DEMO
INCLUYE
EN
E
S
LI C
PROYECTO DIGITAL CIA 12 MES
5
PRIMARIA
Ciencias de la
Naturaleza a ria ate rarse io, m o a d t Es ncorp el Me i d ría to rco pod imien o ma mico nó uev noc Co si el n o auto iera. c ativ stable m r no í lo e as
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¿Qué vamos a aprender?
AR
ISCIPLIN
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE OBJETIVO EN ACCIÓN
INTERD
ODS
PÁG.
1 2
Hacemos ciencia
Clasificamos para proteger
• Situación de aprendizaje. A partir de un hecho observable: cómo se disuelve el cacao en polvo, se acerca la ciencia a la vida cotidiana. • Objetivo en acción. Utilizamos herramientas científicas para resolver el misterio del cacao en polvo.
8
26
• Situación de aprendizaje. Una salida en un entorno cercano al colegio hará reflexionar sobre la necesidad de clasificar y organizar los seres vivos para poder protegerlos. • Objetivo en acción. Creamos nuestra propia propuesta de clasificación que ayude a conservar especies que se han fotografiado durante una excursión.
Educación de calidad
Vida de ecosistemas terrestres
REPASO TRIMESTRE 1 STEAM: Jane Goodall
3 4
Conocemos nuestro cuerpo
Cuidamos nuestra salud
48
70
• Situación de aprendizaje. Un grupo de chicos y chicas han encontrado unos trucos en internet para cuidar sus cuerpos. • Objetivo en acción. Exploramos el cuerpo humano para entender cómo funciona y decidir si los trucos que ha encontrado el grupo en internet son fiables o no.
• Situación de aprendizaje. Una niña, Sandra, tiene mucho miedo a ponerse enferma y decide no salir de su habitación. • Objetivo en acción. Preparamos argumentos y escribimos una carta para convencer a Sandra de que salga de su habtiación.
Salud y bienestar
Salud y bienestar
REPASO TRIMESTRE 2 STEAM: Tu Youyou
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Experimentamos con la materia y la energía
6
92
Hacemos 112 proyectos... ... buscamos soluciones
• Situación de aprendizaje. Una niña, Eli, analiza la cantidad de recursos que utilizó en su última fiesta de cumpleaños para ver cómo mejorar la siguiente. • Objetivo en acción. Analizamos cómo usamos los recursos materiales y energéticos para diseñar una propuesta que mejoren la sostenibilidad en nuestras vidas. • Situación de aprendizaje. Una niña muestra su enfado porque piensa que el mundo está mal hecho. Enumera la cantiad de problemas que desde su perspectiva de niña ve. • Objetivo en acción. Preparamos una feria en que mostramos los proyectos que hemos diseñado para hacer frente a los problemas de nuestro mundo.
REPASO TRIMESTRE 3 STEAM: Marie Curie y Ada Lovelace
Producción y consumo responsables
Ciudades sostenibles
SABERES PARA: APRENDER, APLICAR E INVESTIGAR • El método científico • La búsqueda de información • El diseño de experimentos • El análisis de datos y su interpretación • La difusión de los resultados de la investigación • El pensamiento computacional
Actividades para trabajar competencias • ¿Respuestas para todos? • Buscando información, pero ¿qué es el cacao? • Mi profesión: técnica de laboratorio • Mi profesión: ecólogo • Comunicando la ciencia • Mira cómo pienso: ¡pon un algoritmo en tu vida!
• Las funciones vitales • Los niveles de organización • Los cinco reinos • Moneras, protoctistas y hongos • El reino de las plantas • El reino de los animales
Actividades para trabajar competencias • ¡Vamos a ordenar esto! • ¿De quién es esta célula? • Los seres vivos tienen «nivel». • Mi profesión: botánica • Clasificamos animales • Mira cómo pienso: el uso de condicionales
PROYECTO INTERDISCIPLINAR · Nuestra cumbre por el clima: Equipo de investigación
• Nutrición, alimentos y nutrientes • La digestión, la respiración, la circulación y la excreción • La función de relación. Los sentidos • El sistema nervioso • El aparato locomotor • Los aparatos reproductores
Actividades para trabajar competencias • Mi profesión: nutricionista • El viaje mítico de la brisa, de Corpus a Pululung • ¡Alarma en el colegio! • ¿Qué está pasando ahí fuera? • Requeteconectados • ¡Cuánto estamos cambiando! • Mira cómo pienso: hago un modelo: la autopista digestiva
• La salud y la enfermedad • Las enfermedades infecciosas y no infecciosas • El diagnóstico y el tratamiento de las enfermedades • La prevención de las enfermedades • El sistema sanitario
Actividades para trabajar competencias • ¿Influye el entorno en mi salud? • ¿Es contagioso? • Mi profesión: pediatra • Mi profesión: enfermero • Mira cómo pienso: código enfermedad
PROYECTO INTERDISCIPLINAR · Hacemos camino: Camino y miro
• La materia y sus propiedades • Las propiedades específicas • Las sustancias puras y las mezclas • Los cambios químicos y físicos • La aerodinámica • La energía • Características y producción de energía eléctrica
Actividades para trabajar competencias • Refrescos y aliños científicos • Un cambio químico y uno físico para inflar globos • Juegos y concursos • Construimos aviones de papel • Mi profesión: asesora energética • Mira cómo pienso: el algoritmo de las galletas sostenibles
• Qué es un proyecto • Identificar problemas proponer soluciones • El diseño • La planificación • La construcción • La comprobación y la presentación
Actividades para trabajar competencias • Mi profesión: ingeniera • Mira cómo pienso: los esquemas: así funciona un sistema de control • Mira cómo pienso: hago mi proyecto paso a paso • Mira cómo pienso: hago un videojuego paso a paso
PROYECTO INTERDISCIPLINAR - Aprender lo natural PROYECTO INTERDISCIPLINAR · El lugar de mi recreo: Elde patio de lo natural
2
Clasificamos… para proteger
¡Hoy ha sido un día genial! Hemos salido toda la clase a dar un paseo por los alrededores del colegio y hemos sacado fotos de los seres vivos silvestres que íbamos encontrando. La profe dice que, si queremos cuidar el entorno de nuestro cole, primero tenemos que conocerlo bien, y que el primer paso es clasificar los seres vivos de las fotos...
Ma riqu ita
¿Cómo lo ves? ¿Qué cosas clasificáis en casa tú y tu familia? ¿Qué ventajas tiene hacerlo? Un criterio es una regla que sirve para clasificar cosas según sus características. ¿Qué criterios se te ocurren para clasificar los seres vivos de las fotos? ¿Por qué agrupar seres vivos parecidos puede ayudarnos a conservarlos?
Para esta unidad...
Cardo
El dato
Se han descubierto aproximadamente 1,2 millones de especies de seres vivos, pero se cree que en la Tierra viven casi 9 millones. ¡Clasificarlos es el primer paso para conocerlos y protegerlos!
Objet ivo en acció n Fijándonos en cómo son los criterios de clasificación que usan los científicos y científicas, creamos nuestra propia propuesta de clasificación que ayude a conservar las especies que han fotografiado Diego y su clase.
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¡Sigue el hilo!
jo Cone
Am ap ola
Las funcion es vitales y las células
Los niveles de organiz ación
1
2
¿Por qué sabes que algo es un ser vivo?
¿Son todos los seres vivos igual de complejos?
15
Gorr ión Los cinco reinos de seres vivos
3 Hago grandes grupos de seres vivos aplicando lo aprendido
Araña Moneras, protoctistas y hongos
4 Clasifico seres vivos dentro de los moneras, los protoctistas y los hongos
El reino de las plantas
El reino de los animales
5
6
¿Cómo harías subgrupos dentro del grupo de las plantas?
¿Cómo harías subgrupos dentro del grupo de los animales?
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1 ¿Por qué sabes que algo es un ser vivo? Diego y su clase han hecho fotos de diferentes seres vivos. Pero ¿cómo han diferenciado a los seres vivos de los no vivos?
Nutrición autótrofa Energía del sol Dióxido de carbono
Los seres vivos se diferencian de la materia no viva en dos aspectos: • Realizan las tres funciones vitales (nutrición, relación y reproducción). • Están formados por unas estructuras llamadas células.
Las funciones vitales La función de nutrición La nutrición consiste en tomar sustancias del entorno, utilizarlas para obtener energía, crecer o reparar las partes dañadas, y eliminar los desechos. Según su forma de obtener los nutrientes, existen dos tipos de seres vivos: los autótrofos y los heterótrofos.
Los seres vivos autótrofos fabrican sus propios nutrientes
Agua y sales minerales
Nutrición heterótrofa
• Los seres vivos autótrofos, como las plantas y las algas, utilizan la energía del sol para transformar las sustancias que toman del aire y del suelo en los nutrientes que necesitan. • Los seres vivos heterótrofos, como los animales, no pueden fabricar sus propios nutrientes y los obtienen alimentándose de otros seres vivos.
