Operación Mundo: Lengua y Literatura 1º ESO (demo) by Grupo Anaya, S.A.

DEMO

INCLUYE

LI C

PROYECTO DIGITAL CIA 12 MES

1 ESO

LENGUA Y LITERATURA Salvador Gutiérrez, Remedios Luna, Cristina Núñez, Desirée Pérez, Joaquín Serrano

ic ón

r pe

O u

o d n

Índice Los saberes básicos del curso

Conocerse para convivir mejor...................................................................................... 10

Radio «Grafía» ...................................................................................................................................... 82

1 Nuevas rutas

4 ¡Misión sostenible!

............................................................................. 12

1. Lectura ........................................................................................................................................... 14 «Carmina», José Fernández Díaz Comprende el texto Amplía tu vocabulario: El viaje 2. Comunicación....................................................................................................................... 18 El texto y sus clases Taller de comunicación: Tablón de anuncios 3. Reflexión sobre la lengua.................................................................................. 26 La palabra Comprende, reflexiona y pon a prueba tus competencias................................................................................................................... 34 Práctica la ortografía: Ficha 1 del Anexo

2 Nuestros referentes

. . ............................................... 36

1. Lectura........................................................................................................................................... 38 «Sin autógrafo por no tener bolígrafo», Paul Auster Comprende el texto Amplía tu vocabulario: Admiración y respeto 2. Comunicación ................................................................................................................... 42 La narración Taller de comunicación: Misterio sobre ruedas 3. Reflexión sobre la lengua .................................................................................52 El nombre Comprende, reflexiona y pon a prueba tus competencias ..................................................................................................................56 Práctica la ortografía: Fichas 2, 3, 4 del Anexo

3 Calles y plazas

..................................................................... 58

....................................................... 84

1. Lectura ......................................................................................................................................... 86 «Los plásticos», Greenpeace Comprende el texto Amplía tu vocabulario: Producción y consumo 2. Comunicación ...................................................................................................................90 La narración Taller de comunicación: Misterio sobre ruedas 3. Reflexión sobre la lengua ................................................................................ 98 El nombre Comprende, reflexiona y pon a prueba tus competencias ...............................................................................................................104 Práctica la ortografía: Ficha 5 del Anexo

5 Un mundo mejor

.............................................................

106

1. Lectura .......................................................................................................................................108 «El principito: capítulo X», Antoine de Saint-Exupéry Comprende el texto Amplía tu vocabulario: Paz y justicia 2. Comunicación ................................................................................................................... 112 Textos de la vida cotidiana y textos prescriptivos Taller de comunicación: Concurso de papiroflexia 3. Reflexión sobre la lengua ..............................................................................120 El verbo Comprende, reflexiona y pon a prueba tus competencias ................................................................................................................124 Práctica la ortografía: Ficha 6 del Anexo

6 Nada es imposible

. . ...................................................... 126

1. Lectura .........................................................................................................................................60 «Una isla en Nueva York», Carmen Martín Gaite Comprende el texto Amplía tu vocabulario: La ciudad y la convivencia 2. Comunicación ................................................................................................................... 64 La descripción Taller de comunicación: Intercambio 3. Reflexión sobre la lengua ................................................................................. 74 El adjetivo Comprende, reflexiona y pon a prueba tus competencias .................................................................................................................. 78 Práctica la ortografía: Fichas 2, 3, 4 del Anexo

1. Lectura ....................................................................................................................................... 128 «El hielo del fin del mundo», Guillermo Altares Comprende el texto Amplía tu vocabulario: La esperanza 2. Comunicación ................................................................................................................. 132 Textos periodísticos y textos publicitarios Taller de comunicación: Alternativas al teléfono móvil 3. Reflexión sobre la lengua ............................................................................. 140 La conjugación verbal Comprende, reflexiona y pon a prueba tus competencias ............................................................................................................... 144 Práctica la ortografía: Ficha 7, 8 del anexo

Porfolio ........................................................................................................................................................... 80

Porfolio ......................................................................................................................................................... 146

Arboleda de la poesía ............................................................................................................ 148

7 La conquista de la salud

.............................. 150

1. Lectura ........................................................................................................................................152 «Experiencia de infancia», Rosa Montero Comprende el texto Amplía tu vocabulario: La salud 2. Educación literaria ................................................................................................... 156 Recursos literarios la poesía Taller de literatura: Torneo de poesía 3. Reflexión sobre la lengua .............................................................................. 168 Palabras invariables Comprende, reflexiona y pon a prueba tus competencias ................................................................................................................ 172 Práctica la ortografía: Fichas 9 del Anexo

8 El poder de la educación

..............................

174

1. Lectura ....................................................................................................................................... 176 «La maestra», Josefina R. Aldecoa Comprende el texto Amplía tu vocabulario: El aprendizaje 2. Educación literaria ...................................................................................................180 Las narraciones literarias Taller de literatura: El arte de contar historias 3. Reflexión sobre la lengua .............................................................................. 188 El enunciado y la oración Comprende, reflexiona y pon a prueba tus competencias ............................................................................................................... 194 Práctica la ortografía: Ficha 10 del Anexo

9 Un gran legado

................................................................... 196

1. Lectura ....................................................................................................................................... 198 «Fiesta de San Juan», Alejandro Casona Comprende el texto Amplía tu vocabulario: La alegría 2. Educación literaria ................................................................................................. 202 El teatro Taller de literatura: Función de fin de curso 3. Reflexión sobre la lengua ...............................................................................212 La diversidad lingüística Comprende, reflexiona y pon a prueba tus competencias ................................................................................................................216 Práctica la ortografía: Ficha 10 del Anexo Porfolio ..........................................................................................................................................................218

Anexos ORTOGRAFÍA 1. La división en sílabas 2. Las reglas de acentuación 3. La acentuación en hiatos y diptongos 4. La tilde diacrítica 5. El uso de mayúsculas y minúsculas 6. Las letras g y j 7. Las letras b y v 8. La h 9. Las letras c, z, qu y k 10. Los signos de puntuación CONJUGACIONES VERBALES

5 Un mundo mejor Paz. Una palabra breve, fácil de pronunciar, de solo tres letras. Y, sin embargo, un auténtico desafío para el ser humano, cuyo deseo de un mundo más justo y no violento cuesta ver realizado, un mundo en el que todas las personas participemos en la comunidad y nos veamos protegidos por ella. Es responsabilidad de los gobiernos garantizar la seguridad y la protección social, económica y jurídica de la ciudadanía. Pero el cumplimiento de los valores superiores de la humanidad, como la libertad y la igualdad, es tarea de todas y cada una de las personas que la forman.

Intercambia opiniones PAZ Y JUSTICIA ¿Qué significa para ti la palabra «paz»?

¿De qué manera puedes contribuir tú a lograrla?

106

¿Cuál crees que es el papel de la educación en la construcción de la paz?

¿Sabes lo que son los derechos humanos?

¿Crees que es posible la paz sin justicia?

¿De dónde vienen?

¿Quién tiene derechos humanos?

¿Qué vas a aprender? 1

Lectura El principito, el ser extraordinario que protagoniza la lectura, viaja al asteroide 325. Allí se encontrará con un rey que pretende ejercer su poder de forma muy curiosa. Consulta los vídeos en el banco de recursos de anayaeducacion.es, y reflexiona sobre la paz y la justicia: metas ONU 16.3. y 16.8.

Comunicación En las leyes, en las reglas de juegos, en los libros de cocina, en los manuales de instrucciones… Para dar órdenes, recomendaciones, indicaciones, consejos… En soporte de papel, en el cartón de los embalajes, en las pantallas de ordenador, en los distribuidores automáticos… ¿Qué haríamos sin los textos prescriptivos?

Reflexión sobre la lengua

SIGUE ESTA SECUENCIA DEL DESAFÍO EN LA UNIDAD COMUNICACIÓN QUÉ Y CÓMO DE LA NOTICIA 4.1 Investiga qué es un código deontológico y en qué consiste este código en el periodismo. 4.2 Repasa las características de los textos prescriptivos y elabora con tus compañeras y compañeros un decálogo con las normas éticas que debemos mantener al elaborar nuestras noticias. 4.3 Redacta la noticia teniendo en cuenta los aspectos trabajados. GRAMÁTICA REVISO LA NARRACIÓN 5.1 Revisa la ortografía y el uso de los diferentes tiempos verbales.

La voz verbo procede del latín verbum, que significa ‘palabra’. Y es que el verbo es una clase de palabra fundamental para comunicarnos y expresar acciones o estados. ¿Sabrías decir con qué otra clase de palabras concuerda el verbo en número y persona en la oración? ➜

Plano abierto. Accede al vídeo de la unidad en los recursos de anayaeducacion.es.

Ortografía Al final de este libro encontrarás un anexo con reglas ortográficas y actividades que te ayudarán a solucionar las propuestas a lo largo de esta unidad: las letras g y j.

+ orientaciones en anayaeducacion.es

107 107

Lectura

El principito: capítulo X Se encontraba en la región de los asteroides 325, 326, 327, 328, 329 y 330. Comenzó, entonces, a visitarlos para buscar un trabajo y para instruirse. El primero estaba habitado por un rey. El rey, vestido de púrpura y armiño, se hallaba sentado en un trono muy sencillo y sin embargo majestuoso.

Escucha el texto locutado de la lectura y responde a las siguientes preguntas:

—¡Ah! He aquí un súbdito —exclamó el rey cuando vio al principito.

• ¿Qué dos personajes protagonizan la lectura?

—¿Cómo puede reconocerme si nunca me ha visto antes?

• ¿Dónde se desarrolla la acción? ¿Es un lugar real o imaginario?

Y el principito se preguntó: No sabía que para los reyes el mundo está muy simplificado. Todos los hombres son súbditos.

• ¿De qué estaba cubierto todo el reino?

—Acércate para que te vea mejor —le dijo el rey, que estaba orgulloso de ser al fin rey de alguien.

• ¿A qué hora sería la puesta de sol esa noche?

El principito buscó con la mirada dónde sentarse, pero el planeta estaba totalmente cubierto por el magnífico manto de armiño. Quedó, pues, de pie, y como estaba fatigado, bostezó.

• ¿Quería el rey que el principito se fuera?

—Es contrario al protocolo bostezar en presencia de un rey —le dijo el monarca—. Te lo prohíbo. —No puedo impedirlo —respondió confuso el principito—. He hecho un largo viaje y no he dormido... —Entonces —le dijo el rey— te ordeno bostezar. [...] —Eso me intimida…, no puedo… —dijo el principito, enrojeciendo. —¡Hum! ¡Hum! —respondió el rey—. Entonces te... te ordeno bostezar o no bos... [...] El rey exigía esencialmente que su autoridad fuera respetada. Y no toleraba la desobediencia. Era un monarca absoluto. Pero, como era muy bueno, daba órdenes razonables. «Si ordeno», decía corrientemente, «si ordeno a un general que se transforme en ave marina y si el general no obedece, no será culpa del general. Será culpa mía». —¿Puedo sentarme? —inquirió tímidamente el principito. —Te ordeno sentarte —le respondió el rey, que recogió majestuosamente un faldón de su manto de armiño. El principito se sorprendió. El planeta era minúsculo. ¿Sobre qué podía reinar el rey? —Sire... —le dijo—, os pido perdón por interrogaros... —Te ordeno interrogarme —se apresuró a decir el rey. —Sire.... ¿sobre qué reináis? —Sobre todo —respondió el rey, con gran simplicidad. [...] Un poder tal maravilló al principito. […] Y como se sentía un poco triste por el recuerdo de su pequeño planeta abandonado, se atrevió a solicitar una gracia al rey: 108

U 5

—Quisiera ver una puesta de sol... Hazme el gusto... Ordena al sol que se ponga...

Vocabulario

—Si ordeno a un general que vuele de flor en flor como una mariposa, o que escriba una tragedia, o que se transforme en ave marina y si el general no ejecuta la orden recibida, ¿quién, él o yo, estaría en falta?

Púrpura: tela de color rojo fuerte que forma parte de la vestimenta de reyes, emperadores, cardenales…

—Vos —dijo firmemente el principito.

Armiño: piel del animal del mismo nombre que se utilizaba para adornar la vestimenta de los reyes.

—Exacto. Hay que exigir a cada uno lo que cada uno puede hacer —replicó el rey—. La autoridad reposa, en primer término, sobre la razón. Si ordenas a tu pueblo que vaya a arrojarse al mar, hará una revolución. Tengo derecho de exigir obediencia porque mis órdenes son razonables.

Protocolo: reglas que se deben seguir en las ceremonias y actos oficiales o solemnes.

—¿Y mi puesta de sol? —respondió el principito, que jamás olvidaba una pregunta una vez que la había formulado. —Tendrás tu puesta de sol. Lo exigiré, pero esperaré, con mi ciencia de gobernante, a que las condiciones sean favorables.

➜

—¿Cuándo lo serán? —averiguó el principito. —¡Hem! ¡Hem! —le respondió el rey, que consultó antes un grueso calendario—, ¡hem!, ¡hem!, ¡será a las... a las... será esta noche a las siete y cuarenta! ¡Y verás cómo soy obedecido!

Hipertexto. Accede a este recurso en anayaeducacion.es.

➜

Pasión por leer. Disfruta de otros textos de la literatura francesa en anayaeducacion.es.

