Guía de orientaciones didácticas del Club de Detectives

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Educación Infantil

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Educación Infantil

GUÍA DE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS. PROYECTO CLUB DE DETECTIVES. CARPETA 3: HACEMOS CIENCIA 4 AÑOS Educación Infantil Coordinación editorial: Luis Pino García.

Edición: Francisco Javier Díaz Fernández, Inmaculada Gil-Bermejo Bethencourt, Dolores López García, María Prior Venegas, Marcos Vázquez Ibáñez, José Manuel Daza Hernández y Manuel Vicente Rodríguez Alonso.

Diseño de cubiertas y de interiores: Alegría Sánchez G. Maquetación: Alegría Sánchez G. Agradecimientos: a los niños y niñas del CEIP La Marquesa, Jerez de la Frontera (Cádiz). © Guía de orientaciones didácticas. Proyecto Club de Detectives. Carpeta 3: Hacemos ciencia: Virginia Eslava Montero, Verónica González de los Santos, Rocío León Rodríguez, Luisa M. Rincón Piulestán y Olga Rodríguez López. © Edición: Algaida Editores, S.A., 2020 Esta Guía de orientaciones didácticas ha sido elaborada conforme a la legislación vigente en materia educativa y responde a las enseñanzas correspondientes al segundo ciclo de Educación Infantil.

Esta Guía de orientaciones didácticas incluye actividades y tareas que han sido diseñadas para trabajar en equipo de manera cooperativa.

Nuestros materiales educativos son editados con el compromiso de fomentar y favorecer la igualdad de todas las personas y el respeto a la diversidad.

Los contenidos de esta Guía de orientaciones didácticas y los procedimientos de trabajo han sido seleccionados y elaborados teniendo en cuenta criterios de cuidado, protección y conservación del medio ambiente.

Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.

Algaida Editores S.A. Avda. San Francisco Javier, nº 22, Edificio Hermes 5ª, módulos 3-8.

41018 Sevilla.

Correo electrónico: algaida@algaida.es www.algaida.es ISBN: 978-84-9189-180-2 Depósito legal: SE 627-2020

ÍNDICE Proyecto HACEMOS CIENCIA 1. Justificación del proyecto.......................................................................................................................5 2. Materiales del proyecto..........................................................................................................................7 2.1. Material del alumnado...................................................................................................................7 2.2. Material del profesorado...............................................................................................................9 2.3. Material de aula..............................................................................................................................9 2.4. Recursos digitales......................................................................................................................... 11

3. Mapas conceptuales.............................................................................................................................. 14 4. Programación....................................................................................................................................... 16 5. Desarrollo del proyecto: tareas y actividades.................................................................................... 31 Tarea 1: Una visita desastrosa (motivación)....................................................................................... 31 Tarea 2: Científicos y científicas de ayer y hoy ..................................................................................40 Tarea 3: Nuestra clase es un laboratorio............................................................................................ 51 Tarea 4: Otro caso resuelto. ¡Conseguimos nuestro reto!.............................................................. 121 Tarea 5: Otras tareas.......................................................................................................................... 131 Tarea 6: Tarea de conexión............................................................................................................... 138

6. Bibliografía......................................................................................................................................... 139 Anexos................................................................................................................................................. 141 • Contenido del CD de canciones, cuentos, audiciones y vocabulario en inglés del proyecto “Hacemos ciencia”........................................................................................................................... 142 • Texto del cuento del proyecto “Hacemos ciencia”....................................................................... 149 • Sala de entrenamiento digital........................................................................................................ 152

- Juegos del rincón de las letras.......................................................................................................... 152 - Juegos del rincón de las mates.......................................................................................................... 152 • Registros........................................................................................................................................... 154 - Cuestionario para la familia............................................................................................................... 154 - Ficha personal del alumno/a............................................................................................................. 157 - Registro de evaluación de los aprendizajes........................................................................................ 158 - Registro de evaluación de la práctica docente................................................................................... 161

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Anotaciones......................................................................................................................................... 166

1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Una cualidad innata en los niños y niñas durante la etapa de Educación Infantil es la curiosidad por conocer el mundo que les rodea, experimentando y manipulando todo aquello que se encuentra a su alcance o la persona adulta les facilita.

Durante esta etapa es primordial mostrar a los pequeños y pequeñas una variedad de recursos, experiencias, sensaciones y materiales para poder experimentar y actuar sobre ellos. De este modo, conseguiremos estimular la percepción, la atención, la memoria, el pensamiento y el razonamiento, que favorecerán el rendimiento y la eficacia en el funcionamiento de las capacidades cognitivas. Estas capacidades ayudarán a nuestro alumnado a tener en un futuro un espíritu crítico y reflexivo y ser personas activas, participativas y emprendedoras en las siguientes etapas de su vida.

En palabras de Ángel Gurría, secretario general de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico): “Todo el mundo necesita ser capaz de «pensar como un científico» para sopesar datos y llegar a conclusiones válidas; o de entender que la «verdad» científica puede ir cambiando con el tiempo, conforme se realizan nuevos descubrimientos y los humanos desarrollamos una mayor comprensión de las leyes naturales y de las posibilidades y los límites de la tecnología”.

No debemos asustarnos ante este proyecto de innovación educativa, “Hacemos ciencia”, ya que su único objetivo es acercar las ciencias a edades tempranas, probando que el aprendizaje de estas no está limitado a una cierta edad, sino a la metodología que se emplee para su enseñanza.

A través de este proyecto los niños y niñas, de manera divertida y manipulativa, se convertirán en científicos y científicas iniciándose, mediante el método científico, en una temática que les ayudará a obtener nuevos conocimientos a través de la observación, medición, experimentación y formulación de hipótesis.

El mundo de la ciencia y todos los divertidos momentos que esta puede proporcionar se convierten en recursos muy atractivos para el alumnado de infantil. La experimentación, la manipulación de utensilios de mayores, y cómo no, la obtención de resultados como por arte de magia resulta muy satisfactorio y motivador para los niños y niñas, ofreciéndoles la posibilidad de descubrir el mundo que les rodea y de conocer el porqué de las cosas.

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El proyecto “Hacemos ciencia” comienza de una manera motivadora con la llegada a clase de un grupo de científicas y científicos muy despistados que iban a una “Feria de las Ciencias”, pero se han perdido y han ido a parar a nuestro cole. Quieren enseñar a los niños y niñas sus experimentos, pero ¡no les salen bien!, ¡no saben qué está pasando! Piden al alumnado que le ayude para que vuelvan a salirles bien.

Para ello, deberán investigar sobre la ciencia, el método científico, los elementos… ¿Estarán dispuestos y dispuestas a responder a este nuevo desafío?

Conoceremos las ideas previas de los pequeños y pequeñas: ¿qué es la ciencia?, ¿qué hacen los científicos y científicas?, ¿conocen el nombre de algún profesional de la ciencia y sus descubrimientos?, ¿con qué elementos pueden hacer experimentos?, ¿cómo se hacen los experimentos?… Todas las respuestas que den a estos interrogantes se considerarán válidas y se anotarán en el mural qué sabemos, qué queremos saber y qué hemos aprendido. A lo largo de la investigación habrá un hilo conductor, que mantendrá la motivación y el interés constantes, y se plantearán diferentes interrogantes. Comenzarán sus indagaciones, realizarán una serie de tareas y de actividades que los llevarán a conocer el maravilloso mundo de la ciencia.

El proyecto concluye cuando el alumnado consigue realizar importantes experimentos y decide organizar su propia “Feria de las Ciencias” para mostrar a los científicos y científicas que pidieron su ayuda lo que ha aprendido. Existen otras opciones sugeridas para finalizar este proyecto, algunas de ellas se podrán

PROYECTO HACEMOS CIENCIA

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realizar de manera conjunta con los compañeros y compañeras de 3 y 5 años, garantizando la conexión internivelar. De esta forma, al finalizar la investigación, podrán verificar si sus ideas de partida eran válidas o no.

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Como en todo proyecto constructivista, el alumnado tendrá un papel principal en su propio aprendizaje y el profesorado será el encargado de guiarlo, ayudarlo y orientarlo para que consiga responder a las preguntas y retos planteados. Nuestro proyecto es abierto y flexible. En esta Guía de orientaciones didácticas se ofrecen una serie de tareas y de actividades que son fruto de nuestra experiencia en el aula. Estas sugerencias no son de obligado cumplimiento, ni mucho menos. Los soportes del alumnado son una actividad más, englobada dentro de una tarea más amplia. Estos soportes también llevan una actividad sugerida que no aparece escrita en el propio material. Cada maestro o maestra decide si quiere realizarla como se plantea en esta guía o, por el contrario, quiere abordar el trabajo de otra manera. En cada centro, el proyecto puede seguir un rumbo diferente en función de la realidad educativa del contexto en el que se desarrolle o de los intereses y necesidades del alumnado.

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JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

2. MATERIALES DEL PROYECTO En este proyecto encontraréis diversos materiales que os facilitarán vuestra labor docente. Además, os ayudarán a planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje y os proporcionarán las herramientas necesarias para la toma de decisiones. Con estos materiales podréis dar respuesta a los problemas que se plantean en los distintos momentos de planificación, ejecución o evaluación.

Asimismo, el alumnado dispondrá del material suficiente para el desempeño de las tareas y actividades sugeridas en todo el proyecto.

A continuación, describiremos los recursos que aparecen en el proyecto “Hacemos ciencia”.

2.1. Material del alumnado

Consta de un sobre con:

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• 40 soportes de trabajo. Cada uno de ellos identificado con un símbolo que nos permite saber qué tipo de actividad estamos proponiendo. Pueden ser libres (se puede utilizar para lo que se considere oportuno), abiertos (sugeridos para la realización de una tarea específica, pero que pueden utilizarse para otra diferente) y dirigidos (se concreta la actividad a realizar).

• 3 soportes de evaluación o síntesis.

Con ellos cada niño o niña tomará conciencia de su propio aprendizaje.

• Adhesivos del proyecto y gomets de libre utilización.

PROYECTO HACEMOS CIENCIA

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Por otro lado, contiene una bolsa con:

• 3 soportes de plástica, que permiten al alumnado realizar manualidades relacionadas con la temática del proyecto.

• Libro de experimentos de Emma, que facilitará información clave para la realización de numerosos experimentos.

• Cuento El Sol solito, que les ayudará a conocer el sistema solar (estrellas y planetas).

