PER PROJECTES

P DEIX A QUE A CL ASSE PA S S E N C O S E S !

PROJECTES originals i oberts

que t’ajudaran…

…a elaborar-ne més per a tu, a desafiar-te, a deixar-te anar, a emocionar-te, a il·lusionar-te. …a triar quins i quants projectes vols treballar i com els vols fer. …a treballar amb els xiquets i les xiquetes del segon cicle d’Infantil, adaptant les propostes a la zona de desenvolupament de cada un. …a gaudir d’uns materials mínims i senzills però suficients, amb possibilitats d’adaptar-los a la realitat de la teua aula. …a desenvolupar la creativitat i el compromís que tens amb la comunitat educativa, perquè sabem que tens ganes de buscar i de créixer. …a donar-te seguretat, perquè allò que fas està fonamentat i perquè uns altres docents ho han viscut abans que tu.

ÍNDEX L ’ A I G U A .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 R E C I C L A T G E .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 L A P R E H I S T Ò R I A ..................... 1 0 J O C S T R A D I C I O N A L S ............. 1 2 E L S C A S T E L L S .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 4 L ’ E S P A I .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 6 L E S F L O R S .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 8 E L C O S H U M À .......................... 2 0

LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES Per projectes compartix l’objectiu fonamental de l’actual llei educativa, així com les recomanacions de la Unió Europea, és a dir, aconseguir un desenvolupament integral i harmònic de la persona en els distints plans: físic, motor, cognitiu, afectiu, social i emocional. Per això, facilita aprenentatges que contribuïxen al desenvolupament esmentat i ajuda a assentar les bases per a l’adquisició progressiva de les competències bàsiques.

Competència en comunicació lingüística

Competència matemàtica

• Escoltar i comprendre contes i altres textos.

• Conéixer i usar el vocabulari bàsic.

• Iniciar-se en la lectura i en l’escriptura de paraules usuals.

• Memoritzar i recitar textos curts.

• Comprendre i reproduir missatges senzills en llengua estrangera.

• Expressar oralment sentiments, emocions i vivències.

• Comprendre informació visual.

• Diferenciar formes, colors, textures, etc.

• Manejar nocions espacials i temporals bàsiques.

• Comparar, quantificar, completar i ordenar col·leccions.

• Comptar objectes utilitzant els primers nombres.

• Associar quantitat i grafia.

• Manejar habilitats matemàtiques bàsiques (inici en la suma, la resta, el doble, la meitat).

• Resoldre xicotets problemes en situacions de la vida quotidiana.

• Estimar mesures.

• Situar-se en el temps: moment del dia, dia de la setmana, estació.

Competència social i ciutadana

Competència cultural i artística

• Reconéixer-se com a part d’un grup (l’escola, la família).

• Valorar la importància dels diversos oficis i professions.

• Respectar les normes bàsiques de convivència.

• Posar de manifest hàbits d’higiene, ordre i salut.

• Contribuir a cuidar els espais comuns.

• Mostrar interés per la diversitat cultural i respectar-la.

• Valorar i respectar les obres artístiques.

• Participar amb gust en les activitats culturals.

• Crear produccions artístiques pròpies seguint unes pautes.

• Demostrar suficient destresa motriu.

• Gaudir amb l’audició i la interpretació d’obres musicals.

• Interpretar i produir ritmes, sons i melodies.

4

Competència en el tractament de la informació i competència digital

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

• Utilitzar les noves tecnologies per a jugar i aprendre.

• Iniciar-se en el maneig de l’ordinador.

• Buscar i seleccionar informació: il·lustracions, fotografies, jocs d’ordinador...

• Identificar fonts d’informació com la ràdio, el periòdic i la televisió.

• Localitzar i orientar-se en els espais quotidians.

• Mostrar interés per a conéixer l’entorn, els éssers vius i el medi natural.

• Identificar diferents paisatges i alguns fenòmens naturals.

• Explorar el propi cos i practicar hàbits saludables.

• Mostrar curiositat per conéixer diferents formes de vida.

• Respectar i cuidar l’entorn, els éssers vius i el medi natural.

Competència en autonomia i iniciativa personal i competència emocional

Competència per a aprendre a aprendre

• Esforçar-se per realitzar les tasques de forma autònoma.

• Mostrar actituds d’esforç i superació.

• Mostrar iniciativa en els jocs i activitats.

• Demostrar afecte i estima en la relació amb els altres.

• Esforçar-se per reconéixer, expressar i controlar les emocions.

• Adquirir sensibilitat davant de les necessitats dels altres.

• Mostrar confiança en les seues capacitats.

• Manifestar curiositat pel que s’exposa.

• Mostrar interés i prestar atenció davant de les explicacions.

• Fer preguntes per a resoldre els dubtes.

LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Entre els objectius de l’etapa d’Educació Infantil, té una rellevància especial el fet que l’alumnat tinga una imatge pròpia ajustada i positiva i que identifique i valore progressivament les seues possibilitats i limitacions per a poder actuar d’acord amb aquestes. Es tracta d’un factor fonamental per a construir la identitat pròpia des d’una autopercepció positiva, que permeta afrontar amb eficàcia els aprenentatges escolars.

Per projectes partix de tòpics molt atractius per als alumnes, que permeten generar múltiples activitats que desenvolupen tant la creativitat com l’exploració de les diverses intel·ligències. Les possibilitats d’enriquiment són molt diverses i oferixen activitats que estimulen de forma molt variada les huit intel·ligències enunciades per Howard Gardner. Aquests en són alguns exemples.

Intel·ligència lingüística

Intel·ligència logicomatemàtica

Intel·ligència visual i espacial

Intel·ligència naturalista • Possibilitat de realitzar eixides que connecten amb els tòpics treballats.