El principito bostezó. Lamentaba la pérdida de su puesta de sol. Y como ya se aburría un poco: —No tengo nada más que hacer aquí —dijo al rey—. ¡Voy a partir! —No partas —respondió el rey, que estaba muy orgulloso de tener un súbdito—. ¡No partas, te hago ministro!

upéry, aviador Antoine de Saint-Ex de El principito. or aut s, y escritor francé

—¿Ministro de qué? —De... ¡de justicia! —¡Pero no hay a quién juzgar! —No se sabe —le dijo el rey—. Todavía no he visitado a mi reino. Soy muy viejo, no tengo lugar para una carroza y me fatiga caminar. —¡Oh! Pero yo ya he visto —dijo el principito, que se asomó para echar otra mirada hacia el lado opuesto del planeta—. No hay nadie allí, tampoco... —Te juzgarás a ti mismo —le respondió el rey—. Es lo más difícil. Es mucho más difícil juzgarse a sí mismo que juzgar a los demás. Si logras juzgarte bien a ti mismo eres un verdadero sabio. —Yo —dijo el principito— puedo juzgarme a mí mismo en cualquier parte. No tengo necesidad de vivir aquí. —¡Hem! ¡Hem! dijo el rey. Creo que en algún lugar del planeta hay una vieja rata. La oigo por la noche. Podrás juzgar a la vieja rata. La condenarás a muerte de tiempo en tiempo. Así su vida dependerá de tu justicia. Pero la indultarás cada vez para conservarla. No hay más que una. […] Tenía un aire muy autoritario. Las personas mayores son bien extrañas, se dijo a sí mismo el principito durante el viaje. Antoine de Saint-Exupéry, El principito, Alianza.

109

Comprende el texto Extrae información 1 ¿Con qué fin visita el principito la región de los asteroides?

2 Según el texto, para el rey el mundo está muy simplificado. ¿Por qué crees que lo dice?

3 ¿Qué solicita el principito al rey? ¿Por qué lo hace? ¿Cuándo se lo va a conceder el monarca?

4 ¿Qué cargo ofrece el rey al principito? ¿Por qué crees que se lo ofrece?

5 ¿Qué importante problema habría tenido el principito como ministro de justicia?

6 ¿Qué reflexión extrae el principito al final del texto, cuando decide continuar su viaje?

Interpreta y analiza 14 ¿Por qué crees que el rey no quería que se fuese el principito?

Reflexiona sobre la lengua

15 ¿Con cuál o cuáles de estos adjetivos calificarías la

7 ¿Qué tipo de texto predomina en el fragmento que

personalidad del rey?

has leído? Justifica tu respuesta con algún ejemplo.

narración

descripción

seria

diálogo

razonable

8 Busca en el texto un ejemplo de cada una de estas clases de oraciones: interrogativa, exclamativa, imperativa y enunciativa negativa.

9 ¿Qué quiere decir la palabra gracia en: «Se atrevió a solicitar una gracia al rey»? Escribe una oración con otro significado de esta misma palabra.

10 Cuando el rey habla de «la vieja rata» emplea una pareja de verbos antónimos relacionada con el vocabulario de la justicia. Escribe una oración con cada uno.

11 ¿Qué quiere decir «de tiempo en tiempo»? ¿Conoces alguna otra expresión que signifique lo mismo?

antipática justa

lógica

ridícula

divertida

tiránica

16 ¿Qué es un «monarca absoluto»? Infórmate y escribe la definición en tu cuaderno.

Folio giratorio en grupos. Intolerante o conciliadora, sumisa o libre: ¿cuál es la actitud del principito ante el rey? Argumenta tu respuesta.

¿Cómo crees que habrías reaccionado tú ante ese mismo rey?

Valora y relaciona con tu mundo 19

12 Copia y completa en tu cuaderno estas palabras

Rompecabezas. El texto recoge algunas sentencias que nos hacen reflexionar. Explica en un breve texto cuál es tu opinión sobre las siguientes: − Era un monarca absoluto.

del texto con g o con j:

− La autoridad reposa sobre la razón. − Hay que exigir a cada uno lo que cada uno puede hacer.

13 En el texto aparecen algunas formas de verbos terminados en -ger y -gir como recoger o exigir. Escribe tres palabras más pertenecientes a sus respectivas familias léxicas.

Ortografía 110

CONSULTA EL ANEXO

− Es mucho más difícil juzgarse a sí mismo que juzgar a los demás.

20 ¿En qué se convierten los gobernantes cuando no dan órdenes razonables?

Círculo de puntos de vista. ¿En qué se parece y en qué se diferencia el rey del texto que has leído de los gobernantes que tú conoces?

U 5

Amplía tu vocabulario: Paz y justicia En la extraña conversación entre el principito y el rey de la lectura se habla del poder y del ejercicio responsable de la autoridad, pero también están presentes los conceptos de paz, justicia y derechos humanos.

1 Copia y completa en tu cuaderno las siguientes definiciones: − Una persona poderosa es ….

− Una persona autoritaria es ….

− Una persona pacífica es ….

− Una persona justa es ….

2 Busca el significado de empoderar. ¿De qué palabra procede? Escribe una oración en la que la utilices.

3 Completa cada oración con el verbo adecuado, en la forma que corresponda: acatar, carecer, abusar. − Lorenzo …. de su autoridad al exigirles injustamente que salieran. − No podía actuar porque …. de autoridad en este asunto. − La gente obedeció y … las órdenes de la autoridad.

4 Explica el significado de estas expresiones:

z Venir en son de pa Estar en paz

Hacer las paces Dejar en paz

5 Los prefijos in-, i- y des- significan ‘negación’, ‘privación´. Construye con ellos antónimos de las siguientes palabras: justicia, tolerancia, responsabilidad, honra, protección, seguridad, igualdad.

6 ¿Con qué palabra polisémica completarías todas estas oraciones? Explica su significado en cada caso. − Martín no se anda con rodeos, siempre va …. al asunto. − El …. estudia los principios y normas que rigen en una sociedad. − Todos los seres humanos tienen …. a ser tratados con dignidad. − No me gusta este cuadro y, además, no está colgado …. en la pared. − Tengo más miopía en el ojo izquierdo que en el ojo …. .

7 El elemento compositivo -fobia significa ‘aversión’ o ‘rechazo’. Según eso, infórmate y explica el significado de: homofobia y xenofobia.

8 Clasifica estas palabras en tu cuaderno: marginación, integración, convivencia, rechazo, diversidad, aislamiento.

Exclusión social

Inclusión social

....

CTF. ¿Sabes cuál es la diferencia entre las palabras parónimas exiliado y asilado? Copia y completa en tu cuaderno con la palabra correspondiente: − Este opositor vive …. en otro país desde hace tres años. − Este opositor vive …. de su país desde hace tres años. 111

2.1 ¿Cuáles son los textos de la vida cotidiana?

Comunicación Textos de la vida cotidiana y textos prescriptivos

Los textos de la vida cotidiana contienen información sobre las cosas que nos suceden o nos van a suceder, sobre las necesidades que tenemos o sobre las peticiones que queremos realizar, tanto en el entorno escolar como en el entorno familiar y social. Generalmente son textos escritos, con carácter informativo y de redacción muy sencilla. Estos textos informativos de la vida cotidiana son muy variados. Entre ellos podemos diferenciar: • los avisos y las notas, • las instrucciones y las normas, • las cartas, los correos electrónicos y los textos de mensajería instantánea.

ACTIVIDADES

1 Lee estos textos de la vida cotidiana y realiza las actividades: a) Resume el contenido de cada texto. b) ¿Quién lo ha escrito en cada caso? c) ¿A qué personas va dirigido cada uno? d) ¿En qué lugar podrías leer cada texto? trada

Bandeja de en artinf@mail.es De: m ele av z@mail.es Para: itado cumento solic Asunto: Do

Licenciada en Bellas Artes

Se ofrece para dar clases de dibujo y pintura. Para todas las edades. En mi taller o a domicilio. Llamar a Sara. Teléfono: 61957743773.

o: solicitaste en Estimado Artur ento que me m cu o d el o junt Te mando ad . eo rr co tu fines. sirva para tus Espero que te ial saludo, Recibe un cord Martín

AVISO A partir de próximo día 2 de junio, debido a la llegada del calor, no se podrán dejar las bolsas de basura en el rellano del piso. Cad a persona deberá bajar sus propias bolsas a los con tenedores. La presidenta de la comunidad

112

Sonia, hoy tengo clase de danza hasta las 8. ¡Espérame para cenar, por favor! Pablo

U 5

2.2 El aviso El aviso es un texto breve que se utiliza para transmitir una información pública, como, por ejemplo, a una comunidad de vecinos, a los componentes de un club o a todo el alumnado de un centro escolar. El aviso suele tener un carácter público y formal. Debe contener las siguientes partes: Asunto Encabezamiento

AVISO CIERRE POR VACACIONES

El centro permanecerá cerrado durante las vacaciones de verano. La actividad se reanudará el lunes día 6 de septiembre. ¡Feliz verano!

Mensaje Lugar y fecha

Granada, 31 de julio de 2021. LA DIRECCIÓN

Firma

2.3 La nota La nota tiene un carácter más restringido y puede servir para advertir o explicar algo a otros miembros de la familia, a un amigo, a una compañera o a un vecino.

Papá, me voy al instituto. A las seis tenemos ensayo de la obra de teatro. Me llevo varios libros para el atrezo de la obra. También me llevo una manzana rica, rica, ricaaa. Por favor, ¿podrías venir a buscarme a las siete y media? Seguramente también tengamos que llevar a su casa a Alejandra y a Miguel. Ana

ACTIVIDADES

2 Lee y continúa en tu cuaderno el aviso siguiente: TRITO HA LA JUNTA MUNICIPAL DEL DIS RACIÓN DE DECIDIDO PEDIR LA COLABO INAS PARA… LOS VECINOS Y DE LAS VEC

Imagina que estás en una estación de tren. Redacta un aviso que se pueda emitir a través de la megafonía, por ejemplo:

• El retraso de un tren. • La llegada de un tren, su procedencia y la vía. • La salida de un tren, la vía y su destino. • Las obras en la estación. 113

Comunicación

2.4 La carta La carta es un texto que escribe una persona, el remitente, a otra, el destinatario, que se encuentra en otro lugar. Dependiendo de la finalidad de la carta, distinguimos dos clases: • La carta personal, que se utiliza para comunicar asuntos particulares a familiares y amistades. Su lenguaje es sencillo y directo. • La carta comercial, que es usada por las empresas para informar de sus actividades. El tono es serio y formal. Lugar y fecha

Saludo o encabezamiento seguido de dos puntos: Querido amigo; Estimada compañera…

Málaga, 23 de febrero de 2014 Querido Javier: Ayer recibí tu carta y te cuento algo de por aquí. Estamos ya a mitad de curso y se me está haciendo más corto de lo que imaginaba. Me he hecho amigos y amigas enseguida. También me he metido en el equipo de baloncesto. Entrenamos los miércoles y los viernes.

Cuerpo de la carta o mensaje.

Venga, escríbeme tú y cuéntame algo de por ahí, de la gente de siempre. Un beso, Despedida: Se despide atentamente; Reciba un cordial saludo; Un abrazo; Un beso... .

Martina

Firma

P. D.: Por favor, dale mi dirección a Luisa para que me escriba.

Posdata: texto que se añade en algunos casos, después de la firma.

2.5 Textos de la vida cotidiana en Internet El correo electrónico es un servicio a través de Internet para enviar y recibir mensajes tanto en registro formal como informal. Permite adjuntar archivos de texto, fotos, música, vídeos… Actualmente, el correo electrónico ha sustituido en gran medida a las cartas tradicionales, en parte debido a que con él la información llega al instante al destinatario o destinatarios, y a que estos pueden responder inmediatamente. Webquest. Investiga sobre el

➜

género epistorar en este recurso de anayaeducación.es.

Además, Internet ofrece diversas aplicaciones para comunicarse de manera informal con otras personas: mensajería instantánea, redes sociales, foros, chats… Muchas de ellas permiten también intercambiar mensajes de texto, archivos de audio, imágenes, vídeos…

ACTIVIDADES

4 Observa el correo electrónico y realiza las actividades: trada

Bandeja de en

a) ¿Quién envía el correo? ¿A quién se lo envía? b) ¿Qué fórmulas de saludo y despedida utiliza? ¿Conoces tú otras? c) ¿Para qué sirve el apartado «Asunto»?

erez@mail.es De: sp lap@mail.es rm Para: os vemos? ¿N : to un As

5 Indica los usos que haces tú del correo electrónico. 6 Clasifica estos elementos según sean necesarios en

Hola, Rocío: sé y yo en casa ado Marta, Jo ngua y luego d ue q s o m he o de Le El sábado emos el trabaj de Daniel. Harar una vuelta. ¿Te apuntas? saldremos a d 114

Un beso,

Santi

una carta tradicional, en un correo electrónico, o en ambos: botón de envío, sobre, dirección del emisor y del destinatario, localidad y conexión a Internet.

