Especial Cursos, Elearning y Formación Nº 11992

[

Especial

Estudiantes, trabajadores, personas que están en paro. A cualquier edad, en cualquier momento de la vida la formación se erige en parte fundamental. Por ello, los profesionales de la Educación no pueden permanecer al margen, hay que seguir creciendo.

[

CURSOS, ELEARNING Y FORMACIÓN

2

Junio de 2013

Editorial

Magisterio

La formación permanente del docente es una necesidad

E

l Informe McKinsey de 2007 afirma que uno de los principales indicadores de calidad educativa en un país es la calidad en la formación y aprendizaje permanente de sus profesores. Por si algunos creen que esta consultora inglesa les queda un poco lejos, podemos citar a alguien mucho más cercano: los docentes andaluces. Una de las conclusiones de un informe realizado por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa da con la clave: la formación permanente es considerada por el profesorado una necesidad inherente a su profesión. La formación es un derecho y un deber.

He aquí el quid de la cuestión. Los profesionales de la Educación tienen derecho a obtener una formación de calidad no sólo cuando realizan sus estudios superiores, sino también durante toda su carrera profesional. En ocasiones los profesionales de la Eduación no lo tienen fácil para compaginar su tarea con un proceso formativo. Tampoco es menos cierto que los hay que no muestran ningún interés en continuar formándose una vez terminada su época de juventud en las aulas. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son un buen ejemplo de esto. No es raro encontrar profesores en toda España que se quejan ante la desidia de algunos de sus compañeros de centro. Como es lógico, una buena inclusión de las TIC en el aula requiere de un proceso formativo que algunos no están dispuestos a recibir. De ahí la importancia de la afirmación: la formación es un deber del profesional de la Educación.

Cómo desarrollar este derecho y deber ya depende de cada profesional e incluso del centro donde desarrolla su labor. En esta línea, los cursos presenciales y la Educación a distancia siguen estando muy presentes en este proceso de enriquecimiento curricular. Sin embargo, hace unos años abrimos las puertas al elearning, una propuesta que supone una vuelta de tuerca a la Educación a distancia tradicional. De esta propuesta se ha dicho que supone la definitiva formación a la carta. Una formación en la que el usuario manda. Universidades de todo el mundo se han puesto las pilas y se han convertido en auténticos bazares de elearning. En España, la UNED ha hecho una importantísima apuesta por los COMA –Cursos On Line Masivos y Abiertos–para ofrecer formación en distintos campos profesionales a milllones de usuarios en España y Latinoamérica.

Los profesionales de la Educación tienen derecho a obtener una formación de calidad durante su vida laboral

Cierto es que las dinámicas participativas que genera el elearning posibilitan un tipo de formación muy interesante, pero no hay que olvidar que uno de sus pilares clave es la presencia de internet. Como todos sabemos ya a estas alturas, la Red ofrece un bastísimo abanico de posibilidades que atañen también al terreno de la formación. Es aquí donde entra la responsabilidad del profesional de la Educación. Ni que decir tiene que internet está lleno de ofertas de elearning, así como de cursos a distancia. El hecho de que muchos de ellos sean completamente inútiles, no quita valor a aquéllos que sí cuentan con una calidad formativa digna de ser tomada en cuenta. Es, por tanto, el momento de que el usuario se tome su tiempo a la hora de elegir, se informe y compare, antes de elegir la opción formativa que mejor se ajusta a sus necesidades. Elegir erróneamente entre alguna de las ofertas menos recomendables que hay en la web, es una pérdida de tiempo y ganas, lo que provoca un rechazo a este tipo de propuestas que de ser bien elegidas resultan estimulantes y enriquecedoras para la labor docente que desempeñan los profesionales de todo el mundo.

