Operación Mundo: Geografía e Historia 3º ESO (demo)

DEMO

INCLUYE

EN

E

S

LI C

PROYECTO DIGITAL CIA 12 MES

3 ESO

GEOGRAFÍA E HISTORIA M. Burgos, M. C. Muñoz-Delgado

n

ió c a

r e p

O u

o d n

m

Índice Los saberes básicos del curso Destrezas Comunes: La búsqueda de información en prensa e Internet; La realización y exposición de un trabajo; El debate en el aula.

Geográficas: Los datos estadísticos; Las imágenes y los textos geográficos; El trabajo con mapas.

Los mapas temáticos.

Históricas: El trabajo con el tiempo histórico; Las comparaciones en historia; Las comparaciones de obras de arte y estilos artísticos.

En busca del ideal de belleza.............................................................28

1 E l inicio de la Edad Moderna.

Los siglos

xv

y

x v i ........................................................ 30

1.

2.

3.

4.

5.

6.

La Edad Moderna Los descubrimientos (I). Causas de un proceso Los descubrimientos (II). Los viajes El nacimiento del estado moderno Transformaciones económicas y cambios sociales Cambios y conflictos religiosos. Reforma y contrarreforma 7. El humanismo. La nueva visión del ser humano 8. El renacimiento en Italia (I). La arquitectura 9. El Renacimiento en Italia (II). Escultura y pintura 10. El renacimiento fuera de Italia Aplica, reflexiona y pon a prueba tus competencias Protagonistas: Luisa de Medrano y Premio Luisa de Medrano

2 E l inicio de la Edad Moderna en España y América

............................................. 54

1. El reinado de los Reyes Católicos 2. La monarquía hispánica 3. La política de los austrias 4. La conquista de América 5. Colonización y organización de América Informe gráfico. Encomienda, derechos indígenas e interpretaciones de la obra de España en América 6. Economía, sociedad y vida cotidiana 7. El Siglo de Oro (I). Cultura y arquitectura 8. El Siglo de Oro (II). Escultura y pintura 9. El inicio de la Edad Moderna en la comunidad autónoma 10. Economía, sociedad y cultura en la comunidad autónoma del siglo xvi Aplica, reflexiona y pon a prueba tus competencias Protagonistas: Catalina de Bustamante y «Yo mujer, tú cómplice, ellas luchadoras»

3 E l siglo

xvii

y en España

en Europa .. .............................................................................

80

1. El siglo xvii. Transformaciones y conflictos 2. Los regímenes políticos 3. La población y la economía de Europa 4. La monarquía hispánicaen el siglo xvii 5. La sociedad y la vida cotidiana en Europa y en España 6. La ciencia y la cultura 7. El legado artístico. El Barroco 8. El Barroco en Europa 9. El Barroco en España y América Informe gráfico. El genio de Velázquez 10. El Barroco en la comunidad autónoma Aplica, reflexiona y pon a prueba tus competencias Protagonistas: Josefa de Óbidos y Pepa Gamboa Porfolio........................................................................................................ 106

Anexos Vocabulario; Aplica las competencias; Datos básicos y mapas políticos

Destrezas:

Comunes y geográficas

Comprar, usar, tirar. ¿Es sostenible?..............................................108

4 A ctividades económicas y espacios geográficos

........................................ 110

1. La actividad económica. Componentes y sectores 2. Los agentes económicos y sus relaciones 3. Factores de producción (I).

Recursos, capital y tecnología 4. Factores de producción (II). El trabajo 5. Los sistemas económicos 6. Tendencias económicas actuales (I).

Ideologías y problemas 7. Tendencias económicas actuales (II).

La globalización económica Informe gráfico. Las multinacionales y la globalización 8. Las áreas geoeconómicas mundiales Aplica, reflexiona y pon a prueba tus competencias Protagonistas: Anna Jacobson y Proyecto PrestAD

5 E l sector primario.

Los espacios agrarios 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

........................................... 132

Los espacios agrarios La actividad agraria. Los factores físicos La actividad agraria. Los factores humanos El paisaje agrario y sus elementos La agricultura. Diversidad y tipos La agricultura. Sistemas agrarios tradicionales La agricultura. Sistemas agrarios avanzados

8. La ganadería. Formas de explotación y modelos 9. La explotación forestal 10. La pesca. La utilización del mar Aplica, reflexiona y pon a prueba tus competencias Protagonistas: Mary Kingsley y Greta Thunberg

6 E l sector secundario.

Los espacios industriales

............................ 156

1. El sector secundario 2. Bases de la actividad industrial (I). Las materias primas 3. Bases de la actividad industrial (II). Las energías tradicionales 4. Bases de la actividad industrial (III). Las energías alternativas 5. La energía en el mundo. El ahorro energético Informe gráfico. La tecnología y los nuevos aprovechamientos y materiales 6. Evolución de la industria y de sus paisajes (I) 7. Evolución de la industria y de sus paisajes (II) 8. Industria y globalización (I).

Tipos y factores de localización 9. Industria y globalización (II).

Las áreas industriales del mundo 10. La industria del futuro: La industria 4.0 Aplica, reflexiona y pon a prueba tus competencias Protagonistas: Herta Marks Ayrton y Inna Braverman

7E l sector terciario.

Espacios y actividadesa

................................... 182

1. Los espacios terciarios 2. El transporte (I). Redes y situación actual 3. El transporte (II). Los sistemas de transportes Informe gráfico. Las últimas tendencias del transporte 4. El turismo (I). Modalidades y espacios turísticos 5. El turismo (II). Efectos y políticas turísticas 6. Las actividades comerciales 7. El comercio interior 8. El comercio exterior Aplica, reflexiona y pon a prueba tus competencias Protagonistas: Mary Anderson y Susan Newbon

Anexos Vocabulario; Aplica las competencias; Datos básicos y mapas políticos

Destrezas:

Comunes y geográficas

8 L as actividades económicas en Europa. Los tres sectores

............ 204

1. La población activa 2. El sector primario 3. El sector secundario 4. El sector terciario Aplica, reflexiona y pon a prueba tus competencias Protagonistas: Williamina Fleming y Samantha Cristoforetti

9 L as actividades económicas en España y en la comunidad autónoma

. . ....................................................................................... 216

1. El sector primario (I). Los paisajes agrarios 2. El sector primario (II). La actividad pesquera 3. El sector secundario (I). Minería y energía 4. El sector secundario (II). La industria y su localización 5. El sector terciario (I). Comercio y transporte 6. El ector terciario (II). El turismo Informe gráfico. El desarrollo sostenible y las medidas de protección 7. El sector primario en la comunidad autónoma 8. El sector secundario en la comunidad autónoma 9. El sector terciario en la comunidad autónoma Porfolio....................................................................................................... 240 En busca del origen de la democracia........................................242

10 R ecursos naturales e impactos medioambientales

. . .................................................

244

1. El medio y los recursos naturales 2. El ser humano y el medioambiente 3. Los problemas del relieve y del suelo Informe gráfico. La e-basura, la basura tecnológica 4. Los problemas del agua y de la atmósfera 5. La deforestación y la pérdida de biodiversidad 6. Los problemas medioambientales en España 7. Los espacios protegidos en Europa y España Aplica, reflexiona y pon a prueba tus competencias Protagonistas: Wangari Muta Maathai y Tania Mouraud

11 D esigualdades socioeconómicas y conflictos mundiales

................................

264

1. ¿Cómo se miden las desigualdades?

Informe gráfico. Indicadores básicos de desarrollo humano 2. Los grados de desarrollo 3. Las causas del desarrollo desigual 4. Evolución reciente de las desigualdades mundiales 5. Las desigualdades socioeconómicas en Europa 6. Las desigualdades sociales y regionales en España 7. Retos pendientes del desarrollo humano, y sus soluciones (I) 8. Retos pendientes del desarrollo humano, y sus soluciones (II) 9. Conflictos bélicos Aplica, reflexiona y pon a prueba tus competencias Protagonistas: Funmilayo Ransome-Kuti y City of Joy Porfolio........................................................................................................288

Anexos Vocabulario; Aplica las competencias; Datos básicos y mapas políticos

¿CONSUMIMOS DE FORMA RESPONSABLE? Continuamos reflexionando en torno a nuestra relación con el medioambiente y la crisis medioambiental que actualmente vivimos. Desde hace décadas, aquellos movimientos preocupados por la situación medioambiental han enunciado la siguiente máxima: «Pensar a nivel global y actuar a nivel local» como forma de analizar y afrontar posibles acciones de cara a minimizar el impacto medioambiental de nuestras actividades. Esto se debe a que vivimos en una realidad global afectada por el problema de la contaminación y una de las formas que tenemos para aportar un granito de arena es llevar a cabo iniciativas en nuestro entorno más cercano de cara a diagnosticar y a poner soluciones que contribuyan a disminuir nuestra huella ambiental.

De esta manera, a través de la elaboración de una ecoauditoría en nuestro centro, haremos un diagnóstico de la situación de consumo en nuestro ámbito cercano, un entorno local y, posteriormente, haremos un análisis de la situación socioeconómica a nivel mundial de cara a disponer de una fotografía más amplia de la situación.

Así te vamos a proponer la realización de la tarea «¿Consumimos de forma responsable?» de cara a que seamos conscientes de cómo es nuestro consumo en un entorno cercano como es el centro educativo en el que estudiamos y a que seamos capaces de aportar soluciones.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Formación de grupos e introducción a los recursos naturales y a los impactos medioambientales Unidad 10

240

Los recursos naturales y su sostenibilidad

Los problemas del relieve y del suelo

Los problemas del agua y de la atmósfera

La deforestación y la pérdida de biodiversidad

EL DESAFÍO Vamos a elaborar una ecoauditoría acerca de diversos aspectos relacionados con el centro escolar. Comprobaremos la situación de nuestras instalaciones, política de compras del instituto, el gasto, y, finalmente, las medidas de eficiencia y ahorro aplicadas. Nuestro primer reto consistirá en el análisis de diversos datos de consumo de nuestro centro y en la redacción de un informe que recoja los mismos y que llevará por título «Ecoauditoría de centro». También elaboraremos un breve segundo informe que esté relacionado con las desigualdades socioeconómicas a nivel mundial.

PARA LLEVAR A CABO ESTE DESAFÍO, APRENDERÁS A...

• Expresar hechos, conceptos, pensamientos y opiniones de mane-

ra oral o escrita de manera correcta.

• Localizar, seleccionar y contrastar información procedente de di-

ferentes fuentes, evaluando su fiabilidad y pertinencia, evitando los riesgos de manipulación y desinformación.

• Usar eficazmente una o más lenguas para responder a sus necesi-

dades comunicativas (Pertinente ➝ sección bilingüe en ESO).

• Emprender acciones fundamentadas científicamente y responsa-

bles para preservar la salud y la integridad física y mental y aplicar principios de ética en la realización de proyectos para transformar su entorno próximo de forma sostenible, valorando su impacto global.

• Participar, colaborar e interactuar mediante herramientas y/o plataformas virtua-

les para comunicarse, trabajar colaborativamente y compartir contenidos, datos e información.

• Comprender proactivamente las perspectivas y las experiencias de los demás,

participando activamente en el trabajo en grupo y empleando estrategias cooperativas complejas.

• Comprender las relaciones sistémicas de interdependencia, ecodependencia e

interconexión entre actuaciones locales y globales y adoptar un estilo de vida sostenible y ecosocialmente responsable.

¿Cómo se miden las desigualdades?

Creamos un entorno de comunicación

¿Qué soluciones aportamos?

Elaboración de un informe del grado de desarrollo de distintos países

Unidad 10

241

10 Recursos naturales e impactos medioambientales Mary Walton.

Inventora Mi nombre es Mary Walton y soy inventora. A finales del siglo xix, mientras resido en la ciudad de Nueva York, he podido observar las consecuencias de los avances tecnológicos que ha traído la Revolución Industrial, por eso he inventado varios sistemas para reducir el impacto de la contaminación en el medioambiente.

En la actualidad, la contaminación atmosférica ha generado una elevación progresiva de la temperatura terrestre produciendo el llamado efecto invernadero. Las emisiones de gases contaminantes como el CO2 provocan la retención del calor en la superficie de la Tierra, generando alteraciones en los ciclos del planeta.

Uno de ellos, se centra en reducir las emisiones de humo a la atmósfera, ya que debido a la proliferación de fábricas, la polución ha aumentado en las grandes ciudades. En 1881, también registré la patente de un método para paliar la contaminación acústica, provocada por el sonido constante del ferrocarril.

Para comprender mejor los recursos naturales y los impactos medioambientales, vas a conocer:

Mis ideas reflejan la preocupación por preservar el entorno no solo para mis coetáneos, sino para generaciones futuras.

• • •

El medio y los recursos naturales.

• • •

La deforestación y la pérdida de biodiversidad.

El ser humano y el medioambiente.

Los problemas del relieve, el suelo, el agua y la atmósfera.

Los problemas medioambientales en España.

Los espacios protegidos en Europa y España.

PREGUNTAS Y RESPUESTAS

1 ¿Qué consecuencias ha generado la contaminación atmosférica en la actualidad?

2 Enumera alguno de los sistemas que inventó Mary Walton para paliar la contaminación.

242

3

Comprobamos. Resuelve las cuestiones planteadas en cada uno de los apartados de la página de la derecha. Para ello, puedes consultar la información contenida en la unidad.

Espacio ¿En qué países la contaminación del suelo es menor? ¿Por qué? ¿Qué requisitos son necesarios para que un lugar sea considerado como espacio natural protegido?

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Tiempo ¿En qué siglo se implantó el modelo económico basado en la producción masiva de bienes? ¿En qué periodo histórico surgen las sociedades cazadoras-recolectoras y agrarias?

Conceptos Define calentamiento global, obsolescencia programada y energía geotérmica.

Los componentes de los equipos electrónicos son perjudiciales para el medioambiente al convertirse en basura tecnológica. ¿Por qué?

Otra mirada

FORMACIÓN DE GRUPOS E INTRODUCCIÓN A LOS RECURSOS NATURALES Y A LOS IMPACTOS MEDIOAMBIENTALES 1.1 Reflexión en torno a los problemas que experimentan los diversos recursos naturales.

1.2 Incluiremos una definición y reflexión sobre el concepto «desarrollo sostenible».

LOS RECURSOS NATURALES Y SU SOSTENIBILIDAD 2.1 Recogeremos en una tabla los recursos naturales consumidos en el centro escolar, su coste económico y la cantidad consumida.

2.2 Obtener los datos de consumo de agua y electricidad y elaborar una gráfica.

LOS PROBLEMAS DEL RELIEVE Y DEL SUELO 3.1 En la ecoauditoría recogemos información referida a los siguientes aspectos: – Recogida selectiva de papel, plástico y envases, vidrio y pilas y aparatos electrónicos.

Sustancias tóxicas y peligrosas en los servicios de limpieza.

– ¿Conocemos el destino final de todos los residuos del centro?

LOS PROBLEMAS DEL AGUA Y DE LA ATMÓSFERA 4.1 En la ecoauditoría recogemos información referida a los siguientes aspectos:

El impacto producido por la acción humana en el medioambiente cada vez es mayor, sus consecuencias intentan paliarse en la actualidad, proponiendo diferentes alternativas. En el apartado «Protagonistas» conocerás a Wangari Muta Maathai, política y ecologista, y a Tania Mouraud, artista que, a través de sus obras, denuncia la acción del ser humano sobre el medio.

– Tipos de energía empleados en el instituto que tengan un impacto negativo sobre la atmósfera.

LA DEFORESTACIÓN Y LA PÉRDIDA DE BIODIVERSIDAD 5.1 En la ecoauditoría recogemos información referida a los siguientes aspectos:

Reflexiona sobre los problemas medioambientales actuales y haz una lista de las acciones que puedes llevar a cabo en el día a día para solucionarlos.

+ orientaciones en anayaeducacion.es

– Lugares del instituto en los que se produzca consumo de agua.

– Uso y tipo de papel en el centro. Número de fotocopias realizadas

243

El medio y los recursos naturales

Los recursos naturales son los elementos proporcionados por la naturaleza que tienen una utilidad para las personas. Se obtienen del suelo y el subsuelo, del relieve, del agua, de la atmósfera, y de la vegetación.

1.1 Los recursos del suelo, el subsuelo y el relieve – El suelo es el soporte de los asentamientos y de la actividad agraria, y constituye la base sobre la que crecen y se alimentan las plantas silvestres, los animales y los cultivos de los que viven las personas.

– El subsuelo, o capa profunda del terreno situada bajo la tierra cultivable, nos aporta minerales y rocas, cuya explotación se realiza mediante la minería. Además proporciona fuentes de energía, como la geotérmica, que aprovecha el calor interno de la Tierra.

– El relieve puede constituir también un recurso turístico, sobre todo en los lugares donde da lugar a playas arenosas o a formaciones geológicas de gran belleza: Gran Cañón del Colorado, Ciudad Encantada de Cuenca, etc.

1.2 Los recursos del agua, la atmósfera y la vegetación

– El agua dulce y salada es un recurso imprescindible para la supervivencia de los seres vivos. Proporciona alimentos, como pescado.

