Operación mundo: Conocimiento del Medio 3º (demo)

PRIMARIA 3 Conocimiento del Medio Operaciónmundo

Andalucí a

8 Presentamos todas las herramientas que utilizan las personas que se dedican a la ciencia y que se emplearán a lo largo de todas las unidades.

1 ¡Conocemos a los seres vivos!

2 Descubrimos que somos animales

3 ¡Cuidemos la naturaleza!

4 ¡Experimentamos con la materia y la energía!

5 Cómo encontrar lugares

14 Preparamos un póster sobre una planta en peligro de extinción para ayudar a las personas a comprender lo importante que son.

Vida de ecosistemas terrestres

24 Investigamos los «superpoderes» que tienen los animales y dibujamos un cómic sobre uno de ellos.

Vida submarina

40 Preparamos un mural en el explicamos un ecosistema real y cómo podemos conservarlo.

REPASO TRIMESTRE 1

64 Investigamos uno de nuestros juguetes favoritos para descubrir de qué está hecho y cómo funciona.

Vida de ecosistemas terrestres

Ciudades y comunidades sostenibles

82 Realizamos un plano que localice los centros de salud de la localidad.

6 Centinelas de paisajes

100 Elaboramos propuestas para disfrutar de los paisajes de forma sostenible, sin dañarlos.

REPASO TRIMESTRE 2

Salud y bienestar 7 ¿Podemos rediseñar la ciudad?

126 Elaboramos propuestas que defienden y apoyan la creación de ciudades más seguras y sostenibles.

142 8 ¿Queremos cambiar de vida?

9 A vueltas con la historia

Redactamos normas o leyes que protejan a todas las personas que forman parte de nuestra sociedad.

Vida de ecosistemas terrestres

Ciudades y comunidades sostenibles

Reducción de las desigualdades

156

Presentamos alternativas respetuosas con el medio ambiente para reducir el consumo de recursos naturales, sustituyendo los materiales que utilizamos.

REPASO TRIMESTRE 3

• El método científico

• El método basado en proyectos

• El pensamiento computacional

• Las características de los seres vivos

• La clasificación de los seres vivos

SABERES PARA: APRENDER, APLICAR E INVESTIGAR

• La programación por bloques

• El Plan TIC-TAC

• Las características de las plantas y su clasificación

• Características generales de los animales

• Descripción y clasificación de los invertebrados

• Los ecosistemas

• Las rocas y el relieve

• Tipos de ecosistemas

• Descripción y clasificación de los vertebrados

• Características y funciones del ser humano

• Utilizamos los ecosistemas

• Alteramos los ecosistemas

• Protegemos los ecosistemas

• La nutrición, la relación y la reproducción de las plantas Actividades para trabajar competencias

• Hábitos saludables Actividades para trabajar competencias

Actividades para trabajar competencias

STEAM: Stephanie Kwolek y Maria Sibylla Merian

PROYECTO INTERDISCIPLINAR · ¿Aprovechamos o desperdiciamos alimentos? : Conservar sabe bien

• La materia

• Los cambios físicos y químicos

• Los materiales

• El planeta Tierra

• El globo terráqueo

• El mapa

• Los paisajes

• Los paisajes de interior y de costa

• El relieve de España

• La localidad

• Los barrios y las calles

• Las normas ciudadanas

• La población

• La población cambia

• Las máquinas

• Los inventos

• Hago mi proyecto paso a paso

• El plano

• Otras formas de orientarnos

• Hago un videojuego paso a paso Actividades para trabajar competencias

STEAM: Beulah Louise Henry

Actividades para trabajar competencias

• El relieve de la comunidad autónoma

• La conservación del paisaje

Actividades para trabajar competencias

PROYECTO INTERDISCIPLINAR · Protegemos la vida submarina : «Viaje» submarino

• La organización de la localidad

• La organización del territorio

• La comunidad autónoma

• La población de España

• La población de la comunidad autónoma

Actividades para trabajar competencias

Actividades para trabajar competencias

• La historia y el paso del tiempo. El tiempo histórico

• Las edades de la historia

• Las fuentes históricas

• Los museos y los monumentos

• La historia de la comunidad autónoma

Actividades para trabajar competencias

PROYECTO INTERDISCIPLINAR · Lo que el tiempo nos dejó : ¿Visitamos?

3 ¡Cuidemos la naturaleza!

A mi abuela le encanta el dominó. A mí me aburre un poco, la verdad, así que me entretengo poniendo las piezas de pie en una fila. Luego le doy un golpe a la primera pieza ¡y todas las demás se van cayendo una detrás de otra!

Mi abuela dice que eso es lo que está pasando con los seres vivos del planeta. Que cuando una pieza de un ecosistema cae, todo el ecosistema va cayendo, pieza a pieza.

¿Cómo lo ves?

¿Habéis jugado alguna vez a poner piezas de dominó de pie en fila?

¿Qué pasa si golpeamos una pieza?

¿A qué se puede referir la abuela de Mateo cuando habla de los seres vivos del planeta?

¿Por qué creéis que hay especies que están desapareciendo?

Para esta unidad...

Objetivo en acción

Creamos un mural en el que explicamos un ecosistema real y cómo podemos conservarlo.

El dato

En la naturaleza todos los seres vivos dependen unos de otros. Las ardillas viven en los árboles, los tiburones se alimentan de focas…

¡Sigue el hilo!

Los ecosistemas

1

¿Dónde viven los seres vivos?

Las rocas y el relieve

2

Los componentes no vivos de la naturaleza

Tipos de ecosistemas

3

¿Cómo son los ecosistemas andaluces?

Utilizamos los ecosistemas

4

Las personas formamos parte de los ecosistemas

Alteramos los ecosistemas

5

¿Qué daños ocasionamos a los ecosistemas?

Protegemos los ecosistemas

6

Cuidamos los ecosistemas. Somos sostenibles

¿Dónde viven los seres vivos?

Formamos parte de un ecosistema

En la naturaleza podemos distinguir dos componentes:

• Los componentes no vivos o inertes, como, por ejemplo, las rocas, el agua, el suelo, la lluvia, el Sol, el clima, etc.

• Los seres vivos, que están preparados para vivir en el medio en el que se encuentran esos componentes no vivos. Estos componentes, además, están relacionados entre sí.

Se llama ecosistema al conjunto formado por los componentes no vivos del medio, los seres vivos y las relaciones que se establecen entre todos estos elementos.

1 Observa con atención el ecosistema de esta página para tratar de ordenar los carteles de la derecha en uno de estos grupos:

Componentes no vivos Seres vivos Relaciones

Las gacelas beben agua de la charca.

