El Cuaderno: Abriendo Caminos
El Magisterio Español Miércoles, 18 de marzo de 2015 /Nº 11.953
Castilla-La Mancha Una de las claves principales del programa es el profesorado nP20
Este programa se inició en julio de 2013 para alumnos de 4º de la ESO que, sin tener necesidades específicas de apoyo educativo, no alcanzara las competencias básicas. CLM
Abriendo Caminos hacia la excelencia educativa en Castilla-La Mancha REFUERZO ESCOLAR
En las ediciones que lleva vigente, el programa ha ayudado a 13.700 alumnos Teresa Álvarez castillalamancha@magisnet.com
Conseguir la máxima calidad educativa en la región sin tener en cuenta únicamente la magnitud de la inversión realizada. Este es uno de los principales objetivos que se ha marcado el Gobierno de Castilla-La Mancha. El mismo, con esfuerzo y echando mano de las herramientas suficientes, está registrando los propósitos marcados, tanto en lo que respecta al grado de preparación que adquieren los alumnos como a la reducción de la tasa de abandono escolar, que ha descendido casi 10 puntos desde el inicio de la legislatura. Para ello, el Ejecutivo regional ha puesto en marcha una serie de iniciativas, como el
programa Abriendo Caminos, que según la Consejería de Educación busca “proporcionar bases sólidas a nuestro alumnado, primando y promocionando la cultura del esfuerzo entre nuestros niños y jóvenes” por lo que, sostienen, “es preciso consolidar el aprendizaje” en las distintas etapas educativas, especialmente en Primaria y Secundaria. Este programa se inició en el mes de julio de 2013 y estaba dirigido exclusivamente al alumnado de 4º de la ESO que, sin tener necesidades específicas de apoyo educativo, no alcanzara la evaluación ordinaria de las competencias básicas en las materias de Lengua castellana y Literatura y de Matemáticas. Las mismas se impartían por profesores interinos contratados durante ese periodo, en jornadas a tiempo parcial de lunes a viernes durante las mañanas. En concreto, lo que se pretendía, era conseguir que los estudiantes alcanzaran el correspondiente desarrollo de las competencias básicas y el grado de madurez para esa etapa
educativa, asentar conocimientos y destrezas en dichas materias, potenciar el rendimiento escolar mediante la adquisición de hábitos de organización y facilitar el acceso a estudios de etapa postobligatoria. En esta primera convocatoria de Abriendo Caminos participaron 105 centros de la región, se contrató a 210 profesores y se beneficiaron un total de 2.163 alumnos. La tasa de aprobados en el mes de septiembre superó el 42%, y supuso un aumento de 13 puntos adicionales con respecto a la media obtenida por las convocatorias de exámenes anteriores de este colectivo en el mes de septiembre. Expansión del programa No es de extrañar que a partir de estos resultados el programa Abriendo Caminos, durante el curso 2013-14, se extendiese a los alumnos del tercer curso de Secundaria e incorporase la materia de Inglés como refuerzo a las asignaturas impartidas. Así, en esta segunda edición participaron un total de
72 centros educativos de la región, se contrató a 310 profesores y fueron beneficiados del programa 4.060 alumnos. El porcentaje de alumnos participantes de 4º de la ESO que promocionaron en la convocatoria de septiembre de 2014 fue del 87%.
En cada edición ha aumentado el número de centros en los que se aplica El éxito del programa en el alumnado de Educación Secundaria motivó que el pasado curso Abriendo Caminos también se ampliase a los alumnos castellano-manchegos de Educación Primaria. En este caso, el programa se focalizó en ayudar a aquellos estudiantes de 2º, 4º y 6º curso que precisaran refuerzos en las áreas y materias instrumentales de Lengua y literatura y de Matemáticas, así como en técnicas de estudio.
Las cifras
nn
nn 2 Ediciones, tanto en Educación Secundaria como en Educación Primaria (en este caso se está realizando actualmente la segunda edición). n n 13 Número de puntos en los que aumentó la tasa de alumnos que aprobaron la convocatoria de septiembre en el año 2013, coincidiendo con la primera edición del programa. n n 74 Porcentaje de aprobados de los alumnos de Educación Primaria que fueron ayudados por Abriendo Caminos en el curso 2013-14. n n 469 Centros que han participado en programa en 2013 y 2014. n n 1.085 Número de profesores interinos contratados en los cursos 2012-13, 2013-14 y 2014-15. n n 13.700 Número de alumnos beneficiados por el programa en sus dos primeras ediciones.