Se emplea para el riego agrario, la producción minera, las centrales hidroeléctricas, la fabricación industrial, y el transporte humano y de mercancías. El agua es también imprescindible en los hogares, en las ciudades y en muchas actividades de ocio, como la navegación recreativa, la pesca deportiva, las piscinas y parques de agua, etc.

Las reservas se agotan Años desde 2008 0 Cromo Carbón Platino Titanio Hierro Cobalto Molibdeno Antimonio Gas natural Cadmio Níquel Petróleo Germanio Estaño Cobre Oro Cinc Plomo Plata Diamantes

100

200

300

400 370

220 172 134 132 112 93 66 60 42 41 40 38 37 28 26 25 21 20 16

A

Fuente: http://www.luisllamas.es/2012/03/el-agotamiento-de-las-reservas-minerales/ 2000

Nivel de consumo actual

1

2050

2100

2150

2200

2250

Petróleo

Gas natural

B

Uranio Carbón

2042 2062

2100

2223

Años

Fuente: British Petroleum, BP Statistical Review of World Energy June 2010.

Al ritmo actual de consumo, muchos recursos naturales se pueden agotar en un plazo medio de tiempo. a) L os ritmos de agotamiento de la energía.

Duración estimada de las reservas según su consumo actual. b) D uración de las reservas de algunos recursos no renovables.

– La atmósfera proporciona fuentes de energía, como el sol y el viento; y condiciones climáticas que favorecen la presencia de ciertas actividades de ocio, como el turismo de sol y playa y el de nieve.

– La vegetación proporciona alimentos para las personas y los animales (frutos, pastos); materias primas para diferentes industrias (papel, mueble, perfumería, farmacia); fuentes de energía (leña, usada como combustible para la cocina y la calefacción en numerosos países pobres); y lugares de ocio y esparcimiento (caso de un número creciente de bosques de los países desarrollados).

1.3 El futuro de los recursos Para garantizar el futuro de los recursos, es necesario utilizarlos de forma equilibrada, evitando su despilfarro y sobreexplotación; logrando mayor eficacia en su utilización; y reciclando en la medida de lo posible los recursos no renovables. Por ello, en la actualidad se fomenta en todo el mundo el desarrollo sostenible; es decir, un uso racional de los recursos que permita su disfrute por las generaciones presentes y futuras.

244

AVANZA EN COMPETENCIAS Identificar elementos ambientales

1 Pon un ejemplo de uso en tu vida cotidiana de cada uno de los recursos naturales.

Conservar el entorno

Sumamos

2 Elabora una lista con cinco medidas con las que puedes colaborar al uso equilibrado de los recursos naturales.

Intercámbiala con tu compañera o compañero de clase, y realizad una lista conjunta para exponerla oralmente al resto de la clase.

U 10

Los recursos naturales proporcionados por el medio natural Suelo, subsuelo y relieve Cultivos, rocas y minerales

Energía geotérmica

Atractivo turístico

Regadío

Producción hidroeléctrica

Energía eólica

Modalidades turísticas

Agua Alimentos

Atmósfera Energía solar

Vegetación Leña y madera

Lugares de ocio

Utilizar fuentes

3 Busca imágenes representativas de aprovechamientos de los principales recursos naturales.

Pégalas en tu cuaderno y escribe un pie explicativo.

Construir la propia identidad

4 ¿El futuro de las personas está ligado al futuro de los recursos naturales?

245

2

El ser humano y el medioambiente

Actividades humanas y medioambiente La población y el consumo

En el siglo xvii, la mayoría de los estados europeos implantó la monarquía absoluta. Por eso, se conoce también como el siglo del absolutismo. No obstante, en algunos países se impuso el parlamentarismo.

2.1 Las monarquías absolutas En las monarquías absolutas el rey concentraba todos los poderes del Estado y gobernaba sin contar con las instituciones tradicionales, como las Cortes o los Parlamentos. Las bases del poder absoluto de los reyes fueron dos:

El alto crecimiento de la población en los países de bajo desarrollo y el consumo irracional de bienes en los de alto desarrollo provocan la sobreexplotación de recursos como el agua, el bosque, el suelo y los productos minerales y energéticos.

Los asentamientos

– La teoría del origen divino del poder. Afirmaba que el poder del rey proviene directamente de Dios, y solo a él debe rendir cuentas.

– La administración centralizada. Dirigida desde la corte, contaba con funcionarios que aseguraban el control del rey sobre la economía y el ejército y el cumplimiento de sus órdenes en todo el reino.

En Europa el mejor ejemplo de monarca absoluto fue Luis XIV de Francia (1643-1715), conocido como el «Rey Sol». Este monarca concentró todos los poderes, y creó un eficaz sistema de administración y de recaudación de impuestos. Así, se convirtió en el modelo a seguir para las demás monarquías.

Los asentamientos humanos, sobre todo los urbanos, se extienden a costa del suelo. Contaminan la atmósfera, producen ruido, y contaminan las aguas y el suelo con vertidos fecales o con vertidos incontrolados de residuos sólidos.

Las actividades agrarias

2.2 Los sistemas parlamentarios En los sistemas parlamentarios el poder del rey o del máximo gobernante estaba limitado por un Parlamento, que representaba los intereses de los distintos estamentos sociales.

– Inglaterra fue el mejor ejemplo de monarquía parlamentaria. En este país, la implantación de la monarquía absoluta encontró la oposición del Parlamento.

El choque entre ambos provocó dos revoluciones, en 1640 y 1688. La revolución de 1640 terminó con la ejecución del rey Carlos I (1649); y la revolución de 1688 acabó con la abdicación de Jacobo II y la coronación del holandés Guillermo de Orange. A cambio, este monarca firmó una Declaración de Derechos, en 1689, que obligaba al rey a cumplir las leyes aprobadas por el Parlamento.

Las actividades agrarias deforestan el monte, sobreexplotan el agua superficial y subterránea y los recursos pesqueros, contaminan el agua y el suelo, alteran el suelo, y reducen la biodiversidad por la destrucción de hábitats naturales.

La industria y los servicios

– Las Provincias Unidas, tras independizarse de España, constituyeron una república formada por siete provincias. Cada una tenía su propio Parlamento, y a su vez todos se reunían en los Estados Generales para adoptar decisiones comunes.

246

Las actividades mineras, energéticas e industriales consumen recursos; emiten sustancias nocivas, degradan la vegetación, y dañan a los seres vivos. Los transportes alteran el paisaje y producen contaminación atmosférica y acústica.

U 10

Del paisaje natural al paisaje humanizado Las sociedades cazadoras-recolectoras Las alteraciones que provocaron las sociedades paleolíticas en el medio natural fueron mínimas.

Las sociedades agrarias La revolución neolítica aumentó el impacto humano sobre el medio natural, pero su alteración siguió siendo limitada.

Las sociedades industriales La Revolución Industrial ha provocado profundas alteraciones en el medioambiente, como sobreexplotación de recursos y contaminación.

AVANZA EN COMPETENCIAS Utilizar fuentes

1 Consulta un diccionario y aclara qué diferencias existen entre sobreexplotación y contaminación.

Comprender relaciones

2 Sintetiza los efectos medioambientales causados por la presencia y las actividades económicas hu-

manas. Elige el sistema que consideres más adecuado, como un esquema o un cuadro conceptual.

Interpretar imágenes

3 Observa las ilustraciones y describe las alteraciones medioambientales que se aprecian. Intenta precisar en cada imagen las causas de los impactos ambientales.

247

3

Los problemas del relieve y del suelo

Causas de la degradación África 319,4

América del Norte 79,5

7,7%

16,9% 19,5%

3.1 La alteración del relieve La alteración del relieve está causada por la explotación de minas y canteras y por la construcción de infraestructuras de transporte.

Como consecuencia, el paisaje se afea, y en ocasiones se destruyen lugares de excepcional importancia geológica.

Este problema afecta a todos los medios naturales de la Tierra. Pero tiene una incidencia mayor en los países pobres, donde la explotación de los recursos mineros es la base de su economía.

3.2 La alteración del suelo

57,8%

34,8%

52,1%

5,8%

5,4%

América del Sur 79,1 11,5% 14,7%

33,1%

Asia 370,3 11,4% 26,1%

40,7%

5,5% 4,8%

Australia 87,5

0,3% 32,1%

30,1%

Europa 99,4

0,9% 18,4%

41,5%

89,7%

39,1%

Erosión y desertificación

Sobrepastoreo

Actividades agrícolas

Deforestación

Actividades bio-industriales

La erosión o desgaste del suelo se debe a la deforestación y a prácticas agrícolas y ganaderas inadecuadas. En los países de alto desarrollo, estas prácticas son la agricultura intensiva y el monocultivo; y en los países más pobres, la eliminación del barbecho para cultivar más tierra y el excesivo pastoreo.

Sobreexplotación de la vegetación para uso doméstico

Los dos problemas principales a los que se enfrenta el suelo son la erosión y la contaminación.

La desertificación es la pérdida de la capa fértil del suelo. Está motivada por la erosión y la sobreexplotación de los recursos hídricos, y afecta sobre todo a las regiones más secas de la Tierra. Como consecuencia, el suelo disminuye o pierde su aptitud agraria. En los países de alto desarrollo tiene menor extensión, aunque provoca graves pérdidas económicas. Y en los países más pobres ocasiona serios problemas de hambre, sobre todo en África.

La contaminación del suelo Se debe a las sustancias químicas aportadas por la agricultura y por la industria y a los vertidos de aguas sucias y de basura. Este problema afecta a los suelos donde se practica la agricultura intensiva; a los próximos a las grandes áreas industriales y a los utilizados como basureros. Como consecuencia, los productos agrarios y los seres vivos de la zona se contaminan con sustancias tóxicas; se generan malos olores y problemas sanitarios, y el suelo pierde valor.

– En los países de alto desarrollo el problema es menor, pues la legislación medioambiental obliga a tomar medidas para mitigar la contaminación agraria e industrial, y existen depuradoras para las aguas residuales y vertederos controlados para depositar la basura.

– En los países de bajo desarrollo, la contaminación industrial es mayor por la falta de medios y la existencia de una legislación medioambiental menos exigente. A veces, incluso, los países ricos trasladan aquí sus residuos electrónicos o peligrosos o sus fábricas más contaminantes. A ello se suma la existencia de 1 100 millones de personas que carecen de saneamiento y defecan al aire libre; y la existencia de enormes basureros incontrolados, donde cientos de personas empobrecidas viven de los residuos que encuentran en la basura.

319,4 Superficie árida degradada (millones de ha)

Desde 1950, la desertificación ha supuesto la pérdida de más de 500 millones de hectáreas.

AVANZA EN COMPETENCIAS Utilizar fuentes

1 Busca la información necesaria y explica qué diferencia existe entre erosión y desertificación; y entre desertificación y desertización.

Valorar la conservación

2 ¿Qué relación existe entre la erosión y la desertificación?

3 ¿Qué factores naturales y humanos favorecen la alteración del suelo?

Usar gráficos

4 Consulta los gráficos. Después, indica cuál es la principal causa de la degradación del suelo en cada área geográfica de la Tierra.

DESTREZA 248

Consulta los datos estadísticos

U 10

Erosión del suelo y soluciones La erosión del suelo

Círculo polar ártico

Trópico de Cáncer

Ecuador

Degradación del suelo ocasionada por la acción del ser humano Extrema

Trópico de Capricornio

Severa Moderada Ligera Terreno estable, capa de hielo, páramos o desiertos no utilizados por las personas

0

Fuente: FAO

1500

3000

4500 km

Las soluciones a la erosión del suelo 1. Reforestación.

10

2.

Detención de la erosión mediante la plantación de árboles.

6

3. Construcción de terrazas.

4. Cultivo en el sentido de las curvas de nivel.

7 9

2 8

1

5.

Bandas para controlar la escorrentía superficial.

6. Construcción de embalses.

7.

Cinturones para la protección de la erosión del viento y acondicionamiento y mejora de los pastos.

8.

Rotación de cultivos siguiendo las curvas de nivel.

9. Plantación de árboles en los escalones de las terrazas.

3

Usar mapas

4

Análisis asociativo

5

10. Las laderas boscosas impiden la sedimentación en los embalses.

Elaborar informes, estudios y dossiers

5 Observa el mapa y responde: ¿cuáles son las áreas

6 Compara en un cuadro resumen los problemas del

mundiales más afectadas por la degradación del suelo?; ayudándote de un atlas, nombra un país de cada continente con alta degradación del suelo.

relieve y del suelo.

Debe incluir las siguientes entradas: causas, consecuencias y zonas más afectadas.

249

Informe gráfico La e-basura, la basura tecnológica Los equipos o componentes eléctricos o electrónicos en desuso constituyen la llamada e-basura.

La constante renovación tecnológica de estos equipos, favorecida por el bajo coste de reemplazarlos, hace que enseguida queden desfasados ante la salida al mercado de nuevos modelos.

LA BASURA ELECTRÓNICA Según el Programa de las Naciones Unidas para el Medioambiente (PNUMA), cada año se desechan 50 millones de toneladas de residuos tecnológicos. Apilándolos, podrían construirse al año ocho pirámides como las de Egipto. Y repartiéndolos según la riqueza de los países, a cada persona en Europa le correspondería una producción de 20 kg/día.

Por eso, muchos se desechan antes de llegar al final de su vida útil; y otros incluyen la llamada «obsolescencia programada», consistente en que, tras un tiempo de funcionamiento programado por el fabricante, dejan de funcionar.

En la actualidad, la e-basura es uno de los desechos que más aumenta en los países de alto desarrollo, con los inconvenientes que conlleva.

Las características de la e-basura Los desechos tecnológicos incluyen componentes perjudiciales para el medioambiente y la salud humana, como el cadmio, el cromo, el plomo, el antimonio, el arsénico y el selenio. Entre los más dañinos se encuentran los teléfonos móviles, cuyas baterías incluyen componentes altamente tóxicos (litio, níquel y cadmio).

Mientras se encuentran en los equipos no generan riesgo de contaminación; pero cuando se mezclan con la basura y se liberan resultan muy perjudiciales, contaminando la tierra, el aire y el agua.

Composición de la basura tecnológica

AVANZA EN COMPETENCIAS Comprensión, expresión y TIC

30 %

36 %

1 Define basura tecnológica y explica las razones de su rápido crecimiento.

2

países generadores y receptores de la basura tecnológica. ¿Qué ventajas tiene este comercio para cada una de las partes? ¿Cuáles son sus principales problemas para el medioambiente y para las personas?

DESTREZA

Consulta el trabajo con mapas. Los mapas temáticos

6%

4%

Organizados en grupos de tres, debatid sobre esta cuestión: ¿deben renovarse con frecuencia los equipos electrónicos por otros más modernos tecnológicamente?

3 Observa el mapa e indica quiénes son los

250

3%

12 %

9%

Electrodomésticos grandes

Aparatos de iluminación

Electrodomésticos pequeños

Aparatos eléctricos y electrónicos

Aparatos de comunicaciones y de tecnologías de la información

Juguetes y aparatos para ocio y deporte

0%

Otros

50 %

100 %

30 %

20 %

15 %

15 %

10 %

10 %

Lavadoras, secadoras/es, aparatos de aire acondicionado, aspiradoras, cafeteras, tostadoras, planchas, etc

Frigoríficos

Reproductores de DVD/VCR, reproductores de CD, aparatos de radio, equipos de sonido, etc

Ordenadores, teléfonos, faxes, impresoras, etc

Televisores

Monitores

Basura eléctrica

Basura electrónica

U 10

PAÍSES PRODUCTORES, PAÍSES RECEPTORES Y RUTAS. LAS SOLUCIONES Los principales productores de e-basura son, sobre todo, países del mundo desarrollado, como Estados Unidos, Europa y Japón.

A estos países, les resulta más barato eliminarlos o exportarlos ilegalmente a países emergentes o pobres, donde no existe normativa medioambiental para su control. De esta forma, evitan las estrictas normas de reciclaje adoptadas en sus países, pero que pocos quieren cumplir.

Círculo polar ártico

América del Norte

MÉXICO

La ruta de la basura electrónica Países de origen Países de destino Flujos principales 0

Europa Occidental

Corea del Sur

Europa Oriental

BRASIL

Trópico de Cáncer

INDIA

Ecuador

BENÍN

Los principales países receptores de basura tecnológica son China, que tiene en la ciudad de Guiyu, el mayor vertedero tecnológico del mundo; la India, y ciertos países africanos como Ghana, Nigeria, Costa de Marfil, Benín y Liberia.

En estos países se obtienen ingresos por la reparación y venta de los aparatos; o por la recuperación de algunos componentes de la basura tecnológica, como el cobre de los cables, o el oro, la plata, el platino o las tierras raras utilizados por su estabilidad y capacidad conductora.

En el basurero de Agbogbloshie (Ghana), miles de personas rebuscan entre toneladas de desechos eléctricos y electrónicos para extraer el cobre, el hierro, o el aluminio que contienen. Como herramientas usan un martillo o un cincel; o queman los restos en hogueras cuyos humos tóxicos impregnan el aire. Por un salario diario de tres cedis (1,50 euros), trabajan de seis de la mañana a seis de la tarde con graves daños para su salud.

10,0

2,1

India

2

Alemania

1,9

Brasil

1,5

Rusia

1,4

Francia

1,4

Indonesia

1,3

Italia

1,2

Total mundial: 44,7 millones de toneladas

China

10

20

10

30

20

30

5,2

EE. UU.