La función de relación La función de relación consiste en percibir las cosas que ocurren dentro y fuera del cuerpo y reaccionar ante ellas.
1 Las plantas suelen permanecer en un mismo lugar toda su vida. ¿Por qué no necesitan desplazarse para obtener su alimento? 2 Observa los seres vivos que aparecen en la imagen de la derecha. a) Indica, en cada caso, si se trata de un ser vivo autótrofo o heterótrofo, y explícalo. b) ¿Qué función vital permite a la gacela huir del león? Explica tu respuesta.
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Los seres vivos heterótrofos obtienen nutrientes de otros seres vivos
U2
La función de reproducción La reproducción es la capacidad que tienen los seres vivos para producir descendientes con características iguales o muy parecidas a las suyas.
Reproducción asexual Un solo progenitor
Existen dos tipos de reproducción: la sexual y la asexual. Algunos seres vivos solo realizan una de ellas, otros pueden utilizar ambas.
Descendiente idéntico a su progenitor
Yema
• En la reproducción asexual, un solo ser vivo produce uno o varios descendientes idénticos a él. • En la reproducción sexual, dos individuos, uno de sexo masculino y otro de sexo femenino, producen células reproductoras o gametos. La unión de dos gametos da lugar a uno o varios descendientes parecidos a los progenitores, pero no idénticos.
Reproducción sexual Dos progenitores
¡Vamos a ordenar esto! Queremos utilizar estas fotografías y carteles para montar una exposición sobre las funciones vitales. ¡El problema es que están totalmente desordenados! Ayuda a organizarlos asociando a cada fotografía dos pies de foto que creas que se relacionan con ella.
Ser vivo heterótrofo
¡Yo no necesito tomar alimentos, un ratito al sol y listo!
Mi comida preferida son las bacterias, muero sin ellas.
Ser vivo autótrofo
Ser vivo con reproducción asexual
Descendencia parecida a los progenitores, no idéntica
Mi descendencia es idéntica a mí, somos como dos gotas de agua.
Mis hijos no se parecen mucho a mí, pero sí tienen las orejas de su padre.
Ser vivo con reproducción sexual
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1 ¿Por qué sabes que algo es un ser vivo?
Estamos formados por células Además de realizar las funciones vitales, todos los seres vivos están formados por células. Una célula es la parte más pequeña de un ser vivo capaz de realizar las funciones vitales.
Célula procariota Citoplasma Material genético disperso por el citoplasma
Cómo son las células La mayoría de las células son tan pequeñas que solo pueden observarse con la ayuda de un microscopio. Todas las células tienen una estructura común formada por tres partes fundamentales:
Membrana plasmática
• La membrana plasmática, que es la envoltura que rodea a la célula. • El citoplasma, que es un líquido espeso que llena el interior de la célula y en el que se hallan otras estructuras y las sustancias celulares. • El material genético, que es la sustancia que contiene las instrucciones para el funcionamiento de las células.
Célula eucariota Material genético dentro de un núcleo
Membrana plasmática
Tipos de células Las células se clasifican en procariotas y eucariotas: • Las células procariotas son las más pequeñas y sencillas y tienen el material genético disperso en el citoplasma. Por ejemplo, las bacterias son células procariotas. • Las células eucariotas son más grandes y complejas. Tienen en su citoplasma unas estructuras llamadas orgánulos, que realizan diferentes funciones. El material genético se encuentra protegido dentro de uno de estos orgánulos: el núcleo. Por ejemplo, los animales y las plantas están formados por células eucariotas.
3 ¿En qué se diferencian las células procariotas de las eucariotas? 4 ¿Cómo se llama la parte de las células eucariotas que contiene el material genético?
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Orgánulos
Citoplasma
Para comprender mejor las diferencias entre las células procariotas y las eucariotas, «Te lo cuento en un momento» con el vídeo «Unboxing de microorganismos» en anayaeducacion.es.
U2
¿De quién es esta célula? Observa las células de las fotografías. Se han obtenido utilizando un microscopio que permite ver las estructuras celulares con gran detalle.
A
1 ¿Qué estructuras tienen en común estas tres células? Localízalas. 2 Dibuja las tres células en tu cuaderno representando y rotulando estas estructuras. En cada caso, indica si la célula tiene núcleo o, por el contrario, tiene el material genético disperso en el citoplasma. 3 Observa las estructuras numeradas en la fotografía C, descríbelas y añádelas a tu dibujo. ¿Están presentes en las otras dos células?
B
4 Ahora, lee estas descripciones. ¿Alguna podría corresponder a las estructuras de la fotografía C que acabas de describir? Indica a qué parte de la célula corresponde cada una.
unos orgánulos Los cloroplastos son de color verde. grandes y alargados sis y están en Realizan la fotosínte . las células vegetales La pared celular es una estructura rígida que recubre la membrana y que da a las células vegetales una forma poligonal. Las vacuolas so n unos orgánulo s rellenos de agua y otra s sustancias qu e ay udan a las células vege tales a mantene r su forma.
5 Teniendo en cuenta tus respuestas a las preguntas anteriores, completa en tu cuaderno las oraciones siguientes: La fotografía ... es de una célula procariota. La fotografía ... es de una célula eucariota vegetal. La fotografía ... es de una célula eucariota animal.
C 3 2
1
¡Toma nota! Las distintas formas en las que los seres vivos realizan sus funciones vitales y el tipo de células que tienen nos ayudan a clasificarlos. 31
2 ¿Son todos los seres vivos igual de complejos? Tejidos, órganos, aparatos y sistemas
El número de células y las agrupaciones entre estas varían de unos seres vivos a otros. Es decir: en los seres vivos hay diferentes niveles de complejidad o niveles de organización.
forma
Los niveles de organización
n
Células
fo
Los seres unicelulares Están formados por una sola célula que realiza las funciones vitales. Los organismos unicelulares pueden ser procariotas o eucariotas.
a rm
n
Tejidos
Los seres pluricelulares
fo r
m
an
Están compuestos por muchas células, siempre de tipo eucariota. Estas células pueden agruparse formando tejidos o no. En los seres pluricelulares más complejos, las células se agrupan formando:
Órganos
• Los tejidos, que son agrupaciones de células especializadas en una misma función. • Los órganos, que son asociaciones de diferentes tejidos que realizan una función más amplia. • Los aparatos o sistemas, que son conjuntos de órganos que se agrupan para llevar a cabo un proceso más complejo.
Aparatos y sistemas del organismo
Los seres vivos tienen «nivel» No todos los seres vivos pluricelulares tienen los mismos niveles de organización. Lee los ejemplos siguientes y responde a las cuestiones:
1 Copia la tabla en tu cuaderno y complétala.
Algas
En las algas pluricelulares y los hongos, las células se encuentran agrupadas, pero sin formar tejidos.
como En algunas plantas sencillas, an aniz los musgos, las células se org no s esto formando tejidos, pero forman órganos definidos.
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pluricelulares Hongos Musgos Vaca
Aparatos
Pluricelulares
Tejidos
Órganos
Sí
...
...
No
Sí
...
...
...
...
...
...
...
Sí
...
...
...
2 ¿En cuál de los seres vivos encontramos más niveles de organización? ¿En cuál encontramos menos niveles?
y sistemas
¡Toma nota!
Los tejidos y órganos que forman los seres vivos también sirven para clasificarlos.
3
U2
Hago grandes grupos de seres vivos aplicando lo aprendido Atendiendo al tipo de célula, al número de células, a la presencia o no de tejidos y al tipo de nutrición, se pueden clasificar los seres vivos en cinco grandes grupos llamados reinos.
1 ¿En qué dos reinos podemos encontrar tanto organismos unicelulares como pluricelulares que no forman tejidos? ¿Qué diferencia entre sí a estos dos reinos? 2 Fíjate en la descripción del reino de los protoctistas y escribe en tu cuaderno la descripción de los otros cuatro reinos siguiendo este modelo:
Los cinco reinos Llamamos biodiversidad a la enorme variedad de seres vivos que hay en el planeta. Para estudiar la biodiversidad, clasificamos los seres vivos; es decir, hacemos grupos de seres con características comunes, como el tipo de células, el tipo de nutrición…
Reino de los protoctistas Son seres con células eucariotas. Los hay unicelulares (protozoos, algas microscópicas...) y pluricelulares que no forman tejidos (grandes algas). Los protozoos heterótrofa; nutrición tienen . trofa las algas, autó
Los grupos más grandes que se pueden hacer se llaman reinos. Hay cinco reinos de seres vivos: el de los moneras, el de los protoctistas, el de los hongos, el de las plantas y el de los animales.
