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a u g Len y Literatura Carmen Jiménez García-Brazales Carmen Nicolás Vicioso

BACHILLERATO

Estructura Unidades de Lengua Comienzo

Cada unidad comienza con una página en la que la fotografía sugiere aspectos que van a trabajarse. Así mismo, se enumeran los contenidos de Conocimiento de la lengua y del Proyecto de comunicación oral.

Desarrollo de los contenidos

Las unidades 1 a 4 incluyen contenidos de carácter textual. Estos contenidos van acompañados de actividades para poner en práctica las particularidades discursivas. Al final aparecen actividades de la unidad en dos niveles de dificultad identificados con los colores verde y rojo.

Conclusión de la unidad

Proyectos de comunicación oral y escrita Se plantea un reto cuya consecución tiene como objetivo el desarrollo de la comunicación oral (unidades 1 y 2) y escrita (unidades 3 y 4) a partir de un trabajo sistematizado. Tanto el proyecto de comunicación oral como el de comunicación escrita concluyen con una tarea final.

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Desarrollo de los contenidos de «Variedades lingüísticas, léxico y sintaxis»

Las unidades 5 a 8 incorporan contenidos de Comunicación, Gramática y Léxico. Invitan al alumnado a reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua. Los contenidos van seguidos de actividades de aplicación y consolidación.

Conclusión de la unidad

Usos y normas Esta página recoge, como apartados fijos, dudas ortográficas y fenómenos de corrección gramatical y de adecuación léxica.

Análisis textual Actividades que recogen todo lo estudiado y se trabajan a partir de un texto con un trabajo sistemático sobre los niveles pragmático-textual, morfosintáctico y léxico-semántico.

Estructura

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Estructura Unidades de Literatura Comienzo

Cada unidad comienza con una página en la que la imagen identifica la época histórica que va a trabajarse. Así mismo, se enumeran los contenidos de Educación literaria y del Proyecto literario.

Desarrollo de los contenidos

Educación literaria Apartado en el que se estudian las principales características literarias de cada época y cada género desde finales del siglo xix. A los contenidos teóricos les siguen las páginas de actividades, en las que se proponen principalmente comentarios de texto.

Conclusión de la unidad

Proyecto literario Se trata de proyectos para trabajar temas y formas de los movimientos literarios correspondientes a cada periodo literario, con un triple enfoque individual, grupal y de gran grupo, con finalidades prácticas reales que se apoyan en procedimientos cooperativos y de las TICS.

Antología de los textos

A las unidades de literatura se añade una antología, de más de cuarenta textos de todos los movimientos literarios del siglo xx.

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ÍNDICE

Lengua

1 La comunicación. El texto

2 El texto académico

......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 007 1. Comunicación y lenguaje. ■ 2. Comunicación verbal. ■ 1. Los géneros textuales. ■ 2. El texto como unidad de comunicación. ■ 3. Clases de textos .......................................................................................................................................................... 008 PROYECTO DE COMUNICACIÓN ORAL. FASE I ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 030 .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

1. El texto académico. 2. El texto académico científico-técnico. 3. El discurso académico humanístico.............................................................................................. PROYECTO DE COMUNICACIÓN ORAL. FASE II .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... FINAL DEL PROYECTO DE COMUNICACIÓN ORAL .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ■

■

3 El texto profesional y administrativo 4 El texto periodístico y el publicitario

031 032 052 053

......................................................................................................................................................................................................................................................................... 065 1. El texto periodístico. ■ 2. El texto publicitario: la persuasión ........................................................................................................................................................................................................................................................................................ 066 PROYECTO DE COMUNICACIÓN ESCRITA. FASE II................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 078 FINAL DEL PROYECTO DE COMUNICACIÓN ESCRITA ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 079

5 Las variedades de la lengua. Extensión del español

6 La palabra

................................................................................................................................................... 081 1. Las variedades de la lengua. ■ 2. Extensión del español ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 082 USOS Y NORMAS ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 089 ANÁLISIS TEXTUAL ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 090 ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

091

1. Origen de las palabras castellanas. 2. Formación de palabras. 3. Significado de las palabras.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 092 USOS Y NORMAS ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 105 ANÁLISIS TEXTUAL ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 106 ■

■

7 La oración

8 La oración compuesta por subordinación

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................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 107 1. Unidades de análisis sintáctico. ■ 2. La oración. ■ 3. Clases de oraciones. ■ 4. La oración compuesta por yuxtaposición y coordinación........................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 108 USOS Y NORMAS ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 121 ANÁLISIS TEXTUAL ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 122

................................................................................................................................................................................................................................... 123 1. Oraciones subordinadas. ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 124 USOS Y NORMAS ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 141 ANÁLISIS TEXTUAL ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 142

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Literatura

1 Modernismo y 98

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 145 1. La crisis de fin de siglo. ■ 2. El modernismo. ■ 3. El grupo del 98. ■ 4. Antonio Machado. ■ 5. Ramón María del Valle-Inclán ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 146 PROYECTO DE LITERATURA DE PREGUERRA. FASE I ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 170

2 Novecentismo y vanguardias 3 La lírica del 27 4 El teatro anterior a 1936

1. Situación del teatro a principios del siglo xx............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... PROYECTO DE LITERATURA DE PREGUERRA. FASE IV................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ FINAL DEL PROYECTO DE LITERATURA DE PREGUERRA.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

197 198 206 207

209

5 La narrativa desde 1939 hasta 1975

1. España desde 1939 hasta 1975. 2. La novela española desde 1939 hasta 1962. 3. La novela experimental: 1962 a 1975............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 210 PROYECTO DE LITERATURA DE POSGUERRA. FASE I..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 230 ■

■

6 La poesía desde 1939 hasta 1975 7 El teatro desde 1939 hasta 1975

..................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 243 1. El teatro español en la posguerra. ■ 2. El teatro del humor. ■ 3. El teatro realista. ■ 4. Teatro vanguardista y experimental................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 244 PROYECTO DE LITERATURA DE POSGUERRA. FASE III................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 264 FINAL DEL PROYECTO DE LITERATURA DE POSGUERRA....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 265

8 La literatura hispanoamericana

267

1. Contexto histórico-sociocultural. 2. La novela regionalista: el realismo tradicional. 3. La nueva novela: el realismo mágico. ■ 4. El cuento: desarrollo del género. ■ 5. Nuevas tendencias: el microrrelato. ■ 6. La lírica...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 268 PROYECTO DE LITERATURA CONTEMPORÁNEA. FASE I.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 298 ■