19,4

Japón

16,9 1,5

Alemania

22,8 7,4 9,7

Francia Australia

10

7,5

6,3

Japón

Rusia

Trópico de Capricornio

7,5

5,0

7,2

Brasil

1500 3000 4500 km

5

2,5

EE. UU.

India

NIGERIA

COSTA DE MARFIL

0,0

China

0

EGIPTO

GHANA

Millones de toneladas 0 2,5

Kg por habitante 0

Japón

CHINA SENEGAL

Cantidad de basura tecnológica generada en 2016

21,3

Indonesia

4,9

Italia

18,9

Las soluciones Las soluciones planteadas son diversas.

Entre otras, reducir la generación de desechos tecnológicos; favorecer los dispositivos reutilizables; donar los equipos que todavía funcionen o los equipos rotos o viejos a organizaciones que los reparan y reutilizan con fines sociales; reciclar todos los componentes; obligar a las empresas a hacerse cargo de todo el ciclo de vida de los productos que fabrican; eliminar o restringir los componentes tóxicos de los aparatos; controlar las exportaciones ilegales; y promover una mayor sensibilización de los consumidores hacia el problema.

Opción más favorecedora

Prevención

o evitar producir desechos

Minimización o reducción de su volumen inicial

Reutilización o volver a emplear los productos tras una restauración Opción menos favorecedora

Reciclaje o utilización de las partes o elementos que aún pueden ser usados

Recuperación de energía o utilización del desecho como combustible

Disposición y gestión final empleando el tratamiento más respetuoso con el medioambiente

Basurero de Agbogbloshie (Ghana) Fuente: http://ret.org.mx

251

4

Los problemas del agua y de la atmósfera

4.1 La alteración del agua El agua sufre problemas de sobreexplotación y de contaminación.

– La sobreexplotación consiste en el excesivo consumo de agua dulce para usos agrarios, urbanos o industriales. Como resultado, disminuyen el caudal de los ríos y el nivel de los lagos y acuíferos. En la Tierra, este problema afecta principalmente a los medios semiáridos.

– La contaminación afecta al agua dulce y al agua

El agua como problema Contaminación del agua

2 1

3

5

7

4 8

6

1. Reducción del caudal.

2. Contaminación urbana.

3. Contaminación de agua.

salada. Está provocada por los productos químicos empleados por la agricultura, los vertidos industriales y urbanos sin depurar, y los accidentes de los petroleros, que originan mareas negras. Como consecuencia, el agua pierde calidad para el consumo y desaparecen plantas y animales acuáticos.

4. Contaminación rural.

Las aguas más afectadas por la contaminación son los tramos fluviales y costeros próximos a las grandes industrias y ciudades, los mares cerrados como el Mediterráneo, y las aguas recorridas por las principales rutas de la navegación mundial. El problema es especialmente grave en los países más pobres, donde no se controlan los vertidos ni existen el capital o la tecnología necesarios para combatirla.

Disponibilidad de agua

5. Contaminación industrial.

6. Vertidos.

7. Vertidos de petróleo y marea negra.

8. Contaminación y sobreexplotación de acuíferos.

Metros cúbicos de agua por hab. al año 0 2 000 4 000

6 000

8000

Década de 1970

10000

9 000

2010

8 000

Proyección a 2050

6 000

4.2 La alteración de la atmósfera La atmósfera padece diferentes problemas:

– El calentamiento global. Se debe al incremento del efecto invernadero por las emisiones de CO2 y otros gases producidos por las instalaciones energéticas, la industria, el tráfico y las calefacciones.

AVANZA EN COMPETENCIAS Explicar problemas

El resultado es la elevación progresiva de la temperatura media de la Tierra. Según los expertos, el calentamiento global incrementará las sequías y la desertificación, aumentará las inundaciones, producirá un ascenso del nivel del mar por la fusión de parte del hielo polar, y causará la extinción de muchos seres vivos.

1 Recoge en un cuadro resumen los problemas del

Este problema afecta a todo el planeta, pero incide más en los medios áridos y semiáridos de África; en algunos países del sur de Asia, y en pequeños estados insulares emergentes. En la actualidad, cada año afecta seriamente a 325 millones de personas y causa la muerte de unas 315 000 por hambrunas, enfermedades, o desastres climatológicos.

ción del agua, agricultura y aridez. b) Efecto invernadero y calentamiento climático.

agua y de la atmósfera. Para cada problema, debe incluir sus causas, consecuencias y zonas de la Tierra más afectadas.

Identificar elementos ambientales

2 Explica qué relación existe entre: a) Sobreexplota-

Interpretar imágenes

3 Analiza las imágenes superiores y contesta: ¿cómo se produce la contaminación del agua? ¿Qué consecuencias tiene dicha contaminación?

DESTREZA 252

Consulta las imágenes y los textos geográficos

U 10

La atmósfera como problema El calentamiento global Evolución en las concentraciones de CO2 en la atmósfera, 1870-2018 CO2 (partes por millón)

420 400 380 360 340 320 300 280 260 1870 1890 1910 1930 1950 1970 1990 2010 2018 Fuente: Scripps Institute of Oceanography, NOAA, en United Nations Environment Programme, GEO5. Perspectivas del medio ambiente global, 2012.

Cambio en la temperatura del aire superficial (diferencia en ºC entre los promedios de 1890-1910 y 2000-2009) -1,0

-0,5

-0,2

0,2

0,5

1,0

2,0

4,0

Sin datos

Fuente: Serreze y Barry, 2011, en relación con el análisis de temperatura GISS de la NASA (http://data.giss.nasa.gov/gistemp), en United Nations Environment Programme, GEO5. Perspectivas del medio ambiente global, 2012.

El efecto invernadero y la lluvia ácida Reacciones químicas en la atmósfera

B

LLUVIA ÁCIDA

EFECTO INVERNADERO

Atmósfera terrestre

C A

4

5

2 3

Un 30 % de la energía solar es reflejada por la atmósfera terrestre (1). El resto penetra en la Tierra (2), donde en parte se refleja (3) y en parte calienta la superficie terrestre. La Tierra caliente emite radiación infrarroja (4) que es absorbida y remitida en parte por el CO2 y otros gases (5).

1

El efecto invernadero se produce por la emisión de CO2 y otros gases contaminantes por las fábricas, barcos y aviones. Estos gases retienen el calor de la superficie terrestre y provocan el aumento de la temperatura global de la Tierra.

La lluvia ácida se debe a las emisiones de óxido de azufre y de nitrógeno por las industrias (A) y centrales térmicas. Estas, al mezclarse con el vapor de agua de la atmósfera (B), se convierten en ácidos, que caen a la superficie con las precipitaciones (C).

– La contaminación atmosférica. Es el resultado de emisiones nocivas procedentes de las centrales energéticas, las calefacciones, las industrias y el tráfico. Produce consecuencias como la lluvia ácida y la contaminación del aire urbano por partículas, que provocan daños a los edificios, a los seres vivos y a las personas al incrementarse el riesgo de alteraciones respiratorias y de padecer cáncer.

Esta contaminación afecta sobre todo a las grandes ciudades. Los países de alto desarrollo la han reducido en su mayoría a niveles cercanos a los establecidos por la Organización Mundial de la Salud.

En los países de bajo desarrollo, en cambio, queda mucho por hacer, especialmente en las ciudades superpobladas donde son frecuentes las calefacciones de carbón en los hogares y el uso de gasolina con plomo en el tráfico urbano de automóviles y motocicletas.

Elaborar narraciones

4 Justifica las denominaciones de calentamiento global, efecto invernadero y lluvia ácida.

Ayúdate de las correspondientes imágenes.

253

5

La deforestación y la pérdida de biodiversidad

Los datos estadísticos Área de bosque natural por región, 1990-2015 1990

2000

2010

2015

Oceanía Asia

5.1 La deforestación y sus consecuencias La deforestación es la desaparición de la cubierta vegetal. Se debe a las quemas o talas masivas de árboles para obtener tierras de uso agrícola, ganadero o residencial, abastecer de madera a las industrias, instalar infraestructuras como embalses y carreteras, y proporcionar leña para la cocina o la calefacción rural.

Como consecuencia de la deforestación, aumenta el dióxido de carbono de la atmósfera, disminuyen la humedad y las reservas de agua, se incrementa la erosión del suelo al faltar la protección y sujeción de la vegetación, y se extinguen especies animales y vegetales por la desaparición de su hábitat natural.

África América del Norte y América Central América del Sur Europa 0

200

600

400

Fuente: FAO.

800 1000 Millones de ha

Principales amenazas a los vertebrados en peligro % de especies 0 10 20

30

40

50

60

70

Agricultura/acuicultura Explotación forestal Urbanización Especies invasoras Contaminación Caza Cambio climático Fuente: Baillie y otros, 2010, en UNEP, GEO5. Perspectivas del medio ambiente global, 2012.

5.2 Los daños a los bosques y a las selvas La deforestación afecta a toda la Tierra, que, desde 1950, ha perdido casi un tercio de su superficie forestal.

– En los países de alto desarrollo, la deforestación incide en los bosques templados y fríos, donde las agresiones provienen de las plagas, de los incendios, de la lluvia ácida, y de su sustitución por otros usos del suelo. En estos países, los bosques se están recuperando gracias a las medidas de protección adoptadas, a su revalorización como lugares de ocio y esparcimiento, y a la dedicación forestal de las tierras abandonadas por la agricultura.

– En los países emergentes y de bajo desarrollo, la deforestación reduce la extensión de las selvas y bosques tropicales de América Latina, de África occidental y de algunas regiones de Asia, que pierden constantemente superficie forestal. Con ello, aumenta la erosión del suelo, y los sedimentos arrancados al terreno se acumulan en los embalses y en el fondo de los ríos reducen el agua disponible y aumentan el riesgo de inundación.

5.3 La reducción de la biodiversidad La biodiversidad o variedad de especies animales y vegetales de la Tierra se encuentra amenazada. De hecho, en la Tierra han desaparecido desde el siglo xviii miles de especies animales y vegetales, y más de 11 000 se encuentran en peligro de extinción. Las causas de tal reducción son la alteración de los hábitats naturales, la caza excesiva, la introducción de especies invasoras exóticas, que compiten con las autóctonas, y la selección genética practicada por la agricultura y la ganadería en favor de las especies más rentables económicamente.

Este problema afecta a todo el planeta. En los países de alto desarrollo, el problema tiene menor extensión y trata de controlarse con la protección de espacios naturales y de especies amenazadas. En los países más pobres, el problema es mayor, dado que albergan la mayor diversidad de especies del planeta, por lo que la destrucción de sus hábitats naturales incide sobre un mayor número de seres vivos.

AVANZA EN COMPETENCIAS Manejar conceptos

1 Define los términos deforestación y biodiversidad.

Valorar la conservación

2 Explica qué relación existe entre deforestación y cambio climático, reservas de agua, erosión y biodiversidad.

Usar gráficos

3 Observa los gráficos y resuelve estas tareas: a) ¿Qué áreas mundiales han perdido superficie forestal entre 1990 y 2015? ¿Cuál es el tipo de bosque más frecuente en estas áreas? ¿Cuáles son las principales causas y consecuencias de su desaparición? b) ¿Cuáles son las áreas mundiales que han incrementado la superficie de bosque entre 1990 y 2015? ¿Qué factores han favorecido esta situación?

DESTREZA 254

Consulta los datos estadísticos

U 10

La desaparición de la cubierta vegetal y sus consecuencias La reducción del bosque

Círculo polar ártico

Trópico de Cáncer

Incremento/pérdida anual neta de bosques por país, 1990-2015 Incremento neto (miles de ha por año) De 50 a 250

Ecuador

De 250 a 500 Más de 500 Pérdida neta (miles de ha por año) Más de 500

Trópico de Capricornio

De 500 a 250 De 250 a 50 Cambio pequeño/Incremento o pérdida (miles de ha por año) Menos de 50

0

1500

3000

4500 km

Fuente: FAO

La reducción de la biodiversidad

Círculo polar ártico

Trópico de Cáncer

Ecuador

Trópico de Capricornio

Variación en el número de especies vegetales, 2000-2050 Reducción (miles de especies) Más de 4 De 3 a 4 De 2 a 3

Aumento (miles de especies)

De 1 a 2

Más de 2

De 0 a 1

De 0 a 2

No cuantificado Fuente: Kirkup 2001

Usar mapas

4 Consulta el mapa y cita los nombres de cinco países donde la pérdida de superficie forestal sea rápida.

Utilizar fuentes

5 Busca información en Internet sobre uno de estos temas:

0

1500

3000

4500 km

Mamíferos

1210

Aves

1469

Peces

2385

Reptiles

1236

Anfibios

2100

Invertebrados

4967

Plantas

12781

Hongos

49

La Lista Roja de Especies Amenazadas, elaborada por la Unión Internacional de Conservación de la Naturaleza desde 1963, recogía en 2014 un total de 56 265 especies animales y 19 380 especies de plantas amenazadas.

a) El abandono de mascotas, la difusión de especies invasoras y la desaparición de algunas especies autóctonas. b) Alguna especie animal o vegetal en peligro de extinción: hábitat natural; factores que la amenazan; y medidas que se han adoptado para evitarlo.

255

6

Los problemas medioambientales en España

Algunos datos Emisiones de gases Evolución de las emisiones de gases de efecto invernadero en España, 1990-2016 Kilotoneladas equivalentes de CO2 160

150,3

140

139 120

80

94

19

– El relieve se altera con las minas, canteras e infraestructuras de

– El aire sufre contaminación en algunas grandes ciudades y áreas industriales españolas. En ellas, por ejemplo, crecen las emisiones de CO2, responsable del efecto invernadero y del cambio climático. También aumentan la contaminación acústica provocada por el ruido y la contaminación lumínica ocasionada por una iluminación nocturna inadecuada, que perjudica a los ecosistemas nocturnos.

– Las aguas, dulces y marinas, están contaminadas en algunas áreas por los vertidos agrarios, industriales y urbanos o por las mareas negras originadas por las fugas de los petroleros. Y el agua dulce de los ríos, humedales y acuíferos está sobreexplotada, por el excesivo uso agrario, industrial y urbano.

6.2 Los problemas de la vegetación y de la biodiversidad

– La vegetación sufre deforestación. Se debe a la tala del bosque para usos agrícolas, ganaderos, industriales y urbanos; y a los incendios forestales, provocados por descuido o de forma intencionada.

98

19

06

02

10

20

20

20

14

20

16

20

Fuente: MAPAMA.

Incendios forestales Evolución de los incendios forestales en España, 1978-2017 Nº de grandes incendios* Nº de grandes incendios

transporte. A veces, se destruyen formaciones geológicas de especial interés.

112,9 112,7

108,3

100

6.1 Los problemas del relieve, del aire y del agua

123,7

119,3

Nº total de incendios

160 140 120 100 80 60 40 20 0

27000 24000 21000 18000 15000 12000 9000 3000 0

Nº total de incendios

En España, las actividades humanas ocasionan también diversos daños al territorio donde se practican. Estos daños afectan al relieve, al aire, al agua, a la vegetación, al suelo, a la biodiversidad y a la eliminación y tratamiento de las basuras.

70 974 978 982 986 990 994 998 002 006 010 014 017 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 2 2

19

* Grandes incendios son los de más de 500 ha Fuente: MAPAMA.

Residuos urbanos Distribución por tipos de los residuos urbanos en España, 2015 1,13%

2,77%

Residuos biodegradables de parques y jardines

Residuos biodegradables de cocinas y restaurantes

4,98%

Papel y cartón.

Envases de papel y cartón

2,92%

Envases mezclados

84,46%

Mezclas de residuos municipales

3,69%

Envases de vidrio

0,05% Vidrio

Fuente: MAPAMA.

– La biodiversidad está amenazada por la alteración del hábitat natural de las especies. En la actualidad, algunas están amenazadas (alcornoque, atún rojo, desmán del Pirineo), y en peligro de extinción, como el oso pardo cantábrico, el lince ibérico y el águila imperial.

6.3 Los problemas del suelo y los residuos – El suelo se contamina, se erosiona o desaparece. La contaminación procede de los fertilizantes agrarios, de las emisiones de las industrias y de las basuras urbanas. La erosión se ve favorecida por la deforestación, y afecta a las áreas más secas del litoral mediterráneo.

Y la desaparición se debe a su ocupación por barrios residenciales, industrias y equipamientos.

– Los residuos sólidos urbanos, o basuras, se incrementan de forma constante en España, y conllevan un riesgo de contaminación cuando no se depositan en vertederos controlados. Lo mismo ocurre con las aguas fecales si se vierten a los ríos o al mar sin una depuración suficiente.

256

AVANZA EN COMPETENCIAS Generar productos originales

1 Realiza un esquema sobre los problemas que afectan al medio natural de España.

Elaborar síntesis

2 Busca información sobre los principales problemas medioambientales que afectan a nuestra comunidad, y realiza un resumen.

U 10

Las consecuencias de las actividades humanas 1. Incendios forestales: de­ forestación y amenaza de la biodiversidad.

2. Actividad urbana: generación de residuos y vertidos tóxicos.

1

3. Actividad industrial: emi­sión de gases y vertidos tóxicos.

4. Actividad rural: uso de plaguicidas y fertilizantes (contaminación del aire, del suelo y del agua).

2

5.