Reino de los moneras
Reino de los protoctistas
Reino de los hongos
Reino de las plantas
Reino de los animales
Tipo de célula
Procariota
Eucariota
Eucariota
Eucariota
Eucariota
Número de células
Unicelular
Unicelular o pluricelular
Unicelular o pluricelular
Pluricelular
Pluricelular
Tejidos
No
No
No
Sí
Sí
Tipo de nutrición
Autótrofa y heterótrofa
Autótrofa y heterótrofa
Heterótrofa
Autótrofa
Heterótrofa
Protozoos
Invertebrados
Levaduras Musgos
Algas microscópicas
Ejemplos
Mohos
Bacterias
Algas pluricelulares
Setas
Helechos
Otras plantas
Anfibios
Aves
Peces Peces
¡Toma nota! Para definir los cinco reinos, hemos necesitado usar varios criterios de clasificación a la vez.
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4 Clasifico seres vivos dentro de los moneras, los protoctistas y los hongos Aunque todos los seres vivos que forman el grupo de los moneras, el de los protoctistas y el de los hongos tienen características comunes, dentro de cada grupo hay particularidades que permiten diferenciarlos y sirven como criterios para clasificarlos.
El reino de los moneras
Clasificación de las bacterias
Cocos Bacilos
Vibrios
Los moneras son procariotas unicelulares, que pueden ser autótrofos o heterótrofos.
Espirilos
El grupo más abundante de este grupo son las bacterias, seres microscópicos capaces de vivir en cualquier ambiente. Las bacterias se clasifican según su forma en: cocos (forma esférica), bacilos (forma de bastoncillo), vibrios (forma de coma) y espirilos (forma de espiral alargada).
El reino de los protoctistas El reino de los protoctistas incluye los protozoos y las algas.
Clasificación de los protoctistas
Protozoos
Con flagelos
Los protozoos Son eucariotas, unicelulares y heterótrofos. Viven en medios acuáticos, en tierras húmedas o en el interior de otros seres vivos. Los protozoos se clasifican atendiendo a las estructuras que tienen para desplazarse en: protozoos con flagelos, con cilios y con seudópodos.
Algas
Unicelulares
Pluricelulares Con cilios
Verdes
Con seudópodos
Rojas
Las algas Las algas son eucariotas unicelulares o pluricelulares que no forman tejidos. Tienen nutrición autótrofa y viven en medios acuáticos. Las algas se clasifican según su complejidad celular en unicelulares o pluricelulares. Las pluricelulares, a su vez, se clasifican según su color en algas verdes, pardas o rojas.
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Pardas
U2
El reino de los hongos Los hongos son seres vivos unicelulares o pluricelulares que no forman tejidos y con nutrición heterótrofa. Producen una sustancia llamada quitina. Viven en lugares húmedos y con temperaturas suaves. Los hongos se pueden clasificar en tres tipos según su nivel de organización corporal: unicelulares, mohos y hongos que forman setas.
Clasificación de los hongos
Mohos
Hongos unicelulares Como las levaduras, que viven en el suelo, sobre las frutas, en el néctar de las flores...
Hongos que forman setas
Son pluricelulares y tienen un aspecto parecido al del algodón. Suelen crecer sobre las frutas, el pan o el suelo húmedo.
Como el champiñón o el níscalo, son pluricelulares. Se desarrollan en el suelo, y solo sobresale en la superficie su parte reproductora, que son las setas.
o pienso Mira cóm
El uso de condicionales La palabra microorganismo significa ‘organismo pequeño (micro)’. Desde el punto de vista de la clasificación, este es un término confuso, pues agrupa a seres vivos tan diversos como bacterias, protozoos, levaduras, algas y virus. Para clasificar microorganismos, podemos utilizar una clave dicotómica, que funciona de modo que en cada paso se presentan dos alternativas entre las que hay que decidir.
SI es procariota, EN TONCES es una bacte ria SI NO es procariota, ENTONCES es un protoctista o un hong o. SI es eucariota, ENTO NCES es un protoctista o un hong o. SI NO es eucariota, ENTONC ES es una bacteria. SI es eucariota y es heterótrofo y con quitina, ENTONCES es un hongo. SI es eucariota y pu ede ser autótrofo o heterótrofo, ENTONC ES es un protoctista.
Microorganismos
1 Observa la clave dicotómica para clasificar microorganismos. Aplicando el pensamiento computacional podemos expresar el recorrido a través de ella utilizando frases con condicionales. Observa cómo se han redactado las frases para algunos de ellos y completa las que faltan para el resto de microorganismos de la clave.
Procariota Eucariota Autótrofo o heterótrofo
BACTERIA Solo heterótrofo y con quitina
PROTOCTISTA Autótrofo
Heterótrofo
HONGO
PROTOZOO
¡Toma nota! ¿Te das cuenta? Para hacer subgrupos dentro de estos tres reinos, hemos necesitado usar varios criterios: la forma, el tipo de pigmentos, etc.
ALGA
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5 ¿Cómo harías subgrupos dentro del grupo de las plantas? Aunque todas las plantas tienen características comunes, también poseen ciertas estructuras que las diferencian y realizan algunas funciones vitales de forma distinta. Esto nos permitirá hacer criterios para clasificarlas. El reino de las plantas
Hoja
Haz
Limbo
Vasos conductores Envés
La mayoría de las plantas vive en medios terrestres, aunque también es posible encontrarlas en medios acuáticos. Son organismos pluricelulares eucariotas con tejidos. En la mayoría de las plantas, los tejidos se organizan formando órganos como raíz, tallo y hojas. Tienen nutrición autótrofa y realizan un proceso llamado fotosíntesis. Tienen reproducción sexual y asexual.
Tallo
Los órganos de las plantas • Las hojas. Son los órganos encargados de realizar la fotosíntesis. • El tallo. Es el órgano que sostiene la parte aérea de la planta. Puede estar ramificado o no. Además, puede ser delgado, verde y flexible, o grueso y leñoso, en cuyo caso, se llama tronco.
Vasos conductores
• La raíz. Es el órgano que sujeta la planta al suelo. Absorbe el agua y las sales minerales del suelo. • Los vasos conductores. La mayoría de las plantas tienen unos conductos en forma de tubo que recorren el interior de la raíz, del tallo, de las ramas y de las hojas. Por su interior circulan agua y otras sustancias. Como verás más adelante, no todas las plantas tienen vasos conductores.
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Folio giratorio
1
Nombrad al menos tres características que diferencian las plantas de otros seres vivos.
2
Elige la planta que más te guste y dibújala en tu cuaderno señalando los órganos que observes en ella.
Pelos absorbentes
Raíz
U2
La clasificación de las plantas Normalmente, las plantas se clasifican teniendo en cuenta estos dos criterios: • Que tengan vasos conductores o no los tengan.
cina Me llamo Violeta En y soy botánica. Mi trabajo consiste en clasificar plantas. Observa el esquema de clasificación de las plantas.
• Que produzcan semillas o no las produzcan
Mi profesión: botánica Plantas CON vasos conductores
Plantas SIN vasos conductores Plantas SIN semillas Musgos Tienen tejidos, pero carecen de vasos conductores y de raíz, hojas y flores. No producen semillas ni flores.
Plantas CON semillas
Helechos
Gimnospermas
Angiospermas
Tienen raíz, tallo, hojas y vasos conductores.
Tienen vasos conductores, raíz, tallo y hojas. Tienen flores sencillas agrupadas en unas estructuras llamadas conos. Producen semillas que no se encuentran en el interior de un fruto.
Tienen vasos conductores, raíz, tallo y hojas.
Carecen de flores. No producen semillas.
Sus flores son complejas y vistosas. Producen semillas que se encuentran dentro de un fruto.
1 Ayúdame ahora a clasificar estas plantas. Siguiendo el esquema de clasificación de las plantas di de qué planta se trata: a) Planta que produce semillas, pero no frutos. b) Planta que no tiene vasos conductores ni produce semillas. c) Planta que produce semillas dentro de frutos. d) Planta que no produce semillas y tiene vasos conductores. 2 Busca información para tres ejemplos de cada tipo de planta. Escribe en tu cuaderno sus nombres y pega una imagen de cada uno de tus ejemplos.
¡Toma nota!
¿Te das cuenta? Para hacer subgrupos de plantas, hemos necesitado usar varios criterios: tener o no vasos conductores y fijarnos en si tienen semillas y en si forman frutos o no. 37
6 ¿Cómo harías subgrupos dentro del grupo de los animales? Aunque todos los animales tienen características comunes, también poseen ciertas estructuras que los distinguen. Estas diferencias nos sirven como criterios para clasificarlos. Las características de los animales Los seres vivos del reino de los animales son pluricelulares eucariotas con tejidos. Por lo general, los tejidos se asocian en órganos que, a su vez, constituyen aparatos y sistemas de gran complejidad. Los animales pueden ser ovíparos o vivíparos. Viven tanto en medios acuáticos como terrestres. Algunos viven en el interior de otros seres vivos.