U 5

2.6 Los textos prescriptivos En la vida académica, familiar y social son muchas las circunstancias en las que es preciso establecer normas e instrucciones para regular actividades y comportamientos. Los textos prescriptivos expresan normas e instrucciones. En la vida diaria se pueden distinguir dos clases de textos prescriptivos: • Las instrucciones o textos instructivos, que guían a las personas en la realización de una tarea. Por ejemplo: las recetas de cocina, los prospectos médicos... • Las normas o textos normativos, que plantean las órdenes que regulan el comportamiento de las personas. Por ejemplo: las normas de tráfico, las leyes...

Los enunciados son breves y claros.

El orden suele ser lógico, según el tema, y, a veces, cronológico.

CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS PRESCRIPTIVOS

El verbo suele ir en modo imperativo (Sal despacio) o en infinitivo (Ante una emergencia, marcar el 112).

El lenguaje tiene que ser preciso y adecuado al tema que se trata.

La estructura suele presentarse en forma de esquema, y para ello se utilizan números, letras, asteriscos u otros signos (1. - 1.1. - 1.2. - 1.2.1…; 1. - 1.a. - 1.b.1...).

Las imágenes que pueden acompañar a un texto prescriptivo explican o aclaran la norma o las instrucciones.

NO RM AS DE CO NV IV EN CI ACTIVIDADES

7 Lee este texto y realiza las actividades: a) ¿Qué clase de texto prescriptivo es? Justifica tu respuesta. b) Analiza las características del lenguaje que utiliza apoyándote en ejemplos del texto. c) Redacta en cinco puntos unas normas para comportarse con educación en casa de un amigo o una amiga. d) Copia en tu cuaderno las instrucciones siguientes y continúalas para explicar a un alumno o a una alumna de Primaria cómo se suman varias cantidades: Paso 1: Escribe una cantidad en tu cuaderno. Paso 2: Debajo y coincidiendo por el final, escribe…

A EN EL CO ME DO R ES CO

LA R

✔ Entrar de forma ord

✔ Esperar con pacie

enada y sin gritar.

ncia a que se sirva la comida. ✔ Respetar las instal aciones y el mobiliar io. ✔ Respetar los lugare s establecidos para cada comensal. ✔ Seguir hábitos de higiene y limpieza (la varse las manos antes de come r, retirar platos y cu biertos después de comer y rec iclar los residuos). ✔ Adquirir buenos hábitos de alimenta ción y comer de todo lo que se le ofr ezca. ✔ Mantener la mesa limpia y en orden. ✔ Hablar en un ton o de voz adecuado. ✔ Seguir las normas establecidas a la ho ra de comer: usar correctamente los utensilios de come dor, utilizar las servilletas, ma sticar con la boca ce rrada, pedir las cosas por fav or y dar las gracias, tratar con respeto y seguir las directrices de las pe rsonas encargadas del servicio del comedor, etc. Fuente: www.juntad eandalucia.es

115

TALLER DE COMUNICACIÓN

concurso de papiroflexia Todavía

Concurso

estás a tiempo de participar en un concurso de papiroflexia…

¿Te

atreves?

PAPIROFLEXIA

ESCRIBE Solicita por escrito información sobre el concurso.

1 Lee este aviso en el tablón de anuncios de la biblioteca de tu barrio o tu localidad y responde a las preguntas:

AVISO DE PAPIROFLEXIA CAMBIO DE FECHA DEL CONCURSO so de Papiroflexia a fase de nuestro V Concur Informamos de que la primer ro de 2021, tal como drá lugar el día 20 de ene Creativa de Linares no ten enero. Por ello, atoria, sino el día 31 de estaba previsto en la convoc cerraba hoy) zo de inscripción (que se pla el n bié tam o gad rro pro queda a las 10.00 h. hasta el día 20 de enero, de febrero. e del concurso será el 15 La fecha de la segunda fas so pueden conocer las bases del concur Las personas interesadas en ctrónico en la dirección: solicitarlas por correo ele 10 de enero de 2021 sociacion.org tua ia@ luc nda l.a ape dep tas pajari

a) ¿Cuál es el motivo de la publicación de este aviso? ¿Quién lo publica? b) Si lo deseases, ¿podrías presentarte al concurso? Justifica tu respuesta. c) ¿Qué otro documento necesitas consultar para presentarte al concurso? ¿Cómo puedes conseguir ese documento? a la Asorreo electrónico co un e ib cr Es 2 Linares, de Papel, de ciación Pajaritas bases del e te envíen las para solicitar qu los pasos erda cuáles son cu Re . so ur nc co ico: correo electrón para escribir un 116

1. En el campo «Para» escribe la dirección del destinatario. 2. En el campo «Asunto» escribe brevemente, con una o dos palabras, el motivo de tu correo. 3. ¿Cuáles de los siguientes saludos te parecerían apropiados en este caso? Explica por qué. Hola:

Estimados m iembros de la Asociación Pa jaritas de Pa pel:

Distinguida presidenta de la Asociación Pajaritas de Papel:

Querida amiga:

4. En el cuerpo del texto, explica quién eres y por qué escribes. 5. Escribe una despedida (saludos cordiales, atentamente…) y firma.

U 5

Concurso

PAPIROFLEXIA

LEE Infórmate sobre las bases del concurso.

3 Lee el siguiente documento adjunto con las bases del concurso que te envía la Asociación Pajaritas de Papel en respuesta a tu correo:

LA JUNTA DIRECTIVA DE LA ASOCIACIÓN PAJARITAS DE PAPEL, DE LINARES (JAÉN), CONVOCA EL V CONCURSO DE PAPIROFLEXIA, QUE QUEDA REGULADO MEDIANTE LAS SIGUIENTES BASES: 1. Podrán participar las personas mayores de diez años, residan o no en Andalucía, siempre y cuando se inscriban en el plazo estipulado. 2. El plazo de inscripción se abre con la publicación de estas bases y quedará cerrado el día 10 de enero de 2021. 3. No podrán participar en el concurso las personas premiadas en ediciones pasadas, ni aquellas que intervienen en la organización del concurso. 4. Los consursantes participarán en la primera fase del concurso mediante envío, antes del 20 de enero, de un correo electrónico a la dirección pajaritasdepapel. andalucia@tuasociacion.org que incluya los siguientes datos: nombre y apellidos, fecha de nacimiento y teléfono de contacto. Este correo electrónico llevará adjunto un vídeo en el que cada participante mostrará cómo elabora una figura papel. El tamaño, la forma y el tema serán libres. En esta primera fase del concurso, un jurado de especialistas seleccionará los veinte mejores vídeos entre todos los recibidos. 5. La segunda fase será pública y tendrá lugar el día 15 de febrero de 2021, a las 15.00 horas, en la Biblioteca Andrés Segovia. En esta fase final, cada participante montará ante el jurado y ante el público asistente una figura de libre elección. Tiempo de realización: diez minutos. Papel: aportado por cada participante. El jurado calificará los siguientes parámetros:

• Cromática................10 puntos • Dificultad............... 30 puntos

impieza y precisión............ 30 puntos •L • Belleza....................................... 30 puntos

6. Se establecen los siguientes premios: • 1.er premio: 200 euros y libro de 500 hojas de papel especial para papiroflexia. • 2.º premio: 100 euros y libro de 500 hojas de papel especial para papiroflexia. • 3.er premio: 50 euros y libro de 500 hojas de papel especial para papiroflexia.

7. La participación en el concurso implica la aceptación de estas bases. 20 de diciembre de 2020 Asociación Pajaritas de Papel.

117

TALLER DE COMUNICACIÓN

4 Según lo que has leído en las bases del concurso, identifica, entre estas tareas, aquella a la que te enfrentas como participante:

Montar una figura elegida por ti con el o por papel proporcionad viarla en y la organización o. rer feb de el día 15

Concurso

Elegir tú una figura y elaborarla en casa para luego presentarla ante el jurado el 15 de febrero.

Presentar dos figuras libres, una enviarla en vídeo por correo electrónico y la otra montarla el día 15 de febrero ante el jurado y el público.

Montar ante los miembros del jurado una figura propuesta por ellos con un papel de tu elección.

PAPIROFLEXIA

ESCUCHA Entrénate para el concurso. 90% 15:30 am

Curro

Observa el teléfono móvil de Candela y escucha los mensajes que ha intercambiado con su amigo Curro. Luego, contesta a las preguntas: a) ¿Cuál de estas figuras ha elegido Candela? ¿Por qué la ha elegido?

Hola, Ca

ndela. ✓✓

Hola, Cu rro ¿Te vas a presenta r al concurso ?

✓✓

Sí, claro

¿Has pre

✓✓

parado y

a el víde

✓✓

C ✓✓

b) Di qué figura ha elegido Curro. ¿Por qué ha elegido esa figura precisamente? c) ¿Qué tipo de papel va a utilizar Candela? d) Y Curro, ¿qué papel necesita? e) ¿Cuál de esas figuras elegirías tú? f) Según lo que has escuchado, ¿qué adjetivos utilizarías para describir la manera de trabajar de Candela? ¿Y la de Curro?

118

técnica minuciosa

sencilla

artística estética

precisa

U 5

Concurso

PAPIROFLEXIA

HABLA Graba un vídeo para participar en el concurso de papiroflexia.

6 Por parejas, observad los pasos para montar una figura de papel y explicadlos oralmente. 2

Reflexiona sobre este ámbito profesional Origami es el nombre que se le da en Japón a la papiroflexia, el arte de dar a un trozo de papel la forma de determinados seres u objetos, muchos de las cuales podrían considerarse auténticas esculturas de papel.

7 6 8

7 Inspírate en la actividad anterior y graba un vídeo para poder enviarlo al concurso. Para ello, sigue estos pasos:

a montar. la figura que vas • Decide primero cesitarás. del papel que ne ño ma ta y o tip e has elegido. • Elige el ntar la figura qu mo mo có e br so ernet es aspectos: • Infórmate en Int cuenta los siguient en n Te . eo víd de tu • Escribe el guion realizar. figura que vas a - Presenta la terial necesario. ejecución. - Explica el ma necesita para su se e qu o ad xim ro mpo ap - Indica el tie para montarla. e hay que seguir qu s so pa s lo a figura. - Detall realización de tu la ra pa s so pa s veces lo • Practica varias los pasos. e la explicación de los pasos. la explicación de • Ensaya oralment n co s no ma s tu los movimientos de • Sincroniza ahora ra. móvil en s a ubicar la cáma n la cámara del • Decide dónde va co ar ab gr a rd ue ec aba tu vídeo. ¡R Para terminar, gr • horizontal!

El origami o la papiroflexia puede llegar a un grado máximo de maestría y elegancia: un verdadero arte. • ¿Sabes cuáles son las disciplinas consideradas como «bellas artes»? • Haz una lista de los oficios que pueden estar relacionados con ellas. • ¿Requieren todos estos oficios las mismas habilidades? Justifica tu respuesta. • ¿Cuál de estos oficios relacionados con las bellas artes te atrae más a ti? • ¿Cómo te sentirías practicándolo?

119

Reflexión sobre la lengua El verbo

3.1 El verbo El verbo es la palabra variable que expresa una acción (recitar, coser, aplaudir) o un estado (dormir, parecer, pensar) en un tiempo determinado. El verbo se compone de raíz y desinencias. • La raíz contiene el significado de la acción o el estado al que se refiere el verbo: habl-ar

Cómo reconocer una raíz verbal Para reconocer la raíz de un verbo, hay que eliminar las terminaciones -ar, -er o -ir de su infinitivo: bail-ar com-er dorm-ir

com-er

viv-ir

• Las desinencias aportan a la raíz la información gramatical de número, persona, tiempo, modo y aspecto:

habl-amos com-isteis viv-o

3.2 Número y persona • El verbo, como el sustantivo y el adjetivo, puede indicar: − número singular (yo como, tú comes, él o ella come); − número plural (nosotros comemos, vosotros coméis, ellos o ellas comen). • En el verbo se distinguen tres personas gramaticales:

Primera persona

Indica que el hablante participa en la acción o estado que expresa el verbo.

El verbo en 1.a persona concuerda con los pronombres yo, nosotros o nosotras.

Segunda persona

Indica que el oyente participa en la acción o estado que expresa el verbo.

El verbo en 2.a persona concuerda con los pronombres tú, vosotros o vosotras.

Tercera persona

Indica que uno o varios seres que no son ni el hablante ni el oyente participan en la acción o estado que expresa el verbo.

El verbo en 3.a persona concuerda con un nombre o con los pronombres él, ella, ello, ellos y ellas.

Los morfemas de número y persona vienen unidos en una sola desinencia. Obsérvalo en las siguientes formas del verbo de la primera conjugación cantar: 1.a persona

120

2.a persona

3.a persona

Singular

yo canto

tú cantas

él o ella canta

Plural

nosotros o nosotras cantamos

vosotros o vosotras cantáis

ellos o ellas cantan

U 5

3.3 El tiempo verbal El tiempo verbal indica el momento en que se produce la acción o el estado al que se refiere el verbo. TIEMPOS VERBALES Pasado o pretérito

Futuro

Indica que la acción o el estado se ha producido antes del momento en que se habla.

Indica que la acción o el estado se producirá en un momento posterior al que se habla.

Presente

Indica que la acción o el estado se produce en un lapso de tiempo que incluye el momento en que se habla.

Ejemplos

Volé, viajasteis, has nadado, habían plantado…

Ejemplos

Aprenderéis, corregirá, llenaremos, habrá venido...