• 5 láminas troqueladas con linterna, constelaciones, esqueleto del cuerpo humano, molinillo de viento y monedas de euro.

• Hoja informativa para la familia. En ella se muestran los contenidos curriculares y los relacionados con la temática del proyecto que serán abordados por los pequeños y pequeñas.

• Registro de evaluación para la familia. Un registro de evaluación para que la familia disponga de información sobre los logros y dificultades en el proceso de aprendizaje de su hijo o hija.

• Letras móviles troqueladas en mayúscula y en minúscula. Es un recurso que se puede utilizar para muchos fines diferentes: reconocer letras, componer el propio nombre, componer palabras para después copiarlas…, en función de la etapa lectoescritora en la que cada alumno o alumna se encuentra.

• 2 bolsas minigrip auxiliares que podremos emplear para lo que estimemos oportuno.

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Por último, el material manipulativo individual está compuesto por plantillas de números del 1 al 9, que ofrecen la posibilidad de realizar multitud de juegos matemáticos.

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MATERIALES DEL PROYECTO

2.2. Material del profesorado • Propuesta pedagógica común para todos los proyectos de todos los niveles. En ella se desarrollan las cuestiones didácticas generales de nuestros proyectos.

s ientacione Guía de or didácticas

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• Guía de orientaciones didácticas, compuesta por la justificación de cada proyecto, la descripción de los materiales, los mapas conceptuales (curricular y temático), la programación, las tareas y actividades sugeridas para realizar todo el proyecto de investigación propuesto, la bibliografía, los anexos y unas páginas para anotaciones.

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CLUBde

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2.3. Material de aula a) Material común a los tres niveles: • Un mural de rutinas de asamblea con carteles de palabras escritas en mayúsculas para cumplimentarlo.

• Un gran mural en el que se anotarán las respuestas a las grandes preguntas en las que se basa el trabajo por proyectos: qué sabemos, qué queremos saber y qué hemos aprendido. rutinas

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• Diana de valoración: juego de construcción del pensamiento que nos permite conocer si las tareas, actividades, soportes o el tema de la investigación propuestos han sido o no del agrado de cada alumno o alumna.

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1¿QUÉ SABEMOS? 1 11 2 2 2 12 2 3 3 13 2 4 4 14 2 5 5 15 2 6 6 16 2 7 7 17 2 8 8 18 2 9 9 19 2 0 03 31 10 2

¿QUÉ QUEREMOS SABER?

¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?

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del día

• Muñecos detectives: Manu y Berta. Son dos simpáticas marionetas de los personajes que nos acompañarán durante toda la etapa.

PROYECTO HACEMOS CIENCIA

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b) Material específico del proyecto: • Vademécum “¿Qué me pasa, doctor/a?”: para relacionar algunas dolencias con sus posibles remedios.

• 10 bits de científicos y científicas: para mostrarlos cuando se realicen actividades relacionadas con estos profesionales.

• Imán, para realizar experiencias divertidas y apasionantes.

• 3 murales del cuerpo humano. En ellos observarán el cuerpo por dentro: huesos, músculos y órganos internos.

• CD de canciones, cuentos, audiciones y vocabulario en inglés: en él encontraremos música clásica, canciones para las rutinas del aula, canciones relacionadas con contenidos del proyecto (en castellano y en inglés), sonidos, cuentos locutados (en castellano y en inglés) y vocabulario y expresiones en inglés.

• Rótulo con el nombre del proyecto: este rótulo servirá para comenzar el mapa conceptual y para crear y poner nombre al rincón del proyecto.

¿QUÉ ME PASA, DOCTOR/A?

o (CAST Audiocuent 14. El Sol solito o (INGLÉS) AudiocuentSun 15. The lonely

Cancionesismo

16. El magnet bailar 17. Salsa pa du-du-a 18. Dubidubi, sol 19. Sol, sol, 20. Eureka 21. Eureka

Sonidos as con las manos

en inglés

48. Red, yellow blue 49. Green, , purple 50. Orange 51. Pink, brown 52. Black, white 53. One, two 54. Three, four 55. Five, six 56. Circle, square le , rectang 57. Triangle 58. Star st Scienti 59.

60. Test tubes lens ing ent 61. Magnify esis, experim 62. Hypoth 63. Laboratory

ciencia

CD de canciones, audiciones y vocab cuentos, ulario en inglés

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inglés (48-99)

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Educación

Infantil

io ne ro © Algaida Editores, s: Quedan reservado rtu An S.A. 2020 s todos los derechos ,A ton del productor de la obra grabada. rez ia Pé fonográfico y de Salvo autorizaci ia del propietari la duplicación Mi ón, quedan prohibida o as, El y el préstamo, gu el, s ig así como la utilización este CD para Mo Art la ejecución de nica Elia Sch ow, la radiodifusión. pública y midt lasg y Artu ra G ro Artig t, Leo as. Cantantes: Monica Schmid

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MATERIALES DEL PROYECTO

TÍTULO: AUTORR ETRATO. AUTOR: VINCEN T FECHA: 1889. VAN GOGH. MATERIAL/TÉC NICA: ÓLEO SOBRE LUGAR: MUSÉE D’ORSAY (PARÍS, LIENZO. FRANCIA).

V LLCALEXANDER ENT VAN G FLEMING LEWIS CARROIN OGH © algaida

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editores S.A.

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Hacemos cien cia

Audiciones (1-3) Música para las rutinas (4-13) Audiocuento (CASTELLANO) (14) Audiocuento (INGLÉS) (15) Canciones (16-21) Sonidos (22-47)

as rtig oA rtur s: A dio y au ones canci

s Campos. andá (direc Arturo Artiga CEIP Jacar y audios: s. s, Coro del canciones y Arturo Artiga , Arturo Artiga cción de Schmidt s, Elia Pérez n y produ l, Monica autoriow, Elia Artiga Composició: Antonia de Migue da. Salvo a Leora Glasg ión públic S.A. 2020 tario de la obra graba LocucionesMonica Schmidt, Editores, propie para la ejecuc Cantantes: Zamorano) © Algaida fonográfico y del ción de este CD do ctor la utiliza tor: Arman hos del produ mo, así como derec y el présta todos los reservados idas la duplicación Quedan n prohib zación, queda . ifusión y la radiod

Hacemos

Composición y producción de

22. Palmad en las piernas as 23. Palmad dedos 24. Silbidos idos con los 25. Chasqu (sonidos rítmicos) es 26. Pisoton 27. Bostezo 28. Latidos

Vocabulario

ciones, CD de can iones y audic cuentos, lés rio en ing vocabula

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s

las rutina

4. Buenos díasinvestigar 5. Habrá que cajón 6. El rap del 7. ¡Chao, chao! la mochila!

8. ¡No olvides time for English class!

It’s 9. Tic, toc. g!

10. Good mornin 11. Bye, bye line up!

12. Rap, rap! badaba, let’s 13. Dabada ELLANO)

64. Theory cy 65. Pharma 66. Doctor 67. Water 68. Light , magnetism 69. Magnet ope 70. Microsc meter 71. Thermo 72. Air 73. Body 74. Brain 75. Arms 76. Legs 77. Heart 78. Head 79. Eye 80. Nose 81. Mouth 82. Foot 83. Ear 84. Hair 85. Bones s 86. Muscle 87. Hand 88. Finger bye 89. Hello, Good g 90. Good mornin you?

91. How are 92. I’m fine 93. Thank you e 94. You’re welcom your name?

95. What’s is...

96. My name in?

97. May I come the toilet? to 98. May I go ul 99. It’s beautif

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F. J. Haydn

Música para

29. Beso do 30. Estornu 31. Llanto 32. Risa 33. Ronquido agua de 34. Chorro eo 35. Chapot s 36. Burbuja a 37. Cascad suave 38. Viento fuerte 39. Viento magnético de la Tierra n con sonido 40. Cinturó ica magnéticas 41. Piedras de resonancia magnét o… a habland 42. Máquin ción, gente 43. Calle: circula ca 44. Armóni o de agua 45. Xilófon 46. Gaita 47. Flauta

Ar tig as ,C or od el CE IP J aca ran dá (dire ctor: Arma ndo Za morano)

A. Mozart 1. Pequeña los juguetes, de L. Mozart de a 101, de 2. Sinfonía e de la sinfoní 3. El reloj, andant

a, de W. Audiciones serenata nocturn

• Mural de vocabulario en inglés: contiene imágenes relacionadas con el vocabulario básico temático y curricular (números, colores, formas geométricas…) que se trabajará en lengua extranjera, acompañadas de sus nombres escritos en mayúscula.

• Juego del rincón de las mates ¿Cuánto suma? Con este juego el alumnado aprenderá a realizar sumas sencillas con objetos alusivos al proyecto.

• Juego del rincón de las letras: ¿Qué va con qué? Este juego está compuesto por una serie de tarjetas. En cada tarjeta, aparece una imagen alusiva a una disciplina científica o a uno de los elementos sobre los que van a realizar experimentos y unos espacios en blanco. Además, consta de unas láminas troqueladas. En el anverso de estas láminas aparece el nombre de la disciplina científica o elemento mencionados anteriormente escritos en mayúscula y una serie de imágenes alusivas y, en el reverso, el nombre de los objetos representados escritos en mayúscula y el de la disciplina o elemento escrito en minúscula. Los niños y niñas deberán colocar en cada tarjeta la imagen o texto que corresponda.

2.4. Recursos digitales La propuesta digital de nuestro proyecto está compuesta por dos elementos fundamentales: el Libro digital y el Despacho digital. Podremos acceder a dichos elementos de forma online a través de la zona privada de la web del profesorado, en www.algaida.es. Además, dispondremos también de la versión offline del Libro digital, para la cual se necesita la aplicación CGAVisor, la herramienta de descarga y visualización de libros digitales. a) Libro digital El Libro digital está disponible tanto en forma online como offline. Para acceder al Libro digital en su versión online tendremos que identificarnos en la zona privada de la web del profesorado, en www. algaida.es. Una vez registrados o identificados podremos solicitar los libros del proyecto o proyectos que estemos trabajando, bastará con acceder a la sección “Mis libros digitales” e introducir las credenciales de nuestros libros. Al introducir la credencial podremos acceder a todo el contenido digital. También, podemos instalar en nuestro dispositivo la aplicación CGAVisor (disponible en nuestra web y compatible con todos los dispositivos) e introducir en él la credencial del libro o libros digitales que queramos descargar.