Los animales invertebrados La mayoría de los animales son invertebrados, es decir, no tienen un esqueleto interno con columna vertebral. Todos son ovíparos. Características
Poríferos
• Animales acuáticos. • Cuerpo gelatinoso o fibroso, perforado por numerosos poros. • Viven fijos a un sustrato.
Cnidarios
• Animales acuáticos. • Cuerpo simple de aspecto gelatinoso. • Tentáculos venenosos alrededor de la boca.
Anélidos
• Animales terrestres o acuáticos. • Cuerpo muy alargado, que puede ser plano, en forma de cordón o dividido en anillos.
Moluscos
• Animales acuáticos o terrestres. • Tienen un órgano musculoso llamado pie, y órganos internos dentro de una envoltura llamada manto. • Muchos tienen una concha dura.
Artrópodos
Equinodermos
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• Animales acuáticos o terrestres. • Cuerpo cubierto por un caparazón de piezas articuladas y móviles. • Número variable de patas según tipos. • Animales marinos. • Cuerpo en forma de estrella o de bola. • Coraza formada por placas muy duras con salientes o púas.
1 Di si estás de acuerdo con estas afirmaciones sobre los animales y explica por qué: a) Son heterótrofos. b) Todos tienen sistemas complejos. c) Todos tienen estructuras para desplazarse. d) Todos son ovíparos.
Ejemplos
U2
Los animales vertebrados Los vertebrados son menos numerosos que los invertebrados, pero más complejos. Tienen un esqueleto interno con columna vertebral y su cuerpo está dividido en: cabeza y tronco, que puede tener o no una cola y del que salen, casi siempre, cuatro extremidades. Pueden ser ovíparos o vivíparos. Características
Peces
• Animales acuáticos. • Cuerpo cubierto de escamas. • Extremidades transformadas en aletas. • Toman oxígeno del agua. • Ovíparos.
Anfibios
• Animales terrestres, pero deben vivir cerca del agua. • Toman oxígeno del agua y del aire. • Piel muy fina. • Ovíparos.
Reptiles
• Animales terrestres o acuáticos. • Toman oxígeno del aire. • Cuerpo cubierto de escamas y, a veces, de un caparazón. • Cuatro patas, excepto las serpientes. • Ovíparos.
Aves
Mamíferos
Ejemplos
• Animales terrestres. • Toman oxígeno del aire. • Cuerpo cubierto de plumas. • Las extremidades delanteras son alas con las que, casi todas, vuelan. Las traseras son patas cubiertas de escamas. • Ovíparos. • Animales terrestres o acuáticos. • Toman oxígeno del aire. • Cuerpo a menudo cubierto de pelo. Extremidades diversas según su locomoción (patas, alas o aletas). • Casi todos son vivíparos. • Las madres amamantan a sus crías con la leche que producen sus mamas.
Clasificamos animales Lee con atención la información contenida en las tablas de los animales invertebrados y vertebrados, y clasifica e indica las características de cada uno de los animales siguientes:
r
Milpiés
Salmón
Erizo de ma
Gallina
Manatí
Salamanquesa
39
6 ¿Cómo harías subrupos dentro del grupo de los animales?
Somos animales mamíferos Los seres humanos somos animales y, como tales, tenemos las características siguientes: • Tenemos un esqueleto de huesos con columna vertebral. Somos vertebrados. • Tenemos pelo en la piel, somos vivíparos y las madres tienen mamas que producen leche para sus bebés. Somos mamíferos. • De todos los mamíferos, los más parecidos al ser humano son los lemures, los orangutanes, los gorilas, los chimpancés... Todos formamos el grupo de los primates. Como ellos, tenemos una cara con los ojos hacia delante, manos en las extremidades superiores, uñas planas y un gran cerebro.
Por fuera
Cerebro muy desarrollado
Qué nos diferencia de otros animales Los seres humanos tenemos características que nos di-
ferencian del resto de los primates: • Tenemos menos pelo en la piel que los demás primates.
Pulgar oponible
• Caminamos siempre sobre nuestras piernas y erguidos. • Solo tenemos manos con el pulgar oponible en los brazos.
Poco pelo en la piel
• Nuestras piernas acaban en pies. Los demás primates tienen cuatro manos. • Nuestras manos son mucho más ágiles, sensibles y precisas que las de cualquier otro primate. • Nuestro cerebro está muy desarrollado y nos permite comunicarnos a través de un lenguaje rico y complejo, pensar, estudiar, aprender, comprender el mundo, crear obras de arte, inventar, imaginar... ¡hasta hacer bromas!
2
Observa la imagen de esta página, compara al ser humano con el chimpancé y elabora un listado con sus rasgos comunes y con los rasgos diferenciadores de cada uno. El espejo
3 Nombra tres características que los seres humanos compartimos con los delfines y tres características que nos diferencien de ellos.
40
Posición bípeda
U2
Así somos los seres humanos Por dentro
Nuestro organismo está formado por aparatos y sistemas.
Aparato respiratorio
Aparato digestivo
Aparato circulatorio
Aparato locomotor
Hígado
Riñones Los aparatos y sistemas están formados por órganos. Encéfalo
Tejido óseo
Los órganos están formados por diferentes tipos de tejidos. Tejido epitelial
Tejido muscular
¡Toma nota!
Neurona Los tejidos están formados por diferentes tipos de células, todas ellas son eucariotas de tipo animal.
Célula muscular
Óvulo
Glóbulo rojo
Hay muchas características de los animales que sirven para clasificarlos, pero una muy importante es si tienen o no esqueleto interno. 41
P O R F O L I O
¿Qué he aprendido? 1 Explica qué tienen en común todos los seres vivos. 2 Indica si los siguientes conceptos hacen referencia a un tipo de célula, un tejido, un órgano, un aparato o sistema:
7 Escribe los nombres de las estructuras señaladas con números e indica de qué tipo de célula se trata. 2
1
a) Óvulo. b) Piel. c) Digestivo. d) Neurona.
3
e) Hígado. 4
f) Circulatorio.
8 Establece las diferencias entre: 3 Fíjate en las imágenes de estos seres vivos y responde a las cuestiones en una tabla:
a) Un coco y un bacilo.
2
c) Una seta y un moho. 3
1 5
4
b) Un alga verde y un alga roja.
9 Explica qué criterios se utilizan para clasificar un musgo y una margarita. 10 Explica qué criterios aplicarías para clasificar una mosca y una gacela.
6
11 Encuentra el intruso en cada uno de estos grupos: a) Cocos, espiroquetas, levaduras, vibrios.
a) ¿Tienen tejidos?
b) Moho, champiñón, bacteria, levadura.
b) ¿Tienen órganos?
c) Amapola, trébol, alga verde, musgo.
c) ¿Qué tipo de nutrición tienen?
d) Lombriz, trucha, gorila, murciélago.
d) ¿A qué reinos pertenecen? 4 Nombra: a) Los reinos con células procariotas y los reinos con células eucariotas. b) Los reinos con organismos que tienen tejidos y los reinos con organismos sin tejidos. c) Los reinos con organismos solo con nutrición autótrofa, los reinos solo con nutrición heterótrofa, los reinos con ambos tipos de nutrición. 5 Describe las estructuras que permiten moverse a algunos protozoos. 6 Nombra las características principales de las plantas.
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12 ¿Qué similitudes encuentras entre los vasos conductores de las plantas y el sistema circulatorio de los animales? ¿Por qué partes están formados unos y otros? ¿Qué productos transportan? No olvides completar tu álbum de fotos de esta unidad disponible en anayaeducacion.es. El semáforo. Junto a cada actividad, colorea así en tu cuaderno: si has sabido la respuesta si has necesitado ayuda o si no la has sabido responder
U2 IVO OBJET ÓN I EN ACC Creamos nuestra propia lista de criterios para clasificar seres vivos 1 Diego y su amiga Nuria han clasificado a su manera las fotos que han sacado durante la excursión. Fíjate en sus propuestas y compáralas utilizando la técnica del espejo:
Lista de Diego
Lista de Nuria Lista de Diego Rojos
Lista de Nuria
Amapola Mariquita
Se diferencian en...
Las dos se parecen en...
Se diferencian en...
?