9 La narrativa desde 1975

■

299

1. España desde 1975. 2. La narrativa desde 1975. 3. La novela policiaca. 4. La novela histórica. 5. La metanovela. ■ 6. La novela lírica. ■ 7. La novela realista.......................................................................................................................................................................................................................................................................................... 300 PROYECTO DE LITERATURA CONTEMPORÁNEA. FASE II....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 312 ■

■

10 Poesía, teatro y ensayo desde 1975

Antología de textos

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6 La palabra 1 Origen de las palabras castellanas 2 Formaciรณn de palabras 3 Significado de las palabras

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USOS Y NORMAS ANร LISIS TEXTUAL

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1 Origen de las palabras castellanas Las palabras que forman el léxico de nuestra lengua tienen distinto origen. Ese origen puede estar en el léxico patrimonial o herencia latina, en el préstamo de otras lenguas y en la creación mediante procedimientos de formación de palabras.

1.1

Léxico patrimonial

La mayoría de las palabras del castellano procede de la evolución del vocabulario latino. Así, viento, pelo, jurar y pecho son el resultado de las formas latinas ventum, pilum, iurare y pectum. El conjunto de palabras procedente del latín que ha ido evolucionando a lo largo de la historia forma el léxico patrimonial de nuestra lengua. Junto a las palabras patrimoniales se hallan los cultismos, los semicultismos y los dobletes léxicos.

◾ Los cultismos son palabras procedentes del latín que han entrado en el castellano en distintas épocas, por lo que no han experimentado las transformaciones propias del léxico patrimonial. Son cultismos latinos las palabras: nocturno, férreo, factible, intangible, bélico, flamígero, colegir, cautela, inicuo. ◾ Un semicultismo es una palabra latina que no ha completado su evolución. Así, del latín saeculum procede el semicultismo siglo. Compara la forma de esta palabra con la voz patrimonial ojo procedente de oculum, en la que sí se ha completado la evolución de la terminación latina que provoca la aparición de la consonante j castellana. ◾ Aparece un doblete léxico cuando una misma palabra latina da lugar a dos voces castellanas: un cultismo o semicultismo y una palabra patrimonial. Por ejemplo, del latín collocare proceden colocar (cultismo) y colgar (patrimonial).

LATINISMOS La RAE distingue entre voces propiamente latinas, en cuyo caso se escriben con su grafía originaria y sin añadir signos ajenos —sin tildes—, y voces tomadas del latín que se han incorporado en época reciente para designar realidades existentes en el mundo actual, con lo que se han sometido a las reglas de acentuación gráfica propias de nuestra lengua.

Aún hoy, en el habla culta se emplean palabras o expresiones latinas que se denominan latinismos. Aquí tienes algunos ejemplos: Alma mater: madre nutricia, la universidad. Corpore insepulto: sin enterrar. Ex cátedra: en tono magistral. Grosso modo: sin detalle. Idem: lo mismo. Indica repetición. Ipso facto: en el mismo hecho, inmediatamente. Memorándum: lo que hay que recordar.

Motu proprio: por propia iniciativa. Numerus clausus: número cerrado. Quórum: número de asistentes para que una votación sea válida. Referéndum: para consultar. Statu quo: estado de las cosas en un determinado momento. Vox populi: voz del pueblo. Conocido por todo el mundo.

Estela funeraria de piedra procedente de Nablus con una inscripción en latín (siglos II-III d. C.). Museo Rockefeller (Jerusalén).

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1.2 Préstamos de otras lenguas Desde sus orígenes hasta la actualidad, el castellano ha ido incorporando a su léxico palabras procedentes de otras lenguas con las que ha mantenido algún tipo de relación estable o esporádica. A estas palabras que hemos incorporado de otras lenguas las denominamos préstamos lingüísticos.

Observa este cuadro que recoge ejemplos de palabras procedentes de otras lenguas: PRÉSTAMOS Denominación

Procedencia

Voces prerromanas

Lenguas prerromanas (vasco o eusquera)

Barranco, barro, arroyo, charco, pizarra, izquierdo.

Germanismos

Lenguas germánicas

Guardia, espía, casta, ropa.

Árabe

Zaguán, azotea, alcázar, acequia, arrabal, alberca, almacén, arancel.

Francés

Deleite, mesón, jornada, compota, lisonja, rima, taburete, paquete, botella, pantalón, chaqueta.

Italiano

Piloto, novela, soneto, adagio, brújula, banco, bagatela, caricatura, acuarela, aria, sonata.

Inglés

Club, fútbol, tenis, Internet, software, hardware, gánster.

Americanismos

Lenguas indígenas americanas

Batata, cacique, maíz, cacao, aguacate, chocolate, tomate, petaca.

Lusismos

Portugués

Enfadar, corpiño, sarao.

Galleguismos

Gallego

Chubasco, morriña, grelo.

Catalanismos

Catalán

Forastero, capicúa, alioli.

Valencianismos

Valenciano

Paella, panoli.

Arabismos Galicismos Italianismos Anglicismos

Ejemplos

En la actualidad, debido a los avances tecnológicos y a otros factores de tipo económico y cultural, el castellano está incorporando abundantes anglicismos, especialmente en el vocabulario del deporte (squash, sport, windsurf, waterpolo), de la economía y el mundo de los negocios (stand, marketing) y de la informática (chat, módem, disquete, web). En algunos casos, estos préstamos afectan únicamente al significado: son los denominados calcos semánticos, que consisten en traducir un término extranjero por una palabra castellana ya existente que amplía así su significado. Son calcos semánticos ratón, entendido como aparato que sirve para mover el cursor por la pantalla del ordenador, traducción de la palabra inglesa mouse, o firma, del inglés firm, empleada con el sentido de empresa o casa comercial. 1 Haz una lista con diez anglicismos recientemente incorporados a la lengua castellana y comprueba si aparecen recogidos en el DRAE. Puedes consultar la versión digital en la siguiente dirección: http://www.rae.es/.