• Astronomia per a xiquets.

• Jocs simbòlics relacionats amb la cura del medi ambient i dels animals.

• Classificacions.

• Iniciació i desenvolupament del mètode científic (hipòtesis, observacions, registres, conclusions).

• Consciència i activitats de reciclatge…

• Activitats de lectura i escriptura.

• Jocs de lletres i paraules.

• Escoltar i llegir històries.

• Saber comunicar, expressar, inventar, etc. de forma oral i escrita.

• Dramatitzacions.

• Despertar l’interés per la recerca de la informació i els mitjans de comunicació…

• Construir solucions i resoldre problemes.

• Estructurar elements per a realitzar deduccions i fonamentar-les amb arguments sòlids.

• Jocs amb nombres i de càlcul mental.

• Treball de la lògica.

• Les seriacions.

• Les formes geomètriques.

• El temps.

• Les rutines.

• Les classificacions…

• Activitats plàstiques.

• Visualitzacions; percebre imatges externes i internes, recrear-les, transformar-les o modificar-les.

• Usar textures, materials i colors diversos.

• Recórrer i interpretar plans i trajectòries; orientar-se en l’espai.

• Produir o descodificar informació gràfica o plasticoartística…

Intel·ligència interpersonal

Intel·ligència musical

Intel·ligència intrapersonal

• Treballs cooperatius.

• Assumpció de rols en les tasques en grup.

• Activitats que permeten expressar-se i relacionar-se amb els altres.

• Desenvolupament de l’empatia.

• Forjar i mantindre relacions.

• Liderar, argumentar, convéncer…

• Cantar.

• Conéixer música i crear instruments de diversos països i cultures.

• Crear efectes de so.

• Discriminar les qualitats dels sons.

• Expressar idees i emocions a través de la música i el ritme…

• Expressió d’emocions i sentiments.

• Autoregulació, autocomprensió i autoestima.

• Activitats que permeten conéixer-se millor i formar un model precís i verídic propi.

• Activitats que permeten la concentració i la reflexió…

Intel·ligència corporal cinestèsica • Creació de danses i coreografies.

• Moviment creatiu i expressiu.

• Reconeixement i control corporal per mitjà d’habilitats de coordinació, destresa, equilibri, flexibilitat, força i velocitat.

• Activitats que propicien el treball de la psicomotricitat fina i el de la lateralitat…

5

L’ A I G U A Què passaria si… a l’escola es

poguera jugar amb l’aigua i la mestra diguera “ens podem banyar!”?

Quan? És millor a final de curs, quan fa molta calor, perquè és més fàcil eixugar-se ràpidament la roba; però també a la tardor, perquè pots aprofitar la pluja.

8-5 78-419 78-84-6 7-7 8 ISBN: 9 2 • -3 A 8 U L’AIG -84-67 N: 978 B IS • A EL AGU

Quant de temps?

Es tracta d’un projecte tan revoltós com l’aigua, es pot dur a terme sencer en dues o tres setmanes o, en diversos moments, en diverses temporades o al llarg de tot el cicle, un poquet en cada curs.

És compatible?

Ho és molt més que d’altres, perquè pot inundar completament la vida a l’aula o pot anar esguitant tímidament, durant una temporada llarga, altres activitats que passen a classe.

Què necessites?

Aigua!

Aigua! i clar, que es puga tocar, buidar…

Piscines unflables, llibrells o safes; si fa calor, l’equipament complet (vestit de bany, tovallola, protector solar, xancletes…); alguns materials i substàncies per a experimentar… i perdre la por de banyar-se!

6

TAMBÉ DISPONIBLE EN CASTELLÀ

Material per a l’alumnat Suport de treball individual

Llibre d’imatges

10

11

DESPRÉS DE JUGAR AMB L’AIGUA, HE APRÉS QUE...

COSES QUE FLOTEN.

COSES QUE NO FLOTEN.

Llibre d’informació

DECLARACIÓ JO, …

MARC GRANELL BIOGRAFIA

PER A CUIDAR L’AIGUA EM COMPROMET A...

MARC GRANELL ÉS UN POETA I TRADUCTOR QUE VA NÀIXER A LA CIUTAT DE VALÈNCIA L’ANY 1953. VA PARTICIPAR DE MANERA MOLT ACTIVA EN LES ACTIVITATS CULTURALS I LITERÀRIES DE LA VALÈNCIA DELS ANYS 70, I JUNT AMB ALTRES ESCRIPTORS DE LA SEUA GENERACIÓ VA FUNDAR LA REVISTA CAIRELL, QUE ÉS UN PUNT DE PARTIDA PER ALS NOUS POETES QUE COMENÇAVEN A SORGIR. HA ESCRIT NOMBROSOS LLIBRES DE POESIA QUE LI HAN PROPORCIONAT ALGUNS PREMIS, COM EL VICENT ANDRÉS ESTELLÉS QUE OBTÉ AMB «LLARG CAMÍ LLARG».

TAMBÉ HA CULTIVAT LA POESIA PER ALS MÉS MENUTS, CENTRADA EN ELS VALORS HUMANS, COM ARA L’AMISTAT, I A PARTIR DELS TEMES MÉS DIVERSOS. EN AQUESTA LÍNIA DESTAQUEN ELS LLIBRES «L’ILLA AMB LLUNES», «LA LLUNA QUE RIU I ALTRES POEMES» I «ODA ALS PEUS».

13

LES SEUES OBRES S’HAN TRADUÏT A DIVERSES LLENGÜES, I ELL MATEIX HA FET VERSIONS D’ESCRIPTORS EUROPEUS.