Será esta una forma de acceso al Libro digital de manera offline.

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Despacho digital

PROYECTO HACEMOS CIENCIA

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En cualquiera de los casos (online y offline) el contenido del Libro digital del proyecto “Hacemos ciencia” estará formado por: • 40 soportes de alumnado en formato digital. Soportes del proyecto para ser cumplimentados, preferentemente, en pizarra digital. Algunos de estos soportes serán interactivos y permitirán mover sus elementos, como por ejemplo los adhesivos.

• 3 soportes de evaluación/síntesis.

• 3 soportes de plástica.

• 5 láminas troqueladas con linterna, constelaciones, esqueleto del cuerpo humano, molinillo de viento y monedas de euro.

• 5 soportes de inglés, relacionados con contenidos básicos (curriculares y temáticos) del proyecto.

• Cuento del proyecto, con audios en castellano.

• Libro de experimentos de Emma.

• Material complementario: –– Hoja informativa para la familia en formato PDF, descargable e imprimible.

–– Registros de evaluación descargables e imprimibles.

–– Soportes para repasar, reforzar o ampliar contenidos de lectoescritura y matemáticos, fundamentalmente. Son descargables e imprimibles.

• Soportes adaptados. 15 soportes con actividades adaptadas para atender la diversidad, dirigidos a niños y niñas con diferentes niveles de desempeño.

• ¿Te cuento mi proyecto? Documento para poder contar a las familias todo lo que los niños y niñas han vivido y experimentado durante el desarrollo del proyecto. Se ofrece en formato Word para que cada centro o cada aula cuente su propia historia. Puede ser acompañado por fotografías o dibujos realizados en el transcurso de la investigación.

• Guía de orientaciones didácticas. Se trata de un documento en formato PDF que incluye los siguientes elementos: –– Justificación del proyecto.

–– Materiales del proyecto.

–– Mapas conceptuales.

–– Programación (también disponible en formato WORD).

–– Desarrollo del proyecto: tareas y actividades.

–– Bibliografía.

–– Anexos (con algunos de los registros de evaluación también disponibles en formato WORD).

–– Anotaciones. b) Despacho digital

• Los recursos digitales de los cuatro proyectos del nivel 4 años: “Vamos a la biblioteca”, “Yo vivo aquí”, “América” y “Hacemos ciencia”. Cada uno de los cuatro proyectos cuenta con los siguientes recursos digitales: –– Flip page de los cuentos del proyecto con sus correspondientes audios en castellano y en inglés. Se trata de un pasapágina interactivo con las locuciones de las secuencias de cada cuento.

–– Canciones y audiciones. Versión digital del CD de canciones, cuentos, audiciones y vocabulario en inglés.

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MATERIALES DEL PROYECTO

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Una vez dentro del Despacho digital, tendremos acceso a:

–– Galería de imágenes. Conjunto de imágenes relacionadas con cada proyecto. Esta galería cuenta con un buscador para localizar elementos de forma rápida. Esta herramienta será muy útil para elaborar nuestros propios soportes, juegos o crear mapas conceptuales.

–– Website de inglés. Sitio web para reforzar el aprendizaje en inglés a través de cuentos, vocabulario, expresiones y canciones locutados en lengua extranjera.

• Propuesta pedagógica. Incluye las claves pedagógicas de los proyectos del “Club de detectives” en formato PDF descargable.

• Rutinas de detectives. Conjunto de recursos que podremos utilizar en las asambleas para ser visualizados en la pizarra digital, preferentemente. Algunos de ellos, no todos, son persistentes, es decir, permiten guardar las realizaciones y modificaciones efectuadas; otros, en cambio, se reiniciarán cada vez que se abran. Las rutinas que se trabajan son las siguientes: –– Calendario mensual.

–– Panel del día.

–– El tiempo atmosférico.

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–– ¿Cuántos somos?

• Sala de entrenamiento digital.

Está organizada en dos secciones: “Rincón de las letras” y “Rincón de las mates”, con múltiples juegos para reforzar contenidos de las dos áreas. Estos juegos interactivos pueden realizarse en varias sesiones. Estas sesiones están incluidas en el anexo de esta Guía de orientaciones didácticas.

PROYECTO HACEMOS CIENCIA

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MAPAS CONCEPTUALES

detectives Hacemos ciencia

de

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ALEXANDER FLEMING

SANTIAGO RAMÓN Y CAJAL

MARIE CURIE

SEVERO OCHOA

CUIDADO DE LA SALUD

CUERPO POR DENTRO: HUESOS, MÚSCULOS Y ÓRGANOS

PROPIEDADES

CUERPO POR FUERA: CABEZA, TRONCO Y EXTREMIDADES

ARQUÍMEDES

EXPERIMENTOS

ESTADOS DEL AGUA

CICLO DEL AGUA

AGUA

CUERPO HUMANO

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THOMAS ALVA EDISON

EXPERIMENTOS

LUZ ARTIFICIAL

LUZ NATURAL

LUZ

LEONARDO DA VINCI

EXPERIMENTOS

CONTAMINACIÓN

CARACTERÍSTICAS

IMPORTANCIA

AIRE

hacemos ciencia

Proyecto

INFORMACIÓN PARA LA FAMILIA

MICHAEL FARADAY

EXPERIMENTOS

TIPOS DE IMANES

MAGNETISMO

ISAAC NEWTON

EXPERIMENTOS

EL SISTEMA SOLAR

GRAVEDAD

3. MAPAS CONCEPTUALES

3.1. Mapa conceptual del proyecto

IMAGEN DE SÍ MISMO/A

LENGUA EXTRANJERA

LENGUAJE MUSICAL Y CORPORAL

− CANCIONES Y AUDICIONES DEL PROYECTO − INSTRUMENTOS MUSICALES ELABORADOS CON ELEMENTOS NATURALES − POSIBILIDADES EXPRESIVAS DEL CUERPO − DISFRUTE CON LAS DRAMATIZACIONES REALIZADAS EN CLASE − POSOBILIDADES EXPRESIVAS DEL CUERPO

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− INTERÉS POR EL INGLÉS − VOCABULARIO RELACIONADO CON EL PROYECTO Y LAS RUTINAS − ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES ENTRE IMÁGENES Y PALABRAS NOMBRADAS EN INGLÉS

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− EL CUERPO POR FUERA: CABEZA, TRONCO Y EXTREMIDADES − ELEMENTOS ÚNICOS Y DOBLES DE NUESTRO CUERPO − LOS SENTIDOS: ÓRGANOS, SENSACIONES Y PERCEPCIONES − EL CUERPO POR DENTRO: ALGUNOS HUESOS, MÚSCULOS Y ÓRGANOS INTERNOS − CUIDADO DE LA SALUD: HIGIENE, DESCANSO ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y EJERCICIO FÍSICO − CARACTERÍSTICAS FÍSICAS: PESO, ALTURA…

1 JUEGO Y MOVIMIENTO

LENGUAJE ARTÍSTICO

− DISFRUTE CON LAS ACTIVIDADES PLÁSTICAS − UTILIZACIÓN DE TÉCNICAS Y MATERIALES DIVERSOS − INICIATIVA, IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD

9 ESCRITURA

− LAS VOCALES: IDENTIFICACIÓN EN PALABRAS − ESCRITURA DIRIGIDA Y ESPONTÁNEA − AVANCE EN EL PROCESO ESCRITOR − RELACIÓN ENTRE IMAGEN Y TEXTO

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VALORES

INICIACIÓN A LA LECTURA

ENTORNO Y VIDA EN SOCIEDAD

LÓGICO-MATEMÁTICA − FORMAS: CÍRCULO, CUADRADO, TRIÁNGULO, RECTÁNGULO, ESTRELLA… − NÚMEROS DEL 1 AL 6: IDENTIFICACIÓN Y ASOSIACIÓN A SUS CANTIDADES Y ORDINALES − ESTIMACIÓN DE CANTIDADES, PESOS Y MEDIDAS − ORIENTACIÓN TEMPORAL − SERIACIONES − INICIACIÓN A LA SUMA − TABLAS DE DOBLE ENTRADA Y LABERINTOS − RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

- LA PRIMAVERA Y EL VERANO - LA CALLE: EDIFICIOS Y NORMAS DE SEGURIDAD VIAL - COLABORACIÓN FAMILIAR EN LAS TAREAS - PROFESIÓN: CIENTÍFICO/A, MÉDICO/A, FARMACEÚTICO/A, INVENTOR/A, GEÓLOGO/A, BIÓLOGO/A, QUÍMICO/A, ASTRÓLOGO/A - EL MÉTODO CIENTÍFICO - CIENTÍFICOS/AS: MARGARITA SALAS, SEVERO OCHOA, MARIE CURIE, SANTIAGO RAMÓN Y CAJAL, ARQUÍMEDES, THOMAS ALVA EDISON, LEONARDO DA VINCI, MICHAEL FARADAY, ISAAC NEWTON: CONTRIBUCIÓN AL PROGRESO DE LA HUMANIDAD - EL AGUA, EL MAGNETISMO, LA LUZ, EL AIRE: CARACTERÍSTICAS Y PROPIEDADES. EXPERIMENTOS - LAS PLANTAS: USO MEDICINAL - EL SISTEMA SOLAR - CUIDADO Y CONSERVACIÓN DE LA NATURALEZA

5

− PROPIEDADES DE LOS OBJETOS: COLOR, SIMETRÍA, FRÍO-CALIENTE, PESADOLIGERO… − CUANTIFICADORES: TANTOS COMO, MUCHOS-POCOS… − NOCIONES ESPACIALES: DELANTE-DETRÁS, ARRIBAABAJO, DERECHA-IZQUIERDA, CERCA-LEJOS, MÁS PRÓXIMOMÁS LEJANO, NORTE-SUR… − TAMAÑOS Y MEDIDAS: GRANDE-MEDIANO-PEQUEÑO, LARGO-CORTO, GRUESODELGADO…

6

− COLABORACIÓN − GENEROSIDAD − RESPONSABILIDAD − CIVISMO − RESPETO − COMPROMISO

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− CUENTO: EL SOL SOLITO − OTROS RECURSOS LITERARIOS: POESÍAS, ADIVINANZAS, TRABALENGUAS… − LECTURA DE LETRAS Y PALABRAS SENCILLAS − LECTURA E INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES − AVANCE EN EL PROCESO LECTOR

