Latín 2º

DEMO

2

INCLUYE

PROYECTO DIGITAL BANCO DE RECURSOS Y LIBRO DIGITAL

BA

O T A R E L L I H C

n í t a l

ález, z n o G o énez ava r r J. L. N ríguez Jim od J . M .ª R

SUMA

piezaS

ASÍ ES

tu libro Apertura de unidad

2

de Virgilio Las Geórgicas se siega en mitad a cosecha de Ceres .

Pero, en fin, la rubicund las mieses torradas del calor trilla la era es indolente para del calor, y en mitad desnudo: el invierno duAra desnudo, siembra cultores disfrutan regla general los agri dan el cultivador. Por do, y contentos se cosecha han que lo rante los fríos de entre sí.

I, 297-301. recíprocos convites Virgilio, Geórgicas, Segura Traducción de Bartolomé

LITERATURA / Unidad

2

la fábula

ca de la poesía didácti de diversos auto1.1. Características una serie de obras didáctica se agrupan escritos pretendían Bajo el epígrafe poesía del auditorio. Estos de los contenidos iba más allá del deleite res cuya finalidad estaban al servicio los elementos estéticos que la forma. El público destinatainformar; por ello, fondo der importaba más el elevado para compren bastante didácticos, es decir, cultural , con un léxico ocasiones un nivel rio debía tener en abigarrado y complejo la empleado podía ser poco frecuente en los textos. El lenguaje se tratase y de uso de la materia que específico y concreto en el terreno edulengua cotidiana. en parte una laguna cubrían lectura la didáctico ado ni Estos poemas de tipo no se había generaliz contenidos que sociedad romana aún la en ciertos que eso ya Por cativo, ente oral. stico o científico, cultura era básicam ni la escritura y la sea de tipo humaní memorizar cierhoy llamamos ensayo, un recurso útil para cuadran con lo que —el ritmo puede ser se plasmaron en verso como tos contenidos—. ia de la poesía didáctica no tuvieron concienc en hexámetros, al No obstante, los romanos la mayor parte de las obras escritas o del género que género literario, puesto on dentro de la epopeya de gesta, se clasificar en la literatura hemodo de los cantares que hunden sus raíces largo del tiempo. r caso, estos escritos, lírico. En cualquie y sobrevivieron a lo romanos los de del favor lenística, gozaron

La poesía didáctica

Lee a los clásicos de la literatura latina y descubre la pervivencia de la antigua Roma en la cultura actual.

1

La poesía didáctica y

Ramos. Alianza Editorial.

Conoce los géneros de la literatura latina y sus características, los principales autores y sus obras en las primeras páginas de cada unidad.

de Lucrecio 1.2. De rerum natura C.), un personaje Lucrecio (99-55 a. te de este género es De rerum natura, El primer exponen un extenso poema: Epicuro. e inestable. Escribió enigmático, culto os del filósofo griego se basa en los postulad en seis libros, que

esa Jota popular aragon contentos ¿Por qué vienen tan los labradores, del campo que cuando vienen vienen cantando? fruto Ya vienen de ver el de sus sudores, oro de ver las espigas de que van granando.

la ➜ Estructura de

obra

: obra es el siguiente El contenido de esta se desarrollan los princiuna teoría física y nada», afirma I y II se expone toda y nada vuelve a la • En los libros «nada nace de la nada pios básicos del átomo; está Lucrecio. se afirma que el alma psicología, donde al igual y IV son tratados de consecuencia, es mortal, en • Los libros III que, y es s material compuesta de elemento to que el cuerpo. explica el nacimien de cosmología; se . También se estudian aspectos VI humano y V progreso libros el • Los , rayos, y se reflexiona sobre nan al hombre (truenos del mundo y del hombre, atmosféricos que impresio explican fenómenos s, etc.). ocasione os, en s que, terremot de proemios o prólogo destacan el «himlibros va precedido Cada uno de estos los sigue. Entre ellos . con el contenido que y el «elogio de la ciencia» no guardan conexión o, la «loa a Epicuro» un tanto no a Venus», al comienz epílogos, que resultan los libros aparecen corresde no final al amor , del subterráneo, A modo de contraste de la muerte, del mundo o; en él se describe la epidemia de apocalípticos: visiones destacad del libro VI es el más el griego Tucídides. pondido… El cierre que ya había descrito en el siglo v a. C., y peste que azotó Atenas

Anónimo.

Dos poemas instructivos

les poemas s es uno de los principa VET. Las Geórgica del cultivo de los latina. En él se habla del didácticos en lengua árboles, de la cría de las plantas y los campos, del cultivo años en escribirlas.

Virgilio tardó siete las mañanas le ganado y de las abejas. era el siguiente: todas día retomaba ese Su método de trabajo del resto el y a un esclavo, incluso versos dictaba de corrido limarlo, eliminando y o corregirl trabajo para tos o imprecisos. que le parecían imperfec d de motivos. es muy rico en diversida también se El cancionero popular e, pero el tema más frecuent vida La mujer amada es faenas agrícolas, la al campo, con sus canta a la patria y de ser vehículo de físico y moral. Además dura y el cansancio sentencia, un penuna expresar puede sentimientos, la copla a todo un pueblo, que sea de utilidad samiento o un consejo poesía didáctica. en la categoría de la entrando, por ello,

romana Venus Calipigia. Copia Arqueológico del siglo ii. Museo Nacional de Nápoles.

33

de recursos Accede a tu banco en las artes. anayaeducacion.es ia de la épica latina y descubre la pervivenc

n corresConsulta la informació anayaeducacion.es 2.

Metas del Objetivo pondiente a las

Llamadas a recursos digitales de anayaeducacion.es.

32

contenidos lingüísticos

Estudia la morfología latina de manera ordenada y progresiva.

3

SINTAXIS / Unidad 1

La conjunción subordinante cum 4. Verbos (cont.)

3.1. Valores de la conjunción cum

➜ Cum + subjuntivo (tamen en la principal)

Tema de present e en voz pasiva

Oración subordinada concesiva. Cum → ‘aunque’.

La conjunción cum (no la confundas con la preposición cum) introduce oraciones subordinadas adverbiales.

1.a (-a)

habe-ris leg-e-ris ama-tur ➜ Cum + indicativo habe-tur leg-i-tur ama-mur habe-mur leg-i-mur ama-min Equivale a una oración subordinada temporal.

Cum → . i ‘cuando’ habe-min i leg-i-mini ama-ntur habe-ntur leg-u-ntur Imperfecto Por ejemplo: ama-ba-r habe-ba-r leg-e-ba-r • Cum Caesar in Galliam venit, principes erantama-ba-r Haeduiiset Sequani. habe-ba-ris leg-e-ba-ris ama-ba-tur Or. Sub. TempOral habe-ba-tur leg-e-ba-tur ama-ba-mur habe-ba-m ‘Cuando César llegó a la Galia, eran jefes los heduos y los secuanos’ . ur leg-e-ba-mur ama-ba-mini habe-ba-mini leg-e-ba-mini ama-ba-ntur habe-ba-ntur ➜ Cum + presente / perfecto de subjuntivo leg-e-ba-ntur Futuro ama-b-or habe-b-or leg-a-r Equivale a una oración subordinada causal. ama-b-ĕCum → ‘porque, puesto que, ya que’ . ris habe-b-ĕ-ris leg-e-ris ama-b-ĭ-tur habe-b-ĭ-tur leg-e-tur ama-b-ĭ-mur Por ejemplo: habe-b-ĭ-mur leg-e-mur ama-b-ĭ-m habe-b-ĭ-mini • Cum ea ita sint , Caesar ex castris copias suas educit.ini leg-e-mini ama-b-u-ntur habe-b-u-ntur Or. Sub. CauSal leg-e-ntur

Aprende la sintaxis del latín con ejemplos y sintagmas traducidos.

Presente

3.a (-u)

capi-or cape-ris capi-tur capi-mur capi-mini capi-u-ntur capi-e-ba-r capi-e-ba-ris capi-e-ba-tur capi-e-ba-mur capi-e-ba-mini capi-e-ba-ntur

statu-a-r

capi-a-r capi-e-ris capi-e-tur

statu-e-ris statu-e-tur statu-e-mur statu-e-mini statu-e-ntur

capi-e-mur capi-e-mini capi-e-ntur

Modo subjuntiv o Augusto como Sumo Pontífice.

3.a (cons.)

2.a (-e)

am-e-r 3.a (-u) Siglo i. Museo Dinastía Julio-Claudia. habe-a-r 4.a (-ĭ ) Equivale a una oración subordinada temporal-causal (a esta estructura sinleg-a-r Nacional de Arte Romano de Mérida. am-e-ris statu-a-r habe-a-ris táctica también se la conoce como «cum am-e-tur histórico»). capi-a-r leg-a-ris

Admite dos construcciones: •

am-e-mur am-e-mini

habe-a-tur habe-a-mur habe-a-m

leg-a-tur leg-a-mur

leg-a-min Imperfecto de subjuntivo. Se traduce por gerundio simple, «al» +iniinfinitivo o am-e-ntu i r habe-a-ntur leg-a-ntur «como» + imperfectoImperfec de subjuntivo.

Porama-re-r ejemplo: to habe-re-r

leg-e-re-r leg-e-re-ris ama-re-tur Or. Sub. TempOral-CauSal habe-re-tur leg-e-re-tu habe-re-m ‘Viendo esto los germanos, enviaron la ama-re-m caballeríauren auxilio de losursuyos’. leg-e-re-m r ama-re-mini ur habe-re-m ini . leg-e-re-m ‘Al ver esto los germanos, enviaron la caballería en auxilio de los suyos’ ama-re-ntur ini habe-re-ntur leg-e-re-n ‘Como vieran esto los germanos, enviaron la caballería en auxilio de los suyos’ . tur Formas no persona les enpor vozgerundio pasiva compuesto, «al» + • Pluscuamperfecto de subjuntivo. Se traduce ama-re-r Cum Germani id viderent, equitatum suis auxiliois miserunt. habe-re-ris

statu-a-ris statu-a-tur statu-a-mur statu-a-mini statu-a-ntur statu-e-re-r statu-e-re-ris statu-e-re-tur statu-e-re-mur statu-e-re-mini statu-e-re-ntur

capi-a-ris

capi-a-tur capi-a-mur capi-a-mini capi-a-ntur cape-re-r cape-re-ris cape-re-tur cape-re-mur cape-re-mini cape-re-ntur

Tarquinio y Lucrecia (1580-1590),Modo subjuntivo amati -ae -a sumus, audi-ris vinieron’. amatus estis, sunt -a -um de Tintoretto. Art Institute de Chicago. sim, Pretérito audi-tur amati -ae -a simus, sis, sit pluscuamperfecto amatus -a -um eram, eras, erat sitis, sint amati -ae -a eramus, audi-mur amatus -a -um essem, eratis, erant Actividades Futuro audi-mini amati -ae -a essemus, esses, esset amatus -a -um ero, perfecto essetis, essent audi-u-ntur amati -ae -a erimus,eris, erit eritis, erint 1 Analiza y traduce las siguientes oraciones con cum, — audi-e-ba-r indicando el valor de El tema de perfecto en esta conjunción envoz cada unase forma pasiva con del verbo sum. el participio de perfecto audi-e-ba-risde ellas: pasivo más la forma correspondiente audi-e-ba-tur – Cum legati ex oppido ad eumno venissent, arma dari Formas audi-e-ba-mur personales en voz pasiva iussit. audi-e-ba-mini audi-e-ba-ntur– Cum vicina castra ipse et rex haberent, medicus Infinitivo amatum -am Pyrrhi nocte ad eumPerfecto venit. audi-a-r habitum -am lectum -am -um 01_la2b_08 -um esse/fuiss audi-e-ris statutm -am – Cum iam clarum urbis Romae nomen esset, arma e -um esse/fuisse captum -am esse/fuisse auditum -am -um esse/fuisse audi-e-tur tamen extra Italia mota non fuerant.

-um esse/fuisse Perfecto -um esse/fuisse Participio audi-e-mur -a -um – Cum de eius adventu Helvetii certioresamatus facti sunt, habitus -a -um audi-e-mini lectus -a -um statutus -a -um legatos ad eum mittunt nobilissimos civitatis.