Ejemplos

Dibujas, digan, sienten, levanto…

ACTIVIDADES

5 Determina si los verbos de los siguientes enuncia-

Actividad resuelta

dos se refieren al pasado, al presente o al futuro:

1 Identifica los verbos en estas oraciones y clasifícalos según indiquen pasado, presente o futuro: Marta se ha puesto la chaqueta; El cometa pasará a millones de kilómetros de la Tierra; ¿Por qué no me crees? Solución Pasado ha puesto

− Podaron los árboles del parque. − Escuchan música clásica. − Tenía entonces doce años. − Aterrizaremos en unos instantes. − Me siento satisfecho con el trabajo.

Presente crees

Futuro pasará

6 Analiza en tu cuaderno las formas verbales incluidas en esta tabla: Número

2 Separa la raíz y las desinencias de estos verbos y escribe su infinitivo: caminabais, supuso, salían, reparando, llegué, saltaron, bailamos, recogerán, venda, dibujó, cocinan, nadasen, cantas, sonarías, comprabais.

desearían

comunicamos escribía

saludabais comió

estáis

despertaríais regresé

sufres

....

tendrán

....

corrió

....

escucháis

....

7 ¿Qué tiempos verbales predominan en esta narración? Keller colgó y una extraña felicidad lo recorrió de pies a cabeza. Estaba traspirando, pero de pronto supo quién era. Caminó media cuadra hasta la confitería La Alhambra y eligió una mesa junto a la ventana. Consultó la hora y calculó que faltarían cuarenta minutos para que Beatriz saliese: Había traído la novela en el bolsillo. Pidió un café con leche y mientras esperaba se dispuso a leer.

4 Localiza los verbos en el texto siguiente, indica cuál es su raíz y analiza su persona y su número: La abuela me esperó afuera mientras compré el pan. Entramos a la villa, ella hacía preguntas que yo evitaba contestar. Solo le conté que había empezado la secundaria por la tarde. Íbamos despacio porque a ella le costaba caminar.

Fabiana Duarte, A los trece, Eolas.

Tiempo

subíamos

3 Indica el número y la persona que presentan las siguientes formas verbales:

Persona

Hugo Burel, Montevideo noir, Alfaguara.

121

Reflexión sobre la lengua

3.4 El modo verbal El modo verbal indica cómo se refiere el hablante a la acción o al estado expresados por el verbo.

MODOS VERBALES

Subjuntivo

Indicativo

Imperativo

El hablante utiliza el modo indicativo cuando se refiere a la acción o al estado expresados por el verbo como un hecho real.

El hablante utiliza el modo subjuntivo cuando se refiere a la acción o al estado expresados por el verbo como un hecho posible, irreal o deseado.

El hablante utiliza el modo imperativo cuando quiere expresar una orden, una petición o un ruego.

Ejemplos

El suceso ocurrió a las doce; Él lo sabe todo.

El suceso tal vez haya ocurrido a las doce; Ojalá llegue pronto.

Sal inmediatamente; Saludad a los vecinos.

3.5 El aspecto verbal El aspecto verbal nos informa sobre el final de la acción del verbo. Según su aspecto, en los verbos se distinguen tiempos perfectos e imperfectos. • Los tiempos perfectos presentan una acción como terminada: Su hermana trabajó en Bruselas quiere decir que ella ya no trabaja allí. • Los tiempos imperfectos no indican si la acción ha terminado: Su hermana trabajaba en Bruselas no nos informa de si sigue trabajando allí o no.

ACTIVIDADES

Actividades resueltas 8 Indica el modo verbal del verbo en las siguientes oraciones: El peligro acecha; ¡Ojalá no corramos peligro!; Ven pronto y ayúdanos. Solución Acecha → acción real → indicativo

ción o un estado como reales o como posibles: − Si yo fuera rico, podría viajar más. − Aunque es alta, no juega al baloncesto. − Si comieras mejor, te sentirías más sano.

11 Señala qué verbos indican una acción acabada:

Corramos → deseo → subjuntivo

− Juana ha conseguido el segundo premio.

Ven/ayúdanos → peticiones → imperativo

− El niño cantaba tras los cristales.

9 Indica si en las siguientes formas verbales el hablante considera acabada la acción o no se manifiesta al respecto: Viven aquí; Vivieron aquí; Vivían aquí. Solución

vivieron →

vivían

→

viven

imperfectivo perfectivo

122

10 Indica si los verbos subrayados expresan una ac-

− Nosotros nos fuimos pronto ayer. − Ella comía muchos dulces.

12 Indica el modo de los verbos subrayados: − Mis amigas gritaron: ¡Sal ya! − No lo sé, pero quizás regrese. − Quieren que estudie Medicina. − El ladrón saltó por la ventana.

U 5

3.6 Formas personales y formas no personales Las formas verbales se dividen en personales y no personales. • Las formas personales del verbo están compuestas por la raíz y las distintas desinencias que indican persona, número, tiempo, modo y aspecto: leo, lees, lee, leemos... • Las formas no personales no expresan persona:

➜

La brújula del español. Accede a esta guía del uso del español correcto en este recurso de anayaeducacion.es.

FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO Infinitivo

Participio Gerundio

Ejemplos

Amar, comer, vivir

Ejemplos Ejemplos

Amado, comido, vivido

Amando, comiendo, viviendo Gabriel Gar cía Márqu

ez.

ACTIVIDADES

13 Lee el siguiente texto y realiza las actividades: Mi madre me pidió que la acompañara a vender la casa. Había llegado a Barranquilla esa mañana desde el pueblo distante donde vivía la familia y no tenía la menor idea de cómo encontrarme. Preguntando por aquí y por allá entre los conocidos, le indicaron que me buscara en la librería Mundo o en los cafés vecinos, donde iba dos veces al día a conversar con mis amigos escritores. El que se lo dijo le advirtió: «Vaya con cuidado porque son locos de remate». Llegó a las doce en punto. Se abrió paso con su andar ligero por entre las mesas de libros en exhibición, se me plantó enfrente, mirándome a los ojos con la sonrisa pícara de sus días mejores, y antes de que yo pudiera reaccionar, me dijo: —Soy tu madre. Algo había cambiado en ella que me impidió reconocerla a primera vista. Tenía cuarenta y cinco años. Sumando sus once partos, había pasado casi diez años encinta y por lo menos otros tantos amamantando a sus hijos. Había encanecido por completo antes de tiempo, los ojos se le veían más grandes y atónitos detrás de sus primeros lentes bifocales, y guardaba un luto cerrado y serio por la muerte de su madre, pero conservaba todavía la belleza romana de su retrato de bodas, ahora dignificado por un aura otoñal. Antes de nada, aun antes de abrazarme, me dijo con su estilo ceremonial de costumbre: —Vengo a pedirte el favor de que me acompañes a vender la casa. Gabriel García Márquez, Vivir para contarla, Mondadori.

a) Identifica los infinitivos que aparecen en el texto que has leído. b) Algunos infinitivos llevan pronombres personales. ¿Cuáles son? ¿En qué posición se encuentran dichos pronombres? c) Hay un infinitivo que se ha convertido en nombre, por lo que puede llevar un determinante y un adjetivo. ¿Cuál es? d) Localiza los gerundios e indica su raíz. e) Identifica los participios del texto. f) Existe un participio que se ha convertido en un sustantivo, por lo que lleva artículo. ¿Cuál es? 123

COMPRENDE Y APLICA

a) ¿Qué tiempos verbales predominan en el texto?

¿Qué has aprendido?

b) Define la persona y el número de las formas verbales subrayadas, como en el ejemplo:

1 Escribe:

Subió: tercera persona del singular.

a) El aviso de un concurso de relatos cortos organizado por una emisora de radio.

c) Busca en el texto tres verbos en pasado y tres en presente, y completa la tabla en tu cuaderno:

b) Un correo electrónico dirigido a la organización del concurso presentando tu trabajo.

Pasado

2 ¿Cuáles son las partes de una carta?

....

3 Explica las características que han de tener los textos 4 Analiza morfológicamente estos verbos siguiendo

e) Transforma los verbos de la actividad anterior en futuro.

las pautas que se indican: colaboro, hayamos corregido, amado, sal, subiendo, comerás, canturreaban, entrad, reparar.

f) Extrae las formas no personales del texto y clasifícalas en infinitivo y participio. Luego, escribe el gerundio de los verbos encontrados.

a) Fíjate en las terminaciones verbales e identifica los verbos personales: persona, número, tiempo verbal y modo.

g) Encuentra en el texto un verbo en modo imperativo.

6 Completa la tabla en tu cuaderno: Número

5 Lee el texto y realiza las actividades: Igraín se subió a una almena y puso los brazos en jarras. Por suerte se había puesto su nueva armadura nada más levantarse. —¿Quién sois? —preguntó todo lo fuerte que pudo—. ¿Y qué queréis? El caballero de la armadura de pinchos se levantó la visera y miró. Tenía la cara blanca como la nieve.

Persona

Tiempo

llegó

....

saltaremos

....

vengas

....

Modo

7 Escribe dos oraciones en las que utilices la segunda persona del singular del presente de subjuntivo del verbo jugar.

—Soy el alcaide de Gilgalad el Magnífico —gritó—. Gilgalad es el nuevo señor del castillo de Rocaoscura y os ofrece a los habitantes de Bibernel sus saludos.

8 Para repasar los contenidos de gramática, com-

—¡Muy amable de su parte! —respondió Igraín—. Nosotros también lo saludamos y ahora ya podéis regresar a vuestro castillo.

➜

—¡Igraín! —murmuró Alberto—. Déjanos escuchar lo que ha venido a decirnos. Igraín se mordió los labios y asintió. Los caballos de los visitantes bufaban algo nerviosos. Olían las serpientes de agua. —¡El noble Gilgalad no ha venido aquí a hablar con niños! —exclamó el caballero [...]. Cornelia Funke, Igraín la valiente, Planeta.

Alcaide: encargado de la defensa de un castillo.

124

....

d) Distingue la raíz de las desinencias en los verbos: preguntó, saludamos, bufaban.

prescriptivos.

b) Identifica los verbos no personales e indica si son infinitivos, gerundios o participios.

Presente

pleta el esquema que encontrarás en la web de anayaeducacion.es. Visualiza la gramática. Accede a este recurso audiovisual en anayaeducacion.es. ➜

Repaso interactivo. Accede a este recurso en anayaeducacion.es.

U 5

Practica la ortografía

En anayaeducacion.es tienes más actividades interactivas para practicar.

1 Localiza en este texto todas las palabras que lleven g y j. Luego, escribe en tu cuaderno una oración con cada una de ellas. Fueron desapareciendo los muchachos y me quedé solo con mis niñas. Aproveché la ocasión para hacerles ver que, a pesar de todo lo que oyeran, el hombre y la mujer no son diferentes por la inteligencia ni la habilidad, sino por la fisiología. Se me quedaban mirando con asombro, convencidas como estaban de la absoluta superioridad de sus hombres, que lo mismo cazaban jabalíes que arrancaban los árboles a hachazos. La fuerza física es una cosa, les expliqué. Pero hay otra fuerza que es la que nos hace discurrir y resolver situaciones difíciles…

2 Escribe ocho palabras acabadas en -aje. 3 Escribe el pretérito perfecto simple de los verbos decir y coger. 4 Busca palabras derivadas de tejer y crujir. 5 Explica a qué regla ortográfica de la g se atienen estas palabras: escoger, geología, origen, gesticular. 6 Copia y completa en tu cuaderno con g o j: ca….ero

gara….e

vir….en

co….iste

re….ional

diri….ible

Estoy convencida de que lo entendían. Y aprendí una cosa más: que tan importantes eran esas lecciones como las otras, las oficiales, las obligadas por principio, porque todas guardaban relación entre sí, si pretendíamos educar de verdad a aquellos hombres y mujeres en ciernes. Josefina Aldecoa, Historia de una maestra, Alfaguara.

Ortografía

CONSULTA EL ANEXO

Josefina R. Aldecoa.

REFLEXIONA Y VALORA Para valorar nuestras destrezas comunicativas, revisaremos el texto que hemos elaborado en la actividad 5, reflexionaremos individualmente sobre él y, luego, compartiremos nuestras reflexiones en grupo. Totalmente conseguido

Bastante conseguido

Conseguido

Casi conseguido

En el grupo clase hemos consensuado el código deontológico.

....

El texto contiene un título que expresa el tema o idea principal.

....

Las oraciones de cada párrafo tienen una extensión adecuada (en torno a 20-25 palabras).

....

En el texto no hay palabras ni expresiones repetidas.

....

Uso un vocabulario adecuado. No utilizo muletillas, vulgarismos ni palabras baúl.

....

Me expreso con respeto y corrección hacia los demás.

....

Uso adecuadamente los verbos y el texto no contiene ninguna falta de ortografía.

....

Aspectos

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS Realiza la autoevaluación competencial incluida en anayaeducacion.es.

125

6 Nada es imposible Llegar a ser un gran deportista, viajar por el mundo, salvar el planeta... Poco importa cuál sea tu gran pasión o tus sueños o lo difíciles que sean tus retos, ¡no dudes en lanzarte a por ellos! Y esto es lo que durante siglos han hecho los inuits en el Ártico: integrar sus hogares en esa fría y blanca naturaleza que el calentamiento global les puede ahora arrebatar, como nos lo cuenta el documental «The Last Ice: salvar el Ártico», del que se habla en la Lectura.

