Malala. La meva història. Alianza Editorial 2015

ACTIVITATS PER A LA LECTURA

EL LLIBRE QUE HA INSPIRAT LA PEL·LÍCULA

HE NAMED ME

MALALA

EDICIÓ PER A JOVES LECTORS

L A M E VA H I S T Ò R I A

LA NOIA QUE VA ARRISCAR LA SEVA VIDA PER DEFENSAR EL DRET A L’EDUCACIÓ

MALALA YOUSAFZAI amb

LG00221901_cub.indd 2

PATRICIA MCCORMICK

28/10/15 10:36

© Alianza Editorial S. A., Madrid, 2015 Juan Ignacio Luca de Tena, 15. 28027 Madrid Projecte realitzat per:

Carmen Pellicer Iborra Martín Varela Davila Lourdes Pavón Cabrera Il·lustració de coberta: HE NAMED ME MALALA © Twentieth Century Fox. Tots els drets reservats. Fotografia de Tanya Malott. Disseny de coberta: Sasha Illingworth. Coberta ©2015 Hachette Book Group, Inc. Fotos d’interior: 123/rf. Producció Grupo Anaya, S.A.

LG00221901_cub.indd 3

28/10/15 10:36

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA Taula resum,

2

ACTIVITATS PRÈVIES,

1 2 3 4 5

4

Coneixent la Malala Quant em coneixes?

Anticipant esdeveniments Imaginant la seva història L’educació: un somni o un dret?

ACTIVITATS DURANT LA LECTURA,

8

6 La línia del temps 7 El llapis màgic 8 Contrastant l’educació i l’escola 9 On són els drets humans?

0 Les persones que ens ajuden q L’hospital w Missatges per a la Malala

ACTIVITATS DESPRÉS DE LA LECTURA,

e r t y u

18

Les preguntes de la Malala Veus que canvien el món Frases per créixer Premis especials Herois i heroïnes

ACTIVITATS D’AMPLIACIÓ,

23

Abans de la lectura

!

Una educació digna per a tothom Aprofundint en les situacions

Durant la lectura

# $ % /

Esdeveniments que van envoltar la Malala Utilitza la teva màgia Debatent coses importants Desenvolupant la resiliència

Després de la lectura

LG00221901_int.indd 1

& * ( )

Entrevistant la Malala El discurs El nostre homenatge a la Malala Desenvolupant la resiliència i la cooperació

28/10/15 12:28

Preguntes per aprofundir Com puc superar les dificultats? Quines persones m’ajuden a créixer? Què puc fer per ajudar els altres? Què són els drets de les persones i com puc exercir jo els meus drets? Què m’impedeix de seguir els meus somnis? Què puc fer per canviar el món?

Definiciones importants

Temes a treballar

Resiliència: Capacitat de les persones de sobreposar-se a períodes de dolor emocional i situacions adverses.

Solidaritat: Sentiment d’unitat basat en metes o interessos comuns o capacitat de lliurar-se a altres individus.

Drets humans: Conjunt de facultats i garanties que qualsevol persona ha de tenir perquè sigui protegida la seva integritat física i la seva dignitat moral.

• Superar dificultats per assolir metes.

• Desenvolupar la capacitat d’ajuda als altres.

• Percebre drets i llibertats fonamentals per poder exercir-los i respectar-los.

Vocabulari relacionat veritat llibertat tolerància justícia esperança igualtat

respecte pau determinació solidaritat educació drets

discriminació violència terrorisme guerra refugiats exiliats

Objectius

Indicadors d’assoliment

• Relacionar els valors de la llibertat, la justícia i la igualtat amb actituds i accions de la vida quotidiana.

• Exterioritzar sentiments i emocions.

• Comprendre la importància de respectar els drets fonamentals de les persones.

• Exposar i argumentar idees i punts de vista.

• Valorar drets i llibertats fonamentals.

• Detectar formes diverses de violència.

• Conèixer les conseqüències de la violència i la discriminació en qualsevol de les seves formes.

• Reconèixer i mostrar conductes i accions solidàries.

• Identificar persones que ens ajuden.

• Apreciar el valor de la veritat.

• Verbalitzar habilitats personals i alienes.

• Reconèixer actituds de resiliència i perseverança.

• Representar idees a través d’imatges i símbols.

• Percebre exemples de valentia i solidaritat.

• Expressar maneres de superar dificultats i d’assolir metes.

• Valorar la importància de la família i els amics en el desenvolupament personal.

LG00221901_int.indd 2

• Formular i respondre preguntes.

• Desenvolupar actituds de tolerància i respecte.

• Conèixer la realitat d’altres persones i pobles.

2

pobresa intercultural família amics món valor

• Analitzar i interpretar idees i situacions.

• Proposar solucions i resoldre problemes.

• Apreciar similituds i diferències entre diferents situacions.

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

28/10/15 12:28

Activitats Prèvies • Coneixent la Malala: Partirem de l’observació de la portada del llibre per propiciar l’expressió de pensaments i impressions sobre la Malala a través de la imatge que projecta.

• Imaginant la història: Redactarem intuïcions sobre la història de la Malala a través del títol del llibre i l’última frase d’aquest.

• Presa de contacte amb el dret a l’educació: Partim d’una fotografia o una notícia per percebre els coneixements previs sobre el dret a l’educació.

• Activitats d’ampliació: - Recerca i anàlisi d’informació sobre el dret a l’educació a través de recursos audiovisuals.

- Aprofundim en les situacions: Ens posem al lloc de diferents persones per analitzar una situació contrària al dret a rebre una educació.

Durant

Després

• La línia del temps: Recopilació de moments i situacions on la Malala mostra valentia, perseverança i resiliència.