La crisis económica ha puesto la formación en la picota. Los medios de comunicación, profesionales de recursos humanos, políticos, todos nos recuerdan constantemente la importancia de seguir formándose para poder encontrar un puesto de trabajo. Una manera como otra cualquiera de volver sobre el clásico ‘el saber no ocupa lugar’ y además viene bien para salir del hoyo en el que estamos. Según un estudio de la empresa de recursos humanos Randstad, el 70% de los españoles están dispuestos a cambiar su lugar de residencia para obtener una oportunidad laboral. El fenómeno migratorio de españoles fuera de nuestras fronteras provocado por la búsqueda de un empleo ha hecho que lugares que han impartido formación siempre, como universidades o escuelas de idiomas, intensifiquen su labor aumentando una oferta que llega también a aquellos que quieren seguir formándose después de haber terminado sus estudios. Los idiomas se han convertido en pieza clave a nivel formativo para la mayoría de los que dejan España para encontrar una oportunidad laboral.

Ya sea en idiomas, en nuevas tecnologías o en cualquier campo educativo, los profesionales no pueden ni deben cerrar las puertas a la formación continua. Su tarea educativa se enriquecerá, lo que hará que su labor sea más productiva, tanto en el terreno profesional como en el personal, lo que, sin duda, repercutirá positivamente en él mismo y en todos los que con él trabajen, ya sean alumnos, compañeros y el larguísimo etcétera que compone la familia de la Educación.

STAFF: Director: José María de Moya | Redactor jefe: Diego Francesch | Coordinador: Estrella Martínez | Redacción: María Hernández | Diseño: Adrián de la Natividad | Maquetación: Chema Mora | Fotografía: Shutterstock | Edita: Servicios de Información Educativa y de Noticias SIENA, SA | Publicidad: Borja Beriain y Elena Casero

3

4

Junio de 2013 Magisterio

5

UEM

Un 70% de españoles piensa en “buscarse la vida” en el extranjero La internacionalidad, un factor cada vez más importante para garantizar la empleabilidad de los universitarios. a movilidad de estudiantes se ha incrementado exponencialmente en los últimos años. Hoy en día, la mayoría de los jóvenes quiere completar sus estudios en universidades extranjeras o tienen en mente buscar empleo en otros países tras culminar su etapa universitaria.

Durante el pasado curso y según el Institute of International Education norteamericano, cerca de 5.000 españoles estudiaron en EEUU, un 13,7% más que el año anterior. Si a estas cifras unimos que los españoles dispuestos a cambiar su lugar de residencia

L

para encontrar un empleo son casi el 70%, según el último estudio de Randstad, y que países como Alemania, Gran Bretaña, Chile o Brasil reclaman profesionales españoles cualificados, está claro que la opción de cursar una titulación bilingüe y realizar prácticas en el extranjero constituyen una magnífica oportunidad para los estudiantes y una excelente herramienta para su futuro laboral.

En un intento de avanzar en paralelo a esta realidad social, la Universidad Europea de Madrid creó, en su momento, un servicio integral que engloba y centraliza todas las actividades relacionadas con el aprendizaje de idiomas y que

aporta a los estudiantes la formación adecuada que les facilitará su inserción laboral en cualquier país del mundo. En concreto, en la Facultad de Ciencias Sociales el carácter internacional es parte esencial del proceso formativo del alumno a través de la docencia en inglés, la posibilidad de realizar estancias y prácticas internacionales, y a través de la propia oferta de grados universitarios. El alumno puede estudiar grados universitarios Full English así como programas especiales –Global Bachelor’s Degree– que le ofrecen la oportunidad de estudiar en otras universidades internacionales de prestigio.

La Universidad Europea de Madrid dispone de un servicio que centraliza las actividades de aprendizaje de idiomas.

6

Cursos, elearning y formación Educando profesionales

El profesorado considera que la formación permanente debe ser una necesidad inherente a su profesión; fundamental es que la Educación del profesorado se adapte

l manejo masivo de internet en los últimos años ha dado un empujón a los nuevos modos de formación de profesionales, algo que ha incidido también en el mundo de la Educación. Los docentes acuden cada vez más a estos modos de aprender a enseñar con los cursos on line, la formación permanente o el elearning.