Intercambia opiniones PERSEGUIR LOS SUEÑOS

¿Cuáles son tus sueños?

¿Qué deberías evitar para conseguir realizarlos?

126

¿Cuál debería ser la reacción si los sueños no se cumplen?

¿Cómo reaccionarías tú si tus sueños no se ven realizados?

¿Qué vas a aprender? 1

Lectura En la reseña «El hielo del fin del mundo» sobre el documental «The Last Ice: salvar el Ártico», se recoge la denuncia de los efectos del cambio climático a través de la mirada de las comunidades inuits. Consulta los vídeos en los recursos de anayaeducación.es, y reflexiona sobre el calentamiento global: metas ONU 13.a, 13.1, 13.2 y 13.3.

Comunicación Las inmensas redes de comunicación audiovisual de hoy en día nos exponen continuamente a mensajes periodísticos y publicitarios con distintos objetivos, desde informarnos sobre lo que pasa en el mundo hasta influir en nuestras elecciones. ¿Cuál te parece la mejor actitud ante todo ello?

Reflexión sobre la lengua La conjugación verbal sirve para reconocer y analizar las variaciones de un verbo en función de la persona, el número, el tiempo, el aspecto y el modo. ¿Te animas a conocer mejor la conjugación verbal?

➜

Plano abierto. Accede al vídeo de la unidad en los recursos de anayaeducacion.es.

Ortografía Al final de este libro encontrarás un anexo con reglas ortográficas y actividades que te ayudarán a solucionar las propuestas a lo largo de esta unidad: las reglas de acentuación.

SIGUE ESTA SECUENCIA DEL DESAFÍO EN LA UNIDAD COMUNICACIÓN AL FONDO DE LA NOTICIA 6.1 Localizamos noticias e identificamos sus componentes y estructura. EL GERMEN DE LA RADIO 7.1 Redactamos una noticia sobre algún hecho ocurrido recientemente en nuestro entorno cercano. TALLER DE COMUNICACIÓN UN, DOS, TRES, PROBANDO 8.1 Ensayamos para nuestro noticiario radiofónico narrando la noticia que hemos creado de manera oral. EQUIPOS DE REDACCIÓN 9.1 Formamos grupos para trabajar sobre las noticias del ámbito, ampliando el número de noticias. 9.2 Redactamos resúmenes de noticias en medios de lenguas extranjeras. 9.3 Elaboramos un guion de lo que se va a grabar. RADIO «GRAFÍA» 10.1 Grabaremos y publicamos en forma de pódcasts todas las noticias elaboradas.

+ orientaciones en anayaeducacion.es

127 127

Lectura

TELEVISIÓN

DOCUMENTALES

El hielo del fin del mundo «The Last Ice: salvar el Ártico», de National Geographic, documenta cómo el cambio climático destruye la forma de vida de los inuits Guillermo Altares · Madrid - 04 jun 2021

Comprensión oral Escucha el texto locutado de la lectura y responde a las siguientes preguntas: • ¿De qué zona del planeta se está hablando en este texto? • ¿Cuántos habitantes indígenas, llamados inuits, quedan actualmente entre Canadá y Groenlandia? • Además del cambio climático, ¿qué otro efecto muy negativo sufren los habitantes de esa zona?

El Ártico, donde las temperaturas están subiendo el doble de rápido que en el resto del planeta, no solo sufre una catástrofe ecológica, sino también humana. Los inuits han visto cómo su mundo ha ido cambiando y cómo su modo de vida tradicional, que depende del hielo y de un delicado ecosistema, resulta cada temporada más difícil de mantener. Los autores del documental The Last Ice: salvar el Ártico, que se estrena este sábado a las 16.00 en National Geographic, querían rodar una película que reflejase el efecto del cambio climático sobre la fauna ártica para defender la creación de una gran reserva marina. Pero se dieron cuenta de que era una historia que solo se podía contar desde el punto de vista de los pueblos del gran norte. Así lo explica el biólogo y explorador Enric Sala [...], director del proyecto Pristine Seas de National Geographic y productor ejecutivo del documental: «Cuando comenzamos

128

a viajar a la zona y a salir a la naturaleza con los inuits de Groenlandia y Canadá en expediciones de caza con trineos tirados por perros nos dimos cuenta de que la historia importante era la historia humana y lo que comenzó como un documental de naturaleza se convirtió en un trabajo sobre derechos de los pueblos indígenas». Los inuits —actualmente quedan unos 100 000 entre Canadá y Groenlandia— han empleado miles de años en adaptarse a un territorio que el resto de los seres humanos consideran hostil e inhabitable, pero que ellos han convertido en su hogar. «Es alucinante cómo se han adaptado», explica Sala en una entrevista por videoconferencia. «En vez de ir contra la naturaleza, como podemos hacer nosotros, ellos han sobrevivido en armonía con la naturaleza, su conocimiento de su entorno natural es increíble. Con ellos, te das cuenta de lo ciegos y sordos que somos respecto a lo que nos rodea».

U 5

El documental se centra en los inuits que viven en Canadá y Groenlandia, la inmensa isla entre Europa y Norteamérica que es territorio danés, [...] y narra la vida de una serie de personajes como el joven cazador Aleqatsiaq Peary o su maestro, Theo Ikummaq, que ven cómo su entorno, del que extraen todos los recursos que necesitan, va siendo engullido por la crisis climática que sufre el planeta, pero también por la contaminación que las corrientes marinas arrastran hasta su territorio. «Los efectos de lo que hacemos en el sur, en términos de emisiones de carbono y de contaminación, pero también desde un punto de vista geopolítico, afecta al Ártico más rápido que en cualquier otro lugar», explica el documentalista Scott Ressler, director de The Last Ice. «No pensamos que, por la forma en que funcionan, las corrientes marinas arrastran la contaminación hasta el norte. Muchos contaminantes llegan al Ártico e infectan la vida marina que cazan y comen los inuits. Se ha encontrado toxicidad en la leche materna de las madres inuit. El Ártico es el canario [que portaban los trabajadores para detectar gases tóxicos] en la mina de carbón del cambio climático: gran parte de lo que hacemos en el resto del mundo tiene efectos allí». Los personajes que protagonizan el documental ven cómo su territorio se hace cada año más pequeño y relatan que el hielo, que necesitan para cazar y por lo tanto para sobrevivir, desaparece muy rápidamente, hasta el punto de que hay zonas totalmente desheladas en verano, algo que hace solo unos años no ocurría. Incluso el color de los pescados que comen ha cambiado, fruto de las toxinas que se mezclan con sus nutrientes marinos. [...]

solo de la subida de las temperaturas: el deshielo ha provocado una carrera internacional por los recursos del Ártico y ha aumentado de manera más que preocupante la presencia de gigantescos buques de mercancías, que son muy contaminantes. [...] El gran norte obliga a pensar la naturaleza de una manera completamente diferente, una lección que ya transmitió uno de los grandes narradores del frío, Jack London, que escribió en Una tierra lejana, una de sus primeras historias: «Cuando emprendemos un viaje por aquellas tierras lejanas necesitamos olvidar todo lo que hemos aprendido y aprender las costumbres inherentes a la tierra. Debemos olvidar las viejas ideas y los viejos dioses». The Last Ice muestra hasta qué punto ese mundo nuevo y salvaje se ha roto, aunque los creadores del documental creen que todavía no se ha alcanzado el punto de no retorno. «Son los inuits los que van a vivir con las consecuencias de cualquier decisión que se tome ahora», explica Scott Ressler. «Siempre han tenido y siguen teniendo un pensamiento a largo plazo que creo que gran parte del mundo actual, impulsado por los beneficios y las ganancias trimestrales, ha perdido. Así que creo que si hay una pregunta que la película plantea es dejar claro quién debería determinar el futuro del Ártico».

Vocabulario Hostil: contrario, enemigo. Inhóspita: poco acogedora. Inherente: que está tan unido a algo que no se puede separar de ello.

➜

Hipertexto. Accede a este recurso de anayaeducacion.es y conoce a la protagonista de la lectura y su contexto.

➜

Pasión por leer. Disfruta de otros textos sobre activistas conocidos accediendo a este recurso de anayaeducacion.es.

elpais.com

Los creadores de The Last Ice transmiten la admiración por esos pueblos, que no solo han aprendido a vivir (no a sobrevivir) en una tierra dura, aparentemente inhóspita y de una belleza sobrecogedora (las imágenes de animales y paisajes que ofrece el documental son impresionantes), sino que ahora tienen que luchar contra fuerzas letales que no han desatado ellos, pero que padecen. Y no se trata

129

Comprende el texto 12 ¿En qué lengua está escrita la expresión «The Last

Extrae información

Ice»? ¿Que significa?

1 ¿Qué tipo de texto es el que has leído?

publicitario

periodístico

instructivo

2 ¿Cómo están subiendo las temperaturas en el Ártico, comparándolo con el resto del planeta?

Interpreta y analiza 14 ¿Por qué crees que para el documental es imprescindible contar los efectos del cambio climático desde el punto de vista de los pueblos del gran norte?

3 ¿Siguieron su idea inicial los autores del documental The Last Ice: salvar el Ártico? Explícalo.

4 ¿Qué tipo de relación mantienen los inuits con la na-

15 ¿Qué derechos de los inuits se ven afectados por ese cambio climático?

turaleza?

5 ¿Por qué se compara el Ártico con el canario de las

16 Explica este enunciado del texto: «los creadores del documental creen que todavía no se ha alcanzado el punto de no retorno».

minas de carbón?

6 Haz un esquema de las partes en que se divide el texto. ¿Es un texto coherente? ¿Por qué?

7 Copia en tu cuaderno las afirmaciones correctas y corrige las incorrectas: a) Groenlandia es territorio de Suecia.

Investiga sobre la palabra «inuit»: su origen y su significado.

Sumemos. Los textos periodísticos transmiten información de actualidad y de interés para un gran número de personas. ¿Crees que este texto informa de hechos de interés general? ¿En qué te basas?

18 Este artículo periodístico se ha publicado en un pe-

b) La contaminación ha afectado a la leche materna. c) El deshielo ha provocado el aumento de los deportes de élite en la zona. d) En el mundo actual se piensa a largo plazo. e) Quien debería determinar el futuro del Ártico son sus habitantes.

Reflexiona sobre la lengua

riódico de tirada nacional, ¿en qué sección y subsección? ¿A quién puede estar dirigido?

Valora y relaciona con tu mundo 19

Círculo de puntos de vista. ¿Crees que el autor del artículo pretende que quien lo lea se anime a ver el documental? Justifica tu respuesta.

20 ¿Estamos «ciegos y sordos» «respecto a lo que nos rodea»? ¿Qué piensas sobre ello?

8 ¿A qué norma ortográfica obedecen estas palabras del texto?

hay

hielo humana

9 Explica qué reglas de la h y de la b afectan a la palabra inhabitable.

10 Copia y completa en tu cuaderno estas palabras de la lectura. do_le

so_re_i_ir

escri_ió

cam_iando

porta_an

nue_o

ejecuti_o

_uques

o_liga

11 Escribe las reglas ortográficas que afectan a las palabras va y hacemos tomadas del texto.

Ortografía 130

CONSULTA EL ANEXO

Preparad la tarea. En grupos, dialogad sobre la importancia de ser conscientes de los efectos del cambio climático y elaborad un decálogo de medidas que podéis tomar para frenar el cambio climático.

U 5

Amplía tu vocabulario: vocabulario la esperanza Los creadores del documental The Last Ice creen que «todavía no se ha alcanzado el punto de no retorno», tienen esperanza en que el mundo tome medidas para frenar el cambio climático.

1 La esperanza es un sentimiento que experimentamos cuando consideramos alcanzable aquello que deseamos. Copia y sustituye las palabras subrayadas por una palabra que exprese lo contrario: − Los creadores del documental tienen esperanza de que el Ártico se recupere.

2 Relaciona cada expresión con su significado: Alimentarse de esperanzas

rsona Dar a entender a una pe e desea. que puede lograr lo qu

Dar esperanzas

Esperar, con poco fundamento, que se conseguirá lo que se desea.

3 Lee estas dos oraciones. ¿En qué se diferencian? − Los actores sentían una gran expectación ante el estreno de su obra. − Los actores sentían una gran esperanza ante el estreno de su obra.

4 Encuentra los sinónimos del verbo preservar en la nube de palabras:

conservar olvidar mantener salvaguardar guardar cuidar proteger respirar entender

perder

5 Sustituye el verbo preservar en estas oraciones por otro de la lista de manera que mantengan su significado: conservar – proteger – guardar – alejar − Hoy en día es más urgente que nunca preservar la naturaleza. − Asegúrese de preservar el cable del calor, podría dañarse. − Los abogados, por ley, deben preservar el secreto profesional. − Se recomienda preservar la masa de hojaldre en el frigorífico.

