Pruebas de evaluación prediseñadas

Para evaluar conocimientos previos y el progreso en el curso:

• Evaluación inicial: unidad 0 y prueba de evaluación inicial.

• Una evaluación final.

Para cada situación de aprendizaje:

• Una evaluación.

• Una evaluación competencial.

Para cada trimestre: iPad

• Competencias GYM: una prueba competencial para evaluar el progreso en la adquisición del perfil de salida.

Lee atentamente el texto y realiza las actividades.

El botón descubrió por primera vez lo que era ser un botón y se alegró. Trabajaba mucho, eso sí, porque ser el botón de un vestido de muñeca da mucho trabajo. El botón sabía que este trabajo no era muy importante, pero sí necesario porque, sin él, la muñeca pasaba frío, la niña lloraba, el niño se entristecía, la madre se disgustaba y… Un buen día, la nena dejó la muñeca olvidada en el banco de la puerta de la casa porque la llamaban para me- rendar. Un perro que pasaba por allí empezó a jugar con la muñeca y, sin querer, arrancó el botón. Este se encontró en el suelo, bajo unas flores, pensando:

—¿Ahora, qué será de mí?

Allí pasó tiempo y tiempo. Ya se había acostumbrado. No trabajaba y estaba a la sombra, pero, realmente, aquello no era una vida de botón. Al cabo de mucho tiempo, un caminan- te con una mochila al hombro se sentó a descansar sobre una piedra y mirando las flores que daban sombra al botón lo descubrió:

—¡Un botón! ¡Qué suerte! Lo necesito para el pantalón de pana. Me lo coseré. Empar de Lanuza, El sabio rey loco, Galera.

1 ¿Quién es el personaje protagonista? ¿Por qué se alegra de ser lo que es?

2 ¿Qué le ocurre un día?

3 ¿Dónde pasó mucho tiempo?

4 ¿Quién lo descubre? ¿Para qué lo necesitaba?

Y además...

Grupo Anaya, S.

Generador de pruebas escritas de evaluación y ejercitación

Herramienta con la que el profesorado podrá diseñar pruebas escritas de manera flexible, seleccionando, en función de sus objetivos didácticos, los aprendizajes que desea evaluar oejercitar (parte de una unidad, una unidad completa, una situación de aprendizaje…).

• Fondo de instrumentos de evaluación, autoevaluación y coevaluación. Con una amplia base de rúbricas, dianas y otros instrumentos diseñados por especialistas con el fin de proporcionar al profesorado un conjunto de herramientas con las que llevar a cabo la evaluación, la autoevaluación y la coevaluación.

• Instrumentos para evaluar la práctica docente.

Programación, propuesta didáctica y documentación del proyecto

Las claves de Operación Mundo

• Incluye una amplia documentación sobre las claves y las metodologías activas desarrolladas en el proyecto.

Recursos Recursos digitales Actividad interactiva: Orden alfabético Actividad interactiva: El diccionario

Webquest: El diccionario Vídeo: ¿Qué es un diccionario? cuando hablamos? Actividad interactiva: Lenguaje verbal lenguaje no verbal

Conexión con la situación de aprendizaje Como siempre, la actividad competencial «Lectura dramatizada» propuesta en esta doble página tiene un en práctica los conocimientos adquiridos en el apartado, en este caso sobre el lenguaje verbal y no verbal, por otro, conectar con el hilo de la unidad y contribuir la consecución del objetivo en acción, que pasa en sobre la importancia de los árboles la necesidad de respetarlos.

2 Ramaje, matorral, arbusto. ¡ Esta actividad conecta con «Conozco mi lengua».

Un bosque virgen no ha sido tocado por la mano del

–

Utilizo palabras nuevas sobre el bosque Es importante conocer bosque para disfrutar de su compañía acercarse él para sentir su olor escuchar la

Me expreso en voz alta ¿Qué gestos qué posturas de tu cuerpo utilizas cuando hablas? ¿Cuántos mensajes puedes transmitir sin pronunciar una sola palabra?

Un anuncio por megafonía

Propuesta didáctica

poblado de árboles. Asocia en tu cuaderno las palabras con su significado tal como aparecería en un diccionario.

Un bosque .… está lleno de piedras, malezas, zarzas…

Un bosque .… no ha sido tocado por mano del ser humano.

Actividades complementarias Para reflexionar sobre la lengua Buscar estas palabras en el diccionario: selvático desertificación Decir cuáles son las palabras guía en la doble página del diccionario donde aparecen estas palabras: bosque, Ordenar alfabéticamente las palabras de la siguiente oración: Un bosque agreste está lleno de piedras, malezas, Responder a preguntas del tipo: ¿qué diccionario utilidice planta en inglés; la clasificación de las plantas; cuál es el origen de la palabra «bosque»...

La lengua sus hablantes occidental, mientras que en la falta de respeto. Infórmate busca otros ejemplos.

Lectura dramatizada

.—¡No puede ser! ¡Llaman limpieza cortar nuestro bosque! - mucho viento susurra feliz llegar la primala escena teatral grabad un vídeo. que se mate nuestro árbol. (Indignada, señala el tronco) ¿Alguien le ha escuchado él? .—Nadie puede escuchar un árbol.

Soluciones a) Lenguaje verbal. b) Lenguaje no verbal. – Guiñar un ojo: lenguaje no verbal. Decir «chist»: lenguaje no verbal. Un mensaje de audio: lenguaje verbal. Un anuncio por megafonía: lenguaje verbal. Una noticia verbal. Respuesta libre. La lengua sus hablantes Al hilo del contenido del apartado, este recuadro pone el foco en las diferencias culturales en el lenguaje no verbal. El alumnado pondrá en práctica lo aprendido sobre cómo expresarse en voz alta, en este caso, con la dramatización

Programaciones. Con la versión en Word y en PDF de:

• La programación didáctica.

• La programación por unidades.

¡ actividades marcadas con el icono anticipan los contenidos del apartado un aprendizaje significativo. El recuadro «La lengua y sus hablantes», que aparecerá en todas las unidades, responde a la necesidad de que el alumnado reflexione sobre su biografía lingüística lingüísticas presentes en su aula en su entorno geográfico, y tome conciencia acerca de la importancia de la diversidad car al alumnado esa realidad diversa y de establecer estrategias para fomentar el respeto las diferencias y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.

Actividades complementarias Para trabajar la expresión oral En grupos de tres personas, representar breves escenas mediante gestos y sin palabras, añadiendo si lo necesianimales, onomatopeyas…). El resto de la clase deberá adivinar lo que sucede en la escena representada. El alumnado representará las mismas escenas de la actividad del libro del alumnado pero esta vez utilizando lenguaje verbal. Cada alumno y alumna escribirá una oración la leerá en curiosidad, etc. Después, en parejas, se intercambiarán los cuadernos para leer con la entonación que corresponda la oración del compañero o de la compañera.

• Recopila la versión en PDF de las propuestas didácticas.