Vine i Veuràs: Religió catòlica 1º Primària. Proposta didàctica (demo)

Religió catòlica

1

C. VALENCIANA

mostra

PRIMÀRIA

PROPOSTA DIDÀCTICA ine i euràs

Índex Materials per a l’etapa .......................................................................................... 4 Claus del projecte VINE I VEURÀS ...................................................................... 6 Presentació de Veny ............................................................................................. 7 Projecte digital ..................................................................................................... 8 El currículum de Religió Catòlica en el marc de la LOMLOE ............................11 • Perfil d’eixida de l’Educació Primària • Sabers bàsics del cicle • Inclusió en VINE I VEURÀS. Pautes DUA Unitats................................................................................................................... 19 – Unitat 1 – Unitat 2 – Trimestral Nadal – Unitat 3 – Unitat 4 – Trimestral Setmana Santa – Unitat 5 – Unitat 6 – Trimestral Maria – Fi de curs: Vacances amb Jesús

Materials per a l’etapa Material per a l’alumnat Un llibre per curs amb un enfocament competencial i basat en el currículum de Religió Catòlica en el marc de la LOMLOE. Són llibres que responen, de manera creativa i innovadora, al compromís amb els valors de l’Evangeli i afavorixen el creixement personal.

4

Material per al professorat PROPOSTES DIDÀCTIQUES Una per curs, reproduïxen les pàgines del llibre de l’alumnat per a enriquir-lo amb activitats complementàries, suggeriments didàctics, relació de recursos digitals, solucions, etc.

U3

Conta’m el que has 1

aprés

Ltul45i89g »Δ »r:;eJKl89a89chii89o>?n89å.

DnoéHI¤ *+d:;eHIm89a45n89å *+a45jjku89d89å *+å...

100%

Projecte digital

®DnoéHI¤ Δf`aå »u45n89å »p45r89o>?m:;eTUsÑÖå *+å...

9:45 AM

2

A més dels recursos i eines descrits en les pàgines del Projecte digital, els llibres de Religió compten amb:

–V ídeos i cançons.

– Animacions.

–D ocuments amb informació ampliada.

–J ocs, etc.

© AVWm89o>?®

© C\]o>?n67fjki89a45n89ç^_å

Céèu45r89å

©EVWn45vDEeHIj`aå

©Exyg`ao>?i<=s~òm:;Þ

© RvweTUs~òp:;eNOchit:;Þ Ltul45i89g »Δ *+c^_o>?m45p67l:;eHIt89å.

Etu¬ *+qrsu:;Þ Δh:;Þ *+a45p45r:;éTUs ÀeHI> *+a89qr su:;eTUs~òt89å »u45n45i45t89a45† ÀeHIµ ÃsÇÉeHIr45v>?i45r 89¦ »p:;eHI® *+å: ¹ *+d:;eJKl<=s »m:;eHIu<=s *+a45m45i89cZ[s »Δ *+d:;Þ Δl :;eTUs »m:;eHIu:;eTUs *+a45m45i89gjku:;eTUs. C\]o>?n:;éHIi45xvweHI® *+a45m45i89cZ[s *+d:;Þ DnoéHI¤ *+qrsu:;Þ *+© ÀeHI> ÀeJKl67¬.

Slma67bDEeHI® *+qrsu:;Þ DnoéHI¤ Ãs ÀeTUs~òt89¦ *+a45m67∫ »m45Δ.

L’*+a45m45i<=s~òt89a45† ÀéTUs »u45> »† .

3

iPad

– Activitats interactives, resums, esquemes, etcètera.

Mñóa45r89c^_å ✔ ÀeHI> ÀeJKl<=s »vBCa67l89o>?r< =s *+d:;Þ Δ¬’*+a45m45i<=s~òt89a45†.

quaranta-cinc 45

5

Claus del projecte

ine i euràs

Compromés VINE I VEURÀS ensenya els valors de l’Evangeli, perquè es convertisquen en eines poderoses en la vida de l’alumnat i siguen persones lliures i felices.

Competencial VINE I VEURÀS és sempre una invitació que afavorix el creixement com a persona en els valors cristians, que, a més, ajuden l’alumnat a moure’s en les situacions quotidianes.

VINE I VEURÀS és el nou projecte d’Anaya per a la Religió Catòlica basat en la pedagogia de Jesús de Natzaret, on la persona sempre és el centre.

Amb un llenguatge senzill i profund, connecta la religió amb el cor per a aprendre a veure, a descobrir i a transcendir, per a així afavorir el desenvolupament espiritual de la persona.

Vine i veuràs és un projecte competencial, compromés, interdisciplinari i inclusiu.

Interdisciplinari VINE I VEURÀS és un projecte orientat a l’acció, en el qual es potencien les habilitats, les destreses i les actituds personals i col·laboratives.

6

Vens?

Inclusiu VINE I VEURÀS pretén anunciar la Bona Nova de Déu tal com va fer Jesús de Natzaret, eixint a la trobada de la persona, utilitzant un llenguatge comprensible i pròxim a la seua realitat.

Presentació de Veny La diversitat de l’aula Hola!, soc Veny. Estic ací per a acompanyar-te, per a anar amb tu i VEURE. Junts buscarem el somni de Déu.

Soc de colors, la meua cara és una pantalla i del cap m’ix una branca. Soc diferent a tu.

Represente la diversitat de totes les xiquetes i els xiquets del món; quan veges algú diferent, com tu o com jo, no el rebutges; que qui és diferent no et faça por.

Quan et falte l’energia, para i resa.

I no t’oblides de cuidar el planeta.

Que les pantalles t’ajuden a mirar i que no et separen dels altres.

I no tingues por de ser qui ets, perquè Déu t’estima així.

7

Projecte digital

Un projecte que t’oferix tots els continguts del curs a través del llibre digital, juntament amb una gran diversitat de recursos. Descobrix una altra forma d’aprendre senzilla, intuïtiva i compatible amb qualsevol plataforma i dispositiu.

Versàtil Adaptable a diferents enfocaments i necessitats: per als qui complementen el llibre en paper i per a aules plenament digitals.

Interactiu Conté recursos molt diversos, com ara vídeos, animacions, ludificació, activitats d’autoavaluació, activitats interactives autocorregibles...

Traçable Podràs visualitzar la realització i els resultats de les activitats proposades.

Competencial Elements multimèdia d’alt valor pedagògic dissenyats per a facilitar l’adquisició de les competències digitals.

Inclusiu El seu entorn facilita la personalització de l’aprenentatge adaptant les tasques a les necessitats de l’alumnat.

1

La veu de déu

«Vxyo23sÑÖa67l45t45r:;eTUs ÃsÑÖo>?¤ ÀeJ Kl<=s »m:; »j`aø »u<=s »m89a45n:;Þ». (Jpq> eHIu<=s *+a45m45i89cZ[s, Ãs~òΔ Δf|}eHI¤ ÀeJK¬ *+qrsu:;Þ 15, 14) Atub>?r89a67h89a45µ »Δ Mñóo>?i<=sÇ ÉéTUs ÃsÑÖó>?> *+a45m45i89cZ[s *+d:;Þ DnoéHI¤.

Com és edudynamic?

DnoéHI¤ »vBCå Δf|}eHI® »u45n89å »p45r89o>?m:;eTUsÑÖå *+a67¬ ÃsÇÉeHI¤ DnoéHI¤ *+d:;eHIm89a45n89å *+a45jjku *+a45m45i89© Atub>?r89a67h89a45µ: 89d89å *+a67¬ ÃsÇÉeHI¤ «EVW† ΔbDEeHIn:;eHIi45r:;@ »Δ *+a45m45i89© Mñóo>?i<=sÇÉéTUs »p:;eHI® Δf`aa45r:;@ *+qrsu:;Þ Δl89å »t:;eHIu89å *+å ÃsÑÖa67l45vBCa45® ÀeJK*+d:;eTUsÑÖcPQeHIn89d:;èHIn89chii89å ÃsÇÉeHI¤ »p89o@Ab@Al:;Þ. Mñóo>?i<=sÇÉ Ãs~òi89g`aå »t89a45> »n89o>?m67b>?r8 éTUs »t:;@ »p89o>?® »Δ DnoéHI¤ 9o23sÑÖå *+c^_o>?µ Δl:;eTUs Δl45Δ *+d45i45¤: «Nñóø »t45i45n89gjk ÀeTUs~òt45r:;eJKl:;eTUs *+d:;eJK¬ *+cPQeJK¬». u:;eTUs »p89o>?®, »j`aø ÀeTUs~òt89a45r:;@ *+a45m67∫ »t45¤».

1 Ltul45i89g »Δ »r:;eHIp89a<=sÜásÑÖå.

Intuïtiu. Fàcil d’utilitzar.

*+c^_o>?m45p67l45i45≈ Δl89å

45p45r89o>?m:;eTUsÑÖå

*+qrsu:;Þ Δf`aå *+a67¬ ÃsÇÉeHI¤

*+a45m45i89©

PVWi45n45t89å Δl:;eTUs *+c^_a<=sÇÉeJKl67l:;eTUs *+qrsu:;Þ »t:;eHIn:;eHI> »u45> »p45 u45n45† »Δ *+d:;eTUsÑÖc^_o@Ab>?r45i45≈ »p89a45r89a45u67l89å *+cdel89a45¤ ÀeHIn Δl89å 45t45r:;Þ DnoéHI¤ »Δ Mñóo>?i<=sÇÉéTUs.