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hacemos ciencia

EMOCIONES Y SENTIMIENTOS − ALEGRÍA − TRISTEZA − AFECTO − DOLOR − MIEDO

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Proyecto

− ACEPTACIÓN DE NORMAS − PARTICIPACIÓN − HABILIDADES MOTRICES FINAS − JUEGO SIMBÓLICO − DESPLAZAMIENTOS POR EL ESPACIO − PROGRASO EN LA MOTRICIDAD GLOBAL: EQUILIBRIO, CONTROL POSTURAL, COORDINACIÓN − JUEGOS Y ACTIVIDADES PSICOMOTRICES − RELAJACIÓN

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detectives Hacemos ciencia de

© algaida editores S.A. CLUB

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3.2. Mapa conceptual curricular

PROYECTO HACEMOS CIENCIA

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5. DESARROLLO DEL PROYECTO: TAREAS Y ACTIVIDADES TAREA 1: UNA VISITA DESASTROSA (motivación) Un día, al llegar a clase, recibiremos la visita de los miembros de un club de ciencias. Nos contarán que, al parecer, se dirigían a una “Feria de las Ciencias”, pero se han equivocado de dirección y han llegado a nuestro colegio. Nos dirán que, ya que están aquí, han decidido hacernos una demostración de sus complejos experimentos. Traerán unas tarjetas identificativas en las que estarán escritas las palabras “CIENTÍFICO” y “CIENTÍFICA” y llevarán unos instrumentos muy extraños. Además, nos contarán que son grandes admiradores de unos científicos y científicas muy importantes. Tendrán fotos de todos ellos, ya que siempre les inspiran en sus investigaciones y en sus experimentos. Nos explicarán que todas estas personas han sido muy importantes a lo largo de la historia, porque han realizado descubrimientos increíbles para la humanidad. Intentarán hacer sus experimentos, pero ¡TODO SERÁ UN DESASTRE! No les saldrán, se pondrán nerviosos y todo se les caerá de las manos. Necesitarán urgentemente nuestra ayuda, pero, para poder ofrecérsela, tendremos que iniciar una investigación y conocer el mundo de las ciencias. ¿Estaremos dispuestos y dispuestas para este nuevo desafío? ¡Seguro que sí! Aunque no sabremos mucho sobre ciencia, la temática nos resultará muy motivadora.

Nota: os ofrecemos el siguiente guion motivador por si os sirve de ayuda:

Martín Ochoa es científico y es desordenado, extravagante y está muy, muy loco. Sophie Curie es una científica despistada, con muy mala memoria, alegre y divertida, tiene asumido que es olvidadiza.

CIENTÍFICO: ¡Hooooola! Ya hemos llegado, ¿está todo listo? ¡Esto no tiene pinta de ser la “Feria de las Ciencias”, creo yo!

CIENTÍFICA: ¡Hooooola! ¿Que tal estáis? Yo soy Sophie Curie, sí Curie. Soy la nieta de la gran científica Marie Curie. Martín y yo pertenecemos a un club de ciencias. Venimos a participar en la “Feria de las Ciencias”. Es aquí, ¿verdad?

[Los niños y niñas harán como que no saben nada.]

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CIENTÍFICO: Mi nombre es Martín Ochoa. Soy un científico muuuy importante. Yo descubrí el “Desciframiento de la clave genética”. Bueno, en realidad, yo no fui, fue mi abuelo Severo Ochoa. Yo, ahora que lo pienso, no he descubierto nada. Pero he puesto tanto empeño durante todos estos años que he aprendido muchas cosas sobre ciencia.

colocaremos las fotos de nuestros admirados científicos y científicas en primera fila para que no se pierdan detalle. Han sido los que han inspirado nuestros experimentos. Si queréis conocerlos mejor, os dejaremos en el cole sus fotos para que podáis investigarlos. ¡Quizás también os inspiren a vosotros y a vosotras!

CIENTÍFICO: [Pensando y hablando con Sophie en voz alta.]

Mmmmmm…, después de tanto tiempo, al fin, alguien va a ver nuestro trabajo. Tenemos que estar concentrados y atentos a todos los movimientos. Todo tiene que salir bien, pues este es un momento muy importante en nuestra carrera.

CIENTÍFICA: [Ordenando sus cosas.] Claro, claro, claro, lo primero que debo hacer es ordenar las cosas: vasos, agua, algodón, azúcar… Sí, está todo, ¡podemos comenzar!

Pero antes necesito una buena presentación, ¿algún voluntario o voluntaria?

[La científica elegirá a uno de los niños o niñas.]

CIENTÍFICA: Nos dirigimos a… ¿Cómo he dicho antes que se llamaba? ¡Ains! ¡Ya no me acuerdo! Ah sí, sí… la “Feria de las Ciencias”. Allí podremos demostrar todo lo que hemos aprendido para que las personas comprendan lo importante que es y ha sido la ciencia en la historia de la humanidad y cómo ha ayudado a la medicina, a la... No me acuerdo a qué otra cosa ha ayudado la ciencia.

CIENTÍFICO: Ahora tendrás que repetir bien fuerte todo lo que yo te diga: ¡Con todos bisteles!, digo… ¡Con todos ustedes!…

CIENTÍFICO: ¡Pero, Sophie! Esto es un colegio. ¿Qué vamos a hacer ahora? ¡No vamos a llegar a tiempo!

NIÑO/A: [Repite las palabras del científico.]

CIENTÍFICA: ¡Tienes razón! ¡Qué desastre! ¡Con todo lo que hemos trabajado! ¡Ahora nadie podrá ver nuestros experimentos!

NIÑO/A: [Repite las palabras del científico.]

PROFE: Bueno, si queréis nosotros podríamos verlos. ¿Qué os parece, chicos y chicas?

NIÑO/A: [Repite las palabras del científico.]

NIÑO/A: [Repite las palabras del científico.]

CIENTÍFICO: …el inigualable, NIÑO/A: [Repite las palabras del científico.]

CIENTÍFICO: …la inimitable, CIENTÍFICO: …el más guapo, CIENTÍFICO: …la más elegante,

ALUMNADO: Síííí.

CIENTÍFICO: …el científico y la científica más, más, más importantes del mundo…

CIENTÍFICO: Bueno, bueno, bueno, bueno… De acuerdo, os mostraremos todo lo que hemos aprendido. Pero, antes de nada,

NIÑO/A: [Repite las palabras del científico.]

CIENTÍFICO: …el gran Martín Ochoa y la genial Sophie Curie.

PROYECTO HACEMOS CIENCIA

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NIÑO/A: [Repite las palabras del científico.]

[Todos los niños y niñas aplaudirán y la científica señalará al voluntario/a y le hará agacharse para saludar, luego saludarán los dos.]

CIENTÍFICO: ¡Pues, comencemos! Os voy a mostrar lo importante que es el agua. Hoy podremos observar su fuerza, su color…, todas sus propiedades.

EXPERIMENTO 1. AGUA QUE NO CAE Materiales: vaso, agua, cartulina cuadrada lo suficientemente grande como para tapar la boca del vaso y un barreño.

CIENTÍFICO: A ver, chicos y chicas, voy a llenar el vaso de agua y lo voy a tapar con un papel. El papel me servirá de tapadera. ¿Qué pensáis? ¿Se caerá o no se caerá el agua?

[Los niños y niñas contestarán gritando con entusiasmo.]

Pues yo os digo que… ¡no se caerá! ¡Pondré el agua, después taparé el vaso y… tachán!

[El agua caerá sobre el barreño.]

NOTA IMPORTANTE: PARA QUE EL TRUCO NO FUNCIONE, NO LLENAR EL VASO HASTA ARRIBA. HAY QUE PONER UN BARREÑO DEBAJO.

CIENTÍFICO: ¡Nooo! Pero, ¿por qué no ha funcionado? ¡No lo entiendo, algo he tenido que hacer mal! Pero… ¿qué? [Llora con mucha pena.]

CIENTÍFICA: Bueno, no pasa nada. [Le pasa un pañuelo al científico que se suena los mocos de manera muy exagerada.] ¡Probemos otro experimento!

EXPERIMENTO 2. PULMONES DIVERTIDOS Materiales: botella de plástico, tres cañitas, tijeras, un tapón de corcho, cinta aislante y guantes de látex.

CIENTÍFICA: Este experimento me encanta, es muy fácil y nos ayudará a comprender nuestra respiración. Tenemos aquí una botella en la que hemos metido unos globos y tres cañitas colocadas en forma de Y, y que están unidas a los globos con cinta aislante. Estos globos serán los pulmones. Fijaos que en la parte de arriba de la botella hay un extremo de las cañitas dentro del tapón de corcho. La parte de debajo de la botella la hemos cortado con las tijeras y la hemos forrado con el guante de látex. Ahora apretaremos la botella para que veáis cómo los globos se llenan de aire simulando la función de respiración de nuestro cuerpo. ¡Tachánnnn! ¿Eh? ¿Pero qué pasa?

No se mueve nada, ¡Martín, esto no funciona!

[Martín se acerca al experimento muy preocupado, no funciona porque no estiran el guante de látex de dentro hacia afuera al apretar la botella y porque no han sacado el extremo de la cañita por el tapón.]

CIENTÍFICO: Sophie, ¡pues no sé por qué no funciona! ¡Qué extraño! ¡Algo no está bien! Pero, ¿qué?

CIENTÍFICA: [Se pone a llorar enfadada y se suena la nariz muy, muy fuerte, haciendo mucho ruido.] Martín, ¡esto es un desastre!

CIENTÍFICO: No te preocupes. Niños y niñas, ¡os presentaremos otro experimento!

EXPERIMENTO 3. LOS TAPONES EN FORMACIÓN Materiales: tapones, imanes, recipiente con agua.

CIENTÍFICO: Buenooo, ahora vamos a comprobar cómo los imanes se repelen, ¿sabéis que significa?

CIENTÍFICA: ¡Pues que nunca se pueden unir!

CIENTÍFICO: Vamos a ir colocando estos tapones que, como podéis ver, tienen un imán pegado, dentro del agua.

[El científico va colocando tapones dentro de un recipiente con agua, pero hay tapones que se unen y otros no. Es importante que, al colocar los imanes en los tapones, se alterne la polaridad, se pongan unos positivos y otros negativos para que unos se atraigan y otros se repelan.] ¿Pero qué pasaaaaaa? ¡Estos tapones se han vuelto locos!