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Que hacen daño
¡Plantéate esto!
dividir en ciones han logrado a) ¿Las dos clasifica tos? grupos todas las fo icas fununa de las característ b) ¿Han utilizado alg rendido res vivos que has ap damentales de los se en esta unidad? clasificar que han usado para s ica íst er ct ra ca as c) ¿L en de la res vivos o depend son propias de los se rsona? opinión de cada pe
Cardo Araña Bonitos Gorrión Conejo
Que hacen la fotosíntesis Amapola Cardo Con esqueleto interno y plumas Gorrión
Sin esqueleto interno Araña Mariquita Con esqueleto interno y pelo Conejo
2 ¡Diego acaba de encontrar una foto más que se había perdido! ¿En qué grupo la pondrías usando la clasificación de Diego? ¿Y la de Nuria? ¿Estáis de acuerdo toda la clase en ambos casos? 3 ¡Ahora te toca a ti! Crea tu propia propuesta usando los criterios científicos que has aprendido para clasificar las fotos de Diego. Por último, añade para cada uno de los grupos una medida que pueda servir para proteger a los seres vivos que contiene.
¿Cómo he aprendido? 1 Seguro que al estudiar la unidad habrá cosas que te han resultado sencillas de aprender y otras que te han costado un poco más. Escribe en tu porfolio las tres cosas que te han resultado más difíciles y por qué. 2 Lo que ahora ya sabes de los seres vivos, ¿te ha hecho pensar en cómo debes protegerlos? ¿Has cambiado alguno de tus hábitos cuando te encuentras con alguna planta o con algún animal? Explica cómo has cambiado.
Lo que más trabajo me ha costado aprender Porque...
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4
Cuidamos nuestra salud
Parece que Sandra quiere evitar ponerse enferma. Por eso, ha colgado esta nota en la puerta de su habitación:
¡NO PASES!
•
¿Cómo lo ves? ¿Se te ocurre alguna medida más para la lista? ¿Crees que podemos evitar completamente enfermar o hacernos daño? Fíjate en «El dato». ¿Crees que las medidas que ha tomado Sandra realmente conseguirán mejorar su salud?
Para esta unidad...
Objet ivo en acció n
veces al día. mínimo de 30 un s o an m s Me lavaré la organismo! ningún micro á ar d ue q o ¡N el parque. e ni jugar en rt o ep d r ce No pienso ha o! mper un hues ¡Me podría ro . videoconsola ni a tocar la s ro lib er le No volveré a añarla! sta puede d ¡Forzar la vi e. er y ducharm ión para com ac it b ha i m e Solo saldré d iar algo! vais a contag ve ¡A r si me lta a, no hace fa ndré enferm o p e m ás m nca rme. omo ya nu C orio a vacuna a al ambulat an añ m ya que va dra Firmado: San
•
•
El dato Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), tener salud no es solo la ausencia de enfermedades, sino además alcanzar un bienestar.
Preparamos argumentos y escribimos una carta para convencer a Sandra de que salga de su habitación.
La salud y la enferm edad
¡Sigue el hilo!
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1 ¿Qué significa tener salud?
Las enferm edades infecci osas y no infecci osas
2 ¿Qué tipos de enfermedades nos pueden afectar?
3
El diagnóstico y el tratamiento de las enfermedades
La prevención de las enfermedades
El sistema sanitario
3
4
5
6
¿Cómo nos enfrentamos a las enfermedades?
¿Cómo podemos evitar las enfermedades?
¿Cómo funciona el sistema sanitario?
Una pandemia actual
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1 ¿Qué significa tener salud? Necesitamos saber qué es tener salud para poder cuidarla. La salud ¿Crees que tener salud es lo mismo que no tener una enfermedad? La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social. Para conseguir ese bienestar, necesitamos que nuestro cuerpo y nuestra mente encuentren un equilibrio con el entorno que nos rodea, de manera que todos nuestros órganos y sistemas puedan funcionar de manera correcta y coordinada.
La enfermedad Algunas veces, nuestro organismo se altera por diferentes causas, y esto lleva a que nuestro cuerpo no funcione como lo hace habitualmente. Entonces es cuando nos sentimos enfermos o enfermas. La enfermedad es una alteración del funcionamiento del organismo debida a una causa interna o externa, que se mantiene durante un período de tiempo.
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1 Busca en un diccionario el significado de la palabra bienestar. Propón ejemplos de cosas que te hagan sentirlo.
4 Recuerda la última vez que estuviste enfermo o enferma. Explica brevemente qué sentiste tanto física como emocionalmente.
2 Explica a qué crees que hace referencia la expresión «bienestar social» en la definición de salud. ¿Por qué piensas que es tan importante este tipo de bienestar en nuestra salud? ¿Y el bienestar mental?
5
3 ¿Por qué tener salud no es lo mismo que no padecer una enfermedad? Razona tu respuesa.
6 Elegid tres de las enfermedades de la actividad anterior y decid qué parte del organismo se ve afectada.
Folio giratorio
Elaborad una tabla en la que propongáis ejemplos de enfermedades que conozcáis. Indicad cuáles son las causas y cuánto creéis que pueden durar (días, semanas, meses, toda la vida, etc.).
U4
Factores que influyen en nuestra salud Las causas de que enfermemos pueden ser muy variadas. A veces, una enfermedad es producida por una sola causa fácil de determinar (por ejemplo, una infección debida a un virus). Otras veces es consecuencia de un conjunto de factores combinados. Los factores que más influyen en que tengamos buena o mala salud son los siguientes:
La edad o un alg as causas genéticas pueden influir en la aparición de ciertas enfermedades.
Nuestro estilo de vida, es dec ir, las actividades que realizamos en nuestro día a día. Por ejemplo, influye si realizamos o no ejercicio físic o, si nuestra dieta es saludable, etc.
lugar en el Cómo es la sanidad pública del un control te exis que vivimos. Por ejemplo, a potable, agu del s, sanitario de los alimento a la tod a par calendario de vacunación población, etc.
Nuestro entorno. Por ejemplo, si hay contaminación, agentes patógenos, ruido en exceso, etc.
¿Influye el entorno en mi salud? Escucha con atención los audios del apartado «Salud y factores ambientales» en anayaeducacion.es. Cada uno ha sido grabado en tres ambientes diferentes.
Sensaciones
Alegría
2 Compara tus dibujos con los de otras compañeras y compañeros de la clase.
Relajación
4 ¿Cuál de los entornos lo relacionas con un lugar más saludable? Explícalo. 5 ¿Crees que el lugar dónde vivimos puede afectar a nuestra salud? Razona tu respuesta.
Audio 2
Audio 3
Serenidad
1 Haz un dibujo con lo que te inspira cada uno de los audios. Puedes expresarlo en forma de emoticonos o haciendo el dibujo que mejor represente el ambiente de cada audio.
3 Analiza los resultados y obtén tus propias conclusiones completando la tabla de la derecha en tu cuaderno. Puedes rellenarla marcando las casillas con una X.
Audio 1
Tristeza
Inquietud
Miedo
?
¡Toma nota! La salud no es solamente física, sino también mental, social y emocional.
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2 ¿Qué tipos de enfermedades nos pueden afectar? Nuestro organismo es complejo y puede alterarse de muchas formas. Según las causas que las provocan, existen dos tipos de enfermedades: las infecciosas y las no infecciosas.
Las enfermedades infecciosas Las enfermedades infecciosas son las que están provocadas por los agentes infecciosos, seres vivos generalmente muy pequeños que entran en nuestro cuerpo y alteran su funcionamiento. Algunos agentes infecciosos actúan introduciéndose en ciertos tipos de células y destruyéndolas. Otros producen sustancias que dañan determinados tejidos u órganos. Los principales agentes infecciosos son las bacterias, los protozoos, los hongos y los virus.
Los principales agentes infecciosos
Bacterias
Aunque la mayoría de las bacterias no provocan enfermedades, existen algunas que sí alteran el funcionamiento normal de nuestro cuerpo. Algunas enfermedades provocadas por bacterias son la tuberculosis, que afecta a los pulmones, o la salmonelosis, que afecta al aparato digestivo.
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Hongos
Algunos hongos se han adaptado a vivir en el organismo humano, provocando enfermedades como el pie de atleta o la tiña.
Protozoos
Virus
Al igual que las bacterias, la mayoría de los protozoos no producen enfermedades, pero hay algunos que se han especializado en parasitar a los seres humanos. Es el caso de Plasmodium, que provoca la malaria.
Los virus no son seres vivos, porque no tienen estructura de células, pero pueden entrar en las células de los seres vivos, destruirlas y propagarse a otras células. Algunas enfermedades humanas causadas por virus son la gripe, el resfriado común y la COVID-19.
U4
Cómo entran en nuestro cuerpo los agentes infecciosos Los agentes infecciosos pueden entrar en nuestro cuerpo de diferentes formas: • A través de heridas. Al romperse nuestra piel, los agentes infecciosos que hay en el ambiente pueden entrar en nuestra sangre. • Por el aire. En el aire que respiramos puede haber bacterias y virus que proceden de los estornudos y toses de personas enfermas.
