ANDALUCÍA
ús
Jes ez
Góm o❚
ape
Pic ús
Jes so
Tob o z❚
che
Sán cha
Con
orr eta
Vid
Gar cía
2
Lengua y Literatura
Creditos_MKT_Digital_2021.indd 4
8/1/21 13:25
Lengua y Literatura Jesús Gómez Picapeo Jesús Toboso Sánchez Concha Vidorreta García
2 00_And_LenyLit_2Eso.indd 1
15/12/20 13:44
ESTRUCTURA DEL LIBRO LA UNIDAD PRESENTACIÓN Cada unidad comienza con una imagen que sugiere aspectos que van a trabajarse. Asimismo, se enumeran los contenidos de cada apartado. En las unidades 1, 6 y 11 se propone la lectura completa de un libro que lleva incorporada una guía de lectura al finalizar el trimestre.
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS Lectura Selección de textos que dan pie al trabajo posterior sobre los contenidos de Comunicación, Clases de textos o Educación literaria. A la lectura le siguen actividades de comprensión y vocabulario. A lo largo de la unidad aparecen informaciones complementarias: ❙ Recuerda: contenidos que se han trabajado anteriormente. ❙ Más información: contenidos complementarios. ❙ ¿Sabías que…?: informaciones culturales sobre literatura, cine, teatro o música. ❙ Pon en práctica: reflexiones y actividades en relación con las competencias clave.
Comunicación / Clases de textos Páginas destinadas al estudio de la comunicación (unidades 1 a 3) y los distintos tipos de secuencias textuales (unidades 4 a 10). Se incorporan actividades de consolidación del aprendizaje.
4 ESTRUCTURA DEL LIBRO
00_and_eso2lyl.indd 4
19/1/21 13:23
Educación literaria Páginas destinadas al estudio de los contenidos correspondientes al texto literario dando prioridad a los géneros (unidades 11 a 15).
Gramática Se incorpora el estudio gramatical desde un enfoque morfológico. En las últimas unidades se inician las relaciones gramaticales con el estudio de la oración simple. Aparecen destacados los principales conceptos. Se incorporan actividades de consolidación.
Léxico Estudio de la formación de palabras y de la relación semántica que se establece entre las mismas. Se incorporan actividades de consolidación.
Ortografía Página de actividades ortográficas con un espacio que incorpora las reglas por si el alumnado necesita consultar para resolverlas.
ESTRUCTURA DEL LIBRO 5
00_and_eso2lyl.indd 5
19/1/21 13:23
ESTRUCTURA DEL LIBRO CIERRE
Foro de comunicación A partir de una situación inicial se plantean actividades de resolución individual, en pequeños grupos y entre toda la clase. Se sistematiza el trabajo de expresión oral y escrita en tres apartados: preparación, puesta en común y valoración. La materialización de la parte escrita puede subirse al porfolio.
La puesta en común es el apartado que incluye el trabajo en gran grupo. Se termina siempre con la valoración que el alumnado debe hacer de su propia intervención y del resultado final del trabajo.
6 ESTRUCTURA DEL LIBRO
00_and_eso2lyl.indd 6
19/1/21 13:23
LAS SECCIONES TRIMESTRALES ACTIVIDADES DE REPASO
Para retomar contenidos trabajados a lo largo de cinco unidades y hacer un repaso acumulativo. Batería de actividades agrupadas por contenidos y clasificadas por orden de dificultad según el código: verde (menor dificultad), amarillo (dificultad media) y rojo (mayor dificultad).
PRACTICA PISA
Para practicar la metodología PISA en comprensión lectora. Se parte de textos continuos o discontinuos o de la combinación de ambos. Se proponen actividades clasificadas en 6 niveles de dificultad en formatos de respuesta cerrada, abierta breve y abierta amplia.
ESTRUCTURA DEL LIBRO 7
00_and_eso2lyl.indd 7
19/1/21 13:23
ESTRUCTURA DEL LIBRO PRACTICA CON TIC
Se parte del planteamiento de una situación que hay que resolver.
Se propone un esquema guiado para resolver la situación.
Se proporciona, de manera sucinta, el contenido necesario para abordar el trabajo.
Se comunica la resolución de forma escrita y oral.
PRACTICA AULA COLABORATIVA Y GUÍA DE LECTURA Se utiliza un tema como punto de partida para realizar trabajos grupales de forma colaborativa. Se indica, en las fases del trabajo colaborativo, cómo llevar a cabo la presentación físicamente o mediante una herramienta informática.