EXPERIMENTO 4. LA LUZ ROMPE COSAS Materiales: vaso con agua, un lápiz y siete cucharadas de sal.

CIENTÍFICA: ¡Vale! Lo intento, Martín, es verdad que me estoy poniendo muy nerviosa. Voy a respirar hondo y a colocar los materiales para hacer otro experimento. Voy a hacer que la luz rompa cosas. ¡Veréis qué divertido! Por aquí tenemos un vaso, lo llenamos hasta la mitad de agua. A continuación, echamos… ¡Anda! ¿Qué echamos? Ufff, ¡no lo recuerdo! ¿Azúcar?, ¿sal?, ¿colorante?, ¿miel?

[Se rasca la cabeza y da vueltas por aquí y por allí.]

CIENTÍFICO: Yo creo que era azúcar, ¡sí, sí, azúcar!

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DESARROLLO DEL PROYECTO

CIENTÍFICA: Echo las siete cucharadas de azúcar en un vaso de agua hasta la mitad, se disuelve. Añado más agua hasta llenarlo, remuevo e introduzco el lápiz.

[No se debe remover para evitar que el agua con diferentes densidades se mezcle.]

CIENTÍFICA: ¡Tachán! ¡Parece que está roto! ¿Eeeh? ¿No se rompe?

[Se enfada mucho porque tampoco le ha salido este experimento, lloriquea por la sala.]

CIENTÍFICO: Pero, ¿qué está pasando hoy? Bueno, bueno, haremos el último.

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CIENTÍFICO: ¡Venga, Sophie! ¡No te pongas nerviosa! ¡Concéntrate!

EXPERIMENTO 5. LA BOTELLA QUE SE ARRUGA Materiales: botella de plástico, agua caliente.

CIENTÍFICO: ¡Este experimento va a ser el mejor, ya veréis! Necesitamos una botella de plástico, la tenemos por aquí. Y ahora la llenamos de agua caliente y le ponemos el tapón, pero no tenemos agua caliente. Bueno, no importa, la calentamos aquí debajo del brazo un ratito y ya está.

despistada que pueden ayudarles, que van a investigar para convertirse en científicos y científicas para aprender sobre ciencia y que, cuando sepan hacer todos sus experimentos e incluso algunos más, los llamarán para que vayan al cole y se los puedan mostrar.]

CIENTÍFICA: Eso, eso, la calentamos con nuestro cuerpo, ¡en el sobaquillo! Jajajaja.

CIENTÍFICA: ¿De verdad? ¿De verdad, de verdad de la buena? ¿Seguro? ¿Seguro, segurísimo? Y ¿cómo nos vais a llamar?

CIENTÍFICO: Ahora sacaremos el agua de la botella y… ¡venga un redoble, chicos y chicas! ¡Tachán! ¡La botella se arruga sola! ¡Nooo! Pero, ¿por qué no ha funcionado? ¡No lo entiendo, algo he tenido que hacer mal! Pero, ¿qué?

[Los niños y niñas darán varias opciones: teléfono, carta, correo electrónico...]

No podemos más, nos marchamos. ¡No nos sale nada bien! ¿Qué vamos a hacer? ¡Llevamos muchos años practicando y no nos sale nada!

CIENTÍFICO: Gracias, chicos y chicas. Muchas gracias…

[Se van algo más alegres.]

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[El maestro o maestra hará preguntas a los niños y los guiará para conseguir que le digan al científico loco y a la científica

Voy a darles nuestro número de teléfono, la dirección de nuestra casa y el correo electrónico a vuestros profes y en cuanto sepáis algo nos avisáis, ¿vale?

PROYECTO HACEMOS CIENCIA

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COMPETENCIAS CLAVE Comunicación lingüística

Matemática y básicas en ciencia y tecnología

Digital

A

A

A

Aprender a aprender

Sociales y cívicas

Sentido de iniciativa, espíritu emprendedor y autonomía

Conciencia y expresiones culturales

A

A

A

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Lingüística

A

Corporal-kinestésica

A

Intrapersonal

A

Existencial

Lógico-matemática

A

Musical

A

Naturalista

A

Creativa

Visual-espacial

A

Interpersonal

A

Emocional

A

Colaborativa

A

Contenidos • Interés y deseos de comenzar una nueva investigación.

• Identificación de ideas previas.

• Iniciativa y originalidad en la aportación de ideas y opiniones.

• Esquema corporal: expresión facial de emociones.

• Identificación de sentimientos y emociones en sí mismo/a y en los demás: alegría, tristeza, miedo, dolor, satisfacción, responsabilidad, afecto.

• Valores: empatía, colaboración y generosidad.

• Solicitud de ayuda cuando sea necesario.

• Normas colectivas que regulan la vida cotidiana.

• Participación en tareas y actividades grupales.

• Técnicas de trabajo cooperativo: Lluvia de ideas.

• Respeto por las aportaciones de los compañeros y compañeras en las tareas cooperativas.

• Aproximación al concepto de “Ciencia”.

• El método científico: fases.

• Profesión: científico y científica.

• Objetos que utilizan los científicos y científicas.

• La serie numérica hasta el cardinal 6.

• Ordinales del 1.º al 6.º.

• Conteo.

• El lenguaje oral como medio e instrumento de comunicación.

• Normas que rigen el intercambio lingüístico: escuchar a los demás, respetar el turno de palabra...

• Realización de descripciones sencillas.

• Expresión de opiniones e intereses propios.

• Ampliación del vocabulario.

• Iniciación a la lectura al propio ritmo.

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DESARROLLO DEL PROYECTO

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• Expresión oral y comprensión verbal.

• Escritura libre y dirigida.

• Repaso de vocales.

• Composición de palabras.

• Juegos lingüísticos: retahílas.

• Participación en situaciones comunicativas del aula.

• Canciones y audiciones del proyecto.

• Representaciones gráficas a través del dibujo.

• Fuentes de información convencionales y digitales.

Para desarrollar esta tarea llevaremos a cabo las siguientes actividades: Actividad n.º 1: ¿Hablamos?

Dialogaremos sobre la visita de estas científicas y científicos tan despistados. Recordaremos qué hacían, cómo estaban vestidos, qué materiales tenían y qué les ocurrió con los experimentos. Después, decidiremos cómo vamos a ayudarles. yyESPACIO: asamblea.

Actividad n.º 2: En la piel del otro Reflexionaremos sobra la llegada de los miembros del club de ciencias al cole. Así, recordaremos sus caras y los sentimientos y emociones que expresaban: sorpresa, cuando nos vieron; excitación y nerviosismo, cuando se dieron cuenta de que no estaban en la “Feria de las Ciencias”; alegría, cuando les dijimos que nos podrían mostrar en el cole todo lo que sabían a través de sus experimentos… Después, cuando las cosas empezaron a salir mal, ¿qué les pasó? Ya no estaban alegres, se sentían tristes porque no les salían bien los experimentos. Conversaremos sobre nuestras reacciones ante la situación que estaban viviendo y expresaremos si alguna vez hemos necesitado la ayuda de otras personas. yyESPACIO: asamblea.

Actividad n.º 3: ¿Qué sabemos?

Registramos en el mural qué sabemos, qué queremos saber y qué hemos aprendido nuestras ideas previas sobre la ciencia.

Nos formularemos algunas cuestiones: ¿Qué es la ciencia? ¿Qué es un científico o científica? ¿Qué hacen en su trabajo? ¿Qué instrumentos utilizan para llevar a cabo sus experimentos? ¿Conocemos algún científico o científica importante? ¿Por qué son tan importantes? Recabaremos todas las respuestas a través de la técnica cooperativa Lluvia de ideas.

Esta técnica consiste en plantear una serie de preguntas que contestaremos aportando nuestras ideas y respetando el turno de palabra. Todas las respuestas que demos se considerarán válidas y serán recogidas por escrito en el mural qué sabemos, qué queremos saber y qué hemos aprendido. mmMATERIAL ASOCIADO:

--Mural qué sabemos, qué queremos saber y qué hemos aprendido (material de aula común). yyESPACIO: asamblea.

Actividad n.º 4: ¿Qué queremos saber?

Una vez anotadas en el mural todas nuestras ideas sobre el mundo de la ciencia, registraremos los aspectos que queremos aprender sobre los científicos y científicas, utilizando la misma técnica de trabajo cooperativo que en la actividad anterior Lluvia de ideas. mmMATERIAL ASOCIADO:

--Mural qué sabemos, qué queremos saber y qué hemos aprendido (material de aula común). © algaida editores S.A.

yyESPACIO: asamblea.

Actividad n.º 5: ¿Te lo cuento?

Informaremos a las familias de lo que ha pasado en el cole, así podrán ayudarnos en lo que podamos necesitar. Para ello, cumplimentaremos el soporte asociado a esta actividad, en el que acordaremos qué información vamos a escribir y de qué forma la vamos a plasmar (escritura espontánea, dirigida, copiado...).

PROYECTO HACEMOS CIENCIA

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mmMATERIAL ASOCIADO:

--Letras móviles troqueladas en mayúscula y en minúscula (material del alumnado). kkRECURSOS:

--Imágenes para colorear de científicos y científicas.

--Nota informativa redactada por el maestro o maestra:

QUERIDAS FAMILIAS: HOY HAN VENIDO AL COLEGIO UNOS CIENTÍFICOS Y CIENTÍFICAS PARA HACER EXPERIMENTOS, PERO NO LES HAN SALIDO BIEN, ¡TODO HA SIDO UN DESASTRE! VAMOS A AYUDARLES APRENDIENDO SOBRE LA CIENCIA. yyESPACIO: rincón de las letras. zzSOPORTES ASOCIADOS:

Soporte 1: Esto he vivido hoy.

• Actividad sugerida: Escribo lo que ha pasado hoy en el cole. Hago un dibujo sobre ello.

• Variantes: --Rodeo las letras que conozco.

--Rodeo las palabras claves que identifico.

--Completo los espacios en blanco de la nota que me da mi profe, repasando o escribiendo las palabras.

--Pego la imagen de científicos y científicas para colorear. Después, escribo la palabra “CIENTÍFICO” o “CIENTÍFICA” con escritura espontánea o dirigida.

Soporte de atención a la diversidad. Soporte 1: Esto he vivido hoy.