Para ello, se proporcionaron clases de refuerzo durante las tardes de tres días de la semana consecutivos, en horario extraescolar. Esta convocatoria también resultó ser un éxito, ya que participaron en el programa 292 centros de la región, se contrató a 293 profesores y se beneficiaron 7.682 alumnos, cuya tasa de aprobados fue del 74%. Más de 13.700 alumnos beneficiados que en el presente curso 2014-15 volverán a participar en el programa Abriendo Caminos. Así, entre los meses de febrero y junio del presente año los alumnos de Educación Primaria vuelven a recibir clases de apoyo, en esta ocasión incorporando la materia de inglés a las aulas. Por el momento se ha contratado a 272 profesores y participarán en esta edición un total de 229 centros de la región, repartidos de la siguiente manera: 40 de la provincia de Albacete, 44 de la provincia de Ciudad Real, 20 de la provincia de Cuenca, 34 de la provincia de Guadalajara y 91 de la provincia de Toledo.
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MIÉRCOLES, 18 DE MARZO DE 2015
Abriendo Caminos José Damián Ruíz Director del IES “Isabel Perillán y Quirós” de Campo de Criptana (Ciudad Real)
“Abriendo Caminos ha mejorado los resultados en todas las materias” Las cifras de este centro son elocuentes, el centro ha mejorado el porcentaje de aprobados en Lengua y Literatura del 18 al 34%, en Matemáticas, del 15 al 40% y en Inglés, donde el programa lleva aplicándose un solo curso, del 29 al 32%. Teresa Álvarez castillalamancha@magisnet.com
José Damián Ruiz Pastor es el director del IES “Isabel Perillán y Quirós”, centro que lleva aplicando el programa Abriendo Caminos durante dos cursos, obteniendo en las dos convocatorias excelentes resultados. Charlamos con él sobre los beneficios del mismo y las particularidades de su aplicación en este instituto. n Pregunta. ¿Qué valoración hace del programa Abriendo Caminos en su centro? n Respuesta. La valoración es
muy positiva. Además, como he vivido el programa desde dentro puedo decir que no se trata de una mera opinión sino de algo objetivo. Es excelente para el alumno, muy bueno para sus familias en estos tiempos y estupendo para el profesorado que se contrata, ya que tiene la oportunidad de trabajar y cobrar durante un mes y, además, le sirve de cara a sus oposiciones. Cierto es que todos los comienzos son difíciles y que el primer curso funcionó bien pero no de manera tan buena como el curso pasado. Se aprovechó la experiencia del primer curso y se mejoró notablemente. n P. ¿Cómo se ha aplicado? n R. El primer curso (julio del
2013) supuso un esfuerzo grande de organización. Lo cierto es que nos costó mucho a todos los que de algún modo participamos en su puesta en marcha. El segundo curso (julio del 2014) significó la consolidación, creo que definitiva, del programa y la dificultad fue la de organizar a seis grupos de alumnos con sus seis profesores. En ambos casos, las clases se impartieron durante todo el mes de julio y ocupaban, de lunes a viernes, toda la mañana. n P. ¿Sobre qué materias? n R. El primer curso (julio de
2013) se implantó para 4º de ESO y se reforzaron las materias de Lengua castellana y literatura y de Matemáticas. El segundo curso (julio de 2014) se amplió, también, a 3º de ESO y junto a las dos materias anteriores se reforzó Inglés. n P. ¿Cuántas personas han sido las responsables de llevarlas a cabo? n R. En julio de 2014 hubo seis
profesores contratados por la Administración para atender los grupos que se organizaron en nuestro centro. Dos profesores de cada materia. Junto a estos profesores hay que desta-
car la implicación de los profesores de las tres materias que dieron clase a esos alumnos durante el curso. Por una parte, dejaron indicaciones sobre contenidos a impartir y metodología utilizada a los contratados para el mes de julio y, por otra, recibieron los informes que realizaron estos profesores del trabajo de los alumnos en el programa de refuerzo y se tuvo en cuenta de cara a la evaluación extraordinaria de septiembre. Además, hay que destacar el trabajo de organización y de correa de transmisión, entre todos los profesores, del equipo directivo del centro. Asimismo el esfuerzo que el personal de la Secretaría del centro, conserjes y personal de limpieza llevaron a cabo durante ese mes para que todo funcionase como es debido. En definitiva, un trabajo de equipo bien hecho para atender y dar servicio a los alumnos y sus familias.