Se ofrecen pautas para profundizar en la lectura de un libro completo que se ha referenciado en la primera unidad de cada trimestre.
Se proponen tres lecturas: ❙ IF, de Rebeca Álvarez Torres. ❙ Supervivientes detrás de las cámaras, de Arturo Padilla de Juan. ❙ Los enigmas de Leonardo, de Marisol Ortiz de Zárate.
8 ESTRUCTURA DEL LIBRO
00_and_eso2lyl.indd 8
19/1/21 13:23
Creditos_MKT_Digital_2021.indd 4
8/1/21 13:25
ÍNDICE COMUNICACIÓN
EL TEXTO. CLASES DE TEXTOS
EDUCACIÓN LITERARIA
1 La comunicación 9 Lectura: Por tierras griegas, 10
La comunicación. Las funciones del lenguaje. El lenguaje y la lengua, 12
2 Lenguas
Lectura: Origen de la diversidad 23 lingüística de España, 24 Las lenguas de España. Las modalidades del castellano, 26.
3 El texto
Lectura: El inventor del e-mail, 38. 37 El texto dialogado, 40
4 El texto
Lectura: Frasquita / Una casa, 51 un barco, 52. El texto descriptivo, 54
y dialectos
dialogado descriptivo
Lectura: Cómo construir un zoótropo, 66. instructivo 65 El texto instructivo, 68
5 El texto
Actividades de repaso, 79. Practica PISA, 82. Practica con TIC, 84. Practica Aula colaborativa, 86.
6 El texto
Lectura: Culta Córdoba, 90. El texto expositivo (1): comprensión y elaboración, 92.
7 El texto
Lectura: Robots de andar por casa, 104 El texto expositivo (2): la estructura, 106.
8 El texto
Lectura: Flamencas, la mitad del mundo jondo, 118 El texto argumentativo, 120
expositivo (1) 89
expositivo (2) 103
argumentativo 117
9 El texto
periodístico
131
10 La información
audiovisual 145
Lectura: Talento andaluz con gran proyección de futuro, 132 El texto periodístico, 134 Lectura: Entrevista a Ana Blanco, 146 La información en televisión y radio, 148 Actividades de repaso, 159. Practica PISA, 162. Practica con TIC, 164. Practica Aula colaborativa, 166.
11 El texto literario 169
12 El género lírico (1)
183
13 El género
lírico (2) 197
14 El género
narrativo
15 El género
213
dramático 229
Lectura: Cebolla, aceite y atún, 170 El texto literario, 172 Lectura: Por el jardín florecido / Solo sé..., 185 Elementos rítmicos. Unidades poéticas, 186 Lectura: Notas para un blues / El tonto de Rafael, 198 Los tipos de poemas, 200. Lectura: El cocinero del arzobispo, 214 El género narrativo, 216. Lectura: Igualito que a mí, 230 El género dramático. La representación, 232 Actividades de repaso, 245. Practica PISA, 248. Practica con TIC, 250. Practica Aula colaborativa, 252.
00_and_eso2lyl.indd 2
20/1/21 13:44
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
FORO DE COMUNICACIÓN
GRAMÁTICA
LÉXICO
ORTOGRAFÍA
El nombre. El adjetivo calificativo, 15
Los diccionarios, 18
El uso del punto y de la coma, 19
Limpia, fija y da esplendor, 20
El determinante, 29
La derivación, la composición y la parasíntesis, 32
El uso del punto y coma, 33
Momentos de la historia, 34
El pronombre, 43
El gentilicio, 46
Los signos de puntuación en los diálogos, 47
Cuatro enigmas para resolver, 48
El verbo (1): la forma verbal, 57
Las palabras extranjeras, 60
El uso de los puntos suspensivos, 61
Visitas guiadas, 62
El verbo (2): alteraciones en la conjugación. Las perífrasis verbales, 71
Los lenguajes especiales, 74
El uso los dos puntos y las comillas, 75.
Preparar una excursión, 76
Guía de lectura (If, Rebeca Álvarez Torres), 87 El adverbio, 95.
La abreviatura, 98
Las reglas generales de acentuación, 99. Un folleto turístico, 100
La preposición, la conjunción y la interjección, 109
La sigla y el acrónimo, 112
La acentuación de diptongos e hiatos, 113
Un panel de expertos, 114
El sintagma, 123.
La sinonimia y la antonimia, 126
La tilde diacrítica, 127.
Campaña por una alimentación equilibrada, 128
La oración. Las modalidades del enunciado, 137.