Anglicismos. Determinadas necesidades expresivas pueden llevar al hablante a insertar dentro del discurso en español voces en otro idioma. Unas veces se trata de términos usados ocasionalmente, y otras se trata de extranjerismos difundidos en época reciente que designan realidades ajenas al ámbito de la propia lengua o nuevos referentes para los que no se cuenta con términos propios.

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La palabra

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2 Formación de palabras Se distinguen dos clases de procedimientos de formación de palabras: en uno, se añade al lexema algún elemento derivativo (prefijo, sufijo u otro lexema); en otro, se suprime alguna parte de la palabra (acortamiento, abreviatura, acronimia y sigla).

2 .1 Formación de palabras por derivación

Prefijación Las siguientes palabras se han formado añadiendo un prefijo a otra palabra: adjuntar, desigual, perseguir, retrovisor, descomponer, encubrir. Observa el proceso de formación de las palabras anteriores: ◾ El prefijo no cambia la categoría inicial de la palabra: igual es un adjetivo y desigual también lo es. ◾ Al añadir un prefijo, la palabra adquiere un significado nuevo. El prefijo retroen retrovisor aporta a la palabra el sentido de «hacia atrás». ◾ En una palabra puede aparecer más de un prefijo: des- com- poner. PREFIJOS Prefijo Co-, con-

Cohabitar, contertulio, cooperar.

Negación

Inalámbrico, imbatible, ilegal, inválido.

Interioridad

Ingerir, intubar, infundir, infiltrar.

Intra-, intro-

Dentro de

Intravenoso, introvertido, intrahistoria.

Omni-

Todo

Omnipresente, omnipotente, omnisciente.

Para-

Proximidad

Paraestatal, paramilitar, parasicología.

Pluri-

Mucho

Pluriempleo, pluricelular, pluriforme.

Pos-, post-

Después de

Posguerra, posponer, postoperatorio.

Pre-

Anterioridad

Preaviso, preexistencia, prever, prevenir.

Semi-

Medio

Semicírculo, semiabierto, semiesfera.

Simultaneidad

Sincronía, simetría, síntesis, sintonía.

Carencia

Sinrazón, sinvergüenza.

Debajo de

Subcampeón, subrayar, subestimar.

Al otro lado

Ultratumba, ultramarino.

Intensidad

Ultraligero, ultraplano, ultraderecha.

Al lado de

Yuxtaponer.

Sin-, sim

Los prefijos se unen al término al cual modifican sin espacio ni guion intermedio: extraplano, anfiteatro, suboficial… Cuando un prefijo que termina en vocal se une a una voz que empieza por r, esa letra se dobla: contrarrevolucionario, superrealista. El prefijo ex debe escribirse unido a la base cuando esta sea una sola palabra (exministro, exnovio) y separado de ella en los casos en que la base sea pluriverbal (ex primer ministro, ex alto cargo).

Ejemplos

Simultaneidad

In-, i-

PREFIJOS

Significado

SubUltraYuxta-

2 Identifica las palabras del texto que se han formado por prefijación y explica el significado que aporta el prefijo.

El tratamiento de la mesoplastia corporal es un procedimiento que utiliza aguas intradérmicas para estimular los procesos metabólicos del organismo en cuanto a su reestructuración cutánea, con el fin de rejuvenecer la piel sin cirugía; es decir, es una forma de terapia específica de antienvejecimiento. J. M. MATEO: «Sin quirófanos». ABC.

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Sufijación La sufijación es el procedimiento más empleado en la formación de palabras: profesorado, crueldad, gentuza, nacional, clasificar, comercializar. Se pueden distinguir tres clases de prefijos: sufijos apreciativos, sufijos que no alteran la categoría gramatical de la palabra y sufijos que sí la alteran. ◾ Sufijos apreciativos. Añaden valores afectivos a la palabra sin modificar su significado ni su categoría gramatical: gentuza deriva del sustantivo gente; el sufijo -uza añade una valoración despectiva. SUFIJOS APRECIATIVOS Sufijo

Significado

-acho, -aco, -anas, -azas, -eras, -orrio, -ucho, ujo, -uzo.

Peyorativo

-azo, -érrimo, -ísimo, -ón, -ote, -udo, -zón.

Aumentativo

-ín, -illo, -ito, -uelo, -ulo, -ico.

Diminutivo

Ejemplos Pueblacho, libraco, pelanas, manazas, guaperas, bodorrio, cuartucho, blandujo, calentuzo. Exitazo, celebérrimo, altísimo, fortunón, grandote, narigudo, cabezón. Pillín, piececillo, lucecita, jovenzuelo, gránulo, besico.

En algunos casos, estos sufijos se usan sin valor apreciativo; por ejemplo: abusón, saltarín, puñetazo. ◾ Sufijos que no alteran la categoría gramatical. Por ejemplo: profesorado es un sustantivo que procede de otro sustantivo, profesor; el sufijo -ado añade a la palabra el sentido de conjunto. SUFIJOS QUE NO ALTERAN LA CATEGORÍA GRAMATICAL Sufijo -ada

-aje

-ario -azo -eda, -edo

-ería

-ismo

Significado

Ejemplos

Acción

Brazada, cornada, fritada, redada.

Conjunto

Alambrada, armada, bandada, añada.

Acción

Almacenaje, anclaje, aprendizaje, oleaje.

Conjunto

Ramaje, boscaje, plumaje, correaje.

Cualidad

Libertinaje, vasallaje, mestizaje.

Lugar

Campanario, herbolario, osario.

Conjunto

Cuestionario, glosario, ideario, temario.

Acción

Cañonazo, puñetazo, frenazo, brochazo.

Conjunto

Alameda, robledo, rosaleda, viñedo.

Abundancia

Humareda, polvareda.

Actividad

Ganadería, jardinería.

Lugar

Papelería, relojería.

Abundancia

Palabrería, pedrería, griterío.

Actividad

Montañismo, periodismo, automovilismo.

◾ Sufijos que sí alteran la categoría gramatical. Así, crueldad es un sustantivo derivado del adjetivo cruel; nacional es un adjetivo que procede del sustantivo nación; y clasificar es un verbo formado a partir del sustantivo clase. En todas el sufijo aporta un nuevo sentido a la palabra.

ESTIRAR LOS TÉRMINOS Ciertos profesionales (periodistas, políticos, funcionarios…) andan empeñados en inventar o escoger palabras que suplantan a otras de idéntico significado, aunque más breves. El recurso al sufijo –ción, en este sentido, juega un papel destacado, y así se emplea tutorización, suposición o finalización en lugar de tutoría, supuesto o final. A. ARTETA: «Archisílabos a tutiplén». El País.

