Opération Terre: Sciences Sociales 5º Primaire (démo)

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Qu’allons-nous apprendre ?

AIRE

ISCIPLIN

SITUATION D’APPRENTISSAGE OBJECTIF EN ACTION

INTERD

ODS

PAGE.

1 2

Nous surveillons les missions spatiales Attention, grande chaleur !

Que se passe-t-il ?

8

26

Situation d’apprentissage : En analysant les missions spatiales les élèves prennent conscience de l’impact au quotidien des déchets dans l’espace.

Objectif en action : Réfléchir à l’impact de la production de déchets et avertir l’Agence Spatiale Européenne de la nécessité d’agir.

Situation d’apprentissage : La prise de conscience de la responsabilité de l’activité humaine dans le réchauffement de la planète.

Objectif en action : Étudier les mesures qui peuvent être prises pour éviter le changement climatique.

Industrie, innovation et infrastructure

Action pour le climat

EXAMEN DU 1E TRIMESTRE

3 4

h là là!

O Il y a du monde !

E nsemble, nous sommes plus forts

46

62

Situation d’apprentissage : L’application des progrès scientifiques et médicaux pour la population permet aux élèves de valoriser l’importance de l’assurance maladie.

Objectif en action : Analyser la relation entre les progrès de la science et de la médecine et les variables démographiques.

Situation d’apprentissage : L’étude de l’organisation territoriale et politique de l’Espagne et de l’Union européenne aidera les élèves à établir des similitudes et des différences entre ces deux zones territoriales.

Objectif en action : Établir les similitudes et les différences entre les organisations de l’Espagne et de l’Union Européenne.

Santé et bien-être

Paix, justice et institutions

EXAMEN DU 2E TRIMESTRE

5 6

Sur les traces du Moyen Âge

Un grand marché depuis l’ère moderne

80

102

Situation d’apprentissage : La recherche sur les événements impliquant des femmes du Moyen Âge contribuera à l’acquisition de références féminines par les élèves à cette période.

Objectif en action : Élaborer le schéma d’un événement impliquant une femme du Moyen Âge.

Situation d’apprentissage : L’analyse des exportations des pays moins développés à travers les réseaux de coopération, contribue à leur développement économique.

Objectif en action : Trouver des moyens d’augmenter les exportations des pays les moins développés et leur participation au marché mondial.

EXAMEN DU 3E TRIMESTRE

Égalité des sexes

Partenariats pour atteindre les objectifs

CONNAISSANCES À APPRENDRE, APPLIQUER ET RECHERCHER • • • • • •

L’univers Le système solaire La Terre La Lune, le satellite de la Terre La représentation de la Terre Les cartes

• Les fuseaux horaires Activités pour travailler les compétences • Explorer l’espace interstellaire • Règles de la station lunaire • À la recherche de débris spatiaux • Quelle heure est-il à/en/au…

• • • • • •

L’atmosphère, la météo et le climat Le climat, éléments et facteurs Les différents climats dans le monde Les climats de l’Espagne Les climats et la diversité végétale dans la région Le changement climatique

Activités pour travailler les compétences • Changement climatique et environnement • Les pays les plus polluants • Les températures dans la région en 2050

PROJET INTERDISCIPLINAIRE · Notre sommet sur le climat : Nous sommes actifs

• • • • • •

L’étude de la population La population de l’Espagne (I) La population de l’Espagne (II) La population de la région La population de l’Europe La représentation de la population

Activités pour travailler les compétences • Sais-tu quelle variable démographique ils étudient ?

• Comment sera l’accès au système de santé ?

• Comment est l’accès au système de santé en Espagne ?

• Comment aidons-nous les immigrants ?

• Connaissez-vous la carte européenne d’assurance maladie ?

• Que représente la pyramide ?

• • • • •

L’organisation territoriale de l’Espagne L’organisation politique de l’Espagne L’organisation de la communauté Europe. L’Union Européenne Un voyage à travers l’Union Européenne

Activités pour travailler les compétences • Comment notre pays est-il organisé territorialement ?

• Qui fait quoi au gouvernement ?

• Est-il important que la région soit en mesure de prendre des décisions significatives ?

• Comment l’Europe aide-t-elle l’Espagne ?

• Quels sont les symboles de l’UE ?

PROJET INTERDISCIPLINAIRE · « Le chemin de l’histoire » : L’expérience des vieilles routes

• • • • • • •

Les peuples germaniques Islam et al-Andalus Vie, culture et art à al-Andalus Les royaumes chrétiens Société médiévale Culture et art dans les royaumes chrétiens Le Moyen Âge dans la région

• Les débuts de l’ère moderne • Le XVIème siècle. Le développement de la monarchie • Le XVIIème siècle. Un siècle de changement • L’âge d’or • Le XVIIIème siècle. Les Bourbons arrivent au pouvoir • Culture et art au XVIIIème siècle. L’illustration

• La coexistence des trois cultures • Personnages et événements du Moyen Âge Activités pour travailler les compétences • Une longue liste de rois wisigothes... Et les reines ?

• Les femmes au Moyen Âge • Une intellectuelle à la Cordoue andalouse : Lubna de Córdoba • Le Moyen Âge. La construction des cathédrales • L’ère moderne dans la région • Personnages et faits de l’ère moderne Activités pour travailler les compétences • Routes commerciales maritimes • Les ressources naturelles du Nouveau Monde • Les grandes réserves de ressources naturelles • Les pays pauvres confrontés à des crises • L’éducation, moteur du développement des pays

PROJET INTERDISCIPLINAIRE · Ma cours de récréation : Des signes pour tous

1

Nous surveillons les missions spatiales

L’exploration de l’espace par l’homme a provoqué des débris spatiaux.

Il s'agit d'objets ou de matériaux sans aucune utilité que nous avons laissés dans les voyages spatiaux. Le problème est que ces fragments, grands et petits, voyagent dans l’espace près de la Terre à grande vitesse, leur fournissant une énorme énergie destructrice et les transforment en projectiles. Et dans le cas où ils frappent un satellite, ils peuvent le détruire. Si ces débris continuent d’augmenter, nous pourrions perdre des satellites en service qui nous fournissent des données météorologiques, GPS, la télévision, etc. ou qu’un fragment de satellite contenant des batteries nucléaires avec des matières radioactives, très polluantes, revienne sur Terre.

Qu'en penses-tu ?

Pensais-tu qu’il pourrait y avoir des débris dans l’espace ?

Comment cela peut-il nous affecter au quotidien ? Quels sont les pays qui produisent le plus de débris spatiaux ?

Pour cette unité...

Objectif en action Écrivez une lettre à l’Agence Spatiale Européenne (ESA) expliquant votre préoccupation et la nécessité de prendre des mesures pour résoudre le problème des débris spatiaux.

4

L'info Selon l’Agence Spatiale Européenne (ESA), il existe environ 128 millions de fragments de missions spatiales anciennes d’une taille comprise entre 1 mm et 10 cm.

L’univers

Suis le fil !

1 Comment l’univers s’est-il formé ?

Le système solaire

2 À quoi ressemble notre système solaire ?

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La Terre

La Lune, le satellite de la Terre

La représentation de la Terre

Cartes

Fuseaux horaires

3

4

5

6

7

Pourquoi notre planète est-elle particulière ?

Quel est le corps céleste le plus proche de la Terre ?

Comment représentons-nous notre planète ?

Quels sont les pays qui polluent le plus l’espace ?

Pourquoi l'heure est-elle différente selon les parties du monde ?

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1 Comment l'univers s'est-il formé ?

Connaître l’origine et l’expansion de l’univers contribue-t-il à l’intérêt de l’explorer ?

« Je te le dis tout de suite » , sur anayaeducacion.es tu trouveras un résumé de l’unité.

Qu'est-ce que l'univers et comment est-il né ?

L’univers est l’ensemble de tous les corps célestes tels que les étoiles, les planètes, les satellites, etc., et l’espace dans lequel ils se déplacent.