La monosemia y la polisemia, 140
Problemas ortográficos en verbos irregulares (b/v), 141
Consejo de redacción, 142
Los complementos verbales (1): Atrib., CD y CI, 151
El hiperónimo y el hipónimo, 154
Problemas ortográficos en verbos irregulares (g/j), 155
Un reportaje audiovisual, 156
Guía de lectura (Supervivientes detrás de las cámaras, Arturo Padilla de Juan), 167 Los complementos verbales (2): CC y CAg., 175
Las agrupaciones de palabras, 178
Problemas ortográficos en verbos irregulares (h, y/ll), 179
Amores literarios y artísticos, 180
La clasificación de la oración simple (1): La denotación y la connotación, 192 las oraciones atributivas y predicativas, reflexivas y recíprocas, 189
Problemas ortográficos en verbos irregulares (c, z, qu), 193
Cantores de «mayos», 194
La clasificación de la oración simple (2): las oraciones impersonales, activas y pasivas, 205.
La palabra tabú y el eufemismo, 208
Las reglas de uso de s, x, 209.
Poeta eres tú, 210
El análisis sintáctico, 221
La homonimia, 224.
Las palabras homófonas y las parónimas, 225
De la leyenda al cuento, 226
La relación entre las ideas de un texto, 237.
La frase hecha y el refrán, 240
El corrector y el diccionario de los procesadores de textos, 241
Personajes y conflictos, 242
Guía de lectura (Los enigmas de Leonardo, Marisol Ortiz de Zárate), 253
00_and_eso2lyl.indd 3
19/1/21 13:23
Creditos_MKT_Digital_2021.indd 4
8/1/21 13:25
9
El texto periodístico
Lectura: Talento andaluz con gran proyección de futuro. Clases de textos: El texto periodístico. Gramática: La oración. Las modalidades del enunciado. Léxico: La monosemia y la polisemia. Ortografía: Problemas ortográficos en verbos irregulares (b/v). Foro de comunicación: Consejo de redacción.
09_and_eso2lyl.indd 131
19/1/21 13:12
Lectura PREMIOS «ANDALUCES DEL FUTURO»
Talento andaluz con gran proyección de futuro Son jóvenes, están sobradamente preparados y llevan el nombre de Andalucía por bandera en cualquier lugar del mundo que visitan. Francisco y Cristina son dos de los sevillanos premiados en ediciones anteriores de los premios «Andaluces del Futuro», una iniciativa de Grupo Joly y Bankia, que desde 2008 galardona a jóvenes de la comunidad reconociendo el talento andaluz con más proyección en alguna de estas categorías: Valores sociales, Ciencia, Empresa, Cultura y Deporte. En esta saga de jóvenes de excelencia cuyas trayectorias son ejemplo del potencial creativo e innovador de Andalucía, destacan dos sevillanos en distintas disciplinas. El matemático Francisco Gancedo, profesor en la Universidad de Sevilla, fue galardonado en la edición de 2014. Respecto al premio, Gancedo reconoce que «fue un gran reconocimiento a mi trabajo. Especialmente por dos razones. La primera es que es un premio de ciencias en general para andaluces, por lo que supuso un impulso a mi área de investigación, que estaba empezando a desarrollar en la Universidad de Sevilla. La segunda, más personal, es que en ese momento de mi carrera aún no tenía una plaza permanente de investigación. Estoy seguro de que el premio ayudó a que ahora sí la tenga y pueda desarrollar mi trabajo con unas condiciones laborales muy buenas». El reconocido matemático, que residió unos años en la Universidad de Chicago, donde obtuvo la plaza L. E. Dickson Instructor, volvió en 2011 a España, y, además, es premio José Luis Rubio de Francia de la Sociedad Matemática Española. Según cuenta Gancedo, la dotación económica de 6 000 euros que reciben los galardonados cada año, los dedicó en exclusiva a su investigación, que, según explica «en Matemáticas suele ser asistencia a congresos, estancias de investigación e invitar a colegas de otras universidades a dar seminarios y a trabajar en los problemas que estoy desarrollando. La discusión es fundamental en mi área. Hay que buscar distintos puntos de vista y desarrollar técnicas innovadoras para atacar problemas interesan-