Atub>?r89a67h89a45µ.

© Atub>?r89a67h89a45µ »Δ Mñóo> ?i<=sÇÉéTUs *+c^_o>?n67fjki:;eHI> ÀeHI> ®DnoéHI¤ »p:;eHIr89qrsu:;ã ÀéTUs ÀeJK¬ ÃsÇÉeHI¤ *+a45m45i89©.

trenta-set 37

Multidispositiu. S’adapta i es visualitza en qualsevol tipus de dispositiu (ordinador, tauleta tàctil, telèfon intel·ligent...) i a qualsevol grandària i resolució de pantalla.

U3

Conta’m el que has aprés

Sincronitzable. Els canvis que faces se sincronitzen automàticament en connectar qualsevol dels dispositius en què treballes.

1

2

Ltul45i89g »Δ »r:;eJKl89a89chii89o>?n89å.

DnoéHI¤ *+d:;eHIm89a45n89å *+a45jjku89d89å *+å...

El móN és Nostre

100%

©Lxyå »n89a45t45u45r89a67l:;eTUsÑÖå ÀeHIn<=s *+o@Af|}eHIr45i45≈ »t89o>?† ÀeJK¬ *+qrsu:;Þ »n:;eNOcPQeTUsÜás~òi45t:;eHIµ »p:;eHI® *+å »v>?i45u45r:;Þ.

Céèu45i89d89å-Δl89å!

®DnoéHI¤ Δf`aå »u45n89å »p45r89o>?m:;eTUsÑÖå *+å...

Mñóa45r89c^_å ✔ ÀeHI> ÀeJKl<=s »vBCa67l89o>?r<=s *+d:;Þ Δ¬’*+a45m45i<=s~òt89a45†.

9:45 AM

2

iPad

3

© AVWm89o>?®

© C\]o>?n67fjki89a45n89ç^_å

©Exyg`ao>?i<=s~òm:;Þ

Céèu45r89å

©EVWn45vDEeHIj`aå

© RvweTUs~òp:;eNOchit:;Þ

Ltul45i89g »Δ *+c^_o>?m45p67l:;eHIt89å.

Etu¬ *+qrsu:;Þ Δh:;Þ *+a45p45r:;éTUs ÀeHI> *+a89qrsu:;eTUs~òt89å »u45n45i45t89a45† ÀeHIµ ÃsÇÉeHIr45v>?i45r89¦ »p:;eHI® *+å:

¹ Slma67bDEeHI® *+qrsu:;Þ DnoéHI¤ L’*+a45m45i<=s~òt89a45† ÀéTUs »u45>

1

OLMb23sÇÉeHIr45vBCå *+a89qrsu:;eTUs~òt<=s *+a67l45i45m:;eHIn45t<= s *+qrsu:;Þ ÀeHIn<=s *+o@Af|}eHIr45i45≈ Δl89å »n89a45t45u45r 89a67l:;eTUsÑÖå »Δ »m89a45r89c^_å ✔ ÀeHI> ÀeJKl<=s *+qrsu:;Þ *+ c^_o>?m45p89a45r45t45i45r45i:;eTUs.

*+d:;eJKl<=s »m:;eHIu<=s *+a45m45i89cZ[s »Δ *+d:;Þ Δl:;eTUs »m:;eHIu:;eTUs *+a45m45i89gjku:;eTUs.

C\]o>?n:;éHIi45xvweHI® *+a45m45i89cZ[s *+d:;Þ DnoéHI¤ *+qrsu:;Þ

8

DnoéHI¤ 3

U3

PVWi45n45t89å Δl:;eTUs ÀeTUs~òt45r:;eJKl:;eTUs »Δ *+c^_o>?m45p67l:;eHIt89å Δl89å Δfjkr 89a<=sÇÉÞ.

36 trenta-sis

Descarregable. Pots treballar sense connexió a Internet i descarregar-lo en més d’un dispositiu.

Universal. Compatible amb tots els sistemes operatius, els entorns virtuals d’aprenentatge (EVA) i les plataformes educatives (LMS) més utilitzades als centres escolars.

2

*+©

ÀeHI> ÀeJKl67¬.

Ãs

ÀeTUs~òt89¦ *+a45m67∫ »m45Δ.

Ƞ

.

12 dotze

quaranta-cinc 45

Què t’oferix?

Recursos

Estiu

100%

I per a l’alumnat?

El món és nostre 1 Llig i repassa.

®JnoeTUs~òú<=s ÃsÇÉeHIm45p45r:;Þ ÀeTUs~òt89¦ *+a45m67∫ »t45¤ »p:;eHIr89qrsu:;ã »†’ ÀeTUs~òt45i45m89å »Δ ÀeHI† *+chiu45i89d89å .

S

G

A

U

D

I

R

T

A

Q

D

E

H

L

O

P

U

M

I

F

E

S

T

I

M

A

R

A

A

2 Llig i encercla amb verd les paraules que definixen

C

O

M

P

A

R

T

I

R

T

Jesús.

9:45 AM

Amic

3

Alegre

Trist

Poregós

JnoeTUs~òú<=s ÀeHIn<=s *+d45i45¤ *+qrsu:;Þ ÀeHI> »vBCa89c^_a45n89cPQeTUs Δh:;eHIµ *+d:;e , »Δ

Bo

Observa, pinta i soluciona els mots encreuats.

2

R

,

5 Decora aquest marc amb dibuixos, colors, retalls de

3

paper, com més t’agrade. Fes-lo bonic i recorda’l cada dia de les vacances.

4

1 7

2

1 3

4

Aquest estiu riuré, estimaré i seré feliç, amb Jesús, amb la meua família i amb qui s’hi vulga unir.

5

5 7

6

6

iPad

6 Llig i repassa.

EVWn<=s »vDEeHIi:;eHIµ *+a67¬ ÃsÇÉeHIt:;eHIm67b>?r:;Þ !

86 huitanta-sis

huitanta-set 87

Una gran varietat de recursos digitals que faciliten el procés d’ensenyament i d’aprenentatge. Recursos per a: • Exercitar l’aprenentatge amb una gran diversitat d’activitats interactives.

• Estudiar significativament amb resums i esquemes, amb vídeos, presentacions, animacions, etc.

• Aprendre jugant.

• Avaluar l’aprenentatge des de diferents enfocaments: autoavaluació, dossier d’aprenentatge, coavaluació.

100%

Avaluació • Proves d’avaluació i d’exercitació • Avaluació final.

• Instruments d’avaluació i d’autoavaluació.

• Instruments per a avaluar la pràctica docent.

iPad

De 3r a 6é, un format especialment dissenyat per a l’entorn digital educatiu, que utilitza tot el potencial tecnològic i és compatible amb qualsevol dispositiu.

Inclou tot el contingut curricular del nivell, juntament amb una gran diversitat de recursos multimèdia, vídeos, cançons, jocs...

Jesús i completa la frase.

9:45 AM

Per a 1r i 2n, un llibre actiu que combina la versió digitalitzada del llibre de l’alumnat amb els recursos desenvolupats per a la reproducció multimèdia i interactiva de tots els continguts del curs, vídeos, cançons, animacions, etc.

4 Busca en la sopa de lletres les paraules que ens diu

100%

Claus del projecte

9:45 AM

ine i euràs Competencial VINE I VEURÀS és sempre una invitació que afavorix el creixement com a persona en els valors cristians, que, a més, ajuden l’alumnat a moure’s en les situacions quotidianes.

U1

VINE I VEURÀS és el nou projecte d’Anaya per a la Religió Catòlica basat en la pedagogia de Jesús de Natzaret, on la persona sempre és el centre.

Amb un llenguatge senzill i profund, connecta la religió amb el cor per a aprendre a veure, a descobrir i a transcendir, per a així afavorir el desenvolupament espiritual de la persona.

OLMb23sÇÉeHIr45vBCå »Δ »u45n45i45≈ ÀeJKl<=s *+c^_a45m45i45n <=s »p:;eHI® *+å *+chiu45i89d89a45® Δl89å »n89a45t45u45r 89a67l:;eTUsÑÖå. iPad

2

Compromés VINE I VEURÀS ensenya els valors de l’Evangeli, perquè es convertisquen en eines poderoses en la vida de l’alumnat i siguen persones lliures i felices.

Programació, Proposta didàctica i documentació del projecte • Les claus de Vine i veuràs • Proposta didàctica • Programacions

Vine i veuràs és un projecte competencial, compromés, interdisciplinari i inclusiu.

Interdisciplinari VINE I VEURÀS és un projecte orientat a l’acció, en el qual es potencien les habilitats, les destreses i les actituds personals i col·laboratives.

Vens?

Inclusiu VINE I VEURÀS pretén anunciar la Bona Nova de Déu tal com va fer Jesús de Natzaret, eixint a la trobada de la persona, utilitzant un llenguatge comprensible i pròxim a la seua realitat.