Nébuleuses

Il est apparu il y a environ 15 milliards d’années, en raison d’une explosion appelée le big bang. Cette explosion a généré un grand nuage de poussière et de gaz à haute température, qui, une fois refroidi, a fait naître les corps célestes qui composent l’univers.

Big bang

Formation du système solaire –5 000 m. a.

Formation des premières galaxies –13 000 m. a.

Ce sont des nuages géants de poussière et de gaz. C'est à partir d'elles que les étoiles se forment.

Galaxies

De

Big bang –15 000 m. a.

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Formation de la Terre –4 5000 m. a.

1

Indique la bonne réponse sur l’histoire de l’univers. a) Il est né il y a plus de 20 millions d’années. b) Le big bang a été une explosion à basse température. c) Avec l’origine de l’univers, la matière et l’énergie ont été créées. d) La Terre est née avant le système solaire.

2

6

Par paires, mimez l’histoire de l’univers en vous aidant de l’image de cette page. Rappelez-vous, vous pouvez faire des gestes et des sons, mais vous ne pouvez pas parler.

1-2-4

Ce sont des regroupements de nébuleuses et de milliards d’étoiles et leurs systèmes solaires. Notre galaxie est la Voie Lactée.

U1

Rappelletoi !

Que pouvons-nous trouver dans l’univers ?

L’univers est composé de différents types de corps célestes.

Corps célestes

Planètes naines

Ce sont des corps sphériques plus petits que les planètes.

Planètes

Étoile

Satellites

Ce sont d’énormes sphères de gaz qui émettent ou donnent de la lumière et de la chaleur.

Astéroïdes

Ce sont des corps sphériques sans lumière qui orbitent ou tournent autour d’une étoile. Ils peuvent être rocheux ou gazeux.

a) Mon corps est fait de gaz. J’émets de la lumière et de la chaleur. b) Je passe toute ma vie à tourner autour d’une planète. c) Je peux être composé de roches ou de gaz et je tourne toujours autour d’une étoile. d) À l’intérieur de moi, tu peux trouver les autres corps célestes.

Ce sont des corps qui orbitent autour d’une planète.

Étoiles filantes

Ce sont des objets ou des corps rocheux et beaucoup plus petits que les planètes qui tournent autour d’une étoile.

3 Devine à quel corps céleste chacune de ces phrases se réfère.

Pour explorer l’univers, le premier satellite, Spoutnik 1, a été lancé en 1957. Avec ce premier lancement, des débris spatiaux ont commencé à être générés.

Ce sont des corps formés par la glace et la poussière. Lorsqu’ils passent près d’une étoile, ils peuvent former une queue brillante.

e) Je suis un corps plus petit qu’une planète et je tourne autour des étoiles. Parfois, je peux me perdre et frapper un autre corps, et alors ils m’appellent une météorite.

4 Quelles différences trouves-tu entre les astéroïdes et les comètes ?

5 Enquête : Si l’univers est né avec le big bang, qu’y avait-il avant cette grande explosion ?

7

2 Comment est notre système solaire ?

Connaissez-vous le nom de la galaxie dans laquelle nous vivons et où se trouve le système solaire dans l’univers ?

Système solaire

Mercure Vénus

Soleil

Terre

Mars Jupiter Saturne

Orbite

Uranus

Neptune

Notre système solaire est un système planétaire, c’est-à-dire, un ensemble formé par une étoile appelée le Soleil et tous les corps célestes qui tournent autour d’elle. Notre système solaire, avec d’autres, fait partie d’une galaxie qui est la Voie Lactée.

Le Soleil est notre étoile. Autour d’elle tournent le reste des corps célestes, qui reçoivent de la lumière et de la chaleur et suivent des trajectoires appelées orbites.

8

Voie Lactée Système solaire

Terre

U1

Explorer l’espace interstellaire On sait peu de choses sur l’univers en dehors du système solaire.

Une grande partie des informations et des photographies dont nous disposons sont fournies par les sondes Voyager 1 et 2.

Il y a quelques années, la sonde Voyager 1 a réussi à quitter le système solaire et à atteindre l’espace interstellaire, après environ 40 ans de voyage.

Si nous voulons répéter le processus avec deux autres sondes similaires pour explorer et identifier d’éventuels débris spatiaux en dehors du système solaire en 2075 et 2090, dans quelles années devrions-nous lancer chacune de ces sondes ?

Il y a huit planètes en orbite autour du Soleil. Par ordre de proximité du Soleil elles sont : Mercure, Vénus, Terre, Mars, Jupiter, Saturne, Uranus et Neptune.

Chaque planète peut avoir ses propres satellites. La Terre n’en a qu’une, la Lune ; cependant, certains, comme Jupiter ou Saturne, ont plus de 70 satellites et d’autres, comme Mercure, aucun.

La plupart des astéroïdes sont situés dans la ceinture d’astéroïdes, entre les orbites de Mars et de Jupiter.

Voyager 1

Rappelletoi !

L’Agence spatiale européenne (ESA) estime qu’environ 900 000 objets ou morceaux de ferraille de plus d’un centimètre, sont en orbite autour de la Terre.

La comète la plus connue du système solaire est la comète de Halley, qui met près de 76 ans à tourner autour du Soleil.

1

Jupiter et Saturne sont les planètes qui ont le plus de satellites.

Pourquoi ?

2 Lis l’exemple et écris une ligne d’information sur ces corps célestes du système solaire. Exemple : Mercure ➝ C’est la planète la plus proche du Soleil.

• Le soleil ➝ .....

• Jupiter ➝ .....

Mon nom : Jupiter.

• La Comète de Halley ➝ .....

• Terre ➝ .....

• La Lune ➝ .....

• Pluton ➝ .....

Mes caractéristiques : ète du système solaire.

– Je suis la plus grande plan composée – Je suis gazeuse et je suis m. d’hydrogène et d’héliu ils sont difficiles à voir.

– J’ai des anneaux mais rs et Saturne.

Qui sont mes voisins ? : Ma

3 Recherche et élabore un dossier avec des faits curieux de chacune des planètes du système solaire. Tu peux rechercher des informations sur le site Web « Science for Kids » de la NASA.

4

Jupiter

Carmen et Alberto sont deux astronautes espagnols qui se préparent à effectuer une mission spatiale. L'objectif : visiter l’une des planètes du système solaire. Ils savent que les planètes solides sont les quatre premières et que les autres sont gazeuses. S’ils veulent atterrir et marcher sur la planète la plus éloignée du Soleil, vers quelle planète devraient-ils se diriger ? Explique ta réponse.

CTF

Mon histoire : – Je suis connue depuis visible sans télescope.

l’Antiquité car je suis

– J’ai été visitée par plusieurs vaisseaux spatiaux et sondes.

9

3 Pourquoi notre planète est-elle particulière ?

Que devons-nous savoir pour comprendre les phénomènes qui se produisent sur notre planète ?

L’inclinaison de la Terre

Les caractéristiques de la Terre

JOUR

La Terre est une planète rocheuse de forme sphérique, un peu aplatie au niveau des pôles et légèrement inclinée. Son diamètre est d’environ 12 700 kilomètres.

Zo ne

Zo ne Zo ne

Les mouvements de la Terre La Terre, comme le reste des corps célestes du système solaire, est en mouvement constant. Les mouvements effectués par la Terre sont deux : la rotation et la translation.

C'est le mouvement que la Terre fait sur elle-même autour d’un axe imaginaire qui la traverse par les pôles. Pour faire ce tour, il faut 24 heures, c’est-à-dire, un jour et cela produit la succession du jour et de la nuit.

• Le mouvement de translation et ses conséquences C’est le mouvement de la terre autour du Soleil. Il faut 365 jours et 6 heures pour terminer ce tour, c’est-à-dire, un an. Ces 6 heures de plus, qui s’accumulent, font que tous les quatre ans, il y a un jour de plus qui s’ajoute au mois de février. Ce mois-ci passe de 28 à 29 jours et est connu comme une année bissextile. À la suite de ce mouvement, les saisons se succèdent. Elles durent trois mois: hiver, printemps, été et automne. En raison de l’inclinaison de la Terre et en fonction de sa proximité avec le Soleil, les rayons arriveront avec une inclinaison différente et, par conséquent, avec une intensité différente de l’hémisphère nord et de l’hémisphère sud.

cha

ud

e

tem fro

pér ée

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Cela fait que les rayons du soleil atteignent les différentes zones avec plus ou moins de force.