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• Actividad sugerida: Cuento a mi familia lo que ha pasado hoy en el cole. Hago un dibujo sobre ello.

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DESARROLLO DEL PROYECTO

Actividad n.º 6: Investigamos Comenzaremos investigando, en gran grupo, qué es la ciencia. Descubriremos que la ciencia incluye probar y cometer errores haciendo pruebas, fracasando e intentándolo de nuevo. Procuraremos responder a preguntas que nos formulará el/la profe sobre algunos acontecimientos y comprobaremos que solo experimentando e investigando obtendremos respuestas correctas.

También veremos cómo la ciencia implica observar qué sucede, predecir lo que sucederá (hipótesis), experimentar, verificar si las respuestas son correctas y, por último, extraer conclusiones. A esto se le llama “método científico”. Pero... ¿cómo se identifica a un científico o científica? Sabemos que todas las profesiones tienen un material específico, ¿cuáles serán los de los profesionales de la ciencia? Indagaremos para poder resolver todos estos interrogantes y escucharemos una canción. mmMATERIAL ASOCIADO:

--CD de canciones, cuentos, audiciones y vocabulario en inglés: pista 20 (Eureka) (material de aula específico del proyecto).

EUREKA MANU Y BERTA TE VAN A EXPLICAR CÓMO HAY QUE HACER PARA INVESTIGAR. TOMA NOTA Y DESCUBRIRÁS QUÉ BIEN LO VAS A PASAR. UNA PREGUNTA HAY QUE HACER QUE LUEGO HABRÁ QUE RESPONDER. PRIMERO OBSERVAR Y UNA RESPUESTA DAR. MANU Y BERTA, BERTA Y MANU. SON AMIGOS, COMO HERMANOS. DETECTIVES QUIEREN SER. LA PREGUNTA RESOLVER. ¡EUREKA! (BIS) EXPERIMENTANDO VAMOS A ENCONTRAR SI LA RESPUESTA ERA VERDAD. Y DESPUÉS DE COMPROBAR UN RESULTADO SALDRÁ.

MANU Y BERTA, BERTA Y MANU. SON AMIGOS, COMO HERMANOS. DETECTIVES QUIEREN SER. LA PREGUNTA RESOLVER. ¡EUREKA! (BIS)

yyESPACIO: asamblea. zzSOPORTE ASOCIADO:

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Soporte 2: Ciencia.

PROYECTO HACEMOS CIENCIA

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• Actividad sugerida: --Anverso: Escribo la palabra “CIENCIA” y coloreo los objetos que utiliza un científico o científica.

--Reverso: Coloreo cada espacio del camino del color del ordinal que corresponde a la fase del método científico representada en las imágenes.

• Variantes: --Rodeo el objeto que me indica mi profe.

--Digo la letra por la que empieza el nombre del objeto representado en la imagen que me indica mi profe.

--Escribo a mi manera los nombres de los objetos que conozco.

--Enumero los objetos relacionados con la ciencia.

Actividad n.º 7: Palabreando Aprenderemos una retahíla divertida sobre ciencia. Jugaremos a recitarla cada vez más rápido y la memorizamos para poder enseñársela a nuestras familias. Pensaremos qué podríamos inventar si fuéramos verdaderos científicos y científicas.

Además, descubriremos algunos objetos relacionados con la ciencia, compondremos y escribiremos sus nombres. mmMATERIALES ASOCIADOS:

--Juego del rincón de las letras específico del proyecto: ¿Qué va con qué? (material de aula específico del proyecto).

--Letras móviles troqueladas en mayúscula y en minúscula (material del alumnado). kkRECURSO:

--Retahíla: Ciencia.

CIENCIA LA CIENCIA TE ENSEÑA, TE ENSEÑA A PENSAR. TE ENSEÑA LA CIENCIA, PRUEBA Y VERÁS. yyESPACIO: rincón de las letras. zzSOPORTES ASOCIADOS:

Soporte 3: Palabreando.

• Actividad sugerida: --Reverso: Completo las palabras escribiendo las vocales que faltan. Dibujo un instrumento utilizado por los científicos y científicas y escribo su nombre.

• Variantes: --Identifico la palabra “CIENCIA” en el texto y dibujo lo que me sugiere la retahíla.

--Invento otra retahíla y la escribo.

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DESARROLLO DEL PROYECTO

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--Anverso: Aprendo la retahíla Ciencia. Me dibujo haciendo mi propio descubrimiento.

Soporte de atención a la diversidad. Soporte 3: Repaso las vocales “I”, “E”, “A”.

• Actividad sugerida: Escucho la retahíla Ciencia. Completo la palabra “CIENCIA” repasando las vocales. Coloreo los dibujos.

Actividad n.º 8: Elaboramos Comenzaremos la elaboración del mapa conceptual del proyecto. En él, iremos anotando toda la información relevante que descubramos en nuestras investigaciones. Este mapa conceptual se irá completando a medida que vayamos avanzando y nos servirá de referencia para conseguir el reto final. Irá encabezado con el rótulo del nombre del proyecto y nos ayudará a organizar y montar el rincón del proyecto. mmMATERIAL ASOCIADO:

--Rótulo con el nombre del proyecto (material de aula específico del proyecto). kkRECURSO:

--Mapa conceptual del proyecto. yyESPACIO: rincón del proyecto.

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MAPA CONCEPTUAL

PROYECTO HACEMOS CIENCIA

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TAREA 2: CIENTÍFICOS Y CIENTÍFICAS DE AYER Y HOY En esta tarea, indagaremos sobre científicos y científicas relevantes y sus descubrimientos. También conoceremos profesiones relacionadas con la ciencia que aportan grandes beneficios a la humanidad: médico/a, farmacéutico/a, astrólogo/a, químico/a... Además, descubriremos que, en la actualidad, existen grandes profesionales que siguen aportando muchas de las cosas que utilizamos y nos sirven para hacer nuestras vidas más fáciles, como medicamentos, aparatos de diagnóstico de enfermedades, electrodomésticos, automóviles, ordenadores, etc. ¡Seguro, seguro que, de mayores, querremos ser como ellos y ellas!

COMPETENCIAS CLAVE Comunicación lingüística

Matemática y básicas en ciencia y tecnología

Digital

A

A

A

Aprender a aprender

Sociales y cívicas

Sentido de iniciativa, espíritu emprendedor y autonomía

Conciencia y expresiones culturales

A

A

A

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Lingüística

A

Corporal-kinestésica

A

Intrapersonal

A

Existencial

Lógico-matemática

A

Musical

A

Naturalista

A

Creativa

A

Visual-espacial

A

Interpersonal

A

Emocional

A

Colaborativa

A

DESARROLLO DEL PROYECTO

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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Contenidos • Autonomía progresiva en la realización de actividades cotidianas.

• Avance en la motricidad global.

• Control corporal en los juegos y actividades psicomotrices.

• Coordinación dinámica general, segmentaria y oculomanual.

• Realización de actividades que requieren habilidades motrices finas.

• Participación en actividades grupales con iniciativa y emprendimiento.

• Sentimientos y emociones: alegría.

• Interés y gusto por investigar.

• Aceptación de normas en los juegos.

• Satisfacción por el trabajo bien hecho.

• Científicos y científicas de ayer y hoy: Alexander Fleming, Thomas Alva Edison, Leonardo da Vinci, Michael Faraday, Arquímedes, Isaac Newton, Santiago Ramón y Cajal, Severo Ochoa…

• Algunos descubrimientos científicos.

• Margarita Salas: aportaciones a la medicina.

• Disciplinas científicas: medicina, farmacia, astrología, química, etc.

• Objetos que utilizan los diferentes profesionales de la ciencia para realizar sus trabajos.

• Medios de comunicación: la carta.

• Avance en el conocimiento de la serie numérica.

• Tamaños y medidas: grueso-delgado.

• Nociones espaciales: delante-detrás, derecha-izquierda, arriba-abajo, etc.

• Cuantificadores básicos: lleno-vacío.

• Propiedades de los objetos: igual-diferente, forma, color.

• Estimaciones de tamaños y medidas.

• Clasificaciones y agrupaciones atendiendo a diversos criterios.

• Series.

• El lenguaje oral como medio e instrumento de comunicación.

• Normas que rigen el intercambio lingüístico: escuchar a los demás, guardar el turno de palabra...

• Avance en la expresión oral y comprensión verbal.

• Ampliación del vocabulario.

• Realización de descripciones.

• Avance en la lectura y en la escritura al propio ritmo.

• Lectura y escritura de palabras sencillas.

• Escritura espontánea y dirigida.

• Lectura e interpretación de imágenes.

• Lectura y escritura a su manera de palabras y textos cortos.

• Composición de palabras.

• Canciones y audiciones del proyecto. © algaida editores S.A.

• Conocimientos de las posibilidades expresivas del cuerpo para comunicar sentimientos y contenidos.

• La ciencia y el arte.

• Producciones plásticas propias con originalidad, iniciativa y sentido estético.

• Desarrollo de la creatividad, originalidad y el sentido estético.

• Iniciación en el uso de recursos digitales como fuentes para obtener información.

PROYECTO HACEMOS CIENCIA

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Para desarrollar esta tarea llevaremos a cabo las siguientes actividades: Actividad n.º 9: Científicos y científicas de ayer Observamos las imágenes de los científicos y científicas que nos mostraron los miembros del club de ciencias al inicio de la investigación y comprobaremos que, por sus ropas fundamentalmente, algunos de ellos parecen muy antiguos. Nos leerán datos importantes sobre sus vidas y estableceremos hipótesis sobre por qué fueron tan ilustres. Anotaremos nuestras conclusiones en el mural y en el soporte asociado a esta actividad, la registraremos como decidamos (escribiendo a nuestra manera, componiendo palabras y copiándolas, dibujando…). mmMATERIALES ASOCIADOS:

--Mural qué sabemos, qué queremos saber y qué hemos aprendido (material de aula común).

--Bits de científicos y científicas (material de aula específico del proyecto).

--Adhesivos del proyecto (soporte 4) (material del alumnado).

--Letras móviles troqueladas en mayúscula y en minúscula (material del alumnado).

--Libro de experimentos de Emma (material del alumnado).

--Galería de imágenes del Despacho digital. yyESPACIO: rincón del proyecto. zzSOPORTES ASOCIADOS:

Soporte 4: Científicos y científicas de ayer.