POEMES GATAPATA, EL PIRATA LECTOR EN GATAPATA, A LES NITS, FA ELS VIATGES MÉS PLAENTS: CADA PÀGINA QUE LLIG ÉS UN NOU PAISATGE OBERT.

MAR AMB NÚVOLS CENT NÚVOLS GROSSOS, CENT NÚVOLS PRIMS. EL MAR EN OMBRES, EL MAR EN GRIS.

NO LI CAL MOURE “AVENTURA” PER A EIXIR A NAVEGAR; A LA LLUM DE LA GRAN LLUNA OBRI UN LLIBRE I... SALPA JA!

LES ONES CEGUES, ES FAN GESMIL QUE M’OFEREIXEN QUAN VAN MORINT. PLOU UNA PLUJA BLANCA I FEBRIL. EL MAR ES QUEDA SOL I FERIT.

HI DESCOBREIX NOUS CAMINS PER VISITAR TOTS ELS MONS, CLARS I MÀGICS, INFINITS, FETS DE SOMNIS I BELLS MOTS,

MARC GRANELL

QUE L’AJUDEN A SABER COM ÉS AQUEST QUE VIVIM I A CANVIAR-LO I FER D’ELL, AMB BONDAT, UN PARADÍS. MARC GRANELL

DATA:

SIGNAT: 1

10

11

Altres materials 1/9

Comptagotes

1/4

Esponja 3/9

Cartolines; algunes, Cartolines; algunes, CASCADA encunyades cascada

ASPERSORS aspersors

2/3

Diferents tipus de paper blau

Paper porós

Lletres encunyades i bossa on guardar-les

Material per al professorat

GOTES

GLACERA

gotes

glacera

Baralla de vocabulari amb la capsa RIU riu

PER A OMPLIR AQUESTS RECIPIENTS

PLATJA

Gomets i adhesius GEL gel

MESUREM L’AIGUA NEU QUANTS D’AQUESTS EN NECESSITES?

platja

neu

Suports col·lectius per a registres

Conte del cicle de l’aigua © GRUPO ANAYA, S.A.

CERCLES DIVERSOS, de Vassily Kandinsky

Història pedagògica i CD amb programacions, cançons…

CLAUDE DEBUSSY

Làmines d’obres d’art

Targetes d’artistes

Suport per a elaborar el mapa conceptual

7

R ECIC LATG E Què passaria si… algú us

desafiara a reutilitzar tot el que cada dia tireu al fem?

Quan?

En totes les èpoques: recuperar, reduir, reutilitzar i reciclar són les 4R que han d’estar sempre presents en les nostres vides.

Quant de temps?

-3 8-4192 8-84-67 -9 BN: 97 9 6 IS 6 • -9 E TG -667 RECICLA 978-84 • ISBN: JE LA IC REC

Dues o tres setmanes intenses…, i la resta de la vida, per a mirar-ho tot amb una altra consciència: marcarà a les vostres aules un abans consciència: i un després.

És compatible?

Més Més que uns altres; molt “ramificable” al llarg de tot el cicle. Moltes seqüències didàctiques es de poden triar per a fer-les més avant.

Què necessites?

Una Una planta de separació de residus o una factoria de reciclatge que pugueu visitar, milers de xicotetes deixalles, un pessiguet de creativitat i resistència a la sensació que ja no cap res més a i resistència l’aula.

8

TAMBÉ DISPONIBLE EN CASTELLÀ

Material per a l’alumnat Suport de treball individual

Llibre d’informació

COM ES RECICLA EL PAPER

1 ARA FAREM:

6

2 tallem paperets xicotets i els tirem a l’aigua.

el posem boca per avall i espentem perquè es quede en la baieta.

ara el que Fem és batre els paperets i l’aigua amb la batedora.

3

NECESSITE:

7 i Ja està llest.

8

5 la mestra li posa pintura i nosaltres ho remenem.

Ja està la

pasta acabada.

4

9

5

10

HO HE DE PORTAR ABANS DEL:

DILLUNS

DIMARTS

DIMECRES

DIJOUS

DIVENDRES Fiquem el motle en la pasta.

SIGNAT:

quan traiem el motle, posem damunt la baieta.

deixem que s’asseque.

quan s’asseca,

desenganxem el paper.

9

8

Altres materials

A FAVOR DE:

2/3

3/7 val

PERQUÈ JA SAP RECICLAR.

,A

DE

SEGELL

DE SIGNAT: 3/3

Papers especials: reciclat, xarol, seda

Cartolines; algunes, encunyades

Lletres encunyades i bossa on guardar-les

Gomets i adhesius

Material per al professorat Targetes dels contenidors

© GRUPO ANAYA, S.A.

Història pedagògica i CD amb programacions, cançons…

SCHÖNBERG

Paper reciclat

Targetes d’artistes

Lámines dels contenidors

9

L A P REHI STÒRI A Què passaria si… un arqueòleg us demanara ajuda per a trobar una peça única amagada en un jaciment?

Quan?

Quan vulgues, perquè la vida en la prehistòria no va ser fàcil mai, però en totes les èpoques els seus pobladors van aconseguir adaptar-se a través de l’evolució.

89-3 -678-41 978-84 66-8 6 • ISBN: -9 IA 7 R 6 ISTÒ -84-6 LA PREH N: 978 B IS • ISTORIA LA PREH

Quant de temps?

Un Un mes és el període “interglacial” mínim en què la vida del clan bull d’activitat.

És compatible?

Quasi amb tota probabilitat, no, perquè la prehistòria ens conduïx a tants llocs la emocionants que tindràs problemes per a tornar al segle XXI.

Què necessites?