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La palabra

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Observa los sufijos que alteran la categoría gramatical de la palabra: SUFIJOS QUE SÍ ALTERAN LA CATEGORÍA GRAMATICAL Proceso

Sufijo

Verbo: adivinar – nombre: adivinanza.

Cualidad

Adjetivo: semejante – nombre: semejanza.

-eda, -ida

Acción

Verbo: buscar – nombre: búsqueda. Verbo: despedir – nombre: despedida.

-dero, -dora

Lugar

Verbo: verter – nombre: vertedero.

Instrumento

Verbo: freír – nombre: freidora.

Acción

Verbo: grabar – nombre: grabación.

Cualidad

Adjetivo: conciso – nombre: concisión.

Lugar

Verbo: dormir – nombre: dormitorio.

Acción

Verbo: interrogar – nombre: interrogatorio.

Acción

Adjetivo: travieso – nombre: travesura.

Condición

Adjetivo: alto – nombre: altura.

Parecido

Nombre: rosa – adjetivo: rosáceo.

Cualidad

Nombre: margen – adjetivo: marginal.

Relativo a

Nombre: medicina – adjetivo: medicinal.

-ificar

Acción

Adjetivo: recto – verbo: rectificar.

-izar

Resultado

Adjetivo: comercial – verbo: comercializar.

Nominalización -ión

-torio

-ura -áceo

Verbalización

Ejemplos

Acción

-anza

Adjetivación

Significado

-al

Composición La composición consiste en la creación de una palabra nueva a partir de la unión de dos o más lexemas ya existentes. Observa los siguientes ejemplos: portavoz, cortaúñas, hazmerreír, guardia civil, sala de espera, hidroterapia. Podemos distinguir dos tipos de compuestos: a) Compuestos propios o universales: formados por dos o más palabras fundi-

das gráfica y fonéticamente: portavoz, cortaúñas, hazmerreír. b) Compuestos impropios o pluriverbales: creados por la unión de dos palabras

que mantienen su independencia gráfica y acentual. En algunos casos se separan con guion intermedio: físico-químico, hispano-marroquí; otros, sin guion: guardia civil, llave inglesa, ley marcial, alta mar, contrato basura.

COMPUESTOS SINTAGMÁTICOS También se consideran compuestos sintagmáticos los formados por dos palabras unidas mediante una preposición: sala de espera, orden del día, letra de cambio, cuarto de baño, olla a presión, ojo de buey, mal de ojo…

Dentro de lo que son las palabras compuestas, destacan los compuestos cultos: palabras castellanas que se han formado por la unión de palabras griegas o latinas: fono- (sonido), geo- (tierra), foto- (luz), hidro- (agua), -forme (forma), que en castellano funcionan como prefijos ya que no pueden usarse de manera independiente. La composición culta ha sido el medio más utilizado para la creación de la terminología científica y técnica: encefalograma, cefalópodo, podólogo, lexicología.

Parasíntesis La parasíntesis es un procedimiento de formación de palabras en el que se dan de forma simultánea prefijación y sufijación o composición y sufijación.

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Observa la estructura interna de las siguientes palabras parasintéticas: Palabra

Prefijo

Lexema

Sufijo

Encestar

en-

-cest-

-ar

Palabra

Lexema

Sufijo

Quinceañero

quince-

-añ-

-ero

2.2 Reducción formal de palabras

Acortamiento El acortamiento es la creación de una palabra nueva a partir de la pérdida de las sílabas iniciales, intermedias o finales de otra palabra. Estas palabras se han formado por acortamiento: profe, compa, tele, poli, bus, chelo, zoo, anarco, masoca, Barna. En la actualidad, los acortamientos se usan con frecuencia en el habla coloquial y juvenil.

Abreviatura Una abreviatura es la reducción gráfica de una palabra o un grupo de palabras suprimiendo la mayor parte de sus letras. Algunas abreviaturas son: a. C.: antes de Cristo; Admón.: Administración; Pág.: página; c/c: cuenta corriente.

Acronimia La acronimia es la formación de una palabra nueva a partir de la fusión del fragmento inicial de una palabra y el final de otra. Los acrónimos son frecuentes en el discurso de la publicidad y el comercio. Son acrónimos, por ejemplo: Cantautor: cantante y autor; Emoticono: emotion e icono; Frontenis: frontón y tenis.

Sigla Una sigla es una palabra formada por la yuxtaposición de las letras iniciales de un grupo de palabras. El empleo de siglas es cada vez más habitual no solo en los lenguajes específicos (científico, administrativo o periodístico), sino también en el habla general. Se dice que una sigla se ha lexicalizado cuando los hablantes han perdido la conciencia de su origen y empiezan a tratarla como una palabra más. Cuando una léxica se ha lexicalizado, se escribe con minúscula: sida, ovni; salvo cuando la sigla es un nombre propio: Renfe, Ave; y sigue las reglas generales de acentuación: láser, cedé. Muchas siglas empleadas habitualmente son, a su vez, préstamos del inglés: CD-ROM: Compact Disc Read-Only Memory; DVD: Digital Video Disc; CPU: Central Procesing Unit; SMS: Short Message Service.

ONG Cooperación Siglas. Las siglas que corresponden a nombres de instituciones, organismos o empresas no suelen usarse en plural; así, se escribirá ONG y no *ONGs.

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La palabra

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3 Significado de las palabras En cualquier palabra diferenciamos dos componentes: ◾ Expresión o significante: la parte material de la palabra, la secuencia de sonidos o grafías que la constituyen. ◾ Contenido o significado: el concepto que los hablantes de una lengua asocian a ese significante y que viene recogido en los diccionarios. La palabra, entendida como la unión de un significado y un significante, nos permite aludir a un elemento de la realidad al que denominamos referente.

SIGNIFICANTE

SIGNIFICADO

S -I -L L -A

Asiento con respaldo por lo general de cuatro patas y el que solo cabe una persona sentada.