• Les preguntes de la Malala: Propiciarem l’expressió de diverses maneres d’ajudar els altres.

• El llapis màgic: Expressió d’accions per ajudar els altres i fer del món un lloc millor.

• Veus que canvien el món: Redacció i exposició de discursos.

• Contrastant l’educació i l’escola: Definició del concepte personal d’escola a través de símbols i imatges.

Apreciació de semblances i diferències educatives de l’escola de la Malala i la pròpia.

• Frases per créixer: Interpretació de frases del llibre i connexió amb situacions personals i quotidianes.

• On són els drets humans?: Detecció de diverses formes de violència i els drets humans que vulneren. Verbalització de valors i actituds contràries a la violència.

• Herois i heroïnes: Creació d’un heroi pacífic capaç de mitigar les necessitats i els problemes que pateixen persones de tot el món.

• Persones que ajuden: Identificació de persones que ens ajuden a superar dificultats i problemes.

• L’hospital: Connexió d’idees i símbols de situacions difícils des d’una perspectiva positiva.

• Missatge a la Malala: Expressió de paraules d’ànim per a la Malala.

• Activitats d’ampliació: - Investigació i ordenació d’esdeveniments històrics relacionats amb la història de la Malala.

• Premis especials: Identificació i valoració de les qualitats que tenen els altres.

• Activitats d’ampliació: - Elaboració i representació d’una entrevista a la Malala després de veure diverses entrevistes sobre ella a Internet.

- Visionament del discurs en les Nacions Unides per realitzar un acròstic de la paraula resiliència.

- Creació i elaboració d’un power point cooperatiu sobre la història de la Malala.

- Realització de dinàmiques de grup per desenvolupar la resiliència i el treball en equip.

- Percepció i expressió de qualitats i habilitats personals a través del visionament i l’anàlisi d’un vídeo.

- Elaboració i representació de discursos i debats amb ajuda de recursos de la xarxa.

- Utilització de mots encreuats interactius per conèixer i desenvolupar la resiliència.

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

LG00221901_int.indd 3

3

28/10/15 12:28

ACTIVITATS PRÈVIES

1

Coneixent la Malala a) Qui és la Malala? Què penses o saps d’ella? Encara que no la coneguis, pots basar-te en la impressió que et fa la portada del llibre. Escriu el que pensis a la bafarada, com si ella es presentés i t’expliqués qui és.

b) Quines preguntes faries a la Malala? Escriu una pregunta en cada un dels requadres de colors.

4

LG00221901_int.indd 4

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

28/10/15 12:28

Quant em coneixes?

Abans d’introduir-nos en la temàtica del llibre expressarem les nostres opinions i coneixements sobre la Malala a través de la imatge que projecta en la portada. En acabar el llibre tornarem sobre aquestes anotacions per enriquir el que hem descobert en l’obra.

2

T’agrada el meu nom?..............................................................................................

Què creus que significa? .......................................................................................... ................................................................................................................................

Quin és el meu país d’origen?...................................................................................

Com imagines que és la meva família? ..................................................................... ................................................................................................................................

Quants anys creus que tinc?.....................................................................................

Quin és el meu menjar favorit?.................................................................................. ................................................................................................................................

T’agrada com vaig vestida? Per què?.........................................................................

Com diries que és la meva personalitat?.................................................................... ................................................................................................................................

Què creus que faig en el temps lliure?......................................................................

Quins somnis diries que tinc? .................................................................................. ................................................................................................................................

Anticipant esdeveniments «Jo sóc la Malala. El meu món ha canviat, però jo, no.»

3

Començarem la lectura del llibre pel final. Podem fer això? La frase que acabes de llegir és el final de l’obra que tens entre les mans. Què creus que podria portar la Malala a expressar això?

Escriu tres possibilitats: 1..............................................................................................................................

2..............................................................................................................................

3..............................................................................................................................

Llegeix ara les dues primeres pàgines del llibre. Has descobert el que ha pogut causar l’expressió final de la Malala? Redacta una nova intuïció sobre què passarà en l’obra: ................................................................................................................................ ................................................................................................................................

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

LG00221901_int.indd 5

5

28/10/15 12:28

4

6

LG00221901_int.indd 6

Imaginant la seva història El títol d’aquest llibre és «Malala. La meva història». Pots intuir què ens vol explicar la Malala? Imagina la història de la Malala i redacta-la breument en la llibreta.

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

28/10/15 12:28

L’educació: un somni o un dret?

El llibre que llegiràs tracta d’una nena que va arriscar la seva vida per defensar el dret a l’educació.

- Què saps tu sobre aquest dret?

- Quines notícies sobre educació sents o veus a la televisió?

- Quines opinions sents a adults i amics?

5

Nens sense escolaritzar: 1 de cada 5 adolescents no va a l’escola

Arreu del món, 1 de cada 5 adolescents no assisteix a l’escola, en comparació amb la proporció dels nens en edat de rebre una educació primària, que és d’1 de cada 11.

Per tant, els adolescents tenen el doble de probabilitats d’estar sense escolaritzar que els seus companys més joves. Aquest informe, finançat per l’Aliança Global per l’Educació, també mostra que, segons els nens es fan grans, el risc que mai no comencin l’escola o que l’abandonin augmenta.

En total, 121 milions de nens i adolescents mai no han anat a l’escola o l’han abandonada, malgrat la promesa de la comunitat internacional d’assolir una educació per a tots el 2015. Les dades mostren que amb prou feines hi ha hagut progressos per reduir aquest nombre des de 2007.

Els nens i les nenes que viuen a zones de conflicte, els que treballen i aquells que pateixen discriminació per ètnia, gènere i discapacitat són els més afectats.