Verbo captus -a -um sum audi-e-ntur auditus -a -um – Iulianum Caesarem ad Gallias misit, cum multa

4.a (-ī )

audi-a-r audi-a-ris audi-a-tur audi-a-mur audi-a-mini audi-a-ntur audi-re-r

audi-re-ris audi-re-tur audi-re-mur audi-re-mini audi-re-ntur

infinitivo compuesto o «como» + pluscuamperfecto de subjuntivo. Por ejemplo: Presente

Cum Germani id vidissent, equitatumamari suis auxilio miserunt. haberi Or. Sub. TempOral-CFuturo auSal

amatum -am

habitum iri

Infinitivo

legi

-am de loslectum -um iri la caballería en auxilio ‘Habiendo visto esto los germanos, enviaron suyos’.-am -um -um iri

‘Al haber visto esto los germanos, enviaron la caballería en auxilio de los suyos’.

‘Como hubieran visto esto los germanos, enviaron la caballería en auxilio de los suyos’.

Repasa y amplía los aspectos gramaticales que estudiaste el curso anterior.

22

statui statutum -am -um iri

capi captum -am -um iri

APÉNDICE GRAMATICAL

Tema de perfecto en voz pasiva

• Cum Caesar in Gallia esset, tamen Haeduorum legati non venerunt.

4.a (-ī ) Or. Sub. COnCeSiva Modo indicativ o Pretérito audi-or ‘Aunque César estaba en laperfecto amatus Galia, sin embargo, los legados de los no -a -um sum, es, heduos est

4.a (-ĭ )

statu-or statu-e-ris statu-i-tur statu-i-mur statu-i-mini statu-u-ntur statu-e-ba-r statu-e-ba-ris statu-e-ba-tur statu-e-ba-mur statu-e-ba-mini statu-e-ba-ntur

‘Puesto que las cosas estaban así, César saca sus tropas del campamento’.

➜ Cum + imperfecto / pluscuamperfecto1.de subjuntivo a (-a)

Por ejemplo:

Modo indicativ o

2.a

(-e) Presente Según el modo y el tiempo con que se construya, puede tener los siguientes va- 3.a (cons.) am-or habe-or lores: leg-or ama-ris

audiri auditum -am -um iri

oppida barbari expugnavissent.

Modo indicativ – Cum in Algido monte Romanus obsideretur o Tema de presente exercitus, L. Quintius Cincinnatus dictator factus Presente Tema de perfecto Imperfecto est.

Modo indicativ – Cum interfectores FuturoViriathi praemium a consule o sum Perfecto Pluscuamperfecto eram peterent, responsum est numquam Romanis – Tum, cum uxores ipse et populus suus non Futuro perfecto ero es haberent, fui eras placuisse imperatores a suis militibus interfici.fueram invitavit ad spectaculum ludorum est vicinas urbi eris fuero fuisti erat fueras Romae nationes atque earum virginessumus rapuit. erit proficisceretur Caesar, Ser. Galbam – Cum in Italiam fueris fuit eramus fuerat erimus estis fuerit – Germani, cum suos interfici viderent, signis eratis cum legione XII et parte equitatus fuimus in hostes misit. fueramus eritis fuerimus militaribus relictis ex proelio fugerunt.sunt fuistis erant fueratis 2 Comprobamos.

Traduce al latín: Modo subjuntiv erunt fueritis o capti fuerunt sim sunt.

– Cum multa arma haberent, tamen fuerant essem – Aunque Vercingétorix estaba en la fortaleza, sin fuerint — sis fuerim – Cum Tarquinius Iunior, nobilissimam et esses embargo, nuestros soldados no atacaron. fuissem sit — fueris pudicissimam feminam Lucretiam, Collatini esset fuisses simus los soldados de César uxorem, iniuria affecisset, in omnium conspectu se essemus– Los secuanos, al ver quefuerit fuisset sitis huían, regresaron al campamento. fuerimus essetis occidit. fuissemus sint fueritis habían – Caesar, cum legiones esse videret, omnem ex essent – Los enemigos, viendo que los germanosfuissetis Modo victas imperati vo es conquistado la fortaleza,fuerint buscaron la salvación fuissenten — castris equitatum auxilio misit. esto este — la huida.

— – Consul P. Valerius Laevinus, cum exploratores esto — – César, viendo estote a sus tropas cansadas, se dirigió al Pyrrhi cepisset, iussit eos per castra duci ostendique campamento. sunto omnem exercitum.

– Haedui cum se suaque ab iis defendere non possent, – Los saguntinos, al ver que no había ninguna espeInfinitivoranza de salvación, se precipitaron en la hoguera. legatos ad Caesarem mittunt.

Presente Futuro Perfecto

302

esse

futurum -am -um

fuisse

esse o fuisse

— futurus -a -um

Participio

23

—

303

Actividades para reforzar y ampliar los contenidos.

Los paradigmas de las declinaciones y las conjugaciones los encontrarás en el apéndice, y además, esquemas de construcciones sintácticas y nociones de métrica.

Las claves

del proyecto

ODS Compromiso ODS

Plan Lingüístico

Desarrollo del pensamiento

Aprendizaje cooperativo

Descubre los Objetivos de Desarrollo Sostenible y forma parte activa de nuestro compromiso para lograr un mundo más igualitario y habitable.

Pon en práctica tus destrezas comunicativas en los diferentes tipos de texto que te proponemos. El lenguaje siempre está presente, ¡comunícate!

Trabaja estrategias de pensamiento: reflexiona sobre los contenidos que estás aprendiendo, genera ideas, organízalas, priorízalas, arguméntalas, exponlas…

Implícate en tu aprendizaje y participa en el de todo el grupo; comprobarás que cooperar mejora el rendimiento y la convivencia en clase.

Compara la evolución del latín en las diferentes lenguas romances.

Léxico

Ejemplos analizados y traducidos

Vocabulario clasificado por campos semánticos.

LÉXICO / Unidad 1

Composición

• Los cultismos son aquellos términos que, por no existir en las lenguas romances ya formadas, se toman o se forman directamente del latín clásico, por lo que están muy poco evolucionados y mantienen una gran semejanza con la palabra latina original; por ejemplo, del lat. oculum > cast. oculista, cat. oculista, gal. oculista.

• Los semicultismos son aquellas palabras que no han completado su evolución, sino que la han visto interrumpida a mitad de camino; en general, debido a influjos cultos (vocabulario eclesiástico, etc.); así, del lat. saeculum > cast. siglo (en vez de un inexistente «sejo», que habríamos encontrado de haberse completado la evolución).

• Los dobletes son los pares de palabras que se han generado de un mismo término latino, una por vía patrimonial y otra como cultismo; así, del lat. plenum encontramos en castellano «pleno» y «lleno».

La naturaleza Tierra

Derivación

La derivación consiste en la creación de una nueva palabra mediante sufijos.

Existen dos tipos de sufijos en latín: los denominativos, que forman una nueva palabra a partir de un elemento del sistema nominal (sustantivo o adjetivo), y los deverbativos, que forman una nueva palabra a partir de un verbo. Por ejemplo:

doceo, ‘enseñar’ loquor, ‘hablar’ vinco, ‘vencer’

Sufijo

+ -mentum > + -ax > + -tor >

aqua -ae (f), ‘agua’ flumen -inis (n), ‘río’ fluvius -ii (m), ‘río’ fons fontis (f), ‘fuente’ lacus -us (m), ‘lago’ litus -oris (n), ‘costa’ mare -is (n), ‘mar’ oceanus -i (m), ‘océano’ pluvia -ae (f), ‘lluvia’

Un diccionario es un libro de consulta en el que se recogen y explican, de forma ordenada, voces de una o más lenguas o materias determinadas. El conocimiento de su uso y familiarización con él es esencial para que sea ciertamente una ayuda, y no un freno a la traducción.

Palabra derivada

argentarius -ii (m), ‘platero’ aureus -a -um, ‘dorado, áureo’ militia -ae (f), ‘servicio militar’

En este apartado de léxico daremos sugerencias y propondremos actividades para hacer del diccionario un instrumento útil. Estas actividades estarán referidas al diccionario ilustrado VOX, si bien se podrán realizar con otros diccionarios similares.

La mejor forma de utilizar correctamente un diccionario es estar familiarizado con él. Conviene que leas la introducción del diccionario que vayas a usar y que eches un vistazo a las abreviaturas que en él se utilizan, explicadas generalmente en las primeras páginas.

Deverbativos Verbo

Mod. CC

Palabra derivada

documentum -i (n), ‘documento’ loquax -acis, ‘locuaz, hablador’ victor -oris (m), ‘el vencedor’

V

N

CC ubiCaC.

– incensa: incendio (fuego grande que destruye lo que no debería quemarse) e incienso (mezcla de sustancias resinosas que al arder despiden buen olor).

– urbe: urbano (perteneciente o relativo a la ciudad) y urbanizar (hacer urbano; convertir en poblado un terreno o prepararlo para ello).

4 Indica y explica la evolución fonética de ferum e ingentem:

lat. aqua -ae cast. agua cat. aigua gal. auga fr. eau it. acqua port. água

– ferum > «fiero», tras la pérdida de -m final, la apertura de -u final átona latina en -o y la diptongación de la e breve tónica latina en ie.

– ingentem > «ingente», tras la pérdida de -m final.

Elegir

Pie de foto

5 Traduce el texto:

Consejos para usar el diccionario.

dēligo ere -legi -lectum 3 (de, lego) tr.: elegir [c. dat. de finalidad o ac. c. ad o in] (locum castris d., elegir un lugar para el campamento; ex civitate in senatum delecti, escogidos entre los ciudadanos para formar el Senado) || reclutar [tropas] || separar, poner aparte, apartar.

01_la2b_11

Ha llegado el último día y la hora inevitable de Dardania. Hubo troyanos, hubo una Ilión y una inmensa gloria de los teucros: el cruel Júpiter se ha llevado todo a Argos. Los dánaos son los dueños en una ciudad en llamas.

6 La épica latina: Virgilio y la Eneida.

Se indicará que el texto pertenece al género de la épica y se mencionarán las principales características de la épica latina. Se realizará una breve exposición de la vida y obra de Virgilio y los aspectos principales del tema, estructura, fuentes, personajes y lengua y estilo de la Eneida, aspectos recogidos en el apartado de literatura de esta unidad.

Historia de la guerra de Troya.

Biblioteca Nacional de Francia.

25

24

28

Conoce el significado de expresiones latinas para completar este apartado.

Aprende cómo se forman las palabras en latín.

PreP. S

3 Indica y di el significado de dos palabras relacionadas en castellano con incensa y otras dos con urbe:

Observa que palabras de origen latino perviven en las lenguas romances:

El uso del diccionario

Denominativos Sufijo

Incensa Danai dominantur in urbe.

Pervivencia de las palabras

Agua

ager agri (m), ‘tierra de cultivo, campo’ campus -i (m), ‘campo (terreno llano)’ collis -is (m), ‘colina’ humus -i (f), ‘tierra, suelo’ mons -ntis (m), ‘monte’ rus ruris (n), ‘campo (en oposición a la ciudad)’ silva -ae (f), ‘bosque’ terra -ae (f), ‘Tierra, mundo, región’ fructus -us (m), ‘fruto’

Partiendo del léxico propio de una lengua, los procedimientos para la creación de nuevas palabras son dos: la derivación y la composición.

+ -arius > + -eus > + -ia >

Estructura: oración simple.

A lo largo del curso iremos estudiando palabras latinas agrupadas por su significado. Será de gran importancia su conocimiento, no solo para la interpretación de los textos latinos, sino también para la correcta comprensión del léxico de tu propia lengua. Observarás que los distintos campos semánticos que se ofrecen en cada unidad van de lo material a lo inmaterial a medida que avanzan las unidades.

lat. documentum -i (< doceo + mentum) cast. documento cat. document gal. documento fr. document it. documento port. documento

Presta atención a los ejemplos, sigue las pautas del apartado de traducción y serás capaz de analizar, traducir e interpretar un texto.

2 Analiza sintácticamente Incensa Danai dominantur in urbe:

El significado de las palabras. La naturaleza

Observa que palabras de origen latino perviven en las lenguas romances:

Composición y derivación

Elemento nominal

– ineluctabile: nominativo neutro singular del adjetivo ineluctabilis -e.

– omnia: acusativo neutro plural del adjetivo omnis -e.

– dominantur: tercera persona del plural del presente de indicativo del verbo deponente dominor -ari -atus sum.

– urbe: ablativo femenino singular del sustantivo urbs urbis.