“En los últimos dos cursos hemos alcanzado una tasa de titulación en la ESO del 84%” “El programa hay que entenderlo como una medida más de atención a la diversidad” “Considero que habrá que resituar el programa a la luz de la nueva ley educativa”
n P.¿Cuántos alumnos se han beneficiado de él? n R. En el curso de implanta-
ción (julio del 13) tuvimos unos 25 alumnos, todos de nuestra localidad. Pero en el curso de la confirmación del programa Abriendo Caminos hemos contado con la participación de unos 140 alumnos entre 3º y 4º provenientes de nuestro IES y del IES de la localidad vecina de Pedro Muñoz. Las familias de estos últimos organizaron un transporte colectivo para que acudiesen a las clases que se impartían en Campo de Criptana. n P. ¿Cuáles son los resultados –cuantitativos y cualitativos–que ha tenido este programa sobre los estudiantes de su centro? n R. El programa hay que en-
tenderlo como un factor más en el proceso de enseñanzaaprendizaje de los alumnos. Lo primero que hay que poner en valor es el trabajo diario de los profesores que imparten clase a esos alumnos durante el curso. Ahí está la base del éxito educativo y, también la base del éxito de este programa de refuerzo. Dicho esto, cabe destacar que los resultados, desde el punto de vista cuantitativo son muy relevantes. En Lengua castellana y literatura venía aprobando alrededor de un 18% del alumnado que se presentaba a las pruebas extraordinarias y con el programa hemos elevado ese porcentaje al 34% en estas dos ediciones. En Matemáticas teníamos una media de aprobados en rela-
ción al alumnado que se presentaba a las pruebas del 15% y hemos escalado hasta el 40%. En Inglés el dato es algo menos fiable porque sólo lleva impartiéndose en el programa una edición, pero hemos pasado de una media del 29% al 32%. Además, otro dato significativo es cómo hemos avanzado en el número de alumnos que se presentan a las pruebas de septiembre. En este sentido hemos subido un 20%. Por otro lado, el hecho de que se presenten más a las pruebas de septiembre, aprueben o no, ha significado una mejora general de resultados en todas las materias, ya que el alumnado ha estado más motivado hacia las pruebas porque no ha desconectado durante dos meses del IES. Un último dato, pero el más importante, en los últimos dos cursos hemos alcanzado una tasa de titulación en la ESO del 84% del alumnado de cuarto curso. Estamos hablando de datos que superan en 13 puntos porcentuales la media de
los diez últimos cursos en nuestro centro. En 3º de ESO hemos alcanzado el 88% de promoción a 4º de ESO, lo que ha supuesto 15 puntos porcentuales más que la media de los diez últimos cursos. Creo que los datos son tan apabullantes que cualquier otra valoración cualitativa sobra. n P. ¿Cuál es el perfil de estos estudiantes? n R. El perfil prioritario ha sido
el de alumnos con alguna de las tres materias suspensas y que a juicio del equipo de profesores que les han impartido clase durante el curso tuviesen perspectivas de aprovechar el recurso que se ponía a su disposición. En realidad, no se ha denegado la posibilidad a ningún alumno, aunque en algún caso superase la ratio establecida para estos programas. n P.¿Qué es lo que más destacaría del programa? n R. El éxito del mismo para
alumnos, familias y docentes.
es el bálsamo de Fierabrás en Educación. Es un recurso más que se ha mostrado muy útil y que hay que implementarlo junto a otras medidas. n P. ¿Son suficientes los recursos que se destinan? n R. Los recursos son más que
suficientes, la clave está en seguir pensando en cómo mejorar el programa para que sea más efectivo aún si cabe. No siempre el problema de la Educación es un problema de recursos, también de cómo se organizan y se aplican los mismos. Un ejemplo: si un centro ha presentado unos resultados especialmente bajos en alguna materia, podría tener la posibilidad de solicitar recurso para reforzar dicha materia y dejar de lado alguna de las tres que se ofrecen si ahí no hay dificultades. n P. ¿Debería invertirse más? n R. Creo que la inversión es
suficiente.