Sobreexplotación del terre­ no: alteración del suelo.

6. Marea negra: contaminación del agua.

6

3 4 5

Localización de los problemas medioambientales Mar Cantábrico

F R A N C I A

P O R T U G A L

OCÉAN

O

ATLÁNTICO

ANDORRA

Usar mapas

3 Mira el mapa, consulta un atlas e indica las

r Ma

M

ed

it

e

á rr

ne

zonas afectadas por alguno de los problemas ambientales.

o

Conservar el entorno

4 Observa este gráfico y responde: ¿cuáles ARGELIA

Grandes instalaciones de combustión Contaminación fluvial alta y muy alta Contaminación del litoral Alto riesgo de contaminación por fertilizantes y plaguicidas

OCÉANO ATLÁNTICO

Vertederos de residuos tóxicos

MARRUECOS 0

100

200

300 km

son las tres principales causas de los incendios en España?

Utilizar fuentes

5 Accede a la web del Fondo Mundial para la Naturaleza (http://wwf.es), y obtén información sobre alguna especie amenazada con hábitat en España.

DESTREZA

Consulta la búsqueda de información en prensa e Internet

257

7

Los espacios protegidos en Europa y España

Las actividades humanas han provocado el rápido retroceso de los espacios naturales y de la biodiversidad que encierran. Esto ha llevado a crear espacios naturales protegidos; es decir, áreas terrestres o marítimas donde las actividades humanas están prohibidas o limitadas para conservar la naturaleza.

7.1 La Unión Europea.

La Red Natura 2000

La Unión Europea ha creado la Red Natura 2000, una red de espacios protegidos que en 2018 incluía más de 27 000 espacios y ocupaba más de 1 millón de km2, alrededor de un 18,4 % de la superficie total de la UE. Esta red es el resultado de dos directivas comunitarias obligatorias para los estados miembros:

– La Directiva de Aves, de 1979, obliga a los esta-

AVANZA EN COMPETENCIAS Elaborar narraciones

1 ¿A qué le llamamos espacio natural protegido? ¿Qué requisitos contempla la legislación española para declararlos?

Manejar conceptos

2 Diferencia las directivas europeas de aves y de hábitats, explicando qué regula cada una.

Valorar la conservación

3 Observa los ejemplos de espacios protegidos españoles y busca la manera de informarte sobre las diferentes categorías. Haz una lista con dos ejemplos de cada categoría.

dos miembros a mantener una superficie y una diversidad de hábitats adecuada para garantizar la conservación de todas las aves silvestres; y a crear ZEPA, o Zonas Especiales de Protección de Aves, donde se garantizan el descanso, la reproducción y la alimentación de las aves migratorias y de otras especies de aves amenazadas.

– La Directiva de Hábitats, de 1992, obliga a los estados a elaborar una lista de Lugares de Importancia Comunitaria (LIC) para proteger espacios relevantes para la conservación de la biodiversidad.

Parque Nacional de Garajonay (La Gomera).

7.2 España. Los espacios protegidos España cuenta también con espacios naturales protegidos. Para ser incluidos en esta categoría, la legislación exige tres requisitos: ser representativos, singulares, frágiles o amenazados; tener especial interés ecológico, científico, paisajístico o educativo; y dedicarse a la protección o el mantenimiento de la diversidad (biológica o geológica) y de los recursos naturales.

De acuerdo con ello, la Ley del Patrimonio Natural y la Biodiversidad distingue distintas categorías de espacios protegidos: parques, reservas naturales, áreas marinas protegidas, monumentos naturales y paisajes protegidos. España posee también espacios protegidos incluidos dentro de la Red Mundial de Reservas de la Biosfera, reconocida por la Unesco; y 2 041 espacios protegidos dentro de la Red Natura 2000.

258

Reserva natural. Garganta de los Infiernos (Cáceres).

Monumento natural. Cárcavas de Marchal (Granada).

U 10

Distribución geográfica de especies protegidas Red Natura 0

250

500

750

Red Natura 2000

1 000 km

Lugares de interés comunitario

ISLANDIA

Zonas de especial protección para las aves

M a r d e Nor uega

Fuente: Agencia Europea de Medio Ambiente.

FINLANDIA

OCÉANO

NORUEGA

ATLÁNTICO

Mar del Norte DINAMARCA

U C R A N I A REP. CHECA ESLOVAQUIA AUSTRIA

SUIZA

ESLOVENIA

PORTUGAL

CROACIA BOSNIAHERZEGOVINA SERBIA MONT.

Ceuta

Cerdeña

Mar

Negr

o

BULGARIA

GR E C IA

M a r

Melilla

Islas Canarias

R UMANÍA

MACEDONIA ALBANIA

Córcega

Islas Baleares

MOLDAVIA

HUNGRÍA

ITALIA ESPAÑA

A

P OL ONIA

ALEMANIA LUXEMBURGO

Islas Madeira

I

BIELORRUSIA

BÉLGICA

FRANCIA

S

LETONIA

PAÍSES BAJOS

Islas Azores

U

LITUANIA

REINO UNIDO

IRLANDA

R

ESTONIA

Mar Báltico

SUECIA

Sicilia MALTA

Creta M e d i t e r r á n e o

CHIPRE

Espacios protegidos españoles 100

200 km

Islas Atlánticas

Ordesa y Monte Perdido

Aigüestortes y Estany de Sant Maurici

Picos de Europa

Valorar el trabajo en equipo

4 Organizados en grupos de tres, buscad

Sierra de Guadarrama

Monfragüe

ÉAN

O AT L Á N T I C O

Mar Cantábrico

Cabañeros

Archipiélago de Cabrera

Doñana

OCÉANO ATLÁNTICO Caldera de Taburiente

Timanfaya

Garajonay

M Sierra Nevada

Mar

ed

ite

rr

á

Espacios naturales Parque nacional

Teide

información sobre los espacios de la Red Natura 2000: historia, funcionamiento, sitios europeos y españoles componentes, etc.

ne

o

Tablas de Daimiel

OC

0

Otras figuras de protección Fuente: MITECO.

Practicar iniciativas

5 Diseña una campaña para difundir en tu centro el conocimiento de los espacios naturales protegidos. Ponla en práctica durante una semana con ayuda de algunos compañeros y compañeras.

259

5 Relaciona cada una de estas imágenes con un proble-

APLICA 1 Pon ejemplos de actividades humanas que alteran el medioambiente.

2 Analiza y comenta este mapa:

ma ambiental. Debes indicar, como mínimo: el problema, sus causas y consecuencias, y las zonas afectadas.

A

– ¿Qué problema medioambiental recoge?

– ¿Cuáles son sus causas y sus consecuencias?

–¿ Qué países o regiones de la Tierra son los más afectados por este problema?

B

Degradación de las tierras áridas (pérdida de productividad primaria neta en %) Menos de 1

De 5 a 10

De 20 a 30

De 40 a 50

De 1 a 5

De 10 a 20

De 30 a 40

De 50 a 70

Más de 70

3 Contesta a estas cuestiones con ayuda del gráfico inferior: ¿qué es la basura tecnológica?, ¿qué países la producen?, ¿y cómo podría resolverse este impacto ambiental?

Componentes de la basura tecnológica 0,009% 21%

2%

llo sostenible ha dado lugar en España a distintas medidas de protección. Explica dos de dichas medidas.

25% 7%

6% 2%

blemas medioambientales, la deforestación y las especies amenazadas? Explícalas de forma breve.

7 El principio del desarro-

23%

14%

6 ¿Qué relaciones existen entre dos importantes pro-

0,002%

Plásticos

Plomo

Metal ferroso

Vidrio

Cobre

Cadmio

Mercurio

Aluminio

Zinc

Otros materiales

EQUITATIVO

SOCIAL

ECONÓMICA

DESARROLLO SOSTENIBLE VIVIBLE

VIABLE

MEDIOAMBIENTAL

4 Redacta un texto de cinco líneas explicando la sobreexplotación y contaminación del agua, tanto dulce como salada.

REFLEXIONA Y VALORA Preparamos la ecoauditoría conociendo los recursos naturales y los impactos medioambientales. Reflexiona de manera individual y comparte en grupo la valoración sobre las actividades implicadas. Descarga en anayeducacion.es la rúbrica correspondiente.

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS Realiza la autoevaluación competencial que encontrarás en anayeducacion.es

260

PROTAGONISTAS Datos básicos Nombre: Wangari Muta Maathai Época: 1940 - 2011 Ocupación: ecologista y política

Nací y estudié hasta los 20 años en Kenia. Mis buenas notas me permitieron estudiar en Estados Unidos, gracias a un programa financiado por la Fundación Joseph P. Kennedy Jr. En Norteamérica estudié Ciencias Biológicas. Después de mi titulación, me propusieron volver a Kenia y trabajar como profesora de Zoología en Nairobi, pero cuando llegué mi puesto había sido ocupado por otra persona. Me di cuenta de que los cambios en mi país

HOY Tania Mouraud Datos básicos Nombre: Tania Mouraud, 1942 Ocupación: artista

Artista francesa autodidacta y multidisciplinar que comenzó a pintar muy joven, y que ya desde los años sesenta empezó a crear una obra caracterizada por el compromiso con la sociedad y por la búsqueda de relaciones entre la gente y su entorno. A finales de los noventa creó sus primeros vídeos, en los que investigaba temas como la responsabilidad personal ante el mundo.

También organizó performances e instalaciones de vídeo.

En 2016 su obra Once upon a time se convirtió en una de las más valoradas del festival de videoarte Loop

no iban a ser rápidos y que quizá mi condición de mujer de color podía ser un obstáculo si no luchaba contra ello.

Obtuve el doctorado, convirtiéndome en la primera mujer de África oriental en conseguir esa titulación. Poco a poco fui progresando en la carrera universitaria, pero también dediqué esfuerzos en otros campos como el de la lucha por la igualdad de las mujeres o en el del activismo cívico y la defensa del medioambiente.

nes urbanísticos o de privatización de espacios naturales de Kenia. La dureza de la represión de las protestas mostraba la falta de democracia en mi país y supuso las críticas de distintos gobiernos extranjeros.

En 2004 obtuve el Premio Nobel de la Paz debido a mi lucha por la tierra, las mujeres, la justicia y la paz.

En esos años, gracias a mi trabajo como voluntaria en diversas asociaciones, descubrí que la mayoría de los problemas de mi país tenían como origen la degradación de la naturaleza. A partir de ahí, en todos los congresos en los que participé, fui haciendo hincapié en la necesidad de reforestar distintos espacios.

En la década de 1990 hubo huelgas y acciones encaminadas a frenar pla-

de Barcelona. El vídeo documenta la destrucción de un bosque canadiense a lo largo de nueve minutos.

Las máquinas parecen androides sin sentimientos; esas excavadoras devoran árboles centenarios sin ningún remordimiento, por lo que la artista nos muestra la victoria de la máquina frente a la vida. La devastación de la naturaleza es la pro-

CUESTIONES

AYER Wangari Muta Maathai

1 ¿Conoces a alguna otra mujer que haya ganado el Nobel de la Paz? Busca información, escoge a alguna de las premiadas y explica su valor.

2 Imagínate que participas en un proyecto de concienciación medioambiental y tienes que denunciar alguna acción negativa del ser humano en el medioambiente. Graba tu propio vídeo o haz una foto de denuncia.

tagonista de la narración. La autora comentaba en alguna entrevista el dolor que sentía ante la crudeza de las imágenes que fue rodando.

Con este vídeo, Tania Mouraud se hermana con Wangari y con su lucha por el medioambiente y por la defensa de los bosques de nuestro planeta.

261

11 Desigualdades socioeconómicas y conflictos mundiales Mercedes Fermín Gómez.

Maestra Nací en Venezuela, en 1909, y me formé en el Instituto Pedagógico de Caracas. A lo largo de mi carrera profesional, he promovido una educación que se adapte a las necesidades de toda la población. Por ello, he formado parte, junto con un grupo de personas dedicadas a la educación, de la Sociedad de Venezolana de Maestros de Instrucción Primaria.

Mi nombre es Mercedes Fermín Gómez y soy maestra. He luchado por modernizar los instrumentos y las ideas en el sistema educativo para que lleguen más fácilmente a cada rincón de mi país. Además, he participado en el proyecto de defensa de los derechos de las mujeres, para la consecución del voto femenino y la igualdad en el mundo laboral.

Debido a que mis ideas no son afines al gobierno que se estableció en el país (1948), tuve que pasar unos años en el exilio. A mi regreso a Venezuela (1958),

continué con mi labor de docente y mi lucha por los derechos sociales. A partir de 1984, me convertí en embajadora de la ONU, promoviendo la mejora de la alimentación en el mundo. La educación, además de la salud y la alimentación, es uno de los indicadores básicos que se utiliza en la actualidad para medir el desarrollo de los países del planeta. Para comprender mejor las desigualdades socioeconómicas y los conflictos mundiales, vas a conocer:

•

Los índices tradicionales y actuales para medir la desigualdad: riqueza y bienestar.

• •

Los grados de desarrollo de los países.

•

Las desigualdades socioeconómicas y regionales en Europa y en España.

•

El desarrollo humano y sus soluciones.

Las causas del desarrollo desigual y la evolución de las desigualdades mundiales.

PREGUNTAS Y RESPUESTAS

1 ¿A través de qué indicadores básicos se mide el desarrollo de los países?

2 ¿De qué organización fue embajadora Mercedes Fermín?

262

3

Comprobamos. Resuelve las cuestiones planteadas en cada uno de los apartados de la página de la derecha. Para ello, puedes consultar la información contenida en la unidad.

Espacio ¿En qué países se manifiestan de manera más intensa las desigualdades sociales internas? ¿Qué factores provocan conflictos territoriales entre países limítrofes? Enumera algunos países que se han visto envueltos en este tipo de enfrentamientos.

Tiempo ¿A partir de qué año ha mejorado el Índice de Desarrollo Humano de los países? ¿Qué crisis ralentizó el ritmo de crecimiento en los países del norte?

Conceptos Define FMI, AOD, PIB, IDH. Indica qué mide la huella ecológica y en qué países tiene mayor impacto ambiental.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE ¿CÓMO SE MIDEN LAS DESIGUALDADES? 6.1 Vamos a elaborar un segundo informe que nos permita comparar el grado de desarrollo de distintos países. Escogeremos un ejemplo de país que consideremos disfruta de un alto desarrollo, otro de desarrollo emergente y, finalmente, uno de bajo desarrollo.

6.2 Daremos una breve definición de los rasgos principales de un país con alto desarrollo, países con desarrollo emergente y, para concluir, los rasgos de un país con bajo desarrollo.

CREAMOS UN ENTORNO DE COMUNICACIÓN 7.1 Creamos un canal de comunicación donde publicar nuestra ecoauditoría y nuestro informes acerca del desarrollo económico. El propuesto es un blog, pero también son admisibles otros soportes.

7.2 Una vez elegido ese canal, indagamos en Internet sobre la mejor manera de hacerlo.

7.3 Debatimos y acordamos en clase todos los pormenores del sitio web que vamos a crear.

Otra mirada

¿QUÉ SOLUCIONES APORTAMOS?

A lo largo de la historia, ha habido muchas mujeres como Mercedes Fermín Gómez. En el apartado «Protagonistas» conocerás a Funmilayo Ransome-Kuti, que luchó por los derechos de las mujeres y por la independencia de su país, y la labor del centro de atención City of Joy, que acoge a las víctimas de violencia de género.

8.1 Buscaremos una solución a los problemas que hemos ido describiendo a lo largo de la unidad-situación de aprendizaje.

Indica en qué ámbitos sufren discriminación las mujeres, según la ONU, y cuáles son las soluciones que esta organización propone para paliarla.

ELABORACIÓN DE UN INFORME DEL GRADO DE DESARROLLO DE DISTINTOS PAÍSES 9.1 Redactaremos un informe que incluya el análisis socioeconómico de los tres tipos de país que podemos encontrar según su grado de desarrollo. Hemos de elegir un ejemplo de país que nosotros consideremos que disfruta de un alto desarrollo, otro de desarrollo emergente y, finalmente, uno de bajo desarrollo.

+ orientaciones en anayaeducacion.es

263

1

¿Cómo se miden las desigualdades?

Los índices de la desigualdad La medida de la riqueza. El PIB per cápita

En el mundo actual existen profundas desigualdades socioeconómicas entre los países de la Tierra. Estas desigualdades tienen en su mayoría una raíz histórica y se han visto influidas por la globalización. Su medida suele hacerse utilizando diferentes índices.

Tradicionalmente, las desigualdades en el desarrollo socioeconómico entre los países se medían analizando casi exclusivamente las diferencias de riqueza y de acceso a los bienes materiales.

Estos indicadores son utilizados, por ejemplo, por el Fondo Monetario Internacional (FMI) y el Banco Mundial (BM).

1.2 El bienestar, unos índices actuales En la actualidad, el desarrollo se entiende como bienestar, o sentimiento de satisfacción en la mayoría de la población.

Por tanto, además de la riqueza económica, este concepto incluye otras dimensiones que participan en la calidad de vida de las personas. Entre ellas:

– La satisfacción de las necesidades básicas (alimentarias, sanitarias, educativas) y no básicas (bienes de consumo).