6

3

RvweJKl89a89chii89o>?n89å »Δ »u45n45i45≈.

9 tretze 13

El currículum de Religió Catòlica en el marc de la LOMLOE

11

El currículum de Religió Catòlica en el marc de la LOMLOE

PERFIL D’EIXIDA DE L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA El Perfil d’eixida de l’alumnat en acabar l’ensenyament bàsic identifica i definix, en connexió amb els reptes del segle XXI, les competències clau que l’alumnat ha d’haver desenvolupat en finalitzar l’Educació Primària, i introduïx orientacions sobre el nivell d’acompliment esperat al final d’aquesta etapa.

Es vol garantir que tot l’alumnat que supere amb èxit l’ensenyament bàsic i, per tant, assolisca el perfil d’eixida sàpia mobilitzar els aprenentatges adquirits per a respondre als principals desafiaments a què haurà de fer front al llarg de la seua vida: - D esenvolupar una actitud responsable a partir de la presa de consciència de la degradació del medi ambient basada en el coneixement de les causes que la provoquen, l’agreugen o la milloren, des d’una visió sistèmica, tant local com global.

- I dentificar els diferents aspectes relacionats amb el consum responsable, valorant les repercussions que té sobre el bé individual i el comú, jutjant críticament les necessitats i els excessos i exercint un control social davant de la vulneració dels seus drets com a consumidor.

- D esenvolupar hàbits de vida saludable a partir de la comprensió del funcionament de l’organisme i de la reflexió crítica sobre els factors interns i externs que hi incidixen, assumint la responsabilitat personal en la promoció de la salut pública.

- E xercitar la sensibilitat per a detectar situacions d’inequitat i d’exclusió des de la comprensió de les causes complexes, per a desenvolupar sentiments d’empatia i de compassió.

- E ntendre els conflictes com a elements connaturals a la vida en societat que s’han de resoldre de manera pacífica.

- A nalitzar de manera crítica les oportunitats de tot tipus que oferix la societat actual, en particular les de la cultura digital, i aprofitar-les, avaluant-ne els beneficis i els riscos i fent-ne un ús ètic i responsable que contribuïsca a la millora de la qualitat de vida personal i col·lectiva.

- A cceptar la incertesa com una oportunitat per a articular respostes més creatives, aprenent a manejar l’ansietat que pot comportar.

- C ooperar i conviure en societats obertes i canviants, valorant la diversitat personal i cultural com a font de riquesa i interessant-se per altres llengües i cultures.

- S entir-se part d’un projecte col·lectiu, tant en l’àmbit local com en el global, desenvolupant empatia i generositat.

- D esenvolupar les habilitats que li permeten continuar aprenent al llarg de la vida, des de la confiança en el coneixement com a motor del desenvolupament i la valoració crítica dels riscos i dels beneficis d’aquest últim.

Les competències clau que s’han d’adquirir són les següents: a) competència en comunicació lingüística b) competència plurilingüe c) competència matemàtica i competència en ciència i tecnologia d) competència digital e) competència personal, social i d’aprendre a aprendre f) competència ciutadana g) competència emprenedora h) competència en consciència i expressió culturals

12

Quant a la dimensió aplicada de les competències clau, s’ha definit per a cada una un conjunt de descriptors operatius. Aquests descriptors operatius de les competències clau constituïxen el marc referencial a partir del qual es concreten les competències específiques de cada àrea, àmbit o matèria. Aquesta vinculació entre descriptors operatius i competències específiques propicia que de l’avaluació d’aquestes últimes es puga inferir el grau d’adquisició de les competències clau definides en el perfil d’eixida i, per tant, la consecució de les competències i objectius previstos per a l’etapa. Aquests descriptors operatius són els següents:

Competència en comunicació lingüística (CCL) CCL1. Expressa fets, conceptes, pensaments, opinions o sentiments de forma oral, escrita o en llenguatge de signes, amb claredat i adequació a diferents contextos quotidians del seu entorn personal, social i educatiu, i participa en interaccions comunicatives amb actitud cooperativa i respectuosa, tant per a intercanviar informació i crear coneixement com per a construir vincles personals.

CCL2. Comprén, interpreta i valora textos orals, en llenguatge de signes, escrits o multimodals senzills dels àmbits personal, social i educatiu, amb acompanyament puntual, per a participar activament en contextos quotidians i per a construir coneixement.

CCL3. Localitza, selecciona i contrasta, amb l’acompanyament adequat, informació senzilla procedent de dues o més fonts, avaluant-ne la fiabilitat i la utilitat en funció dels objectius de lectura, i la integra i la transforma en coneixement per a comunicar-la adoptant un punt de vista creatiu i personal alhora que respectuós amb la propietat intel·lectual.

CCL4. Llig obres diverses adequades al seu desenvolupament, seleccionant aquelles que millor s’ajusten als seus gustos i interessos; reconeix el patrimoni literari com a font de gaudi i d’aprenentatge individual i col·lectiu; i mobilitza la seua experiència personal i lectora per a construir i compartir la interpretació de les obres i per a crear textos d’intenció literària a partir de models senzills.

CCL5. Posa les seues pràctiques comunicatives al servei de la convivència democràtica, la gestió dialogada dels conflictes i la igualtat de drets de totes les persones, detectant els usos discriminatoris de la llengua i els abusos de poder a través d’aquesta, per a afavorir un ús no només eficaç, sinó també ètic del llenguatge.

Competència plurilingüe (CP) CP1. Utilitza, almenys, una llengua, a més de la llengua o llengües familiars, per a respondre a necessitats comunicatives senzilles i predictibles, de manera adequada tant al seu desenvolupament i interessos com a situacions i contextos quotidians dels àmbits personal, social i educatiu.

CP2. A partir de les experiències pròpies, reconeix la diversitat de perfils lingüístics i experimenta estratègies que, de manera guiada, li permeten realitzar transfe-rències senzilles entre diferents llengües per a comunicar-se en contextos quotidians i ampliar el seu repertori lingüístic individual.

CP3. Coneix i respecta la diversitat lingüística i cultural present en el seu entorn, reconeixent i comprenent el valor que té com a factor de diàleg, per a millorar la convivència.

Competència matemàtica i competència en ciència, tecnologia i enginyeria (STEM) STEM1. Utilitza, de manera guiada, alguns mètodes inductius, deductius i lògics propis del raonament matemàtic en situacions conegudes, i selecciona i fa servir algunes estratègies per a resoldre problemes reflexionant sobre les solucions obtingudes.

STEM2. Utilitza el pensament científic per a entendre i explicar alguns dels fenòmens que tenen lloc al seu voltant, confiant en el coneixement com a motor de desenvolupament, utilitzant eines i instruments adequats, plantejant-se preguntes i fent experiments senzills de forma guiada.

STEM3. Realitza de forma guiada projectes, dissenyant, fabricant i avaluant diferents prototips o models, adaptant-se davant de la incertesa, per a generar cooperativament un producte creatiu amb un objectiu concret, procurant la participació de tot el grup i resolent pacíficament els conflictes que puguen sorgir.

STEM4. Interpreta i transmet els elements més rellevants d’alguns mètodes i resultats científics, matemàtics i tecnològics de forma clara i veraç, utilitzant la terminologia científica apropiada, en diferents formats (dibuixos, diagrames, gràfics, símbols...) i aprofitant de forma crítica, ètica i responsable la cultura digital per a compartir i construir coneixements nous.

STEM5. Participa en accions fonamentades científicament per a preservar la salut i el medi ambient, aplicant principis d’ètica i de seguretat practicant el consum responsable.

Competència digital (CD) CD1. Realitza recerques guiades en Internet i fa ús d’estratègies senzilles per al tractament digital de la informació (paraules clau, selecció d’informació rellevant, organització de dades...) amb una actitud crítica sobre els continguts obtinguts.

CD2. Crea, integra i reelabora continguts digitals en formats diferents (text, taula, imatge, àudio, vídeo, programa informàtic...) mitjançant l’ús de diferents eines digitals per a expressar idees, sentiments i coneixements, respectant la propietat intel·lectual i els drets d’autor dels continguts que reutilitza.

CD3. Participa en activitats i/o projectes escolars mitjançant l’ús d’eines o plataformes virtuals que li permeten construir coneixement nou, comunicar-se, treballar de manera col·laborativa, compartir dades i continguts en entorns digitals restringits i supervisats de manera segura, amb una actitud oberta i responsable en l’ús.

CD4. Coneix els riscos i adopta, amb l’orientació del docent, mesures preventives en utilitzar les tecnologies digitals per a protegir els dispositius, les dades personals, la salut i el medi ambient, i s’inicia en l’adopció d’hàbits d’ús crític, segur, saludable i sostenible d’aquestes.

CD5. S’inicia en el desenvolupament de solucions digitals senzilles i sostenibles (reutilització de materials tecnològics, programació informàtica per blocs, robòtica educativa...) per a resoldre problemes concrets o reptes proposats de manera creativa, i sol· licita ajuda si és necessari.

13

Competència personal, social i d’aprendre a aprendre (CPSAA) CPSAA1. És conscient de les emocions pròpies, idees i comportaments personals i fa servir estratègies per a gestionar-les en situacions de tensió o de conflicte, adaptant-se als canvis i harmonitzant-los per a assolir els seus objectius.