1 Busca en el diccionario el significado de infección y explica qué se quiere decir con la expresión «la herida se ha infectado». 2 Encuentra la única afirmación correcta sobre la gripe: a) Es una enfermedad infecciosa, pero no contagiosa.
• Por la boca. Los agentes infecciosos pueden entrar al tomar alimentos en mal estado o sin lavar, al comer con las manos sucias y al compartir vasos, platos o cubiertos con personas que padecen enfermedades infecciosas.
b) Es una enfermedad infecciosa y contagiosa.
Tipos de enfermedades infecciosas
c) Es una enfermedad contagiosa, pero no infecciosa.
Existen dos tipos de enfermedades infecciosas: • Las contagiosas, que se transmiten de unas personas a otras a través de diferentes vías de transmisión, como el aire o el contacto físico. Por ejemplo, la gripe, la COVID-19 o el sarampión. • Las no contagiosas, que no se transmiten de unas personas a otras. Por ejemplo, el tétanos.
3 Una de las tres respuestas, además de ser falsa, es imposible. Di cuál y explica por qué.
¿Es contagioso? 1 Observa los siguientes diagramas de Venn. En ellos se representan diferentes formas de relación entre las enfermedades infecciosas y las contagiosas. Dibuja en tu cuaderno el diagrama correcto y explica por qué lo has elegido.
Infecciosas
Infecciosas Contagiosas
Contagiosas
Contagiosas
Infecciosas
Infecciosas
Contagiosas
2 Completa en tu cuaderno la tabla siguiente y sitúa, en el diagrama de Venn que has elegido en la actividad anterior, las enfermedades de la tabla en el lugar que le correspondan.
Enfermedad Gripe. Produce fiebre , tos y dolores de garga nta y musculares. Producid a por un virus. Diabetes. Producid a por la falta de una su stancia llamada insulina, qu e se encarga de regular los niveles de azúcar en sa ngre. Malaria. Enfermeda d crónica producida por un protozoo y que se tra nsmite por la picadura de l mosquito Anopheles. Tétanos. Enfermeda d producida por una ba cteria que penetra en el org anismo a través de he ridas y ataca al sistema nervi oso.
¿Infecciosa?
¿Contagiosa?
Sí
Sí
? 75
2 ¿Qué tipos de enfermedades nos pueden afectar? Mira cómo pienso
Enfermedades no infecciosas Las enfermedades no infecciosas son las que están producidas por causas distintas a los agentes infecciosos. A menudo tienen más de una causa y no se transmiten entre personas.
Algunos tipos de enfermedades no infecciosas • Traumatismos. Son lesiones debidas a un accidente como las quemaduras, fracturas, esguinces, heridas, etc. • Alergias. Son reacciones exageradas de las defensas naturales de nuestro cuerpo frente a sustancias como el polen, los ácaros o el pelo de los gatos y de los perros, etc. • Intoxicaciones. Se producen cuando ingerimos, respiramos o tocamos sustancias tóxicas como las drogas, gases contaminantes o productos químicos peligrosos, etc. • Cáncer. Se produce debido a un crecimiento descontrolado de nuestras propias células. El cáncer no es una única enfermedad, en realidad existen muchos tipos de cáncer dependiendo del órgano donde se encuentran las células afectadas: cáncer de pulmón, cáncer de piel, cáncer de riñón, etc. • Enfermedades nutricionales. Relacionadas con una mala alimentación, como la obesidad o la desnutrición. También por la carencia en nuestra dieta de vitaminas o de otros nutrientes importantes. • Enfermedades que afectan a nuestro estado de ánimo o a la manera de comportarnos y de pensar. Algunos ejemplos son la depresión y la anorexia. • Enfermedades cardiovasculares, que afectan al funcionamiento del corazón o a los vasos sanguíneos. • Enfermedades respiratorias, que afectan a los pulmones y a las vías respiratorias. • Enfermedades congénitas o de nacimiento: se producen por fallos en nuestro organismo heredados de nuestros padres o producidos durante el embarazo y el parto.
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Código enfermedad La codificación es un proceso que transforma la información en un sistema para comunicarnos con el entorno (computadoras, personas, etc.). En este proceso es habitual el uso de símbolos. La elección de los símbolos para crear el código es muy importante, ya que deben representar bien la información que se les ha atribuido. Con la creación del código también se trabaja la generalización, otra de las características del pensamiento computacional. 1 Lee la información sobre las enfermedades que aparecen en esta página y di con qué imagen relacionarías cada una de las enfermedades. Explica por qué has establecido cada una de las relaciones entre la imagen y la información.
2
Formad grupos en el aula e inventad ahora vuestro propio código. Buscad información sobre otras enfermedades (pueden ser infecciosas y no infecciosas) y pensad qué imágenes las pueden representar mejor. Compartid con los demás grupos vuestro código y comprobad que todo el mundo es capaz de entenderlo.
U4
C B A
D E
F
H G
I
4
La alergia al polen está provocada por un agente diminuto, que entra en nuestro cuerpo a través de la nariz y que nos provoca mucosidad y congestión nasal; sin embargo, no es una enfermedad infecciosa. ¿Por qué? CTF
5 Escribe en tu cuaderno las oraciones siguientes con la palabra adecuada en cada caso: alergia/intoxicación/traumatismo a) Si alguien se quema mientras está cocinando sufrirá un/una ... . b) Si se respira el humo que desprende el plástico al quemarse se puede sufrir un/una ... c) Si tras comer un alimento se siente hinchazón en los labios, la cara y la lengua y sale sarpullido, se puede estar sufriendo un/una ...
¡Toma nota! Las enfermedades tienen causas muy diferentes. Es necesario conocerlas para prevenirlas y curarlas.
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3 ¿Cómo nos enfrentamos a las enfermedades? Las personas no estamos desprotegidas ante las enfermedades, ya que hemos diseñado muchas formas de combatirlas.
Para superar una enfermedad, es muy importante diagnosticarla y tratarla correctamente. De estas tareas se encarga el colectivo del personal sanitario.
El diagnóstico de una enfermedad Hacer un diagnóstico es descubrir qué enfermedad padece una persona estudiando los signos y los síntomas que presenta. Los síntomas son las sensaciones de malestar y cambio que percibe el paciente, mientras que los signos son las manifestaciones de la enfermedad que se observan tras una exploración médica. Algunos signos clínicos se pueden observar fácilmente (aumento de la temperatura corporal, palidez, granitos, etcétera). Otros, sin embargo, solo pueden descubrirse a través de pruebas diagnósticas realizadas con aparatos o tecnologías especiales, como, por ejemplo, una radiografía, una ecografía, etc.
Cuando padecemos anginas, es muy frecuente que sintamos desgana, ausencia de hambre y dolor de garganta; esos son síntomas. Al visitar a la pediatra; confirmará que tenemos fiebre midiendo nuestra temperatura corporal, y comprobará la existencia de pequeñas lesiones inspeccionando nuestra garganta. Estos son signos de la enfermedad producida por el agente infeccioso que provoca la inflamación de nuestras anginas.
El tratamiento de una enfermedad Algunas enfermedades se tratan con medicamentos, que son sustancias que combaten la causa de la enfermedad o alivian sus síntomas. Algunos de los medicamentos más utilizados son: • Los antibióticos, para el tratamiento de enfermedades causadas solo por bacterias. • Los medicamentos para tratar el malestar, entre los que están los analgésicos, para reducir el dolor y bajar la fiebre; los antiinflamatorios, empleados sobre todo para reducir la inflamación; etc. Algunas enfermedades necesitan tratamientos de cirugía, que son las técnicas que utilizan instrumentos para curar partes del cuerpo dañadas. La cirugía se realiza normalmente dentro de un hospital, en un lugar denominado quirófano.
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1
Seguramente has oído alguna vez la expresión «me van a hacer un chequeo». Busca información para explicar qué significa.
2 Si alguien tiene un fuerte dolor de cabeza, ¿qué tipo de medicamento crees que le prescribiría el médico? a) Un antibiótico. b) Un analgésico. c) Un antihistamínico.
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Mi profesión: pediatra Héctor Se ha caído patinando. Tobillo muy hinchado. Fuerte dolor al apoyar el pie.
iatra. Hola, me llamo Álex y soy ped os los Como sabes, los pediatras som lizados ecia esp d salu la de les profesiona en diagnosticar y tratar las las niñas, enfermedades de los niños y rce desde que nacen hasta los cato a sult con mi a ido ven han años. Hoy sentían estos niños y niñas que no se o. dich han me que lo es bien. Esto
María Mucha debilidad de sde hace semanas. Palidez. Se agota al hacer esfuerzos.
Julián 38,5° de temperatura. Tos constante y mucosidad. Fatiga. Molestia en el pecho.