Tres herramientas compatibles entre sí porque todas enseñan, educan o preparan a los profes del futuro.

E

Aprendizaje electrónico Formación a la carta, donde quieras y como quieras. Esta puede ser una buena definición del elearning, el aprendizaje electrónico o Educación a distancia más solicitado en estos momentos.“El usua-

INTERNET: PIEZA CLAVE EN LA FORMACIÓN DOCENTE Los nuevos modos de aprender a enseñar a disposición de los docentes encuentran un filón en el mundo on line. Todos educan a los profes del futuro. rio ahora es el que manda, el que domina la situación, dispone de tantos dispositivos informáticos que decide cuándo, cómo y dónde”, explica la directora general de la empresa Qualiteasy Internet Solutions, Elisabet Marill. “Se ha acelerado la necesidad y utili-

zación del elearning en los últimos años. Siempre ha estado allí, pero ha sido desde 2007 que, tanto conceptual como tecnológicamente, se ha avanzado más rápidamente. En los inicios del elearning una de las ventajas que más se destacaba era la posibilidad de

realizar formación individualizada. Creo que esa fue durante los primeros años una intención más que una realidad porque a la hora de concretar se hacía formación individual más que individualizada. Ese problema fue paliándose poco a poco con el avance tecno-

lógico y especialmente con la utilización masiva de internet”.

“España exporta formación, sobre todo a Latinoamérica, y el elearning crece a un ritmo superior al 10%. La formación on line es una parte de la nueva industria del conocimiento que debería ser te-

Junio de 2013 Magisterio

7

Educando profesionales

La percepción del profesorado respecto a la formación

a los cambios.

La rentabilidad de apostar por un modelo abierto y gratuito en estos momentos.

nida más en cuenta por nuestros gobiernos e impulsarla facilitando un mercado común en habla hispana para toda Iberoamérica”, afirma la directora de la edición de este año de Expoelearning, Isabel Fuentes.

Abiertos y masivos Los MOOC son la última tendencia de la formación y Educación a través de internet. Es el acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses –Cursos On line Masivos y Abiertos–.

Una “moda” que en España ha adoptado con éxito la UNED con sus COMA. La oferta de la más importante universidad a distancia española es, a su vez, la más significativa del mercado iberoamericano. Así, se han subido al carro de las prestigiosas Standford o Harvard, para dar un impulso más a la

formación permanente de los profesionales, siendo el sector docente uno de los más valorados en los COMA. Con recursos gratuitos en abierto, para todo el que quiera acceder a ellos, independientemente de su edad o formación, los COMA se suman a la plataforma ya creada anteriormente, UNED Abierta, que permite acceder libremente a materiales de enseñanza, aprendizaje o investigación para que los docentes elaboren sus propios contenidos, módulos o cursos. Una novedad que, según la universidad, podrán utilizar 500 millones de hispanohablantes.

Además, se trata de unos cursos estructurados con una dinámica participativa, ya que disponen de foros de aprendizaje colaborativo y tutelado donde relacionarse con otros estudiantes, incorporando

Formación a la carta, donde y como quieras, eso define al elearning además actividades de autoevaluación y herramientas que permitan valorar los propios progresos.

El equipo que trabaja en el proyecto afirma que “dentro de poco utilizaremos el término COMA –o MOOC en inglés– con la misma familiaridad que usamos blog, Facebook o Twitter”.

Pero, ¿es rentable apostar por un modelo abierto y gratuito en estos momentos? Según la universidad, UNED Abierta va a permitir

que su marca global se conozca todavía más.

Formación permanente En el año 2007, McKinsey & Company publicó una investigación sobre las características de los sistemas educativos en los países con mejores resultados en el Informe PISA. El estudio encontró tres rasgos comunes a estos países: todos ellos seleccionan a los mejores docentes, apoyan su desarrollo y formación, y garantizan la mejor Educación posible a todos los niños. El estudio confirmaba así que uno de los principales indicadores de calidad educativa en un país es la calidad en la formación y aprendizaje permanente de sus profesores.