Las cebras comen hierba.

El lagarto toma el sol sobre las rocas.

Los animales, las plantas y el resto de seres vivos no pueden vivir aislados. Conviven y se necesitan unos a otros.

Las relaciones en el ecosistema

Los seres vivos de un ecosistema establecen entre ellos diferentes tipos de relaciones. Las más importantes son las relaciones alimentarias.

Las cadenas alimentarias son unos esquemas que representan estas relaciones indicando, con flechas, quién se come a quién. Aquí tienes un ejemplo:

La planta sirve de alimento al saltamontes

Todo está conectado

Todos estos elementos forman un ecosistema. Hay seres vivos, componentes no vivos y algunas de las relaciones que se dan entre ellos.

1 Nombra los seres vivos y los elementos inertes.

2 Teniendo en cuenta las relaciones que se indican en los carteles, conecta en tu cuaderno las relaciones que se dan entre todos los elementos.

3 Puedes representar las relaciones de este ecosistema en clase. Para ello, necesitaréis una gran madeja de lana y carteles con cada uno de los elementos del ecosistema. Consulta el recurso «La madeja que nos conecta» en anayaeducacion.es y divertíos conectando todos los elementos.

Si no te ha quedado claro cómo se relacionan los seres vivos de un ecosistema, «Te lo cuento en un momento » en anayaeducacion.es .

El saltamontes sirve de alimento al lagarto.

El lagarto sirve de alimento al águila

La ardilla vive en el árbol.

El pájaro come insectos (hormigas y abejas).

La ardilla come los frutos del árbol.

Las plantas fabrican alimento utilizando la luz del sol.

Las plantas toman del suelo el agua y las sustancias minerales.

Las hormigas hacen hormigueros en el suelo.

La ardilla y el pájaro beben agua de la charca.

En la naturaleza todo, absolutamente todo, está relacionado.

nota!

Ardilla

Hormiga Charca

Árbol Suelo

Abeja Sol

Pájaro

La abeja transporta el polen de flor en flor.

Los componentes no vivos de la naturaleza

Los principales componentes no vivos de la naturaleza son el aire, el sol, el clima, el agua y las rocas. Todos ellos juegan un papel esencial para el funcionamiento del ecosistema, pero vamos a centrarnos en las rocas, ya que son el soporte sobre el que se sitúan los seres vivos.

Las rocas forman parte del ecosistema

Hay rocas en muchos lugares. Las montañas están formadas por gigantescos bloques de roca, las piedras de las orillas de los ríos son fragmentos de rocas, la arena está compuesta por trozos diminutos de roca, etc.

Las rocas son los materiales que forman el terreno sobre el que vivimos, las montañas, los fondos de los mares, los cauces de los ríos, etc.

Componentes no vivos de un ecosistema

1 Observa la imagen y nombra los componentes no vivos que se observan. Di otros componentes que no se hayan representado.

2 Copia en tu cuaderno esta imagen y dibuja sobre tu dibujo seres vivos que se relacionen con este medio y entre ellos. Habrás dibujado un ecosistema.

3 ¿Por qué son importantes las rocas en un ecosistema? Justifícalo.

El agua, el sol, el viento, las rocas, etc., son una parte muy importante de la naturaleza.

¿Son todas las rocas iguales?

En la naturaleza encontramos muchos tipos de rocas, que se diferencian por su aspecto, por su color y por cómo aparecen en ella.

Algunos tipos de rocas

Es una roca muy dura, de color gris o rosáceo. A simple vista se ve que tiene tres componentes diferentes: uno blanco o rosado, otro transparente y otro negro.

Es una roca bastante dura y resistente, de color gris oscuro o negro. Su aspecto es homogéneo, es decir, que no distinguimos sus componentes a simple vista. Se forma en los volcanes

4 Fíjate en las imágenes del granito y el basalto ¿Cuál crees que es su principal diferencia?

5 Observa la roca de la imagen y describe su aspecto de una forma similar a como se ha hecho con las rocas que se muestran en esta página.

Su dureza es media y su color varía entre el blanco, el gris y el crema. Su aspecto homogéneo. Suele contener fósiles (restos petrificados de seres vivos muy antiguos).

Granito

Basalto

Los componentes no vivos de los ecosistemas

Las rocas y el relieve

Según el tipo de rocas que encontremos en los ecosistemas podemos tener formas diversas del terreno.

El relieve es el conjunto de las diferentes formas del terreno.

Algunas formas del relieve que podemos observar en la naturaleza, según el tipo de rocas que predominan en ese lugar, se muestran a continuación.

Relieves con diferentes tipos de rocas

El granito se puede encontrar en las montañas formando grandes masas que adoptan formas redondeadas.

El granito también se puede encontrar en las montañas en bloques más pequeños. Estos se han formado con el paso de los años por la acción del frío.

El basalto puede formar columnas, como las que se observan en la imagen

Las rocas que sobresalen del agua son restos de volcanes que se han desgastado o erosionado con el paso del tiempo.

6 Observa las imágenes de estas páginas y describe con tus palabras cómo es el relieve formado por rocas calizas.

7 De las imágenes de estas páginas, ¿qué relieve te gusta más y por qué?

8 Busca tres fotografías de relieves formados por: granitos, basaltos, pizarras y calizas. Pégalas en tu cuaderno y haz un pie de foto para describir qué se observa en cada una de ellas.

Consulta «Formas del relieve más relevantes» en anayaeducacion.es

Las rocas son un componente fundamental de los ecosistemas.

En los paisajes de pizarra abundan las rocas oscuras formando láminas delgadas.

La pizarra a veces aparece con otras rocas como la caliza, la arenisca o la arcilla, formando láminas que parecen las hojas de un cuaderno.

La roca caliza forma capas gruesas. El agua disuelve algunas partes de estas rocas formando paisajes tan espectaculares como el de la imagen.

Otras veces, la caliza forma masas enormes que dan lugar a acantilados casi verticales.

¿Cómo son los ecosistemas andaluces?

Hay muchos ecosistemas diferentes, un río, una charca, un bosque...

Los tipos de ecosistemas

Según el tipo de lugar en el que se encuentran, los ecosistemas se clasifican en terrestres o acuáticos:

• Los ecosistemas terrestres son aquellos en los que el medio en el que viven los seres vivos no está cubierto por el agua. Por ejemplo, el bosque, la pradera o incluso una ciudad.