n P. ¿Y sus límites? n R. Que tampoco hay que
n P. ¿En qué área debería hacer más hincapié? n R. Como mínimo en la tres
pensar que con el programa se solucionan todos los males, no
que se está trabajando y, a partir de ahí, analizar dónde se
concentran las dificultades en cada centro. n P. ¿Debería extenderse a otras comunidades autónomas este programa? n R. Cada autonomía debe va-
lorar qué problemas educativos tiene y con qué recursos cuenta, pero, desde mi punto de vista, todas aquellas autonomías que como Castilla-La Mancha arrastran unas tasas de abandono y fracaso escolar inaceptables deben intentar cualquier medida que sirva para paliar ese problema. Yo creo que este programa, en nuestra comunidad, ha funcionado y ha sido un factor más, cada cual que le otorgue la importancia que considere, para ayudar en ese descenso significativo de tasa de abandono escolar en la que nos encontramos. n P. ¿Y llevarlo a cabo en todos los centros de Castilla-La Mancha? n R. Quizá debiera extender-
se algo más, pero los recursos siempre son limitados y es conveniente hacer una buena planificación de los mismos, tal y como se ha hecho este pasado curso, para que el programa sea accesible a todo el alumnado. Esto conlleva que en localidades con más de un IES hay que establecer sedes que aglutinen a varios IES y que en otras localidades se oferte el programa aunque no se alcance el número mínimo de alumnos debido a que se trate de una zona más despoblada. n P. ¿Y hacerse extensivo a otros grupos de estudiantes? n R. El programa hay que en-
tenderlo como una medida más de atención a la diversidad, de prevención de las dificultades de aprendizaje y de refuerzo escolar. No es la única solución a todos los problemas. Están, también, los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento que empezarán a funcionar el curso próximo; la reducción de ratios en 1º de ESO que debería extenderse a algún curso más, etc. Considero que habrá que resituar el programa a la luz de la nueva ley educativa, la Lomce, y la nueva estructura de la ESO que nos plantea. Más que extender a otros grupos, entiendo, habrá que pensar en su extensión a otras materias del bloque de asignaturas troncales de 3º y 4º de ESO. Y, quizá, como programa que pueda servir para que alumnos que suspendan la prueba final de la etapa en junio puedan afrontarla con mejores garantías en septiembre.
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n Financiación a las familias: El Gobierno regional hará un esfuerzo por el que se financiará a las familias el acceso a los contenidos digitales.
Juan Garrido Director del CEIP “Jardín de Arena” de Alcázar de San Juan (Ciudad Real)
“Abriendo Caminos es una oportunidad, un recurso y una ayuda” El director de este centro considera que el programa es mejor aplicarlo al comienzo del curso y no al final. T. A. castillalamancha@magisnet.com
En el Colegio “Jardín de Arena” también se ha aplicado este programa entre sus alumnos. Su director, Juan Garrido Morales, destaca la oportunidad que supone para ellos en la siguiente entrevista. n Pregunta. ¿Qué valoración hace del programa Abriendo Caminos en su centro? n Respuesta En el colegio,
desde su inicio hace ya ocho años, siempre se han ofrecido al alumnado clases de refuerzo educativo, en principio con el profesorado del centro, después con el PROA y ahora con
Abriendo Caminos. La valoración de que un centro contemple el apoyo y ayuda a su alumnado es muy positiva. n P. ¿Cómo se ha aplicado? n R. Siguiendo la normativa de
la convocatoria. n P. ¿Cuántas personas han sido las responsables de llevarlas a cabo? n R. Una maestra contratada,
el coordinador en el centro, en nuestro caso el director, y la colaboración de los tutores. n P.¿Cuántos alumnos se han beneficiado de él? n R. El año pasado 22 alum-
nos. n P. ¿Cuáles son los resultados –cuantitativos y cualitativos–que ha tenido este pro-
grama sobre los estudiantes de su centro? n R. Adquisición y refuerzo de
los hábitos de estudio, asentar conocimiento y las habilidades básicas. n P. ¿Cuál es el perfil de estos estudiantes? n R. Son alumnos con dificul-
tades en casa para la realización de tareas o alumnos que tienen un desfase curricular. n P.¿Son suficientes los recursos que se destinan? n R. En el centro considera-
mos que este recurso se debe poner en marcha antes, no cuando quedan tres meses para acabar. n P. ¿En qué área debería hacer más hincapié?
Juan Garrido con algunos de los alumnos del centro que dirige en Alcázar de San Juan. CLM n R. En Lenguaje. n P. ¿Debería extenderse a otras comunidades autónomas este programa? n R. Seguro que tienen otros.