La formación del profesorado en el siglo XXI comprende todo un conjunto de procesos, a través de

En el año 2010, la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (Agaeve) emprendió la elaboración de un informe ejecutivo sobre la percepción del profesorado andaluz respecto a la formación permanente que les ofrecen. Así, el estudio se centró en el Plan General de Actividades del curso 201011.

Los objetivos fundamentales del informe ejecutivo: valorar los procesos de formación que realicen los profesores desde los diferentes ámbitos del sistema, determinar el alcance de los logros o resultados de estos procesos, identificar los problemas o distorsiones que se produzcan en el desarrollo de los mismos, y aportar información que permita orientar la toma de decisiones para reforzar los logros y solucionar los problemas.

La diversidad de conclusiones que se desprenden del estudio son amplísimas, por lo que aquí sólo mencionaremos algunas: la formación permanente es considerada por el profesorado como una necesidad inherente a su profesión.

La mayor parte de ellos considera que la Educación tiene que adaptarse a los cambios.

El profesorado en general entiende la formación como derecho y como deber: derecho a formarse porque se deben a sus alumnos. Por otro lado, perciben que la formación permanente que se realiza en Andalucía debería tener mayor valor de aplicabilidad en el aula.

De entre todas las propuestas formativas, los cursos constituyen la estrategia menos valorada.

los cuales los profesores aprenden a aprender y a comprender, a analizar y reflexionar en su labor diaria y, sin duda, a enseñar. “Es de vital importancia para una mejora del proceso educativo, que está en un continuo cambio, que nosotros como docentes tengamos la obligación profesional y social de ir adquiriendo nuevas destrezas y conocimientos que optimicen nuestro quehacer diario en el aula”, explica Antonio García Correa, presidente de la Asociación Universitaria de Formación del Profesorado.

Un docente necesita de preparación, un proceso que abarque la mayor parte de su ejercicio profesional. Algo que estos tres campos de la Educación pueden ofrecernos de una manera cada vez más accesible para todos. Ahora, hace falta que el proceso sea de calidad.

8

Junio de 2013 Magisterio

9

Elearning

El elearning es un paso más allá de la Educación a distancia Internet es la clave. La posibilidad de crear una comunidad, participar en foros, acceder a las clases en cualquier momento o realizar consultas en la Red. a Real Academia Española todavía no reconoce el término elearning.

Realmente se le puede considerar como un recién llegado, pero el hecho es que cada vez está más presente en nuestras vidas. A poca gente resulta ya raro plantearse un tipo de formación a distancia completamente virtualizada o lo que es lo mismo, aprender a través del ordenador o las tabletas de la mano de internet.

La formación a distancia se remonta a varios siglos atrás. Incluso esa formación a distancia ha llegado hasta la era informática en forma de disquete o CD. Sin embargo, eso todavía no era elearning.Y no lo es porque le falta el ingrediente clave: internet, la Red. Un CD o un disquete poco se diferencian de los tomos de libros que

L

El elearning todavía es joven, pero ¿será el futuro de la enseñanza-aprendizaje?

EXECUTIVEEMPRESA EDUCATION Y MARKETING

desde hace siglos enviaban a los estudiantes que elegían la formación a distancia, sin embargo, el elearning implica uso de internet: correo electrónico, páginas web, foros de discusión, redes sociales y un largo etcétera.

Esta forma de aprender corresponde al momento del cambio de siglo, por lo que, efectivamente, el elearning es todavía un adolescente en nuestras vidas. A pesar de su juventud, esta práctica formativa crece en todo el mundo al tiempo que gana adeptos de los más diversos campos. Parece como si todo se pudiera aprender por elearning, lo que hace que sus defensores más acérrimos lleguen incluso a plantear que este sistema de enseñanza-aprendizaje acabe con todo lo que conocemos hasta hoy como enseñanza tradicional, entendida ésta como la presencia de un aula física con un profesor y unos alumnos que participan en una clase.