• En los ecosistemas acuáticos, el medio en el que viven los seres vivos es el agua. Por ejemplo, una charca, un lago, el fondo marino, un arrecife de coral, un río, etc.

Algunos ecosistemas andaluces

Andalucía cuenta con una gran variedad de ecosistemas. Algunos de ellos son estos:

Ecosistema de bosque mediterráneo

Los ecosistemas naturales son aquellos en los que no hay intervención del ser humano. Por ejemplo, los bosques, los desiertos, los ríos, etc.

Los ecosistemas humanizados son aquellos en los que interviene el ser humano modificando las condiciones del entorno. Son, por ejemplo, las ciudades y los cultivos agrícolas.

Ecosistema terrestre natural. Predominan árboles, como las encinas y los alcornoques, y arbustos, como las jaras y el romero.

Presentan gran variedad de animales como insectos de todo tipo, ratones de campo, lirones, ardillas, conejos, ciervos, aves de distintas clases, jabalíes , linces, etcétera.

1 En Andalucía, hay diferentes bosques según el tipo de árbol que predomina. Por ejemplo, los hay de pinos, de alcornoques, de pinsapos, etc. Busca fotografías de estos árboles y haz un dibujo de cada uno de ellos.

Ecosistema de marismas

Ecosistema de playa

Ecosistema de dehesa

Ecosistema acuático natural que se forma en la desembocadura de algunos ríos. Son zonas pantanosas que se inundan con agua de mar.

Predominan plantas como los carrizos y los juncos.

En cuanto a los animales, abundan las aves acuáticas (patos, garzas, etc.), los peces y numerosos invertebrados, como camarones, cangrejos y caracoles.

2 Propón una cadena alimentaria con cuatro seres vivos que forman parte de este ecosistema.

Ecosistema acuático natural. Se forman en zonas de contacto entre el mar y la tierra. Pueden predominar las rocas o la arena, a veces formando montículos o dunas. Encontramos plantas como la salicornia, siempreviva, arenaria, juncos, etc.

En cuanto a animales, abundan las aves acuáticas y los peces. Entre los invertebrados: medusas, cangrejos, estrellas y erizos de mar, almejas, pulpos.

3 Nombra tres playas que conozcas de tu comunidad.

Ecosistema terrestre humanizado. Las dehesas se forman al transformar el bosque mediterráneo en zonas para criar ganado.

Predominan las encinas, que se encuentran muy separadas unas de otras y con abundante pasto.

Abundan animales como cigüeñas, rapaces, reptiles, anfibios, etc., y otros que son propios de la actividad ganadera, como, ovejas, cerdos, jabalíes, etc.

4 Busca en el diccionario el significado de dehesa y anótalo en tu cuaderno.

Las personas formamos parte de los ecosistemas

Nosotros también somos seres vivos, ¿verdad?

Pero entonces... ¿dónde está nuestro ecosistema?

Las personas también formamos parte de los ecosistemas. De ellos obtenemos los recursos naturales.

Llamamos recursos naturales a todo lo que aprovechamos de la naturaleza para cubrir nuestras necesidades.

Los ecosistemas nos aportan: alimentos, agua, espacios (terreno), materias primas y bienestar.

Los recursos que obtenemos de los ecosistemas

Alimentos

Obtenemos alimentos mediante la agricultura, la ganadería o la pesca.

Aprovechamos el agua para beber, pero también para navegar, nadar, regar, lavar y obtener energía.

1 Indica para qué utilizamos los siguientes recursos:

petróleo, luz solar, lechuga, ovejas, algodón, árboles, vacas, peces, jardín.

Ocupamos espacios para construir nuestras viviendas y carreteras, para cultivar o criar animales.

Materias primas Bienestar

Utilizamos rocas, madera, lana, algodón y otras sustancias para fabricar objetos, obtener medicinas o como fuentes de energía.

Podemos disfrutar de los ecosistemas paseando, contemplando su belleza, practicando actividades de ocio, etc.

Mi profesión: ingeniera forestal y urbanista

¡YO CUIDO LOS BOSQUES!

Hola, soy Esther, y soy ingeniera forestal. Mi trabajo consiste en organizar planes para aprovechar los recursos naturales de algunos ecosistemas, como los bosques, sin dañarlos. Por ejemplo, hay que planificar cómo limpiar el bosque para evitar incendios, cómo recoger y utilizar la madera, cómo hacer caminos forestales sin perjudicar a los seres vivos, etc.

¡Y

YO HAGO CIUDADES SOSTENIBLES!

Hola, soy Roberto, y soy urbanista. Mi trabajo consiste en organizar el ecosistema de la ciudad para que sea lo más agradable y amistoso posible con todos los seres vivos. Para eso, planifico cómo se construirán las casas y las vías públicas, dónde se harán parques, dónde estarán los lugares de trabajo de la gente, etc.

1 Como ves, estas dos profesiones están relacionadas con el cuidado de los ecosistemas, pero son bastante diferentes. Ahora, imagina que eres periodista y tienes que entrevistar a Esther y a Roberto. Prepara cinco preguntas para cada uno relacionadas con su trabajo.

2 Ahora, intercambia tus preguntas con las de un compañero o compañera y trata de responder a las preguntas que ha preparado. Si no sabes la respuesta a una pregunta, no te la inventes: busca información.

Los seres humanos también nos relacionamos de distintas formas con otros seres vivos.

¿Qué daños ocasionamos a los ecosistemas?

Tristemente, muchos ecosistemas están teniendo problemas o incluso están desapareciendo.

Al extraer y utilizar los recursos naturales, los seres humanos alteramos los ecosistemas; a veces, de forma rápida y peligrosa.

¿Qué daños estamos provocando?

Los principales daños que estamos provocando en los ecosistemas son los siguientes:

Agotamos los recursos

Consumimos muchos recursos y lo hacemos tan deprisa que no pueden reponerse de manera natural. Se llama sobreexplotación de los recursos.

Contaminamos

Nuestras actividades contaminan el medio con humos, envases, bolsas de plástico, desechos procedentes de la ganadería y de la industria, ruido y luz procedentes de las grandes ciudades, etc.

Ocupamos mucho espacio

Las ciudades, las carreteras, las industrias, los cultivos y los pastos ocupan mucho terreno. Esto reduce el espacio disponible para otros seres vivos.

Trazado de una carretera en un medio natural

1 Indica qué tipo de daño a la naturaleza representan las siguientes situaciones:

a) Construimos grandes ciudades al lado del mar.

b) Algunas rocas que utilizamos son cada vez más difíciles de encontrar.

c) En algunos lugares no se puede beber agua de las fuentes o pozos.