• En la composición impropia, se yuxtaponen dos palabras que mantienen entre sí relaciones sintácticas de concordancia o de régimen; por ejemplo: respublica (en la que se declinan ambos elementos y concuerdan en caso, género y número), o aquaeductus (el elemento regido aquae está en genitivo).

Pervivencia de las palabras

textoS

1 Analiza morfológicamente las palabras del texto ineluctabile, omnia, dominantur y urbe:

• En la composición propia, un elemento invariable (prefijo) se antepone a otra palabra que sí tiene elementos desinenciales; por ejemplo: ante-dico, circum-loquium, in-iuria, nau-fragus, cale-facio, bene-volus.

• Las palabras patrimoniales son aquellas que derivan directamente del latín y que han experimentado todos los cambios fonéticos propios de cada lengua romance, cambiando, en general, profundamente de forma respecto al original latino; así, del lat. oculum > cast. ojo, cat. ull, gal. ollo.

Trabaja con LOS

Actividades resueltas

La composición consiste en hacer de dos o más palabras una palabra nueva cuyo significado resulta de las palabras unidas. Puede ser propia o impropia:

Las lenguas romances provienen de la evolución del latín vulgar, pero el latín culto no dejó de influir en ellas tras su creación. De este modo, el léxico de origen latino de las lenguas romances se conforma, principalmente, por dos vías: las palabras patrimoniales y los cultismos.

argentum -i (n), ‘plata’ aurum -i (n), ‘oro’ miles -itis (m), ‘soldado’

5

La interpretación de los textos

Composición y derivación

Léxico Del latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos

Una guía muy útil para tus análisis y traducciones.

Trabaja con los textos Selección de textos latinos sobre el género estudiado en la unidad para que trabajes los contenidos lingüísticos y culturales y compruebes lo que has aprendido.

l el materia o. seleccionar para tu portfoli Recuerda de esta unidad de trabajo

Trabaja con LOS

ÉPICA / Unidad 1

textoS

Texto 2. Elogio de Ceres Comienzo del canto que entona la musa Calíope, madre de Orfeo, a petición de Palas Atenea.

Dividimus muros et moenia pandimus urbis.

1 Prima Ceres2 unco glaebam dimovit aratro, textoS Accingunt omnes operi1 pedibusque rotarum a con LOSprima1 dedit fruges alimentaque mitia terris, subiciunt lapsus2, et stuppea vincula collo Trabaj prima1 dedit leges; Cereris sunt omnia munus; intendunt; scandit fatalis machina muros Actividades 3 feOvidio, Metamorfosis, V, 341-343. feta armis . Pueri circum innuptaeque puellae de Troya possent, monitu, equum, Texto 3. El caballo 1 Analiza morfológicamente: sacra4 canunt funemque manu contingere gaudent5; Troya tras diez años de gue- fem. sg. cit y scripserunt. de tomar Notas: 1. Predicativo de Ceres. 2. Ceres: nom.

Los aqueos, incapaces un Virgilio, Eneida, II, 234-239. entrar en la ciudad: construir de decem, annum, capere, rra, idean una treta para soldados que 2 Escribe la evolución fonética hueco e introducir dentro de madera Actividades caballo ciudala de Notas: 1. Accingunt… operi: ‘se disponen… a la tarea’. 2. rotarum facere, scribere y donum. furtivamente las puertas la noche abran durante de Troya.

1 Enuncia losdon sustantivos del texto. del texto: donoso, subiciunt lapsus: ‘meten rodillos debajo de…’ . 3. feta armis: ‘preñada a las puertas palabras con falso el llevan y relaciona Así lo4.hacen, 3 Define y dela.dentro. de armas’; se refiere a los guerreros que el caballo llevaba y decimal.

2 Analiza sintácticamentecapere el texto.non anualidad, ecuestre, leñoso sacra: ‘cánticos sagrados’. 5. contingere gaudent: ‘disfrutan al tocar…’ . 1 annos Troiam Achivi cum per decem con los valores de la mirae equum de 3 Escribe laMinervae evolución fonética primam y legem.

Esquema. Haz un esquema 4 possent, Epeus monitu comenta el valor de la conssunt collecti Menelaus Actividades conjunción cum; después, fecit, 4 Busca eneoque tu lengua yAcamas define palabras magnitudinis ligneum Thoas provenientes desubordinada de cum [+ subjuntivo] que aparece Sthenelus trucción 1 Analiza morfológicamente los sustantivos del Ulixes texto. Diomedes Thessander leges 2y omnia. scripserunt DANAI equo texto. in el et ; en s Machaon Neoptolemu 2 Tabla. Clasifica los adjetivos.

3 5 1-2-4. . Define y relaciona con palabras que apasintácticamente el texto.

MINERVAE DONO DANT 1.

Analiza 5 108, Fábulas, rezcan en el texto:Higino, gleba, primigenia, frugal, remunerar, 3 Explica la función de los acusativos del texto. munificencia.

6 Traduce el texto. sal ‘como no 4 Analiza sintácticamente desde scandit hasta el final. subordinada temporal-cau Notas: 1. cum… possent: héroes,figuras literarias todos estos 6 Traduce el texto y de comenta posibles a la Galia 5 Escribe la evolución fonética de opera, pedem, rotam ,y‘no pudiendo…’ . 2. Los nombres Texto 4. A la conquist podían…’

Toante, MaAcamante, que identifiques él.

Esténelo,en de las Galias de César comiencollum.

Menelao, Diomedes, Tesandro, 3. ‘Los dáEl libro I de La Guerra en nominativo en el texto. fallido de los helvecios de 7 , están En estos versos y en los siguientes de las Metamorcaón y Neoptólemo za con la narración del intento les convence 6 Define palabras provenientes de rotarum y pueri. lo dan como regalo a Atenea’. naos fosis de Ovidio se narra el episodio del rapto de Proser- de toda la Galia. En un principio apoderarse por te a la nobleza y movido Esmalte pertenecien 7 El texto está escrito en hexámetros dactílicos. Consulta pina. Busca información sobre este mito y redacta un Troya. de de ello Orgétorix, se esconden en el caballo París. el apéndice de métrica y mídelos. Después, tradúcelos. Los griegosresumen. de Limoges. Museo del Louvre, un gran deseo de poder.

ANTOLOGÍA / Unidad 1

Texto 1. El caballo de Troya Eneas cuenta cómo introdujeron el caballo en Troya.

8

del siglo xvi procedente

En el canto segundo de la Eneida comienzan, a petición de Dido, los recuerdos de Eneas sobre la caída de Troya. Léelo y redacta un breve resumen.

et ditissimus longe nobilissimus fuit

Apud Helvetios M. Pisone consulibus regni Fragmento del rapto de Proserpina. Grabado del siglo xix de G. Orgetorix. Is M. Messala nobilitatis fecit Rodríguez basado en Rubens. Biblioteca Nacional de España. inductus coniurationem

cupiditate 2 1 de finibus suis cum omnibus et civitati persuasit, ut copiis exirent.

I, 2, 1-3.

César, La guerra de las Galias,

ión de la patria Texto 5. La destrucc destruyen su patria.

Muerto Orgétorix, los helvecios 3 , 2 paratos esse arbitrati sunt Ubi1 iam se ad eam rem ad duodecim, vicos ad oppida sua omnia numero privata aedificia incendunt,4 quadringentos, reliqua , quod secum portaturi erant praeter omne, frumentum comburunt.

I, 5, 2-3.

César, La guerra de las Galias,

. con valor temporal: ‘cuando’ Notas: 1. Conjunción subordinada intro3. Del verbo deponente arbitror, 2. Se refiere a los helvecios. portaturi erant: infinitivo paratos esse. 4. duce la construcción de ‘iban a llevarse’.

Actividades y analiza las oraCabezas pensantes. Identifica 1 el sitexto. Para ello, observa ciones subordinadas del guiente esquema sintáctico: ↕ {paratos esse [CD]} } } {OC1 → {ubi [CC-Temporal] Ø } {OC → {praeter quod [Mod]} 2

2 Analiza sintácticamente

el texto.

3 Traduce el texto. hordas las tropas de César y las Combate sobre el Rin entre ón en una miniatura medieval germánicas. Representaci Francia. del siglo xv. Castillo de Chantilly,

posibles Texto 6. Dos salidas a llevar a efecto la camLos helvecios estaban dispuestos para por el fallecido Orgétorix; paña militar organizada ello pretenden salir del país.

2 quibus1 itineribus domo Erant omnino itinera duo, Sequanos, angus-tum et exire possent: unum per et flumen Rhodanum, vix difficile, inter montem Iuram mons autem altissimus qua3 singuli carri ducerentur, possent; prohibere perpauci impendebat, ut facile 4 atque nostram, multo facilius alterum per provinciam expeditius. de las Galias, I, 6, 1-2.

Entrénate con la completa antología que encontrarás al final de la unidad, analizando y traduciendo textos en latín de diferentes géneros y autores.

César, La guerra

itinera: ‘Harepetición del antecedente Notas: 1. quibus itineribus: separación: ‘de su cuales…’ . 2. Ablativo de bía dos caminos, por los mucho’. ‘por donde’. 4. Adv.: ‘con país’. 3. Adverbio relativo:

Actividades itinera, facilius, impende1 Analiza morfológicamente: exire. bat, ducerentur, flumen y fonética de angusComprobamos. Di la evolución 2 prohibere, alterum y nostram. tum, difficilem, montem, desde el principio hasta possent.

3 Analiza sintácticamente palabras del texto: provincial, 4 Define y relaciona con singular. y itinerario, doméstico, prohibitivo 5 Traduce el texto.

entre urbs (recuérdese la diferencia Notas: 1. ‘a los ciudadanos’ ‘de que saliesubordinada completiva, y civitas). 2. ut… exirent: ran…’ .

Los iconos sugieren la clave del proyecto que puedes aplicar.

Actividades consulibus, fuit, regni, cupi1 Analiza morfológicamente: copiis y exirent. ditate, persuasit, finibus,

fonética de nobilem, coniuratio2 Escribe la evolución nem y civitatem. e, palabras del texto: omniscient 3 Define y relaciona con persuasivo. innoble, consulado, inducir, en el 29 del participio que aparece 4 Comenta la función texto.

5 Analiza sintácticamente

desde Is hasta el final.

6 Traduce el texto.

31 anayaeducacion.es la unidad.

ón de Realiza la autoevaluaci

30

Educación emocional

Cultura emprendedora

TIC

académica y profesional

Evaluación

Aprende a conocerte; identifica las situaciones que te generan emociones bloqueantes y gestiónalas con experiencias de autoafirmación constructiva.

Confía en tus aptitudes y conocimientos, desarrolla la creatividad, adáptate a las situaciones cambiantes y ten una actitud proactiva y responsable.

Aprende a obtener información, seleccionarla y aplicarla; a planificar, gestionar y elaborar trabajos; a colaborar en Red de forma ética y segura.

Valora tus capacidades personales, descubre y despierta tu vocación, entrénate en la toma de decisiones y aprende a orientarte entre distintas opciones.

Descubre diversas estrategias para analizar qué has aprendido y cómo lo has aprendido; entrénate para asumir compromisos o superar dificultades.

Orientación

ASÍ ES

el proyecto

digital www.anayaeducacion.es

libro digital Banco de recursos

Regístrate en www.anayaeducacion.es. Solo necesitas tener un correo electrónico, el código que se indica en la primera página de este libro y el permiso de tu padre, madre, tutor o tutora legales. Así podrás acceder al banco de recursos y descargar el libro digital.

Una versión digital de tu libro, que podrás usar en condiciones offline y online, con acceso a los recursos digitales tanto agrupados por tipologías como asociados a los contenidos de cada unidad.

Un espacio con recursos, técnicas y actividades, diseñado para afianzar tus conocimientos.

Más sobre las claves

Recursos relacionados con LAS CLAVES del proyecto ODS

Compromiso ODS, con microvídeos que te ayudarán a conocer cuáles son las metas para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible trabajadas en el proyecto.

Plan Lingüístico, con infografías que te darán las pautas para abordar el trabajo por medio de distintos tipos de textos (descriptivo, narrativo, expositivo, etc.).

Desarrollo del pensamiento, donde se incorporan explicaciones sobre cómo aplicar las distintas estrategias de pensamiento planteadas en el proyecto.

Aprendizaje cooperativo, que incluye la descripción de las técnicas de aprendizaje cooperativo propuestas en el proyecto.