6 Lee estos enunciados e indica en tu cuaderno el significado de cada uno:

Futuro incierto Futuro esperanzador Futuro aciago 7 En parejas, elegid uno de estos refranes sobre el futuro y explicádselo al resto de la clase: − Lo pasado se borró, el presente vívelo y el futuro piénsalo. − El que adelante no mira, atrás se queda. − Más vale pájaro en mano que ciento volando. − No es posible prevenir misterios del porvenir. 131

2.1 Los medios de comunicación

Comunicación Textos periodísticos y textos publicitarios Los contenidos de un periódico

Los medios de comunicación transmiten información de actualidad o de interés general a un gran número de personas. Los principales medios de comunicación son: • La prensa (periódicos y revistas), que se expresa por medio de la escritura y de la imagen, y que se publica impresa o a través de Internet. • La radio, que utiliza medios auditivos, como la palabra hablada y la música. • La televisión, que utiliza medios audiovisuales, como la palabra hablada, la imagen, el sonido…

Los textos en un periódico contienen elementos lingüísticos (párrafos breves, estilo claro, predominio del modo indicativo...) y elementos no lingüísticos o paratextuales, como:

• Internet, que utiliza la red informática para transmitir a la población información audiovisual.

• las imágenes y los gráficos;

El periódico

• el tamaño, estilo y color de las letras; cursivas, negritas; • la organización en una o varias columnas; • l a elección del espacio en la página (arriba, abajo, primera página, páginas interiores...). ➜

Webquest. Investiga sobre los medios de comunicación con este recurso de anayaeducacion.es.

2.2 Los textos periodísticos En el periódico encontramos, principalmente, dos tipos de textos o géneros: • Los géneros informativos, como la noticia, que transmiten información objetiva sobre un hecho de actualidad que interesa a un gran número de personas. • Los géneros de opinión, como el editorial, el artículo o la columna, cuyo fin es analizar los hechos desde un punto de vista subjetivo, con la intención de crear opinión entre sus lectores. La información del periódico se distribuye por ámbitos (internacional, nacional, local...) o por temas (política, cultura, deportes, sociedad...).

ACTIVIDADES

1 Lee el texto y realiza las actividades: a) ¿De qué nos informa este texto? Resúmelo en tres líneas. b) ¿En qué medio de comunicación se ha publicado esta noticia? c) ¿A qué género periodístico corresponde el texto, a uno de opinión o a uno informativo? Justifica tu respuesta. d) ¿En qué apartado o tipo de temas crees que fue publicada esta noticia?

2 ¿En cuál de los temas enmarcarías el texto de la lectura con que se inicia esta unidad?

3 Escribe los nombres de cuatro periódicos que tú conozcas y di si se publican en todo el territorio nacional o solo en tu comunidad.

4 Consulta varios periódicos en Internet y observa su estructura: ¿en qué secciones se dividen?; ¿qué otros tipos de información ofrecen?

España cierra un magnífico medal lero en los Paralímpicos de Tokio 2020, con 36 medallas Son cinco medallas más que en las anteriores olimpiadas de Río 05 de septiembre de 2021 · REDACC IÓN/AGENCIAS

El equipo español concluyó este dom ingo su participación en los Juegos Paralímpicos de Tokio 202 0 con una cosecha total de 36 medallas (9 de oro, 15 de plata y 12 de bronce) en siete deportes: atletismo, ciclismo, judo, natación, teni s de mesa, triatlón y tiro. Además, los deportistas españoles logr aron 131 diplomas paralímpicos, lo que suma un total de 167 puestos de finalista. Mejor que en Río Con este resultado, España mejora su actuación de Río 2016, donde consiguió 31 medallas, e increme nta el número de metales por primera vez en unos Juegos Paralímp icos tras una tendencia descendiente desde Barcelona 1992. El puesto definitivo en el medallero es el decimoquinto en un cuadro liderado por China, a mucha distancia de Gran Bretaña y Estados Unidos. No obstante, el equi po español se situó en decimotercer lugar en número de medallas tota les. www.telemadrid.es

132

U 5

La noticia Una noticia es un texto narrativo que informa sobre algún hecho de interés que ha ocurrido recientemente. Todas las noticias intentan contestar a estas seis preguntas: • ¿Qué es lo que ha sucedido?

• ¿Dónde ha sucedido?

• ¿Quién protagoniza los hechos?

• ¿Cuándo ha ocurrido?

• ¿Cómo han ocurrido los hechos?

• ¿Por qué se ha producido?

Partes de una noticia En una noticia escrita se distinguen tres partes: • El titular. Breve enunciado que resume lo más importante de la noticia. Su redacción pretende llamar la atención del lector o de la lectora, por lo que se utiliza una letra de mayor tamaño y visibilidad que en el resto del texto.

Reflexiona sobre este ámbito profesional La profesión de periodista consiste en la obtención, tratamiento, interpretación y difusión de información a través de medios escritos u orales. ¿Sabías que hay muchas ramas del periodismo? Indica algunas de ellas. Por ejemplo: periodismo de investigación.

• El encabezamiento o entrada. Párrafo que resume los datos más importantes de la noticia con una letra menor que el título pero mayor que el cuerpo de la noticia. • El cuerpo. Texto de extensión variable que desarrolla la noticia (¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿por qué?) y amplía los detalles. La información se ordena de lo más importante a lo menos.

ACTIVIDADES

5 Lee el texto y realiza las actividades:

c) ¿Dónde y cuándo han ocurrido los hechos?

a) ¿De quién habla esta noticia?

d) ¿Te parece adecuado el titular? ¿Por qué?

b) ¿Qué ha sucedido?

e) Explica por qué la noticia es de interés público.

Encuentra en Hawái un mensaje en una botella arro jado desde Japón hace 37 años

23 de julio de 2021 Una niña de 9 años que visitaba un parque de Hawái

mensaje en una botella que fue lanzada desde

con su familia descubrió un

Japón 37 años antes.

Abbie Graham, de 9 años, de Keaau, estaba visitan do el Hawaiian Paradise Park con sus padres y su hermana, cuando encontró una botella de vidrio cubierta de barro en la playa. Los padres contaron que inicialmente se mostraron escépticos en cuanto al contenido de la misteriosa botella. «Pensaba que era basura, y ella estaba segura de que era un tesoro», dijo John Graham. [...] La nota dentro de la botella fue escrita por el Club de Ciencias Naturales de la Escuela Secundaria Choshi, de la Prefectura de Chiba en Japón. El mensaje se imprimió en inglés, español y japonés. «Esta botella fue arrojada al mar frente a la costa de Choshi, Japón, en julio de 1984», decía la nota. La carta pedía al buscador que se pusiera en contacto con el club con información que incluyera las coordenadas donde se descu brió la botella. Dijo que la botella era parte de una «investigación de corrientes oceánicas». [...] https://www.periodismo.com

133

Comunicación

2.3 Los textos publicitarios El anuncio Un anuncio publicitario es un mensaje que combina texto y otros elementos (imagen, sonido…) e intenta convencernos para que compremos algún producto o contratemos un servicio. Si su finalidad no es vender sino informarnos para que realicemos alguna acción u orientarnos hacia algún comportamiento, se llama propaganda. La publicidad está presente en los más variados aspectos y momentos de nuestra vida cotidiana. Anuncia ropa, comida, perfumes, utensilios electrónicos e informáticos, coches, libros, viajes, vacaciones… También abunda la propaganda sobre actitudes que hemos de rechazar o acciones que nos aconseja realizar. Por ejemplo, cuando nos anima a unirnos a una ONG o nos informa de que hemos de rechazar el uso del tabaco.

Elementos verbales

En la publicidad, el lenguaje se utiliza de manera persuasiva. Es decir, pretende convencer al receptor, a través de mensajes breves, orales o escritos, que informan sobre un producto o un servicio, sus características, sus cualidades, sus ventajas…

Elementos gráficos

Son imágenes y fotografías que suelen representar el objeto publicitado. Funcionan también como elementos simbólicos que resaltan valores deseables, como la belleza, la simpatía, la juventud o la fuerza. Además, se incluyen otros recursos, como elementos de diseño y tipográficos (tipos de letra, tamaños, colores…).

En la publicidad y en la propaganda se suelen combinar los elementos verbales y los elementos gráficos. Si se hace en radio o en televisión, se incluyen elementos sonoros. En la publicidad se distinguen un anunciante, o emisor, y un destinatario, o receptor. • El anunciante o emisor suele estar muy despersonalizado, porque a menudo no es una persona sino una institución o un grupo comercial que encarga la realización del anuncio a una agencia publicitaria. • El destinatario o receptor del anuncio suele ser muy general, aunque distribuido en sectores: jóvenes, niños, personas ancianas, ejecutivos, deportistas, lectores… Las imágenes ayudan a entender el mensaje.

Hay diferentes tipos, tamaños y colores de letras.

Eslogan

El eslogan El eslogan es un texto corto y fácil de recordar que se utiliza para atraer la atención sobre el producto o servicio. Fuente: Consejería de Agricultura, Ganadería, Pesca y Desarrollo Sostenible de la Junta de Andalucía. Campaña “Andalucía sin Incendios”, año 2017

134

Mensajes verbales breves y fáciles de entender.

Logotipo del ente responsable de la propaganda.

U 5

ACTIVIDADES

1 Lee el texto y realiza las actividades:

¡Vacunarse es protegerse! Campaña de vacunación contra la gripe estacional

A partir del 15 de octubre

Pide cita en tu centro de salud si… • eres mayor de 65 años; • tienes una enfermedad crónica; • estás embarazada,

Servicio de Salud Ayuntamiento de Villar de las Navas

• eres profesional de la salud.

2 Observa este anuncio institucional y realiza las actividades: a) En el anuncio hay elementos verbales: ¿cuáles son? b) Identifica los elementos gráficos en el cartel. ¿Qué mensaje pretenden transmitir?

En grupos, cread un cartel para anunciar una acción promovida por un organismo oficial para concienciar a la población sobre un tema o fomentar un determinado comportamiento. Para ello, seguid estos pasos:

c) ¿Quién emite el mensaje? d) ¿A quién va dirigido?

Elegid una idea para vuestro anuncio institucional: promover la lectura, la limpieza de la ciudad, el uso del transporte público…

e) ¿Cuál es el eslogan? f) En parejas, inventaos otro eslogan para este mismo anuncio.

Redactad los te xtos con la información ne cesaria. Utilizad un lenguaje senc illo y persuasivo .

g) ¿Es publicidad o propaganda? Razona tu respuesta.

3 Lee estos eslóganes. ¿Qué producto o servicio po-

drían publicitar? − Que no te den gato por liebre − Adiós al calor − Contigo al fin del mundo − A un clic de ti − Y tú, ¿ya lo conoces? − Blancura resplandeciente − ¡Nada es imposible! − Energía para vivir

Inventad un eslogan que resuma de manera directa y eficaz el mensaje.

es Seleccionad imágen a en atractivas que ayud aje. comprender el mens

Utilizad recursos gráficos (distribución de los elementos en el espacio, tipos y tamaños de letra, colores…). 135

TALLER DE COMUNICACIÓN

alternativas al teléfono móvil ¿Te animas a organizar una iniciativa para promover un uso diferente del tiempo libre?

Otro OCIO

es posible

LEE Lee una noticia y comprende el problema.

1 Lee esta noticia publicada en un periódico de tu localidad y realiza las actividades:

¿Cuánto tiempo dedicas al móvil

Nuestra comarca apagó ayer sus móviles, en una acción que pre-

tendía concienciar a la ciudadanía acerca de la excesiv a cantidad de tiempo que dedicam os a las pantallas de nuestros tel éfonos.

La iniciativa, denominada «Súmate al apagón», no pretende demonizar el uso del móvil, sino plantear que el tiem po dedicado a juegos de ordenador, rede s sociales, etc., impide realizar otras actividades de ocio también interesantes . La idea fue secundada por muchas personas que renunciaron a utilizar sus teléfonos móviles durante dos horas y once minutos, concretamente entre las 12.00 h y las 14.11 h. La duración tan precisa de este «apagón» se corresponde con el tiempo diario que cada persona dedica a su teléfono móvil en nuestro país, dos horas y once min utos, según un informe publicado en el portal de estadísticas alemán Statista. La acción fue promovida y divulgad a por varios ayuntamientos de la comarca. Sin embargo, gracias a su difusión a través de las redes sociales, muchas personas de otras localidades de la zona se sumaron al apagón. El segu imiento fue mayoritario, aunque desigual entre las distintas zonas.

136

La jornada dejó estampas como esta s, que llevaban tiempo sin verse: gen te leyendo libros en las paradas de auto buses, personas conversando en las colas de los establecimientos comerci ales, oídos despejados y sin auriculares por las calles, charlas en los descanso s laborales…

Martes, 6 de mayo de 2021

Como manifestó Sheila, una estudian te de 1.º de la ESO, a un periodis ta de este medio, «Me ha servido para darme cuenta de cuánto dependo del móvil, y es bueno tenerlo presente ». Y Norberto, un conocido comerciante : «Ha venido más gente a mi pescader ía y, además, más comunicativa». Para otras personas, como Claudia, bibliotecaria, la medida ha servido para demostrar «lo necesario que es hoy día estar conectado, pero también para que la gente recuerde los beneficios de dedicarle un tiempo diario a la lectura» .

U 5

a) Tras leer la noticia, responde a estas preguntas en tu cuaderno:

¿quién?

¿qué? ¿cómo?

¿por qué?

¿cuándo?

¿dónde?

b) Cada persona dedica una media de 2:11 h al móvil. Según la noticia, ¿es mucho o poco tiempo? Y tú, ¿qué piensas? c) ¿Qué han aprendido estas personas con la iniciativa? Relaciónalo con su situación o profesión.