– La cohesión social o nivel de igualdad social.

– La convivencia y participación social: libertades, derechos, participación política, seguridad.

– La calidad del medioambiente.

Entre los índices para medir el bienestar destacan el Índice de Desarrollo Humano (IDH), y el Índice de Pobreza Multidimensional (IPM).

Los dos son elaborados por la ONU y se basan en tres dimensiones: el nivel de vida, la educación y la salud.

En el primero, los países se sitúan en un nivel de desarrollo humano muy alto, alto, medio o bajo. Con el segundo, se establece el número de personas que son multidimensionalmente pobres.

De 5000 a 15000

De 30000 a 130000

De 1200 a 5000

De 15000 a 30000

Dato no disponible

Índices de bienestar de la ONU Tres indicadores

Tres dimensiones

Diez indicadores

PIB por habitante

Nivel de vida

Bienes Hogar con suelo Electricidad Agua Saneamiento Combustible para cocinar

Tasa de alfabetización de adultos Tasa de matriculación combinada en enseñanza primaria, secundaria y superior Años de duración de la educación obligatoria

Educación

Niños escolarizados Años de escolarización

Esperanza de vida

Salud

Mortalidad infantil Nutrición

AVANZA EN COMPETENCIAS Generar ideas propias

Piensa y comparte en pareja

1 ¿Qué se entiende por bienestar? ¿Qué aspectos comprende?

2 Cita los criterios utilizados por el IDH para clasificar a los países según su desarrollo humano.

Elaborar contenidos propios

3 Representa en un gráfico los datos de la tabla inferior. Después, deduce en qué categoría del IDH se encuentra cada país.

País A

País B

PIB por habitante

46 688 (PPA $)

701 (PPA $)

Media de años de escolarización

12,6

1,4

Esperanza de vida

81,3

55,1

DESTREZA 264

De 700 a 1200

Índice de Pobreza Multidimensional

Así, los índices más usados para medirlas eran el Producto Interior Bruto (PIB), o producción total de la economía de un país; y el PIB per cápita, resultante de dividir el PIB de ese país entre su número de habitantes.

PIB per cápita ($) en 2017

Fuente: Banco Mundial.

Índice de Desarrollo Humano

1.1 La riqueza, un índice tradicional

Consulta los datos estadísticos

U 11

El IDH y el IPM

Índice de Desarrollo Humano de 2017 Bajo

Muy Alto

Medio

Sin datos

Alto Fuente: Informe de desarrollo humano (ONU).

0 3000 4500 6000 km 1500

El Índice de Desarrollo Humano (IDH) mide el desarrollo humano en tres dimensiones con sus correspondientes indicadores: el nivel de vida, la educación y la salud. El resultado es una escala que va de 0 a 1, que sitúa a los países en un nivel de desarrollo muy alto, alto, medio o bajo.

El Índice de Pobreza Multidimensional (IPM) recoge las carencias que sufren las personas más desfavorecidas utilizando las tres dimensiones del IDH, medidas por diez indicadores (véase cuadro lateral de la página anterior). Una persona es pobre cuando los indicadores ponderados en los que sufre carencias suman al menos el 33 % del total. La intensidad de su pobreza se mide por la proporción de los indicadores a los que no tiene acceso.

Utilizar mapas

4 ¿En qué continentes predominan los países con IDH muy alto? ¿Dónde se localizan los países con mayor pobreza multidimensional?

Índice de Pobreza Multidimensional en 2007-2018 Menos de 0,1

De 0,4 a 0,5

De 0,1 a 0,2

Más de 0,5

De 0,2 a 0,3

Sin datos

De 0,3 a 0,4 Fuente: Informe de desarrollo humano (ONU).

0

1500

3000

4500

6000 km

265

Informe gráfico Indicadores básicos de desarrollo humano Existen numerosos indicadores que, cuando se plasman en un mapamundi, ponen de manifiesto las diferencias de desarrollo existentes entre los países de la Tierra.

Los empleados más habitualmente se refieren a aspectos básicos de la vida de las personas, como la alimentación, la educación y la salud.

1. La alimentación Población subalimentada o con hambre crónica Se entiende por hambre o subnutrición crónica el estado de las personas que, durante al menos un año, no ingieren los alimentos necesarios para cubrir sus necesidades energéticas mínimas. Entre 2014 y 2016, un total de 815 millones de personas pasaban hambre en los países menos desarrollados. Y aunque su número ha descendido en más de 100 millones en la última década, una de cada ocho personas en estos países padece desnutrición crónica. La situación ha mejorado más en los países de América Latina y del sudeste de Asia; en cambio, en África subsahariana, más de una cuarta parte de la población está desnutrida.

A estos, recientemente se han sumado otros de indudable repercusión en el nivel de bienestar de la población. Entre ellos, la existencia de libertades políticas y de derechos, y la presión sobre el medioambiente.

AVANZA EN COMPETENCIAS Comprensión, expresión y TIC

1 Analiza los mapas relacionados con la alimentación. Saca conclusiones sobre el hambre y la sobrealimentación en general, y sobre la situación de los países ribereños del golfo de Guinea en particular.

2 Analiza los mapas sobre educación, salud y libertades. Escribe, en cada caso, las desigualdades de desarrollo que reflejan por áreas, continentes o zonas del mundo.

0

En 2012-2014 Menos de 5 % De 5 a 15% De 15 a 25% De 25 a 35% Más de 35 %

1500 3000 4500 6000 km

Prevalencia de la desnutrición entre la población 815 (11%) 842 (12%) 878 (13%) 907 (14%) 957 (15%) 1015 (19%)

2014-2016 2011-2013 2008-2010 2005-2007 2000-2002 1990-1992

Sin datos Fuente: FAO.

0

200

400

600

800

1 000

1200

Número y prevalencia de personas desnutridas (millones)

Consumo de calorías Una persona necesita una media de 2 400 calorías al día para vivir. En los países más pobres no se alcanza esta cifra, mientras que en los más desarrollados se sobrepasa, por lo que se ha incrementado la obesidad.

3 Organizados en grupos de tres, seleccionad un país o un área mundial y buscad en Internet información estadística, gráfica y cartográfica sobre su nivel de desarrollo.

Después, elaborad una presentación en PowerPoint y exponedla en clase durante 10 minutos.

4 Busca en la web las respuestas a estas preguntas: ¿por qué debemos reducir nuestra huella ecológica? ¿Cómo puedes contribuir a ese objetivo?

266

Consumo de calorías por habitante y día (2009-2011) 0

1500 3000 4500 6000 km

Menos de 2000

De 2700 a 3500

De 2000 a 2700

Más de 3500

Dato no disponible Fuente: FAO.

U 11

2. La educación

Tasa alfabetización (2006-2016)

Tasa de alfabetización

De 15% a 50%

La tasa de alfabetización es la capacidad de leer y escribir. Los países con baja tasa de alfabetización, y de educación en general, ven obstaculizado su desarrollo.

Especialmente en un mundo en el que la tecnología se ha convertido en uno de los principales motores del crecimiento económico.

De 50% a 70% De 70% a 90% De 90% a 95% De 95% a 100% Dato no disponible Fuente: Banco Mundial.

0

1500 3000 4500 6000 km

3. La salud Médicos por cada 1 000 habitantes La asistencia médica es esencial para prevenir y combatir las enfermedades y un factor clave para reducir la mortalidad general, infantil y materna. Uno de los indicadores más utilizados para medir esta asistencia es el número de médicos por cada 1 000 habitantes.

N.º de médicos (2007-2017)

Fuente: Informe de desarrollo humano (ONU).

De 0,2 a 1

De 10 a 20

De 30 a 40

De 1 a 10

De 20 a 30

De 40 a 75

Sin datos 0 1500 3000 4500 6000 km

Población con agua potable de fuentes mejoradas Las fuentes mejoradas de agua potable son aquellas que cuentan con un tipo de construcción que protege adecuadamente el agua de la contaminación exterior, especialmente de la materia fecal. Con ello se evita la adquisición de enfermedades infecciosas.

Porcentaje de población que usa agua potable (2015) Menos de 50

De 75 a 90

De 50 a 75

Más de 90

Fuente: OMS.

Sin datos 0 1500 3000 4500 6000 km

4. Las libertades

5. La situación medioambiental

Estado de las libertades

Huella ecológica

Las libertades políticas y el reconocimiento de derechos a las personas están más extendidos en los países de alto desarrollo. En cambio, muchos países emergentes o de bajo desarrollo presentan carencias asociadas a gobiernos dictatoriales o corruptos.

La huella ecológica mide el impacto ambiental generado por la demanda humana de recursos naturales en relación con la capacidad de la Tierra para regenerarlos. Este impacto aumenta en los países de desarrollo emergente y alto debido a la asociación entre desarrollo y consumo de bienes.

Libertad en el mundo (2018) Más libertades Ciertas libertades

Fuente: www.freedomhouse.org

Menos libertades 0 1500 3000 4500 6000 km

Huella ecológica mundial (2014)

Fuente: www.footprintnetwork.org.

Muy baja

Media

Muy alta

Baja

Alta

Sin datos

0 1500 3000 4500 6000 km

267

2

Los grados de desarrollo

2.1 Una situación compleja Hasta fechas recientes, las diferencias de desarrollo llevaban a distinguir dos grupos de países: los de alto desarrollo, también llamados desarrollados, ricos, del centro, o del norte; y los de bajo desarrollo, conocidos también como subdesarrollados, pobres, periferia, o del sur.

En la actualidad, la situación es más compleja, debido al extraordinario crecimiento económico de los países emergentes. Estos son países del sur que, tras colocarse entre las primeras economías mundiales, han aumentado su nivel de desarrollo humano. Rusia es un caso especial.

Se considera emergente por su rápido crecimiento económico desde finales de la década de 1990, pero su menor nivel económico respecto a los países del norte no proviene de una situación de subdesarrollo sino de los problemas causados por la descomposición de la URSS.

2.2 Los países de alto desarrollo Cuentan con rasgos económicos, sociales, políticos y medioambientales avanzados:

AVANZA EN COMPETENCIAS

– Elevado PIB por habitante, basado en actividades económicas

Elaborar tablas

avanzadas y en la tecnología, la información y la comunicación. El consumo de bienes es también muy amplio.

– La clase media está muy extendida. La mayoría de la población tiene acceso a servicios esenciales, como la educación y la sanidad.

1 Completa en tu cuaderno este cuadro con las desigualdades socioeconómicas entre países.

Países Países Países de de alto de bajo desarrollo desarrollo desarrollo emergente

– Sistemas políticos democráticos consolidados. En ellos, se respetan los derechos y las libertades, y la población goza de libertad política.

– Huella ecológica alta. No obstante, en la actualidad crece la preocupación por el cuidado medioambiental.

En este grupo se encuentran Estados Unidos, Canadá, la mayoría de la Unión Europea, Suiza, Japón, Australia y Nueva Zelanda.

2.3 Los países de bajo desarrollo

Rasgos económicos Rasgos sociales Derechos y libertades Presión sobre el medio ambiente

Presentan graves carencias económicas sociales, políticas y medioambientales:

Buscar información relevante

– Reducido PIB por habitante, basado en actividades económicas

2 Busca en la prensa noticias refe-

tradicionales, y baja capacidad de consumo de la población.

– Las diferencias sociales son muy acusadas. La riqueza está en manos de una reducida minoría; en cambio, la mayoría de la población no tiene cubiertas sus necesidades básicas.

– Sistemas políticos autoritarios frecuentes. En ellos no suelen respetarse los derechos y las libertades, y es habitual la corrupción.

– Huella ecológica baja, aunque en la actualidad tiende a aumentar.

En este grupo se incluyen la mayoría del África subsahariana, el centro de Asia y países de América Latina y el Caribe.

268

Petición del oyente

ridas a las desigualdades socioeconómicas entre países. Realiza, para cada una, un pie que resuma la información.

Utilizar mapas

3 Observa el mapa y responde: ¿qué contrastes mundiales se aprecian?

Ilustra tu respuesta con ejemplos de países.

U 11

La geografía del desarrollo En 2005 los países de la Tríada, suponían el 74,2% del PIB mundial, mientras que los denominados BRICS tan solo representaban el 13%.

Noruega

En 2010 los BRICS ya representaban el 28% del PIB mundial y la Tríada descendió hasta representar el 54,5%.

Rusia Canadá

UNIÓN EUROPEA Suiza

Para el año 2050 se espera que los BRICS representen el 43% del PIB mundial.

Estados Unidos Israel

Japón

China

Occidente posee el 14% de la población mundial, mientras que China y la India por si solas suponen el 37%.

India

Potencias tradicionales Países de la Tríada Brasil

BRICS Otras áreas emergentes Australia

Zona emergente-Sudeste asiático

Sudáfrica

Áreas económicas atrasadas 0

Nueva Zelanda

1500

3000

4500

6000 km

Los datos estadísticos EE. UU.

Alemania

China

Brasil

Níger

Etiopía

PIB por habitante (2017)

59 531

50 715

16 806

15 483

1 016

1 899

% PIB agricultura (2017)

1

1

8

5

40

34

22

37,1

40,4

31,9

—

29,1

% PIB industria (2017) % PIB servicios (2017)

77

61,9

51,6

63,1

—

36,9

3 770

3 530

2 974

3 099

2 306

1 952

% de adultos obesos (2017)

36

22

6

22

6

5

Tasa de alfabetización de adultos % (2015)

—

—

96,4

92,6

19,1

49,1

Media de años de escolarización (2015)

13,2

13,2

7,6

7,8

1,7

2,6

Médicos por 1 000 habitantes (2008-2016)

2,6

4,2

3,6

1,9

<1

<1

Gasto en sanidad (% PIB 2015)

16,8

11,2

5,3

8,9

7,2

4

Tasa de mortalidad infantil (2017)

5,8

3,3

10

14

61

48

Esperanza de vida (2017)

80

80,8

75,7

74

55,9

62,6 No libre 0,1

Consumo de calorías (2005-2007)

Libertades (2014) Emisiones de CO2 por habitante (2013)

Libre

Libre

No libre

Libre

Parcialmente libre

16,4

9,2

7,6

2,5

0,1

Fuentes: ONU, FAO, Banco Mundial y CIA.

2.4 Los países de desarrollo emergente Combinan rasgos de alto y bajo desarrollo y su economía ha experimentado un rápido crecimiento. Entre sus características, destacan:

– PIB por habitante modesto, basado en la exportación de mercancías

Manejar datos

baratas y en una abundante mano de obra. Los bajos salarios hacen que la mayoría de la población tenga una moderada capacidad de consumo.

4 Analiza los datos de la tabla esta-

– La clase media se ha extendido en los últimos años, pero persisten

a) Agrupa los indicadores en económicos, sociales, políticos y medioambientales.

grandes contrastes de bienestar social.

– Sistemas democráticos recientes. En ellos, a veces, el respeto a los derechos y las libertades es limitado.

– Huella ecológica en aumento, a causa de su crecimiento acelerado.

En este grupo están los BRICS (Brasil, Rusia, India, China, Sudáfrica), México y Argentina, los llamados Nuevos Países Industriales (Singapur, Corea del Sur), y ciertos países africanos y de Oriente Medio.

dística y realiza estas tareas:

b) Consulta el IDH del «Datos básicos» y clasifica cada país según su desarrollo humano. c) Comenta la información que aporta cada indicador.

Consulta los datos estadísticos

DESTREZA 269

3

Las causas del desarrollo desigual

Las razones por las que existen un Norte rico y desarrollado y un Sur pobre y dependiente no son fáciles de explicar. La mayoría de los estudios coinciden en señalar causas internas y externas.

Población y recursos Porcentaje en la población y el PIB mundial 2017 % Población

% 80

73,7

70

64,2

60 50 40

3.1 Las causas internas

35,1

30

Son propias de cada territorio, y entre ellas se han señalado:

20

– Las condiciones naturales. Los países subdesarrollados se sitúan en

10

su mayoría en el mundo tropical, de climas muy húmedos o secos y mayor frecuencia de catástrofes como huracanes, inundaciones, etcétera.

% PIB

0

16,6 9,7 0,7

Países de desarrollo bajo

Países de desarrollo medio

Países de desarrollo alto Fuente: Banco Mundial.

– La falta de recursos. Estos países no tienen capacidad para explotar los recursos de forma competitiva, debido a la escasez de capital, a la baja formación de la población y al retraso tecnológico.

– El desequilibrio entre la población y los recursos. El elevado crecimiento demográfico choca con la escasez de recursos disponibles, lo que impide satisfacer las necesidades básicas de toda la población.

– La inestabilidad política. Está motivada por la existencia de conflictos armados, que causan muertes y destruyen viviendas, infraestructuras, industrias y recursos; y por la existencia de gobiernos corruptos, que frenan las inversiones, y desvían los créditos y la ayuda internacional a la compra de armas o a su propio provecho.

Estas causas, sin embargo, no explican totalmente el subdesarrollo.

Hay países muy pobres en la zona templada; existen estados desarrollados con mucha población y escasos recursos, como Japón; y la violencia y la inestabilidad política no son exclusivos de estos países.