Sobrepesca

Vertido de residuos

¿Qué consecuencias tienen estos daños?

Algunas de las consecuencias de los daños que estamos provocando a los ecosistemas son las siguientes:

Desaparición o extinción de seres vivos

La sobreexplotación de seres vivos pone en peligro de extinción a muchas especies. Algunas ya han desaparecido.

Otras veces, los seres vivos peligran porque destruimos o contaminamos el lugar donde viven o porque no les dejamos espacio para vivir.

Calentamiento global del planeta

La contaminación del aire con humos está causando un calentamiento de la atmósfera y del agua de los océanos. Esto está cambiando los climas de las diferentes zonas de la Tierra.

¡No quiero desaparecer!

Para aprender a crear contenidos digitales, consulta la ficha 2 del Plan TIC-TAC disponible en anayaeducacion.es .

Fíjate en las imágenes. ¿Conoces estos animales? ¿Sabías que están en peligro de extinción?

Lee ahora los carteles. Relaciona cada cartel con el animal que le corresponde y con la pregunta adecuada. Después, elabora un cromo con la imagen de estos animales y su información correspondiente.

Busca información para otros animales en peligro y haz cromos para ellos.

¿Qué animal es?

¿Dónde vive?

¿Por qué está en peligro?

Oso polar

Indonesia

Rinoceronte de Java Ártico

Me asfixio con los plásticos que hay en el mar.

Océano Pacífico Tortuga

Me cazan ilegalmente para quitarme los cuernos porque dicen que tienen propiedades medicinales.

No puedo cazar a mis presas porque el hielo se está derritiendo por el cambio climático.

Muchos problemas de los ecosistemas han sido causados por la humanidad.

Cuidamos los ecosistemas, somos sostenibles

Afortunadamente, nos hemos dado cuenta de lo importantes que son los ecosistemas, ¡y vamos a hacer todo lo posible para conservarlos!

Hacia una gestión sostenible del planeta

Para conservar los ecosistemas, debemos intentar hacer un uso de los recursos que necesitamos sin destruir la naturaleza. Esto es lo que se llama hacer un uso sostenible de los recursos.

Todas las personas podemos ayudar a alcanzar este objetivo llevando un estilo de vida sostenible. Tú también puedes colaborar.

Consejos para que lleves un estilo de vida sostenible

Recicla...

... separa el plástico, el vidrio, el papel, el cartón, etc. para que se puedan reciclar.

Ahorra agua...

... dúchate en lugar de bañarte, cierra los grifos cuando no los utilices.

Ahorra energía...

1 Explica con tus palabras qué significa «Hacer un uso sostenible de los recursos».

2 Nombra dos hábitos respetuosos con la naturaleza que practiques a diario. Explica cómo te sientes cuando los realizas.

Reutiliza...

... los objetos, sobre todo los de plástico, para darles otra función.

Dona los juguetes, la ropa y otras cosas que no utilizas. Así, además de ayudar a otras personas, se reutilizarán estos objetos.

Respeta la naturaleza...

... cuando salgas al campo; respeta los animales y las plantas, recoge los desperdicios y nunca enciendas fuego.

... apagando las luces y los aparatos que no estés usando.

Mira cómo pienso

El símbolo sostenible

Seguro que conoces este símbolo, ¡es famosísimo! Probablemente lo has visto muchas veces.

Es el símbolo internacional del reciclaje. Las tres flechas representan los tres pasos del proceso de reciclaje: reciclar, reducir y reutilizar.

Los símbolos son muy importantes para dar una información de forma muy visual. Buscar el icono apropiado no es tarea fácil, pero seguro que tú puedes conseguirlo. Te proponemos diseñar símbolos, para animar a otras personas a ser más sostenibles.

1 Busca en casa o en internet objetos que tengan este símbolo. Elabora una lista con los que hayas encontrado.

2 En grupos de 3 o 4...

a) ... pensad en acciones sostenibles que podéis llevar a cabo en la clase o en el colegio; por ejemplo:

• Reciclar papel, cartón, envases, etc.

• Recoger juguetes que ya no uséis para donarlos.

• Cerrar bien los grifos de las fuentes o del baño.

• Apagar las luces al salir, etc.

b) ... diseñad los símbolos para cada acción. Tened en cuenta que deben ser muy claros. Las personas que los vean deben saber qué tienen que hacer.

c) Por último, colocad vuestros símbolos para invitar a vuestros compañeros y compañeras a ser sostenibles.

Para utilizar las TIC de forma sostenible, consulta la ficha 5 del Plan TIC-TAC en anayaeducacion.es .

¡Es necesaria la ayuda de todas las personas para cuidar nuestro planeta!

¡Toma nota!

¿Q ué he aprendido?

1 Indica cuál de las siguientes descripciones corresponde al ecosistema del colegio:

a) El edificio del colegio, el patio y todos los muebles y objetos que hay en el colegio.

b) El edificio del colegio, el patio, todos los muebles y objetos y todas las personas que hay dentro.

c) El edificio del colegio, el patio, todos los muebles y objetos, todas las personas que hay dentro, los animales y las plantas que viven en él, el sol, el aire que envuelve el colegio, y las relaciones entre todos estos elementos.

2 Observa las imágenes y propón dos cadenas tróficas con algunos de los seres vivos que se muestran:

5 ¿Qué pasaría en los ecosistemas si desaparecieran todas las plantas que hay en el planeta? Sigue estos pasos para pensar:

¿Qué pasaría de inmediato? ¿Y transcurridos unos meses? ¿Y después de unos años? Razonad vuestras respuestas.

6 Fíjate en la imagen y responde.

a) ¿Qué elementos no deberían formar parte de este medio?

b) ¿Qué daños crees que pueden causar a los seres vivos que habitan en él?

c) ¿Cómo se podría eliminar la contaminación de esta zona?

3 Di qué roca es la que aparece en la imagen y pon un ejemplo de relieve formado por ella.

7 Relaciona cada daño con su causa y propón una acción que ayude a evitar el daño.

a) Contaminación del aire.

b) Extinción de seres vivos.

c) Acumulación de basura.

1. Ocupamos y destruimos el medio de muchos seres vivos.

2. Consumimos demasiado y producimos mucha basura.

3. Los coches expulsan muchos humos.

No olvides completar tu álbum de fotos de esta unidad disponible en anayaeducacion.es.

4 Describe tres actividades humanas en las que utilizamos estos recursos naturales:

a) Agua.

b) Árboles.

c) Rocas.

d) Suelo.