Un Un museu, un jaciment arqueològic, uns tallers de pintura rupestre…; recursos “de majors” que de cal atrevir-se a posar en mans dels més menuts.

10

TAMBÉ DISPONIBLE EN CASTELLÀ

Material per a l’alumnat Suport de treball individual

Llibre d’informació

AIXÍ HO EXPRESSE JO AÇÒ HA PASSAT HUI

LES FERRAMENTES

Les ferramentes més avançades

Les ferramentes per a la caça i el treball van millorar molt al llarg de la prehistòria.

• Van inventar noves ferramentes que necessitaven per a treballar al camp o per a cuinar.

Les primeres ferramentes

• Quan van aprendre a fondre el metall, van fabricar puntes de llança, punyals i ferramentes per al camp. Calfaven molt el metall fins que es fonia, el posaven en motles de pedra i, en refredar-se, es quedava una altra vegada sòlid però amb la forma del motle.

• Els éssers humans del neolític van aprendre a polir la pedra, a suavitzar-la; així tallava millor.

Arpó per a pescar.

L’Homo habilis va ser el primer que va començar a construir ferramentes amb pedres de sílex, un tipus de pedra que, en colpejar-la, es partix.

DEMANE ELS ADHESIUS QUE NECESSITE PER A FER UN COLLAR COM AQUEST.

En la foto, els choppers, que són les ferramentes de pedra més antigues.

Punta de fletxa de sílex.

Punta de fletxa de metall.

Destral de pedra polida.

1 Molí de mà de pedra per a moldre el blat.

Les primeres pedres estaven molt poc tallades, les aguantaven per la part redona.

En la foto, rasora de pedra per a excavar en la terra i tallar.

A poc a poc van millorar, les pedres tallaven per les dues cares i s’anomenaven bifaços. Servien per a obrir els animals que caçaven a fi d’aprofitar-ne la carn.

Motle de pedra per a fer puntes de metall.

En la foto, bifaç de sílex. Molts servien com a punta de ferramentes de fusta.

4

8

9

Altres materials

2/8

Pigment en pols 3/8

PINTURA RUPESTRE pintura rupestre

DOLMEN dolmen

Cartolines; algunes, encunyades

EXCAVACIÓ excavació

Gomets i adhesius

Baralla de vocabulari amb la capsa

Lletres encunyades i bossa on guardar-les

Excavació a El Portalón, Atapuerca (Burgos)

VENUS venus

3/3

CRANI crani

Crani d’Homo habilis

ATUELL atuell

Venus de Willendorf (Àustria)

Papers especials

2/3

Dolmen d’Aizkomendi, Eguilaz (Àlaba)

Cova d’Altamira (Cantàbria)

BIFAÇ bifaç

Bifaç (Museu Arqueològic d’Astúries)

Atuell de ceràmica neolítica

POBLAT poblat Poblat de Los Millares, a Santa Fe de Mondújar (Almeria)

Material per al professorat

4 200 000 aC LUCY

40 000 aC HOMO SAPIENS

200 000 aC HOMO NEANDERTHALENSIS

20 000 aC LA VENUS DE WILLENDORF

10 000 aC ACABA L’ÚLTIMA GLACIACIÓ.

COMENÇA EL NEOLÍTIC

4500 aC PRIMERS OBJECTES DE METALL

1 900 000 aC PRIMERS BIFAÇOS

Mural amb línia del temps

2500-1750 CULTURA DEL VAS CAMPANIFORME

1 200 000 aC ELS HUMANS ARRIBEN A EUROPA 4,4 m.a.

100 000 aC

35 000 aC

10 000 aC

5500 aC

Neolític (10000-4500 (10 000-4500 aC )

Paleolític (4,4 milions-10 000 aC ) milions-10000

Corda

115000 115 000 aC COMENÇA L’ÚLTIMA GLACIACIÓ

15000-12000 15 000-12 000 aC COVES D’ALTAMIRA

ETAPES

2 400 000 aC HOMO HABILIS

4500 aC

2000 aC

1000 aC

Edat dels metalls (4500-1000 aC ) 3 000 aC 3000 APARICIÓ DE L’ESCRIPTURA

HOMOS

ART

1 800 000 aC HOMO ERECTUS

© GRUPO ANAYA, S.A.

PREHISTÒRIA SOTERRAMENTS

Història pedagògica i CD amb programacions, cançons…

FERRAMENTES

PAUL KLEE

Paper pedra

Targetes d’artistes

Suport per a elaborar el mapa conceptual

11

J OCS T RAD IC ION AL S Què passaria si… un matí, en arribar

a classe, hagueren desaparegut tots els joguets?

Quan?

La climatologia no l’afecta, però és molt apropiat abans del Nadal, per a suportar amb força les temptacions de la publicitat de joguets.

5-4 78-419 78-84-6 75-0 ISBN: 9 6 • -9 LS 7 A 6 N 8-84-6 ADICIO BN: 97 JOCS TR PRE • IS DE SIEM S O G JUE

Quant de temps?

Més Més o menys, quatre setmanes. Depén de si els iaios i les iaies es brinden més o menys a jugar amb els vostres menuts.

És compatible?

Probablement, Probablement, no, perquè la riquesa dels jocs populars és infinita i omplirà l’aula d’alegria, de moviment i de bones idees.

Què necessites?

Algú Algú que “robe” els joguets de la teua aula, paciència en les primeres etapes del projecte fins que els menuts es reorganitzen i un grapat de gent major disposada a jugar com ho feien quan eren xicotets.

12

TAMBÉ DISPONIBLE EN CASTELLÀ

Material per a l’alumnat Suport de treball individual

Llibre d’informació

JOC CÉRCOLS QUE CORREN, GUA!