AVANZA EN COMPETENCIAS Organizar información

3.2 Las causas externas

1 Realiza un esquema con las causas

Atribuyen las diferencias de desarrollo a las relaciones desiguales entre territorios. Entre otras, se han destacado:

Manejar gráficos

– El dominio exterior. En el pasado, muchos países subdesarrollados

2 Explica la problemática que re-

fueron colonias, cuyas metrópolis organizaron su economía para la exportación de materias primas y la importación de manufacturas.

Con ello, la economía de las colonias pasó a depender de sus metrópolis. Esta situación se acentuó con la Revolución Industrial y el colonialismo del siglo xix, y se mantuvo después de la descolonización a través del neocolonialismo. En la actualidad, persiste en algunos casos debido a la globalización, que ha provocado una división internacional del trabajo que acrecienta las diferencias entre países.

de las desigualdades mundiales.

fleja el gráfico superior sobre los desequilibrios entre la población y los recursos.

3 Contesta utilizando la información que recoge el gráfico sobre la exportación de mercancías:

– La deuda externa. Los intercambios desiguales obligan a los países

a) ¿Qué relación existe entre el comercio y el desarrollo?

pobres a pedir créditos internacionales para desarrollar su economía.

Así han contraído una enorme deuda externa, sujeta al pago de elevados intereses. La devolución de esta deuda exige destinar la mayor parte de los recursos a saldarla; perjudica la inversión en actividades productivas, infraestructuras y servicios, y frena el desarrollo.

b) ¿Qué grupo de países crees que tienen mejor y peor posición en los intercambios mundiales de mercancías? Argumenta tu respuesta.

270

U 11

El intercambio desigual y sus consecuencias Estructura de la exportación de mercancías 80,9

59,7

76,3 26,3 13,9 11,2 7,9

75,3 12,1 11,6

COMUNIDAD DE ESTADOS INDEPENDIENTES (CEI)

63,3

EUROPA

84,7

33,3

AMÉRICA DEL NORTE 3,4

10,7 13,9

ORIENTE MEDIO

49,7

MUNDO

32,1

7,1 8,2

18,3

ASIA

Exportación de mercancias en 2016 (%)

39,7

ÁFRICA

29,2 31,1

Productos agrícolas Combustible e industria extractiva

AMÉRICA DEL SUR Y CENTRAL Y EL CARIBE

Manufacturas Fuente: OMC. 0

1500

3000

4500 km

Países Pobres Muy Endeudados (PPME) PPME (2016)

Deuda externa acumulada (millones $)

La deuda externa de África PPME

Deuda externa acumulada (millones $)

Afganistán

2 403,87

Mauritania

Benín

2 323,37

Mozambique

10 293,92

Bolivia

11 015,31

Nicaragua

10 990,90

Burkina Faso

2 824,88

Níger

Burundi

602,78

Camerún

7 283,23

Comoras

159,92

Costa de Marfil Etiopía

11 344,09 23 062,96

Gambia

505,45

Ghana

21 396,06

Guinea

1 378,17

Guinea-Bisáu

295,01

3 833,47

3 233,06

República Centroafricana

3 836,87

Rep. Dem. Congo

5 076,94

Ruanda

2.783,19

Santo Tomé y Príncipe Senegal Sierra Leona Tanzania

1 472,41 16 474,52

Togo

1 176,01

Uganda

9 946,99

Haití

2 158,09

Zambia

9 547,79

Honduras

7 579,34

Chad

1 654,99

951,62

Eritrea

Madagascar

2 934,51

Somalia

Mali

3 787,95

Sudán

Egipto

Mauritania Malí Níger Chad Sudán Eritrea Senegal Burkina Gambia Yibuti Faso GuineaNigeria Bisáu Guinea Rep. Sudán Etiopía Sierra Centro- del Sur Leona africana Ghana Camerún Liberia Somalia Togo Rep. Dem. Uganda Costa de Marfil Benín del Congo Kenia Santo Tomé y Príncipe Ruanda Seychelles Burundi Guinea Ecuatorial Tanzania Gabón Congo Comoras Angola Malaui Zambia

6 637,54

1 638,94

Libia

Cabo Verde

247,98

Guyana

Liberia

Argelia

682,21

Congo

Túnez

Marruecos

Zimbabue Botsuana

Namibia

Sudáfrica

796,40

Madagascar

Mozambique Mauricio Suazilandia Lesoto

2 649,21 21 082,00

Deuda externa de África en 2017 (miles de millones)

Fuente: FMI y Banco Mundial.

Los Países Pobres Muy Endeudados (PPME) son aquellos en los que el valor de la deuda externa llega a una situación insostenible, ya que supera el 220 % de sus exportaciones o el 80 % del PIB.

Utilizar mapas

4 Localiza en un mapa los Países Pobres Muy Endeu-

De 0 a 1,5

De 25 a 50

De 1,5 a 3

De 50 a 180

De 3 a 25

Sin datos

Fuente: Banco Mundial.

0

1 000

2 000

3000 km

b) ¿Cuáles son las causas que han podido llevar a esta situación y qué problemas origina?

dados. Agrúpalos por continentes y responde:

c) ¿Qué medidas se pueden adoptar para evitarla?

a) ¿En qué continentes son más numerosos?

d) ¿En qué situación se encuentran los países africanos?

271

4

Evolución reciente de las desigualdades mundiales

Según los últimos informes de la ONU, desde el año 2000 ha mejorado el IDH y sus tres indicadores en todos los países, especialmente en los de desarrollo medio y bajo. Este hecho, denominado el «avance del Sur», aumenta la convergencia mundial en desarrollo humano.

IDH y clase media A

Evolución del IDH

1

Los países del Norte, de alto desarrollo, han ralentizado su ritmo de crecimiento a causa de los efectos negativos de la crisis económica de 2008.

Como consecuencia, el nivel de vida de muchos ciudadanos está bajando por la falta de crecimiento económico, el desempleo y las duras políticas de ajuste de los gobiernos, que han recortado el gasto en bienestar social. Con ello, en estos países, el progreso en desarrollo humano podría paralizarse o reducirse durante algún tiempo.

4.2 El avance del Sur Los países del Sur, en cambio, han incrementado su desarrollo humano, aunque con diferencias entre los países emergentes y los de bajo desarrollo.

El auge de los países emergentes Muchos países emergentes han seguido creciendo durante la crisis; sobre todo China, India y Brasil.

Primero, aprovechando las ventajas de la globalización, utilizaron la baratura de su mano de obra para atraer inversiones e industrias exportadoras de bienes de bajo precio de los países avanzados. Luego, emplearon los capitales y la tecnología obtenidos para crear industrias más diversas y avanzadas. Por último, cuando la crisis de 2008 disminuyó la demanda de los países ricos, reorientaron parte de la producción a su mercado interno o al de otros países atrasados.

Además, los países emergentes han llevado a cabo exitosas políticas de desarrollo social, que han mejorado la salud y la educación de la población; colaborando con ello al desarrollo económico y a la mejora del bienestar.

El progreso de los países de bajo desarrollo

– Los países atrasados ricos en recursos se han beneficiado de las relaciones con los países emergentes. Estos han invertido en infraestructuras, industrias, hostelería y telecomunicaciones, y les han suministrado bienes (alimentos, semillas seleccionadas, electrodomésticos, teléfonos móviles, etc.), a precios asequibles, que han mejorado su nivel de bienestar. También se han favorecido del aumento de precio de las materias primas agrarias, minerales y energéticas.

– En los países pobres carentes de salida al mar, o muy alejados de los mercados mundiales, en cambio, los progresos han sido muy escasos.

272

0,902

0,867

0,817

0,773

0,8

0,639

0,6

0,6

0,4 0,2 0

0,631

0,631

0,461

0,497

0,385

0,35

1980

0,746 0,717

0,549

0,481

0,419 0,315

0,892

0,69

0,659

0,656 0,561

4.1 El estancamiento del Norte

Países de desarrollo humano alto Países de desarrollo humano muy alto Mundo

Países de desarrollo humano bajo Países de desarrollo humano medio

1990

2000

2010

2015 Años Fuente: ONU.

B

Evolución de la clase media Europa América Central y del Sur Asia-Pacífico

Oriente Medio y África del Norte América del Norte África subsahariana

Población de clase media (miles de millones)

3,5

3,228

3 2,5 2

1,74

1,5 1 0,5 0

0,338 0,664 0,181 0,525 0,105 0,032

0,703

0,68

0,333 0,251

2009

0,165 0,057

2020

0,322 0,313 0,165 0,107

2030 Años

Fuente: Brookings Institution Press.

En el conjunto mundial, el IDH se ha elevado desde la década de 1980, especialmente en los países de desarrollo humano bajo y medio (A).

Esta mejora ha permitido el aumento de la clase media en los países del Sur (B), aunque persisten notorias disparidades sociales.

AVANZA EN COMPETENCIAS Manejar gráficos

1 Observa el gráfico y resuelve estas tareas: a) Indica la evolución del IDH en los diferentes grupos de países. b) Explica las causas de esta evolución. c) Calcula cuál ha sido el grupo de países que ha incrementado más y menos el valor de su IDH.

2 ¿Cómo ha evolucionado la clase media? ¿Qué importancia tiene para el desarrollo su extensión?

Consulta los datos estadísticos

DESTREZA

U 11

El avance del Sur, en datos Los países emergentes

Los países más pobres. África subsahariana

Producción en países emergentes frente a potencias tradicionales

Ingreso Nacional Bruto per cápita del África subsahariana Dólares

Cánada, Francia, Alemania, Italia, Reino Unido y Estados Unidos

Brasil, China e India

3 600

Porcentaje de la producción mundial

3 400

60

3 200 3 000

50

2 800

40

2 600 2 400

30

2 200 2 000

20

1 800

10

1 600

1400

2050 Años

1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016 2017 Años

Fuente: ONU.

Fuente: ONU.

Los países emergentes han experimentado un crecimiento económico espectacular desde la década de 1980. Así, la producción conjunta de los tres más dinámicos (Brasil, China e India), representa el 30 % del total mundial, y llegará al 40 % en 2050.

Los países más pobres del Sur, como los del África subsahariana, también han experimentado un crecimiento sostenido de sus ingresos. Esto ha sido posible gracias a las inversiones y al comercio mantenido con los países emergentes.

Las relaciones económicas Sur-Sur

La mejora tecnológica

0

1820

1860

1900

1940

1980

2010

Porcentaje del comercio internacional Sur-Sur dentro del comercio mundial Sur-Sur

% 60

Sur-Norte

Uso de Internet

Norte-Norte

Norte

Sur

2 600 2 400 2 200

50

2 000 1 800

40

1 600 1 400

30

1 200 1 000

20

800 600

10

400 200

0

0

1980

1985

1990

1995

2000

2005

2010

2016 Años

1990

1994

1998

2002

2006

2010

2014

2017 Años

Fuente: UNCTAD (ONU).

Fuente: ITU y Banco Mundial.

Los países del Sur han incrementado las relaciones económicas que mantienen entre sí a través de acuerdos bilaterales, regionales y subregionales.

En la actualidad, superan en proporción a las que mantienen con los países del Norte, y se basan en la exportación de productos baratos a consumidores de bajo poder adquisitivo.

El Sur también ha incrementado el uso de productos tecnológicos, como teléfonos móviles e Internet. Los países emergentes han utilizado los capitales provenientes de las exportaciones para implantar tecnologías más avanzadas. Y los países de bajo desarrollo se han beneficiado de las crecientes inversiones en infraestructuras de los países emergentes y de la importación a bajo precio de productos tecnológicos procedentes de estos.

Elaborar juicios propios

CTF

3 ¿Qué se entiende por «avance del Sur»? Justifica tu respuesta utilizando la información que proporcionan los documentos de esta página.

Manejar representaciones gráficas

Comprobamos

4 Utilizando como base los gráficos, responde: a) Co-

los países emergentes y desarrollados. ¿Cómo se explican las diferencias? b) ¿Qué relación mantienen los países emergentes con los del Norte y con los de bajo desarrollo? c) ¿Qué países de bajo desarrollo se encuentran en peor situación? d) ¿Qué importancia tiene para el desarrollo la mejora tecnológica?

menta la evolución del crecimiento económico de 273

5

Las desigualdades socioeconómicas en Europa

Las diferencias regionales OCÉANO GLACIAL ÁRTICO ISLANDIA

5.1 Las causas de las desigualdades

M ar de Noruega

En Europa existen importantes desigualdades económicas entre países y entre regiones. Estas desigualdades se deben a diferentes causas.

FINLANDIA

SUECIA

– Históricas. Las regiones más prósperas son las que basaron su economía en el comercio marítimo, las que implantaron antes la Revolución Industrial, o las que adoptaron la economía capitalista al finalizar la Segunda Guerra Mundial.

– Actuales. Las regiones más prósperas son las más adelantadas en cuanto a innovación tecnológica y las que han recibido actividades desde las regiones económicas más prósperas.

5.2 Las diferencias regionales

Mar del Norte

IRLANDA

áreas agrarias tradicionales; áreas industrializadas en declive o con moderado dinamismo; y áreas con predominio de los servicios menos avanzados.

Berlín ALEMANIA BÉLGICA Fráncfort

POLONIA

LUXEMBURGO

FRANCIA

s

ne

io

g Re

ESLOVAQUIA AUSTRIA ESLOVENIA

Milán

re

rio

te

in

sm

s

le

na

i rg

a

PORTUGAL

Múnich SUIZA

MOLDAVIA

HUNGRÍA

CROACIA BOSNIAHERZEGOVINA SERBIA

RUMANÍA

BULGARIA

MONT.

ITALIA

MACEDONIA ALBANIA GRECIA

Mar Nuevo Pentágono europeo Arco Mediterráneo Arco Alpino Arco Atlántico ITALIA Países de la UE

Fondos para la política regional (2021-2027)

UCRANIA

Regiones orientales menos dinámicas

REP. CHECA

París

en el nuevo Pentágono París-Milán-Múnich y Hamburgo. Aquí se concentran las actividades más avanzadas, relacionadas con la alta tecnología y los servicios.

– Las regiones menos dinámicas son las que incluyen

BIELORRUSIA

PAÍSES BAJOS

OCÉANO

ESPAÑA

LETONIA LITUANIA

Hamburgo

REINO UNIDO

ATLÁNTICO

ESTONIA

Mar Báltico

DINAMARCA

– La región más prospera de la Unión Europea se localiza

Otras áreas, como el Arco Alpino y el Arco Tecnológico Mediterráneo, han logrado también un creciente desarrollo económico tras recibir actividades económicas procedentes del Pentágono.

RUSIA

NORUEGA

Med

MALTA

0

250

iterr

500

áneo

750

1000 km

Total (miles de millones de euros)

FEDER Mecanismo Conectar Europa FSE+ F.C.

226 308,0 11 285 100 000,0 35 407,0

5.3 La política regional de la UE Para luchar contra estas desigualdades, los países que forman la UE llevan a cabo una política regional. Sus objetivos son invertir en el crecimiento y el empleo de todas las regiones y fomentar la cooperación entre países. Los fondos de financiación son:

– El Fondo Europeo para el Desarrollo Regional (FEDER) invertirá en conseguir una Europa más inteligente y más ecológica, libre de carbono.

– El Fondo Social Europeo Plus (FSE+) invertirá en la asistencia a las personas más desfavorecidas, el fomento del empleo y la mejora de la salud.

– El Fondo de Cohesión invertirá en mejorar el medioambiente y las redes transeuropeas de transporte. Solo lo reciben los países con PIB por habitante inferior al 90 % de la media comunitaria.

274

AVANZA EN COMPETENCIAS Usar fuentes de información

1 Cita los factores que han favorecido la prosperidad económica de Europa, a lo largo de la historia y en la actualidad.

2 Busca información sobre el Brexit e indica a qué hace referencia. ¿Cuándo se produjo?

3 ¿Qué son el nuevo Pentágono europeo, el Arco Alpino y el Arco Tecnológico Mediterráneo? Localízalos en un mapa de Europa.

U 11

La política regional de la Unión Europea Los fondos

El reparto de fondos de 2021 a 2027 Regiones menos desarrolladas 1 Regiones en transición 2 Regiones más desarrolladas 3 Fuente: Comisión Europea y Ministerio de Hacienda.

0

250

500

750 km

Para recibir fondos de la política regional, las regiones europeas se dividen en tres categorías, según sea su PIB por habitante respecto al PIB medio de la UE-27: 1• Regiones menos desarrolladas, con PIB por habitante inferior al 75% del PIB medio de la UE. 2 • Regiones en transición, de PIB por habitante entre el 75 y el 100% de la media.

3 • Regiones más desarrolladas, con PIB por habitante igual o superior al 100 % de la media.

Las regiones menos desarrolladas reciben más fondos.

Prioridades de inversión de la política de desarrollo regional y cohesión de la UE Las prioridades u objetivos que se proponen conseguir para el periodo 2021-2027 son cinco: 1. Una Europa más inteligente, mediante la innovación, la digitalización, la transformación económica y el apoyo a las pyme.

2. Una Europa más ecológica y libre de carbono, que aplique el Acuerdo de París e invierta en transición energética, energías renovables y lucha contra el cambio climático.

3. Una Europa más conectada, con un transporte estratégico y redes digitales.

4. Una Europa más social, que haga realidad el pilar europeo de derechos sociales y que apoye el empleo de calidad, la educación, las capacidades educativas y profesionales, la inclusión social y la igualdad de acceso a la asistencia sanitaria.