El semáforo. Junto a cada actividad, colorea así en tu cuaderno: si has sabido la respuesta si has necesitado ayuda o si no la has sabido responder

OBJETIVO EN ACCIÓN

Investigamos un ecosistema real y proponemos cómo conservarlo haciendo un mural

1 ¡Vamos a investigar ecosistemas reales! En equipos, elegid un tipo de ecosistema. Buscad información y elegid un lugar del mundo en el que haya ese tipo de ecosistema: Buscad información, fotos y vídeos sobre el ecosistema que habéis elegido. Cread un mural para la clase con la información y las fotos que encontréis.

y ¿En qué país o países está el ecosistema? y ¿Qué tipos de seres vivos habitan en él? (Acordaos de no poner solo animales). y ¿Qué amenazas sufre el ecosistema? y ¿Qué podemos hacer las personas para que no desaparezca?

2 Ahora que sabes muchas cosas sobre ecosistemas, rellena en tu cuaderno el siguiente organizador Antes pensaba-Ahora pienso reflexionando sobre ellos:

Antes de aprender sobre los ecosistemas, ¿qué pensabas sobre ellos?

Con lo que has aprendido e investigado, ¿qué piensas ahora sobre los ecosistemas?

ómo he aprendido?

1 Copia esta imagen y puntúate en cada uno de los aspectos que se nombran. Después, une los puntos; cuanto mayor sea el pentágono, mejor será tu situación de aprendizaje.

2 Quizá alguno de los contenidos que has aprendido en la unidad te haya resultado sorprendente. Explica cuáles. ¿En qué crees que mejoran tu vida y la de las personas que te rodean?

¿Qué te ha hecho cambiar de opinión?

6 Centinelas de paisajes

A nuestro alrededor vemos constantemente diferentes paisajes, como playas, bosques, valles o desiertos, en los que conviven todo tipo de seres vivos.

En muchas ocasiones, nuestros paisajes sufren las consecuencias del mal uso que las personas hacemos de ellos: incendios provocados por descuidos, abandono de basura y residuos, reducción de zonas naturales para construir edificios turísticos, etc. Todas estas intervenciones humanas en el medio natural repercuten en los seres vivos y pueden llegar incluso a provocar la extinción de muchas especies.

¿Cómo lo ves?

¿Crees que podemos evitar que los paisajes se estropeen?

¿Cómo podríamos detener la desaparición de animales y plantas de nuestros paisajes?

Para esta unidad...

Objetivo en acción

Haz propuestas para disfrutar de nuestros paisajes locales de forma sostenible que puedan presentarse en el ayuntamiento de tu localidad.

El dato

Los bosques albergan 8 de cada 10 especies de animales y plantas del planeta, siendo fundamentales en la calidad del aire.

¡Sigue el hilo!

1

Los paisajes ¿Qué entendemos por paisajes?

Los paisajes de interior y de costa ¿Qué diferencias hay entre los paisajes que están cerca y lejos del mar?

2

El relieve de interior en España

3

¿Cómo son los paisajes en el interior de España?

El relieve de costa en España

4

¿Cómo es el relieve de las costas y las islas españolas?

El clima y el paisaje

5

¿Por qué tenemos estos paisajes y no otros?

El relieve de la comunidad

6

¿Por qué nuestra comunidad es especial?

Conservación del paisaje

7

¿Qué impacto tenemos las personas en los paisajes?

¿Qué entendemos por paisajes?

¿Qué es y cómo puede cambiar un paisaje?

Un paisaje es una gran extensión de terreno que puede observarse desde un lugar determinado.

Los paisajes cambian con el paso del tiempo, debido a dos tipos de causas: naturales y artificiales.

Causas naturales, provocadas por la naturaleza

«Te lo cuento en un momento», en anayaeducacion.es encontrarás un resumen de la unidad.

Causas artificiales, provocadas por las personas

Construcción de carreteras, vías de ferrocarril, etc.

Construcción de edificios, pueblos o ciudades.

1 ¿Qué causas naturales modifican el paisaje?

2 Busca información acerca de los paisajes que hay a tu alrededor y elige una fotografía

Instalación de presas, molinos eólicos, etc.

Deforestación o tala masiva de árboles.

actual del que más te guste. Después, busca otra fotografía de ese mismo paisaje hace 50 años. ¿Observas diferencias? Coméntalas.

Terremotos. Erupciones volcánicas. Sequías prolongadas. Erosión por viento, lluvia, etc.

¿Sabes qué causas pueden provocar la transformación de los paisajes de tu alrededor?

A

3 ¿Cómo podemos saber si un paisaje es natural o artificial?

4 Analiza las imágenes y resuelve. Haz una lista de los elementos naturales y artificiales que observas en el paisaje A.

¿Cómo se clasifican los paisajes?

¿Cómo crees que habrá afectado la construcción de casas a la fauna de la zona B?

Paisaje natural

Según hayan sido modificados o no por las personas, los paisajes pueden ser naturales o artificiales.

Los paisajes naturales y los paisajes artificiales

Para saber si un paisaje es natural o artificial, debemos fijarnos en los elementos que lo componen.

• Los paisajes naturales son aquellos que no han sido modificados por las personas. Los elementos naturales son aquellos que no han sido creados por las personas: la vegetación o flora, la fauna, el agua (ríos, mares, lagos…) o el relieve (montañas, valles, etc.).

• Los paisajes artificiales son aquellos que han sido modificados por las personas. Los elementos artificiales son aquellos creados por las personas: los edificios, las carreteras, puentes y túneles, zonas de cultivo, etc.

Los paisajes de interior y los paisajes de costa

Según su cercanía a un mar o un océano, los paisajes pueden ser de interior o de costa.

• Los paisajes de interior son aquellos que están lejos del mar. Se pueden distinguir en ellos relieve de montaña y relieve de llanura. El relieve de montaña es elevado, el relieve de llanura es plano.

• Los paisajes de costa son aquellos que están cerca del mar. Puede ser una costa alta o una costa baja.

– En la costa baja, el terreno se encuentra al mismo nivel que el mar y se forman playas.

– En la costa alta, el terreno se encuentra elevado por encima del mar y se forman acantilados.

Paisaje artificial

Paisaje de interior

Paisaje de costa

Costa baja

Costa alta

Relieve de montaña

Relieve de llanura

Los paisajes de interior

El relieve de los paisajes de interior puede ser de montaña o de llanura.

Relieve de montaña

Las principales formas de relieve de los paisajes de montaña son las colinas, las montañas, las sierras, las cordilleras y los valles.