• Actividad sugerida: --Anverso: Pego los adhesivos de cuatro de los científicos y científicas que hemos conocido, escribo sus nombres y dibujo alguno de sus inventos.

--Reverso: Coloreo los objetos gruesos de color verde y rodeo con una línea de color azul los delgados.

• Variantes: --Escribo el nombre de un descubrimiento científico y lo dibujo.

--Escribo el nombre del descubrimiento de cada científico al lado de su imagen.

--Dibujo el científico o científica que más me ha gustado.

--Invento y dibujo mi propio descubrimiento.

• Actividad sugerida: Pego cada adhesivo donde corresponda.

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DESARROLLO DEL PROYECTO

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Soporte de atención a la diversidad. Soporte 4: Científicos y científicas de ayer.

Actividad n.º 10: Creamos Elaboraremos nuestras batas de profesionales de la ciencia. Para ello, necesitaremos la ayuda de algún familiar que acuda a clase, una camiseta blanca de adulto que nos llegue por las rodillas y rotuladores. Así, decoraremos nuestras batas dibujando los botones, las solapas, los bolsillos…, sin olvidarnos de escribir en una parte visible de la misma la palabra “CIENTÍFICO” o “CIENTÍFICA”, seguida de nuestros nombres. Además, repasaremos contenidos relacionados con el nombre a través de juegos interactivos. Escucharemos de fondo una canción mientras realizamos la manualidad. mmMATERIALES ASOCIADOS:

--Letras móviles troqueladas en mayúscula y en minúscula (material del alumnado).

--Sala de entrenamiento digital, rincón de las letras del Despacho digital.

--CD de canciones, cuentos, audiciones y vocabulario en inglés: pista 20 (Eureka) (material de aula específico del proyecto).

EUREKA MANU Y BERTA TE VAN A EXPLICAR CÓMO HAY QUE HACER PARA INVESTIGAR. TOMA NOTA Y DESCUBRIRÁS QUÉ BIEN LO VAS A PASAR. UNA PREGUNTA HAY QUE HACER QUE LUEGO HABRÁ QUE RESPONDER. PRIMERO OBSERVAR Y UNA RESPUESTA DAR. MANU Y BERTA, BERTA Y MANU. SON AMIGOS, COMO HERMANOS. DETECTIVES QUIEREN SER. LA PREGUNTA RESOLVER. ¡EUREKA! (BIS) EXPERIMENTANDO VAMOS A ENCONTRAR SI LA RESPUESTA ERA VERDAD. Y DESPUÉS DE COMPROBAR UN RESULTADO SALDRÁ.

MANU Y BERTA, BERTA Y MANU. SON AMIGOS, COMO HERMANOS. DETECTIVES QUIEREN SER. LA PREGUNTA RESOLVER. ¡EUREKA! (BIS)

kkRECURSOS:

--Camisetas de color blanco de talla grande.

--Rotuladores. yyESPACIO: rincón de arte.

Actividad n.º 11: Nos divertimos en el laboratorio

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Gracias a nuestras investigaciones, descubriremos que las matemáticas están presentes en diversos ámbitos y, de manera destacada, en la ciencia. Observaremos la imagen del laboratorio que aparece en el soporte asociado a esta actividad y describiremos lo que vemos. A continuación, situaremos objetos y elementos atendiendo a diversas nociones y escribiremos sus nombres de la manera que decidamos. mmMATERIALES ASOCIADOS:

--Adhesivos del proyecto (gomets de libre utilización) (material del alumnado).

--Letras móviles troqueladas en mayúscula y en minúscula (material del alumnado). yyESPACIO: rincón de las mates.

PROYECTO HACEMOS CIENCIA

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zzSOPORTE ASOCIADO:

Soporte 5: Me sitúo en el laboratorio.

• Actividad sugerida: --Anverso: Escribo el nombre de un objeto que esté delante del científico y el de otro que esté detrás. Dibujo un reloj a la derecha del científico y una papelera llena de papeles debajo de la mesa.

--Reverso: Continúo la serie.

• Variantes: --Rodeo de rojo un elemento que esté delante del científico y de verde un elemento que esté detrás de la mesa de trabajo.

--Dibujo otros elementos que puede utilizar un científico o científica.

--Pego un gomet de libre utilización rojo en un objeto que esté detrás de la mesa y uno azul en un objeto que esté delante de la pizarra.

--Invento una serie.

Actividad n.º 12: Descubrimos Investigando nos habremos dado cuenta de que algunos científicos y científicas utilizan una palabra mágica cuando logran un descubrimiento. Esta palaba es “EUREKA” y significa: “¡Lo conseguí!”. Ahora vamos a utilizarla nosotros y nosotras.

Para ello, dramatizaremos que hemos hecho un gran descubrimiento y mostraremos nuestra alegría. A continuación, escribiremos en una cartulina esta nueva palabra y la utilizaremos cada vez que sintamos alegría. Escucharemos y cantaremos la canción del proyecto que ya conocemos, la bailaremos demostrando mucha alegría. mmMATERIAL ASOCIADO:

--CD de canciones, cuentos, audiciones y vocabulario en inglés: pista 20 (Eureka) (material de aula específico del proyecto).

PRIMERO OBSERVAR Y UNA RESPUESTA DAR. MANU Y BERTA, BERTA Y MANU. SON AMIGOS, COMO HERMANOS. DETECTIVES QUIEREN SER. LA PREGUNTA RESOLVER.

kkRECURSO:

--Cartulina. yyESPACIO: rincón del proyecto.

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DESARROLLO DEL PROYECTO

MANU Y BERTA, BERTA Y MANU. SON AMIGOS, COMO HERMANOS. DETECTIVES QUIEREN SER. LA PREGUNTA RESOLVER. ¡EUREKA! (BIS)

© algaida editores S.A.

EUREKA ¡EUREKA! MANU Y BERTA TE VAN A EXPLICAR (BIS) CÓMO HAY QUE HACER PARA INVESTIGAR. TOMA NOTA Y DESCUBRIRÁS EXPERIMENTANDO VAMOS A ENCONTRAR QUÉ BIEN LO VAS A PASAR. SI LA RESPUESTA ERA VERDAD. Y DESPUÉS DE COMPROBAR UNA PREGUNTA HAY QUE HACER UN RESULTADO SALDRÁ.

QUE LUEGO HABRÁ QUE RESPONDER.

Actividad n.º 13: Seguimos descubriendo Como descubrimos en la primera tarea, la ciencia es una disciplina que utiliza el método científico, basado en la observación, el establecimiento de hipótesis, la experimentación y la elaboración de conclusiones. Investigaremos otras profesiones que utilizan este método en su trabajo. Observaremos que todas ellas son de vital importancia para el desarrollo y evolución de la humanidad y que están conectadas a las distintas ramas de la ciencia: astrología, farmacia, medicina, química…

Escribiremos sus nombres y los de algunos objetos relacionados con ellas. Además, trabajaremos algunos contenidos de lectoescritura a través de juegos interactivos. mmMATERIALES ASOCIADOS:

--Juego del rincón de las letras específico del proyecto: ¿Qué va con qué? (material de aula específico del proyecto).

--Letras móviles troqueladas en mayúscula y en minúscula (material del alumnado).

--Sala de entrenamiento digital, rincón de las letras del Despacho digital.

--Galería de imágenes del Despacho digital. yyESPACIO: rincón de las letras. zzSOPORTES ASOCIADOS:

Soporte 6: Profesiones.

• Actividad sugerida: --Anverso: Escribo el nombre de la profesión representada en cada imagen. Me dibujo trabajando en la profesión científica que más me gusta.

--Reverso: Coloreo, utilizando diferentes colores, los caminos que deben seguir Berta y Manu para llegar hasta los objetos relacionados con las profesiones que representan.

• Variantes: --Dibujo la profesión de algún miembro de mi familia.

--Dibujo la profesión que me gustaría ejercer de mayor.

--Escribo los nombres de las profesiones que conozco.

Soporte de atención a la diversidad. Soporte 6: Profesiones.

© algaida editores S.A.

• Actividad sugerida: Uno, mediante flechas, a Manu y Berta con los objetos relacionados con las profesiones que representan.

PROYECTO HACEMOS CIENCIA

45

Actividad n.º 14: Científicas relevantes Todos los científicos y científicas que hemos conocido hasta el momento pertenecían a épocas pasadas, pero han servido de referencia a numerosos investigadores e investigadoras que, en nuestra época, dedicaron su vida a la ciencia y a contribuir con sus descubrimientos a la mejora de la calidad de vida. Así, conoceremos a Margarita Salas y decidiremos indagar sobre ella.

A continuación, nos dividiremos por equipos. Cada grupo se encargará de la investigación de un científico o científica concreto. El soporte asociado a esta actividad solo lo cumplimentará el grupo al que la haya tocado la persona sobre la que se está indagando. Más adelante, lo irán realizando los miembros de los equipos restantes. mmMATERIALES ASOCIADOS:

--Bits de científicos y científicas (material de aula específico del proyecto).

--Letras móviles troqueladas en mayúscula y en minúscula (material del alumnado). kkRECURSO:

--Fotos de científicos y científicas. yyESPACIO: asamblea. zzSOPORTES ASOCIADOS:

Soporte 7: Quiero investigar.

• Actividad sugerida: Pido ayuda a mi familia para investigar sobre el científico o científica que me ha tocado.

• Variantes: --Escribo la palabra “CIENTÍFICO” o “CIENTÍFICA”.

--Dibujo al científico o científica que me ha tocado investigar como yo me lo imagino.

--Escribo el nombre del científico o científica sobre el que voy a investigar.

--Anoto en el reverso los datos más destacados.

Soporte de atención a la diversidad. Soporte 7: Quiero investigar.

© algaida editores S.A.

• Actividad sugerida: Pico las imágenes y las pego en los lugares correspondientes. Pego debajo de la última una foto del científico o científica que me ha tocado investigar.

46

DESARROLLO DEL PROYECTO

Actividad n.º 15: Os lo cuento Contaremos a nuestros compañeros y compañeras todo lo que hemos averiguado. Entre otros aspectos, habremos descubierto que fue una bioquímica española, discípula de Severo Ochoa, que obtuvo el reconocimiento a toda su carrera con numerosos premios, entre ellos la Medalla Echegaray. Fue la primera mujer en recibirlo. Tristemente falleció en noviembre de 2019. mmMATERIALES ASOCIADOS:

--Bits de científicos y científicas (material de aula específico del proyecto).