5. Una Europa más cercana a la ciudadanía, que respalde las estrategias de gestión local y que contribuya a un desarrollo urbano sostenible en toda la UE. Fuente: Comisión Europea.

Utilizar mapas

4 Observa el mapa y responde a estas preguntas sobre la política regional de la UE: a) ¿Cuáles son sus objetivos? ¿Qué criterio se utiliza para clasificar a las regiones? b) ¿En qué situación se encuentra la comunidad autónoma donde resides?

Exponer argumentos

5 Explícale a un compañero o compañera las cuestiones siguientes: a) ¿Qué diferencias hay entre los fondos FEDER, FSE+ y Fondo de Cohesión? b) ¿Qué financia cada uno?

275

6

Las desigualdades sociales y regionales en España

La desigualdad femenina En el empleo Brecha de género en la tasa de empleo según grupos de edad en 2017 0

España, como el resto de países europeos, pertenece al grupo de espacios con alto desarrollo. No obstante, siguen existiendo problemas.

De 16 a 24 años

6.1 Los problemas sociales

De 16 a 64 años

Los más importantes se refieren a las mujeres, al paro y a la pobreza.

– La plena igualdad de las mujeres no está aún conseguida. Como en otros países, las mujeres perciben salarios inferiores por desempeñar los mismos trabajos; ocupan menos puestos directivos; dedican más tiempo a las tareas del hogar y al cuidado de hijas e hijos; y sufren más violencia de género. Por eso, se han promulgado Planes de Igualdad de Oportunidades y se hacen campañas de concienciación para la igualdad real.

– El paro es un grave problema que crece en los momentos de crisis, como la ocurrida entre 2008-2013, y que afecta sobre todo a jóvenes menores de 25 años, a mujeres, y a personas con menor formación.

El paro produce desánimo; y reduce el nivel de vida, el consumo, y los ingresos del Estado por el pago de subsidios de desempleo.

Para fomentar el empleo, se mejora la formación de los trabajadores; se impulsa la contratación por las empresas; y se conceden ayudas para el autoempleo y la creación de empresas.

– La pobreza y la exclusión social afligen a parte de la sociedad española. Así, tras la crisis de 2008 han aumentado las personas situadas por debajo de la línea de la pobreza. Y la exclusión social afecta a ciertos colectivos, como marginados, migrantes, ancianos, discapacitados y parados. Para hacer frente a estos problemas, se refuerzan los servicios sociales y las políticas de integración.

3

6

9

12

15

1,7

De 25 a 54 años

12,1

De 55 a 64 años

Diferencia entre hombres y mujeres (%)

14,2 11,1

De 20 a 64 años

11,9

Total (de 16 y más años)

11,5

Fuente: INE.

En el salario Brecha de género en el salario en 2016 Salario anual A tiempo parcial Salario más frecuente A tiempo completo Salario medio bruto

0

5

10

15

20

25 Diferencia entre hombres 22,9 y mujeres (%)

6,6 12,5

22,3

Salario por hora A tiempo parcial Sin diferenciar jornada A tiempo completo

17,9 14,5 11

Fuente: INE, Encuesta Anual de Estructura Salarial.

En el reparto de tareas Brecha de género en el reparto de tareas domésticas Tipos de hogar

0

1

2

3

Pareja con hijos

2:34

Pareja sola

2:34

4

5

Tiempo medio diario dedicado a actividades domésticas (horas:minutos)

4:45 4:37 4:26

Otros tipos de hogar

2:34

Padre o madre solo, con algún hijo

3:48 2:15

Mujeres Hombres

3:38

Hogar unipersonal

2:23

Fuente: INE, Encuesta de Empleo del Tiempo.

En el acceso a cargos Brecha de género en el acceso a cargos en 2016

6.2 Los desequilibrios regionales Los desequilibrios entre las regiones se aprecian en tres aspectos básicos: el peso económico, medido por el PIB y el PIB por habitante; el peso demográfico, manifestado en el crecimiento y densidad de población; y el bienestar social, estimado en función de la dotación de servicios y equipamientos. Las causas de estas diferencias son la desigual distribución de los recursos y la localización de las actividades económicas más dinámicas en cada momento histórico.

En la actualidad, estas actividades son los servicios avanzados, la innovación y la alta tecnología. Por eso, las regiones más dinámicas son las que cuentan con mayor peso de estas actividades, como Madrid y la Y constituida por el País Vasco, el valle del Ebro y el litoral mediterráneo norte. Y las menos dinámicas son las especializadas en sectores en crisis, como algunas regiones industriales de la cornisa cantábrica y las de peso del sector primario o de la industria y de los servicios tradicionales, como las del interior peninsular y Galicia. Para solucionar estos desequilibrios, los territorios más atrasados reciben ingresos del Estado procedentes de los Fondos de Compensación Interterritorial; incentivos regionales, o ayudas a la inversión; y fondos de la política regional de la Unión Europea.

276

Año 2016 Gobierno

0

5

10 15 20 25 30 35 40 Porcentaje

de mujeres

38,5

Secretarías de Estado

34,6 28,6

Subsecretarías Direcciones generales Congreso de los Diputados (2011-2015) Presidencia de empresas del IBEX 35 (2012)

26,4 39,4 19,1 Fuente: INE.

AVANZA EN COMPETENCIAS Manejar gráficos

1 Observa los gráficos superiores y resuelve este interrogante: ¿En qué se aprecia la desigualdad que siguen sufriendo muchas mujeres?

U 11

El paro, la pobreza y la exclusión social 10,12

13,10 11,57

Tasa de paro (%) en 2018

13,99

Media de España: 15,28 De 5 a 10

10,68 12,00

De 10 a 15

Evolución reciente del paro en España

9,93

Miles de parados

11,39

9,97

Tasa de desempleo (%)

Miles de parados

%

6000

30

5000

25

4000

20

3000

15

2000

10

1000

5

0

0

12,08

De 15 a 20

23,85

De 20 a 30 Fuente: INE.

15,64

19,11

23,09

11,22

16,29

20,06 27,96 10,88

10,82 9,81

Tasa de paro masculina (%) en 2018

12,82

9,14

8,78

Media de España: 13,72 De 5 a 10

10,91

8,94

9,97

199 3 199 4 199 5 199 6 199 7 199 8 199 9 200 0 200 1 200 2 200 3 200 4 200 5 200 6 200 7 200 8 200 9 201 0 201 1 201 2 201 3 201 4 201 5 201 6 201 7 201 8

29,46

11,36

De 10 a 15 19,67

De 15 a 20 De 20 a 25

14,13

14,01

20,15

Fuente: INE.

11,20

18,03 24,07

24,33

15,23

12,80 14,43

Media de España: 17,08 De 5 a 10

11,17

29,19

De 20 a 30 De 30 a 40

28,1

25,6 21,3

De 30 a 40 17,42

25,68

26,65

Fuente: INE.

38,8

De 20 a 30

12,83

De 10 a 20

15

13,3

16,9

De 10 a 20

11,92

8,3

9,7 15,4

De 5 a 10

10,82

9,7

17,6

18,7

Media de España: 21,6 9,28

15,51 13,57

Tasa de paro femenina (%) en 2018

12,6

Tasa de riesgo de pobreza o exclusión social (%) en 2017

13,03

31

Fuente: INE.

30,1

11,24

20,44

32,5

30,5

22,38

26,2

33,22

35,61

Los desequilibrios regionales y sus soluciones Fuente: INE.

PIB per cápita por comunidades autónomas en 2017 0

30

Comunidad de Madrid País Vasco Navarra Cataluña La Rioja Baleares Aragón Castilla y León Cantabria Galicia Asturias Comunidad Valenciana Región de Murcia Canarias Castilla-La Mancha Ceuta Andalucía Melilla Extremadura

Utilizar mapas y gráficos

60

90

120

150 135,2 132,4

Números índice España = 100

Distribución por comunidades autónomas de los Fondos de compensación y Complementario en 2018 1%

123,7

10 %

119,7

100,6

13 % 8%

94,2 90,1 90 88,2 88,2 82,3 81,7 78,7 78,1 73,9 71,8 69,1

Veo, pienso, me pregunto…

2 Analiza los documentos correspondientes y resuelve estas tareas: a) Anota las tres comunidades autónomas con la tasa de paro más alta y más baja. ¿A qué pueden deberse estas diferencias? ¿Cuáles son las consecuencias del paro para las familias y para el Estado?

37%

6%

104,2 103,1

5%

4%

1%

11% 3%

1%

Andalucía Asturias Canarias Cantabria Castilla y León Castilla-La Mancha

Fuente: Ministerio de Hacienda.

Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla R. de Murcia

b) ¿Cuáles son las tres comunidades con mayor y menor tasa de pobreza y de exclusión social? ¿Qué medidas se han adoptado frente a este problema? c) ¿Qué indica el PIB per cápita respecto a los desequilibrios regionales? ¿Cuánta diferencia existe entre la región con valor más alto y más bajo? ¿Cuáles son estas dos regiones?

277

7

Retos pendientes del desarrollo humano, y sus soluciones (I)

7.1 Aumentar las ayudas

– La Ayuda Oficial al Desarrollo (AOD) es la contribución económica realizada por los gobiernos de los países desarrollados. En 1980 se acordó en la ONU destinarle el 0,7 % del PIB de cada país donante para que resultase efectiva. Pero en la actualidad, solo cinco países lo hacen, y otros han reducido su aportación desde la crisis de 2008.

– La ONU fomenta y coordina la ayuda al desarrollo a través del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y de conferencias internacionales. Entre sus resultados destaca el establecimiento de 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (2015) para mejorar la situación de los países pobres, combatir la desigualdad y solucionar el cambio climático. También el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial conceden créditos para proyectos de desarrollo, pero a costa de ajustes económicos y de un aumento del endeudamiento.

7.2 Mejorar el desarrollo humano El éxito de las campañas de erradicación de la pobreza extrema en algunos de los países más poblados, como China y la India, ha permitido reducir a la mitad entre 2000 y 2015 el número de personas que viven con menos de 1,25 $/día.

No obstante, debido al aumento de la población mundial, la pobreza ha crecido en cifras absolutas; y, todavía, más de 1 500 millones de personas sufren pobreza multidimensional en indicadores como el nivel de vida, la educación y la salud. La zona mundial más afectada es el África subsahariana.

Como solución se propone, entre otras medidas, evitar la explotación laboral, el trabajo infantil, y el despilfarro de recursos; unos intercambios mundiales más justos para los países pobres; la reducción de la deuda de los países pobres muy endeudados; y una mayor inversión en los países atrasados.

7.3 Elevar la participación ciudadana La insatisfacción de la ciudadanía por su falta de participación en los asuntos que le conciernen crece en todos los países. En fechas recientes, esta insatisfacción se ha manifestado en movimientos de contestación social, que han alcanzado una gran difusión gracias a las redes de comunicación social. Algunos ejemplos son el movimiento «Ocupa Wall Street», en Estados Unidos; la llamada «Primavera Árabe», en Túnez y Egipto; y la «Revolución de los Paraguas», en Hong Kong.

La solución a este problema requiere una reforma de las instituciones internacionales, a fin de lograr una mayor participación de la ciudadanía en la toma de decisiones.

278

Emiratos Árabes Suecia Luxemburgo Noruega Turquia Dinamarca Reino Unido Alemania Paises Bajos Suiza Bélgica Francia Finlandia Irlanda Italia Austria Islandia Canadá Australia Nueva Zelanda Japon Malta España Estonia Portugal Usa Eslovenia Grecia República Checa Corea Polonia República Eslovaca Lituania Bulgaria Hungria Rumania Letonia Rusia Thailandia Total del CAD

1,03 1,02 1,00 0,99 0,95 0,74 0,70 0,67 0,60 0,46 0,45 0,43 0,42

Meta de las Naciones Unidas

La ayuda destinada al desarrollo de los países pobres procede básicamente de los gobiernos; de la ONU, y de algunas instituciones económicas internacionales.

La AOD en 2017

0,32 0,30 0,30 0,28 0,26 0,23 0,23 0,23 0,21 0,19 0,19 0,18 0,18 0,16 0,16 0,15 0,14 0,13 0,13 0,13 0,11 0,11 0,11 0,11 0,08 0,03 0,31

0

0,2

0,4

0,6 0,7 0,8

1

1,2

Porcentaje del ingreso nacional bruto Fuente: OCDE.

AVANZA EN COMPETENCIAS Organizar la información

1 ¿Qué es el PNUD? ¿Cuáles son sus objetivos?

Buscar información relevante

2 Consulta la web de la ONU y realiza un informe sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Manejar gráficos

3 Estudia los datos sobre la Ayuda Oficial al Desarrollo y responde: a) ¿Cuál es la media del PIB de los países donantes? b) ¿En cuánto se aparta del objetivo propuesto por la ONU? c) ¿Cuántos y cuáles son los países que cumplen con la cifra propuesta?

Elaborar juicios propios

4 Razona: ¿por qué es importante atraer inversiones a los países en desarrollo?

U 11

La distribución de la pobreza

Población en situación de pobreza extrema (2007-2017) Menos de 1% De 1 a 10% De 10 a 30% De 30 a 50% Más de 50% Sin datos Fuente: Banco Mundial.

0

1 500

3000

4500

6 000 km

Algunos movimientos ciudadanos A

B

C

Las desigualdades sociales, y el descontento de la ciudadanía por su falta de participación política, han originado movimientos de contestación social en distintos espacios geográficos del mundo, como Estados Unidos (A), Egipto (B) y Hong Kong (C).

Utilizar mapas y gráficos

Análisis asociativo

Ejercer el pensamiento crítico

5 Realiza estas tareas a partir de las ilustraciones:

6 Busca en Internet los datos necesarios, y realiza un

a) Nombra los continentes donde está más extendida la pobreza extrema. b) Cita el nombre de tres países donde la pobreza extrema afecta a más del 43,4 % de la población. c) Consulta en «Datos básicos» la población de China y de India. Calcula, en cada país, las personas afectadas por la pobreza extrema.

informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.

7 Indica las causas generales del descontento de la ciudadanía. A continuación, infórmate sobre alguno de los movimientos ciudadanos reflejados en las imágenes superiores.

279

8

Retos pendientes del desarrollo humano, y sus soluciones (II)

Empleo y desigualdad Empleo vulnerable y pobre entre las personas trabajadoras, 2016 y 2018 Empleo Empleo vulnerable pobre (% del (% del empleo total) empleo total)

8.1 Acabar con las desigualdades internas En todos los países existen desigualdades sociales internas, aunque son más intensas en los más pobres y, muy especialmente, en los situados en África y América Latina. Estas desigualdades se manifiestan en la renta y en la discriminación que sufren ciertos colectivos.

– La desigualdad de la renta genera grandes contrastes sociales entre personas ricas y pobres. Estas últimas son las que poseen rentas por debajo de la línea de la pobreza, fijada generalmente en el 50 % de la renta media de su país.

Las causas de esta situación son el paro y los bajos salarios; una educación deficiente, que condiciona el tipo de trabajo y el salario, y la existencia de gobiernos despreocupados por un reparto más equitativo de la riqueza y por la prestación de servicios públicos.

Las soluciones a este problema incluyen políticas para redistribuir la riqueza y el bienestar. Entre ellas, la concesión de microcréditos a las familias; las transferencias de ayudas a cambio de ciertas condiciones sociales, como que las niñas y los niños asistan a la escuela o a revisiones médicas, y el acceso igualitario a la salud y a la formación.

2016

2018

2016

2018

Mundo

42,9

42,7

29,4

28,1

Economías desarrolladas y UE

10,1

10,0

——

——

Otros países de Europa y CEI

11,2

11,3

3,2

3,1

Asia oriental

29,7

29,2

10,7

9,1

Asia suroriental y del Pacífico

50,8

49,5

24,8

22,0

Sureste asiático 74,8

73,4

49,0

47,1

Latinoamérica y el Caribe

31,9

31,9

8,0

7,8

Oriente Medio

17,8

18,0

21,4

20,4

África septentrional

6,6

6,6

24,0

23,2

África subsahariana

68,0

67,8

63,7

61,9

Fuente: OIT.

– La discriminación sufrida por ciertos colectivos les dificulta o impide el acceso a los recursos y servicios más valorados por la sociedad. Entre estos colectivos se encuentran las minorías étnicas o religiosas, las personas migrantes, ancianas, niñas y niños de familias pobres y las mujeres.

El caso de las mujeres es especialmente significativo. Según la ONU, son quienes sufren la discriminación más generalizada a nivel mundial, pues en muchos lugares carecen de igualdad en el acceso a la educación, el salario, el desempeño de puestos de responsabilidad y el reparto de tareas en el hogar. Como soluciones, se proponen campañas públicas de concienciación y cambios en la justicia civil y penal para reafirmar la protección de la mujer.

8.2 Frenar el deterioro medioambiental El deterioro medioambiental afecta a todos los países de la Tierra. Los más desarrollados tienen una huella ecológica mayor. Los menos desarrollados tienen una huella menor, pero el impacto de los desastres naturales (sequías, inundaciones, deforestación, erosión) afecta a sus ecosistemas y actividades económicas, lo que limita sus posibilidades de desarrollo.