Relieve de llanura

Las principales formas de relieve de los paisajes de llanura son las llanuras, las mesetas y las depresiones.

Montaña. Gran elevación del terreno. Tiene tres partes:

Valle. Terreno más o menos llano situado entre montañas, por el que normalmente discurre un río.

Colina. Terreno elevado, de menor altura que la montaña, y con forma redondeada.

¿Qué diferencias hay entre los paisajes que están cerca y lejos del mar?

¿Cómo se llaman las formas que adquiere el terreno a nuestro alrededor?

Cordillera. Conjunto de sierras alineadas.

Sierra. Conjunto de montañas alineadas.

Cima

Falda o ladera

Pie

Meseta. Extensión llana elevada.

1 Haz en tu cuaderno un dibujo donde aparezcan las distintas formas del relieve de los paisajes de interior.

2 Busca información sobre las diferentes formas que hay de llamar a las colinas y anótalas en tu cuaderno. ¿Conocías alguna de ellas?

Para entender mejor las formas del relieve, observa el vídeo de un paseo en globo en anayaeducacion.es

Dentro de los paisajes de España podemos encontrar más de 50 000 especies animales y 10 000 especies de plantas diferentes.

Llanura. Gran superficie plana de terreno.

Depresión. Llanura situada por debajo del terreno que la rodea.

¿Qué diferencias hay entre los paisajes que están cerca y lejos del mar?

¿Qué es el relieve?

El relieve es el conjunto de las diferentes formas del terreno. Estas formas del relieve son diferentes si el paisaje es de costa o de interior.

Los paisajes de costa

Dentro del paisaje de costa podemos encontrar las siguientes formas del relieve: cabos, penínsulas, golfos, bahías, islas y archipiélagos.

¿Cómo es mi entorno?

Busca información para contestar a estas preguntas relacionadas con tu localidad.

• ¿Se encuentra en un paisaje de interior o de costa?

• ¿Qué especies de animales habitan allí?

• ¿Qué especies de plantas son características?

• ¿Qué medidas tomarías para proteger ese paisaje?

Cabo. que se adentra en el mar.

Golfo. Gran entrada del agua en la tierra con forma de media luna.

Bahía. Forma similar al golfo, pero más pequeña.

3 ¿Qué diferencia hay entre el relieve de un paisaje de interior y el de un paisaje de costa?

4 Clasifica estas formas del relieve según sean de costa o de interior: península,

cordillera, depresión, valle, bahía, colina, archipiélago, golfo, acantilado, meseta.

Paisaje de costa Paisaje de interior ? ?

Península. Superficie de tierra rodeada por todas partes menos por una, llamada istmo.

Istmo

Archipiélago. Conjunto de islas próximas entre sí.

Isla. Superficie de tierra rodeada de agua por todas partes.

¿Cómo son los paisajes en el interior de España?

¿Sabes por qué España tiene una biodiversidad tan grande? Una de las claves es el relieve.

El relieve interior de España es muy diverso. Está formado por una meseta central, cuatro sistemas montañosos que la bordean, cinco sistemas montañosos exteriores y dos depresiones.

La Meseta

La mayor parte del territorio español forma parte de la península ibérica.

– Gran parte de la Península está ocupada por la meseta central.

– El sistema Central divide la Meseta en dos partes: submeseta norte y submeseta sur.

– Dentro de la Meseta, se encuentran también los montes de Toledo.

Sistemas que bordean la Meseta

Bordeando la Meseta nos encontramos los montes de León, la cordillera Cantábrica, el sistema Ibérico y Sierra Morena.

Disfrutar sin dañar

Una de las estaciones de esquí más importantes de España es la de Sierra Nevada, en la cordillera Penibética. Este paraje natural ha sido modificado por el ser humano al establecer allí esta atracción turística y deportiva. Reflexionad en grupo sobre las consecuencias para la fauna y la flora de este lugar.

CordilleraCostero-Catalana

Depresiones

Fuera de la Meseta nos encontramos la depresión del Ebro y la depresión del Guadalquivir.

1 Adivina la forma del relieve de la que se habla. Las pistas pueden ayudarte, ordénalas.

• Separan España de Francia. (NEPIOSRI).

• Sistema que divide la meseta central en dos partes. (TEMASIS TRALCEN).

• Sistema montañoso que bordea por el sur la Meseta. (ERRASI NAREMO).

2 Nombra los sistemas montañosos exteriores a la Meseta.

3 Analiza el mapa y di entre qué sistemas montañosos se encuentran las depresiones del Ebro y del Guadalquivir.

4 Investiga cuál es el punto más alto de la península ibérica. ¿En qué sistema montañoso se encuentra? ¿Es el punto más alto de España?

5 Folio giratorio Ayúdate del mapa del relieve de España y describe a un compañero o compañera una forma del relieve que elijas para que la otra persona lo adivine. Puedes usar pistas del tipo «está al norte/sur/este/oeste de…», «está entre ..... y .....», etc.

6 Las ardillas son animales que podemos encontrar por toda la Península. Prefieren vivir en bosques, por lo que podemos encontrarlas en la zona norte conocida como la España verde. De momento no se considera una especie en peligro, pero su supervivencia podría verse amenazada si no se toman precauciones. Si una ardilla quisiera viajar desde el macizo Galaico hasta los Pirineos, ¿por qué sistemas montañosos tendría que pasar?

Sistemas exteriores

Fuera de la Meseta se sitúan otros sistemas montañosos: el macizo Galaico, los montes Vascos, los Pirineos que separan la Península de Francia, la cordillera CosteroCatalana y los sistemas Béticos, formados por las cordilleras Subbética y Penibética.

Los bosques son los ecosistemas peor conservados de España. Si seguimos así, a finales de siglo apenas quedará alguno en los Pirineos.

¿Cómo es el relieve de las costas y las islas españolas?

El volcán ¿Por qué hay personas que prefieren ir a las playas de

Las costas atlántica gallega, cantábrica y mediterránea del este en Cataluña son altas, rocosas y acantiladas.

Costa atlántica

Cantábrica

Atlántica gallega

Atlántica andaluza

Costa mediterránea

Mediterránea del sur

Mediterránea del este: valenciana

Mediterránea del este: catalana

La costa atlántica andaluza es baja, llana y arenosa.

En la Comunidad

Valenciana, la costa mediterránea del este es baja, llana y arenosa.

La costa mediterránea del sur alterna zonas llanas con zonas altas acantiladas.

El relieve de las islas

A España pertenecen dos archipiélagos: el balear, en el mar Mediterráneo, y el canario, en el océano Atlántico.