També hi ha una preocupació creixent en els avenços aconseguits en l’accés a l’educació ja que es poden deteriorar si no es produeix un canvi essencial en les polítiques i en els recursos.

«Les estratègies que s’han seguit fins ara, basades en més professors, més classes i més llibres de text, no són suficients per arribar als nens i les nenes més desfavorits», explica la directora general de la UNESCO, Irina Bokova.

Què opines de notícies o imatges com aquestes?

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

LG00221901_int.indd 7

7

28/10/15 12:28

ACTIVITATS DURANT LA LECTURA

6

La línia del temps Mentre llegeixes aquesta obra et convidem que vagis recopilant els moments o les situacions de la història de la Malala on ella mostra valentia, perseverança i resiliència. Dibuixa una línia del temps i anota-hi, de forma esquemàtica, el que tu vagis detectant. Feu-ne una de mida més gran per a l’aula en paper continu, completeu-la i comenteu-la.

Anoteu el que aconsegueix o provoca la seva determinació a manera de ramificacions cap a ambdós costats de la línia del temps.

Hauries fet tu el mateix en cada moment? Per què?

8

LG00221901_int.indd 8

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

28/10/15 12:28

El llapis màgic Després de la lectura de la primera part del llibre (capítols 1, 2, 3, 4 i 5) farem l’activitat següent: El programa favorit de la Malala era «Shaka Laka Boom Boom» on un noi, el Sanju, podia fer real qualsevol cosa que dibuixés amb el seu llapis màgic. La Malala afirma que estava obsessionada per aconseguir el llapis màgic. Per què creus que li passava això?

Què ens diu això de la personalitat de la Malala? Què simbolitza el llapis màgic?

7

Escriu al requadre alguna frase de la primera part del llibre que expliqui per què la Malala desitja tant el llapis màgic.

Si tinguessis un llapis màgic, què faries per fer feliços els que t’envolten? I per fer del món un lloc millor? Dibuixa-ho.

Per fer feliços els altres...

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

LG00221901_int.indd 9

Per fer del món un lloc millor...

9

28/10/15 12:28

8

Contrastant l’educació i l’escola El pare de la Malala dirigia una escola anomenada Khushal. Ella afirma que «l’escola era el seu paradís». En diferents pàgines la Malala ens descriu la seva escola, el que hi sentia, l’uniforme (pàgs. 32, 33), com aprenia (pàgs. 47, 48, 78), els conflictes i les situacions que es donaven (pàgs. 71, 72) i com eren els professors (pàgs. 77, 79, 80). a) Llegeix atentament les pàgines que s’indiquen en l’enunciat. Pensa en l’escola que descriu la Malala. Tria un color, un símbol i una imatge que representi l’escola de la Malala i després fes el mateix amb la teva. Pinta ambdues escoles amb el color elegit, dibuixa el símbol en el sol i la imatge en el semicercle.

Escola de la Malala

La meva escola

Ensenya ambdues escoles a un company o companya i explica-li els colors, els símbols i les imatges seleccionats argumentant la teva resposta.

10

LG00221901_int.indd 10

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

28/10/15 12:28

b) Compara la teva escola amb la de la Malala. En què s’assemblen? En què es diferencien? Quines són les semblances i les diferències més significatives?

Escola de la Malala

La meva escola

Semblances:

Diferències: respecte a...

Exemple: Edifici

Patrons de semblances i diferències que destacaries:

Conclusió:

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

LG00221901_int.indd 11

11

28/10/15 12:28

9

On són els drets humans?

La història de la Malala no només reflecteix com s’intenta privar les nenes del dret a l’educació sinó com es vulneren molts altres drets humans de les dones i també dels homes (encara que en menor mesura) al seu país. En les 4 primeres parts del llibre s’aprecien diferents maneres de fer-ho, unes més «legals» i subtils que d’altres. Pots identificar-les? a) Escriu quines formes s’utilitzen per anul·lar els drets de les dones.

1a part. Abans dels talibans.

2a part. Una ombra sobre la nostra vall.

FORMES:

FORMES:

3a part.

Trobar la pròpia veu.

FORMES:

12

LG00221901_int.indd 12

MANERES D’ANUL·LAR ELS DRETS HUMANS

4a part. En el punt de mira.

FORMES:

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

28/10/15 12:28

b) Entre les formes més utilitzades podem trobar: lleis, normes i tradicions, el discurs o la paraula, les amenaces o la intimidació, l’assassinat, el terrorisme o els atemptats.

Extreu i copia 1 o 2 exemples de cadascuna d’aquestes formes on correspongui.

Quins drets humans es vulneren amb aquestes formes de violència?

Lleis, normes o tradicions:

DRETS HUMANS VULNERATS

El discurs o la paraula:

Les amenaces o la intimidació:

L’assassinat:

El terrorisme o els atemptats:

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

LG00221901_int.indd 13

13

28/10/15 12:28

c) Quina d’aquestes formes et sembla la més perillosa? Quina creus que és la més efectiva a llarg termini per a les persones que les imposen? Quines conseqüències provoquen? Què tenen totes en comú? Com les afronten la Malala i la seva família?

Amb quins valors i actituds es poden combatre? Anota les respostes i comparteix-les amb un company o companya.

Respostes La més perillosa és: ................................................................................................. ................................................................................................................................

La més efectiva és: .................................................................................................. ................................................................................................................................

Les conseqüències que provoquen són: .................................................................. ................................................................................................................................

El que tenen en comú és:......................................................................................... ................................................................................................................................

La Malala i la seva família les afronten:..................................................................... ................................................................................................................................

Els valors i les actituds que poden combatre aquestes formes de violència són:........ ................................................................................................................................

d) Penses que aquestes formes de violència poden donar-se al nostre país? Per què?