Dans les zones tempérées et froides, les rayons du soleil arrivent plus inclinés, donc ils chauffent moins.

Dans la zone chaude, les rayons du Soleil arrivent directement, donc ils chauffent plus.

Pour comprendre les mouvements de la Terre et ses conséquences, regarde les vidéos sur la rotation et la translation dans anayaeducacion.es.

Explique la différence entre les mouvements de rotation et de translation.

Si c’est l’été en Espagne, quels vêtements doitelle mettre dans sa valise ? Fais une liste.

2 Pourquoi le jour et la nuit et les saisons se succèdent-ils ? Explique comment arrivent les rayons du soleil à chaque saison dans les deux hémisphères et comment sont les jours et les nuits.

4 Recherche et apprends-en davantage sur les équinoxes et les solstices. Combien y en a-t-il ?

Quand se produisent-ils ? Que se passe-t-il ?

3

10

Zo ne

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NUIT

• Le mouvement de rotation et ses conséquences

1

Zo ne

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On additionne

Cloé vit en Espagne et va rendre visite à un ami qui vit en Nouvelle-Zélande, dans l’hémisphère sud.

5 Fabrique avec de la pâte à modeler un modèle de la Terre dans lequel chacune de ses couches apparaît.

6 À quelle couche de la géosphère penses-tu qu'appartient le magma à l’intérieur des volcans ?

U1

Les saisons Juin

Du 21 juin au 23 septembre.

Hémisphère nord

Automne Du 23 septembre au 21 décembre.

Les rayons arrivent presque perpendiculairement à la Terre et chauffent davantage sa surface, et, par conséquent, les températures sont très chaudes. Les jours sont plus longs que les nuits.

Hiver Du 21 juin au 23 septembre.

Septembre

Printemps

En cette saison, les rayons arrivent obliquement à la Terre.

Il fait donc moins chaud. Petit à petit, la durée des nuits et des jours est égalisée.

Du 23 septembre au 21 décembre.

Hémisphère sud

Été

Décembre Hiver Du 21 décembre au 21 mars.

Les rayons arrivent très obliques et la Terre reçoit peu de chaleur, de sorte que les températures sont basses. Les nuits durent plus longtemps que les jours.

Été Du 21 décembre au 21 mars.

Mars Printemps Du 21 mars au 21 juin.

Les rayons arrivent un peu obliques à la Terre, et elle reçoit un peu plus de chaleur. À nouveau la durée des nuits et des jours commencent à s'égaliser.

Automne Du 21 mars au 21 juin.

Rappelletoi !

Les couches de la Terre On distingue trois couches principales : l’atmosphère, l’hydrosphère et la géosphère.

Atmosphère Écorce

Noyau Géosphère Manteau

Hydrosphère

C’est la couche gazeuse qui enveloppe la Terre. Elle est composée de différents gaz, tels que l’oxygène, le dioxyde de carbone, l’azote, etc.

C’est la couche solide de la Terre, formée par les roches. Trois parties y sont distinguées en fonction de l’état dans lequel se trouvent les roches.

C’est la couche liquide de la Terre.

Elle est composée de toutes les masses d’eau de la planète et couvre les deux tiers de la surface.

Le satellite e.Deorbit commencera à collecter des débris spatiaux avec un réseau en 2023.

Écorce. C’est la couche externe, fine, solide et froide, qui forme les continents et les fonds marins.

Manteau. C’est la couche intermédiaire formée par les roches tendres, parfois fondues, à cause des températures élevées.

Noyau. C’est la couche la plus profonde et la plus chaude de la Terre. Elle est composée de métaux.

11

4 Quel est le corps céleste le plus proche de la Terre ?

Quelle influence les mouvements de la Lune ont-ils sur notre planète ?

La Lune est le seul satellite de la Terre. C’est un corps rocheux de 3 746 km de diamètre. Elle n'a pas de lumière propre. Quand la nuit nous la voyons illuminée c’est parce qu’elle réfléchit les rayons du Soleil. Il n’y a pas d’atmosphère ou d’hydrosphère et sa surface montre de nombreux cratères causés par l’impact de météorites.

La Lune se déplace également et effectue deux mouvements : une rotation sur elle-même et une translation autour de la Terre. Les deux mouvements durent 29 jours et demi. C’est pourquoi nous voyons toujours la même face de la lune.

Ce mouvement fait que depuis la Terre nous pouvons observer les phases lunaires.

Lune

Phases de la Lune Nouvelle lune

La Lune est située entre la Terre et le Soleil et c’est pourquoi nous ne la voyons pas illuminée.

Pleine lune

La Terre se trouve entre le Soleil et la Lune, de sorte que nous pouvons la voir dans son intégralité.

12

Lune premier croissant

Elle est en forme de D et tu ne peux voir qu’une partie éclairée qui augmente chaque jour.

Lune dernier croissant

Elle a une forme en C et une seule partie éclairée est observée qui diminue jusqu’à ce qu’elle atteigne à nouveau la nouvelle lune.

U1

Règles de la station lunaire Imagine que les voyages sur la Lune sont possibles dans les agences de voyages.

Réalise en groupe une affiche avec les règles que vous jugez essentielles à accrocher sur la station spatiale lunaire et que les visiteurs doivent respecter.

N’oubliez pas de souligner l’importance de ne pas laisser de débris qui peuvent polluer la surface lunaire.

Rappelletoi !

Les éclipses solaires

Terre Soleil

La première photographie prise depuis la Lune montrait un sac poubelle. Il contenait environ 30 kilos d’excréments et d’autres débris accumulés pendant le voyage sur la Lune.

Lune

Ils se produisent lorsque la Lune se trouve entre le Soleil et la Terre et qu’un alignement parfait se forme entre les trois étoiles, couvrant presque complètement le Soleil.

Les marées Ce sont des montées et des descentes du niveau de la mer. Ces mouvements de l’eau se produisent toutes les six heures et existent grâce à l’attraction qui se produit entre la Terre et la Lune. Ainsi, la marée monte lorsque la Lune est plus proche de la Terre (marée haute) et descend lorsque la Lune s’éloigne (marée basse).

1

Marée haute.

En quoi la Lune et la Terre se ressemblent-elles et sont-elles différentes ?

2 Dessine dans ton cahier les phases de la Lune avec leurs noms.

Lorsque tu es à la maison, observe : quelle est la phase de la Lune que tu vois ce soir ?

3 Enquête sur la date de la dernière éclipse solaire visible depuis l’Espagne. Quelles protections faut-il prendre pour voir une éclipse solaire ?

Marée basse.

13

5 Comment nous représentons notre planète ?

Pourquoi représenter une partie ou la totalité de notre planète ?

Pour représenter notre planète nous pouvons utiliser : • Le globe. C’est une sphère sur laquelle la surface de la Terre est représentée à une échelle beaucoup plus petite que la réalité. Puisque la Terre est une sphère, c’est la façon la plus précise et la plus fidèle de la représenter.

Globe

• Le planisphère ou carte du monde. C’est une représentation plate de la surface de la Terre. Cela facilite la représentation de certains éléments, tels que les reliefs ou les pays, mais n'est pas conforme à la réalité.

1

Pourquoi la représentation de la Terre sur un globe est-elle plus fidèle à la réalité que sur un planisphère ou une carte du monde ?

Comme le globe, il a une taille plus petite que la réalité.

Il ne représente pas tous les éléments de la réalité, mais seulement ceux qui sont d’intérêt : relief, pays, population, etc. Pour sa représentation, des symboles sont utilisés qui sont expliqués dans la légende.

180° du150° O 120° O Carte monde physique

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180°

U1

• Parallèles. Ce sont des lignes imaginaires perpendiculaires à l’axe de rotation de la Terre (horizontale). Le parallèle 0° est l’équateur et divise la Terre en deux parties égales : l’hémisphère nord et l’hémisphère sud. Ils indiquent la latitude.