S’HI JUGA AIXÍ:

CÉRCOLS QUE BALLEN,

PONT DE BOLETES

CÉRCOLS QUE NO PAREN.

4

5

Altres materials terials 1/10

Corda per a jocs LA PARTIDA D’ESCACS

JOC DE XIQUETS

Lucas van Leyden

Pieter Brueghel

4/4

3/4

de colors Papers de colors

Lletres encunyades i bossa on guardar-les

Cartolines; algunes, encunyades

Baralla de vocabulari EL GRONXADOR amb la capsa

EL JARDÍ DE QUESADA Rafael Zabaleta

Pierre Auguste Renoir

ELS JUGADORS DE CARTES

LA PARTIDA D’ESCACS

Gomets i adhesius

Sofonisba Anguissola

Paul Cézanne

EL BALANDRET

EL CATXERULO

Joaquim Sorolla

Francisco de Goya

Material per al professorat

Goma

Tauler de l´oca i el marro © GRUPO ANAYA, S.A.

Història pedagògica i CD amb programacions, cançons…

TCHAIKOVSKY

Làmines dels jocs en l’art

Targetes d’artistes

Suport per a elaborar el mapa conceptual Suport elaborar el conceptual

13

E LS

CA STELLS

Què passaria si… un matí qualsevol

descobríreu que la classe ha sigut seleccionada per a una gran missió?

Ajudar un cavaller a salvar una dama presonera en un castell!

ISBN

JECTES PER PRO terial és un ma creat gic pedagò ya . per Ana cació Infantil Edu per a

Quan?

9

8331906-6862 -7

P

978-8 4-667

7884

86 66 76

27

ització En la real gut: rvin . han inte Liébana Aguilar Blanca Autora: Viana. ció: Tatio Il·lustra n Rocío Antó Edició: cía. i Ana Gar teriors: erta i d’in de cob Disseny el Pacheco Áng Miguel Serrano. i Javier gràfic ent info Tractam er Cuéllar eny: Javi del diss ez.

Góm i Patricia ino. es Mer ció: Niev Maqueta ic ment gràf Departa Gràfics: ó.

Educaci d’Anaya zález.

Nuria Gon gràfica: ya Edició Arxiu Ana m, ies: Albu J.; Mar tín, Fotograf tin, C.; Mar S.; 6x6 del, (Can Padura, ga, Á.; Steel, J.A.; Orte Fotográfica; ón ón Producci z, A.), Fundaci Díaz que Joaquín M.; Váz ico Etnográf ), Getty Centro , Valladolid ractivo de la (Urueña Inte Museo Images, ) (Málaga Música

S N A L I G I T S B E R

I

Q U E

EDUCA

CI

Ó

I

AN NF

14

TIL

Què necessites?

Un castell o abadia que pugues visitar, un bufó “desconegut” per a l’alumnat que sàpia jugar-se la pell en les descobertes, alguns “extres” (familiars, amics) ben disfressats de dames, de bruixes o de cavallers, però que no els reconeguen!

I, sobretot… deixar-te dur per la màgia!

I V A P A T I C I

P A R

L E X I B

F L

I

Almenys un mes… Tot depén si els dracs us ataquen, si les fades us ajuden o si les bruixes us fan un encanteri massa poderós i no podeu parar d’investigar.

Tots els projectes ho són; però aquest, un poc menys que altres… És un projecte que “transporta” a unes altres èpoques, i es fa difícil tornar-ne!

O L A

E S

U N A

El drets. la llei, tots els protegit per o multes Reservats obra està presó, ions d’aquesta leix penes de indemnitzac a les s, per que estabensems, ultra i perjuí distridanys ambdues ts per plagiaren, en corresponen reproduïren, públicament, o qui artística nicaren aquells o comu obra literària, ió, interbuïren ormac part, una en tot o en o la seua transf ca fixada per artísti nicada científica, o execució t o comu prèvia. pretació tipus de supor tzació qualsevol mitjà sense autori qualsevol

És compatible?

R

F

Aguilar a Alicia text: Blanc © Del edició: 2010. d’aquesta J. I. Luca Liébana, conjunt S.A., 2010 id - ISBN: © Del ANAYA, Madr GRUPO 28027 , 15 de Tena -6862-7. contingut 978-84-667

Quant de temps?

R A N U D A

T ’ A

A

Quan vulgues: el bon oratge sempre és una ajuda, però a l’hivern també “cau bé” menjar carn rostida amb les mans.

-7 7-6862 8-84-66 BN: 97 -8813-7 7 LLS • IS 6 TE -6 S 4 A 978-8 ELS C • ISBN: STILLOS LOS CA

E S E C T R O J

O

R E E N G

AQUE

O R A C A D

ARP S TA C

ONT E TA C

TREB RT DE

É:

NDIV ALL I LARI

· SUPO A DE VO CABU LL ADES · BAR A CUNY ES EN · LLETR TS LL ASTE · GOME DEL C SIUS · ADHE ERGAMÍ R P E P · PA IÓ C NTE A O C M · NFOR E D’I · LLIBR

ID

TAMBÉ DISPONIBLE EN CASTELLÀ

Material per a l’alumnat Suport de treball individual

Conte

P P

TIL

Ó

I

AN NF

CI

SUPORT DE TREBALL INDIVIDUAL

EDUCA

Llibre d’informació 6

PERO QUASI TOTS TENEN…

7 7 TALAIA. PART MÉS ALTA DE

1 MERLET. CORONAMENT DENTAT QUE HI HA A LA PART SUPERIOR DE LES MURALLES.

1

LA TORRE DE L’HOMENATGE, DES D’ON ES VEU FINS MOLT LLUNY.