Si no es así, estaría bien, pero al comienzo del curso. n P. ¿Y hacerse extensivo a otros grupos de estudiantes? n R. Sí.
n P. Resuma en tres palabras su opinión del programa Abriendo Caminos. n R. Oportunidad, recurso,
ayuda.
María Rojas Directora del CEIP “Gómez Manrique” deToledo
“Todos los alumnos han superado los objetivos propuestos en el programa” Además de la mejora en las áreas instrumentales, el programa ha logrado un avance muy positivo en técnicas de estudio “en los alumnos mayores, de cara a su incorporación al instituto”. T. A. castillalamancha@magisnet.com
El CEIP “Gómez Manrique” de Toledo es uno de los centros educativos de la provincia en los que sus alumnos se han beneficiado del programa, iniciativa que también se ha extendido en este mismo espacio a estudiantes procedentes de varios colegios próximos. Para analizar la eficacia del mismo hemos hablado con su directora, María Rojas Granados. n Pregunta. ¿Qué valoración hace del programa Abriendo Caminos”en su centro? n Respuesta. La valoración
que hacemos en el centro sobre el programa es muy positiva en los tres niveles en los que se ha aplicado (2º, 4º y 6º de Primaria). n P. ¿Cómo se ha llevado a cabo?
n P. ¿Qué resultados ha conseguido el programa Abriendo Caminos entre sus estudiantes? n R. Los resultados han sido
positivos, Todos los alumnos han superado los objetivos que tenían propuestos, consolidando y reforzando los aprendizajes de Lengua y Matemáticas. n P. ¿Cuál es el perfil de los alumnos seleccionados? n R. Alumnos que precisan re-
n R. Se ha aplicado en horario de tarde los martes, miércoles y jueves, en sesiones de 60 minutos con cada uno de los niveles. La profesora responsable de la aplicación del programa se coordinaba semanalmente con los tutores de los alumnos asistentes al mismo.
fuerzo educativo en áreas y materias instrumentales, así como en técnicas de estudio. n P.¿Qué es lo que más destacaría del programa? n R. La posibilidad de reforzar
los aprendizajes y de prestar una atención más individualizada a cada uno de los niños.
n P. ¿En qué materias se ha trabajado? n R. Se ha trabajado en Len-
n P. ¿Cuáles son sus líneas de mejora? n R. El tiempo que ha durado
gua, Matemáticas y técnicas de estudio.
el mismo. Habríamos conseguido mejores resultados si hubiera comenzado en septiembre, partiendo de la evaluación final realizada en junio.
n P.¿Quiénes han sido los responsables de llevarlo a cabo? n R. La profesora nombrada
desde la Consejería de Educación, Cultura y Deportes para aplicar el programa y el equipo directivo del centro.
n P.¿En qué aspectos incidiría más? n R. En las áreas instrumenta-
n P. ¿Cuántos alumnos han participado en el programa? n R. Se han beneficiado 21
alumnos de nuestro centro, siete de 2º, diez de 4º y cuatro de 6º. Y ocho alumnos de los
centros “Jaime de Foxá”, “Juan de Padilla” y “Gregorio Marañón”.
Imagen del CEIP “Gómez Manrique” de Toledo, centro donde se aplica el programa. CLM
les, por ser en las que más problemas presentan los alumnos. Es muy positiva la aplicación en técnicas de estudio en los alumnos mayores de cara a su incorporación al instituto.
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Abriendo Caminos
El Inglés forma parte de las materias de refuerzo. CLM
Las “aulas de referencia” se encuentran situadas en las instalaciones de los institutos públicos de la región. CLM
El programa incide sobre las materias troncales. CLM
Recursos Profesores interinos especializados, alumnos, aulas de referencia y materias troncales
Las claves de Abriendo Caminos ESTRUCTURA Teresa Álvarez castillalamancha@magisnet.com
1. Profesorado: Interinos especializados Pilar fundamental de la Educación en las distintas modalidades de enseñanza de la región, el programa Abriendo Caminos cuenta con un equipo nombrado como funcionario docente interino. Estos pertenecen a la bolsa de trabajo definitiva del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Primaria y Secundaria y han sido elegidos aquellos que integran las listas de las especialidades de Lengua castellana y Literatura, así como Matemáticas e Inglés. En el caso de la modalidad destinada a apoyo de alumnos de Secundaria, el puesto asignado a los docentes abarca el mes de julio a media jornada, de lunes a viernes en horario de mañana. Por el contrario, los docentes que dan apoyo a los alumnos de 2º, 4º y 6º de Primaria desarrollan su actividad entre el mes de febrero y junio,
durante un tercio de la jornada. Su horario es de tarde, tres días a la semana consecutivos. Con anterioridad, la Dirección General de Recursos Humanos y Programación Educativa abrió un plazo a lo largo del curso escolar para que los aspirantes que deseen voluntariamente participar en el programa puedan solicitarlo a través del portal de la Consejería de Educación.
