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MIÉRCOLES, 23 DE NOVIEMBRE DE 2016
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Enkvist: “Ningún país con buen nivel cuestiona las reválidas o los deberes” MODELOS DE ÉXITO
La pedagoga sueca explica los “secretos del sistema educativo finlandés” Redacción informacion@magisnet.com
El mismo día que se debatía en el Congreso de los Diputados si acabar con la Lomce, la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR) acogía la conferencia Los secretos del milagro del sistema educativo finlandés, impartida por la ensayista y pedagoga sueca Inger Enkvist. La reputada experta desgranó en compañía del vicerrector de Innovación y Desarrollo Educativo de la UNIR, Javier Tourón, las claves por las que el sistema educativo finlandés funciona tan bien. Un éxito que radica, a su entender, en cuatro grandes factores: la calidad de los profesores, el respeto de los alumnos al docente, el apoyo de los padres al esfuerzo de sus hijos y el marco adecuado que mantienen las autoridades. Factores determinantes que, además,
“tiran en una misma dirección”. Doctora en Letras por la Universidad de Gotemburgo y experta en literatura hispánica, Enkvist también destacó el hecho de que Finlandia cuenta con un “sistema comprensivo” pero con diferentes mecanismos que ayudan a favorecer la calidad de la Educación como, por ejemplo, fomentar la Formación Profesional. “Un 40% de los jóvenes eligen la Formación Profesional. En Finlandia han logrado hacerla
Sobre la situación que vive la Educación en nuestro país, Enkvist aseguró que “no se aprovecha bien el tiempo y no siempre se trabaja durante toda la clase”. Además, preguntada por un tema tan de actualidad
La experta declaró no entender el pesimismo con el que vivimos en España
El éxito finlandés radica en la calidad de los docentes, el respeto y el apoyo de los padres atractiva para estudios como el diseño de moda”. Pero no solo Finlandia cuenta con un modelo exitoso, la ponente de UNIR también dedicó un tiempo para explicar los modelos de Alemania, Polonia y Singapur, tres países que a su entender gozan del mismo éxito que el alemán, aunque cada uno con sus particularidades.
La ensayista y pedagoga sueca Inger Enkvist y el vicerrector de la UNIR, Javier Tourón. UNIR
La Educación socioemocional logra avances de ocho meses por curso METODOLOGÍAS
Estos programas se basan en que el alumno construye su aprendizaje
El estudio concreta campos de acción como los grupos de trabajo cooperativo
Redacción / Efe informacion@magisnet.com
Los alumnos que participan en programas de competencias sociemocionales mejoran su rendimiento académico, llegan a ganar unos ocho meses en cada curso y reducen las conductas de riesgo, según un informe de la Fundació Bofill y el Instituto Catalán de Evaluación de Políticas Públicas (Ivalua) presentado la semana pasada. El informe revela que a día de hoy, junto a las competencias cognitivas clásicas, relacionadas con áreas como las matemáticas o la lengua, “existe otro conjunto de habilidades de gran relevancia para el desarrollo personal y las oportunidades sociales de los niños y jóvenes del siglo XXI”. Se trata de habilidades que hacen referencia al aprender a aprender, a la motivación, la autonomía, la autorregulación
a partir de actuaciones como modificaciones curriculares, acciones tutoriales y proyectos llevados a cabo de manera transversal. El estudio concreta campos de acción como los pequeños grupos de trabajo cooperativo, donde los estudiantes pueden ayudarse mutuamente y explicitar su razonamiento a través de la discusión, la integración de los programas en actividades didácticas y educativas, la
En este tipo de metodologías, “el componente motivacional es clave”. SHUTTERSTOCK
y el pensamiento crítico, que entran en el terreno socioemocional como conciencia personal, autoestima, autoeficacia y resiliencia, empatía y capacidades interpersonales. Estos programas educativos se basan en la autorregulación y el autoconocimiento y trabajan habilidades como la autonomía, la motivación o las competencias socioemocionales.
La autorregulación consiste en que el alumno vaya construyendo un sistema personal de aprendizaje que él mismo va mejorando progresivamente, de modo que la enseñanza no recaiga únicamente en el profesor. “El alumno trabaja la autorregulación a partir de la metacognición, que consiste en reflexionar, siendo consciente de los propios conocimientos y ha-
bilidades y comprendiendo el proceso de aprendizaje que se está siguiendo”, explica el informe. El estudio elaborado por ambas entidades revela que para mejorar las competencias socioemocionales y reguladoras de los alumnos en Cataluña “se deberían repensar los métodos tradicionales de aprendizaje” para convertirlos en una “oportunidad de innovación”,
personalización y la flexibilidad. Para llevar a cabo estas actuaciones de manera transversal es necesario “contar con la implicación de todo el profesorado” y establecer una coordinación “fluida y real” entre todas las áreas, mantiene el estudio. Los programas transversales se pueden trabajar mediante proyectos, ya sean individuales o colectivos, donde los estudiantes aprendan a gestionar y controlar el propio proceso de aprendizaje. En una actividad de este tipo, el componente motivacional es clave, y éste, a su vez, es esencial para llegar mejorar el autoconocimiento y la autogestión.
como las “reválidas” o los deberes, la experta sueca señaló que “ningún país con buen nivel cuestiona las reválidas o los deberes” y que “la inversión no es mala y debería de ser suficiente”. Por eso, declaró no entender el pesimismo que vivimos, ya que “es cuestión de voluntad del país”. Una hora de conferencia que acabó con el anuncio del vicerrector de la UNIR, Javier Tourón, de la intención de esta universidad on line de fomentar en adelante la formación continua de los docentes con encuentros trimestrales con reputados especialistas en materia educativa.
Barcelona supera a Madrid en Educación CITY TALENT INDEX La semana pasada se publicó el Everis City Talent Index, un índice que evalúa la capacidad de las ciudades a la hora de generar, atraer, desarrollar y retener el talento en toda Europa. El índice sitúa a Madrid y Barcelona en el top 20 de la clasificación, para la que se han valorado 64 indicadores, incluid el de Educación. En el cómputo global de la clasificación, Madrid alcanza la posición 17ª y destaca en el sector educativo por su oferta de posgrado, que ocupa el cuarto lugar en el índice global. Pero si hay una localidad relevante en relación a su oferta educativa es Barcelona, que el índice sitúa en el top 3 europeo tanto a nivel de desarrollo profesional como de Educación de posgrado. La Ciudad Condal destaca, entre otros motivos, por su oferta de formación especializada, la posición de sus escuelas de negocio en los rankings europeos y las posibilidades disponibles para perfiles Executive. En el cómputo global, Barcelona ocupa la posición 19ª.