REFERENTES

Así como el significante y el significado son iguales para todos los hablantes de una misma lengua, no tiene por qué serlo el referente. Al oír la palabra «silla» o al verla escrita, no todos los hablantes tendrán en su mente la misma imagen. Observa que cualquiera de los objetos representados responde al mismo significado y tiene el mismo significante. El significado léxico de una palabra está constituido por una serie de rasgos que se atribuyen al referente y que forman parte de su definición. Observa las siguientes definiciones tomadas de la edición electrónica de la RAE: ◾ Violín: instrumento musical de cuerda, el más pequeño y agudo entre los de su clase, que se compone de una caja de resonancia en forma de ocho, un mástil sin trastes y cuatro cuerdas que se hacen sonar con un arco. ◾ Violonchelo: instrumento musical de cuerda tocado con arco, más grande que la viola y más pequeño que el contrabajo y con un registro intermedio entre ambos. El intérprete, que está sentado, lo coloca entre sus piernas para tocarlo. ◾ Viola: instrumento musical de cuerda tocado con arco, de forma igual a la del violín, pero de tamaño algo mayor y sonido más grave.

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Si comparas las definiciones, puedes comprobar que aparecen rasgos compartidos por las tres palabras (instrumento musical, de cuerda, tocado con arco) y rasgos particulares de cada una (tamaño y tipo de sonido). El conjunto de palabras de una misma categoría gramatical que comparte al menos un rasgo semántico fundamental forma un campo semántico.

CAMPO SEMÁNTICO Las palabras violín, violonchelo y viola formarían parte del campo semántico de los instrumentos musicales de cuerda tocados con arco.

3.1 Denotación y connotación En el uso concreto de las palabras se distinguen dos tipos de significado: ◾ Denotativo: se corresponde con su definición tal y como se recoge en los diccionarios. ◾ Connotativo: incluye un conjunto de valores secundarios que la palabra evoca en los hablantes en cada uno de sus usos concretos. El significado connotativo de las palabras presenta un carácter inestable y no suele aparecer recogido en los diccionarios. Sin embargo, tiene una extraordinaria importancia tanto en el lenguaje literario como en el uso corriente de la lengua. Observa los valores connotativos de la palabra noche en los siguientes enunciados: El sábado por la noche saldré con mis amigos. (Fiesta) Aquella era una noche fría y sin luna. (Temor) Mi madre tiene turno de noche en el hospital. (Dura jornada de trabajo) El siguiente fragmento describe la escena de un velatorio en la que se han destacado las palabras que connotan la idea de muerte:

En la alcoba de mi madre, una señora llorosa que tenía un pañuelo perfumado, y me pareció toda morada como una dalia con el hábito nazareno, me tomó de la mano y se arrodilló conmigo, ayudándome a tener una vela. El clérigo anduvo en torno de la cama, con un murmullo latino, leyendo en su libro… Después alzaron las coberturas y descubrieron los pies de mi madre rígidos y amarillentos. Yo comprendí que estaba muerta, y quedé aterrado y silencioso entre los brazos tibios de aquella señora tan hermosa toda blanca y morada. Sentía un terror de gritar, una prudencia helada, una aridez útil, un recato perverso de moverme entre los brazos y el seno de aquella dama toda blanca y morada, que inclinaba el perfil del rostro al par de mi mejilla y me ayudaba a sostener la vela funeraria. R. M. DEL VALLE-INCLÁN: Jardín umbrío. Espasa.

3.2 Relaciones de significado entre las palabras Aunque una palabra es el resultado de la asociación de un significante y un significado, no en todas se da el mismo tipo de relación entre estos dos componentes.

Monosemia Llamamos palabras monosémicas a aquellas cuyo significante se asocia a un solo significado. Por ejemplo, el sustantivo radiólogo presenta una única acepción: «especialista en radiología». La monosemia es un rasgo propio del vocabulario científico-técnico que exige exactitud y huye de la ambigüedad.

Monosemia. El léxico procedente del ámbito científico es prácticamente en su totalidad un léxico monosémico: microscopio, pipeta, inmunodifusión, genética, serología…

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POLISEMIA Y EQUÍVOCO La polisemia y la homonimia sirven de base a una figura retórica conocida como equívoco o antanaclasis, que consiste en utilizar una palabra con doble significado dos veces, pero cada una con un significado diferente. Observa el siguiente ejemplo: Tu cara a los ángeles tan cara.

Polisemia Las palabras polisémicas aparecen cuando a un mismo significante se asocian varios significados. La polisemia es un fenómeno frecuente, pues la mayor parte de las palabras presentan distintas acepciones. Observa la definición de escena del DRAE:

escena. (Del lat. scena, y este del gr. σκηνα, cobertizo de ramas). 1. f. Sitio o parte del teatro en que se representa o ejecuta la obra dramática o cualquier otro espectáculo teatral. Comprende el espacio en que se figura el lugar de la acción a la vista del público. 2. f. Aquello que se representa en el escenario. Mutación, cambio de escena. 3. f. Cada una de las partes en que se divide el acto de la obra dramática y en que están presentes unos mismos personajes. 4. f. En el cine, cada parte de la película que constituye una unidad en sí misma, caracterizada por la presencia de los mismos personajes. En contra de lo que podría pensarse, la polisemia casi nunca supone un obstáculo para la comprensión, pues los datos proporcionados por el contexto permiten al destinatario elegir la acepción con la que cada palabra se emplea en cada acto comunicativo concreto.

Homonimia Es un fenómeno semántico muy próximo a la polisemia. Se origina cuando dos palabras diferentes coinciden en sus significantes, mientras que la polisemia se produce por una ampliación del significado de la palabra. Así, las palabras vela (acción de velar, pasar la noche sin dormir) y vela (lona que sirve para recibir el viento en las embarcaciones) son homónimas porque proceden de dos palabras latinas diferentes: la primera del verbo vigilare y la segunda del sustantivo velum. Las palabras homónimas pueden ser: ◾ Homófonas: las palabras homófonas coinciden en la pronunciación pero no en la escritura: revelar / rebelar. ◾ Homógrafas: son palabras que coinciden tanto en la escritura como en la pronunciación: heroína (mujer que destaca por sus acciones) y heroína (droga adictiva procedente de la morfina). Para saber si estamos ante un caso de homonimia o polisemia se necesitan conocimientos sobre la etimología de las palabras, por lo que resulta imprescindible la consulta del diccionario. Encontraremos las palabras polisémicas recogidas en una sola entrada con todas sus acepciones y las palabras homónimas en dos entradas diferentes. Los diccionarios etimológicos, en general, se abstienen de definir las palabras; su objetivo es estudiar el origen de las mismas.