Los interinos pertenecen a la bolsa de trabajo de los cuerpos de profesores La Adjudicación de plazas del profesorado se publicó en este mismo espacio. En paralelo, este organismo envió a los participantes que resulten adjudicados un SMS, sistema a partir del cual se puede constatar la instancia de participación de estos. Según ha informado la Junta de Castilla-La Mancha, este nombramiento proporcionará todos los dere-
chos correspondientes al periodo trabajado. 2. Alumnos: Refuerzo educativo y técnicas de estudio El programa Abriendo Caminos en la modalidad de Educación Secundaria está destinado a estudiantes de tercer y cuarto curso de ESO que no hayan alcanzado los objetivos propuestos en las materias de Lengua, Inglés y/o Matemáticas. Asimismo, podrán beneficiarse del programa aquellos alumnos que habiéndolos alcanzado les haya sido aconsejado el recuerdo para un correcto afianzamiento de los mismos. Por su parte, en la modalidad de Educación Primaria el programa se destinará a alumnos de 2º, 4º y 6º que no hayan superado los objetivos propuestos. En paralelo, para ser beneficiarios de los mismos los alumnos de Secundaria necesitan un informe favorable del tutor en lo que respecta al aprovechamiento del programa. Asimismo, el cumplimiento del compromiso adquirido podrá conllevar una valoración positiva de 0.5 puntos al finali-
zar el programa para estos alumnos. Este aspecto se podrá tener en cuenta en la evaluación de septiembre, siempre y cuando la valoración realizada por el profesorado que le ha atendido durante la realización del mismo sea positiva. Por norma general, tanto en Primaria como en Secundaria, no serán beneficiados de este programa quienes abandonen alguna de las materias o presenten problemas de conducta que formen parte de las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro. De igual forma, con carácter previo al comienzo del programa, los estudiantes necesitan firmar un compromiso educativo por su parte y la de sus familias para adquirir la condición de beneficiario. Finalmente, el no cumplimiento de tales compromisos les conlleva la exclusión automática del programa. 3. Instalaciones: Aulas de referencia En el caso de la modalidad de enseñanza de Educación Secundaria del programa Abrien-
do Caminos, este apoyo se llevará a cabo e impartirá en las denominadas “aulas de referencia”. Las mismas se encuentran situadas en las instalaciones de los institutos públicos de la región y en ellas se agrupa al alumno procedente de distintos centros de una localidad o comarca provincial. La asignación de las aulas de referencias es otorgada por la Consejería de Educación.
La asignación de aulas de referencia es otorgada por la Consejería de Educación Para llevar a cabo este proceso el organismo público determinará sus decisiones en base a los datos facilitados por los directores de los centros educativos. Asimismo, desde su página web la Junta indica que podrán contemplarse “situaciones singulares” determinadas debido al entorno en el que se encuentren los centros. Sin embargo, se deja claro que este
servicio no cuenta con transporte público para el alumnado. 4. Asignaturas: Materias troncales para el futuro En sus inicios, el programa “Abriendo Caminos” focalizó sus esfuerzos en mejorar el rendimiento de los alumnos en aquellas materias que se consideran centrales para el desarrollo futuro del conocimiento de los estudiantes. De ahí que ambas modalidades se iniciaran con la puesta en marcha de clases de apoyo de Lengua y literatura y de Matemáticas. En su segunda edición, tanto para la modalidad de Educación Primaria como para la de Educación Secundaria, a estas asignaturas se sumó lengua extranjera (Inglés) como materia de refuerzo. La inserción es consecuencia del interés del gobierno regional y su apuesta particular en esta legislatura por extender el bilingüismo entre el alumnado castellanomanchego. Así, el conocimiento profesional de una segunda lengua mejora la competitividad y las habilidades para el futuro laboral de estos alumnos.