CPSAA2. Coneix els riscos més rellevants per a la salut i comença a adoptar hàbits saludables per al seu benestar físic i mental.

CPSAA3. Reconeix i respecta les emocions i les experiències dels altres, participa activament en el treball en grup, assumix les responsabilitats individuals assignades i fa servir estratègies cooperatives dirigides a la consecució d’objectius compartits.

CPSAA4. Reconeix el valor de l’esforç i de la dedicació personal per a la millora del seu aprenentatge i adopta actituds crítiques quan es produïxen processos de reflexió guiats.

CPSAA5. Planifica objectius a curt termini, utilitza estratègies d’aprenentatge autoregulat i participa en processos d’autoavaluació i de coavaluació, reconeixent les seues limitacions i sabent buscar ajuda en el procés de construcció del coneixement.

Competència ciutadana (CC) CC1. Entén els fets històrics i socials més rellevants relatius a la seua identitat i cultura, reflexiona sobre les normes de convivència i les aplica de manera constructiva, dialogant i inclusiva en qualsevol context.

CC2. Participa en activitats comunitàries, en la presa de decisions i en la resolució dels conflictes de forma dialogada i respectuosa amb els procediments democràtics en el marc de la Unió Europea i la Constitució espanyola, els drets humans i dels xiquets i xiquetes, el valor de la diversitat i l’assoliment de la igualtat de gènere, la cohesió social i els Objectius de Desenvolupament Sostenible.

CC3. Reflexiona i dialoga sobre valors i problemes ètics d’actualitat, comprenent la necessitat de respectar cultures i creences diferents, cuidar l’entorn, rebutjar prejudicis i estereotips, i oposar-se a qualsevol forma de discriminació i de violència.

CC4. Comprén les relacions sistèmiques entre les accions humanes i l’entorn i s’inicia en l’adopció d’hàbits de vida sostenibles, per a contribuir a la conservació de la biodiversitat des d’una perspectiva tant local com global.

14

Competència emprenedora (CE) CE1. Reconeix necessitats i reptes que cal afrontar i elabora idees originals, usant destreses creatives i prenent consciència de les conseqüències i dels efectes que les idees pogueren generar en l’entorn, per a proposar solucions valuoses que responguen a les necessitats detectades.

CE2. Identifica fortaleses i debilitats pròpies utilitzant estratègies d’autoconeixement, s’inicia en el coneixement d’elements econòmics i financers bàsics, aplicant aquests a situacions i problemes de la vida quotidiana, per a detectar aquells recursos que puguen portar les idees originals i valuoses a l’acció.

CE3. Crea idees i solucions originals, planifica tasques, coopera amb altres persones i en equip, valorant el procés realitzat i el resultat obtingut, per a dur a terme una iniciativa emprenedora, considerant l’experiència com una oportunitat per a aprendre.

Competència en consciència i expressió culturals (CCEC) CCEC1. Reconeix i respecta els aspectes fonamentals del patrimoni cultural i artístic de qualsevol època, comprenent les diferències culturals i la necessitat de respectar-les, en un entorn intercultural.

CCEC2. Reconeix i s’interessa per les especificitats i les intencionalitats de les manifestacions artístiques i culturals més destacades del patrimoni, a través dels seus llenguatges i elements tècnics, en diversos mitjans i suports, en un context en transformació contínua.

CCEC3. Enriquix i construïx la seua identitat, interactuant amb l’entorn i amb la societat, a través de l’expressió cultural i artística creativa, integrant el seu cos i desenvolupant les seues capacitats afectives, amb actitud oberta i inclusiva amb els altres.

CCEC4. Utilitza amb creativitat diferents representacions i expressions artístiques, a través de l’ús de tècniques plàstiques, visuals, audiovisuals, sonores i corporals per a la creació de propostes artístiques i culturals, de forma col·laborativa.

PERFIL D’EIXIDA I COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES DE L’ÀREA També es contribuïx a la consecució del perfil d’eixida mitjançant el treball de les competències específiques en cada una de les unitats. El quadre següent mostra la relació entre les competències específiques de l’àrea i els descriptors del perfil d’eixida de Primària amb els quals es relaciona.

PERFIL D’EIXIDA

COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

CCL1; CCL3; CD1; CD4; CPSAA1; CPSAA2; CPSAA4; CPSAA5; CE2; CE3; CCEC3.

COMPETÈNCIA ESPECÍFICA 1

CCL2; CCL5; CP3; STEM5; CD3; CPSAA3; CC1; CC2; CC4; CE1.

COMPETÈNCIA ESPECÍFICA 2

CCL5; STEM3; CD1; CPSAA3; CC3; CC4; CE1; CCEC3.

COMPETÈNCIA ESPECÍFICA 3

CCL4; CP3; CD2; CD3; CC3; CCEC1; CCEC2; CCEC4.

COMPETÈNCIA ESPECÍFICA 4

CCL1; CPSAA1; CPSAA3; CPSAA5; CC3; CE2; CCEC1; CCEC3.

COMPETÈNCIA ESPECÍFICA 5

CCL2; CCL3; STEM4; CD1; CPSAA4; CPSAA5; CC1; CC4; CE3; CCEC1.

COMPETÈNCIA ESPECÍFICA 6

Descobrir, identificar i expressar els elements clau de la dignitat i la identitat personal en situacions vitals pròximes, a través de biografies inspiradores i de relats bíblics d’abast antropològic, per a conformar la pròpia identitat i les seues relacions amb autonomia, responsabilitat i empatia.

Descobrir, reconéixer i estimar la dimensió socioemocional expressada en la participació en diferents estructures de pertinença, desenvolupant destreses i actituds socials tenint en compte alguns principis generals de l’ètica cristiana, per a la millora de la convivència i la sostenibilitat del planeta.

Identificar i interpretar les situacions que perjudiquen o milloren la bona convivència, analitzant-les amb les claus personals i socials de la proposta cristiana, per a fomentar el creixement moral, la cooperació amb els altres i el desenvolupament de valors orientats al bé comú.

Comprendre i admirar el patrimoni cultural en algunes de les seues expressions més significatives, gaudint de la contemplació, analitzant l’univers simbòlic i vital que transmeten, per a valorar la pròpia identitat cultural, promoure el diàleg intercultural i generar creacions artístiques.

Explorar, desenvolupar i apreciar la pròpia interioritat i experiència espiritual, reconeixent-la en les pròpies emocions, afectes, símbols i creences, coneixent l’experiència de personatges rellevants de la tradició judeocristiana i d’altres religions, per a afavorir l’autoconeixement personal, entendre les vivències dels altres i promoure el diàleg i el respecte entre les diferents tradicions religioses.

Comprendre els continguts bàsics del cristianisme, valorant la seua contribució a la societat, per a disposar d’una síntesi personal que permeta dialogar, des de la pròpia identitat social i cultural, amb altres tradicions religioses i àrees de coneixement.

15

SABERS BÀSICS RELIGIÓ CATÒLICA PRIMER CICLE Els sabers bàsics necessaris per a assolir la proposta formativa de l’Àrea de Religió Catòlica deriven específicament del diàleg de la teologia i la pedagogia, i fan referència a coneixements, destreses i actituds; són continguts necessaris per a l’assoliment de les competències específiques i es plantegen amb un sentit obert per a facilitar-ne l’adaptació al context.

Atés el caràcter flexible del currículum, l’articulació dels sabers bàsics es relaciona amb les competències i amb els criteris d’avaluació; també es poden vertebrar en tres blocs: un primer grup de continguts gira al voltant del descobriment de la vida i de l’autonomia personal, en vista del missatge cristià, que s’enriquix amb valors de llibertat, responsabilitat, comunicació de les emocions i idees pròpies; un segon bloc planteja el coneixement de l’entorn, la trobada amb els altres i la cura d’un mateix i dels altres per a créixer en harmonia i comunió; i un tercer eix facilita la comprensió de la tradició social i la identitat cultural per a aprendre a viure amb els altres, a respectar la naturalesa, crear entorns inclusius i diversos i construir la casa comuna.

16

A

C

Identitat personal i relacions en diàleg amb el missatge cristià

Habitar el món plural i divers per a construir la casa comuna

• Capacitats, potencialitats i limitacions de cada ésser humà.

• El compromís i la responsabilitat de l’ésser humà en la cura de la naturalesa i dels éssers vius des d’una visió cristiana.

• Identificació de vivències i sentiments de l’experiència interior i de la corporalitat.

• Valor intrínsec de tota persona per al cristianisme com a criatura de Déu.

• Exploració de personatges bíblics i de models cristians i la seua recerca de la felicitat.

• Diferenciació dels diferents grups de pertinença, establint una relació amb els grups de pertinença de Jesús de Natzaret.

• La família i la incorporació a la vida social en la visió cristiana.

• Potenciació de la pròpia creativitat mitjançant expressions artístiques que reflectisquen el missatge de diversos relats bíblics.

• Apreciació de moments de silenci, interiorització i contemplació per a l’autoconeixement i el diàleg amb Déu.

• Expressió, fent servir diversos llenguatges, de la creença, emocions i afectes propis.