Coneixes algun cas en el teu entorn on es violin els drets humans? Descriu-lo.

14

LG00221901_int.indd 14

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

28/10/15 12:28

Les persones que ens ajuden Des de petita la Malala sent que té una missió o meta per complir en la vida. En el camí per aconseguir-la, es troba moltes dificultats i persones que intenten impedir-ho. Tanmateix també es relaciona i en coneix moltes altres persones que l’ajudaran a aconseguir la seva missió. Elegeix un personatge de cada part de l’obra que hagi ajudat la Malala i completa la taula.

Persones

Com va influir la seva ajuda en la vida de la Malala?

Què va dir? Què va fer?

Què creus que va sentir la Malala?

5a PART

4a PART

3a PART

2a PART

1a PART

(escriu el seu nom)

0

T’hauria agradat incloure alguna persona més a la taula? Quina? Per què?

Ara et toca a tu... Tria dues persones que t’hagin ajudat a superar algun problema o dificultat i completa la taula.

Persones que m’han ajudat

Què va dir?

Què va fer?

Què vas sentir?

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

LG00221901_int.indd 15

Com va influir la seva ayuda en la teva vida?

15

28/10/15 12:28

q

L’hospital Després de l’atemptat, van traslladar la Malala a un hospital de Birmingham, Anglaterra. Llegeix del capítol 24 al 31 i escriu 3 idees i 2 imatges que t’hagin vingut a la ment durant la lectura.

Compartiu les idees i les imatges amb tota la classe argumentant els motius que us han portat a pensar-hi.

IDEES

IMATGES

16

LG00221901_int.indd 16

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

28/10/15 12:28

Què és el que més t’ha sorprès o impactat de la Malala durant la seva estada a l’hospital? Per què? Explica-ho i selecciona alguna frase o paràgraf que ho exemplifiqui.

Missatges per a la Malala Aquests són alguns dels pensaments que va tenir la Malala després de saber que havia rebut 8.000 cartes de desconeguts: «Mentre jo era a l’habitació sense finestra ignorant què passava al món exterior, el món exterior sabia exactament què m’havia passat a mi».

«Totes aquelles oracions i suports m’havien salvat la vida». «Ja no em sentia tan sola».

w

Què hauries dit tu a la Malala? Redacta un missatge que l’animi i li doni forces per recuperar-se i continuar endavant.

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

LG00221901_int.indd 17

17

28/10/15 12:28

ACTIVITATS DESPRÉS DE LA LECTURA

e

Les preguntes de la Malala Al llarg del llibre, la Malala ens mostra de moltes maneres el seu esperit de lluita i de superació, però també les seves inquietuds, dubtes i temors. Sovint es fa nombroses preguntes. Cerca i anota de 5 a 10 preguntes que mostrin les preocupacions de la Malala. Imagina que acudeix a tu: com respondries aquestes preguntes? Què li diries?

Com l’ajudaries?

Les preguntes de la Malala

18

LG00221901_int.indd 18

Les meves respostes

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

28/10/15 12:28

Veus que canvien el món La Malala diu en una de les pàgines del seu llibre: «Els micròfons em donaven la sensació de parlar a tot el món».

Abans que aprengués a parlar, la Malala anava de quatre grapes a les aules buides i feia com si ensenyés. Quan va saber que els talibans volien tancar les escoles va començar a donar discursos en canals de televisió, emissores locals i nacionals i va adquirir el costum de practicar davant el mirall. El dia que va fer 16 anys va rebre el regal més extraordinari que podia imaginar: va ser convidada a parlar a les Nacions Unides i va pronunciar un discurs que va arribar a tot el món.

Si et donessin la paraula, què diries al món? Escriu un discurs que no deixi a ningú indiferent.

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

LG00221901_int.indd 19

r

19

28/10/15 12:28

t

Frases per créixer El llibre de la Malala és ple de frases que ens fan reflexionar sobre el sentit de la vida i les coses que importen. Et fa por mostrar la teva identitat? T’has sentit alguna vegada com una «nina inanimada»? Persegueixes cada dia els teus somnis? Com reacciones davant un conflicte? Ajudes les persones que t’envolten?

Llegeix les frases que estan en les notes adhesives. Elegeix les dues que més t’agradin, explica’n el significat i connecta-les amb la teva realitat. Comparteix amb un company o companya per què aquestes frases tenen a veure amb la teva vida.

«L’enga ny ha de m o r ir. I ha de p la veritat revaldre »

p ca à a . il b i h ell ú t a h u i ing s o t un , n re r n ha es ata nt cta ’hi b u e iq ab ia tra t. T am g» i p a s n c e l t a ar i à l e d S l è « b e r s u e o nt l d a r r A e if L am d o h b c enf u i A L N am d’ p a A M la

TOOR PEKAI

b da a t am ca un nti d a on e r s o n: p ac o es en i» d’ wt rr al rar ic e co u t A st c N , li ó ig on AL e i c L ó I a c i « a c c A I s ac e a M r

a, llibre ur n iat , un ode r c re » p ón na s t af «U me lígr el m A o AL un n b viar AL i u an M c

«N

’e d’e stic ns b e n en o ide yar l rgul nt a m l o s a , MA itat» ev a L AL

A

l a ra co st a» es no i os a a c s t s l l en e é i M qu t a a s A «A re st ARY c e M se rot p

«Pe nso e m e n u n a en e mb fam l mó r tot n s e e de l ília. Q com les ns he a fam uan un mà md íl ni g ’ar ia pat u a t es i p roman eix, reb alla osar-n gar r.» os MA

LA

LA

«Els t a conve libans vole n rtir les Pakis noies tan en del nines idènt i inanim ades» iques MALA

LA

us s ve de se t o n r ua mo s c en» le vi LA « Q la ra an LA a c A c M

« Jo pro tegiré la tev lliberta t, Mala a la.