Ayúdame a realizar el diagnóstico de estos niños y niñas y a buscar el tratamiento adecuado para que se sientan mejor. 1 Elabora una tabla en tu cuaderno recopilando en columnas diferentes los signos y los síntomas que tiene cada paciente. 2 Para hacer el diagnóstico con más datos, necesitamos realizar unas pruebas a cada paciente. Lee la tabla siguiente y di qué prueba crees que habría que realizar a cada paciente. Indícalo en tu tabla. Prueba
scubrir
Se usa para de
Ágata
. 38° de temperatura , so en int l na mi Dolor abdo rte pa su en o sobre tod n. derecha del abdome . tos mi vó s, ea us Ná
3 Tras recibir los resultados de las pruebas, he podido realizar todos los diagnósticos. Fíjate en los carteles e indica a qué paciente corresponde cada uno: A
es denemia, Tiene a y bajo ivel mu cir, un n rojos lóbulos de los g or eso, ngre. P en la sa alidez tiga, p tiene fa as. síntom y otros
B
Tiene apendicitis, es decir,
una inflamación del apéndice seguramente provocada por una infección por
bacterias.
Tiene bronquitis, que es una inflamación de los C bronquios debida a una infección ocasionada por un virus o por bacterias.
adecuada la sangre es la de n ió sic po m Si la co de alguna susceso o carencia ex os m ne te Análisis de i (s en ella). sangre tancia que está su compocia anormal en an st su na gu al Si hay de sangre. Análisis de rmenes o restos gé o m co n, ió sic orina ti- 4 ¿Se te ocurre cuáles podrían ción o en los la as en la respira Si hay problem ser los tratamientos que he n. Auscultación dos del corazó mandado a cada paciente? s rmaciones en lo , fisuras o defo as ur ct fra y Indícalos. ha Si Radiografía huesos. nos internos bio en los órga m ca n gú al y Si ha . car enfermedad Ecografía que pueda indi
D
Tiene una fract ura en el astrág alo, un hueso de l tobillo.
¡Toma nota! Los tratamientos nos ayudan a recuperar nuestro bienestar cuando enfermamos.
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4 ¿Cómo podemos evitar las enfermedades? No podemos evitar completamente las enfermedades como quiere Sandra, pero sí podemos reducir la probabilidad de sufrirlas.
Prevenir una enfermedad consiste en adquirir hábitos para reducir el riesgo de padecerla. Estos son los principales consejos que puedes seguir para cuidar de tu salud.
Consejos saludables
No te olvides de las revisiones médicas y sigue el calendario de vacunación
Utiliza casco y rodilleras para ir en bici o patinete, no pases demasiado tiempo ante una pantalla, etc.
Las visitas periódicas a tu pediatra sirven para comprobar que todo funciona bien en nuestro cuerpo y para prevenir enfermedades.
Realiza un a buena higiene cor poral Lava tu cuerpo y tu cabello a menudo. Previene infecciones y, además, evita olores desagradables.
alimentos de Manipula los eba ica y compru forma higién s s de comerlo te n a o d ta s su e Si vas a coger alimentos con las manos, bien para comer o cocinarlos, hazlo con las manos limpias. También comprueba su estado y consulta su fecha de caducidad.
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Evita conductas que pongan en riesgo tu salud
anos de Lávate las m ada y forma adecu frecuente El lavado de manos previene el contagio de algunas enfermedades infecciosas.
Lávate los dientes después de cada comida
Con ello evitarás la formación de caries.
Desinfecta tus heridas Si te haces una herida, límpiala con una sustancia desinfectante. A veces, es posible que necesitemos atención médica para curarla.
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1 Indica qué medidas utilizarías para prevenir las siguientes enfermedades o problemas: Caries, dolor de espalda, infarto, gripe, insomnio, sarampión. 2
Tener conocimientos de primeros auxilios sirve para evitar que algunos problemas de salud se vuelvan graves antes de que dé tiempo a tratarlos. Realiza «El cursillo de primeros
Come de form a saludable Consume alimentos frescos y variados cada día para mejorar tu bienestar y prevenir enfermedades.
auxilios» disponible en anayaeducacion.es y aprende lo básico sobre ellos. 3 ¿Te has planteado si la actividad física que realizas a diario es la adecuada? Rellena el cuestionario disponible en la web de anayaeducacion.es y compruébalo. Para comprender mejor tus hábitos saludables «Te lo cuento en un momento» «El verdadero secreto del buen rollito» disponible en anayaeducacion.es.
diario Realiza ejercicio a ismo y evita el sedentar El ejercicio físico mejora el funcionamiento de nuestros órganos y nuestro bienestar mental y emocional. Encuentra un tipo de actividad física que se adapte a tus gustos.
Descansa y duerme Acuéstate siempre a la misma hora, evita las pantallas una hora antes de irte a la cama, y procura dormir al menos ocho horas cada noche.
Usar las TIC de forma saludable y sostenible. Para ello, consulta la ficha 5 del plan TIC-TAC, en anayaeducacion.es.
Que te dé la luz solar... eso sí, con protección Realiza actividades al aire libre. La luz del sol nos ayuda a regular nuestros ciclos de sueño y a mantener sanos nuestros huesos, pero no olvides usar protectores solares y gafas de sol para proteger los ojos.
Cuida tu bienes tar emocional Aprende ejercicios de relajación y respiración, expresa tus problemas con palabras, cuida tus relaciones con los demás, escucha los mensajes de tus emociones sin dejarte dominar por ellas.
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4 ¿Cómo podemos evitar las enfermedades?
Mi profesión: enfermero bajo en un centro de o y soy enfermero. Tra Hola. Me llamo Artur aquí son tratar s principales tareas mi de as un Alg o. ori salud ambulat ner inyecciones as para cerrarlas, po tur su y s nto pu r da álisis, recoger las heridas y sangre para hacer an de s tra es mu ar tom muchas cosas. y vacunas, a del paciente y otras dic mé ia tor his la ra los datos pa más me gusta es la jo. Pero la tarea que ba tra mi nta ca en Me cantidad de alegra pensar en la de poner vacunas. Me s a ellas. cia gra n previene enfermedades que se
Hoy tengo que poner vacunas a tres pacientes, ¿podrías ayudarme a elegir qué vacuna le tengo que poner a cada uno? Puedes buscar información o consultar el recurso «La importancia de las vacunas» en anayaeducacion.es.
Fiebre amarilla
a) Primer paciente. Niño de 15 meses. Le toca la vacuna que marca el calendario de vacunación infantil. Las vacunas administradas en los primeros años de vida nos protegen para siempre después de varias dosis. b) Segundo paciente. Adulto de 65 años y viene por la campaña de vacunación que se hace todos los otoños contra una enfermedad. La efectividad de esta vacuna solo dura un año, de ahí que se haga campaña de año en año.
Rabia Varicela
Gripe
c) Tercer paciente. Adulto de 30 años que va a viajar a la India, donde existen enfermedades que no existen en España y para la que está vacunado.
Paciente Niño de 15 meses
Adulto de 65 años
Adulto de 30 años
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Vacunas
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Justificar por qué ha
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¡Toma nota! Las vacunas y los buenos hábitos nos ayudan a mantener nuestro bienestar durante mucho tiempo.
5
U4
¿Cómo funciona el sistema sanitario? Existen profesionales especializados e instalaciones en que nos ayudan a hacer frente a las enfermedades.
Qué es el sistema sanitario El sistema sanitario es el conjunto de personas y medios materiales de los que dispone un país para prevenir, diagnosticar y tratar las enfermedades de la población.
1 Di cuál de las imágenes siguientes corresponde a un hospital y cuál a un ambulatorio. A continuación, relaciona en tu cuaderno cada uno de los siguientes rótulos con el número correspondiente en las imágenes: a) Recepción. b) Sala de enfermería. c) Quirófano. d) Habitación. e) Sala para prueba médica. f) Urgencias. A
En España tenemos uno de los sistemas sanitarios más reconocidos del mundo por su calidad y porque todos los ciudadanos y ciudadanas podemos utilizarlo en igualdad de condiciones. Nuestro sistema sanitario se divide en: • Atención primaria. Se proporciona en los centros de salud (o ambulatorios), que son el primer lugar de acceso de la población a los servicios sanitarios. El personal que trabaja en atención primaria se ocupa de la prevención general de las enfermedades y del tratamiento de las enfermedades comunes. Por ejemplo, acudimos al centro de salud para las revisiones de pediatría, cuando nos tenemos que hacer una cura o poner una vacuna. • Atención especializada. Cuando nuestro problema de salud no puede solucionarse en la atención primaria, nos envían al hospital, donde hay más medios materiales para diagnosticar las enfermedades y profesionales especializados para tratarlas. Por ejemplo, cuando necesitamos una intervención quirúrgica, a veces tenemos que estar varios días ingresados en el hospital.