• Gratitud cap a les persones que ens cuiden i cap a Déu Creador.

• Obres i paraules que mostren l’amor de Jesús de Natzaret a totes les persones.

• El manament de l’amor com a màxima relacional del cristianisme.

• Actituds i accions que promouen la fraternitat.

• Hàbits i valors de respecte a la naturalesa com una cosa creada per Déu.

• Relats evangèlics de compassió, misericòrdia i perdó.

• Biografies significatives que han afavorit la resolució pacífica de conflictes.

• Actituds quotidianes que fomenten una convivència pacífica.

• Respecte i valoració de les emocions, creences, sentiments i expressions religioses d’altres persones.

• Reconeixement de l’oració com un mitjà privilegiat.

B Cosmovisions, tradició cristiana i cultura • Apreciació del valor religiós i de la riquesa cultural del Nadal, Setmana Santa i altres celebracions com a expressió de la identitat cultural de la nostra societat.

• Anàlisi i expressió del missatge cristià en la música, les arts i altres manifestacions culturals i tradicions de l’entorn.

• Valoració de la importància de les celebracions religioses per a les persones creients.

• Reconeixement de la Bíblia, Paraula de Déu en la vida de l’Església, com a llibre sagrat del cristianisme.

• L’aliança de Déu amb el poble d’Israel i el seu projecte d’humanitat.

• Jesucrist, centre del missatge cristià.

• Maria, la Mare de Jesús.

• L’Església com a família que viu i celebra la Bona Notícia anunciada per Jesús de Natzaret.

• La Bíblia com a font d’inspiració artística al llarg de la història.

• La bellesa com a expressió de la Creació i de l’experiència religiosa.

17

UNITATS

1 Déu ens regala la naturalesa *

COMPETÈNCIA ESPECÍFICA DE L’ÀREA

C1 Descobrir, identificar i expressar els elements clau de la dignitat i la identitat personal en situacions vitals pròximes, a través de biografies inspiradores i de relats bíblics d’abast antropològic, per a conformar la pròpia identitat i les seues relacions amb autonomia, responsabilitat i empatia.

C2 Descobrir, reconéixer i estimar la dimensió socioemocional expressada en la participació en diferents estructures de pertinença, desenvolupant destreses i actituds socials tenint en compte alguns principis generals de l’ètica cristiana, per a la millora de la convivència i la sostenibilitat del planeta.

C3 Identificar i interpretar les situacions que perjudiquen o milloren la bona convivència, analitzant-les amb les claus personals i socials de la proposta cristiana, per a fomentar el creixement moral, la cooperació amb els altres i el desenvolupament de valors orientats al bé comú.

C4 Comprendre i admirar el patrimoni cultural en algunes de les seues expressions més significatives, gaudint de la contemplació, analitzant l’univers simbòlic i vital que transmeten, per a valorar la pròpia identitat cultural, promoure el diàleg intercultural i generar creacions artístiques.

C5 Explorar, desenvolupar i apreciar la pròpia interioritat i experiència espiritual, reconeixent-la en les pròpies emocions, afectes, símbols i creences, coneixent l’experiència de personatges rellevants de la tradició judeocristiana i d’altres religions, per a afavorir l’autoconeixement personal, entendre les vivències dels altres i promoure el diàleg i el respecte entre les diferents tradicions religioses.

*

SABERES BÁSICOS

A. Identitat personal i relacions en diàleg amb el missatge cristià • Valor intrínsec de tota persona per al cristianisme com a criatura de Déu.

• Capacitats, potencialitats i limitacions de l’ésser humà.

• Vivències i sentiments de l’experiència interior i de la corporalitat.

• Estima de moments de silenci, interiorització i contemplació.

• Potenciació de la pròpia creativitat mitjançant expressions artístiques que reflectisquen el missatge de diversos relats bíblics.

• Expressió, fent servir diversos llenguatges, de la creença, emocions i afectes propis.

B. Cosmovisions, tradició cristiana i cultura • La Bíblia com a font d’inspiració artística al llarg de la història.

• Anàlisi i expressió del missatge cristià en la música, les arts i en altres manifestacions culturals de l’entorn.

• La bellesa com a expressió de la Creació i de l’experiència religiosa.

• Reconeixement de la Bíblia, Paraula de Déu en la vida de l’Església, com a llibre sagrat del cristianisme.

C. Habitar el món plural i divers per a construir la casa comuna • El compromís i la responsabilitat de l’ésser humà en la cura de la naturalesa i dels éssers vius des d’una visió cristiana.

• Hàbits i valors de respecte a la naturalesa com una cosa creada per Déu.

• Actituds quotidianes que fomenten una convivència pacífica.

• Gratitud cap a les persones que ens cuiden i cap a Déu Creador.

• Actituds i accions que promouen la fraternitat.

• Respecte i valoració de les emocions, creences, sentiments i expressions religioses d’altres persones.

C6 Comprendre els continguts bàsics del cristianisme, valorant la seua contribució en la societat, per a disposar d’una síntesi personal que permeta dialogar, des de la pròpia identitat social i cultural, amb altres tradicions religioses i àrees de coneixement.

20

*

Basat en Reial Decret del MEIFP · Vegeu el desenvolupament complet de competències i sabers bàsics en les pàgines 21, 22 i 23 d’aquesta Proposta didàctica.

Recursos digitals

¿QUÉQUÈ VAMOS APRENDREM? A APRENDER? Pàgina inicial Déu ens regala la naturalesa

La veu de Déu Déu crea la naturalesa perquè visquem feliços (Gn 1,1) El món és nostre

Inclusió i atenció a la diversitat

RECURSOS DIGITALS

Avaluació

Aula

ALTRES RECURSOS

Activitat interactiva.

Anaya Educació Recursos: ÀUDIO1: Gracias, Señor, de Nico Montero.

Animació: T’ho explique en un moment. Presentació de Veny.

Lectura: El gran llibre dels tresors que de veritat importen. Susana Isern i Rocio Bonilla.

Activitat interactiva.

Locució: Relat bíblic.

Activitat interactiva.

La naturalesa ens oferix tot el que necessitem per a viure El valor de la naturalesa Gràcies pel regal de la naturalesa

Anaya Educació Recursos: ÀUDIO1: Gracias, Señor, de Nico Montero.

Activitat interactiva.

Amb molt d’art

Activitat interactiva.

Déu ens regala el jardí de l’Edén Dossier d’aprenentatge Els apunts de Veny La Creació Organitze els meus apunts

Bíblia Llapis de colors Cartolines Tisores Tauletes digitals Dispositiu d’àudio

Activitat interactiva.

Vídeo d’animació: Apunts de Veny. T’ho explique en un moment.

Fitxes d’avaluació

itxes d’activitats F complementàries Fitxes de diversitat Infografies Puzle

Explica’m el que has aprés

21

Recursos digitals Cançó: Gracias, Señor, de Nico Montero.

Animació: «Presentació de Veny. T’ho

explique en un moment».

Activitat interactiva.

Estimem i cuidem el regal de Déu És molt important agrair i cuidar el que ens donen.

Déu ens regala la Creació sense esperar res a canvi; confia en nosaltres i ens la lliura en la seua gran generositat, esperant només que cuidem i estimem el seu regal.

1

Déu ens regala la naturalesa

8

Suggeriments a l’activitat Iniciarem la unitat escoltant la cançó instrumental Gracias, Señor.

L’alumnat observarà la il·lustració i anomenarà els elements de la imatge. Recopilarem la informació sobre els éssers vius que hi han trobat.

A continuació, preguntarem per Veny. Podeu trobar-lo?

Hem d’estar molt atents, perquè de vegades ens perdem els detalls xicotets, però són igual d’importants. Aprofitarem l’èmfasi que hem de posar en les coses més xicotetes per a presentar Veny, que ens acompanyarà al llarg de tot el curs.

Projectarem el vídeo de presentació de Veny i en destacarem les característiques: Veny és la mascota cibernètica del projecte de Religió; és única i diferent, com cada un de nosaltres. Junts descobrirem Déu.

22

huit

Després iniciarem un debat de respostes obertes sobre per què són importants per a nosaltres aquests regals que Déu ens ha donat.

Escoltarem la cançó Gracias, Señor per a donar les gràcies per la Creació. Anomena els regals que Déu ens lliura.

Escoltarem de nou Gracias, Señor, aquesta vegada amb la lletra i la música i, després d’escoltar-la sencera, la tornarem a posar; però ara explicarem que hi ha parts que s’han perdut. La pararem quan la lletra diga: «Gràcies per ________», i direm en alt el que s’ha agraït en la cançó, invitant l’alumnat a repetir-ho amb nosaltres. Continuarem així durant tota la cançó.

Tornarem a la il·lustració motivant i recordant que Déu ens regala la naturalesa.

Recursos complementaris Destresa lingüística: escoltar • Llegir un fragment del llibre: El gran llibre dels supertresors que de veritat importen; il·lustracions de Susana Isern, Rocío Bonilla.

Eäãs~òt45i45m:;eHIµ »Δ *+chiu45i89d:;eHIµ ÀeJK»r:;eNOg`aa67¬ *+d:;Þ DnoéHI¤.