No aba nd o n teus so is els mnis» ZIAUD

DIN

«É s b o quedar s Així s’a prèn q egon. ue pot guanya s r però q t am b é ue p d’apren ots perdre. I h dre a s aber p as i a no g erdre uanyar sempre » ZIAUD

DIN

20

LG00221901_int.indd 20

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

28/10/15 12:28

Premis especials A l’escola primària, la Malala guanyava gairebé cada any el premi a la primera de la classe. Després de la seva recuperació ha continuat rebent premis que no tenen res a veure amb l’aspecte acadèmic i sí amb la seva lluita per la pau i els drets humans.

Gràcies a la seva fundació «Malala fund», fa possible que moltes nenes puguin rebre una educació de qualitat.

y

Mira al teu voltant! Pensa en tres persones que es mereixen un premi per estar sempre allà, per somriure, per perseverar o per ajudar els altres. Pot ser una amistat, un membre del professorat, un familiar, un company o companya o fins i tot alguna persona del veïnat. Escriu-ne els noms als ninots i al pòdium, el motiu pel qual l’hi dónes.

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

LG00221901_int.indd 21

21

28/10/15 12:28

u

22

LG00221901_int.indd 22

Herois i heroïnes La Malala diu al llibre: «Em van dir Malala en honor a la gran heroïna paixtu Malalai, que va encoratjar els seus compatriotes amb una demostració de valentia». El seu pare no va poder triar un nom millor. El seu valor, la seva determinació i la seva lluita pacífica pels drets de les nenes és tot un exemple, no només per als seus compatriotes sinó per al món sencer. El seu poder és la seva veu.

El món necessita més herois i heroïnes com la Malala que ens cuidin i ens protegeixin.

Imagina un nou heroi pacífic i defineix: • Les seves qualitats i la seva personalitat.

• Un nom que simbolitzi algun dels seus trets.

• Els seus orígens i com es va convertir en un heroi.

• El vestit o la roba i un símbol que el distingeixi.

• La missió que durà a terme.

• Els poders o les habilitats que l’acompanyaran tota la vida.

• Els amics i els enemics.

Una vegada que tinguis clar tots aquests aspectes, crea una història on l’heroi o l’heroïna hagi de resoldre una situació conflictiva relacionada amb el món que ens envolta. Pots redactar-la o dibuixar-la com un còmic; pots inspirar-te en persones reals o herois de ficció, però no oblidis que ha d’ésser humà com la Malala. Presenta l’heroi o l’heroïna que has inventat a la resta de la classe.

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

28/10/15 12:28

ACTIVITATS D’AMPLIACIÓ Abans de la lectura

Una educació digna per a tothom A. Després de fer l’activitat «L’educació: un somni o un dret?» convidarem l’alumnat a entrar en: http://www.ohchr.org/EN/UDHR/Documents/UDHR_translations/cln.pdf i punxar en l’article 26 per saber què estableix la DUDH sobre el dret a l’educació.

Com a alternativa a l’enllaç anterior es pot veure el vídeo següent: https://www.youtube.com/watch?v=Y14tB9W0hYA

(Dret a l’educació, Tony García) En castellà.

B. A continuació formaran grups i resumiran per escrit els aspectes més rellevants del dret a l’educació.

C. Després d’haver resumit aquests aspectes, els grups exposaran en veu alta les idees extretes del text o del vídeo. Posteriorment el professor dialogarà en grup sobre preguntes similars a aquestes: gaudeixes de totes aquestes premisses en l’educació que reps? Per què? És el dret a l’educació una realitat a tots els països del món? Per què? Què impedeix que tots els nens i les nenes gaudeixin d’una educació gratuïta i de qualitat?

D. Demanarem a l’alumnat que cerqui a la xarxa fotos i notícies de nens i nenes privats del dret a l’educació (com més concretes millor). Penjarem a la paret un paper continu on enganxaran les imatges i les històries trobades i es conversarà sobre elles.

E. Finalment penjarem un altre paper continu perquè l’alumnat escrigui estratègies específiques que es podrien desenvolupar perquè l’educació fos una realitat a tots els països.

Per conscienciar l’alumnat sobre aquest dret i que el valori adequadament es poden presentar aquests vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=iBI6424B0nk

(Dret a l’educació Mrmolino95.) En castellà.

https://www.youtube.com/watch?v=Gb2OqQfSfFw

(Dret a l’educació - Ong ALBOAN.) En castellà.

https://www.youtube.com/watch?v=zIB9NvXIAXY

(Vídeo de la campanya pel dret a l’educació per a tots i totes, avui i Post 2015.) En castellà.

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

LG00221901_int.indd 23

23

28/10/15 12:28

!

Aprofundint en les situacions A. Projectem a l’aula la foto que apareix en la cinquena activitat «L’educació: un somni o un dret?»; o una foto sobre l’explotació infantil on apareguin nens treballant amb adults.

B. Convidem a observar la fotografia amb detall i provar d’explicar el que pensen les diferents persones involucrades en aquesta situació. Has d’imaginar els seus sentiments per poder parlar des del seu punt de vista. A continuació es mostren alguns punts de vista.

Exemples de punts de vista El nen que està treballant:......................... ................................................................ .La dona que està amb ell:......................... ................................................................

El pare del nen:......................................... ................................................................

La mare del nen que també treballa allà:........................................................................

L’amo de la fàbrica:....................................................................................................... .Els germans del nen:.....................................................................................................

L’empresa que compra el producte:...................................................................................

Un amic del nen:...............................................................................................................