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3.3 Relaciones de semejanza, oposición e inclusión

Sinonimia Se dice que dos palabras son sinónimas cuando entre ellas existe una relación de igualdad de significado. Las siguientes parejas de palabras son sinónimas: ileso-indemne, cohecho- soborno, letal-mortífero, monje-fraile. Estos ejemplos son sinónimos absolutos porque presentan idéntico significado y pueden intercambiarse en cualquier contexto. Sin embargo, este tipo de sinónimos es muy escaso; es más frecuente la sinonimia parcial, que se da entre palabras con significado más o menos parecido pero que no son intercambiables en todos los contextos. Observa los siguientes ejemplos: cabello-pelo, nuca-cogote, pierna-pata, flaco-delgado, pesado-aburrido. Dentro de la sinonimia parcial podemos diferenciar: ◾ Sinonimia contextual: se da en palabras que presentan un significado semejante pero que se asocian a niveles de uso diferente. Por ejemplo: ebriedad, borrachera y cogorza significan lo mismo, pero pertenecen a niveles de uso distinto (culto, estándar y coloquial, respectivamente), lo mismo ocurre con amígdalas y anginas (especializado y coloquial) o con papa y patata (variantes geográficas).

Sinonimia. Decimos que una chica tiene el pelo-cabello corto, pero no podemos decir que nuestro perro ha dejado el sofá lleno de cabellos.

◾ Sinonimia referencial: aparece cuando dos palabras que no significan lo mismo se emplean para referirse a una misma realidad. Por ejemplo: oro negro y petróleo. En el lenguaje escrito se evita el uso reiterado de una misma palabra, por lo que es frecuente el empleo de sinónimos. La sustitución sinonímica se considera uno de los procedimientos de cohesión textual. Observa cómo la sustitución por sinónimos contribuye a la cohesión:

Salgo de la siesta, donde he visto en sueños un baile de barajas de todos los colores. Cada juego de cartas danzaba en suntuosas vitrinas de espléndidos fondos de raso, terciopelo y seda. A algunos naipes les brillaban los colores, se notaba que eran nuevos y acababan de irrumpir en el gran teatro del mundo, mientras que otros, en cambio, eran lo contrario y se les veía gastados, muy sobados, víctimas de infinitas noches de timba, desmayándose los rostros de las sotas, descoloridos los oros, rotos los mantos de los reyes. ENRIQUE VILA-MATAS: Lejos de Veracruz. Anagrama.

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Antonimia La antonimia es un tipo de relación semántica que se establece entre dos términos que presentan significados opuestos. Los antónimos pueden ser de tres tipos: ◾ Graduales: palabras con significado opuesto que admiten gradación: frío-caliente, alto-bajo, grande-pequeño, joven-viejo, fuerte-débil. ◾ Complementarios: términos con significado opuesto que no admiten gradación: vivo-muerto, leal-desleal, macho-hembra.

Antónimos por prefijación.

Algunos antónimos se forman anteponiendo a la palabra un prefijo que indica oposición o negación: fiel/infiel, colgar/descolgar, normal/ anormal.

◾ Recíprocos: palabras entre las que no se da una auténtica relación de oposición de significados, aunque la existencia de uno implica la del otro: dar-recibir, pagar-cobrar, padre-hijo. Como en el caso de la sinonimia, el empleo de palabras que presentan significados opuestos constituye un procedimiento de cohesión textual. Observa cómo el uso de términos opuestos contribuye a la cohesión:

A diferencia de la ciencia, que puede ser meramente contemplativa o desinteresada —aunque casi nunca lo es durante demasiado tiempo…—, la técnica responde siempre a la vocación activa del hombre, a sus intereses vitales, a su afán de producir, conseguir, acumular, conservar, controlar, resguardar… ¡o agredir! Resumiendo: al afán constructivo o destructivo de dominio. En la época moderna, la proliferación asombrosa de la técnica (se dice que en nuestro siglo se han patentado el noventa por ciento de todos los inventos que ha hecho la humanidad a lo largo de su historia) ha producido dos sentimientos encontrados. Por un lado, entusiasmo desbordante: los avances técnicos —¡el progreso!— resolverán las enfermedades, la muerte, la pobreza, la ignorancia, nos permitirán conquistar los cielos y vivir bajo el mar, etc. Por otro, temor y hostilidad: la técnica ha llegado a tal punto que ya somos capaces de exterminar «industrialmente» a nuestros semejantes, de asesinar a multitudes en pocos segundos, incluso de aniquilar toda forma de vida en nuestro planeta. FERNANDO SAVATER: Las preguntas de la vida. Ariel.

Hiponimia Se da relación de hiponimia entre dos palabras cuando el significado de una de ellas (hipónimo) está incluido en el significado de otra de carácter más general (hiperónimo). Los términos que comparten un mismo hiperónimo son cohipónimos. La palabra escritor es hiperónimo de poeta y novelista, que son sus hipónimos. Estos términos presentan un significado semejante, pero no son sinónimos, aunque el hiperónimo siempre puede sustituir a sus hipónimos para evitar repeticiones en un texto escrito. Hiperónimo

escritor

Hipónimos

novelista, dramaturgo, poeta, ensayista... Son cohipónimos porque comparten el hiperónimo.

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ACTIVIDADES

1 Lee el siguiente texto. Después, realiza las actividades propuestas:

2 El siguiente texto trata sobre la recepción de los anglicismos en castellano. Lee y, después, responde:

Vulnerabilidad, marginación y pobreza son las causas que llevan a la prostitución, no sus consecuencias. La prostitución cursa con la feminización de la pobreza. Las mujeres del tercer mundo vienen a nuestros países por la pobreza de los suyos. Vienen al primer mundo, alentadas o engañadas por las mafias de traficantes, para mejorar su vida, y, sin embargo, terminan dentro de la prostitución como horizonte vital. La mayoría no salen de ese mundo también por la pobreza, porque tienen que mantener y cuidar a su familia, porque tienen que pagar deudas a quienes las están explotando. Busquemos donde busquemos es el rostro de la pobreza y la indefensión lo que podemos ver en los de todas estas mujeres explotadas y traficadas.