• Veure la pel·lícula: Zootopia. Reflexió sobre el paper de Judy a la pel·lícula.

Judy és xicoteta, però pot ser la protagonista i aconseguir grans coses.

Déu posa en el nostre camí coses xicotetes i grans, però totes tenen molta rellevància en la vida.

Bpqu<=sÑÖc^_å »Δ ÀeHIn89cPQeHIr89cdel89å.

nou

Activitats complementàries – Ens posarem en cercle, tornarem a escoltar la cançó i, entre tots, inventarem una coreografia senzilla i divertida en què tot l’alumnat puga participar.

9

– Veig, veig, una coseta que comença per la lletreta E (Esborrador).

– L’esborrador és un regal de Déu que ens permet aprendre dels errors i corregir-los.

– Preguntarem què és el que més els agrada de la naturalesa i els demanarem que cada u ho dibuixe en un paper.

– Recordarem el missatge de Veny sobre la importància de les coses xicotetes, que també són regal de Déu.

Jugarem al «Veig, veig» a classe Cada alumne ha de triar algun objecte xicotet que veja a classe.

Quan es descobrisca l’objecte triat, explicarem què és i per què és important per a nosaltres que estiga a l’aula.

Per exemple:

23

Recursos

1

Materials Bíblia.

La veu de déu

Recursos digitals Activitat interactiva.

Lxyå Céèr:;eNOa89chii89ƒ (Gpq> 1, 1) DnoéHI¤ *+chir:;eNOå Δl89å »n89a45t45u45r89a67l:;eTUsÑÖå »p:;eHIr89qrsu:;ã Δh45Δ »v>?i<=sÑÖqrsu:;eHIµ Δf|}eJKl45i89ç^_o23s.

Animació sobre la Creació.

Animació: «Veny i la Bíblia. T’ho explique en un moment».

La Creació La Bíblia ens conta en el llibre del Gènesi que Déu ens crea i ens estima, i per això ens regala la naturalesa, demostrant-nos una gran confiança i el seu desig que siguem feliços.

Déu posa en les nostres mans tota la Creació perquè en gaudim; i la millor manera de ser agraïts per aquest regal és cuidar-lo.

1

AVWn89o>?m:;eHIn89å »Δ »p45i45n45t89å Δ¬’*+a45n45i45m89a67¬ *+d:;Þ Δl89å Céèr:;eNOa89chii89ƒ *+qrsu:;Þ »m:;éTUs »†’*+a89gjkr89a89d89å.

elefant

10 deu

Suggeriments a les activitats Aprofitarem aquest moment per a presentar la Bíblia a l’alumnat. Començarem l’apartat «La veu de Déu» amb el relat bíblic del Gènesi. És important tindre una Bíblia, perquè l’alumnat s’hi familiaritze.

– Veny ens presentarà la Bíblia: llegirem el relat bíblic i utilitzarem el recurs digital sobre la Creació.

– Observarem la il·lustració preguntant a l’alumnat: com estan els xiquets i les xiquetes que hi apareixen, què fan, com està Déu, què senten en veure la Creació: alegria, tristesa, felicitat, enuig.... Déu ens crea per amor.

– L’exercici 1 ens ensenya alguns elements que formen part de la Creació. Amb aquests explicarem que tots hem sigut creats per Déu, com es narra en el Gènesi. Això ens ensenyarà a valorar-nos els uns als altres.

24

ànec

serp

conill

lleó

– Quan realitzen l’activitat 2, (han de repassar i llegir la frase resultant), explicarem que cal estimar la naturalesa, que tots els éssers vius mereixem aquest afecte.

– En la tercera activitat (xiquets i xiquetes a la platja), podem explicar a l’alumnat que Déu és feliç si ens veu feliços. Destacarem que ens fan feliços els gestos de cura, i que els de destrucció, com cremar les muntanyes o deixar fem a la platja, no.

– Si volem mantindre en bon estat tots els éssers de la Creació, hem de cuidar sempre la naturalesa: no tirant fem, reciclant, tancant l’aixeta, apagant els llums... I demanarem a l’alumnat que contesten les preguntes següents: De quines altres maneres podem cuidar la naturalesa?

Quines apliqueu a casa de totes aquestes?

Recursos complementaris Cançó sobre la Creació

U1

2

https://youtu.be/XSNV2kfgEgE L’alumnat haurà de dir què va crear Déu cada dia i en quin ordre.

Ltul45i89g »Δ »r:;eHIp89a<=sÜásÑÖå.

Posteriorment, junts, cantaran la cançó.

L’ *+a45m89o>?® *+å Δl89å 45n89a45t45u45r89a67l:;eTUsÑÖå »Δ *+å Δl:;eTUs »p:;eHIr<=sÑÖo>?n:;eTUs ÀeHIn<=s Δf`aå fgf|}eJKl45i89ç^_o23s .

3

EVWn89cPQeHIr89cdel89å ÀeJK¬ *+qrsu:;Þ ÀeHI† Δf`aå Δf|}eJKl45i89• ÀeHI> Δl89å »n89a45t45u45r89a67l:;eTUsÑÖå.

Resposta lliure.

onze 11

Activitats complementàries Iniciarem un diàleg a classe sobre el regal de la naturalesa: – La naturalesa és un regal per a tot el món. Podem agrairho de diverses maneres: cuidant-la, passant-hi temps i gaudint-la.

Després de parlar del que més ens agrada de la naturalesa, proposarem que facen un dibuix sobre això, on també dibuixaran Déu.

Algunes persones es posen contentes amb algunes olors, com la de la terra banyada quan plou. I tu?

• Quines olors t’agraden?

• On preferixes passar les vacances?

• Quin és el teu animal favorit de la Creació?

• Tens mascotes?

• T’agraden les plantes?

Tot això forma part de la Creació; per tant, tot el que ens fa feliços és un regal de Déu.

25

Recursos Recursos digitals

2

Activitat interactiva.

Fitxa activitat complementària.

El móN és Nostre

Fitxa diversitat.

Infografia sobre el que ens dona la naturalesa.

Cuidem la naturalesa

©Lxyå »n89a45t45u45r89a67l:;eTUsÑÖå ÀeHIn<=s *+o@Af|}eHIr45i45≈ »t89o>?† ÀeJK¬ *+qrsu:;Þ »n:;eNOcPQeTUsÜás~òi45t:;eHIµ »p:;eHI® *+å »v>?i45u45r:;Þ.

Céèu45i89d89å-Δl89å!

Déu ens demostra el seu gran amor cap a nosaltres a través del regal més gran que pot fer-nos: la naturalesa.

Igual que nosaltres junts som una classe i la cuidem, també vivim al món i la nostra missió és cuidar-lo i mantindre'l.

OLMb23sÇÉeHIr45vBCå *+a89qrsu:;eTUs~òt<=s *+a67l45i45m:;eHIn45t<=s *+qrsu:;Þ ÀeHIn<=s *+o@Af|}eHIr45i45≈ Δl89å »n89a45t45u45r89a67l:;eTUsÑÖå »Δ »m89a45r89c^_å ✔ ÀeHI> ÀeJKl<=s *+qrsu:;Þ *+c^_o>?m45p89a45r45t45i45r45i:;eTUs.Resposta lliure.

1

12 dotze

Suggeriments a les activitats Invitarem l’alumnat a observar la il·lustració i els preguntarem: què veieu en el paisatge? Quins colors? Respondran individualment en el quadern, i posteriorment farem una posada en comú.

– Parlarem dels colors de la naturalesa i insistirem en aquesta idea posant-ne exemples.

– Acabarem llegint el text tots junts i destacant les paraules clau, que estan ressaltades.

Resoldrem les activitats individualment, però després posarem en comú les respostes.

– En l’exercici 1 podem demanar que alcen la mà segons els aliments que hagen triat, encara que totes les opcions són correctes.

En realitat, tots els aliments de les fotos ens els oferix la naturalesa. Alguns ens els podem menjar directament i 26

uns altres requerixen un procés, però tots els ingredients ixen de la naturalesa.

– En l’activitat 2 demanarem que expliquen el que veuen en les fotografies i, si alguna vegada han vist un bosc talat o un entorn natural (platja, camp, riu, muntanya, etc.) ple de fem, què han pensat en veure'l i com se senten quan arriben a un entorn natural net i cuidat.

– També podem preguntar si alguna vegada han plantat una planta o un arbre i demanarem que expliquen la seua experiència.

Recursos complementaris U1

2

OLMb23sÇÉeHIr45vBCå »Δ »u45n45i45≈ ÀeJKl<=s *+c^_a45m45i45n<=s »p:;eHI® *+å *+chiu45i89d89a45® Δl89å »n89a45t45u45r89a67l:;eTUsÑÖå.

3

RvweJKl89a89chii89o>?n89å »Δ »u45n45i45≈.

Un dels regals més grans de Déu és el món, amb tot el que això comporta, amb la mar inclosa.