Educación emocional, con orientaciones para superar la inquietud generada en diferentes situaciones de tu proceso de aprendizaje (inicio del curso, enfrentarte a un examen, etc.).

TIC, mediante fichas que reforzarán tu uso saludable, correcto y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación.

Orientación académica y profesional, con información sobre diferentes profesiones vinculadas a los contenidos tratados en la asignatura.

Evaluación, se presentan orientaciones para hacer tu portfolio, así como rúbricas y dianas que facilitan tu autoevaluación.

Recursos DESTACADOS de la materia Guía de gramática Diccionarios de latín y castellano Tradición y pervivencia en las artes Frases y expresiones latinas Diccionario visual mitológico Galería de personajes históricos

Reglas de

a

guía de gramátic

tica evolución foné

Clases de oraciones Recuerda que…

➜ Las oraciones simples constan de un solo verbo. ➜ Las oraciones compuestas tienen más de un verbo en su enunciado. ➜ Las oraciones compuestas, a su vez, pueden ser coordinadas o subordinadas.

17. consonantes geminadas Oraciones subordinadas

Las consonantes geminadas latinas se simplifican.

➜ Más de un verbo.

attentum > cast.: atento

➜ Mantienen una relación de dependencia funcional respecto de otra; es decir, la oración subordinada desempeña una función dentro de la principal.

> cat.: atent > gall.: atento

El grupo -rr- se mantiene.

➜ Pueden ser:

narrare > cast.: narrar

• Sustantivas o completivas: -

> cat.: narrar > gall.: narrar

Ostendit se feminan esse.

‘Muestra que es una mujer’.

Ejemplos:

• Adjetivas: -

Is primus vicit Helvetios, qui nunc Sequani appellantur.

‘Este venció primero a los helvecios, que ahora se llaman secuanos’.

• Adverbiales.

•

aggregare

•

grammaticam

•

horrorem

•

turrem

•

flaccum

•

cappam

•

apportare

•

occasum

Índice

Índice

Recursos clasificados por unidades

Todos los recursos clasificados para que puedas localizar fácilmente los relacionados con cada apartado de tu unidad.

Unidad 6 la vida privada

UNIDAD 10 Guía para la traducción 1. El infinitivo Una oración traducida y comentada Actividades (El infinitivo) Soluciones

2. La construcción de infinitivo-acusativo Una oración traducida y comentada Actividades Soluciones

Latín. 1.º Bachillerato

Autoevaluación

Ventajas e inconvenientes de la educación privada y de la educación pública Sin embargo, no hay que negar que hay algunos que no son partidarios de este sistema educativo casi público. Estos parecen aducir principalmente dos argumentos: el uno, que tienen más en cuenta las costumbres, evitando la aglomeración de hombres de tal edad, que es la más inclinada a los vicios, de donde surgen a menudo las causas de acciones vergonzosas; el otro, que quienquiera que sea el preceptor, parece que empleará más liberalmente su tiempo en un solo discípulo, que si lo reparte entre muchos.

Piensan que las costumbres se corrompen en las escuelas públicas; se corrompen en ellas, en efecto, pero también se corrompen en casa.

Hay a nuestro alcance muchos ejemplos de esto, tanto de la corrupción de la honestidad, como de su honestísima conservación en uno y otro ambiente. El remedio de este temor era fácil. ¡Ojalá no echáramos a perder nosotros mismos las costumbres de nuestros hijos! Nada más nacer deshacemos su infancia con refinamientos. Esta educación poco austera, que llamamos indulgencia, quebranta todas las fuerzas de la mente y del cuerpo.

Pero los mejores preceptores se animan con la asistencia numerosa y se consideran dignos de un auditorio lo mayor posible. En cambio, los preceptores de menor talla, generalmente por la conciencia de su propia inferioridad, no consideran indigno el dedicarse a uno solo y el desempeñar el papel, en cierto modo, de niñeros. Pero, aunque alguno tenga la posibilidad de tener en su casa, por influencia, por dinero o por amistad, un maestro doctísimo e incomparable: a pesar de todo, ¿acaso va él a gastar todo el día en un solo discípulo? O bien, ¿puede haber una atención de un discípulo tan constante, que, como sucede con la vista, no se fatigue con la contemplación continua?

Por otra parte, las enseñanzas que han de transmitirse a cada uno de los discípulos pueden ir a través de varios. Pues la palabra de un preceptor no es, como una cena, menos suficiente si se imparte a muchos, sino que es como el sol, que da con largueza a todos la misma cantidad de luz y de calor.

Ahora bien, se objetará, el número elevado de discípulos es un obstáculo para la corrección y la explicación previa de la lección.

Concedamos que esto sea un inconveniente, luego lo compararemos con las ventajas. Desde luego, yo no pretendo que un muchacho sea enviado a un lugar en donde no se le preste la debida atención. Pero un buen preceptor no se hará cargo de un grupo demasiado numeroso para poderlo atender y, ante todo, hay que procurar que este se convierta por todos los medios en un amigo íntimo para nosotros y que, al enseñar, no tenga en cuenta su deber, sino el afecto que nos profesa. De este modo nunca estaremos entre la masa de alumnos. Y, desde luego, nadie, que esté al menos ligeramente empapado en las letras, dejará de ayudar de un modo especial, incluso para su propia gloria, a aquel discípulo en el que haya visto claramente entusiasmo y talento. Pero, aunque las clases formadas por grupos numerosos han de ser evitadas, este argumento, sin embargo, no es válido hasta tal punto que hayan de ser evitadas en general todas las escuelas públicas. Una cosa e evitarlas y otra elegir entre ellas.

Quintiliano, Institutio oratoria

ASÍ SON

LOS contenidos del curso

La transmisión de la literatura latina

Pág. 8

1. Historia de los soportes de la escritura.......................... 9 2. Historia de la transmisión de los textos antiguos....... 10

1

La épica

Pág. 14

1. La poesía épica........................................................................ 15 2. Las declinaciones.................................................................... 19 3. La conjunción subordinante cum..................................... 22 Léxico............................................................................................... 24 4. La interpretación de los textos.......................................... 27 Trabaja con los textos............................................................... 29

2

La poesía didáctica

Pág. 32

1. La poesía didáctica y la fábula.......................................... 33 2. Las funciones de los casos (I)............................................ 37 3. Las preposiciones impropias.............................................. 40 4. Valores de ut y ne................................................................... 4 1 Léxico............................................................................................... 44 5. La interpretación de los textos.......................................... 47 Trabaja con los textos............................................................... 49

3

4

La poesía dramática

Pág. 70

1. La tragedia y la comedia...................................................... 7 1 2. El tema de perfecto............................................................... 76 3. El imperativo............................................................................. 79 4. Los numerales.......................................................................... 8 1 Léxico............................................................................................... 82 5. La interpretación de los textos.......................................... 85 Trabaja con los textos............................................................... 88

La poesía bucólica

Pág. 52

1. La poesía bucólica y pastoril.............................................. 53 2. El adjetivo. Los grados del adjetivo................................. 55 3. Las funciones de los casos (II)........................................... 56 4. La negación............................................................................... 57 5. El sistema pronominal........................................................... 58

5

La poesía lírica

Pág. 90

1. La poesía lírica y amorosa.................................................. 91 2. Los sustantivos verbales. El infinitivo, el gerundio y el supino................................................................................. 95

Léxico............................................................................................... 61 6. La interpretación de los textos.......................................... 65

Léxico.............................................................................................. 98 3. La interpretación de los textos......................................... 101

Trabaja con los textos............................................................... 69

Trabaja con los textos.............................................................. 104

8

La historiografía

Pág. 146

1. La historiografía en Roma.................................................. 1 47 2. Las oraciones subordinadas de infinitivo..................... 153 3. Los verbos defectivos e impersonales.......................... 157 Léxico.............................................................................................. 159 4. La interpretación de los textos......................................... 161 Trabaja con los textos.............................................................. 163

9

La retórica y la oratoria

Pág. 166

1. La retórica y la oratoria en Roma.................................... 1 67 2. Las oraciones subordinadas de relativo........................ 172 3. Verbos deponentes y semideponentes......................... 178 Léxico.............................................................................................. 180 4. La interpretación de los textos......................................... 1 83 Trabaja con los textos.............................................................. 185

10

El género epistolar

Pág. 188

1. La epistolografía en Roma................................................. 1 89 2. Las oraciones interrogativas.............................................. 195 3. Verbos irregulares: volo, nolo, malo................................ 199 Léxico.............................................................................................. 200 4. La interpretación de los textos......................................... 203 Trabaja con los textos.............................................................. 205

6

La poesía satírica

Pág. 106

1. La poesía epigramática y satírica.................................... 107 2. El tema de perfecto.............................................................. 1 1 1 3. Los adjetivos verbales. El gerundivo.............................. 114 4. La conjugación perifrástica................................................ 1 1 6 Léxico.............................................................................................. 118 5. La interpretación de los textos......................................... 121

11

La filosofía

Pág. 208

1. La filosofía en Roma............................................................. 209 2. La subordinación mediante conjunción........................ 214 3. Las oraciones subordinadas circunstanciales............. 216 Léxico.............................................................................................. 220 4. La interpretación de los textos......................................... 223 Trabaja con los textos.............................................................. 226

Trabaja con los textos.............................................................. 124

7

La novela

Pág. 126

1. La novela en Roma................................................................ 1 27 2. La oración compuesta. La coordinación....................... 130 3. La oración compuesta. La subordinación.................... 135 Léxico.............................................................................................. 138 4. La interpretación de los textos......................................... 141 Trabaja con los textos.............................................................. 144

12

La prosa científica y técnica

Pág. 228

1. La prosa técnica en Roma.................................................. 229 2. El estilo indirecto................................................................... 234 Léxico.............................................................................................. 236 3. La interpretación de los textos......................................... 238 Trabaja con los textos.............................................................. 240

Apéndice

Pág. 242

2

La poesía didáctica Las Geórgicas de Virgilio Pero, en fin, la rubicunda cosecha de Ceres se siega en mitad del calor, y en mitad del calor trilla la era las mie­ses torradas.

Ara desnudo, siembra desnudo: el invierno es indolente para el cultivador. Por regla general los agri­cultores disfrutan durante los fríos de lo que han cosecha­do, y contentos se dan recíprocos convites entre sí.

Virgilio, Geórgicas, I, 297-301.

Traducción de Bartolomé Segura Ramos. Alianza Editorial.

Jota popular aragonesa ¿Por qué vienen tan contentos los labradores, que cuando vienen del campo vienen cantando?

Ya vienen de ver el fruto de sus sudores, de ver las espigas de oro que van granando.

Anónimo.

Dos poemas instructivos VET. Las Geórgicas es uno de los principales poemas didácticos en lengua latina. En él se habla del cultivo de los campos, del cultivo de las plantas y los árboles, de la cría del ganado y de las abejas. Virgilio tardó siete años en escribirlas.

Su método de trabajo era el siguiente: todas las mañanas le dictaba de corrido a un esclavo, y el resto del día retomaba ese trabajo para corregirlo y limarlo, eliminando incluso versos que le parecían imperfectos o imprecisos.

El cancionero popular es muy rico en diversidad de motivos.

La mujer amada es el tema más frecuente, pero también se canta a la patria y al campo, con sus faenas agrícolas, la vida dura y el cansancio físico y moral. Además de ser vehículo de sentimientos, la copla puede expresar una sentencia, un pensamiento o un consejo que sea de utilidad a todo un pueblo, entrando, por ello, en la categoría de la poesía didáctica.

32

anayaeducacion.es Consulta la información correspondiente a las Metas del Objetivo 2.

1

La poesía didáctica y la fábula

LITERATURA / Unidad 2

1.1. Características de la poesía didáctica

Bajo el epígrafe poesía didáctica se agrupan una serie de obras de diversos autores cuya finalidad iba más allá del deleite del auditorio. Estos escritos pretendían informar; por ello, los elementos estéticos estaban al servicio de los contenidos didácticos, es decir, importaba más el fondo que la forma. El público destinatario debía tener en ocasiones un nivel cultural bastante elevado para comprender los textos. El lenguaje empleado podía ser abigarrado y complejo, con un léxico específico y concreto de la materia que se tratase y de uso poco frecuente en la lengua cotidiana.

Estos poemas de tipo didáctico cubrían en parte una laguna en el terreno educativo, ya que en la sociedad romana aún no se había generalizado ni la lectura ni la escritura y la cultura era básicamente oral. Por eso ciertos contenidos que cuadran con lo que hoy llamamos ensayo, sea de tipo humanístico o científico, se plasmaron en verso —el ritmo puede ser un recurso útil para memorizar ciertos contenidos—.