C. Després de dialogar sobre els punts de vista detectats per l’alumnat, el professor farà la pregunta següent perquè continuïn aprofundint: se t’ocorren altres persones des de qui podríem explorar els seus punts de vista?

La idea és que l’alumnat comprengui la realitat que viuen aquests nens sense oblidar que quan treballen no només se’ls priva del dret a assistir a l’escola, sinó d’altres drets fonamentals. Si el professor ho prefereix, pot projectar un vídeo sobre l’explotació infantil per realitzar l’activitat.

24

LG00221901_int.indd 24

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

28/10/15 12:28

Durant la lectura

Esdeveniments que van envoltar la Malala

#

Després que l’alumnat hagi completat la línia del temps grupal elaborada en la primera activitat de la secció «Durant la lectura», demanarem que llegeixin de la pàgina 237 a la 250 per apreciar la cronologia d’esdeveniments que van contextualitzar la història de la Malala.

A. Seguidament l’alumnat formarà parelles i assignarem a cada una un esdeveniment sobre el qual hauran de cercar informació.

B. Explicaran l’esdeveniment a la resta de companys o companyes.

C. Escriuran en una tira de paper o nota adhesiva l’esdeveniment i l’enganxaran en la línia del temps grupal que s’ha realitzat sobre la història de la Malala.

NOTA: Seria aconsellable fer aquesta activitat després que l’alumnat hagi completat la línia del temps grupal o just després d’haver llegit tot el llibre.

Utilitza la teva màgia A la pàgina 41 la Malala s’adona que no necessita el llapis màgic per canviar el món, i que la seva força i el seu valor interior l’ajudaran a fer del món un lloc millor. Va deixar de cercar la solució als seus problemes a l’exterior i es va centrar en allò que ella podia fer amb les qualitats que tenia.

A. Després d’aquesta breu introducció entrarem en:

$

http://www.youtube.com/watch?v=gQxpPKJW5ww i observarem atentament el vídeo «El Sabó» i després dialogarem sobre el significat que té.

B. Seguidament sol·licitarem que escriguin mig full sobre un do o una qualitat que tinguin, el signin, l’enrotllin com un pergamí, el lliguin amb un tros de llana i el barregin en una capsa de cartró o bossa amb els altres escrits.

C. Cada alumne escollirà un pergamí a l’atzar, es dirigirà al company o companya que li ha tocat i li preguntarà: com podries utilitzar aquest do per ajudar els altres?

Anotaran en un full el do i la utilitat que té.

D. A continuació formaran grups de 6 alumnes, dibuixaran 6 mans (o sabons) en una cartolina i en cada una posaran el nom dels companys a qui han preguntat, el do que tenen i per a què l’utilitzarien (o els seus propis dons).

E. Finalment es farà una posada en comú de cada grup titulada «Mans per la pau».

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

LG00221901_int.indd 25

25

28/10/15 12:28

%

Debatent coses importants L’escola de Khushal no era indiferent a les coses que succeïen al seu voltant. Sovint sorgien –dins i fora de les aules– converses sobre els discursos de Ràdio Mul·là o els esdeveniments que s’hi produïen. Els docents aprofitaven això per transformar l’aula en assemblees i debats on l’alumnat expressava les seves idees.

Després de fer l’activitat

plantejarem alguns dels treballs següents:

A. Després que l’alumnat hagi llegit el capítol 11, «L’oportunitat de parlar», sol·licitarem que recreïn la situació que es dóna a la pàgina 90.

El professor repartirà els rols: professora, alumnes, grup de la televisió afgana.

L’alumnat ha de posar-se al lloc de la Malala i les seves companyes i fer un discurs breu per la pau.

B. Abans que l’alumnat llegeixi el capítol 12 «El diari d’una alumna», el professor escriurà a la pissarra l’edicte publicat a finals de desembre de 2008 pels talibans a través de Ràdio Mul·là: «A partir del 15 de gener, cap noia, ni gran ni petita, no podrà anar a escola. Ja sabeu de què som capaços, si no ens feu cas. I els seus pares i el director de l’escola en seran els responsables».

El professor dividirà l’aula en dos grups ben diferenciats: els que estan a favor de l’edicte i els que no. Una altra alternativa és fer un debat sobre el tema amb totes les parts implicades: talibans, alumnes, professors, pares a favor, pares en contra i director.

Animar l’alumnat a consultar algunes d’aquestes pàgines abans de realitzar el debat: http://www.ehowenespanol.com/escribir-guion-debate-como_567368/ (Com escriure un guió de debat.) En castellà.

http://www.ehowenespanol.com/iniciar-introduccion-debate-como_39479/ (Com iniciar una introducció a un debat.) En castellà.

http://www.ehowenespanol.com/terminar-debate-como_77211/ (Com acabar un debat.) En castellà.

http://www.ehowenespanol.com/moderar-debate-como_80657/ (Com moderar un debat.) En castellà.

S’elegiran diversos moderadors i es donarà temps perquè els grups redactin els seus arguments en funció del rol que han d’exercir en el debat.

Realitzar el debat i exposar les conclusions.

Com a alternativa o complement al debat, demanarem a l’alumnat que imagini el que pot passar després de l’edicte publicat a finals de desembre de 2008 pels talibans a través de Ràdio Mul·là i proposarem aquestes preguntes: es poden quedar les paraules en amenaces o es poden convertir en realitat? Poden detindre algú els talibans?

Poden deixar d’anar a l’escola la Malala i les seves amigues? Els demanarem que escriguin com creuen que pot continuar la història.

26

LG00221901_int.indd 26

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

28/10/15 12:28

Desenvolupant la resiliència Com a complement de l’activitat «L’hospital», i per fer ressaltar l’esperit de superació de la Malala, convidarem l’alumnat a entrar en:

/

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/665460/desarrollando_resiliencia.htm (Mots encreuats per desenvolupar la resiliència.) En castellà.