--Soporte 7 (material del alumnado). yyESPACIO: asamblea.

Actividad n.º 16: Nos comunicamos Nos habrá parecido muy emocinante la vida y el trabajo de Margarita Salas. Por este motivo, nos interesaremos por científicos y científicas de hoy y decidiremos escribirles una carta, para contarles todo lo que hemos aprendido hasta ahora sobre la ciencia y sus profesionales. Podremos aprovechar para preguntarles y resolver algunas dudas que hayan surgido hasta ahora y no hayamos podido solucionar. Nuestra experiencia nos dice que, si enviamos una carta a alguna persona ilustre, antes o después recibimos respuesta. mmMATERIALES ASOCIADOS:

--Bits de científicos y científicas (material de aula específico del proyecto).

--Letras móviles troqueladas en mayúscula y en minúscula (material del alumnado).

--Galería de imágenes del Despacho digital. kkRECURSO:

--Nota o carta redactada por el maestro o maestra. yyESPACIO: rincón de las letras. zzSOPORTE ASOCIADO:

Soporte 8: Carta.

• Actividad sugerida: --Anverso: Escribo una carta a una científica o científico famoso contándole lo que hemos aprendido sobre ciencia.

--Reverso: Escribo el nombre del destinatario o destinataria de nuestra carta.

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• Variantes: --Pregunto en la carta mis dudas sobre ciencia.

--Invito al científico o científica a nuestro cole para contarle lo que hemos aprendido sobre ciencia y preguntarle sobre sus investigaciones.

--Escribo una poesía relacionada con la ciencia.

--Copio la carta que escribe mi profe en la pizarra.

PROYECTO HACEMOS CIENCIA

47

--Expreso con un dibujo lo que quiero comunicar al científico o científica.

--Pego el texto de la carta que me da mi profe.

--Completo los espacios de la carta que me da mi profe escribiendo las palabras que faltan.

Actividad n.º 17: Arte en la ciencia Muchos son los artistas que han querido reflejar la ciencia en sus obras. Indagaremos y descubriremos la obra de Rita Greer, Retrato póstumo imaginado. En ella, observaremos a un científico de tiempos pasados en su laboratorio, enfrascado en sus investigaciones, rodeado de manuscritos y aparatos de la época. Haremos nuestra propia obra de arte y aprovecharemos para trabajar con ella algunos contenidos matemáticos, pegando los objetos de nuestras producciones en determinadas situaciones espaciales. kkRECURSO:

--Reproducción de la obra de Rita Greer, Retrato póstumo imaginado. yyESPACIO: rincón de arte. zzSOPORTE ASOCIADO:

Soporte 1 de plástica: Científico o científica en su laboratorio.

• Actividad sugerida: Recorto los elementos que faltan en la imagen y los pego en su lugar. Dibujo mi cara en el científico/a. Decoro el dibujo libremente.

Actividad n.º 18: ¿Jugamos?

Realizaremos juegos psicomotrices relacionados con las profesiones derivadas de la ciencia. mmMATERIALES ASOCIADOS:

--Sesión de psicomotricidad n.º 1. Ver tabla 1.

--Imán (material de aula específico del proyecto).

--CD de canciones, cuentos, audiciones y vocabulario en inglés: pistas 2 (Sinfonía de los juguetes, de L. Mozart), 16 (El magnetismo) y 20 (Eureka) (material de aula específico del proyecto).

AGUA, AIRE Y TAMBIÉN LA LUZ. LOS TIENES CADA DÍA DONDE VIVES TÚ.

(BIS) LA LUZ VIENE DEL SOL. ES MUY CALENTITO. ES MUCHO MEJOR. 48

DESARROLLO DEL PROYECTO

© algaida editores S.A.

EL MAGNETISMO EL AGUA EN EL MAR, DONDE TE VAS A BAÑAR. EL AIRE NOS RODEA PARA RESPIRAR. LA TIERRA NOS ATRAE COMO UN IMÁN. PAPAPARAPAPAPAPA.

EUREKA MANU Y BERTA TE VAN A EXPLICAR CÓMO HAY QUE HACER PARA INVESTIGAR. TOMA NOTA Y DESCUBRIRÁS QUÉ BIEN LO VAS A PASAR. UNA PREGUNTA HAY QUE HACER QUE LUEGO HABRÁ QUE RESPONDER. PRIMERO OBSERVAR Y UNA RESPUESTA DAR. MANU Y BERTA, BERTA Y MANU. SON AMIGOS, COMO HERMANOS. DETECTIVES QUIEREN SER. LA PREGUNTA RESOLVER. ¡EUREKA! (BIS) EXPERIMENTANDO VAMOS A ENCONTRAR SI LA RESPUESTA ERA VERDAD. Y DESPUÉS DE COMPROBAR UN RESULTADO SALDRÁ.

MANU Y BERTA, BERTA Y MANU. SON AMIGOS, COMO HERMANOS. DETECTIVES QUIEREN SER. LA PREGUNTA RESOLVER. ¡EUREKA! (BIS)

kkRECURSOS:

--Objetos científicos: bata blanca, estetoscopio de juguete, lupa, telescopio casero, balanza, cajas de medicamentos vacías…

--Objetos relacionados con otras profesiones: cacerola, gorro de cocinero, sombrero de policía, esposas de juguete, bandeja, alimentos de juguete...

--Pelota grande, aros, ladrillos y cuerda.

© algaida editores S.A.

yyESPACIOS: sala de usos múltiples, gimnasio, patio…

PROYECTO HACEMOS CIENCIA

49

TABLA 1

SESIÓN DE PSICOMOTRICIDAD N.º 1: “JUGAMOS CON LA CIENCIA”

PROYECTO: “Hacemos ciencia”.

MÚSICA: pistas 2 (Sinfonía de los juguetes, de L. Mozart), 16 (El magnetismo) y 20 (Eureka) del CD de canciones, cuentos, audiciones y vocabulario en inglés.

INSTALACIONES: sala de usos múltiples, gimnasio, patio…

MATERIALES: objetos de juguete relacionados con profesiones científicas y no científicas, pelotas, aros, ladrillos, cuerdas y CD de canciones, cuentos, audiciones y vocabulario en inglés.

CONTENIDOS: • Avance en el conocimiento y control del propio cuerpo.

• Coordinación de movimientos globales y segmentarios.

• Ritmo.

• Desplazamientos por el espacio.

• Relajación.

OBJETIVOS: • Conocer las limitaciones y posibilidades motrices.

• Coordinar y controlar el cuerpo en los desplazamientos.

• Comprender las consignas dadas.

• Asimilar contenidos a través de la vivencia corporal.

N.º

DESCRIPCIÓN

TIEMPO

ANIMACIÓN 1

2

Nos movemos. Los niños y niñas escucharán la canción de la pista 16. Se desplazarán por el espacio siguiendo el ritmo de la melodía e imaginando que son los diferentes elementos y fenómenos que se mencionan en ella. Así, se moverán por el agua, el aire, se atraerán como los imanes, se caerán por la fuerza de la gravedad…

Inventamos. Los niños y niñas imaginarán y construirán sus propios inventos con los elementos psicomotrices (ladrillos, aros, cuerdas, pelota grande…) que el maestro o maestra les proporcione.

Pasado un tiempo, cada pequeño o pequeña explicará a sus compañeros y compañeras qué ha inventado. También se podría realizar esta actividad por equipos.

5´

5´

PARTE PRINCIPAL

1

2

3

¿Quién soy? El alumnado se agrupará en dos equipos. Cada uno tendrá una cesta con objetos de juguete relacionados con diferentes profesiones. Elegirán a un representante del grupo. El maestro o maestra nombrará una profesión y el representante tendrá que coger los objetos relacionados con ella. Mientras juegan, escucharán la pista 2 del CD. Una vez transcurrido un tiempo, la música parará y los compañeros y compañeras adivinarán de qué profesión se trata. El equipo que lo adivine antes se colocará a un lado de la sala. Después, se intercambiarán los roles.

“Eureka”. Para empezar un alumno o alumna tendrá la pelota en sus manos. El grupo estará alrededor bailando al ritmo de la canción de la pista 20 del CD. Cuando escuchen la palabra “Eureka”, los niños y niñas se dispersarán por la sala y se parará la música. Todos se quedarán como estatuas. El pequeño o pequeña que tenga la pelota la lanzará procurando alcanzar a algún compañero o compañera, sin moverse de su sitio. Si consigue alcanzar a alguien, la quedará.

El microscopio. El maestro o maestra simulará que tiene un microscopio y los niños y niñas se convertirán en los bichitos que se observan a través de él y narrará lo que observa: “Los bichitos se mueven muy deprisa, los bichitos están nadando, los bichitos están saltando…”. El alumnado tendrá que desplazarse como se que mencione.

´10

7´

6´

VUELTA A LA CALMA

2

50

Veo, veo. Los niños y niñas jugarán al “Veo, veo” con los objetos de juguete relacionados con las diferentes profesiones. El maestro o maestra pensará en un objeto y el alumnado tendrá que adivinarlo formulando preguntas.

Imaginamos. Los alumnos y alumnas se tumbarán en el suelo con los ojos cerrados. El maestro o maestra narrará una historia, mientras escuchan de fondo la pista 2 del CD: “Estamos en el campo, no hay nadie más y hace un día maravilloso. El sol brilla y no hay nubes. Estamos tumbados en la hierba y el viento nos acaricia suavemente. Sentimos el calor del sol, estamos relajados y relajadas. Escuchamos el sonido de un riachuelo, nos acercamos al río y decidimos dar un paseo por su orilla. De pronto, el sonido del agua es mucho más fuerte, nos acercamos un poco más y descubrimos una gran cascada y vemos la fuerza con la que cae el agua a través de ella, la espuma blanca y el movimiento del agua. Nos quedamos allí un ratito, bajo un árbol lleno de manzanas, que nos da sombra. Algunas manzanas caen al suelo. Nos preguntamos por qué será. Cogemos una y nos la comemos despacito, disfrutando de su sabor. Miramos hacia el cielo y vemos un avión volando dejando una estela blanca a su paso. Nos preguntamos cómo puede volar. Nos quedamos así un ratito pensando relajados”.

DESARROLLO DEL PROYECTO

6´

5´

© algaida editores S.A.

1

4 años

Guía de orientaciones didácticas Hacemos ciencia

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Educación Infantil

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