No obstante, los romanos no tuvieron conciencia de la poesía didáctica como género literario, puesto que la mayor parte de las obras escritas en hexámetros, al modo de los cantares de gesta, se clasificaron dentro de la epopeya o del género lírico. En cualquier caso, estos escritos, que hunden sus raíces en la literatura helenística, gozaron del favor de los romanos y sobrevivieron a lo largo del tiempo.

1.2. De rerum natura de Lucrecio

El primer exponente de este género es Lucrecio (99-55 a. C.), un personaje enigmático, culto e inestable. Escribió un extenso poema: De rerum natura, en seis libros, que se basa en los postulados del filósofo griego Epicuro. ➜➜ Estructura de la obra

El contenido de esta obra es el siguiente: los libros I y II se expone toda una teoría física y se desarrollan los principios básicos del átomo; «nada nace de la nada y nada vuelve a la nada», afirma Lucrecio.

•• En

•• Los libros III y IV son tratados de psicología, donde se afirma que el alma está

compuesta de elementos materiales y que, en consecuencia, es mortal, al igual que el cuerpo.

libros V y VI estudian aspectos de cosmología; se explica el nacimiento del mundo y del hombre, y se reflexiona sobre el progreso humano. También se explican fenómenos atmosféricos que impresionan al hombre (truenos, rayos, terremotos, etc.).

•• Los

Cada uno de estos libros va precedido de proemios o prólogos que, en ocasiones, no guardan conexión con el contenido que los sigue. Entre ellos destacan el «himno a Venus», al comienzo, la «loa a Epicuro» y el «elogio de la ciencia».

A modo de contraste, al final de los libros aparecen epílogos, que resultan un tanto apocalípticos: visiones de la muerte, del mundo subterráneo, del amor no correspondido… El cierre del libro VI es el más destacado; en él se describe la epidemia de peste que azotó Atenas en el siglo v a. C., y que ya había descrito el griego Tucídides. anayaeducacion.es Accede a tu banco de recursos y descubre la pervivencia de la épica latina en las artes.

Venus Calipigia. Copia romana del siglo ii. Museo Arqueológico Nacional de Nápoles.

33

1

La poesía didáctica y la fábula

➜➜ Filosofía en De rerum natura

A lo largo del poema hay una exaltación de las ideas de Epicuro, basadas en el atomismo materialista. Obviamente, exponer en verso ese pensamiento es tarea compleja, por lo que el poema tiene grandes altibajos: momentos vibrantes y toques de originalidad y pasajes grises, monótonos y aburridos.

La poesía de Lucrecio es un reflejo de la crisis que sufre la religión romana cuando entra en contacto con las divinidades orientales y el escepticismo griego. En efecto, intenta descubrir la apariencia y la razón de ser del mundo para liberar al hombre del miedo a través del conocimiento: del miedo a los dioses, «que no existen», y del miedo a la muerte, «que es su parte natural». En su opinión, es la ciencia y no los dioses quien debe liberar al hombre de sus angustias y supersticiones.

1.3. Las Geórgicas de Virgilio

Las Geórgicas de Virgilio son un tratado en el que el poeta de Mantua desgrana todos los saberes del campesino.

En el poema subyacen algunos temas que eran del interés de todos los habitantes de Italia: la vuelta a la agricultura, que había sido la base de la grandeza romana, las relaciones de la actividad campesina con una ética de tipo primario y conservador y la fatiga del campesino, que merece la pena, porque tiene como recompensa una felicidad interior que no es material ni perecedera, sino más bien espiritual y duradera.

Sin lugar a dudas, Virgilio tuvo como modelo los Trabajos y los Días, de Hesíodo, pero, mientras que la obra del autor griego es de corte pesimista, las Geórgicas respiran un aire de signo totalmente contrario. ➜➜ Estructura de la obra

La obra consta de cuatro libros con una extensión de unos 2 000 hexámetros cada uno. A su vez, esos libros se agrupan en dos secciones: la primera (libros I y II) se abre con un proemio que incluye una invocación a las divinidades y se cierra con un pequeño excurso sobre la vida en el campo. La segunda (libros III y IV) se abre con la invocación a los dioses y se cierra con el relato mítico de Orfeo y Eurídice.

El contenido de cada uno de los libros es el siguiente: •• El libro I trata de todo lo relativo a los cereales: siembra, cultivo y recolección.

•• El libro II pasa revista al cultivo de la vid y de los árboles frutales; entremezcla-

do se presenta un elogio de Italia y de la vida en el campo.

•• El libro III se dedica íntegramente a la ganadería, factor muy importante den-

tro de la economía agraria. El autor no puede resistir la tentación de establecer relaciones entre algunos animales y ciertos tipos de personas. libro IV, por último, expone con detalle todo lo relativo a las abejas. Este insecto fue de suma importancia para la economía de las civilizaciones griega y latina, puesto que, al desconocer el azúcar, hicieron de la miel el elemento dulce por excelencia. Este hecho le sirvió a Virgilio como pretexto para reflexionar sobre las relaciones entre el individuo y la sociedad.

•• El

A lo largo del poema Virgilio evita la monotonía y la erudición, pinta cuadros vivos y alegres e intercala mitos y leyendas para romper el cansancio del lector.

34

Comienzo de las Geórgicas

Qué es lo que da cosechas abundantes, bajo qué constelación es conveniente roturar un terreno y con los olmos ayuntar las parras, qué cuidados requieren los bueyes, qué atenciones la cría del rebaño, cuánta pericia las sobrias abejas, tal es, Mecenas, el canto que voy a comenzar.

Virgilio, Geórgicas, I, 1-7.

LITERATURA / Unidad 2

1.4. Otros poemas didácticos

Diversos campos del saber fueron propicios para varios escritores latinos, que se preocuparon de dejar obras escritas con una clara intención didáctica.

•• Poemas

de tipo geográfico. Varrón (116-27 a. C.) escribió De ora maritima y De re rustica, y Avieno (siglo iv) De ora maritima.

•• Poemas

de tipo literario. Horacio (65-8 a. C.) plasmó sus reflexiones sobre la literatura en el libro II de sus epístolas, en la llamada Ars Poetica.

•• Poemas sobre astronomía. Cicerón (107-43 a. C.) escribió Aratea, una obra de

juventud de la que nos han llegado unos quinientos hexámetros. Con el mismo título y las mismas fuentes de inspiración escribió Germánico (15 a. C.-19 d. C.), sobrino e hijo adoptivo del emperador Tiberio, un poema de más enjundia que el del propio Cicerón. Años más tarde, Manilio (siglo i d. C.) mezcló astronomía y astrología en un poema en cinco libros titulado Astronomica.

•• Poemas didácticos sobre otros temas. Ovidio (43 a. C.-17 d. C.) compuso un re-

cetario de cosmética que conservamos de forma incompleta, De medicamine faciei, y un pequeño tratado inconcluso sobre los peces y el arte de la pesca, Halieutica.

Mapamundi del siglo xvi. Instituto Geográfico Nacional, Madrid.

El origen de los mapamundis se remonta al Itinerarium Scriptum, un mapa del imperio romano.

1.5. La fábula

La fábula es un género de difícil clasificación, pero, por su componente didácticomoral y por la enorme importancia e influencia que ha tenido sobre la literatura europea, la hemos incluido en esta unidad como un subgénero de la poesía didáctica.

Asociada con frecuencia a la sátira y al epigrama, la fábula se consideró literatura menor. Existente en el Oriente y dotada de rango propio, de la mano de Esopo, en Grecia, encontró en Fedro su mejor representante en el mundo romano.

La fábula es, antes que nada, una negación del heroísmo. Los hombres corrientes se asimilan y se comparan con los animales, que son los verdaderos protagonistas. La fábula pretende hacer mejores a los hombres; fustiga sus vicios e intenta estimular sus cualidades y virtudes. Mientras el fabulista griego Esopo compuso su obra en prosa, Fedro tuvo el mérito de componer sus fábulas latinas en verso.

35

1

La poesía didáctica y la fábula

La producción de Fedro se compone de 103 fábulas escritas en unos versos llamados senarios yámbicos, y están divididas en cinco libros, que incluyen al comienzo y al final sus correspondientes prólogos y epílogos, que nos permiten conocer algún detalle sobre la vida y el pensamiento del autor. Así, menciona sus problemas con Sejano, jefe del pretorio en tiempos de Tiberio; su amistad con Eutico, famoso auriga contemporáneo del emperador Calígula, y sus pretensiones de elevar la fábula a la categoría de género mayor.

Animales domésticos y salvajes van desfilando por ese centenar de relatos, en los que también aparecen personas que se encuentran con ellos en circunstancias determinadas. La moraleja final toca varias facetas de la conducta humana, pero incide de forma un tanto machacona en las ventajas del débil sobre el fuerte, del pobre sobre el rico, del súbdito sobre el poderoso.

Después de Fedro, la fábula en lengua latina conoció un imitador a finales del siglo iv: Flavio Aviano, que compuso en dísticos elegíacos casi medio centenar de fábulas.

Las ranas pidiendo rey. Grabado de la obra Fables de La Fontaine: illustrations de Grandville (1855).

Biblioteca Nacional de Francia.

Actividades

1

Esquema. Cita las características de la poesía didáctica latina.

6

Busca información sobre las Metamorfosis de Ovidio. Escoge uno de sus quince libros y lee al menos tres de las transformaciones que se relatan en esta obra.

7

El espejo. Busca una fábula de Fedro de la que puedas encontrar paralelos en Esopo, La Fontaine, Iriarte o Samaniego.

8

Las fábulas tienen como protagonistas a animales que se comportan como personas. ¿Existe en nuestro mundo actual algo parecido? ¿Dónde podemos encontrar hoy las influencias de la fábula grecolatina?

2 ¿Cuál es el origen de este género literario?

3 ¿De cuántos libros consta la obra de Lucrecio? ¿Qué temas se trata en cada uno de ellos?

4 ¿Por qué las Geórgicas tuvieron un significado especial para los romanos? ¿Cuántos libros componen el poema?

5

36

Rompecabezas. Busca información sobre los poemas didácticos de Varrón, Ovidio, Horacio, Manilio y Cicerón.

2

Las funciones de los casos (I)

SINTAXIS / Unidad 2

2.1. El nominativo

Como sabes, la función propia del nominativo es la de sujeto (S). Por ejemplo: – Europa magna est. → ‘Europa es grande’.

– Viri boni sunt. → ‘Hay hombres buenos’.

Encontraremos también en nominativo toda palabra que deba concordar por su función con otra en nominativo. Sería en estos casos: •• Atributo (Atr). Por ejemplo:

– Europa magna est. → ‘Europa es grande’.

– Massilia oppidum est. → ‘Marsella es una ciudad’.

•• Modificador (Mod). Por ejemplo:

– Multae insulae sunt. → ‘Hay muchas islas’.

•• Aposición (Mod-Apos). Por ejemplo:

– S icilia, Romana provincia, magna insula est. → ‘Sicilia, provincia romana, es una gran isla’.

2.2. El acusativo

Recordemos los siguientes usos del acusativo: •• Complemento

directo (CD). El acusativo es el caso para expresar el objeto de la acción. Por ejemplo: –T roiani oppidum condunt. → ‘Los troyanos fundan una ciudad’.

•• Complemento

circunstancial (CC). El acusativo desempeña también la función de complemento circunstancial en el llamado acusativo de dirección, que se suele utilizar para indicar la dirección a lugares muy concretos y menores, pues de no ser así se recurrirá a las preposiciones. Por ejemplo: –V enire Romam. → ‘Llegar a Roma’.

•• Acusativo-infinitivo.

Si en una construcción de infinitivo aparece el sujeto de la acción de ese infinitivo, irá en caso acusativo y se traducirá como sujeto de la oración subordinada completiva. Por ejemplo: – Caesar Gallos strenue pugnare dicit. → ‘César dice que los galos luchan con valentía’.

Castillo de Ruffo en Scilla (Calabria).