8

2 FOSSAT. EXCAVACIÓ FETA AL

VOLTANT DE TOT EL CASTELL QUE IMPEDIX QUE NINGÚ HI ENTRE SI NO ÉS PEL PONT LLEVADÍS.

8 ESTANCES. DEPENDÈNCIES DELS SENYORS.

3

4 9

3 MASMORRES.

PRESÓ O CEL·LES QUE ES TROBEN A LA PART INFERIOR DEL CASTELL.

9 TORRE DE L’HOMENATGE.

TORRE PRINCIPAL DEL CASTELL. SEMPRE ESTÀ VIGILADA I S’HI TROBEN LES ESTANCES DELS SENYORS.

5 2

4 PATI D’ARMES. PATI INTERIOR DEL CASTELL.

10 PONT LLEVADÍS. PONT MÒBIL 5 CUINA. SALA MOLT GRAN PLENA DE CUINERS ON ES PREPARA EL MENJAR DE TOTS ELS QUI VIUEN AL CASTELL.

11

10

QUE, QUAN S’ABAIXA, PERMET L’ENTRADA AL CASTELL PER DAMUNT DEL FOSSAT; I, QUAN S’ALÇA, IMPEDIX QUE S’HI ENTRE.

11 SALA DE GUÀRDIA. SALA

MOLT MENUDA AL COSTAT DE LA PORTA DEL CASTELL ON SEMPRE HI HA UN SENTINELLA VIGILANT.

6 PENÓ. BANDERA DEL CASTELL. S’HI REPRESENTA L’ESCUT DEL SENYOR DEL CASTELL.

P

DUAL

6

7

Altres materials

P

Cartolines; algunes, encunyades

A LT R E S M AT E R I A L S

BUFÓ bufó

Lletres encunyades i bossa on guardar-les

Paper pergamí

Baralla de vocabulari amb la capsa

Gomets i adhesius

Material per al professorat

N A R A

IA HISATGÒÒR GICA EDUCAC

IÓ INFA

NTIL

PED

P

L S

S

PED

sa ó impre licaci pub mb ït a ibu istr rd pla em Ex

T E S

46

ietari de l’obra enregistrada. l prop execució pública i de i radio Es proh a ibe difus àfic st CD per i ió, ogr e . sen x la d fon ’aqu , S.A se up tor ció d Anaya lic uc ac od tilitza rupo ió, pr el la u © G s d c i via. ste prè ó

81 66 76

L INFANTI

7884

IA HISATGÒÒR GICA IÓ EDUCAC

9

978-8 4-667

Res erv a el ts to llo gu ts e l au er, e s dr tor l p et itz ré ac i

8333906-6814 -6 ISBN

L A

L E X I B

P

I V A P A T

O R A C A D

Història pedagògica i CD amb programacions, cançons, vídeo…

Paper de pergamí

Targetes d’artistes

Suport per a elaborar el mapa conceptual

15

L ’ESP AI Què passaria si… el Mag de les

Estreles us enviara una carta convidant-vos a un passeig pel cel a condició que estudiàreu els planetes i les estreles… Us atreviríeu?

Quan?

Quan vulgues, sempre que es puga suportar la fresca de la nit; evita l’hivern, si no és que la temperatura que fa siga moderada.

16-7 -667-56 978-84 • ISBN: -8823-6 7 6 -6 L’ESPAI 4 8-8 BN: 97 CIO • IS EL ESPA

Quant de temps?

Un mes d’emocions i de reptes assegurats.

I, en acabant… moltes nits vivint la màgia i la transcendència que el cel ple de personatges antics ens parle per sempre.

És compatible?

’

ESPA

I

Què necessites?

IÓ

IN

FA N T

IL

L

Quasi amb tota probabilitat, no. Prepara’t per a fer un gran esforç de selecció de seqüències didàctiques en un espai infinit que s’expandix sense límits!

C EDU

16

AC

Una persona amb coneixements del cel i sense por d’afrontar les preguntes dels infants, un lloc fosc a recer dels llums de la ciutat, capacitat de sorpresa, un pessic de romanticisme i, potser, El petit príncep, per a tornar a sentir i a somiar.

TAMBÉ DISPONIBLE EN CASTELLÀ

Material per a l’alumnat Suport de treball individual

Llibre de textos

Llibre d’imatges ES

EN

IM

AT

P

G

SUPORT DE TREBALL INDIVIDUAL

’

ESPA

I L

’

L’ ESPAI

ESPAI

FA N T

IL

P

L

IN

CONSTEL·LACIÓ DEL PEGÀS

IÓ

C EDU

AC

En acabant, amb el baix ventre sobre el cap d’Andròmeda s’estén l’enorme Cavall; una estrela comuna resplendix sobre el melic d’aquest i a l’extrem del cap d’aquella [Andròmeda]. Altres tres estreles, sobre els flancs i els muscles del Cavall, marquen distàncies iguals; són belles i grans.

El cap de cap manera és semblant, ni el coll, encara que és llarg; tanmateix, l’estrela situada a la punta de la barra refulgent també podria rivalitzar amb les quatre primeres, que l’envolten perquè són molt visibles. Però no té les quatre potes, perquè el sagrat Cavall gira truncat per la meitat al nivell del melic.