Relieve de las islas Baleares

El archipiélago balear está compuesto por las islas de Mallorca, Menorca, Eivissa, Formentera y Cabrera.

Destaca la sierra de Tramuntana, en Mallorca.

La mayor parte de sus costas son altas, aunque también son bajas en algunos puntos.

archipiélago canario está compuesto por las islas de Gran Canaria, Lanzarote, Fuerteventura, Tenerife, La Gomera, El Hierro y La Palma.

El relieve es muy montañoso, debido a su origen volcánico. El volcán Teien Tenerife, es el pico más alto de España.

Las costas canarias son altas y acantiladas.

1 ¿Qué mares y océanos bañan las costas de la península ibérica?

2 Nombra las costas de la península ibérica.

3 ¿Qué diferencias encuentras entre el archipiélago balear y el archipiélago canario?

Durante los últimos 30 años, muchos ecosistemas costeros han sido destruidos, disminuyendo su biodiversidad de especies y los beneficios que reportan al ser humano.

¿Por qué tenemos estos paisajes y no otros?

¿Cómo afecta el clima a los paisajes de un determinado lugar?

El clima

Además del relieve, el clima es otro de los elementos que influyen en cómo es un paisaje.

El clima es el conjunto de condiciones de la atmósfera frecuentes en una zona concreta. Se establece tras haber hecho un estudio del tiempo atmosférico de ese lugar durante varias décadas.

Elementos del clima

Conjunto de componentes que caracterizan el tiempo atmosférico y que interactúan entre sí.

Temperatura Humedad Presión atmosférica

Cantidad de energía calórica acumulada en la atmósfera.

Cantidad de vapor de agua presente en la atmósfera.

Peso que ejerce una masa de aire sobre la superficie.

Precipitaciones Viento Nubosidad

Agua que cae sobre la superficie terrestre.

Movimiento del aire en la atmósfera.

Factores del clima

Condicionantes del clima de una determinada zona.

Latitud Altitud Relieve

El clima de una zona será más cálido cuanto más cercano esté al ecuador y más frío cuanto más se aleje.

Afecta principalmente a las temperaturas: a mayor altitud menor temperatura. Desciende 1 °C por cada 100 metros de altitud.

1 ¿Qué es el clima? ¿Nombra sus elementos?

2 ¿Cómo condiciona el clima estos factores?

• Altitud.

• Relieve.

• Infuencia del mar.

El clima en zonas montañosas será diferente al que hay en zonas de llanura.

Cantidad de nubes en la atmósfera.

Influencia del mar

El mar regula la temperatura de las zonas cercanas, haciéndolas más suaves.

3 Dile a Víctor qué ropa tendría que llevar a cada una de estas ciudades en febrero: Lugo, Teruel, Sevilla, Salamanca y Tenerife. Anota en tu cuaderno qué clima hay en cada una de ellas.

Oceánico

– Temperaturas frescas en invierno y suaves en verano.

– Precipitaciones abundantes todo el año.

Continental

– Temperaturas extremas. Muy frías en invierno y muy cálidas en verano.

– Precipitaciones abundantes durante el otoño y la primavera, y muy escasas en verano.

Subtropical

– Temperaturas cálidas todo el año.

– Precipitaciones no muy abundantes.

clima de nuestro planeta, de manera natural y también debido a la acción de las personas, provocando alteracio nes en las temperaturas, las precipitaciones, etc.

Como

nos meteorológicos se vuelven más extremos: lluvias torrenciales, sequías prolongadas, temperaturas más altas, etc.

En los paisajes de interior, el aumento de la temperatura y la escasez de precipitaciones, amenaza la vegetación. En los paisajes de costa, el cambio climático provoca, sobre todo, un aumento del nivel del mar. Esto supondrá la desaparición de muchas playas. Es un proceso muy lento, pero ya se está produciendo.

De montaña

– Temperaturas frías todo el año.

– Precipitaciones frecuentes, en forma de nieve durante el invierno.

Mediterráneo

– Temperaturas templadas en invierno y cálidas en verano.

– Precipitaciones irregulares, concentradas sobre todo en primavera.

¿Ha cambiado el clima de Andalucía en los últimos años?

De las posibles consecuencias del cambio climático para los paisajes, ¿cuál te preocupa más? Explica por qué.

Andalucía cuenta con el Plan Andaluz de Acción por el Clima (2021-2030) para impulsar acciones que reduzcan las consecuencias del cambio climático.

¿Por qué Andalucía es especial?

¿Cómo es el paisaje de Andalucía? ¿Tenemos espacios naturales protegidos?

Paisajes de interior

El interior de Andalucía presenta dos sistemas montañosos y un gran valle:

• Al norte, Sierra Morena y, al sur, el sistema Bético, por las cordilleras Subbética y Penibética. En esta última se localiza Sierra Nevada.

• Entre ambos, la depresión o valle del Guadalquivir.

Paisajes de costa

Las costas de Andalucía están bañadas por el océano Atlán tico y el mar Mediterráneo. Ambos se mezclan en el estrecho de Gibraltar.

• La costa atlántica se extiende desde la provincia de Huelva hasta el estrecho de Gibraltar. Es plana y con extensas playas de arena blanca.

• La costa mediterránea abarca desde el estrecho de Gibraltar hasta la Región de Murcia. Es alta y acantilada, con playas bajas de arena más oscura.

1 ¿Cuáles son los dos sistemas montañosos más importantes de Andalucía? ¿Qué se encuentra entre ambos?

2 Imagina que quieres organizar un viaje por la sierra norte de la comunidad. Con ayuda del mapa, elige las sierras que quieres visitar y escribe un itinerario en el que aparezca el orden en el que lo harás.

3 Estas son algunas de las especies animales más comunes de Doñana. Elige una de ellas y rellena la ficha técnica en tu cuaderno.

Anguila, carpa, culebrilla ciega, tortuga mora, ranita de San Antonio, sapillo pintojo, camaleón común, flamenco, águila imperial, buitre leonado, búho chico, pato cuchara, petirrojo, ciervo, conejo de campo, musaraña, zorro, lince ibérico, caballo marismeño y murciélago ratonero.

Nombre del animal: .....

Alimentación: .....

Años que vivirá: .....

¿Se encuentra en peligro?: .....

Fotografía o dibujo:

Ficha técnica

Parque nacional de Doñana

Salvemos el lince

Lee esta noticia y contesta a las preguntas.

• ¿Qué diferencia hay entre los linces que había en el año 2000 y los que había en 2020?