37

2

Las funciones de los CASOS (I)

Además de los casos en que podemos encontrar el acusativo debido a la concordancia, modificador (Mod), modificador aposición (Mod-Apos), complemento predicativo (CPred), atributo en una construcción de infinitivo (Atr), etc., puede aparecer el acusativo en otras construcciones sintácticas: •• Doble acusativo. Encontramos construcciones con dos acusativos, uno de per-

sona y otro de cosa, con cierto tipo de verbos, los llamados causativos, es decir, verbos que significan «hacer (a alguien) hacer (algo)». Uno de los verbos más frecuentes con esta construcción es doceo, ‘enseñar’, de ahí que a veces se ejemplifique esta construcción de dos acusativos con la expresión docere pueros grammaticam, ‘enseñar gramática a los niños’ o, lo que es más literal, ‘hacer a los niños aprender gramática’.

•• Usos

impropios del acusativo. Existen asimismo una serie de usos del acusativo en los que este caso se explica por el contexto, y que suponen un ahorro de sintaxis. Son, en la mayoría de los casos, expresiones sencillas y fácilmente comprensibles por el receptor del mensaje, pero que se salen del uso propio del acusativo.

Entre los más frecuentes se encuentra el llamado acusativo de extensión, bien en el espacio, bien en el tiempo. Por ejemplo: –C entum passus processit. → ‘Avanzó cien pasos’.

–V ixit annos decem septem. → ‘Llegar a Roma’.

Otros de estos usos del acusativo son, sin embargo, de baja frecuencia (cuando aparezca en los textos alguno de estos usos, se indicará en nota). Por ejemplo: –O h tempora! O mores! → ‘¡Oh tiempos, oh costumbres!’.

–O culos lupo similis. → ‘Semejante a un lobo en los ojos’.

–M aximam partem lacte atque pecore vivunt. → ‘Viven mayormente de leche y carne de ganado’.

2.3. El genitivo

Recordemos los siguientes usos del genitivo: •• Complemento del nombre. El genitivo, como sabes, funciona como un adjeti-

vo (Mod); es el caso del complemento de un nombre (CN) → Mod (CN).

Una vez entendida esta función, la gramática tradicional, teniendo en cuenta la semántica y el contexto, ha distinguido varias clases de genitivos, entre otros: –p osesivo (domus consulis, ‘la casa del cónsul’); –p artitivo (magna pars militum, ‘una gran parte de los soldados’); – s ubjetivo (timor hostium, ‘el temor de los enemigos’ —que tienen los enemigos—); –o bjetivo (timor hostium, ‘el temor de los enemigos’ —que se tiene a los enemigos—); –d e cualidad (homo magnae virtutis, ‘un hombre de gran virtud’); –d e edad (puella octo annorum, ‘una muchacha de ocho años’).

Pero, puesto que son clasificaciones deducidas del significado y del contexto y no gramaticales, no las tendremos en cuenta.

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El perro con un trozo de carne

Pierde merecidamente lo propio quien apetece lo ajeno.

Un perro que atravesaba a nado un río llevando en su boca un trozo de carne, vio su imagen en el espejo de las aguas y, pensando que otro perro llevaba otra presa, quiso arrebatársela. Pero su codicia resultó engañada, pues soltó el alimento que tenía en la boca sin poder agarrar por eso el que deseaba.

Fedro, Fábulas, I, 4.

SINTAXIS / Unidad 2

•• Complemento

adnominal. En cambio, sí debemos tener en cuenta que el genitivo, como complemento adnominal, además de ser complemento de un sustantivo puede ser también complemento de un adjetivo y de un participio. Por ejemplo: –C omplemento de un adjetivo: Homines gloriae cupidi strenue pugnabant. → ‘Los hombres, deseosos de gloria, luchaban valientemente’ (complemento de un adjetivo).

–C omplemento de un participio: Ferox est corde nec patiens iugi. → ‘Es feroz de corazón y no paciente del yugo’ (y no soporta el yugo) (complemento de un participio).

•• Genitivo adverbal.

Encontramos como vestigio de etapas antiguas del latín una serie de construcciones hechas en las que el genitivo es complemento del verbo.

Hemos de tener claro que este no es un uso regular ni productivo del genitivo y que debemos entenderlo como construcción hecha y fosilizada. Lo analizaremos como «complemento régimen en genitivo» (recuerda el llamado «complemento suplemento» o el «complemento preposicional» en castellano). Nos aparecerá con una serie de verbos que expresan recuerdo, olvido, acusación, condena, sentimiento, etc. Por ejemplo: –A ccusatus est proditionis. → ‘Fue acusado de traición’.

–P aenitet me culpae meae. → ‘Me arrepiento de mi culpa’.

–P udet me imperii. → ‘Me avergüenzo del poder’.

–T aedet illum vitae. → ‘Le hastía la vida’.

– Te piget stultitiae meae? → ‘¿Te disgusta mi necedad?’.

Actividades

1

Comprobamos. Traduce las siguientes oraciones y comenta las funciones de los casos:

–– Pyrrhus captivos sine pretio Romam misit.

–– Dulce et decorum est pro patria mori.

–– Verba sua periculosa erant.

–– Fata regunt homines.

–– Vitam regit fortuna, non sapientia.

–– Historia testis temporum, lux veritatis, vita memoriae, magistra vitae.

–– Aquitani horum locorum periti erant.

–– Huius pater regnum in Sequanis multos annos obtinuerat.

–– Dumnorix Haeduus cupidus rerum novarum imperiique erat.

–– Interim cotidie Caesar Haeduos frumentum flagitabat.

–– Latinas eum litteras Fronto, orator nobilissimus, docuit.

–– O nos beatos, o rem publicam fortunatam!

–– Omnes sapientes fortes.

–– Patria mea totus mundus est.

–– Tota pulchra es, amica mea, et macula non est in te.

–– Domini nos pudet, non servitutis.

–– Legatos ad eum mittunt nobilissimos civitatis.

–– Me quoque erroris mei paenitet.

–– Nam «metus hostium» recte dicitur, et cum timent hostes et cum timentur.

–– Omnes alacres et fiduciae pleni ad Alesiam proficiscuntur.

39

3

Las preposiciones impropias Como ya sabes, en latín hay preposiciones que rigen acusativo, preposiciones que rigen ablativo y preposiciones que pueden regir acusativo y ablativo: Preposiciones Con acusativo

ad, ‘a, junto a, hacia —al exterior—’ ante, ‘ante, delante de’ apud, ‘cerca de, al lado de’ circum, ‘alrededor de’ inter, ‘en medio de, entre’ trans, ‘al otro lado de’ Con ablativo

a, ab, ‘de, desde —el exterior—’ de, ‘de, desde —arriba hacia abajo—’ e, ex, ‘de, desde —el interior—’ pro, ‘delante de, en favor de’ Con acusativo

Con ablativo

in, ‘a, hacia el interior’ sub, ‘al pie de, debajo de’ super, ‘sobre, encima de’

in, ‘en, dentro de’ sub, ‘al pie de, debajo’ super, ‘sobre, encima de’

Debemos añadir a esta lista las dos preposiciones impropias causa, ‘por causa de’ , y gratia, ‘por’ .

Estas dos preposiciones van siempre pospuestas al nombre en genitivo que rigen (eran antiguos sustantivos en ablativo con un complemento en genitivo). Por ejemplo: – honoris causa, ‘por causa de honor’; – exempli gratia, ‘por ejemplo’.

Actividades

1 Traduce las siguientes oraciones y comenta el uso de las preposiciones:

–– Apud Helvetios longe nobilissimus fuit et ditissimus Orgetorix.

–– Belgae ab extremis Galliae finibus oriuntur, pertinent ad inferiorem partem fluminis Rheni, spectant in septentrionem et orientem solem.

–– Belgae proximi sunt Germanis, qui trans Rhenum incolunt.

–– Caesar ob eam rem Romam ad senatum venit.

–– Ea res est Helvetiis per indicium enuntiata.

–– Ei filiam suam in matrimonium dat.

–– Gallia est omnis divisa in partes tres.

–– Caesar tres legiones, quae circum Aquileiam hiemabant, ex hibernis educit.

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–– Caesar memoria tenebat L. Cassium consulem occisum exercitumque eius ab Helvetiis pulsum et sub iugum missum.

–– Et propter vulnera militum et propter sepulturam occisorum nostri eos sequi non potuerant.

–– Helvetii fere cotidianis proeliis cum Germanis contendunt.

–– Hi omnes lingua, institutis, legibus inter se differunt.

–– Huius pater regnum in Sequanis multos annos obtinuerat et ab senatu populi Romani amicus appellatus erat.

–– Ipsi in eorum finibus bellum gerunt.

–– Labieni copiae prope hostium castra visae erant.

–– Locutus est pro his Diviciacus Haeduus.

–– Se id sine periculo facere posse existimabat.

4

Valores de ut Y Ne La partículas ut y ne además de su función adverbial, asumen en latín la función de conjunciones y desarrollan un sistema completo de subordinación.

4.1. Ut adverbio

Ut es, sobre todo, un adverbio de modo y, según el contexto, le daremos principalmente un valor interrogativo (¿cómo…?) o exclamativo (¡cómo…!, ¡qué…!).

Por ejemplo: –U t vales? → ‘¿Cómo te va?’.

–U t errat! → ‘¡Cómo se equivoca!’.

SINTAXIS / Unidad 2

Ovidio

Ovidio (43 a. C.-18 a. C.), entre los años 1 y 4 d. C., escribió su obra maestra, las Metamorfosis, de la cual dijo: «He levantado una obra que ni la ira de Júpiter, ni el fuego, ni el hierro, ni la veraz decrepitud alcanzarán a destruir» (Tristes, IV).

4.2. Ut conjunción subordinante ➜➜ Ut con indicativo

El ut como conjunción subordinante es un relativo modal (‘como…’) cuando va con indicativo, y deberíamos intentar traducirlo como tal. Por ejemplo: – Ut respondisti? Respondi ut debui. → ‘¿Cómo respondiste? Respondí como debí’.

Pero dentro de esta noción general de «modo relativo», podemos deducir o interpretar por el contexto estas subordinadas como: •• Ut

comparativo-modal: ‘como, según’. Por ejemplo:

–H aec Crassus fecit, ut supra diximus . → ‘Eso hizo Craso, como hemos dicho más arriba’.

– Ut sementem feceris , ita metes. → ‘Como hayas sembrado, así cosecharás’.

•• Ut

temporal: ‘cuando’. Por ejemplo:

– Ut Octavius venit , iomnes oppidani se eo dediderunt. → ‘Cuando llegó Octavio, todos los sitiados se le rindieron’.

Las Metamorfosis de Ovidio son una visión del mundo en clave poética, donde la imaginación se desborda, tiñéndose de musicalidad y ritmo. La mayoría de los mitos y leyendas que trata Ovidio arrancan de los griegos, pero él les da un tono, un orden y una estructura particulares. Las traducciones y los comentarios sobre las Metamorfosis se han sucedido siglo tras siglo, al igual que obras artísticas, musicales y literarias.

Aetas aurea, en las Metamorfosis de Ovidio. Grabado de Antonio Tempesta. Metropolitan Museum of Art, Nueva York.

41

4

VALORES DE UT Y Ne

➜➜ Ut con subjuntivo

El ut como conjunción subordinante presenta básicamente cuatro valores cuando va con subjuntivo: •• completivo (‘que…’); •• final (‘para que…’); •• consecutivo (‘de modo que…’ , ‘que…’); •• concesivo (‘aunque…’).

Para distinguir entre estos cuatro valores, nos ayudará el siguiente esquema: Oraciones subordinadas de ut con subjuntivo Sin correlativos

Completivas (‘que…’)

Finales (‘para que…’)

Con correlativos

Consecutivas (‘de modo que…’ , ‘que…’)

Concesivas (‘aunque…’)

•• Ut

completivo (‘que’). En general, la subordinada desempeñará esta función frente a la función final cuando en la oración principal esté sin cubrir alguna función nominal que le sea propia (S, CD, etc.). Normalmente la subordinada puede ser sustituida por haec, hoc, id, etc. Por ejemplo: – Faciant

consules ut res publica salva sits.

(Or. Sub. Completiva)

‘Procuren los cónsules que la patria se salve’.

•• Ut final (‘para que’). En general, la oración subordinada desempeñará esta fun-

ción frente a la función completiva cuando en la oración principal estén cubiertas las funciones primarias del nombre (S, CD, etc.). Por ejemplo: – Caesar

legatos misit ut haec Sequanis nuntiarent.

(Or. Sub. Final)

‘César envió legados para que anunciasen eso a los secuanos’.