Norberto

Sheila

Claudia

d) Invéntate otro titular para esta misma noticia y escríbelo en tu cuaderno.

Otro OCIO

es posible

ESCUCHA Escucha una entrevista a una profesional: ¿es posible «despegarse» del móvil y dedicar más tiempo a otras actividades?

Instalar papeleras de o. tamaño reducid

Escucha ahora esta entrevista emitida en una radio local y responde a las preguntas: a) ¿De qué se ocupa el diseño urbano? b) ¿Qué ventajas y qué inconvenientes tiene la creación de «carriles smartphone» para la ciudadanía en China o las señales luminosas a ras de suelo en Alemania y Australia? c) Según la entrevistada, ¿de qué forma se aprende a respetar el bien común? ¿Estás tú de acuerdo? Justifica tu respuesta. d) ¿Cuál de estas medidas mencionadas por la entrevistada te parece a ti más interesante y eficaz para disuadir del uso excesivo del teléfono móvil? Justifica tu respuesta.

Introducir asientos y mesas movibles en los espacios públicos.

Colocar señales

luminosas a ras

de suelo.

E Crear carrile s específicos pa ra la gente que usa el móvil.

Colocar dispensadores con lecturas en los transportes públicos.

Responsabilizarse del cuidado de los parques y los jardines.

rtes.

ra la práctica de depo

pa Crear más espacios

137

TALLER DE COMUNICACIÓN Otro OCIO

es posible

ESCRIBE Informad de vuestra iniciativa mediante un cartel.

3 Con todo lo que ya sabéis, en grupos de cuatro o cinco personas, diseñad vuestra propia iniciativa para disuadir del uso excesivo del móvil y fomentar actividades alternativas. Para ello:

para elegir s de iniciativas y votad sta ue op pr n co as ide de Organizad una lluvia mayoría. la a ste gu s la que má eréis conseguir? ivo principal: ¿qué qu jet ob tro es vu ad rid Estableced con cla iniciativa. que consistirá vuestra en s ne cio ac o n ció ac Definid la tra edad, a niños y s: a personas de vues ro igi dir éis er qu co bli Decidid a qué pú blico… res, a todo tipo de pú yo ma s na rso pe a , as niñ ra vuestra un nombre atractivo pa ad sc bu r, rio te an lo do Teniendo en cuenta to iniciativa. rdar. e, eficaz y fácil de reco ev br xto te un , cir de es Cread un eslogan, en que tendrá lugar. Decidid el lugar y el día

4 Observa este cartel de la iniciativa «Súmate al apagón» y responde a las preguntas: a) ¿Cuál es el eslogan? Imagina otro anuncio al que podría aplicarse este mismo eslogan. b) ¿Qué mensaje crees que quiere transmitir la imagen?

¿CUÁNTO TIEMPO LE DEDICAS A LA PANTALLA DE TU MÓVIL? ¿Y CUÁNTO A TU FAMILIA Y A TUS AMISTADES?

¡TU TIEMPO ES ORO!

5 Ahora, cread un cartel para concienciar sobre el problema y publicitar vuestra iniciativa. Para ello:

éis transn el mensaje que quer re st ilu e qu es en ág A Buscad im mitir. la iniciativa, los textos: nombre de de r do rra bo un ad c. B Redact y lugar de la acción, et eslogan, fecha, hora elementos en el esción de todos estos ibu tr dis la d ca nifi tinga claraC Pla que sea atractivo y dis ra ne ma de el, rt ca l pacio de aria. principal de la secund mente la información tro cartel. ión definitiva de vues rs ve la d ea cr o, ell do D Con to ible de se en un lugar bien vis cla la da to de s ele rt los ca parezca más conseE Colgad lar y votad el que os co es ro nt ce o tr es vu municativa. a y por su eficacia co guido por su estétic 138

SÚMATE AL APAGÓN Contamos contigo el próximo lunes 5 de mayo,m entre las 12.00 h y las 14.11 h.

U 5

Otro OCIO

es posible

HABLA Publicitad vuestra iniciativa mediante un anuncio de televisión.

6 En gran grupo, cread un anuncio que publicite vuestra iniciativa para fomentar un uso diferente del tiempo libre. Para ello, seguid estos pasos:

AC read un guion gráfico, es decir, una secuencia de dibujos que representen las escenas de las que constará vuestro anuncio, acompañados de las ideas principales para los diálogos, la música, los sonidos… Podéis inspiraros en este: 2 1

Reflexiona sobre este ámbito profesional Como sabes, el diseño urbano supone la intervención en el espacio ciudadano para hacerlo más sostenible, cómodo y funcional. Infórmate y relaciona cada profesión con la tarea que le corresponde:

1. Paisajista

2. Arquitecto

3. Urbanista

4. Ingeniera de

mpo Voz en off: ¿Cuánto tie ? vil le dedicas a tu mó

¡Mi tiempo es oro!

caminos

Voz en off: ¿Y cuánto tiempo le dedicas a tu familia y a tus amistades? 4

Yo me sumo al apagón. ¿Y tú?

Voz en off: El día 5 de mayo, descubre otras formas de disfrutar de tu tiempo libre.

BR edactad los textos definitivos. No olvidéis que vuestro objetivo principal es informar y convencer. CC onseguid los elementos necesarios para grabar el anuncio: intérpretes, vestuario, luces, cámara, música, material para los efectos sonoros, etc. DE nsayad varias veces y organizad un ensayo general, es decir, una representación completa de vuestro anuncio previa a la grabación definitiva, de manera que podáis comprobar que todo está preparado. E Grabad el anuncio y pasadlo a un ordenador. FP royectad vuestro anuncio en clase y colgadlo después en la página web del centro escolar.

Traza y planifica un barrio. Proyecta y dirige la construcción de un edificio de oficinas. Planifica y diseña un jardín. Proyecta y dirige la construcción de una carretera.

• ¿Cuál de estas profesiones te atrae más? • ¿Cómo crees que te sentirías ejerciéndola?

139

3.1 Qué es la conjugación verbal

Reflexión sobre la lengua La conjugación verbal

La conjugación verbal es el conjunto de todas las formas que puede adoptar un verbo como resultado de unir su raíz a todas sus desinencias: escribo, escribes, escribirás, escribiste, escribiríamos…

LOS VERBOS SE AGRUPAN EN TRES CONJUGACIONES A la primera conjugación pertenecen los verbos cuyo infinitivo acaba en -ar.

A la segunda conjugación pertenecen los verbos cuyo infinitivo acaba en -er.

Ejemplos

Cantar, caminar, llamar...

A la tercera conjugación pertenecen los verbos cuyo infinitivo acaba en -ir.

Ejemplos

Vivir, salir, unir...

Saber, correr, mecer...

ACTIVIDADES

1 Lee este texto y realiza las actividades: Solo entonces reparó en un individuo cuya presencia en el andén no había advertido antes. Se trataba de una especie de mendigo, un hombre alto, de unos setenta y cinco años de edad, de aspecto sucio y desaliñado, con largos cabellos grises y barba del mismo color. Se hallaba de pie en un extremo del andén, semioculto tras una de las cabinas de sueño rápido, que a aquella hora permanecían cerradas. Parecía estar escondiéndose, o tal vez espiando a alguien… Cuando advirtió la mirada del muchacho, su rostro adquirió, de pronto, una expresión extraña, casi enloquecida. Con rapidez, abandonó su escondite y, a grandes zancadas, se dirigió hacia el banco de agua y se plantó frente al chico. La señora que ocupaba el otro lado del banco se levantó y se alejó inmediatamente, asustada. El extraño olía mal y tenía un aspecto de lo más amenazador. —Martín Lem —dijo de pronto, mirando fijamente al muchacho desde su imponente estatura—. Martín Lem, ¿no te llamas así? Te habría reconocido entre un millón… Ana Alonso y Javier Pelegrín, La torre y la isla, Anaya.

a) Identifica los gerundios y participios presentes en el texto. b) Identifica la conjugación a la que pertenecen los verbos subrayados en el texto. c) Forma el infinitivo, el gerundio y el participio de los verbos siguientes: reparó, trataba, hallaba, parecía, advirtió. 140

d) Señala los verbos relacionados con los siguientes sustantivos: presencia, mendigo, expresión, amenazador, escondite. e) Forma derivados a partir de los verbos siguientes: esconder, mirar, abandonar.

2 Observa este anuncio: ¿cuántos verbos puedes extraer a partir de él?, ¿a qué conjugación pertenecen?

U 5

3.2 Las formas simples y compuestas El verbo haber

La conjugación diferencia dos grupos de formas verbales: las formas simples y las formas compuestas.

El verbo haber es un auxiliar porque con él se forman los tiempos compuestos de los verbos.

• Las formas simples constan de la raíz del verbo que se conjuga más sus desinencias: patin -o, sufr -ían, corr -en, mand -arán. • Las formas compuestas están integradas por una forma simple del verbo auxiliar haber más el participio del verbo que se conjuga: han llegado, habían comido, habremos marchado. Las formas simples y compuestas se agrupan en distintos tiempos de la conjugación, de manera que a cada tiempo simple le corresponde un tiempo compuesto: Tiempos de la conjugación Formas simples

Formas compuestas

Presente (yo bailo)

Pretérito perfecto compuesto (yo he bailado)

Pretérito imperfecto (yo bailaba)

Pretérito pluscuamperfecto (yo había bailado)

Pretérito perfecto simple (yo bailé)

Pretérito anterior (yo hube bailado)

Futuro simple (yo bailaré)

Futuro compuesto (yo habré bailado)

Condicional simple (yo bailaría)

Condicional compuesto (yo habría bailado)

➜

La brújula del español. Accede a esta guía del uso del español correcto en los recursos de anayaeducacion.es.

ACTIVIDADES

Actividad resuelta 3 Observa estas formas verbales: has caminado, beberé, habríamos saltado, salías. ¿A qué conjugación pertenecen? ¿Son formas simples o compuestas? Solución Has caminado: 1.a conjugación; forma compuesta. Beberé: 2.a conjugación; forma simple. Habríamos saltado: 1.a conjugación; forma compuesta. Salías: 3.a conjugación; forma simple.

4 Lee el texto y realiza las actividades: Pelé Cien canciones lo nombran. A los diecisiete años fue campeón del mundo y rey del fútbol. No había cumplido veinte cuando el gobierno de Brasil lo declaró tesoro nacional y prohibió su exportación. Ganó tres campeonatos mundiales con la selección brasileña y dos con el club Santos. Después de su gol número mil, siguió sumando. Jugó más de mil trescientos partidos, en ochenta países, un partido tras otro a ritmo de paliza, y convirtió casi mil trescientos goles. Una vez, detuvo una guerra: Nigeria y Biafra hicieron una tregua para verlo jugar.

Verlo jugar bien valía una tregua y mucho más. Cuando Pelé iba a la carrera, pasaba a través de los rivales, como un cuchillo. Cuando se detenía, los rivales se perdían en los laberintos que sus piernas dibujaban. Cuando saltaba, subía en el aire como si el aire fuera una escalera. Cuando ejecutaba un tiro libre, los rivales que formaban la barrera querían ponerse al revés, de cara a la meta, por no perderse el golazo. Eduardo Galeano, El fútbol a sol y sombra, Siglo XXI.

a) Busca en el texto los infinitivos y los gerundios. ¿A qué verbo y conjugación pertenecen? b) En el texto se utiliza una forma compuesta. Identifícala e indica el verbo al que pertenece. c) Señala las formas simples del texto e indica el tiempo al que pertenecen. d) La forma había cumplido es un pretérito pluscuamperfecto. ¿Con qué tiempo simple del verbo haber se forma? e) La forma celebraría es un condicional simple. ¿Cuál sería el condicional compuesto? f) Escribe en tu cuaderno los tiempos compuestos correspondientes a estas formas simples: declaró, valía, iba, fuera, valía. 141

Reflexión sobre la lengua

3.3 Los verbos regulares y los irregulares Los verbos regulares Consulta el anexo

Los verbos regulares mantienen invariable la raíz en todas las formas del verbo y tienen las mismas desinencias en cada conjugación: llam -o, llam -aba, llam -en, llam -aré, llama -ría…

Para conocer los modelos de conjugación de los modos indicativo, subjuntivo e imperativo, consulta el anexo que encontrarás al final de este libro.

Todos los verbos regulares se conjugan según un modelo de conjugación. En la tabla siguiente, por ejemplo, tienes el modelo de conjugación del modo indicativo de las tres conjugaciones (todas las formas verbales están en primera persona: yo). Modelo de conjugación regular del modo indicativo

Formas simples 1.

conj.

Formas compuestas 2.

conj.

1. Pretérito perfecto

2.a conj.

3.a conj.

he hablado

he bebido

he vivido

había hablado

había bebido

había vivido

conj.