Estos defensores preguntarían, ¿qué sentido tendría asistir a un aula si la puedo crear donde quiera –desde el salón de mi casa a un parque–? ¿Por qué tener que depender no sólo de un espacio físico, sino también de un horario?

Ellos lo tienen claro, con elearning estudias donde quieras y cuando quieras con una ventana que se abre al mundo ofreciendo un sinfín de posibilidades: internet.

MADRID2013

PROGRAMA SUPERIOR DE DIRECCIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PSDIE

NUESTRA ESPECIALIDAD ES LA EMPRESA.

Descubre el PSDIE

Diseñado para cubrir las necesidades de formación de profesionales de instituciones educativas en estrategia, marketing, finanzas, recursos humanos, innovación, calidad, habilidades directivas,...

Inicio: 15 de noviembre de 2013.

Horario: Viernes de 10.00 a 19.00 horas. (incluidas comidas) Duración: 165 horas.

Lugar: Executive Education ESIC C/ Arturo Soria, 161 · Madrid.

Abierto proceso de admisión, solicite entrevista personal.

Consultar ayudas a la formación.

NUESTRA PASIÓN FORMAR A QUIENES LAS HACEN GRANDES. síguenos

917 44 40 40 executive@esic.es

www.esic.edu/executive c/ Arturo Soria, 161 · Madrid

área multimedia

Impulsamos tus desafíos.

10

Cursos, elearning y formación Smartick

DESFASE CURRICULAR Y EL APRENDIZAJE EN VERANO En la asignatura de Matemáticas los alumnos pierden un equivalente a 2,6 meses de nivel de grado tras el periodo estival si no practican durante dicha temporada vacacional todo lo que han aprendido durante el curso escolar.

importante no recurrir a los mismos libros y materiales que ya han utilizado durante el curso. En este sentido, las nuevas tecnologías ofrecen herramientas atractivas y muy eficientes que permiten al alumno avanzar a su propio ritmo manteniéndole motivado.

Es el caso de Smartick, un método de enseñanza on line que, basado en las Matemáticas y con sólo 15 minutos al día, incrementa la agilidad mental, capacidad de cálculo y fortalece la concentración y el hábito de estudio de los niños de Primaria. Desarrollado por psicopedagogos, educadores, matemáticos e ingenieros, Smartick se dirige a alumnos de 1º a 6º de Primaria y puede utilizarse tanto en ordenador como en tableta. Se fundamenta en hacer trabajar al alumno en la frontera de su máximo nivel de competencia sin que al niño le suponga un

El programa de Smartick es el que se adapta al alumno y no al revés

Tras una prueba piloto, el 94% de alumnos mejoró su capacidad de cálculo y el 70% incrementó su nota en Matemáticas.

as vacaciones de verano rompen el ritmo de aprendizaje, mientras que durante el curso escolar el rendimiento de todos los alumnos va evolucionando a un ritmo similar, es durante los meses de verano cuando se producen notables diferencias entre aquellos niños que practican lo aprendido y los que no lo hacen. Según un estudio de los sociólogos Kart Alexander y Doris Antwisle, de la Universidad Johns Hopkins, más de la mitad (65%) del desfase curricular entre estudiantes de Primaria se explica por diferencias de aprendizaje durante las vacaciones estivales. Esta pérdida de aprendizaje es acumulativa e irrecuperable a los largo de los cursos de Educación Primaria, produciendo una brecha difícilmente salvable cuando los alumnos llegan a Secundaria.

En general, durante el verano los niños experimentan una pérdida promedio de lo aprendido que equivale a un mes de apren-

L

dizaje. Según Harris Cooper, profesor de Psicología y Neurociencia en la Universidad de Duke, las Matemáticas y la Ortografía son las asignaturas más susceptibles de ser olvidadas.