• Méridiens. Ce sont des lignes imaginaires (verticales ou demi-cercles) qui traversent la surface de la Terre du pôle nord au pôle sud. Le méridien 0° est connu sous le nom de méridien de Greenwich. Ils indiquent la longitude.

En indiquant les coordonnées géographiques (latitude et longitude), on peut localiser n’importe quel point.

PÔLE NORD

Parallèle

90º

80º

40º

20º

Équateur

0º

Parallèle

20º 40º

Hémisphère sud 90º

60º

80º

PÔLE SUD

Latitude. C’est la distance entre le parallèle 0° et n’importe quel point. Il est mesuré en degrés (°).

Méridiens

0º 20º

60º

40º

Méridien

Méridien de Greenwich

40º

3 Quelles sont les coordonnées du pôle nord et du pôle sud ?

4 À la recherche du trésor. Par paires, dessinez deux cartes identiques qui représentent une surface imaginaire. Tracez sur le dessin un réseau de coordonnées avec des parallèles et des méridiens. Chacun dessine secrètement quatre trésors sur la carte. Enfin, jouez pour trouver les trésors de votre partenaire en utilisant les coordonnées.

60º

Hémisphère nord

20º

2 Enquêtes. Connais-tu les noms d’autres parallèles célèbres en dehors de l’équateur ? Tu peux rechercher des informations sur Internet ou demander à la maison.

Latitude nord

La Terre a une superficie de plus de 500 millions de kilomètres carrés.

Elle est si grande que les gens, pour localiser n’importe quel endroit sur une carte, ont tracé sur elle un réseau avec des coordonnées géographiques. Ce réseau est constitué de lignes imaginaires appelées parallèles et méridiens.

Parallèles et méridiens

Latitude sud

Comment localiser un point à la surface de la terre ?

60º

0º

Longitude ouest

Longitude est

Longitude. C’est la distance entre le méridien 0° et n’importe quel point. Il est mesuré en degrés (°).

À la recherche de débris spatiaux Imagine que tu travailles pour l’ESA et ta mission est d’aider à localiser les fragments de débris spatiaux les plus proches de la Terre.

Note dans ton cahier les coordonnées des objets que tu vois et l’ordre que doit suivre le satellite chargé de les ramasser.

A B

Rappelletoi !

C D E F 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Jusqu’à présent, aucun impact de débris spatiaux sur la géosphère n’a causé de dommages aux populations.

15

6 Quels pays polluent plus l’espace ?

Quels types de cartes existent et que représentent chacune d’entre elles ?

La pollution lumineuse est causée par les émissions de lumière provenant de sources artificielles de forte intensité. Elle touche principalement les zones urbaines. Plus d'informations sur anayaeducacion.es.

Une carte est une représentation graphique de la Terre ou d’une partie de celle-ci sur une surface plane et à l’échelle.

Éléments des cartes Titre ou nom

Légende

Échelle

Indique le contenu de la carte et l’espace qu’elle représente.

Partie de la carte où les symboles conventionnels sont expliqués

Indique la relation entre une distance mesurée sur la carte et la distance correspondante dans la réalité. Elle peut être graphique ou numérique.

180°

150° O

120° O

90° O

60° O

30° O

0°

O C É A N

30° E

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Carte politique du monde

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J AP O N

C H I N E

30° N

PAKISTAN

ARABIE SAOUDITE

I N D E MYANMAR

NIGER TCHAD SUDAN NIGERIA ÉTHIOPIE

OCÉAN

THAILANDE

PHILIPPINES VIETNAM

MALAISIE

REP. DEM. KENYA DU CONGO TANZANIE ANGOLA

S

KAZAKHSTAN

IRAQ IRAN AFGHANISTAN

MAROC

CUBA

MEXIQUE

O C É A N

R

ROYAUMEUNI ALLEMAGNE IRLANDE POLOGNE UKRAINE FRANCE ROUMANIE ESPAGNE ITALIE PORTUGAL GRÈCE TURQUIE

C A N A D Á

PA C I F I Q U E

INDONÉSIE

OCÉAN

PAPOUASIE NOUVELLE GUINÉE

0°

ZAMBIE MOZAMBIQUE

INDIEN

MADAGASCAR

BOTSWANA NAMIBIE

AUSTRALIE

30° S

AFRIQUE DU SUD NOUVELLEZÉLANDE

ARGENTINE Nom du pays

CHILI

Frontière du pays

60° S

60° S N

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180°

16

150° O

120° O

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60° O

30° O

0°

30° E

60° E

90° E

120° E

150° E

180°

Marques d’orientation

Toponymie

Symboles conventionnels

Ils montrent les points cardinaux : nord, sud, est et ouest.

Ce sont les noms qui apparaissent écrits sur la carte (villes, montagnes, océans, etc.).

Ce sont les signes (lignes, points, couleurs, icônes) qui représentent la réalité. Leurs significations sont exprimées dans la légende.

U1

1

Indique à quel élément de la carte chacune de ces phrases fait référence : a) Indique la signification des symboles. b) Explique le contenu ou le territoire que la carte représente. c) Représente les points cardinaux. d) Exprime la relation entre les mesures de la surface terrestre dans la réalité et les mesures sur la carte.

200

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TAJO S U B ME S E TA

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G CA MORENA SE RRA TI IVIR SIE ivir BÉ lqu LQU S ada ADA A u U G R lG de LE IL ión r D es R pr te O e C D di

300 km

O C É A N AT L A N T I Q U E ISLAS CANARIAS

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Altitude (m) 3 500 2 000 1 500 1 000 700 400 0

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Golfe de Gascogne

Carte politique

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–A utres : par exemple, des cartes démographiques qui rendent compte de la population, des cartes historiques, des cartes touristiques, etc.

SISTEMA

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F R A N C E

CANTABRIA PAÍS ASTURIAS GALICIA VASCO ANDORRE NAVARRA Frontière de l'État CASTILLA LA RIOJA CATALUÑA Y Frontière de la ARAGÓN LEÓN communauté autonome ISLAS MADRID BALEARES

ATL ANTI Q U E

ANDALUCÍA

REGIÓN DE MURCIA

O C É A N AT L A N T I Q U E

CANARIAS CEUTA

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Ensoleillé Ensoleillé et nuageux Nuageux Pluie Neige Vent OCÉAN ATLANTIQUE

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200 300 km

ALGÉRIE

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La Météo

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MELILLA

Carte thématique

e

COMUNIDAD VALENCIANA

é

CASTILLAEXTREMADURA LA MANCHA

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P O R T U G A L

–C artes de communication. Elles montrent les itinéraires des transports terrestres, maritimes, fluviaux ou aériens.

NORTE

I R I N E O S resió n EB del Eb ro RO

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–C artes économiques. Elles reflètent les activités qui produisent la richesse d’un territoire donné.

DUERO

DUERO

0

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–C artes météo. Elles recueillent les phénomènes météorologiques, tels que les précipitations ou le vent, d’un endroit et à un certain moment.

OCÉ A N

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SUBMESE TA

A

• Cartes thématiques. Elles peuvent offrir des informations sur une variété de sujets. Les plus courants sont :

ÑO MI

M

• Cartes politiques. Elles montrent l’organisation politique d’un territoire (pays, villes, villages, capitales…).

CORDILLERA CANTÁBR

E

• Cartes physiques. Elles représentent le relief et les eaux d’une certaine région. Pour représenter les hauteurs, différentes couleurs sont utilisées.

Golfe de Gascogne

Carte physique

Golfe de Gascogne

O C É A N AT L A N T I Q U E

Types de cartes

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M

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200 300 km

e) Noms de villes, localités, etc.

2 Sur quel type de carte ont été expliqués les éléments d’une carte ? Pourquoi le sais-tu ?

3 Fais une carte touristique de ta ville avec les principaux monuments ou lieux culturels.

Tu dois utiliser, la carte de ta localité.

Rappelletoi !