Hi ha nombroses associacions que s’encarreguen de mantindre-la... Coneixes Greenpeace? Entrarem en la seua web: greenpeace.org per veure els cartells sobre els oceans, i també per llegir les dades curioses que apareixen sobre aquests, com, per exemple, que hi viuen més de 200 000 espècies. Sabries anomenar-ne alguna?

tretze 13

Activitats complementàries Ja hem vist el reciclatge en l’activitat 3, de manera que ara passarem a l’acció. Dividirem la classe per grups i donarem una fitxa a cada un.

cola, per a contribuir a cuidar la naturalesa i a millorar el medi ambient.

En la fitxa apareixen els tres contenidors de l’últim exercici.

Llegirem una llista d’objectes, i, en veu alta, decidirem a quin color correspon cada un. Els grups dibuixaran cada objecte dins del contenidor correcte.

Per exemple: • Contenidor blau: diari, caixa de cartó, llibre.

• Contenidor groc: bossa de plàstic, llanda, botella de plàstic.

• Contenidor verd: copa de vidre, pot de vidre.

Arran del debat, resoldrem l’activitat 3 enllaçant cada objecte amb el contenidor corresponent i reflexionarem sobre la importància de reciclar i sobre el que nosaltres podem fer en el nostre dia a dia, tant a casa com a l’es27

Recursos Recursos digitals Cançó: Gracias, Señor, de Nico Montero.

3

Vídeo d’animació sobre l’agraïment. T’ho explique en un moment.

¬®Gpqr89à89chii:;eTUs, DnoéHI¤, »p:;eJK¬ »r:;eNOg`aa67¬ *+d:;Þ Δl89å »n89a45t45u45r89a67l:;eTUsÑÖå.

Activitat interactiva.

El valor del teu interior

Gràcies, Déu, per la naturalesa Déu ens regala la naturalesa sense esperar res a canvi; ací podem veure la seua gran generositat. Per això assumim un paper molt important cuidant aquest regal. Podem respondre a la seua generositat donant les gràcies, ja que és important valorar el que tenim i el que ens donen, i la millor forma és ser agraïts.

PVWi45n45t89å »Δ *+d:;eNOc^_o>?r89å.

1

GRÀCIES 14 catorze

Suggeriments a les activitats Proposarem que observen la imatge i que anomenen tots els elements que hi veuen. Després ens fixarem en especial en l’actitud de la xiqueta, i els preguntarem: com creieu que se sent? Està trista o contenta?

Pintaran la paraula 'GRÀCIES' de l’activitat 1, escoltant la cançó Gracias, Señor, de Nico Montero.

– Donar gràcies a Déu és dir-li com de feliços ens fan els seus regals i el seu amor.

La xiqueta valora la naturalesa com a regal de Déu; se sent contenta i agraïda.

Amb l’activitat 2 descobrim formes de donar gràcies i d’expressar als altres com de feliços ens fan i l’amor que sentim per ells.

Llegirem el text i invitarem l’alumnat a tancar els ulls i, amb les mans al cor, com en la imatge, pensarem una cosa bonica de la Creació i donarem les gràcies per això en veu alta.

– Es resoldrà l’activitat. Quan tot l’alumnat haja acabat, dividirem la classe en grups. Cada grup llegirà en veu alta una manera de donar gràcies.

– El docent dirà:

– Obrirem un diàleg sobre:

• Gràcies, Déu, per...

• Com donem nosaltres les gràcies als altres?

• En donar gràcies, demostrem com de feliços ens fa. Per això és important donar sempre gràcies a Déu.

• Ens agrada donar les gràcies?

• T’agrada que et donen les gràcies?

– Invitarem a fer una abraçada al company o companya i dir-li: «Gràcies per estar al meu costat».

28

Recursos complementaris U1

2

Donar gràcies és expressar l’alegria que hi ha al teu cor, amb els altres i amb Déu per tot el que ens regala. Celebrarem el regal de la vida amb la cançó: – Esto es una fiesta https://youtu.be/b2nhLXpt0Mg

Ltul45i89g »Δ »r:;eHIp89a<=sÜásÑÖå Δl:;eTUs Δf`ao>?r45m:;eTUs *+d:;Þ *+d89o>?n89a45® Δl:;eTUs *+gjkr89à89chii:;eTUs.

– L’escoltarem i ballarem; l’important és gaudir amb la cançó i acabar donant gràcies a Déu per tot.

FvweHI® »u45n89å *+a67b>?r89a89ç^_a89d89å .

Pxyo>?r45t89a45® Δffgl89o>?r<=s .

© RvweTUs~òp:;eNOchit89a45® *+å *+cdel89a<=sÜásÇÉÞ.

FvweHI® »u45> »r:;eNOg`aa67¬ .

© AVWjjku89d89a45® *+å *+c^_a<=sÑÖå.

SnoeHI® ÃsÑÖo@Al45i89d89a45r45Δ . quinze 15

Activitats complementàries Dibuixaran un cor tan gran com un full del quadern.

• Es col·locaran per parelles i els demanem que escriguen dins el nom del company o la companya i que el decoren al seu gust.

• Crearem un mural amb tots els cors de la classe com una forma d’agraïment i d’amor a Déu per tots i cada un de nosaltres i als companys i companyes, que ens acompanyen cada dia.

Jugarem al «Veig, veig» amb els noms dels companys i companyes de la classe.

• Quan es descobrisca qui és, haurem de dir una qualitat positiva d’aquest company o companya i dir com d’important és per a nosaltres.

• Donarem gràcies a Déu.

Recordarem el missatge de Veny sobre la importància de les coses xicotetes, que també són un regal de Déu.

29

Recursos Recursos digitals Activitat interactiva.

Plantilles per a fer màscares.

Puzle.

El jardí de l’Edén

4

AMb molt d’art

El Paradís

La Bíblia diu que Déu va crear un món sencer amb núvols, rius, arbres, animals..., i també el primer home, Adam, i la primera dona, Eva. Després els va fer el regal més bonic, i el va omplir amb tot allò que podien necessitar perquè foren feliços. Així, Déu els va lliurar el jardí de l’Edén.

¬®DnoéHI¤ ÀeHIn<=s *+chir:;eNOå »Δ ÀeHIn<=s »r:;eNOg`aa67l89å ÀeJK¬ »j`aa45r89d45| *+d:;Þ Δ¬’Exyd:;éHI>.

Gpqr89a45n<=s *+a45r45t45i<=s~òt:;eTUs »r:;eJKffgl:;eNOchit45i45xvweHI> ÀeHI> Δl:;eTUs ÃsÇÉeHIu:;eTUs *+o@Ab>?r:;eTUs ÀeJK¬ »j`aa45r89d45| *+d:;Þ Δ¬’Exyd:;éHI>, *+qrsu:;Þ »t89a45m67bDE@ *+a45n89o>?m:;eHIn:;eHIµ Pxya45r89a89d45í<=s. Axyqrsu:;eTUs~ò† ÀéTUs »u45> *+qrsu89a89d45r:;Þ *+d:;Þ Rxyo>?u<=sÜásÇÉeNOa45¤.

16 setze

Suggeriments a l’activitat Invitarem a contemplar l’art pel gust de parar-nos i dir: Mira quina obra d’art més bonica!

A continuació, els invitarem a descobrir els animals que hi ha en la pintura. Quants en veus?

Deixarem uns minuts perquè els busquen i aprofitarem per a recordar el que Veny ens va ensenyar al començament de la unitat sobre la importància de les coses xicotetes i de les que no es veuen tan fàcilment.

Llegirem el text en veu alta – Déu ens crea i ens regala el jardí de l’Edén. Ho fa perquè ens estima molt i vol que siguem feliços. Al jardí de l’Edén hi ha tot el que necessitem per a ser feliços, per la qual cosa les persones hem de cuidar-lo i respectar-lo.

30

– Molts artistes han representat el jardí de l’Edén en les seues obres: uns, amb animals i plantes, altres, amb Adam i Eva, altres, amb el mar o amb les estreles; cada u l’ha reflectit com l’ha imaginat.

– Ara toca a l’alumnat traure l’artista que té dins i crear el seu jardí de l’Edén. Proposarem que imaginen el món com Déu el va crear i que el plasmen en un paper, utilitzant la tècnica que més els agrade: dibuix, collage...

– Quan estiga fet, explicaran el que han fet a la resta de la classe. Podrien dir el que més els agrada del treball dels altres, amb la qual cosa es valoraran els treballs de tota la classe per igual.

– Uniran els treballs per a formar el jardí de l’Edén de la classe.

Recursos complementaris U1

Quin art que tens!

1

© Céèr:;eNOå ÀeJK¬ »t:;eHI¤ *+qrsu89a89d45r:;Þ ÃsÑÖo@Ab>?r:;Þ ÀeJK¬ »j`aa45r89d45| *+d:;Þ Δ¬’Exyd:;éHI> ÀeHI> »u45n89å *+c^_a45r45t89o@Al45i45n89å. Pxyo>?t<=s *+d45i67b>?u45i45xxya45® *+ø Δf|}eHI® »u45> *+c^_o@Al67l89a89g|}Þ *+d:;Þ »p67l89a45n45t:;eTUs, Δffgl89o>?r<=s »Δ *+a45n45i45m89a67l<=s.

