Responsabilidade social no currículo

Na FAE, o aluno é instigado a pensar e a agir com criatividade, liderança e visão de futuro, desenvolvendo a capacidade de identificar oportunidades e implementá-las, buscando aliar o retorno financeiro com o desenvolvimento social. Com base nessa visão, muitos estudantes optam por desenvolver projetos de conclusão de curso com foco em soluções voltadas para questões sociais. No primeiro semestre, 19,6% dos trabalhos apresentados na graduação abordaram temas pertinentes à Responsabilidade Social, enquanto no segundo período do ano 21,6% dos projetos tiveram essa temática.

A seguir, alguns dos temas abordados pelos alunos em 2020. • Impacto Ambiental em Análise: A Construção do Porto de Pontal do Paraná sob a Ética da Valoração Cultural Caiçara

• O Princípio da Honestidade na Publicidade na Era Digital e suas Implicações na Relação

Jurídica de Consumo

• Implementação de um Sistema Intermediário de Distribuição de Hortaliças entre o Produtor Rural e Restaurantes de São José dos Pinhais (PR)

• A Ressocialização no Sistema Prisional Brasileiro a partir da Análise de Dados Oficiais

• O Ensino da Metáfora para Alunos com Transtorno do Espectro Autista no 6.o Ano do EF II

• O Ensino de Figuras de Linguagem para Alunos com Transtorno do Espectro do Autismo no 8.o Ano do Ensino Fundamental

• Após 10 Anos da Lei de Alienação Parental e a Possibilidade da sua Revogação

• A Nova Petição Inicial no Processo do Trabalho a Impactos da Reforma Trabalhista

• As Alterações Impostas pela Lei (Reforma Trabalhista de 2017) na Indenização Extrapatrimonial na Justiça do Trabalho

• A Tomada de Contas Especial e os Meios Alternativos de Resolução de Conflitos

• A Teoria do Dano Social e os Indícios de sua Aplicação na Jurisprudência Brasileira

• Formação das Competências Socioemocionais de

Adolescentes para a Inserção no Mercado de Trabalho:

Avaliação das Políticas de um Colégio

• O Processo de Inclusão da Criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Educação Infantil: Múltiplos Olhares

• O Aluno com Deficiência Visual e a Concepção de

Inclusão na Educação de Jovens e Adultos

• O Infanticídio Indígena no Brasil e o Conflito Aparente entre os Direitos Fundamentais à Vida e à Preservação da Cultura

• Homicídio Infante Indígena no Brasil: Omissão Estatal no Cuidado com as Crianças Indígenas e a Suposta

Colisão entre Direitos Fundamentais

• Uma Análise sobre o Programa Famílias Acolhedoras de

Curitiba com Base na Lei Municipal n.° 13.839/2011 e a Exceção da Adoção por Famílias Acolhedoras

• O Aumento da Violência Doméstica contra a Mulher e a (In)Eficácia das Medidas Protetivas de Urgência Previstas na Lei n.° 11.340/2006

• Importância e Contribuições do Orçamento Familiar para a Saúde Financeira dos Brasileiros

• As Tecnologias no Processo de Ensino e Aprendizagem nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: a Internet em

Questão • Selo Ecológico: a Necessidade e Viabilidade da Aplicação de um Selo que Certifique Qualquer Produto ou

Serviço Sustentável no Brasil

• Aspectos da Judicialização da Saúde no Brasil na Efetivação dos Direitos

• A Afetividade Docente no Processo de Ensino e

Aprendizagem da Criança com Transtorno do Espectro

Autista (TEA) do Ensino Fundamental (Anos Iniciais)

• Direito à Educação: Política de Atendimento Escolar

Hospitalar para a Criança na Educação Infantil no Município de Curitiba

• O Direito à Educação dos Estudantes do Campo: Desafios Contemporâneos e Implicações Pedagógicas e

Sociais

• A Definição de Sexo Feminino como Filtro Hermenêutico para a Aplicação da Lei do Feminicídio às Mulheres

Transgêneras

• Autismo e Direito no Brasil

• Uma Análise pela Perspectiva Existencial das Indenizações aos Pescadores Artesanais Decorrentes de

Desastres Ambientais de Mariana e Brumadinho

• Benefícios da Implementação de Programas de Saúde

Preventiva: um Estudo Multicasos em Empresas de

Curitiba (PR) e Região Metropolitana