Le 9 mai 2021, les restes de la fusée chinoise Long March 5B sont tombés dans une zone de la mer d’Arabie.

17

7 Pourquoi l'heure est-elle différente selon les parties du monde ?

Pourquoi l'heure change-t-elle selon l’endroit où nous nous trouvons sur Terre ?

Comme tu le sais, la Terre effectue un mouvement de rotation sur elle-même et prend 24 heures à le compléter. C'est pourquoi quand dans certaines régions de la Terre il fait jour, dans d’autres c’est la nuit, c’est-à-dire qu’il y a des heures différentes.

Les gens ont créé des fuseaux horaires pour savoir quelle heure il est dans chaque endroit du monde.

Comment les fuseaux horaires sont-ils définis ?

Comme la journée dure 24 heures, nous divisons les 360 ° de la surface de la Terre en 24 bandes égales de 15 ° chacune (24 × 15 = 360).

Chaque bande constitue un fuseau horaire.

Au fur et à mesure que nous avançons du méridien 0° ou du méridien de Greenwich vers l’est, l’horloge est avancée d’une heure pour chaque fuseau horaire et si nous avançons du méridien de Greenwich vers l’ouest, l’horloge est retardée d’une heure pour chaque fuseau horaire.

En Espagne, nous avons deux heures différentes. Dans la péninsule et les îles Baléares, nous ajoutons une heure à l’heure du méridien de Greewich (UTC ou GTM en anglais) et dans les îles Canaries, nous enlevons une heure.

18

U1

180°O 165°O 150°O 135°O 120°O 105°O 90°O

75°O

60°O

45°O

30°O

15°O

15°E

30°E

45°E

60°E

75°E

90°E 105°E 120°E 135°E 150°E 165°E 180°E

Moscou

Paris Los Angeles

Rome

New York

Tokyo

Limites des fuseaux horaires

Zones qui soustraient 1/2 heure à leur propre fuseau horaire

Méridien de Greenwich

Zones à l'heure de Greenwich

Buenos Aires

Zones ajoutant 1/2 heure à leur fuseau horaire

–12

–11

–10

–9

–8

–7

–6

–5

–4

–3

–2

–1

0

Les heures sont soustraites pour chaque fuseau horaire que l'on déplace depuis Greenwich.

1

Sydney

+1

+2

+3

+4

+5

0

1 500

3000

+6

+7

+8

4500 km

+9

+10

+11

+12

Des heures sont ajoutées pour chaque fuseau horaire que l'on déplace depuis Greenwich.

Quel mouvement de la terre fait que lorsqu’à un endroit il fait jour dans un autre il fait nuit ?

2 Explique les différentes heures sur les horloges des villes représentées.

3 Pourquoi la péninsule ibérique et les îles Canaries ont-elles des horaires différents ?

Rappelletoi !

C’est un problème mondial : les débris spatiaux sont là, quel que soit le fuseau horaire ou la région de la planète où tu te trouves.

Quelle heure est-il dans…

Mario regarde une émission à la télévision sur la façon dont les débris spatiaux peuvent être nocifs. Il s’agit d’un documentaire réalisé par la NASA qui est diffusé simultanément dans le monde entier. S’il vit à Tenerife (îles Canaries) et le regarde à 22h00, à quelle heure sera-t-il diffusé dans le reste des villes ?

Rome

Moscou

Sydney

Buenos Aires

?

?

?

?

19

P O R T F O L I O

Qu’est-ce que j’ai appris ?

1

Explique quelle est l’origine de l’univers et pourquoi est-ce si important ?

2 Quels sont les corps célestes qui composent l’univers ? Écris une liste avec les noms et une caractéristique de chacun d’eux.

6 Quelle phase de la Lune ces images montrentelles et pourquoi tu le sais ?

A

B

C

D

3 Découvre à quel élément du système solaire chaque phrase fait référence.

• Elle est visible de la Terre une fois tous les 76 ans.

• C’est la plus grande planète et elle a des anneaux.

• Elle est située entre l’orbite de Mars et Jupiter.

• C’est le centre du système solaire.

• C’est le satellite de la Terre.

4 Complète les phrases suivantes mouvements de la Terre.

sur

les

Pendant le mouvement de ....., la Terre tourne autour du ..... . Ce mouvement produit les ..... qui sont : ....., ....., ..... et ..... .

La ..... est le tour qui fait la ..... sur elle-même. Grâce à ce mouvement, nous avons les ..... et les ..... .

5 Identifier dans quelle couche de la Terre chacun de ces scientifiques a enquêté.

Je m’appelle Luisa. J’ai passé des années à étudier le comportement des marées et leur utilisation pour les énergies renouvelables.

Je m’appelle Paula et je me consacre à la recherche sur les propriétés des minéraux et des roches.

8 Indique quelles informations correspondent aux parallèles ou aux méridiens. a) Ils indiquent la longueur ; b) le plus célèbre est celui de Greenwich ; c) celui qui marque 0° divise la Terre en deux hémisphères nord et sud; d) Ils indiquent la latitude; e) le plus connu est l’équateur; f) ils parcourent la surface de la Terre du pôle nord au pôle sud; g) ils sont perpendiculaires à l’axe de rotation de la Terre.

Parallèle

Méridiens

?

?

9 Quels types de cartes penses-tu qu'il faut regarder si tu veux planifier un voyage ce weekend dans une autre ville ? Explique pourquoi tu as choisi chacun d’eux.

Je m’appelle Cristina et mon travail consiste à contrôler les émissions que les avions libèrent lorsqu’ils volent pour pour réduire la pollution.

20

7 Explique pourquoi sais-tu que c’est la marée haute.

Le feu vert : Colorie dans ton cahier.

Je connais la réponse J'ai besoin d'aide Je ne connais pas la réponse

U1 IF OBJECT ON I EN ACT J’écris une lettre à l’Agence Spatiale Européenne 1

Analyse et réfléchis sur l’importance d’avoir un univers propre à travers la technique du Je pense - je m’intéresse - j'enquête. Ces réflexions te donneront les idées pour écrire la lettre à l’ESA dans laquelle tu expliques les raisons pour lesquelles il est d’une importance vitale de réduire les débris spatiaux et d’investir dans des techniques qui permettent de nettoyer les débris actuels.

Je pense Quelle conséquence directe peut avoir l’existence de débris spatiaux pour moi ?

Que pourrait-il se passer si l’espace continue de se remplir de débris ?

Serait-ce très grave si des débris spatiaux touchaient la surface habitée de la Terre ?

Quelles sont les proposition s pour résoudre le problème ?

Laquelle serait la meilleure, à mon avis ? À quelle adresse je peux envoyer ma lettre à l’ESA ?

Pourquoi ça m'intéresse ?

J'enquête

?

Pense à ceci !

Comment ai-je appris ?

1

As-tu appris quelque chose de nouveau ? De quelles images te souviens-tu ? Qu’est-ce que tu as préféré ?

Est-il utile ce que tu as appris? Comment cela te servirat-il dans ta vie quotidienne ?

2 Réfléchis à ce que tu peux faire pour t'améliorer à l’avenir. Qu'est-ce que tes camarades peuvent améliorer ?

t pulation mondiale es Penses-tu que la po i lèm e de s dé br is qu co ns cie nte du prob ? te rbite de notre planè s’accumulent dans l’o un e gran de ag en ce Si tu trava illa is po ur de qu e la ré so lut ion sp at ial e, crois -tu ? ait êt re un e pr ior ité ce prob lèm e devr x t ce s dé br is sp at iau Po urqu oi ? Co m m en les ha bi ta nt s de la pe uven t-i ls af fe cter Te rre ? s rait proposer que ce Selon vous, qui pour t ge de l’espace soien missions de nettoya réalisées ?

21

2

Attention, grande chaleur !

Que se passe-t-il ?

Un nouveau rapport du Groupe d’Experts Intergouvernemental sur le changement climatique montre que les émissions de gaz à effet de serre provenant des activités humaines sont responsables du réchauffement de la planète de 1,1 °C depuis 1850-1900 jusqu'à nos jours.