Tras el periodo estival, los estudiantes pierden de media 2,6 meses de nivel de grado equivalente en cálculo matemático, ya que en general no suelen practicar sus habilidades matemáticas fuera de la escuela. En el caso de la lectura, según este experto, si los niños no leen durante las vacaciones, esta pérdida es el equivalente a dos meses en su capacidad lectora, tanto en comprensión como en reconocimiento de palabras.

De hecho, un resultado común de todos estos estudios es que los estudiantes obtienen peores puntuaciones en los mismos exámenes al final del verano que al principio, antes de comenzar las vacaciones.

Smartick es una forma diferente y atractiva de practicar matemáticas. Para facilitar el repaso a los niños durante las vacaciones, es

esfuerzo extraordinario y respetando su ritmo, ya que es el programa el que se adapta al alumno y no al revés.

Con un programa muy variado que incluye operaciones de cálculo y una gran cantidad de problemas de aritmética y lógica, Smartick logra gracias la tecnología que utiliza, una evaluación en tiempo real tras la realización de cada uno de los ejercicios permitiendo así la adecuación del ritmo y dificultad de los siguientes en función de la capacidad de cada alumno. Además, para potenciar el esfuerzo y la concentración del niño la herramienta incluye un sistema de motivación que aplica la gamificación. De esta manera se facilita que sea el alumno el que de manera proactiva realice su sesión diaria sin que le suponga tanto esfuerzo.

Resultados probados

Estudiantes del Liceo Europeo practican con Smartick.

Para comprobar sus resultados Smartick, en colaboración con la Comunidad de Madrid, pusieron en marcha un proyecto piloto en el curso 2010-11, en el que participaron más de 1.000 niños de 1º a 6º de Primaria de 33 colegios, además de un grupo de alumnos del Programa de Altas Capacidades. En sólo tres meses de uso ya se obtuvieron resultados cuantificables: el 94% de los alumnos mejoró su capacidad de cálculo, el 70% incrementó su nota de Matemáticas y más de la mitad la del resto de asignaturas. En los últimos meses también se han realizado pruebas de uso de Smartick con niños con dificultades de aprendizaje, así como su uso curricular con tableta en colegios públicos. La web es www.smartick.es.

Junio de 2013 Magisterio

11

Breves

Optima Solutions

Universidad a Distancia de Madrid (Udima)

EOI

Comunicación on line, sin barreras y a la española

Educación universitaria privada no presencial a través de las TIC

Un gran catálogo de idiomas en cada provincia

a comunicación sin barreras, on line y 100% interactiva es lo que ofrece la empresa española Optima Solutions. Se dedica a ofrecer soluciones de colaboración y trabajo on line a las empresas para que optimicen la agilidad en la comunicación, el ahorro de costes y la rentabilidad empresarial.

Optima Solutions ofrece dos grandes productos. Por un lado, Fuze Meeting, para colaboración on line y videoconferencia, y, por otro, ISL Online, para la asistencia remota y el chat on line, ambos perfectos para el trabajo entre centros educativos o en las relaciones entre profesor y alumno.

Fuze Meeting te permite realizar presentaciones on line, webinars –seminarios o talleres web en los que el conferenciante se dirige a los participantes, siendo su característica principal la interactividad que se da entre todos: reciben, dan y discuten información– y multiconferencias en HD. Fuze Meeting está disponible en dos versiones de prueba: la Gratuita, con hasta tres posibles asistentes y sin limitación de uso, y la de Evaluación, con siete días de prueba y hasta 25 posibles asistentes.

ISL Online es una solución orientada a departamentos técnicos o de ayuda al usuario que necesiten realizar una asistencia remota, acceso remoto o atender consultas y peticiones a través de chat on line desde la web. Cuenta con una versión de 15 días de prueba.

Ambos productos de Optima Solutions tienen versiones de pago adaptadas a múltiples opciones de trabajo, limitadas por número de sesiones o tiempo de utilización.