Se ha hablado mucho de la anglomanía, que contribuye a la extensión de anglicismos inútiles o pseudoanglicismos. El español muestra sistemas de defensa relativamente eficaces: frente a anglicismos implantados en francés como living, livingroom, week-end, en español puede que sean utilizados algunos de estos términos esporádicamente, pero el uso general impone cuarto de estar, fin de semana, etc. En otros dominios, sin embargo, se imponen más los préstamos: cowboy o western son más utilizados que vaquero y película del Oeste, etc. En el mundo del deporte, el español, deudor del inglés en gran parte de su terminología, también manifiesta un proceso de emancipación. Así, al lado de récord (DRAE 92), muy bien implantado en batir el récord, el español utiliza también marca (establecer una marca). De hecho, la Academia, aunque ha dado entrada a récord, lo hace para enviar a marca; y plusmarquista (DRAE 92) hace innecesario recordman. Igual ocurre con córner (DRAE 92), que envía a saque de esquina y juez de línea. Cada vez se oye menos orsay (deformación de offside), quedando establecido fuera de juego. Y lo mismo con otros calcos como baloncesto (basketball), balonmano (handball), etc., si bien balompié no se impone a fútbol. La tendencia del español a naturalizar los términos extranjeros es perceptible en el fenómeno de la creación de una serie léxica a partir de una palabra importada. Así, en el dominio del fútbol, a partir de gol se ha creado golear, goleada, golazo, etc.; desde chequeo se ha creado chequear; a partir de knock out del boxeo se ha creado noqueo y noquear; en la última edición del diccionario académico no solo se ha incluido cabaré, sino también cabaretero, etc.

¿Regularizar la prostitución las ayudaría? A. VALCÁRCEL: «¿La prostitución es un modo de vida deseable?». El País.

a) Haz una lista con todos los sustantivos derivados que aparecen en el texto, señala el lexema y el sufijo en cada uno de ellos e indica el tipo de palabra de la que proceden. b) Explica cómo se han formado regularizar y traficadas. c) Los términos tercer mundo y primer mundo ¿son palabras compuestas? ¿De qué tipo de compuestas se trata? Recuerda los otros tipos de palabras compuestas que conoces y escribe un ejemplo de cada uno de ellos. d) La palabra vital utilizada en el texto es un adjetivo derivado del sustantivo vida al que se le ha añadido el sufijo -al. Forma otros adjetivos con este sufijo a partir de los siguientes sustantivos: elemento, margen, origen, servicio, tradición, universo, estómago, medicina, peatón, sufijo, causa. e) La lengua castellana cuenta con varios sufijos para crear adjetivos: -ble, -izo, -ivo, -orio, -oso. Forma adjetivos añadiendo estos sufijos a los siguientes verbos y sustantivos: olvidar, frontera, intuir, tránsito, huir, progresar, caridad, migrar, leche, eliminar, quebrar, cal, sumergir, sentir. f) Teniendo en cuenta el proceso de formación de la palabra «feminización», explica el significado de la siguiente expresión empleada en el texto: la feminización de la pobreza. g) Forma palabras parasintéticas a partir de los siguientes sustantivos: pobreza, deuda, susto y cárcel, y analiza la estructura interna de la palabra resultante.

G. G. RAMOS: Neologismos en el español actual. Arco Libros.

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ACTIVIDADES

a) En el texto se utilizan los términos préstamo y calco. Define estos conceptos y pon ejemplos de cada uno de ellos. b) ¿A qué se refiere la autora cuando utiliza la expresión serie léxica? ¿Qué otro término utilizamos para referirnos a series de palabras como gol, goleada, golazo? c) Explica el significado del verbo naturalizar empleado en la frase «la tendencia del español a naturalizar los términos extranjeros…» a partir del análisis de su estructura. d) Busca en el texto dos expresiones que sustituyan a anglicismo. Indica qué tipo de relación de significado se da en cada caso. e) Explica el significado del sufijo -logía en la palabra terminología. Si es preciso, consulta el diccionario. f) El autor del texto emplea dominio como sinónimo de mundo y término como sinónimo de palabra. ¿De qué tipo de sinónimos se trata? g) ¿DRAE es una sigla o una abreviatura? Explica en qué se diferencian una de otra. Busca una abreviatura empleada por la autora en el texto. h) Consulta las instrucciones de uso de un diccionario y anota las abreviaturas que te resulten más útiles.

mezquinos y odiosos. Mataba dragones y rescataba damiselas en apuros. Cuando en el asunto de la caballería había crisis, tenía la mala costumbre de rescatar damiselas incluso cuando ellas no deseaban ser rescatadas y, debido a esto, aunque muchas damas le estaban agradecidas, otras tantas se mostraban furiosas con el caballero. Él lo aceptaba con filosofía. Después de todo, no se puede contentar a todo el mundo.

3 Lee el siguiente texto y, después, responde a las preguntas:

Los fuegos se multiplicaban como las obsesiones en la cabeza de un loco. No habías terminado de atender una obsesión aquí cuando se manifestaba otra allí. Había obsesiones con cuatro o cinco frentes, todos ardiendo al mismo tiempo. Los telediarios parecían el delirio de un paranoico. Me persiguen, me queman, hay una trama para carbonizarme. Pero las llamas eran reales, quemaban de verdad, y avanzaban hacia los núcleos de población y hacia las casas solariegas con una determinación animal, con una voluntad incomprensible de hacer daño. J. J. MILLÁS: «Perezcan los bosques y las aves». El País.

a) Comenta los valores connotativos que adquieren en el texto las palabras subrayadas. b) Consulta el diccionario y di si la palabra frente es polisémica u homónima. c) Haz una lista con todas las palabras que forman parte del campo léxico de incendio y de locura. 4 Analiza los tipos de relaciones semánticas que proporcionan cohesión al siguiente texto:

Hace ya mucho tiempo, en una tierra muy lejana, vivía un caballero que pensaba que era bueno, generoso y amoroso. Hacía todo lo que suelen hacer los caballeros buenos, generosos y amorosos. Luchaba contra sus enemigos, que eran malos,

Nuestro caballero era famoso por su armadura. Reflejaba unos rayos de luz tan brillantes que la gente del pueblo juraba haber visto el sol salir en el norte o ponerse en el este cuando el caballero partía a la batalla. Y partía a la batalla con bastante frecuencia. Ante la mera mención de una cruzada, el caballero se ponía la armadura entusiasmado, montaba su caballo y cabalgaba en cualquier dirección. Su entusiasmo era tal que a veces partía en varias direcciones a la vez, lo cual no es nada fácil. R. FISHER: El caballero de la armadura oxidada. Obelisco.