Cette évaluation est basée sur plusieurs données collectées par tous les climatologues du monde. Tous ces gens sont d’accord pour avertir que le climat change dans tous les coins de la planète d’une manière assez accélérée. Et ils s'accordent à dire que certains de ces changements seront irréversibles pendant des milliers, voire des centaines de milliers d’années.

Qu’en penses-tu ?

Sais-tu ce que sont les émissions de gaz à effet de serre ?

Selon toi, quelles pourraient être les conséquences du réchauffement climatique ?

Qui sont les responsables de ce problème ?

Pour cette unité...

Objectif en action Il est de notre responsabilité de prendre des mesures qui aident à ne pas augmenter la température de notre planète. Fais tes recherches pour savoir quelles mesures tu peux prendre dans ta vie quotidienne pour ralentir le changement climatique.

Suis le fil !

26

L’info Une étude prédit que la température mondiale devrait se réchauffer de 1,5 °C ou plus au cours des 20 prochaines années.

L’atmosphère, la météo et le climat

1 Où les phénomènes atmosphériques se produisent-ils ?

Climat : éléments et facteurs

2 Pourquoi le climat affecte-t-il notre quotidien ?

13

Différents climats à travers le monde

Les climats de l’Espagne

Climats et diversité végétale en Andalousie

Changement climatique

3

4

5

6

Quelles sont les grandes zones climatiques ?

Quels vêtements porter dans chaque endroit d'Espagne ?

Quel temps fait-il en Andalousie ?

Les climats tels que nous les connaissons sont-ils en danger ?

27

1 L’atmosphère, la météo et le climat Où vont les gaz à effet de serre ?

L'atmosphère C’est la couche de gaz qui entoure notre planète. Certains de ces gaz sont l’oxygène, l’azote ou le dioxyde de carbone.

L’atmosphère permet à la vie de se développer. Il fournit non seulement de l’oxygène, mais protège également des rayons nocifs du soleil et maintient une température propice à la vie.

Exosphère

Thermosphère

Mésosphère, thermosphère et exosphère Dans ces couches, l’air est irrespirable, car il n’y a pratiquement pas d’oxygène.

Mésosphère

Stratosphère

Stratosphère Il contient de l’ozone, un gaz qui absorbe les rayons ultraviolets du soleil qui sont dangereux pour les êtres vivants.

Troposphère

Troposphère Il couvre de la surface de la Terre à environ 12 km de haut. Dans cette couche se trouve la majeure partie de l’air que nous respirons et c’est là que se produisent des phénomènes atmosphériques ou météorologiques.

28

U2

Précipitations

Vent

Phénomènes atmosphériques Les phénomènes atmosphériques ou météorologiques sont les événements naturels qui se produisent dans l’atmosphère, tels que le vent, les précipitations, les nuages, etc. Ces phénomènes changent généralement assez souvent et leur étude nous aide à prédire le temps atmosphérique.

• Précipitations. Elles se produisent lorsque la vapeur d’eau condensée dans les nuages se précipite à la surface. Selon l’état dans lequel se trouve l’eau, on peut distinguer la pluie (eau liquide), la neige ou la grêle (eau solide).

• Vent. Les changements de température génèrent des mouvements dans l’air présent dans l’atmosphère, produisant ainsi du vent. En fonction de sa force, nous pouvons attribuer différents noms, tels que brise (vent doux), tempête (vent fort) ou ouragan (vent très fort).

• Nuages. Les gouttelettes d’eau présentes dans l’atmosphère se condensent et forment des nuages. Ils se déplacent dans l’atmosphère à cause du vent.

• Autres phénomènes. Il peut s’agir d’arcs-en-ciel, d’éclairs, d’aurores polaires, etc.

Météo et climat La météo est l’état de l’atmosphère à un moment et à un endroit donné. Elle change généralement fréquemment, en jours, en heures et, parfois, même en minutes.

Le climat est l’ensemble des conditions atmosphériques communes dans un endroit donné qui est établi après l’étude du temps atmosphérique de cette région pendant plusieurs décennies.

Après cette étude, le comportement fréquent des phénomènes atmosphériques dans un endroit spécifique peut être déterminé.

Nuages

1

Regarde les photographies et compare les phénomènes atmosphériques que tu observes.

2

Qu'est-ce qui te fait dire ça ?

Lis ce dialogue et écris si ce qu’ils disent fait référence à la météo ou au climat.

J’ai hâte que le printemps arrive ! J’en ai marre d’avoir si froid pendant les mois de janvier et février.

ADOLFO N’oublie pas de prendre le parapluie. À la météo ils ont dit qu’il va plevoir.

LOLA

Ça a été l’été le plus chaud des 30 dernières années.

ANTONIO Dans les zones où il y a beaucoup de vent, ils placent généralement des éoliennes pour obtenir de l’électricité.

CLARA

3 Quelle couche de l’atmosphère est la plus touchée par le changement climatique ?

29

2 Le climat. Éléments et facteurs Pourquoi un problème qui affecte le climat peut-il être si nocif pour les êtres vivants qui habitent notre planète ?

1

Éléments du climat Comme tu le sais, le climat se détermine après l’étude du temps atmosphérique d’une certaine région sur une longue période de temps (30 ans au moins). De cette façon, les caractéristiques atmosphériques les plus communes des différentes saisons, mois, etc. peuvent être établies. Pour connaître le climat, les éléments et les facteurs climatiques sont étudiés.

Associe chacun de ces instruments à l’élément climatique qu’ils mesurent: pluviomètre, thermomètre, baromètre, anémomètre, hygromètre.

2 Explique avec tes mots comment la température et l’humidité sont liées.

Éléments du climat

Température

Elle indique la quantité d’énergie thermique (chaleur ou froid) dans l’atmosphère. Elle se mesure avec le thermomètre et son unité de mesure sont les degrés Celsius (°C).

Humidité

C’est la quantité de vapeur d’eau dans l’atmosphère. Cela dépend de la température. Normalement, là où il y a une température plus élevée, il y a généralement plus d’humidité.

Elle se mesure avec l’hygromètre.

Vent

C’est l’air qui est en mouvement dans l’atmosphère. La vitesse se mesure avec l’anémomètre en mètres par seconde (m/s) et la direction avec la girouette.

Pression atmosphérique Précipitations

C’est le poids de l’air sur un point de la surface. Il diminue à mesure que nous nous éloignons de la surface au niveau de la mer. Les hautes pressions sont associées au temps ensoleillé et les basses pressions aux précipitations. Il est mesuré avec le baromètre et son unité de mesure sont les millibars.

30

C’est la chute d’eau à la surface sous forme de pluie, de neige ou de grêle. Elles sont généralement plus abondantes plus proche de l’équateur, de la mer ou des zones montagneuses.

Elles se mesurent avec le pluviomètre en litres par mètre carré (l/m2) ou en millimètres (mm).

U2

Changement climatique et environnement.

Facteurs climatiques Latitude

Lis l’extrait et indique de quels éléments du climat on parle.

C’est la distance entre n’importe quel point de la planète et l’équateur. Plus un endroit est proche de l’équateur, plus son climat sera chaud. Inversement, plus tu t'en éloignes et plus tu te rapproches des pôles, plus il fera froid. En effet, à l’équateur, les rayons du soleil frappent perpendiculairement, ce qui les rend plus chauds. Ces mêmes rayons atteignent les pôles d'une manière beaucoup plus inclinés, donc ils chauffent moins.

ironnement

Changement climatique et env

que la température Une étude récente prédit devrait atteindre ou mondiale de la planète ffement au cours hau dépasser 1,5 °C de réc ées. Cela impliquera des 20 prochaines ann les types de pluie ou des changements dans te d’oxygène dans les d’acidification et une per écosystèmes marins. les océans qui affecteront s, nous avons encore Selon les calculs scientifique séquences en réduisant le temps d’arrêter ces con de carbone et d’autres les émissions de dioxyde t avoir des avantages peu gaz à effet de serre. Cela l’air, mais cela peut de lité rapides pour la qua nt que les températures prendre de 20 à 30 ans ava t. de la Terre ne se stabilisen Source: Nations Unies.