LA MEUA CONSTEL·LACIÓ ÉS

LA DIBUIXE

CONTE LA SEUA HISTÒRIA

Arat, Fenòmens

15 3

Altres materials

Gomets i adhesius; alguns, metàl·lics i fosforescents

Retolador platejat

Baralla de vocabulari amb la capsa

P

A LT R E S M AT E R I A L S

SATURN Mida: radi equatorial Distància del sol

Cartolines; algunes, encunyades

Lletres encunyades Lletres encunyades i bossa on guardar-les

Papers especials

60 268 km 1 429 400 000 km

Dia: període de rotació sobre l’eix

10 hores

Any: òrbita al voltant del sol

29 anys

Temperatura superficial

-125 ¯C

Baralla dels planetes

Material per al professorat PEDA

Ex em pl ar

EDUCACIÓ

INFANTIL

PED

PAI L’ ES

P

EDUCAC

NTIL IÓ INFA

tari de l’obra enregistrad a. propie i del a execució pública i radio Es proh àfic t CD per difus ibe ogr i es ió, sen x la d fon ’aqu S.A. se tor ció d naya, up A uc lic ac od tilitza rupo pr ió , el la u © G s d c i via. ste prè ó

RIA HISATGÒÒGICA

resa imp ció lica ub bp am uït ib str di

RIAA Ò T S I H GÒGIC

Res erv a el ts to llo gu ts el au er, e s dr tor l p et itz ré ac i

P

PAI L’ ES

Història pedagògica i CD amb programacions, cançons…

Targetes d’artistes

Papers de motivació i suport negre per a elaborar el mapa conceptual

Làmina del sistema solar

17

L ES

FL ORS

Què passaria si… un matí rebéreu

un ram de flors i no sabéreu com cuidar-les? Pitjor encara, i si us convidaren a plantar flors en un jardí?

Quan?

Millor a la primavera, és clar, quan les flors entren de manera natural a escola i els infants les troben per tot arreu.

1-8 67-183 78-84-6 7-5 1 ISBN: 9 8 • -8 S 7 R -84-66 LES FLO N: 978 ES • ISB R O FL LAS

Quant de temps?

Tres setmanes emocionants, quatre si aprofundixes en el projecte… però alerta, que poden ser-ne més si us n’aneu a l’horta a passejar entre les verdures!

És compatible?

CA C

Tots els projectes ho són; però aquest, menys que uns altres… Hi ha tantes flors per descobrir, tantes capacitats per desenvolupar!

EDU

RS

18

IÓ

I

AN T F N

IL

Què necessites?

Llavors, cossiols, bulbs, esqueixos. Serà molt millor si trobes un viver, un lloc a la rodalia d’escola on fer la plantació. També serà un repte més gratificant de superar si et deixes dur per l’estètica i la sensibilitat.

TAMBÉ DISPONIBLE EN CASTELLÀ

Material per a l’alumnat Suport de treball individual

Llibre de textos

Llibre d’imatges EN

IMATGES

S

IÓ

IN

T FAN

IL L ES F L OR S

EDUC

FL

OR

AC

P L ES F L OR S

REGISTRE DE CREIXEMENT DE LA LLAVOR

PLANTES QUE CUREN

PLANTES CARNÍVORES

NOM DE LA LLAVOR:

LES PLANTES CARNÍVORES USEN TIPUS DE TRAMPA DIFERENTS PER A ATRAPAR LES VÍCTIMES.

DATA: MIDA:

CEPS ÉS LA TRAMPA QUE USA LA CARNÍVORA MÉS CONEGUDA, LA DIONEA. QUAN ELS INSECTES S’HI POSEN ATRETS PEL NÈCTAR TAN DOLÇ QUE PRODUÏX LA PLANTA ES TANCA ENTRELLAÇANT LES ESPINES DE LES VORES I ATRAPA L’INSECTE A L’INTERIOR. QUAN AQUEST ES MOU PER A INTENTAR EIXIR-NE, LA PLANTA SEGREGA UNES SUBSTÀNCIES QUE DESCOMPONEN LA PRESA EN UNS QUANTS DIES.

REG: OBSERVACIONS:

PÈLS ENGANXOSOS LA DRÒSERA TÉ LES FULLES COBERTES D’UNA ESPÈCIE DE TENTACLES AMB GLÀNDULES ENGANXOSES ALS EXTREMS QUE DESPRENEN UN AROMA SEMBLANT AL DE LA MEL. QUAN UN INSECTE ES POSA EN AQUEST TIPUS DE PLANTA, S’HI QUEDA ENGANXAT. DESPRÉS, ELS TENTACLES ES CORBEN CAP A DINS FINS QUE ES TANQUEN. AQUESTA PLANTA NO ES TANCA SEMPRE, NOMÉS HO FA SI RECONEIX QUE L’INSENCTE QUE S’HI HA ENGANXAT LI POT SERVIR D’ALIMENT.

11

10

10

Altres materials

Llavors

P

A LT R E S M AT E R I A L S

ROSELLA rosella

Cartolines; algunes, encunyades

Lletres encunyades i bossa on guardar-les

Gomets

Papers de colors: Baralla de vocabulari xarol, seda, cel·lofana amb la capsa

Material per al professorat

RIAA Ò T S I H GÒGIC

IÓ INFA

NTIL

Ex em pla rd

EDUCAC

S FLOR LES

P

tari de l’obra enregistrad a. propie i del a execució pública i radio Es proh àfic t CD per difus ibe ogr i es ió, sen x la d fon ’aqu S.A. se tor ció d naya, up A uc lic ac od tilitza rupo pr ió , el la u © G s d c i via. ste prè ó

NTIL IÓ INFA EDUCAC

PED

resa imp ció lica ub bp am

RIA HISATGÒÒGICA

uït rib ist

PEDA

Suport per a elaborar el mapa conceptual

Res erv a el ts to llo gu ts el au er, e s dr tor l p et itz ré ac i

P

S FLOR LES

Història pedagògica i CD amb programacions, cançons…

Targetes d’artistes

Joc de les flors i targetes

19

E L COS

HUMÀ

Què passaria si… l’esquelet que

hi ha a l’escola haguera oblidat el nom del ossos i us demanara ajuda?