•• Ut consecutivo

(‘de modo que’, ‘que’). Suele llevar en la principal adverbios correlativos del tipo ita, sic, ‘así’, adeo, ‘hasta tal punto’, tam, ‘tan’, etc. Por ejemplo: – Piratae

maria infestabant ita ut Romanis sola navigatio non esset.

(Or. Sub. Consecutiva)

‘Los piratas infestaban los mares de tal manera que para los romanos solo la navegación no era segura’.

•• Ut

concesivo (‘aunque’). Este valor de ut es poco frecuente. Cuando tiene este valor, la oración principal suele llevar la partícula tamen. Por ejemplo: – Ut efficias quod tibi iussum est, tamen capitis condemnaberis.

(Or. Sub. Concesiva)

‘Aunque consigas lo que se te ha ordenado, sin embargo, serás condenado a muerte’.

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Piratas tirrenos. Detalle de un mosaico del siglo iii. Museo Nacional El Bardo, Túnez.

SINTAXIS / Unidad 2

4.3. Ne adverbio de negación

Ne (‘no’) es la negación de los mensajes impresivos y se opone a non, que es la negación de los mensajes lógicos. Por ejemplo: –N e feceris → ‘No lo hagas’.

4.4. Ne conjunción subordinante

Como conjunción subordinante, ne (‘que no’) introduce oraciones completivas y finales, y funciona igual que ut, pero en negativo. Por ejemplo: –M oneo ne faciatis. → ‘Os aconsejo que no lo hagáis’.

–G alli Senones, accepto auro ne Capitolium obsiderent, recesserunt. → ‘Los galos senones, recibido el oro para que no asediasen el Capitolio, se retiraron’.

Actividades

1

El espejo. Analiza las siguientes oraciones: –– Los romanos, como era su costumbre, enviaron a diez senadores a las zonas de Iberia recién conquistadas.

–– Escipión ordenó a los numantinos que en ese mismo día llevaran sus armas al lugar que había designado.

–– Escipión fue el primero, según creo, que cercó con un muro a una ciudad que no rehuía el combate.

–– Escipión ordenó a Rutilio Rufo que pusiera en retirada a los asaltantes.

–– Cuando calculó que el ejército estaba presto, trasladó su campamento a las cercanías de los numantinos.

–– Después de que esto sucediera, un esclavo, a cuyo dueño había matado, dio muerte a Asdrúbal.

–– Aunque Aníbal aún era muy joven, fue proclamado general por el ejército.

–– Escipión comunicó a los amotinados que solo haría recaer la culpa sobre los que comenzaron la revuelta.

–– Tan grande fue el amor a la libertad de los numantinos que muchos prefirieron morir.

–– Séneca, como se había ordenado, permaneció en Roma.

–– César envió unos legados para que exploraran todos los lugares.

–– Para que esto no sucediera, César envió unos legados.

2 Analiza y traduce las siguientes oraciones:

–– Lex, ut supra diximus, iubebat ut testes audirentur.

–– Sic inter eos divisa est res publica, ut Augustus Hispanias, Gallias et Italiam teneret, Antonius Asiam, Pontum et Orientem.

–– Ipse fugatus Alexandriam petiit, ut a rege Aegypti, cui tutor a senatu datus fuerat, acciperet auxilia.

–– Ita vicit, ut magnam partem Armeriorum deleverit.

–– Latini a Romanis petebant ut unus consul ex eorum crearetur.

–– Messala, ut erat imperatum, Vticam pervenit.

–– Romani Carthaginem miserunt, ut mandaretur Hannibali, ne bellum contra socios populi Romani gereret.

–– In mari Rubro classem instituit, ut per eam Indiae fines vastaret.

–– Romani tamen cum rege pacem fecerunt his condicionibus: ut se et suos senatui et populo Romano dederet.

–– Eo tempore rex Macedoniae Philippus ad eum legatos misit, promittens auxilia contra Romanos sub hac condicione, ut deletis Romanis ipse contra Graecos ab Hannibale auxilia acciperet.

–– Missus est contra eum consul P. Valerius Laevinius, qui cum exploratores Pyrrhi cepisset, iussit eos per castra duci, ostendi omnem exercitum tumque dimitti ut traderent Pyrrho quae a Romanis agebantur.

–– Pugnatum est ut pugnari debuit.

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Léxico Del latín a las lenguas romances. Las vocales tónicas Las vocales tónicas de cantidad larga han mantenido su timbre en castellano, catalán y gallego (ā- > a, ē- > e, ī- > i, ō- > o, ū- > u).

Donde se han producido cambios fonéticos más importantes ha sido en las vocales tónicas breves, que podemos resumir en este esquema: Latín

Castellano

Catalán

Gallego

ắ

a

a

a

ĕ́

ie

e

e

ĭ́

e

e

e

ŏ́

ue

o

o

ŭ́

o

o

o

Derivación. Los sustantivos nominales Los sustantivos nominales se forman mediante sufijos que se añaden a un elemento nominal (un sustantivo o un adjetivo).

Existen muchos sufijos que forman sustantivos nominales; entre otros, los diminutivos, como, por ejemplo, serv-ulus, fili-olus, ag-ellus, frater-culus o lap-illus.

Veamos los más productivos en las lenguas romances: Sufijos de cualidad Sufijo

Ejemplo

-(i)tas -(t)ia -tudo

suavitas -atis (f.) (< suavis -e), ‘suavidad, dulzura’ (cualidad de suave) tristitia -ae (f.) (< tristis -e), ‘tristeza’ (cualidad de triste) fortitudo -inis (f.) (< fortis -e), ‘fortaleza’ (cualidad de fuerte) Sufijos de oficio, cargo o profesión

Sufijo

-arius -atus -ina

Ejemplo

argentarius -ii (m.) (< argentum), ‘banquero’ consulatus -us (m.) (< consul), ‘consulado’ sutrina -ae (f.) (< sutor), ‘zapatería’

Pervivencia de las palabras

lat. pietas cast. piedad cat. pietat gal. piedade fr. pitié it. pietà port. piedade

El significado de las palabras. El cielo A continuación, estudia distintos términos latinos referentes al ámbito celeste: El cielo Astros

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Meteoros

luna -ae (f.), ‘la Luna’ stella -ae (f.), ‘estrella’ caelum -i (n.), ‘cielo’ sol solis (m.), ‘el Sol’ sidus -eris (n.), ‘astro, constelación’

procella -ae (f.), ‘tempestad’ ventus -i (m.), ‘viento’ aer aeris (m.), ‘aire’ fulmen -inis (n.), ‘rayo’ nix nivis (f.), ‘nieve’

cometa -ae (f.), ‘cometa’

nubes -is (f.), ‘nube’

Puntos cardinales

occidens -ntis (m.), ‘Oeste’ oriens -ntis (m.), ‘Este ’ septentrio -onis (m.), ‘Norte’ meridies -ei (m.), ‘Sur’

LÉXICO / Unidad 2

El uso del diccionario. Enunciado de sustantivos y adjetivos Un sustantivo se enuncia con el nominativo singular (salvo los pluralia tantum —sustantivos que solo se declinan en plural—) y con la terminación del genitivo singular (a la que puede preceder cuanto se considere pertinente para la correcta declinación de la palabra), así ventus -i, procella -ae, oriens -ntis, etc.

De este modo podemos identificar perfectamente la declinación del sustantivo, generalmente su género y también si presenta algún cambio fonético en su declinación (apofonía, pérdida de consonantes, rotacismo, etc.), así homo -inis, cornu -us, lux lucis, meridies -ei, septentrio -onis, etc. Observa los siguientes ejemplos: Sustantivo

terra -ae Nonae -arum campus -i caelum -i rus ruris lux lucis septentrio -onis mare -is exercitus -us cornu -us meridies -ei

Pervivencia de las palabras

lat. luna -ae cast. luna cat. lluna gal. lúa fr. lune it. luna port. lua

Declinación

Primera declinación, femenino, tema en -a.

Primera declinación, pluralia tantum.

Segunda declinación, masculino, tema en -o.

Segunda declinación, neutro, tema en -o.

Tercera declinación, neutro, tema en -s.

Tercera declinación, femenino, tema en -c.

Tercera declinación, masculino, tema en -n.

Tercera declinación, neutro, tema en -i.

Cuarta declinación, masculino, tema en -u.

Cuarta declinación, neutro, tema en -u.

Quinta declinación, masculino, tema en -e.

Los adjetivos se enuncian con el nominativo singular de cada género. Esto nos indicará, en primer lugar, si un adjetivo es 2-1-2 o de la tercera declinación y, dentro de este segundo grupo, si el adjetivo es de una, dos o tres terminaciones.

Observa los siguientes ejemplos: Adjetivo

superbus -a -um pulcher -chra -chrum audax -acis nobilis -e acer acris acre

Declinación

Adjetivo 2-1-2 en -us.

Adjetivo 2-1-2 en -er.

Tercera declinación, una terminación.

Tercera declinación, dos terminaciones.

Tercera declinación, tres terminaciones.

El Norte

septentriō -onis [gralte. en pl. -triōnes -um] m.: las siete estrellas de la Osa Menor || el Septentrión [viento del norte; países del norte].

Detalle del Libro de las Horas, del duque de Berry. Siglo xv.

Museo Condé de Chantilly, en Francia.

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Expresiones y frases latinas Observa y estudia las siguientes expresiones latinas: Significa ‘He aquí el hombre’. Fueron las palabras que pronunció Pilato ante los judíos cuando les mostró a Jesús con una caña en la mano como cetro y una corona de espinas en la cabeza. Se utiliza para presentar a alguien a quien se busca o de quien se trata, y para denominar la representación escultórica de Jesús coronado de espinas y con una tela púrpura; también se utiliza para referirse a una persona maltrecha, herida y con mal aspecto.

Significa ‘Costumbre de los antepasados’. Hace referencia a las normas y tradiciones heredadas.

Significa ‘Padre de familia’. Forma arcaica que permaneció en el derecho romano para referirse al cabeza de familia o al ciudadano no sometido a la autoridad paterna.

Significa ‘Ve conmigo’. Recibe este nombre un libro de importancia básica en una disciplina, pero abreviado.

Ecce homo

Mos maiorum Pater familias Vademecum

Actividades

fine el sustantivo derivado (ej. magistratus -us < magister -tri, ‘jefe, guía, maestro’; magistratus -us, ‘cargo público, magistratura’): senatus -us sagittarius -ii medicina -ae doctrina -ae equitatus -us tabellarius -ii librarius -ii principatus -us consulatus -us

1 Observa la siguiente lista de palabras. Verifica y comenta los cambios fonéticos que se han producido en las vocales tónicas en su evolución desde el latín: Latín

2

Castellano

Catalán

Gallego

arbŏrem bĕne fŭrcam murum pătrem

árbol bien horca muro padre

arbre bé forca mur pare

árvore bem forca muro padre

pĭlum pŏrtum rŏtam sĕptem vēndĕre

pelo puerto rueda siete vender

pel port roda set vendre

pelo porto roda sete vender

Sumamos. Escribe la evolución de estas palabras y di al menos un cultismo de cada una de ellas: fŏrtem pĕdem cŏrnu

nĕbulam fĭdem gravĭtatem

veritas -atis multitudo -inis avaritia -ae

libertas -atis laetitia -ae similitudo -inis

4 Identifica el sufijo de estos nombres de oficio o cargo, busca el término sobre el que se han formado y de-

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inmundicia castidad obrero

bondad lechero rudeza

senectud frutero agudeza

6 Indica el significado de las siguientes palabras y relaciónalas con las palabras latinas estudiadas:

solsticio occidente plenilunio solano níveo

lĭgna fĕrrum pŏrcum

3 Identifica el sufijo de cualidad de estos sustantivos, busca el adjetivo sobre el que se han formado e indica el significado del sustantivo derivado (ej. dignitas -atis < dignus -a -um, ‘digno, merecedor’; dignitas -atis, ‘dignidad, mérito’):

antiquitas -atis amicitia -ae longitudo -inis

5 Indica el sufijo sobre el que se han formado los siguientes sustantivos y defínelos teniendo en cuenta el significado que aporta ese sufijo (ej. torpeza < -tiam, que indica «cualidad» → ‘cualidad de torpe’):

lunático interestelar oriente obnubilar proceloso

sideral ventisca celestial meridional fulminar

7 Di el enunciado de estos sustantivos en acusativo:

mare otia aciem fĭdem 8

crimina speciem virum laudem

pacem exercitus regiones sensum

Busca el significado de las siguientes frases latinas y coméntalas: –– Homo homini lupus.