Altitude On appelle altitude la hauteur au-dessus du niveau de la mer.

Plus l’altitude est élevée, plus la température est basse. C’est pourquoi il fait plus froid dans les zones de montagne que dans les zones de plaine. Normalement, la température baisse de 1 °C tous les 150 mètres d’altitude.

L’influence de la mer L’eau de mer régule la température de la surface de la terre parce qu’elle se réchauffe plus lentement que la terre. C’est pourquoi les zones côtières ont des températures plus douces tout au long de l’année, contrairement aux zones intérieures. Dans les régions côtières, les précipitations sont plus fréquentes, l’humidité est généralement plus élevée et les vents soufflent plus fort.

Latitude

Le relief Le relief englobe les différentes formes que la croûte terrestre acquiert, telles que les montagnes, les collines, les vallées, etc. Par exemple, les montagnes ralentissent le vent et empêchent les nuages de circuler.

Lorsqu'ils se cognent contre elles, des précipitations se produisent.

3 Regarde la photo.

Quelles différences de climat y aura-t-il entre les deux zones (A) et (B) ? Tu peux parler des précipitations, de la température, du vent, etc.

B

Relief

Altitude

A Influence de la mer

31

3 Différents climats à travers le monde Le changement climatique doit-il être une préoccupation pour tous quel que soit l’endroit où l'on vit ?

Quand on combine les éléments et les facteurs du climat, on obtient les différentes zones climatiques de la Terre. Chacune de ces zones a des caractéristiques liées aux températures, aux précipitations, à l’humidité, etc. Nous pouvons distinguer la zone chaude, la zone tempérée et la zone froide.

Les relations établies entre le climat, l’eau, la flore et la faune détermineront les écosystèmes de certaines zones qui, ensemble, constituent les biomes.

1

Quel continent présente la plus grande diversité climatique ?

2 Quelle est la différence entre les températures de la zone chaude et celles de la zone tempérée ?

3 Pense à un endroit dans ton pays où il peut y avoir un climat de haute montagne ?

Zone froide

Zone chaude • Elle se situe approximativement entre le tropique du Cancer et le tropique du Capricorne.

Cercle arctique

• Les températures sont toujours supérieures à 18-20 °C. • On différencie le climat équatorial, tropical et désertique.

Les précipitations et autres éléments du climat varient dans chacun d’eux.

Zone tempérée • On la trouve dans les deux hémisphères. Au nord entre le tropique du Cancer et le cercle polaire arctique et au sud entre le tropique du Capricorne et le cercle antarctique.

• Les températures changent tout au long de l’année en fonction de la saison : printemps, été, automne et hiver. C’est parce que les rayons du soleil arrivent de façon semi-inclinée.

• Nous pouvons distinguer le climat océanique, méditerranéen, continental et tempéré du désert.

• L’Espagne est située dans la zone tempérée, même si l’archipel des Canaries est très proche de la zone chaude.

Zone froide • Elle est située dans les deux hémisphères, entre les cercles polaires et les pôles. Elle peut également être dans des zones de haute montagne.

• Les rayons du soleil arrivent très inclinés, donc les températures sont basses toute l’année.

• Nous pouvons différencier le climat polaire du climat de haute montagne.

32

Zone tempérée

Tropique du Cancer

Zone chaude

Equateur

Tropique du Capricorne

Zone tempérée

Zone froide Cercle antarctique

Les zones climatiques de la Terre Zone chaude

Zone tempérée

Zone froide

U2

Chine

États-Unis

Union Eropéenne et Royaume-Uni

Inde

Russie

30 %

13 %

9%

7%

5%

Les pays les plus polluants Tous les pays du monde ne polluent pas de la même manière, accélérant ainsi le changement climatique. Crée un graphique à barres qui recueille le pourcentage des émissions mondiales des cinq pays les plus polluants de la planète.

a) Quel continent contribue le plus au changement climatique selon ces données ? b) Dans quelles zones climatiques les deux pays sont-ils les plus polluants ?

Rappelletoi !

0

1000 2 000 3 000 km

Le Protocole de Kyoto (1997) vise à réduire les gaz à effet de serre pour tenter d'éviter le changement climatique, mais certains des pays les plus polluants l’ont abandonné.

33

4 Les climats de l’Espagne Pourquoi l’Espagne a-t-elle une si grande diversité climatique ?

Quelles sont les mesures pour la préserver ?

Continental

L’Espagne est située dans la zone tempérée. En raison de différents facteurs comme la situation géographique, la latitude ou l’altitude, notre pays a une grande variété climatique.

0

100

200

300 km

Golfe de Gascogne A Coruña

Santander Lugo

Oviedo

Pontevedra

Burgos Palencia

Océanique

Pamplona Logroño

Huesca Girona

Zamora

Soria

Valladolid

UE

Donostia-San Sebastián

Vitoria-Gasteiz

León

Ourense

Bilbao

Lleida

Zaragoza

Barcelona

Segovia

A N AT L A N T I Q

Salamanca

Tarragona

Guadalajara Teruel

Ávila Madrid

Castellón de la Plana

Cuenca Cáceres

Toledo

Badajoz

Palma

Valencia

Mérida Ciudad Real

Albacete Alicante

OCÉ

Córdoba

Jaén

Murcia

Huelva Sevilla Granada Cádiz

Almería

Málaga

é

M

d

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e

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é

e

Méditerranéen

r M e O C É A N AT L A N T I Q U E

Les climats de l'Espagne Océanique

Santa Cruz de Tenerife

Continental Las Palmas de Gran Canaria

Continental Continental-Méditerranéen

Méditerranée Montagne Subtropical

1

Parmi la variété climatique d'Espagne, quelle est celle qui enregistre le plus de précipitations ?

Quelles conséquences cela a-t-il ?

2 Compare dans ton cahier le climat méditerranéen et le climat continental. Quelles différences observestu entre l’un et l’autre ? Tu peux utiliser un tableau.

34

3 Quel est le climat de l’endroit où tu vis ? Recherche des images de quatre plantes qui peuvent se trouver dans ta zone climatique et explique si elles sont utiles pour les gens de ta région.

4 Étudie et explique quel type de faune il y a dans chaque zone climatique de l’Espagne.

U2

Types de climats

Extrême. Très froid en hiver et très chaud en été.

Subtropical

Abondantes pendant les saisons d’automne et de printemps. En hiver, elles se produisent sous forme de neige. Rare en été.

Forêts d’arbres à feuilles pérennes comme les pins ou les chênes verts.

Doux et chaud toute l’année (entre 20 et 25 °C).

Peu de différence entre l’été et l’hiver.

Très rares. Les îles les plus au nord enregistrent plus de précipitations que celles du sud.

Frais en hiver et doux en été.

Arbres indigènes tels que le dragonnier ou le pin des Canaries.

Abondantes tout au long de l’année, bien qu’elles diminuent en été.

Formée par des forêts d’arbres à feuilles caduques, tels que des chênes ou des châtaigniers. Cette région est appelée L’Espagne verte.

De montagne

Hivers doux et étés chauds (plus de 27 °C).

Irrégulières, plus fréquentes au printemps et en automne. Elles sont souvent torrentielles et provoquent des inondations.

Forêts de chênes verts, chênes-lièges et pins.

Présence de fourrés qui ont besoin de moins d’eau comme le thym, l’églantier ou le romarin.

5

Projet en équipe

En groupe, choisissez l’une des variétés climatiques de l’Espagne et composez une affiche avec des images (photographies ou dessins) et avec des mots-clés qui collectent les informations les plus pertinentes.

N’oubliez pas de mentionner les températures, les précipitations, la végétation et la faune.

Frais en été et très froid en hiver (en dessous de 0 °C).

Abondantes tout au long de l’année. Elles augmentent avec l’altitude et en hiver, elles se produisent généralement sous forme de neige.

Rare en raison de l’altitude. Dans les zones inférieures, vous pouvez trouver des sapins, des pins ou des chênes.