Las soluciones exigen que los países desarrollados reduzcan su huella ecológica en mayor medida, para que los más pobres puedan aumentar la suya y su crecimiento sostenible y su bienestar. Los países desarrollados también deberían colaborar en la prevención de las amenazas naturales y reducir sus efectos en los países pobres.

280

AVANZA EN COMPETENCIAS Redactar síntesis

1 Lee con atención el texto informativo y contesta: a) ¿Qué se entiende por línea de la pobreza y discriminación social? b) ¿Cuáles son los colectivos sociales más afectados por la desigualdad?

Elaborar contenidos propios

2 Elabora un informe comparando la vida laboral femenina en un país desarrollado y en otro en desarrollo.

U 11

La discriminación de la mujer Fuente: The Sisterhood is Global Insitute (ONU).

Muy alto Alto Medio Bajo Muy bajo Sin datos

•E dad mínima para contraer matrimonio (las mujeres no tienen los mismos derechos respecto a la edad mínima de contraer matrimonio).

Discriminación • M atrimonio precoz (mujeres casadas entre 15-19 años). familiar •A utoridad parental (las mujeres no tienen el mismo derecho que los hombres a ser tutores legales de su descendencia durante el matrimonio ni a la custodia de estos tras el divorcio).

•H erencia (las viudas e hijas no tienen los mismos derechos como herederas que los hombres).

Integridad física restringida

•V iolencia contra las mujeres: no existen leyes contra la violencia, las mujeres justifican la violencia de su esposo bajo ciertas circunstancias; las mujeres han sufrido violencia de género.

•M utilación genital femenina.

•L as mujeres casadas no pueden llevar a cabo actuaciones de planificación familiar.

•L as mujeres sufren violencia de género.

Mujeres desaparecidas por abortos selectivos, infanticidio femenino o atención insuficiente Discriminación • en la infancia. biológica •P referencia por los hijos sobre las hijas.

Recursos y derechos limitados Restricción de libertades civiles

•N o tienen acceso o tienen acceso legal limitado a la propiedad de la tierra.

•N o tienen o tienen acceso legal limitado al crédito.

•T ienen restricciones en espacios públicos, como la elección del domicilio, la visita de familiares o amistades, la autorización del marido para obtener un pasaporte, etc.

•D iscriminación en la participación política.

Las amenazas medioambientales Análisis de la huella ecológica

CO2

Cultivos Forestal

Población en la pobreza extrema según el escenario de desastre ambiental por región, entre 2010 y 2050 (millones de personas) Diferencia

Pastoreo Zonas pesqueras Tierra urbanizada

Región

Aumento de Según el Según el 2010 2020 2030 2040 2050 la pobreza escenario escenario extrema de caso acelerado, 2010-2050 base, 2050 2050

Estados árabes

25

25

39

73

145

120

128

144

Asia oriental y el Pacífico

211

142

211

363

530

319

501

522

Europa, Asia central

14

6

17

32

45

30

41

44

América Latina y el Caribe

34

50

90

138

167

134

135

155

Asia meridional

557

530

738

978

1207

650

1 126

1 194

África subsahariana

371

377

496

709 1055

685

788

995

TOTAL MUNDIAL

1 212

1 129 1 592 2 293 3 150

1 938

2 720

3 054

3 Utilizando un buscador, obtén noticias recientes que ejemplifiquen situaciones de desigualdad en el mundo. ¿Qué alternativas se pueden utilizar para mejorar esa situación?

Desarrollar la igualdad real

4 Analiza los documentos sobre la mujer. ¿Qué cambios legales harías para resolver su injusta situación?

281

9

Conflictos bélicos

Las guerras del coltán

En la actualidad existen en el mundo una gran cantidad de enfrentamientos o disputas; bien entre países, bien entre grupos dentro del mismo país. Estos conflictos son una consecuencia de las desigualdades que existen entre los Estados y los territorios, y en su mayoría responden a causas políticas y económicas.

9.1 Los conflictos de origen político Se producen cuando un Estado intenta imponer sus intereses sobre otro o extender su área de influencia. Los más frecuentes son:

– Los conflictos territoriales entre países limítrofes. Están provocados por el desacuerdo en el trazado de las fronteras terrestres o marítimas o por la reclamación de una región fronteriza anexionada por uno de ellos. Es el caso de las disputas fronterizas entre Chile y Argentina; del enfrentamiento entre la India y Pakistán por la región de Cachemira; y de los conflictos que enfrentan a japoneses, filipinos y vietnamitas en el mar de China y a Japón y Rusia por las islas Kuriles.

– Los conflictos separatistas. Se producen cuando un grupo humano pretende separarse o independizarse de un país ya establecido. A veces, este tipo de enfrentamientos esconde también causas étnicas o religiosas.

Ejemplos recientes son Sudán del Sur, que se separó formalmente de la República de Sudán en 2011; la guerra civil en la República Centroafricana, o el movimiento islamista Boko Haram en Nigeria.

9.2 Los conflictos de origen económico Son aquellos cuya causa principal es el control de un territorio rico en recursos naturales. Por tanto, son el resultado de la creciente competencia entre países por hacerse con bienes estratégicos cada vez más escasos: tierra, agua, petróleo, diamantes, maderas nobles, etc.

Ejemplos representativos son los que enfrentan a Japón y China por las islas Senkaku (conocidas en China como Diaoyu), ocho islotes que cuentan con importantes reservas de gas y petróleo; el enfrentamiento entre surcoreanos y japoneses por las islas Dokdo (llamadas Takeshima por Japón), pues en su mar territorial hay yacimientos de gas natural; o algunos de los conflictos africanos (Sierra Leona, Liberia, República Democrática del Congo), países ricos en recursos minerales como oro, diamantes, coltán, casiterita, cobre o cobalto.

9.3 La resolución de los conflictos Los conflictos bélicos son una amenaza para la paz y la seguridad internacionales. Por eso, la ONU y la comunidad internacional suelen intentar frenarlos con embargos y otras iniciativas. También apuestan por su resolución pacífica y justa, a través de acuerdos bilaterales o elevándolos a la Corte Internacional de Justicia de La Haya.

282

Muchos conflictos se producen para obtener la soberanía sobre un territorio, pues esta genera derechos como la explotación de sus recursos naturales.

En África, por ejemplo, el control de las minas de coltán ha provocado más de 60 guerras fronterizas.

AVANZA EN COMPETENCIAS Utilizar mapas

1 Localiza en un mapamundi los conflictos mencionados en el texto. Completa su cartela con el tipo al que pertenece cada uno.

Resolver conflictos

2 Debatid en clase sobre este tema: ¿qué medidas se pueden tomar para solucionar de forma pacífica los conflictos bélicos?

Antes, buscad información sobre el tema.

Promover la mejora del entorno

3 Infórmate sobre las llamadas «guerras del coltán»: causas, países a los que afectan, consecuencias, etc.

4 Investiga sobre cómo pueden servir para paliar las desigualdades estos ámbitos profesionales: atención a personas con dependencia, docencia, diplomacia, sanidad, ingeniería, promoción de la igualdad de género y sociología.

U 11

Tipos de conflictos y sus consecuencias Los conflictos en 2018 Tipo de conflicto

Puntos de fricción Conflictos abiertos Casos que podrían resolverse

0

1 000

2 000

3 000 km

Civil Narcotráfico Problemas con países vecinos Étnico y religioso Amenaza yihadista Materias primas

Ucrania

Armenia Azerbaiyán

Turquía Siria Israel Libia Egipto

Irán

Afganistán

Irak Pakistán

México Mali

Níger

Guatemala

Venezuela El Colombia Salvador

Nigeria Rep. Centroafricana

Chad

Sudán

India

Myanmar

Yemen

Sudán del Sur Somalia Rep. Dem. del Congo

Algunas consecuencias

Los conflictos bélicos suelen provocar grandes desplazamientos de población, con las consiguientes consecuencias: abandono de las tierras de cultivo, hambrunas, enfermedades, violencia, reclutamiento de niños soldado, etc.

283

3 El continente africano cuenta con abundantes re-

APLICA 1 Unos 1 200 millones de personas viven con menos de 1,25 dólares al día; y 1 500 millones de personas viven en una situación de pobreza multidimensional. ¿En qué se diferencian los dos indicadores anteriores? ¿Qué otros indicadores se utilizan para medir las desigualdades?

cursos naturales. Entonces, ¿qué causas explican su empobrecimiento actual?

4 Según datos de la ONU, las 85 personas más ricas del mundo tienen la misma riqueza que los 3 500 millones de personas más pobres. a) ¿Por qué la desigualdad en la renta es una amenaza para el desarrollo humano? b) ¿Qué políticas se pueden aplicar para redistribuir la riqueza y el bienestar? c) ¿A qué colectivos afectan más las desigualdades?

REFLEXIONA Y VALORA 2 Observa el mapa y contesta a las cuestiones: a) ¿Cuáles son las áreas mundiales con mayor inestabilidad política? b) ¿Cómo influye este problema en el desarrollo de los países? c) Indica otras diferencias entre los países de alto y bajo desarrollo y los países emergentes.

En esta unidad estudiaremos las desigualdades en el mundo. Reflexiona de manera individual y comparte en grupo la valoración sobre las actividades implicadas. Descarga en anayeducacion.es la rúbrica correspondiente.

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS Realiza la autoevaluación competencial que encontrarás en anayeducacion.es

Índice de paz global (2018) Más pacífico

284

Menos pacífico

Sin datos

Fuente: Institute for Economics and Peace.

0

1 500

3 000

4 500

6 000 km

PROTAGONISTAS Datos básicos Nombre: Funmilayo Ransome-Kuti Época: 1900-1978 Nacionalidad: nigeriana Ocupación: profesora, política y activista

Nací cuando apenas faltaban dos meses para el comienzo del siglo xx en Abeokuta (Nigeria). Tras estudiar unos años en Nigeria, me trasladé a Inglaterra para continuar con mi for-

HOY City of Joy Datos básicos Nombre: centro de atención de mujeres (City of Joy) Fecha de creación: 2011 Localización: Bukavu, ciudad de la República Democrática del Congo Personas fundadoras: Denis Mukwege, Eve Ensler y Christine SchulerDeschryver Objetivos: atender emocional y físicamente a mujeres que han sufrido violaciones y abusos sexuales

La República Democrática del Congo es un ejemplo de cómo en los países en conflicto las mujeres son uno de los sectores de población que sufren más las consecuencias de la guerra, ya que, además de los horrores de la lucha, padecen la violencia sexual.

Denis Mukwege es un ginecólogo congoleño que ha recibido el Premio Nobel de la Paz en 2018 por atender a las mujeres que sufren abusos y agresiones sexuales en su país. En 1996, siendo director de un hospital

mación, pero siempre con la idea de regresar a mi país y trabajar como maestra. En 1922, ya en mi tierra, no solo me dedicaba a la educación, sino que también luchaba por los derechos de las mujeres. Después de conocer qué aspectos perjudicaban a las trabajadoras nigerianas dedicadas princ¡palmente al comercio, iniciamos una protesta contra el control de los precios y los impuestos coloniales.

Tras la Segunda Guerra Mundial, en África, surgió un movimiento a favor de la descolonización y la independencia al que me sumé.

Tras mis viajes por Rusia y Cuba me acusaron de comunista y me impi-

en Lemera, fue testigo de como unos grupos guerrilleros, provenientes de Ruanda, asesinaron a treinta y tres pacientes y a gran parte del personal del hospital. Se trasladó a Bukavu y puso en marcha el hospital de Panzi en el que la primera paciente fue una mujer violada. Las víctimas siguieron llegando y constató que la violencia sexual y la mutilación genital no eran algo aislado y que se utilizaban como arma de guerra.

Esas vivencias le llevaron a fundar en 2011, junto con la alemana Eve Ensler y con la activista congoleña Christine Schuler-Deschryver, el centro de acogida para las víctimas de violencia de género City of Joy. Muchas de

dieron la entrada en mi país. A pesar de todo, formé parte de la delegación que negoció la independencia de Nigeria con el gobierno británico, que finalmente se consiguió en 1960. Enseguida se sucedieron golpes de Estado que convirtieron mi país en una dictadura militar en la que la violencia frenó el desarrollo.

Según me voy haciendo mayor tengo menos fuerzas, pero veo que mis hijos han cogido el testigo y son ellos los que luchan para que llegue la paz y la libertad, y les admiro. Sufro porque en 1978 parece que la fuerza es el único medio de acallar todos los conflictos.

CUESTIONES

AYER Funmilayo Ransome-Kuti

1 Funmilayo Ransome-Kuti intentó mejorar las condiciones de las mujeres dedicadas al comercio en su país, ¿qué tipo de impuestos pagamos cuando compramos algún producto?

2 ¿Qué tipo de enseñanzas imparten en City of Joy? ¿Cuál es la finalidad de cada una de esas clases?

las mujeres que llegan a este refugio están embarazadas o tienen hijos de violaciones reiteradas. En el centro les enseñan cuáles son sus derechos, a hablar inglés y distintas técnicas de defensa personal y diversos oficios.

Esta labor ha sido recogida en un documental, llamado City of Joy, de la directora Madeleine Gavin. En él se cuentan historias de mujeres que han superado el maltrato y el abuso.

También aparecen los testimonios del doctor Mukwege y de Eve Ensler y Christine Schuler-Deschryver, quienes trabajan codo con codo con las víctimas para crear un lugar que satisfaga sus necesidades y devuelva la sonrisa a estas mujeres que forman parte de City of Joy.

285

PORFOLIO MEJORAR LA CONVIVENCIA Dejad vuestra huella El resultado de la ecoauditoría es muy probable que plantee una serie de problemas y de impactos medioambientales relacionados con la actividad cotidiana de nuestro centro educativo, que requieran de una serie de modificaciones en nuestros hábitos de consumo y, sobre todo, en los del instituto. De esta manera, cada grupo, utilizando la técnica de pienso, organizo y defiendo mi postura: Va a publicar la última parte de la ecoauditoría en la que se recogen las propuestas de solución a los problemas que hayan aparecido a raíz de nuestro análisis. El medio adecuado para la publicación de las citadas propuestas será el blog de la asignatura. Aunque si es posible sería interesante darle más difusión a estas propuestas y llevarlas a la web de nuestro instituto.

La culminación de este proceso sería elaborar un listado, podría ser un decálogo, de prácticas saludables con el medioambiente en nuestro centro educativo.

DIFUNDID VUESTRO TRABAJO Cuando hayamos terminado nuestro trabajo, nos dirigiremos al Consejo Escolar, con la intención de entregarles el resultado de la ecoauditoría y hacerles conocedores de los problemas que tiene nuestro centro relacionados con el medioambiente y plantearles algunas soluciones. De esta forma, si conseguimos que el centro tome medidas, habremos aportado nuestro granito de arena en la lucha global por la sostenibilidad y contra el cambio climático.

Tras el trabajo en nuestro centro escolar, podemos aventurarnos a realizar una ecoauditoría del municipio en el que vivimos. Esto supondrá un reto aún mayor, ya que las áreas a investigar serán más amplias, pero los resultados también pueden ser beneficiosos para más gente.

Para llevar a cabo esta actuación podríamos coordinarnos con otros centros educativos de nuestra localidad y entrar en contacto con la administración y autoridades locales para proponerles la realización de este estudio.

286

REVISA TUS COMPETENCIAS Para poner a prueba las competencias que hemos venido trabajando en el espacio digital, proponemos una serie de actividades, a las que tendrás que sumar las existentes en el banco de recursos, que te servirán para repasar, recordar…

A través de estas fichas de autoevaluación, también podrás comprobar el grado de consecución de las competencias que tienes que desarrollar.

Competencia

Comunicación lingüística

Plurilingüe

Descriptor

Nivel 4

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Expresar hechos, pensamientos o sentimientos, de manera oral o escrita.

Creo que mi nivel de expresión oral y escrita en esta tarea ha sido excelente.

Estoy bastante satisfecha/o con mi nivel de expresión oral y escrita en esta tarea.

Estoy satisfecha/o con mi nivel de expresión oral y escrita en esta tarea.

Creo que mi nivel de expresión oral y escrita en esta tarea es todavía mejorable.

Comprender y valorar diversas fuentes para conocer e informar de forma crítica de las consecuencias medioambientales de la elaboración de diversos productos.

Lo planteado se ha extendido a toda la comunidad educativa.

Lo planteado se ha extendido a una amplia mayoría de personas.

Lo planteado ha quedado dentro del ámbito de las personas más cercanas.

Lo planteado ha quedado dentro del ámbito personal.

…

EVALUAD VUESTRO TRABAJO En anayaeducacion.es encontrarás esta actividad para evaluar vuestro trabajo.

Aspecto

Identificación

Conexión entre actividades

Descriptor

Nivel 4

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

He tenido clara en todo momento la tarea encomendada.

…

REVISA EL TRABAJO EN EQUIPO En anayaeducacion.es encontrarás esta actividad para revisar el trabajo en equipo.

Aspecto

Reparto de tareas

Consenso

Descriptor

Nivel 4

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Para la distribución de tareas se han tenido en cuenta las habilidades y las preferencias de cada persona. …

287

© GRUPO ANAYA, S.A., 2022 - C/ Juan Ignacio Luca de Tena, 15 - 28027 Madrid.

Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.