Quan?

28-6 -667-25 978-84 819-9 • ISBN: -8 À 7 M 6 U -6 H 978-84 EL COS • ISBN: MANO PO HU R E U C EL

Quan vulgues: sempre resulta interessant als infants conéixer el cos humà i si, a més a més, els esquelets es passegen per l’escola i t’hi ajuden els metges d’un centre de salut pròxim… l’èxit està garantit!

Quant de temps?

Almenys un mes jugant a fer de científic, experimentant amb el cos i aprenent a cuidar-lo. Però, alerta: aquest projecte pot ser dels que no acaben mai!

És compatible?

À M U H COS

NTI

L

No massa. Encara que sí que és molt possible que “s’amplie” a uns altres temes adjacents i es ramifique, com els capil·lars…

Què necessites?

Un esquelet juganer que fa coses poc habituals, professionals de la sanitat amb ganes de col·laborar-hi, a la millor uns microscopis, i unes orelles màgiques per a enamorar-se de com els infants reinterpreten la ciència.

20

TAMBÉ DISPONIBLE EN CASTELLÀ

Material per a l’alumnat Llibre d’informació E

P

OS

H

U

M

À

APUNTA’M ACÍ LA MEUA ALÇADA

CENTÍMETRES

ARA JO ESCRIC ELS NOMBRES DE LA MEUA ALÇADA

L P

TI AN NF

UMÀ

EDUCAC

IÓ

C

SUPORT DE TREBALL INDIVIDUAL

S H EL CO I

L

Suport de treball individual

SIGNAT: UN BES

els ossos s’ajusten entre si mitjançant les articulacions.

CRANI

les superfícies òssies de les articulacions estan recobertes per un cartílag que les protegix.

l’esquelet està format pels ossos i les articulacions,

que són les zones d’unió dels ossos. a l’esquelet humà hi ha

n’hi ha de tres tipus: mòbils, semimòbils i fixes.

206 ossos.

MANDÍBULA

comença a formar-se dins del ventre matern, però en

Mòbil

aquell moment és més tou que el dels adults perquè

CLAVÍCULA

està fet de cartílag. un bebé acabat de nàixer té més de

300

El cos humà en l’art

LES ARTICULACIONS

L’ESQUELET

ossos, però a mesura que creix alguns se

solden entre si i s’endurixen.

ESTERN

els ossos són rígids i no es dobleguen, però l’esquelet

Semimòbil

Com la del genoll, que permet moviments amplis. Els ossos estan units per lligaments, que són unes fibres molt fortes que eviten que l’articulació es disloque.

HÚMER

hi ha entre aquests.

Com la de les vèrtebres, que permeten menys moviments i els ossos de les quals estan units per coixins de cartílag.

UNIÓ DE DUES VÈRTEBRES

és molt flexible i mòbil gràcies a les articulacions que

FÈMUR

LIGAMENT

CÚBIT

ILI

A

RT

EN

L’

COSTELLES

COLUMNA VERTEBRAL

TÍBIA

RADI CARP

Fixa

METACARP

Com les del crani, que no permeten cap moviment.

FALANGE

CÒCCIS

FÈMUR

• L’ESQUELET HUMÀ ÉS SIMÈTRIC, LA MEITAT DE LA DRETA ÉS IGUAL QUE LA MEITAT DE L’ESQUERRA. • L’OS MÉS LLARG DEL COS ÉS EL FÈMUR. EL MÉS MENUT ÉS L’ESTREP, QUE ESTÀ DINS DE L’ORELLA.

UNIÓ DE DOS OSSOS

RÒTULA

PERONÉ TÍBIA

ELS OSSOS NO SÓN TOTS IGUALS cada os té una forma i una mida, segons la funció que fa: els de les cames són

TARS METATARS

E

llargs perquè han de sostindre molt de pes, els dels dits són menuts per tal que

aquests puguen fer moviments precisos, les costelles són corbades per a formar una espècie de caixa que protegisca els órgans interns.

L

C

OS

H

U

MÀ

VENUS DE L’ESPILL. DIEGO VELÁZQUEZ. ART BARROC.

FALANGE

LES TRES GRÀCIES. PETER PAULUS RUBENS. ART BARROC.

2

3

10

11

Altres materials

P

A LT R E S M AT E R I A L S

Gomets

Lletres encunyades i bossa on guardar-les

Cartolines; algunes, encunyades

Material per al professorat

NTIL

PE

Ex e

IÓ INFA EDUCAC

AIXÍ SÓC ASÍ SOY UMÀ OS H EL C

P

tari de l’obra enregistrad a. propie i del a execució pública i radio Es proh àfic t CD per difus ibe ogr i es ió, sen x la d fon ’aqu S.A. se tor ció d naya, up A uc lic ac od tilitza rupo pr ió , el la u © G s d c i via. ste prè ó

EDUCAC

IA TÒRIC A HIS DAGÒG

sa impre

NTIL IÓ INFA

PE

ió icac ubl bp am uït trib dis ar pl m

TÒGRIICAA HIS DAGÒ

QUINES DEN TS T’HAN CAIG UT?

Res erv a el ts to llo gu ts el au er, e s dr tor l p et itz ré ac i

P

UMÀ OS H EL C

Història pedagògica i CD amb programacions, cançons, vídeo, jocs interactius…

Targetes d’artistes

Mesurador de paret

Suports col·lectius per als registres

Joc del cor

21

P O

I

Q U E

I G I N A L S

B E R T S

T ’ A

A

U N A

F

E S

P A R

F L

I

R O J E C T E S

E N G R E

U D A R A N

R

O L A

I C I P A T I V A

X I B L E

C A D O R A