Rappelletoi ! À l’échelle nationale, des mesures sont prises à la fois pour réduire les émissions et pour réussir à adapter les impacts du changement climatique sur notre territoire.

35

6 Changement climatique Sais-tu ce qu’est le changement climatique et les conséquences qu’il pourrait avoir ?

Le changement climatique est une variation globale qui se produit dans les climats de la Terre en raison de l’action des êtres humains.

L'effet de serre et le réchauffement climatique La Terre s’est déjà réchauffée et refroidie à d’autres occasions mais ces cycles climatiques ont toujours été beaucoup plus lents, nécessitant des millions d’années. Maintenant, en conséquence de l’activité humaine, ces changements s’accélèrent.

L’effet de serre est un processus naturel qui permet à la Terre de maintenir les conditions nécessaires pour accueillir la vie : l’atmosphère retient une partie de la chaleur du Soleil. Sans l’effet de serre, la température moyenne de la planète serait de –18 °C. Cet effet de serre est réalisé par certains gaz que l’on retrouvent naturellement dans l’atmosphère, comme le dioxyde de carbone.

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Qu’est-ce que le changement climatique ?

2 Quelle est la différence entre l’effet de serre et le réchauffement climatique ?

3 Quelles sont les conséquences du changement climatique qui te préoccupent le plus ? Explique pourquoi.

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Appliquestu certaines mesures individuelles proposées sur cette page ? Lesquelles ? En groupe, pensez à d'autres mesures qui pourraient être ajoutées à la liste.

On ajoute

Le problème survient lorsque les activités humaines génèrent une quantité excessive de ces gaz à effet de serre qui se retrouvent dans l’atmosphère. Cela provoque que plus de chaleur que nécessaire est retenu, provoquant une augmentation de la température et un réchauffement climatique.

Radiation solaire

Émissions des usines

Rayonnement reflété Rayonnement absorbé

Émissions des maisons et des bureaux

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Émissions dues aux incendies

Émissions des voitures

U2

Par conséquent, le réchauffement climatique signifie l’augmentation de la température de la planète causée par les émissions de gaz à effet de serre dérivés de l’activité humaine dans l’atmosphère dérivés de l’activité humaine, ce qui provoque des variations du climat.

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Un problème sans solution ?

Les dernières recherches scientifiques révèlent que nous avons encore le temps d’éviter les pires conséquences du changement climatique. Pour cela, il est nécessaire que les gouvernements et les grandes entreprises prennent des mesures qui impliquent la réduction des émissions de gaz à effet de serre. Notre pays s’est engagé à :

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• Encourager l’économie verte, reconnue comme une économie qui peut améliorer la qualité de vie des personnes sans nuire à l’environnement.

• Gérer les déchets de manière responsable.

• Miser sur des moyens de transport fonctionnant avec des énergies propres.

• Étudier et développer des actions pour absorber l’excès de CO2 dans l’atmosphère.

Que pouvez-vous faire, toi et tes proches ?

Même si la plus grande responsabilité pour stopper le changement climatique revient aux gouvernements et aux grandes entreprises, tu peux également mener de petites actions individuelles qui peuvent avoir de grands avantages. Voici quelques exemples : • Appliquer au quotidien la règle des 3R : réduire, réutiliser et recycler.

• Acheter des appareils qui consomment uniquement l’énergie dont ils ont besoin.

• Revoir la puissance électrique de la maison et l'ajuster à la consommation.

• Utiliser des ampoules et des lampes LED. • Éteindre les appareils électroniques lorsque tu ne les utilises pas et ne pas laisser les chargeurs branchés.

• Investir dans l’isolation des maisons pour utiliser moins de climatisation.

Glacier Grinnell, dans le Montana (États-Unis). L’image (1) correspond à l’année 1936 et la (2) à l’année 2010.

On estime que seulement entre 1966 et 2005 le glacier a perdu 40% de sa surface.

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Enquête. Quelles mesures ta communauté autonome propose-t-elle pour réduire les conséquences du changement climatique ?

Penses-tu qu’elles sont appropriées ?

Rappelletoi !

Le secteur de l’énergie, en raison de l’utilisation de combustibles sales (pétrole, charbon et gaz) contribue fortement au réchauffement climatique. Quelque 90 entreprises sont responsables de près des deux tiers des émissions mondiales.

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P O R T F O L I O

Qu’est-ce que j’appris ?

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Écris les noms des couches de l’atmosphère en les ordonnant de la plus proche à la plus loin de la surface.

2 Explique la différence entre la météo et le climat.

8 Jouez en binôme. Élabore un « qui est-ce ? » des climats de l’Espagne. Tu peux faire le tableau sur une feuille de ton cahier, en collant des morceaux de papier avec les noms des différents climats.

Lorsque tu as terminé, tu peux jouer avec un camarade de classe. Rappelle-toi que tu ne peux poser que des questions qui se répondent par oui ou par non. Exemple : Astu des précipitations abondantes en hiver ? Les hivers sont-ils doux ?

3 Quels sont les facteurs climatiques? Explique brièvement chacun d’eux.

4 Comment ces éléments et facteurs climatiques sont-ils liés ?

• Température et influence de la mer.

• Pression atmosphérique et altitude.

• Relief et vent.

• Latitude et température.

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Regarde les images et note quelles mesures individuelles sont prises pour prévenir les conséquences du changement climatique.

A

B

C

D

Exemple : Les précipitations augmentent avec l’altitude.

5 Copie le dessin dans ton cahier et complète avec les différentes zones climatiques.

10 Enquête. Note certaines des conséquences du changement climatique et recherche deux autres à ajouter à la liste.

6 Élabore un schéma avec les différents climats de l’Espagne.

7 Explique à chacune de ces personnes comment sera le climat dans les régions où elles voyagent.

• Manuela va à Tenerife début septembre.

Le feu vert : Colorie dans ton cahier.

• Sergio va à Valence à la mi-décembre.

Je connais la réponse

• Laura va à Oviedo en juillet.

J'ai besoin d'aide

• Antonio va à Salamanca en février.

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11 Écris une histoire dans laquelle le personnage principal est préoccupé par le changement climatique. N’oubliez pas de décrire l’endroit où l’histoire se déroule, d’expliquer quel est le problème, d’ajouter des personnages secondaires, etc.

Je ne connais pas la réponse

U2 IF OBJECT ON I EN ACT Propose des mesures individuelles qui contribuent à ralentir les conséquences du changement climatique 1

Grâce à la clé de pensée « réfléchis-critique-réponds-résume » (RCRR), les élèves proposeront, en groupe, des mesures individuelles différentes de celles qui apparaissent dans le livre, qui aident à ralentir les conséquences du changement climatique. L’objectif est de réfléchir à ce qui est en notre pouvoir pour réduire les conséquences du changement climatique.

Proposition

Réfléchis : Pourquoi ça peut-être une mesure utile ? Quels avantages cela apporterait-il ?

Critique : Quelles conséquences négatives cela pourrait-il avoir ?

Réponds : Trouve une solution aux problèmes

Résume : En résumé, la proposition est bonne parce que…

?

Comment ai-je appris ?

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As-tu appris quelque chose de nouveau ? De quelles images te souviens-tu ? Qu’as-tu aimé le plus ? Dans ta vie quotidienne, à quoi va te servir ce que tu as appris ?

2 Dessine dans ton cahier. Marque d’un point ton niveau actuel (1, 2 ou 3) dans chaque aspect et relie les points à la fin.

Colorie la figure géométrique.

3 Réfléchis à ce que tu peux continuer à améliorer à l’avenir, élargis la réflexion sur ce que tes camarades peuvent améliorer.

Pense à ceci ! pulation mondiale Penses-tu que la po conséquences que est consciente des atique peut avoir le changement clim sur nos vies ? ent on devraient À ton avis, comm ernements qui ne agir avec les gouv restrictions sur les respectent pas les à effet de serre ? émissions de gaz oi ils n’accordent D'après toi, pourqu ce problème ? pas d’importance à la région où tu vis ?

Aimes-tu le climat de la change à cause Aimerais-tu que ce de ce problème ?

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