A. L’alumnat farà els mots encreuats per parelles i participarà per torns. Només es pot utilitzar la «pista lletra» 2 vegades per paraula cada un. Només es pot usar la «pista paraula» quan cap dels dos no sàpiga la paraula. Cada paraula completada val 3 punts. Cada vegada que es fa servir la «pista lletra» es resta un punt.

B. Dissenyaran una taula similar a la que es mostra sota i anotaran el que se’ls demana en cada columna. A la 3a columna es respondrà sí o no i en la 4a s’aportarà un exemple o explicació que ho justifiqui.

Paraula

Definició

L’observes en la Malala?

Exemple

C. Finalment comentaran les respostes donades en la 3a i 4a columna en gran grup per apreciar la diversitat d’exemples que poden aportar entre tots sobre una mateixa paraula sobre la història de la Malala.

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

LG00221901_int.indd 27

27

28/10/15 12:28

&

Després de la lectura

Entrevistant la Malala Des que la Malala va decidir alçar la veu ha estat entrevistada per molts periodistes.

Aquests han narrat moments de la seva vida abans i després de l’atemptat.

A. Convidar l’alumnat a consultar algunes de les entrevistes i documentals sobre la Malala: https://www.youtube.com/watch?v=Ekn7cbWPgfI (Malala Yousafzai - The name bravery, courage, success and peace - NYTimes). En anglès.

https://www.youtube.com/watch?v=gjGL6YY6oMs

(The Daily Show - Extended Interview - Malala Yousafzai). En anglès.

https://www.youtube.com/watch?v=EMnycWwQFIs

(L’entrevista per Adela 11 setembre 2014 Malala Yousafzai). Subtitulada en castellà.

https://www.youtube.com/watch?v=d7pJ707MoKI

(«Vull ser primer ministre del Pakistan»: Malala). En castellà.

http://elpais.com/elpais/2013/10/12/eps/1381613349_778121.html/ (»Cal morir alguna vegada en la vida»). En castellà.

B. Formar parelles i redactar 10 preguntes interessants que us agradaria fer a la Malala. Un membre de la parella farà de la Malala i l’altre de periodista.

C. Una vegada finalitzada l’entrevista, preguntarem a l’alumnat que ha fet de la Malala quines han estat les dues preguntes més interessants que els han plantejat els companys que han fet de reporters.

D. Les anotarem a la pissarra i les comentarem així com també les respostes donades.

28

LG00221901_int.indd 28

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

28/10/15 12:28

El discurs A. Després que l’alumnat hagi llegit l’epíleg del llibre i fet l’activitat «Veus que canvien el món» es pot completar l’activitat visionant el discurs que va fer la Malala a les Nacions Unides i comentar les parts que considerem oportunes.

*

https://www.youtube.com/watch?v=UJZHFlao88Y (Discurs de la Malala Yousafzai a les Nacions Unides.) En castellà.

B. Després de mirar el discurs es pot demanar a l’alumnat que identifiqui aquelles paraules que creguin que tenen relació amb la perseverança i la resiliència. També es pot indicar que les anotin mentre l’escolten.

C. Per sintetitzar i visualitzar idees, l’alumne plasmarà aquestes paraules en un acròstic de la paraula resiliència o perseverança (en anglès o en català). Pot afegir alguna paraula que no aparegui en el discurs si ho desitja.

D. Formar trios i compartir l’acròstic. Raonar en grups la selecció de paraules realitzades. Enriquir els acròstics amb paraules que aportin els companys i les companyes.

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

LG00221901_int.indd 29

29

28/10/15 12:28

(

El nostre homenatge a la Malala En acabar la lectura l’alumnat pot dissenyar un power point del llibre en anglès o en català amb les paraules, les frases, els símbols o el que desitgin destacar del que s’ha treballat en les activitats realitzades durant la lectura (llapis màgic, escola, premis, missatges...) o altres idees que apareguin en el llibre.

Els demanarem que utilitzin fotos, vídeos, música... per enriquir la seva part del power point.

A. Es dividirà la classe en parelles, trios o quartets i se’ls assignarà un nombre de capítols/parts del llibre perquè elaborin la part de la presentació que els correspon.

Els ajudarem a treballar coordinadament amb el grup anterior i posterior a ells per quadrar la història i s’establirà un dia per a la presentació.

B. El professor determinarà el nombre màxim de diapositives per parella, trios o grup.

)

Desenvolupant la resiliència i la cooperació En aquest apartat s’inclouran jocs d’expressió corporal i dinàmiques de grup que ajudin a desenvolupar el treball en equip i la resiliència. Aquests jocs es poden fer després de les lectures en un espai ampli com el pati o el gimnàs. S’aconsella fer una reflexió al final de cada dinàmica o joc per captar les sensacions de l’alumnat. Alguns dels jocs que es proposen són: A. Que no caigui el pal: Els jugadors es col·loquen en cercle i es numeren: 1, 2, 3, etc. Un jugador es col·loca al centre, amb un pal que sosté verticalment amb el dit índex. De sobte crida un número i deixa anar el pal. El jugador que té aquest número salta ràpidament i agafa el pal abans que no caigui. Si ho aconsegueix torna al seu lloc, però si el pal cau, es queda al centre aguantant el pal, i l’altre ocuparà el seu lloc i el seu número.

B. Esquivant bombes: Al llarg d’un espai estret (1 x 0,50 m) es col·loquen dotze ous crus (bombes) simulant un passadís. Una persona intenta passar al llarg del passadís amb els ulls tancats trepitjant entre ou i ou sense trencar-ne cap. Una altra persona l’ajuda col·locant-se al seu costat fora del passadís. Després ho repeteixen altres parelles.