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USOS Y NORMAS Dudas ortográficas: Porque, porqué, por qué, por que ◾ Porque es una conjunción causal compuesta por la preposición por y la conjunción que y se escribe siempre como una sola palabra: no contestó porque no oyó el timbre. ◾ Porqué es un sustantivo masculino sinónimo de razón, motivo: se desconoce el porqué de la ruptura. ◾ Por que es un pronombre relativo precedido de la preposición por, equivale a por el cual: esta es la razón por que no quiero ir.

◾ Por qué es una partícula interrogativa precedida de la preposición por: no sabemos por qué han roto. 1 Completa las siguientes oraciones con la forma correspondiente:

Iremos contigo ... es lo más conveniente. Nos explicó ... no había llegado a tiempo. Las razones ... no fue a la cena están confusas. No se explican ... de su actitud.

Corrección gramatical: El aula / esta aula El artículo femenino singular la se sustituye por el masculino el cuando va inmediatamente delante de un sustantivo que empieza por una vocal a tónica: el aula, el agua, el hacha, el ave, el hambre. Cuando se interpone cualquier palabra entre el artículo y el sustantivo, la forma que se utiliza es el femenino: la misma agua. Este cambio de género no se da en los demostrativos, en los indefinidos o en los adjetivos: esta aula, toda ave, ninguna área, mucha hambre.

2 Completa las siguientes secuencias con las formas correspondientes de los determinantes y adjetivos que aparecen entre paréntesis: • (el/la) anterior acta • (algún/alguna) arma • (el/la) aula virtual • (el/la) agua (destilado/a) • (este/esta) (afilado/afilada) hacha

Adecuación léxica: El orden de los elementos de la oración Las palabras que forman una oración se suceden siguiendo un orden que se establece a partir de los siguientes principios: el sujeto va delante del verbo, este va seguido por sus complementos (CD, CI, CC…) y, dentro de cada sintagma, los complementos van detrás del núcleo. Respetar el orden lógico en la construcción de oraciones contribuye a la claridad expresiva y a la neutralidad de estilo.

3 En las siguientes oraciones se han subrayado palabras cuya alteración en el orden lógico produce ambigüedades de significado.

En ocasiones, el emisor altera el orden lógico con el fin de destacar alguno de los elementos de la oración; este fenómeno se denomina tematización. Compara las siguientes oraciones; en ellas, la alteración del orden lógico introduce matices expresivos diferentes:

La reunión que había convocado el presidente de accionistas fue suspendida por motivos que todavía se desconocen.

Explica en qué consisten esas ambigüedades y señala el orden correcto en cada caso:

El inquilino abandonó el inmueble, ante la petición del propietario por la tarde.

Orden lógico: Elena sale del trabajo muy tarde.

La documentación fue encontrada por una mujer intacta.

Tematización: Sale muy tarde del trabajo Elena. / Muy tarde sale Elena del trabajo. / Del trabajo Elena sale muy tarde.

El delincuente abandonó el automóvil en un almacén totalmente destrozado.

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ANÁLISIS TEXTUAL Una de cada seis personas, sin medicinas anti-ETD Una simple lectura al último informe de la Organización Mundial de la Salud, aunque sea apresurada, sobre lo que los técnicos llaman «enfermedades tropicales desatendidas» (ETD), debería hacernos reflexionar sobre los más de mil millones de personas que no tienen la posibilidad de recibir atención farmacológica, ya que —como dice este organismo de Naciones Unidas— quienes las padecen apenas tienen voz en el terreno político y son demasiado pobres para pagarse el tratamiento. Un ejemplo claro es que de los 1 393 nuevos medicamentos registrados, menos del 1 por ciento estaba destinado al tratamiento de enfermedades tropicales. El hecho de que una de cada seis personas de la población mundial no pueda acceder a estas medicinas, que dicho muy claramente, algunas son muy baratas (un céntimo de euro por comprimido) ni tampoco a los métodos diagnósticos (menos de dos céntimos de euro), debería transformarnos en seres más solidarios y activos, exigiendo a nuestros

políticos una colaboración más eficiente con esos países y la OMS. Actualmente existen en aldeas remotas, pero se puede erradicar filtrando el agua con un coste ridículo. En 1989, la OMS certificó un millón de casos. El año pasado esta cifra bajó a 25 000. Con la lepra se ha conseguido también un logro muy espectacular. En los últimos veinte años se ha eliminado como problema de salud pública en 116 de los 122 países en los que esta enfermedad es endémica. J. M.ª FERNÁNDEZ-RÚA. ABC.

Nivel pragmático-textual 1 ¿Cuál es el tema del texto? Explica cuál es la intención comunicativa del autor. 2 En el texto se combinan información y opinión. Señala los enunciados del texto en los que el autor aporta información. 3 Busca en el texto tres adjetivos que impliquen valoración por parte del autor. 4 En dos ocasiones el autor reproduce la información de un informe de la OMS. Localiza esas dos citas en el texto e indica si se trata de una cita directa o indirecta.

7 Indica la función sintáctica que desempeñan los pronombres subrayados en la siguiente oración: Quienes las padecen apenas tienen voz en el terreno político. 8 Realiza el análisis sintáctico completo de la oración: Con la lepra se ha conseguido también un logro muy espectacular.

Nivel léxico-semántico 9 Explica cómo se han formado los siguientes sustantivos: posibilidad, tratamiento, escasez y colaboración.

Nivel morfosintáctico

10 ¿Qué palabras emplea el autor para evitar la repetición del sustantivo medicamento?

5 Localiza dos perífrasis verbales en el texto y explica de qué tipo son.

11 Haz una lista con los adjetivos derivados que aparecen en el texto y explica qué sufijos se utilizan en su formación.

6 Copia en tu cuaderno tres sintagmas nominales que incluyan adjetivos especificativos. Explica la diferencia que existe entre este tipo de adjetivos y los explicativos.

12 En el texto aparece la palabra fármaco. ¿Hay alguna otra palabra de la misma familia léxica? Añade otras palabras formadas con este mismo lexema.

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