L

a Universidad a Distancia de Madrid, como institución privada de nivel superior no presencial, busca un objetivo fundamental: fomentar y facilitar la formación y el aprendizaje universitario así como la mejora de los modelos educativos a través de la Tecnología de la Información y de la Comunicación mediante el desarrollo de la investigación, encaminada al avance del conocimiento, la mejora de la calidad de vida e igualdad de los ciudadanos y la competitividad de las empresas.

Toda su oferta educativa se desarrolla a distancia u on line y se establece en grados, másteres, doctorado y títulos propios. Con 14 grados, 28 másteres y una extensa relación de títulos propios –no oficiales–, la Udima propone también la opción del acceso para mayores de 25, 40 y 45 años. A través de un curso preparatorio o matriculándose de forma libre, el fin es pasar un examen para el acceso universitario destinado a estas personas. Cuenta también con un Instituto de Idiomas con enseñanza de lenguas orientado al mercado laboral.

L

as Escuelas Oficiales de Idiomas que inundan el territorio español –al menos hay una por provincia– suponen una de las mejores opciones para aprender idiomas.

Su amplio catálogo contempla una gran cantidad de posibilidades: alemán, árabe, catalán, chino, danés, español, euskera, finés, francés, gallego, griego, húngaro, inglés, irlandés, italiano, japonés, neerlandés, polaco, portugués, rumano, ruso y sueco.

Además, son una opción más económica que las academias de idiomas o escuelas especializadas en una única lengua.

Los cursos se desarrollan en las mismas fechas que los académicos en los diferentes centros educativos

L

La Udima es una institución educativa pensada y diseñada fundamentalmente para las personas que trabajan y para quienes, por motivos de horarios, movilidad, distancia geográfica o de conciliación familiar, demandan una universidad abierta y flexible, que permita compatibilizar el estudio con las peculiaridades de cada estudiante, con el objetivo de obtener una titulación universitaria reconocida oficialmente, en contacto con el mundo de la empresa.

Universidad Pontificia de Comillas de Madrid

Formación y Educación a distancia u on line para profesores o docentes ecenas de cursos para profesores y docentes y Educación a distancia especializada es lo que proponen desde la Universidad Pontificia de Comillas en su oferta de formación a distancia u on line.

Dentro del catálogo de Educación a distancia encontramos varios títulos: Máster en Dirección Integral de Proyectos; Máster en Generación Eléctrica; Máster en Proyecto, Construccion y Mantenimiento de Infrasestructuras Eléctricas de AltaTensión; Máster Universitario en Migraciones Internacionales Contemporáneas; Especialista en Control de Sistemas de Energía Eléctrica; Especialista en Derecho Ma-

D

rítimo Internacional; Especialista en Educación para la Solidaridad y el Desarrollo; Especialista en TIC. Recursos y Herramientas para el Profesorado; y el Programa Especialista en Desarrollo Directivo.

En el apartado de cursos de formación todos tienen las mismas características. Se desarrollan a través de la plataforma educativa Eduforma Online y tienen una duración de aproximadamente un mes. Los 127 euros que suelen costar la mayoría de los cursos cubren en torno a 100 horas de formación. Con su finalización y trabajo de fin de curso, la Universidad de Comillas certifica académicamente el curso que se haya desarrollado.

españoles –de septiembre-octubre a junio–. Con tres horas semanales de clases, el alumno tiene una evaluación continúa que se distribuye en cuatro categorías de aprendizaje: escribir, leer, oír y hablar.

Son cuatro también las opciones de matrícula para los diferentes idiomas: matrícula presencial –con clases ordinarias y examen–, matrícula libre –con derecho a tutorías y asistencia al examen, únicamente–, cursos de perfeccionamiento –de menor duración que los demás y no disponibles para todos los idiomas– y cursos de idomas extracurriculares –un curso académico de duración para húngaro y polaco–.

12