Podem fer l’activitat amb potets de iogurt o boles de paper. Variant: per grups reduïts. https://www.youtube.com/watch?v=sVVCIkLd3N0 C. Rescatem el tresor: L’alumnat es disposa en dues files enfrontades i al mig es col·loquen diverses capses o cofres que simbolitzen un tresor. Es convida l’alumnat a fer un viatge imaginari al món de les pors. Cada alumne dibuixa i retalla un cor (que representa el seu). Dins del cor dibuixaran com s’imaginen les seves pors i el pintaran. A continuació el posaran al cofre. Amb els ulls tancats provaran de visualitzar un lloc, una persona o una estratègia que l’ajudi a superar i soterrar una de les seves pors. Passats uns minuts agafaran el cor del sobre. En la part posterior dibuixarà la possible solució a la por triada i el pintaran d’un color més agradable que l’anterior. Al centre del cor escriuran una paraula que la por ha pogut transformar. Finalment es penjaran el cor al pit i cercaran un company o una companya per dialogar-hi.

30

LG00221901_int.indd 30

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

28/10/15 12:28

D. El portallapis a l’ampolla: Col·loquem una ampolla de peu a terra. Preparem un portallapis o un escuradents llarg subjecte amb cinc cordes o fils d’un metre i mig de llarg cada un. Busquem cinc persones voluntàries. Cada un subjectarà la corda amb la mà en l’extrem llunyà i intentaran entre tots que el portallapis entri per la boca de l’ampolla. Després ho intentarà un altre grup. Com més cordes subjectin el portallapis, l’exercici serà més difícil i més cooperatiu. També serà més difícil si les cordes són més llargues o si les subjecten diverses persones. https://www.youtube.com/watch?v=Zur-zeXGavM E. Fila d’aniversari: El director de joc només dóna aquestes instruccions: «Sense parlar, feu una fila segons el dia i el mes del vostre aniversari. Hem de fer una fila des de gener fins a desembre». Els participants han de trobar la manera de comunicar-se sense paraules per decidir el lloc que ocupen en la fila. No importa gaire que no surti tot correcte. La idea és que treballin junts. Variant: col·locar-se per ordre alfabètic segons el nom, el cognom, el color dels cabells (de foscos a clars), etc.

F. El coix i el cec: Per parelles un alumne fa de cec i l’altre de coix. Tapem els ulls amb un mocador a la persona que fa de cega. Demanem que encongeixi una cama a la que fa de coixa. La intenció és que el coix guiï el cec i el cec ajudi el coix per caminar. A partir d’aquesta actitud, demanem al cec que porti un diccionari pesat a l’altre extrem de la sala amb ajuda del coix. Reflexionem i practiquem l’experiència de nou amb una altra parella. Poden transportar caixes, papereres, cadires, una taula, etc.

G. Palmes i cocos: Formem grups de vuit persones que es posen dretes formant un cercle. Cada persona del cercle va cap al centre amb els braços en alt. La mà esquerra té el puny tancat (com si fos un coco) i la dreta, el palmell de la mà estirat.

En aquesta posició agafen amb cada mà un puny d’alguna persona que no sigui al costat, recordant la forma en què un palmell embolcalla un coco. Intenten no agafar les dues mans de la mateixa persona. Intenten desfer els embolics que puguin formar-se sense deixar anar les mans per construir un cercle sense nusos però amb les mans agafades. Passaran per sobre o per sota dels braços d’altres companys fins a aconseguir-ho. Han d’ajudar-se. Poden parlar o poden fer-ho en silenci. https://www.youtube.com/watch?v=9hd1b0t9R0g https://www.youtube.com/watch?v=udyCNotgFHc H. Salvant obstacles: Es formen parelles i se’ls dóna tres fulls de diari grans a cada una. Han d’anar avançant sense trepitjar el terra ni els obstacles, fins a un punt marcat. Per avançar, hauran de posar-se d’acord en l’estratègia a seguir. La parella que trepitgi el terra ha de retrocedir al principi i tornar a començar.

I. Tronc rodador: Es formen grups de deu persones que fan de troncs i s’ajeuen una al costat de l’altra boca avall. Abans de començar el joc proven de rodar molt juntes, totes alhora en la mateixa direcció, de manera que el grup es va desplaçant. Després ho repetim però en aquesta ocasió col·locant un cilindre de dos metres de llarg (un pal, un tub de cartró...) de forma perpendicular sobre les persones que estan ajagudes. Aquestes en rodar hauran de transportar el cilindre d’un punt a l’altre sense tocar-lo amb les mans. Variant: col·locar una persona al lloc del cilindre per ser trans-

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

LG00221901_int.indd 31

31

28/10/15 12:28

portada quan els participants que són a sota rodin coordinadament i ben junts cap al mateix costat. https://www.youtube.com/watch?v=N_D0Ak_78_o J. La gran abraçada: Una música sona alhora que els alumnes ballen per l’habitació.

Quan la música s’atura, cada persona n’abraça una altra. La música continua, els participants tornen a ballar (si volen, amb el seu company o companya). Quan la música es torna a aturar, s’abracen tres persones. L’abraçada es va fent cada vegada més gran, fins arribar al final.

32

LG00221901_int.indd 32

Guia didàctica MALALA. LA MEVA HISTÒRIA. Nivell: ESO

28/10/15 12:28

LG00221901_cub.indd 4

28/10/15 10:36

u n a c r i at ura , un mestre , un llibre i u n b o l 铆 gr af poden canviar el m贸n .

9219215 8 421728 456344

LG00221901_cub.indd 1

28/10/15 10:36