2

Qbcu89a45> ÀeTUs~òt45i89g`aå *+a89c^_a67bBCa89d89å Δl89å »t:;eHIu89å *+o@Ab>?r89å, *+a45m67∫ Δ¬’*+a45jjku89d89å *+∂’»u45> *+a89d45u67l45†, Δf|}eTUs *+qrsu89a45t45r:;Þ *+o>?r45i67fjki89chii<=s, »u45> ÀeHI> *+c^_a89d89å *+c^_a45n45t89ƒ *+d:;Þ Δl89å *+c^_a45r45t89o@Al45i45n89å.

3

Pxya<=sÜásÑÖå »u45n89å *+c^_o>?r89d89å »p:;eHI® *+c^_a89d89å *+o>?r45i67fjki89chiΔ »Δ »u45n45i45≈ »p:;eHI® *+c^_a89d89å *+c^_o23s~òt89a45† ÀeJK¬ »t:;eHI¤ *+qrsu89a89d45r:;Þ *+a67¬ *+qrsu89a89d45r:;Þ *+∂’»u45> *+a67l45t45r:;Þ *+a45r45t45i<=s~òt89å *+d:;Þ Δl89å *+cdel89a<=sÜásÇÉÞ.

4

Qbcu89a45> ÀeTUs~òt45i89gjku:;eHI> »t89o>?t<=s »u45n45i45t<=s, Δh45Δ Δh89a45u45r89¦ »u45> »j`aa45r89d45| *+d:;Þ Δ¬’Exyd:;éHI> *+å *+cdel89a<=sÜásÇÉÞ.

Ajuda en anayaeducacion.es

Vídeo sobre la bellesa i la grandesa de la naturalesa, que es pot apreciar en els detalls xicotets i en els paisatges grans: https://youtu.be/9QNUXxuwt1Y És important per a aprendre a contemplar la naturalesa i gaudir-la.

dèsset 17

Activitats complementàries

Farem un debat sobre la cura dels animals i les plantes:

Ara, que ja sabem com és el Jardí de l’Edén, ha sorgit un altre problema.

T’agrada cuidar les plantes? Com ho fas? Has plantat alguna vegada una llavor?

Déu ens ha regalat el jardí de l’Edén i, en enviar-lo, s’ha descol·locat.

Elaborarem màscares d’animals i de plantes amb material reciclat: plats de cartó o de plàstic.

Organitzarem la classe per parelles i lliurarem un puzle a cada una perquè l’ordenen (el puzle està disponible en recursos).

Les plantilles estan disponibles en la web.

En acabar-lo, iniciarem un diàleg sobre la imatge resultant.

31

Recursos Recursos digitals Activitat interactiva. ídeo d’animació dels apunts de Veny.

V T’ho explique en un moment.

5

La Creació

Fitxes d’avaluació i d’atenció a la diversitat.

La Creació Déu ens crea, ens estima i ens regala la naturalesa perquè no ens falte res. Només ens demana que la cuidem i que hi siguem molt feliços.

Som feliços quan estimem i cuidem la naturalesa i les persones.

ELS Apunts de vini

®DnoéHI¤ *+chir:;eNOå Δl89å »n89a45t45u45r89a67l:;eTUsÑÖå, ÃsÑÖoBC© Δf|}eJKl45i89• *+a45m67∫ »t89a45n45t89å ΔbDEeJKl67l:;eTUsÑÖå!

HêëÞ *+d:;Þ *+chiu45i89d89a45®-Δl89å ÃsÇÉeHIn<=sÇÉÞ »p:;eHIr:;eTUsÑÖå.

Gpqr89à89chii:;eTUs, DnoéHI¤, »p:;eHI® Δl89å »t:;eHIu89å *+gjkr89a45n89d:;eTUsÑÖå.

Expressem la nostra felicitat donant gràcies a Déu.

Organitze els meus apunts © Nñóa45t45u45r89a67l:;eTUsÑÖå

© FvweJKl45i89chii45t89a45† DnoéHI¤ *+chir:;eNOå Δl89å »n89a45t45u45r89a67l:;eTUsÑÖå »p:;eHIr89qrsu:;ã Δh45Δ »v>?i<=sÑÖqrsu:;eHIµ Δf|}eJKl45i89ç^_o23s.

© VVWi89d89å

© Lxyå »n89a45t45u45r89a67l:;eTUsÑÖå ÀeHIn<=s *+o@Af|}eHIr45i45≈ »t89o>?† ÀeJK¬ *+qrsu:;Þ »n:;eNOcPQeTUsÜás~òi45t:;eHIµ »p:;eHI® *+å »v>?i45u45r:;Þ. Céèu45i89d89å-Δl89å!

¬®DnoéHI¤ ÀeHIn<=s »r:;eNOg`aa67l89å Δl89å »n89a45t45u45r89a67l:;eTUsÑÖå ®Gpqr89à89chii:;eTUs

©RvweNOg`aa67¬

®Gpqr89à89chii:;eTUs, DnoéHI¤, »p:;eJK¬ »r:;eNOg`aa67¬ *+d:;Þ Δl89å »n89a45t45u45r89a67l:;eTUsÑÖå.

18 díhuit

Suggeriments a les activitats Veny ha elaborat els seus apunts per a recordar tot el que ha aprés en aquesta unitat.

La Creació Llegirem junts en veu alta la poesia de Veny, que ens recorda que: a) Déu crea la naturalesa. b) Ens fa feliços. d) L’hem de cuidar. e) Hem de donar gràcies a Déu per aquest regal.

Preguntarem què ha aprés cada u en aquesta unitat i ho escriurem en la pissarra per a completar els apunts de Veny.

Organitze els meus apunts L’esquema ens ajuda a fer un repàs. Junts llegirem cada part i comentarem què signifiquen per a nosaltres les paraules clau: felicitat, naturalesa, vida, gràcies i regal.

32

• Ho compartixes?

• Com cuides la naturalesa?

Obrirem un debat sobre la importància de cuidar els regals que ens donen i d’estimar-nos els uns als altres. Per a això, respondrem les preguntes: Quin és el millor regal que t’han fet? L’has gaudit?

Conta’m el que has aprés De manera individual, faran l’activitat 1.

L’activitat número 2 es pot realitzar de manera individual i després es posaran els resultats en comú. El docent llegirà en veu alta i l’alumnat respondrà exposant la seua opinió.

Acabarem l’avaluació lliurant a l’alumnat una cartolina en forma de cercle i els preguntarem com s’han sentit en aquesta unitat. Si s’han sentit bé, dibuixaran en la cartolina una careta somrient, i si s’han sentit malament, una careta trista.

Recursos complementaris U1

S’emportaran a casa la careta i ho explicaran a la família.

Conta’m el que has aprés 1

Podem demanar-los que, pel revers de la cara que forma part de l’activitat 2, dibuixen o escriguen el que més els ha agradat de tot el que han aprés.

Ltul45i89g »Δ »p45i45n45t89å.

Eäãs~òt45i45m:;eHIµ »Δ *+chiu45i89d:;eHIµ ÀeJK¬ »r:;eNOg`aa67¬ *+d:;Þ DnoéHI¤.

2

Ltul45i89g »Δ ÃsÇÉeHIn45y`aa67l89å *+a45m67∫ »u45n89å ✗.

Resposta lliure.

© Etu¬ *+qrsu:;Þ Δh:;Þ *+a45p45r:;éTUs ÀeHI> *+a89qrsu:;eTUs~òt89å »u45n45i45t89a45† ÀeHIµ ÃsÇÉeHIr45v>?i45r89¦ »p:;eHI® *+å: ©AVWp45r:;eNOchii89a45® Δl89å »n89a45t45u45r89a67l:;eTUsÑÖå. ®Slma67bDEeHI® *+d89o>?n89a45® Δl:;eTUs *+gjkr89à89chii:;eTUs. ©Céèu45i89d89a45® Δl:;eTUs »p67l89a45n45t:;eTUs »Δ ÀeJKl<=s *+a45n45i45m89a67l<=s.

RvweNOchii89cdel89a45®.

© AVWjjku89d89a45® *+å *+c^_a<=sÑÖå.

dènou 19

Activitats complementàries Junts respondrem la pregunta: Com podem cuidar els altres?

Elaborarem un cartell col·laboratiu en el qual apareixerà el rètol «La Creació». El decorarem i el penjarem a classe.

Després, retallarem una cadena de figures de paper, l’estendrem i tot l’alumnat, de manera individual, es pintarà en una de les figures, representant el regal de Déu que som unes persones per a les altres. Finalment, col·locarem la cadena de figures davall del cartell, amb la idea que totes les persones som part de la Creació.

33

Anotacions

34

Anotacions

35

Anotacions

36

Anotacions

37

Anotacions

38

Anotacions

© GRUPO ANAYA, S.A., 2022 - C/ Juan Ignacio Luca de Tena, 15 - 28027 Madrid.

Reservats tots els drets. El contingut d’aquesta obra està protegit per la llei, que estableix penes de presó, multes o ambdues ensems, ultra les indemnitzacions corresponents per danys i perjuís, per a aquells qui reproduïren, plagiaren, distribuïren o comunicaren públicament, en tot o en part, una obra literària, artística o científica, o la seua transformació, interpretació o execució artística fixada en qualsevol tipus de suport o comunicada per qualsevol mitjà sense autorització prèvia.