• ¿Qué motivos hicieron que la especie estuviera en peligro?

• ¿Está la especie fuera de peligro ahora?

• ¿Qué medidas propondrías para cuidar del lince ibérico? Coméntalas en grupo.

El proyecto Evaluación de Ecosistemas del Milenio en Andalucía (EMA) pretende que los servicios aportados por los ecosistemas favorezcan el bienestar humano.

El milagro del lince ibérico: su población supera ya los mil ejemplares Con menos de cien ejemplares, en el año 2000, el lince ibérico podría haberse extinguido. La persecución humana y la escasez de conejos llevaron al límite a sus poblaciones, pero afortu- nadamente, varias actuaciones a lo largo de es- tos 20 años han conseguido no solo que vuelva a habitar los campos españoles y portugueses, sino que su población se haya recuperado hasta alcanzar una cifra espe- ranzadora: en 2020 superó la cifra de mil ejemplares. No obstante, los expertos recuerdan que no está fuera de peligro; de hecho, sigue considerada como especie «en peligro de extinción» en el Ca- tálogo Español de Especies Amenazadas. Para conseguir esto se deberían contabilizar entre 3 000 y 3 500 linces. Por ello, es muy importante seguir con los esfuerzos y los programas que hay en marcha.

Punta de Tarifa Estrecho de Gibraltar

Sierra Nevada

¿Qué impacto tenemos las personas en los paisajes?

¿Qué podemos hacer para conservar los ecosistemas y su biodiversidad?

Los paisajes no son solo una bonita estampa que fotografiar. En ellos se desarrolla la vida de los seres vivos, incluido el ser humano. No obstante, a menudo las personas desarrollamos actividades que los perjudican gravemente.

Por eso, es importante llevar a cabo pequeñas acciones que ayuden a protegerlos. Eso significa convertirnos en centinelas y protectores de paisajes. Algunos consejos que podemos seguir para conseguirlo son:

No malgastes el agua. Usa el agua que necesites, sin desperdiciarla.

Pon en uso la regla de las 3R: reducir, reutilizar y reciclar. De este modo se disminuyen los residuos.

Separa la basura para su posterior reciclaje. Así se da una nueva utilidad a un objeto que ya no servía.

Ahorra energía utilizando el máximo tiempo posible la luz del sol para iluminarte.

Respeta la naturaleza cuando vayas de excursión al campo. No dejes ningún resto.

Ten cuidado de no provocar incendios accidentales en zonas naturales.

No arrojes productos químicos por los desagües. Usa papeleras y contenedores especializados.

Utiliza el transporte público o medios de transporte no contaminantes.

1 Elige una de las 8 medidas mencionadas y explica a un compañero o compañera por qué crees que es importante.

2 1-2-4 Piensa y añade dos medidas más a la lista. Puedes poner tus ideas en común con el grupo.

3 Veo-piensome pregunto Escribe una historia en la que un paisaje que te guste haya sufrido un problema y haya personas que se encarguen de solucionarlo.

4 Elige un paisaje que te guste de tu localidad o provincia. Busca información y escribe tres problemas causados por las personas que estén estropeando ese paisaje y propón una solución a cada uno.

nota!

Nuestro país ha desarrollado una serie de medidas para luchar contra la destrucción de paisajes y sus ecosistemas. Una de ellas es recuperar especies en peligro de extinción.

1 Indica cuáles de las siguientes causas de transformación del paisaje son naturales y cuáles artificiales.

Erupciones volcánicas

Deforestación

2 ¿Qué es el relieve?

Sequías e inundaciones Construcciones

3 Nombra los diferentes tipos de relieve que existen.

4 Observa las imágenes y escribe el nombre de la forma de relieve representada en cada una de ellas.

5 Copia y completa estas oraciones sobre el relieve de montaña.

a) En el relieve de montaña podemos encontrar c…, m…, s…, c… y v… .

b) Las c… son un conjunto de sierras, que, a su vez, son un conjunto de montañas.

c) Los v… son terrenos planos entre montañas por donde suele discurrir un r… .

6 Nombra los sistemas montañosos del interior.

7 Encuentra en la sopa de letras los nombres de estos accidentes geográficos.

• Cabos: Fisterra, Creus, Gata, Trafalgar, Palos, Peñas.

• Golfos: Cádiz, Valencia, Almería.

A B R A S P E N S A

M E A Z N E A I A L

A I G B A Ñ I E L C

P A L O S A C V M S

I X A X X S N A E C

X L F I S T E R R A

R G A T A I L I I D

N C R E U S A Z A I

A Z T B L A V O Z Z

8 En parejas, elaborad tarjetas con los accidentes geográficos de España (una por accidente). Luego, colocad las tarjetas boca abajo. Por turnos, id destapándolas y señalando en el mapa la que os toque.

9 Propón una solución para cada problema que las personas causamos en los paisajes.

El semáforo. Junto a cada actividad, colorea así en tu cuaderno:

si has sabido la respuesta si has necesitado ayuda

o si no la has sabido responder

¿Q ué he aprendido?

OBJETIVO EN ACCIÓN

Reflexiona, detecta causas y corrige acciones que degradan nuestros ecosistemas

1 Reflexiona sobre las posibles formas de disfrutar de los paisajes de forma sostenible mediante la técnica de la rueda lógica. Estas reflexiones te proporcionarán ideas para plantear propuestas que puedas presentar en tu ayuntamiento para proteger y mantener los paisajes de tu entorno.

¿Qué es un paisaje? ¿Cómo puede ser?

¿Qué podemos hacer para evitar la destrucción de nuestros paisajes?

¿Quiénes son los responsables?

¿Por qué las personas estropeamos los paisajes? ¿Qué consecuencias tiene eso?

¿Qué cambios pueden producirse en los paisajes?

¿C ómo he aprendido?

1 ¿Has aprendido algo nuevo? ¿Qué imágenes recuerdas?

¿Qué te ha gustado más de lo que has aprendido? ¿Qué utilidad tiene lo que has aprendido? ¿En qué te servirá en tu vida diaria?

2 Reflexiona sobre aquello en lo que puedes seguir mejorando en adelante y amplía la reflexión hacia lo que tus compañeros y compañeras pueden mejorar.

¡Plantéate esto!

¿Crees que la ciudadanía, cada persona individual, es la principal responsable de la destrucción de los paisajes y sus ecosistemas?

¿Opinas que es importante tomar conciencia y tratar de proteger la biodiversidad de nuestro país?

¿Qué consecuencias negativas crees que podría tener el hecho de que desaparecieran especies de animales y plantas?

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