Presente

habl -o

beb -o

viv -o

Pretérito imperfecto

habl -aba

beb -ía

viv -ía

habl -é

beb -í

viv -í

Pretérito anterior

hube hablado

hube bebido

hube vivido

Futuro simple

habl -aré

beb -eré

viv -iré

Futuro compuesto

habré hablado

habré bebido

habré vivido

Condicional simple

habl -aría

beb -ería

viv -iría

Condicional compuesto

habría hablado

habría bebido

habría vivido

Pretérito perfecto simple

compuesto

Pretérito pluscuamperfecto

ACTIVIDADES

5 Escribe en tu cuaderno la primera persona del singu-

9 Observa la imagen: ¿qué verbo te sugiere? Escribe

lar de las formas simples de indicativo de estos verbos separando la raíz de la desinencia. Apréndelas de memoria.

todas las formas verbales simples y compuestas a partir de ese verbo, en tercera persona del plural.

cantar correr recibir combatir toser

nadar

6 Escribe cinco formas compuestas de estos verbos e indica el tiempo y el modo de cada una de ellas: desear ver

sobrevivir

7 Identifica el tiempo y la conjugación de las siguientes formas verbales: habrán cenado

salte

sentiría

hubo escrito

vivirán

cocinaron

habría dictado

levantaste

rompió

hablé

decidí

había paseado

perfeccionaría

habrán salido

hemos temido

habría peleado

estudiaría

cosiste

8 Conjuga las formas verbales de la actividad anterior en las tres personas del singular y del plural. 142

U 5

Los verbos irregulares Los verbos irregulares no siguen los modelos de conjugación porque tienen variaciones en la raíz, en las desinencias o en ambas: ped -ir, pid -o, pid -iesen… Para saber si un verbo es irregular, hay que conjugar los tiempos presente, pretérito perfecto simple y futuro simple, y comprobar cómo se comportan su raíz y sus desinencias. Por ejemplo, el verbo soñar es irregular. Observa cómo cambia su raíz en el presente: soñé (pretérito perfecto simple)

sueño (presente)

soñaré (futuro simple)

Fíjate en estos otros ejemplos de irregularidad: • Ejemplos de variación en la raíz: cont-ar cuent-o cont-é cont-aré conduc–ir conduzc-o conduj-e conduc-iré • Ejemplos de variación en las desinencias: est-ar est-oy est-uve est-aré and-ar and-o and-uve

and-aré

• Ejemplos de verbos que sufren variaciones en la raíz y en las desinencias: ir

voy

fui ir-é

dar doy di d-aré saber

sé

supe sab-ré

ACTIVIDADES

Actividad resuelta 10 Indica si el verbo pensar es regular o irregular y explica por qué. Solución − Es un verbo irregular porque su raíz varía en el presente (pienso).

11 ¿Los siguientes verbos son regulares o irregulares: caminar, calentar, decir, romper, cerrar, colgar, soplar, escribir?

12 Conjuga en tu cuaderno el presente de indicativo

14 Determina qué clase de irregularidad se da en los verbos: caer, traducir, hacer.

15 Completa en tu cuaderno el pretérito perfecto simple de los siguientes verbos: yo hice

yo supe

tú ….

él ….

ella ….

nosotras ….

nosotros ….

vosotros ….

ellos ….

ellas ….

de los verbos: oler, sentir, poder, salir, agradecer, acertar, lucir, reñir.

16 ¿A qué infinitivo corresponden los dos verbos an-

13 Haz lo mismo con estos verbos y escribe también

17 Escribe el pretérito perfecto simple de estos verbos

su infinitivo: salgo, agradezco, acierto, riño, luzco.

teriores?

irregulares: poner, querer, sentir, salir, morir y cocer. 143

Aplica lo aprendido en gramática COMPRENDE Y APLICA

[...] Tú te vales por ti misma y no necesitas tantos recursos para encajar en los conciertos de esta nueva normalidad. [...]

¿Qué has aprendido? 1 Indica si las cuestiones siguientes sobre los medios

Sí, yo no hago conciertos de una experiencia más física [...]. Pero en mi caso, yo podría ir sola y me podría adaptar, pero tengo una banda. Y yo voy con esa banda en las sesiones del Ciclo Sesión Vermú. [...]

de comunicación son ciertas: a) Internet es un medio informático, no de comunicación.

[...] Esta pandemia, ¿a ti te ha paralizado proyectos o te ha brindado un espacio y un tiempo compositivo? Tu primer LP tendrá que salir en algún momento.

b) A diferencia de los informativos, los géneros de opinión analizan los hechos de forma subjetiva. c) La presentación de la información escrita utiliza también elementos no lingüísticos.

Me ha parado un poco, sí. No tenía la fecha cerrada pero teníamos un ritmo que se terminó en esos dos meses. [...] Yo tocaba canciones que tenían que estar en el disco pero que todavía no estaban producidas [...]. Hasta el punto que una misma canción llegó a tener hasta cinco arreglos [...]

d) Las partes de una noticia son título, presentación y cuerpo. e) Una noticia es un texto que informa de un hecho actual o del pasado. f) Las noticias suelen responder a seis preguntas: qué, quién, cómo, dónde, cuándo, por qué.

En enero del 2020 subiste Medialuz en YouTube, que no está en las plataformas. ¿Era un regalo o un avance del disco?

2 ¿Qué es un eslogan?

Sí, estará en el disco oficialmente. Son canciones que las que menos tienen dos años, hay las que tienen cuatro e incluso cinco.

3 Analiza las formas verbales has frito, negarían y hemos corrido siguiendo estos pasos: a) Encuentra el infinitivo de cada verbo para identificar la conjugación a la que pertenece.

www.dogmagazine.es.

a) Define las formas verbales subrayadas (persona, número, tiempo, modo, verbo, conjugación), como en el ejemplo.

b) Indica si se trata de una forma simple o de una forma compuesta. c) Forma el presente, el pretérito perfecto simple y el futuro simple de cada verbo para saber si es regular o irregular.

Estás: segunda persona del singular del presente de indicativo, verbo estar, primera conjugación.

4 Lee el texto y realiza las actividades.

b) Extrae del texto dos formas verbales simples y otras dos compuestas. ¿Cuál es el tiempo verbal?

Entrevista a María Yfeu María Yfeu es una de las voces más jóvenes de nuestro país pero también de las más especiales. [...]

c) Clasifica las formas verbales destacadas según pertenezcan a verbos regulares o irregulares.

¿Cómo estás? Te han programado dos conciertos en el Ciclo Sesión Vermú de la Comunidad de Madrid, el primero este fin de semana. ¿Un sentimiento agridulce? Cuéntame.

d) Conjuga los verbos poder y salir en: − Presente de indicativo. − Pretérito perfecto simple de indicativo.

Es raro la verdad, porque salen bolos, luego se caen… Me ha pasado en Barcelona sobre todo, que me dicen que allí está todo cerrado. Aquí en Madrid parece que hay cosas pero luego es una falsa realidad, es difícil. [...] ¿Cuántos bolos has hecho en esta nueva normalidad? En verano tuve dos conciertos. Se me cancelaron la mayoría pero me quedaron dos. Los dos en Galicia: uno en el Náutico de San Vicente y el otro en un festival que es el Ribeira Sacra. Todos con una distancia que no tenía nada que ver con lo que había sido otros años. [...]

144

− Futuro simple de indicativo. − Pretérito pluscuamperfecto de indicativo. − Condicional simple.

5 Para repasar los contenidos de gramática, completa el esquema que encontrarás en anayaeducacion.es. ➜

Visualiza la gramática. Accede a este vídeo en este recurso de anayaeducacion.es.

➜

Repaso interactivo. Accede a este juego interactivo en este recurso de anayaeducacion.es.

U 5

Practica la ortografía

En anayaeducacion.es tienes más actividades interactivas para practicar.

1 Lee el texto y realiza las actividades:

a) Escribe la nota correctamente en tu cuaderno.

La nota de Joss Joss no estaba cuando él llegó. Había pasado un poco antes de coger algunas cosas y había dejado una nota sobre la mesa. Con siete faltas de ortografía. […]. Sobre el margen puso la nota que le parecía que merecía: 3 sobre 10. Y al lado, en grande y subrayado, escribió: NULO.

b) Explica por qué se escriben con b estos verbos del texto: estaba, obligaban. c) Localiza en el texto una palabra para cada uno de estos grupos de consonantes: mb, br y bl. d) ¿Por qué se escribe con v el verbo del texto voy? e) ¿Por qué está mal escrita la palabra vol(b)emos? f) ¿Qué regla ortográfica siguen las palabras había y hacer?

la pla(ll)a con unos «Tom mío, Me voy a s. No te preocupes. amigos. Solo cuatro día por la tarde. Si tienes Vol(b)emos el domingo edes co(j)er un poco alg(u)n problema, pu sabes. Pero solo si es de pasta de donde tú gra(b)e, evide( )temente Te (h)echaré de menos.

g) Copia y completa en tu cuaderno estas oraciones con: ¡ah!, a, ha. − ¡....!, se me olvidaba: .... venido Juan .... casa. − El reloj se le .... roto .... María.

Besos. Joss»

− No sé lo que .... pasado: dijo ¡....! y se marchó. h) Completa en tu cuaderno con hecho y echo:

Él mismo le había explicado la diferencia muchas veces. El verbo hacer se escribe con hache, el verbo echar se escribe SIN hache. Incluso le había citado aquella estúpida frase que le obligaban a repetir en el colegio «el verbo echar echa la hache por la ventana». Barbara Constantine, Tom, pequeño Tom, hombrecito Tom, Seix Barral.

Ortografía

CONSULTA EL ANEXO

− Marta ha …. hoy un pastel. − Siempre …. poca sal a la comida. − Tengo …. el trabajo pero …. en falta algo importante. − Te …. de menos, ven pronto porque ya está todo ….

REFLEXIONA Y VALORA Podemos revisar la redacción de nuestra noticia en anayaeducacion.es. Para valorar los aspectos prosódicos y paralingüísticos de la grabación de los pódcasts, podemos completar la siguiente escala. Totalmente conseguido

Bastante conseguido

Conseguido

Casi conseguido

He dado a cada frase la entonación que le correspondía.

....

Utilicé el volumen de voz adecuado para una buena grabación.

....

He articulado bien todos los sonidos para que se me entienda bien.

....

He dado a cada frase el ritmo necesario, para que la audición no sea monótona.

....

Realicé breves pausas al final de cada frase, para ayudar a la comprensión.

....

Aspectos

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS Realiza la autoevaluación competencial incluida en anayaeducacion.es.

145

PORFOLIO RADIO «GRAFÍA» Reflexiona y difunde En esta tarea será muy importante el aspecto de la difusión. Sea cual sea el entorno de trabajo elegido (pódcast o cualquier otro), podríais recurrir a las redes sociales o al sitio web del centro, de la AMPA o de otras instituciones; sobre todo para que todas las personas de vuestro entorno escolar y familiar tengan conocimiento de lo que hacéis. También podéis recurrir a revistas, prensa o medios de comunicación locales. La elección de un hashtag o etiqueta (por ejemplo: #radiografia) puede ser una muy buena opción de cultura de participación por parte del centro. Con ello se conseguiría no solo un noticiario personal, sino una forma de recopilar toda la producción realizada en un mismo marco digital. Debatid en clase y averiguad si existiría la posibilidad de utilizarlas. Internet, como sabéis, multiplica la difusión de todo.

¡Felicidades por el esfuerzo realizado!

¡ADELANTE! ¡PONTE EN SINTONÍA! La publicación de pódcasts puede ser una tarea abierta de amplia participación tanto en este curso como en cursos venideros.

146

REVISA TUS COMPETENCIAS Descarga de anayaeducacion.es la rúbrica de competencias correspondiente a este proyecto, indica en ella el nivel con el que crees que has desempeñado cada destreza y archívala en tu portfolio. Competencia

Comunicación lingüística

Descriptor

Nivel 4

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Expresar hechos, pensamientos o sentimientos, de manera oral o escrita.

Creo que mi nivel de expresión oral y escrita en esta tarea ha sido excelente.

Estoy bastante satisfecha/o con mi nivel de expresión oral y escrita en esta tarea.

Estoy satisfecha/o con mi nivel de expresión oral y escrita en esta tarea.

Creo que mi nivel de expresión oral y escrita en esta tarea es todavía mejorable.

Poner todo lo expresado al servicio de la convivencia y la igualdad.

Lo expresado se ha extendido a toda la comunidad educativa.

Lo expresado se ha extendido a una amplia mayoría de personas.

Lo expresado ha quedado dentro del ámbito de las personas más cercanas.

Lo expresado ha quedado dentro del ámbito personal.

....

REVISA TU PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO Descarga de anayaeducacion.es esta escala sobre planificación de tareas, y utilízala para autoevaluar tu planificación del proyecto. Competencia

Descriptor

Nivel 4

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Identificación

He tenido clara en todo momento la tarea encomendada.

....

Conexión entre actividades

He percibido con exactitud las relaciones que había entre unas actividades y otras.

....

Planificación en el tiempo

He sabido organizar mi tiempo para realizar todas las actividades propuestas.

....

REVISA EL TRABAJO EN EQUIPO Descarga de anayaeducacion.es la escala de coevaluación del trabajo en equipo y evalúa con ella el trabajo que habéis realizado juntos. Tus compañeros y tus compañeras harán lo mismo que tú y el resultado será vuestra coevaluación. Competencia

Descriptor

Nivel 4

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Reparto de tareas

Para la distribución de tareas, se han tenido en cuenta las habilidades y las preferencias de cada persona.

....

Consenso

Para la toma de decisiones, se ha buscado siempre el mayor acuerdo posible.

....

Responsabilidades

Todos los miembros del grupo nos hemos comportado de manera solidaria y responsable.

....

Participación

Todas las personas han participado activamente en el trabajo y han ayudado al resto.

....

147

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