–– Labor omnia vicit.

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5

La interpretación de los textos

TRADUCCIÓN / Unidad 2

Hemos comentado ya que debes leer detenidamente el texto varias veces, intentando alcanzar una primera comprensión, pero no olvides que no debes traducir de forma inmediata y sin el análisis detenido del texto. Como sabes, el primer paso será delimitar las partes del texto. Observa el siguiente texto de Fedro: Corium depressum in fluvio viderunt canes. Id ut comesse extractum possent facilius, aquam coepere ebibere: sed rupti prius periere quam quod petierant contingerent.

Las pausas fuertes (punto, punto y coma, dos puntos, signos de admiración o interrogación, comillas, etc.) pueden sernos de gran ayuda. Así, en el texto de Fedro podemos distinguir, de entrada, tres partes: – Corium depressum in fluvio viderunt canes.

– Id ut comesse extractum possent facilius, aquam coepere ebibere: – sed rupti prius periere quam quod petierant contingerent.

Tener identificadas las distintas partes que componen el texto es importante, ya que nos permitirá abordar cada una de ellas con mayor atención.

Es conveniente que en el siguiente texto, antes de recurrir a las soluciones, intentes realizar las actividades planteadas por tu cuenta. ¡Recuerda que a traducir se aprende traduciendo!

lizado ejemplo ana ido y traduc Texto: Fábula de los perros hambrientos Corium depressum in fluvio viderunt canes. Id ut comesse1 extractum possent facilius2, aquam coepere3 ebibere: sed rupti prius4 periere3 quam4 quod petierant contingerent.

Fedro, Fábulas, I, 20.

Notas: 1. Infinitivo de comedo. 2. Adverbio en grado comparativo de facile, ‘con mayor facilidad’. 3. Tercera persona plural del pretérito perfecto de indicativo. 4. prius… quam… contingerent: ‘antes de que alcanzaran’, ‘antes de alcanzar’.

Actividades 1 Analiza morfológicamente las palabras del texto fluvio, possent, quod y petierunt 2 Analiza sintácticamente Id ut comesse extractum possent facilius, aquam coepere ebibere.

3 Indica y di el significado de dos palabras relacionadas en castellano con fluvio y otras dos con canes.

4 Indica y explica la evolución fonética de canem y aquam.

5 Traduce el texto.

6 La poesía didáctica.

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5

La interpretación de los textos

Actividades resueltas 1 Analiza morfológicamente las palabras del texto fluvio, possent, quod y petierunt:

–– fluvio: ablativo masculino singular de fluvius -ii.

–– possent: tercera persona del plural del imperfecto de subjuntivo del verbo possum posse potui.

–– quod: acusativo neutro singular del pronombre relativo qui quae quod.

–– petierant: tercera persona del plural del pluscuamperfecto de indicativo activo de peto -ere -ii -itum.

2 Analiza sintácticamente Id ut comesse extractum possent facilius, aquam coepere ebibere.

Estructura: {O ↕[infinitivo-CD] ↕ ut [CC-Final]}. Oración compuesta con tres oraciones subordinadas: dos subordinadas completivas de infinitivo y una subordinada final con ut: ut id comesse extractum possent facilius, aquam ebibere coepere.

CD Nx

V

CPred

CD (Or. Inf.) CC (Or. Sub. Final)

V

CC modo

CD

V

CD (Or. Inf.)

3 Indica y di el significado de dos palabras relacionadas en castellano con fluvio y otras dos con canes.

–– fluvio: fluvial (perteneciente a los ríos), fluir (correr un líquido).

–– canes: can (perro), canino (relativo a los perros).

4 Indica y explica la evolución fonética de canem y aquam.

–– canem > «can», tras la pérdida de -m final y de -e final átona.

–– aquam > «agua», tras la pérdida de -m final y la sonorización de la oclusiva sorda intervocálica -q- > -g-.

5 Traduce el texto:

Vieron unos perros un pellejo hundido en un río. Para poder comerlo con mayor facilidad una vez sacado, comenzaron a beber el agua, pero murieron reventados antes de alcanzar lo que habían tratado de conseguir.

6 La poesía didáctica.

Se mencionarán las características de la poesía didáctica, y se comentarán brevemente las obras De rerum natura, de Lucrecio, y especialmente las Geórgicas, de Virgilio, aspectos recogidos en el apartado de literatura de esta unidad.

Bucólicas de Virgilio.

British Library de Londres.

48

V

l r el materia . selecciona tu portfolio ra pa Recuerda ad id de esta un de trabajo

Trabaja c

POESÍA DIDÁCTICA Y FÁBULA / Unidad 2

on LOS textoS

Texto 1. Contra el miedo a la muerte Lucrecio afirma que la ciencia es la respuesta al miedo a la muerte Hunc igitur terrorem animi tenebrasque necessest1 non radii solis neque lucida tela diei discutiant2, sed naturae species3 ratioque.

Lucrecio, Sobre la naturaleza de las cosas, I, 146-148.

Notas: 1. necessest = necesse est: ‘es necesario que’. 2. discutiant: en subjuntivo dependiente de necesse est, ‘es necesario que las disipen’. 3. species: ‘contemplación’.

Actividades 1 Analiza y enuncia los sustantivos del texto.

Tabla. Clasifica los adjetivos.

2

3 Escribe la evolución de terrorem, solem, speciem y rationem.

4 Define y relaciona con palabras del texto: terrorífico, pusilánime, tenebroso, lucidez y sobrenatural.

5 Analiza el texto sintácticamente y comenta la función de los genitivos.

6 Traduce el texto.

Como sabes, Lucrecio era seguidor de Epicuro. Infórmate sobre quién era y sobre su pensamiento.

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Texto 2. La paja en ojo ajeno En esta fábula, Fedro trata el tema de que vemos y criticamos los defectos ajenos pero no los propios, que es uno de los vicios más comunes del ser humano.

Peras imposuit Iuppiter nobis duas: propriis repletam vitiis post tergum dedit, alienis ante pectus suspendit gravem. Hac re videre nostra mala non possumus; alii simul1 delinquunt, censores sumus.

Fedro, Fábulas, IV, 10.

Nota: 1. Conj., ‘en cuanto’; alii simul, ‘en cuanto otros…’ .

Actividades 1 Analiza morfológicamente y enuncia las formas verbales del texto.

2 Escribe la evolución de vitium, alienum, pectus, delinquere y censorem.

3

1-2-4. Define y relaciona con palabras del texto: censura, delincuente, alias, postergar, impositivo, dúo, invidente, expropiar, tergiversar, pectoral.

4 Busca en tu lengua materna y define palabras provenientes de alienis y de gravem.

5 Analiza sintácticamente desde Hac hasta el final del texto.

6 Traduce el texto.

Epicuro de Samos, fundador del hedonismo. Museos Capitolinos, en Roma.

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Texto 3. Los romanos construyen fortificaciones de defensa Al resultar para los helvecios más asequible pasar por la provincia romana, envían embajadores a César pidiéndole permiso. César, con el pretexto de tomarse un tiempo para tomar una decisión sobre esta petición, aprovecha para realizar construcciones de defensa en el Jura, el monte de las Galias, junto a la desembocadura del río Ródano. Dichas construcciones eran fortificaciones a lo largo de diecinueve mil pasos, no un único muro continuo.

Interea ea legione, quam secum1 habebat, militibusque, qui ex provincia convenerant, a lacu Lemanno, qui in flumen Rhodanum influit, ad montem Iuram, qui fines Sequanorum ab Helvetiis dividit, milia passuum decem novem murum in altitudinem pedum sedecim fossamque perducit.

César, La guerra de las Galias, I, 8, 1-2.

Nota: 1. Se refiere a César.

Actividades 1 Analiza morfológicamente perducit, flumen y lacu.

2 Identifica las oraciones subordinadas de relativo del texto y di su función.

3 Escribe la evolución de legionem, lacum, finem, regem, decem, novem, altitudinem y fossam.

4 Di dos palabras relacionadas con militibus, montem y dividit y defínelas.

5 Traduce el texto.

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Infórmate sobre los pueblos galos de la Antigüedad, especialmente sobre los helvecios y los secuanos.

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Principales pueblos galos en época de Julio César (siglo i a. C.).

ANTOLOGÍA / Unidad 2

Texto 4. Los helvecios asolan el país de los heduos Al no poder atravesar los helvecios la provincia romana debido a las fortificaciones de César, únicamente les quedaba la alternativa de cruzar por el país de los secuanos.

Con el fin de lograr su autorización envían legados al heduo Dumnórix debido a su influencia sobre los secuanos y consiguen su objetivo.

Flumen est Arar1, quod per fines Haeduorum et Sequanorum in Rhodanum influit, incredibili lenitate, ita ut oculis in utram partem2 fluat iudicari non possit.

Id Helvetii ratibus ac lintribus iunctis transibant. […]

Eos impeditos et inopinantes adgressus3 magnam partem eorum concidit3; reliqui sese fugae mandarunt4 atque in proximas silvas abdiderunt.

César, La guerra de las Galias, I, 12, 1.

Notas: 1. Arar: río Arar, hoy el Saona. 2. in utram partem: ‘hacia cuál de las dos partes’; es decir, ‘en qué sentido’. 3. Se refiere a César. 4. mandarunt = mandaverunt.

Actividades 1 Analiza morfológicamente las palabras del texto quod, iudicari y transibant.

2 Analiza sintácticamente desde el inicio hasta lenitate.

3

Esquema. Haz un esquema de los valores de la conjunción ut y comenta la función que desempeña en el texto.

4 Escribe la evolución al castellano de incredibilem, oculum y fluere.

5 Define y relaciona con palabras del texto: flujo, juzgado, partición, oculista, lenidad.

6 Traduce el texto.

Texto 5. La obra de Catón Marco Catón (234-149 a. C.), conocido como Catón el Viejo, nació en Tusculum. Interesado por la agricultura y la vida sencilla del agricultor romano, desempeñó una rápida y completa carrera política.

Durante su visita a África en 157 a. C., se obsesionó con la idea de que Cartago era una amenaza para Roma. Hasta su muerte, finalizó todos sus discursos con la frase Delenda est Carthago, ‘Cartago debe ser destruida’. anayaeducacion.es Realiza la autoevaluación de la unidad.

Además de tener una intensa carrera política, Catón destacó también por sus dotes literaria. Fue el primero en escribir una historia de Roma en prosa, Orígenes, conservada fragmentariamente. Su De Agri Cultura, un tratado sobre agricultura, es la primera obra completa de prosa en latín.

En este texto, Nepote enumera el contenido de los siete libros de la obra histórica de Catón.

Primus continet res gestas regum populi Romani, secundus et tertius unde quaeque civitas orta sit Italica1, ob quam rem2 omnes Origines videtur appellasse3. In quarto autem bellum Poenicum est primum, in quinto secundum, atque haec omnia capitulatim sunt dicta.

Reliquaque bella pari modo persecutus est usque ad praeturam Servii Galbae, qui diripuit Lusitanos: atque horum bellorum duces non nominavit, sed sine nominibus res notavit. In eisdem exposuit, quae in Italia Hispaniisque aut fierent aut viderentur admiranda4: in quibus multa industria et diligentia comparet, nulla doctrina.

Cornelio Nepote, Vidas. Catón, III, 3-4.

Notas: 1. unde quaeque civitas orta sit Italica: ‘de dónde nació cualquier ciudad itálica’; es decir, el origen de todos los pueblos itálicos. 2. ob quam rem: ‘por lo que’, ‘de donde’, etc. 3. appellase = appellavisse. 4. quae… aut fierent aut viderentur admiranda: ‘lo que… o fue, o pareció ser, digno de admiración’.

Actividades 1 Analiza morfológicamente las palabras del texto regum, videtur, reliqua, persecutus est, nominibus y eisdem.

2 Comenta los pronombres que aparecen en el texto y su función.

3

Comprobamos. Identifica las oraciones subordinadas de relativo del texto y di su función.

4 Analiza sintácticamente Reliquaque bella pari modo persecutus est usque ad praeturam Servii Galbae, qui diripuit Lusitanos.

5 Escribe la evolución al castellano de continere, regem, populum, secundum, nominare y videre.

6 Define y relaciona con palabras que aparezcan en el texto: contenido, nulidad, adoctrinar, nominado, bélico, regio.

7 Traduce el texto.

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