Otros medios de salud pública Además del sistema sanitario, en casi todos los países existen otros medios de salud pública que garantizan el bienestar de sus ciudadanos. Son, por ejemplo, los sistemas de potabilización de agua, la recogida y tratamiento de los residuos y la producción y conservación de alimentos seguros.
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¡Toma nota!
El sistema sanitario nos ayuda con herramientas que no podríamos usar por nuestra cuenta. Por ejemplo, con las vacunas. 83
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Una pandemia actual En marzo de 2020, la Organización Mundial de la Salud (OMS) declaró oficalmente la existencia de una nueva pandemia mundial, la de la enfermedad provocada por el coronavirus que todos conocemos como COVID-19.
La pandemia de la COVID-19 ia? ¿Qué es una pandem agiosa que se a enfermedad cont Una pandemia es un personas. ctando a millones de afe te en am pid rá te transmi ad afecta a perVID-19, la enfermed En el caso de la CO undo. sonas en todo el m otras pandemias 19, ya hemos vivido Antes de la COVIDVIH. negra, la gripe o el como la de la peste
¿Dónde se originó la pandemia de la COVID? Los primeros casos de personas enfermas con la COVID-19 se produjeron en la ciudad de Wuhan, situada al este de China, a finales del 2019. Las autoridades sanitarias de China declararon oficialmente la existencia de la pandemia de la COVID-19.
D-19? rmedad de la COVI ¿Qué causa la enfe ciosa provocada a enfermedad infec La COVID-19 es un rma de es. Este virus tiene fo -2 oV -C RS SA us vir por el de salientes en cie tiene multitud fera y en su superfi na solar. Por recuerdan a la coro e qu ta he inc ch de forma cia se les ha virus con esta aparien esa razón, a todos los virus. denominado corona ¿Cómo se contagia la enfermedad? La COVID-19 es una enfermedad contagiosa que se transmite a través de las gotitas que todos producimos de manera natural al estornudar, toser, hablar e incluso respirar. En el caso de las personas enfermas, estas gotitas están cargadas de millones de virus y, al ser inhaladas por personas sanas, les contagian la enfermedad. Estas gotitas también pueden contaminar superficies como una mesa, un teléfono móvil, un bolígrafo, etc. Si una persona sana toca esas superficies y se lleva las manos a la boca, la nariz o los ojos, también puede contagiarse.
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¿Qué síntomas produce esta enfermed ad? El coronavirus de la COVID-19 ataca al aparato respiratorio de las personas . Los síntomas más habitu ales que provoc a esta enfermedad son: fie bre, tos, dolor de garganta, cansancio y pé rdida del gust o y del olfato. Como puedes co mprobar, son sí nt om as muy parecidos a lo s de una gripe. En su mayoría , las personas que enferman de COVID-19 se curan con facilid ad; solo en algunos casos, la enfermedad es muy grave y las personas necesitan hosp italización.
ne? ¿Qué tratamiento tie ferman las personas que en La mayor parte de los sínr tratadas para alivia de la COVID-19 son garganla tos o el dolor de tomas de la fiebre, de esta que el tratamiento ta. Podríamos decir cido al de una gripe. enfermedad es pare ocada COVID-19 está prov La enfermedad de la ióticos ben utilizarse antib por un virus y no de provode una enfermedad como si se tratase . cada por bacterias ¿Cómo se previene?
1
Busca información sobre alguna de las pandemias que se mencionan y di a cuántas personas afectaron.
2 ¿En qué continente está China? 3 Dibuja tu propia versión de coronavirus en tu cuaderno. 4 El uso de mascarillas para prevenir el contagio por COVID-19 está indicado sobre todo en ambientes cerrados. ¿Por qué crees que, al aire libre, el riesgo de contagio de COVID-19 es menor? 5 Elabora un cartel con símbolos para indicar las medidas contra la transmisión de COVID-19 en un centro hospitalario.
Para prevenir la COVID-19 tenemos la suerte de contar con vacunas eficaces para evitar la propagación del virus en nuestro cuerpo. Otras medidas preventivas muy importantes son el uso de mascarillas, una correcta higiene de manos y superficies, mantener distancia entre las personas y ventilar los espacios cerrados.
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P O R F O L I O
¿Qué he aprendido? 1 Observa la imagen siguiente y responde a las cuestiones:
9 Imagina que vas a una consulta médica, te dicen que padeces faringitis y te recetan un antibiótico. Según estos datos, di qué tipo de enfermedad tendrías y cuál sería su causa. 10 Describe con detalle varias normas y consejos para mejorar o mantener: a) La higiene personal: la del propio cuerpo. b) La higiene doméstica: la que realizamos con los objetos y espacios de nuestras casas. c) La higiene en los espacios públicos: la que se realiza en colegios, calles, cines…
a) ¿Te parece que esta persona está padeciendo una enfermedad? Explica por qué lo crees así.
11 Explica de forma argumentada por qué el tratamiento de residuos es necesario para mantener la salud pública.
b) ¿Cuáles crees que pueden ser los síntomas de esa enfermedad? 2 Encuentra la palabra intrusa: asma, desnutrición, sarampión, infarto de miocardio. 3 Nombra dos enfermedades infecciosas que sean contagiosas y otras dos que no lo sean. 4 Si te dicen que alguien padece una enfermedad congénita, ¿qué quiere decir? 5 ¿Qué tipo de enfermedad te produciría la picadura de una víbora? 6
Busca ejemplos de las siguientes enfermedades y explica en qué consiste cada una: a) Una enfermedad no infecciosa respiratoria. b) Una enfermedad infecciosa respiratoria.
7 ¿Qué son los agentes infecciosos? ¿Qué enfermedades infecciosas conoces? Nombra cuatro ejemplos de agentes infecciosos. 8 ¿Qué órganos y aparatos se protegen mediante estas acciones de prevención? a) Lavarte los dientes. b) Masticar bien los alimentos antes de tragarlos.
a) ¿A qué crees que se debe este aumento de la obesidad infantil? b) Se calcula que en España viven unos 6 millones y medio de niños y niñas menores de 14 años. Según el dato anterior, ¿cuántos padecen obesidad? No olvides rellenar el álbum de fotos de esta unidad disponible en anayaeducacion.es. El semáforo. Junto a cada actividad, colorea así en tu cuaderno:
c) Hacer ejercicio moderado con frecuencia.
si has sabido la respuesta
d) Dormir bien.
si has necesitado ayuda
e) Evitar ruidos.
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12 Hace 15 años, en España solo 5 de cada 100 niños y niñas padecían obesidad. En la actualidad, 16 de cada 100 niñas y niños tienen este tipo de sobrepeso.
o si no la has sabido responder
U4 IVO OBJET ÓN I EN ACC Escribo una carta para convencer a Sandra de que salga de su habitación ¡Vaya! Parece que Sandra continúa empeñada en quedarse encerrada en su habitación siguiendo su lista de «medidas de seguridad». 1
Si Sandra mantiene sus medidas de seguridad
Rellena en tu cuaderno el siguiente organizador gráfico Consecuencias y resultados reflexionando sobre las consecuencias que podría tener la actitud de Sandra a corto y a largo plazo.
2 Vuelve a leer la nota de Sandra. ¿No te parece que lo que realmente ocurre es que le da miedo ir a vacunarse? Escribe una carta ofreciéndole argumentos convincentes que la animen a ponerse la vacuna y salir de su habitación. 3 Parece que Sandra te ha escuchado y ha cambiado de opinión.
de que Me he dado cuenta solo incuidar mi salud no es enferma. tentar no ponerme ho más ¡Mi bienestar es muc una nueque eso! Voy a hacer e puedo va lista de cosas qu ra tener hacer en mi vida pa star. ¿Me buena salud y biene ayudas?
A corto plazo
A largo plazo
¿Qué puede pasar? ¿Qué consecuencias tendrá la decisión de Sandra?
¿Qué puede pasar? ¿Qué consecuencias tendrá la decisión de Sandra?
Para las demás. ¿Cómo podría afectar a su familia, a sus amigos?
Para las demás. ¿Cómo podría afectar a su familia, a sus amigos?
Para ella misma
Para ella misma
Atención
¿Cómo he aprendido? 1 Copia esta imagen y puntúate en cada uno de los aspectos que se nombran. Después, une los puntos; cuanto mayor sea el pentágono, mejor será tu situación de aprendizaje. 2 Quizá alguno de los contenidos que has aprendido en la unidad te hayan resultado sorprendentes. Explica cuáles. ¿En qué crees que mejoran tu vida y la de las personas que te rodean?
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Calidad de mis trabajos
3 5
2 4
3
2
1
1 1
3 4
Estudio
5
2
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Trabajo en grupo
3 4
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Resolución de dudas 87
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