tes en la frontera del conocimiento. Es fundamental encontrar ideas nuevas». En cuanto al cambio que supuso recibir el premio, Gancedo explica que «llegué a Sevilla después de desarrollar mi trabajo en Estados Unidos con muy buena financiación, y tras el premio conseguí financiación europea excelente. Sigo peleándome con los problemas que me gustan junto a mis colaboradores. Cuando resolvemos alguno, siento que todo el trabajo merece la pena y hay que seguir adelante con el siguiente. La solución de un problema abre varias cuestiones muy interesantes». Otra de las sevillanas galardonadas en estos últimos años ha sido la arpista Cristina Montes, que recibió el premio hace solo dos años. Para la joven, recibir el premio Andaluces del Futuro a la cultura «fue un reconocimiento muy importante, especialmente viniendo de mi tierra. He ganado muchos concursos y premios musicales internacionales, pero que en este caso sea tu tierra, Andalucía, la que reconoce tu talento, no tiene parangón. Te sientes aún más afortunada, reconocida y arropada, y te da más fuerzas, si cabe, para continuar adelante con todo lo que está por venir». Cristina invirtió el importe del premio no solo en un proyecto en concreto, sino que le sirvió como apoyo a muchas actividades artísticas: giras de conciertos, nuevas grabaciones, cuerdas e instrumentos, creación de su propio sello discográfico... (…). En este par de años, la joven sevillana nos cuenta todo lo que ha cambiado en su día a día: «Resido actualmente en Los Ángeles, y sigo viajando con giras de concierto por todo el mundo (…)». El año pasado fue una de las finalistas de los premios IAMA (International Acoustic Music Awards), y han sido ya tres nuevos álbumes los que ha grabado desde entonces. Además, nos adelanta que tiene previsto «otro nuevo álbum en solitario de música española que está en preparación y saldrá muy pronto». (…) Ana Zurita. www.diariodesevilla.es
132 UNIDAD 9
2o_trim_2ESO_Andalucía.indb 132
12/1/21 17:35
Comprensión 1
¿Qué pretenden conseguir los premios «Andaluces del Futuro»? ¿Cuándo se empezaron a otorgar?
2
¿Cuáles son las categorías a las que se puede acceder?
3
¿Quién es Francisco Gancedo? ¿Y Cristina Montes?
4
¿En qué ha invertido cada uno la dotación económica del premio?
5
¿En qué sentido le ha cambiado la vida a Francisco Gancedo recibir el premio?
6
¿Qué relación tienen los premios IAMA con Cristina Montes?
7
Localiza información en las bases del concurso en la página web: www.andalucesdelfuturo.es y descubre cuánto tiempo tendrías que esperar para presentarte y qué premio recibirías si ganaras.
8
Indica en cuál de las cinco disciplinas posibles te gustaría participar. Justifica tu opción.
Vocabulario 9
Explica el significado de las palabras: saga, disciplina, financiación y parangón.
10 ¿Con
qué otro término se alude a premio y premiar en el texto?
11 Enumera
las profesiones que se mencionan en el texto.
12 Di
la profesión que representan las siguientes personas. Luego, asó cialas a una disciplina de los premios «Andaluces del Futuro».
A
B
D
C
E
El texto periodístico 133
2o_trim_2ESO_Andalucía.indb 133
12/1/21 17:35
Clases de textos MÁS INFORMACIÓN La proliferación de la prensa es una realidad cada vez más amplia y com pleja. Por un lado, están los diarios impresos, tanto de ámbito nacional como local (El Correo de Andalucía, Diario de Sevilla, Sur, La tribuna, Diario de Cádiz, El Faro, Ideal, Granada hoy, Diario de Córdoba, Viva Jaén, La Voz de Almería, Huelva Información, etc.), que tienen su punto de venta en los quioscos. A los diarios impresos, hay que su mar la prensa digital, donde volve mos a encontrar los diarios tradicio nales junto a los que solo se puede acceder a través de Internet (www. sevillapress.com, www.elfarodemalaga.es, www.diariosur.es, etc.).
MÁS INFORMACIÓN La estructura o la organización de la información en una noticia es decre ciente, es decir, comienza con los hechos relevantes y, progresivamen te, proporciona datos complementa rios de mayor a menor interés res pondiendo a las llamadas seis W en inglés: what, who, when, where, how, why. Es lo que se denomina estructu ra de la pirámide invertida.
Entradilla Datos más relevantes Datos menos relevantes Otros datos
Pirámide invertida.
El texto periodístico La prensa escrita es uno de los medios de comunicación. Estos pueden ser impresos (periódicos, revistas), audiovisuales (radio, televisión) y digitales o electrónicos (Internet). Se caracterizan por emitir mensajes que llegan al mismo tiempo a un gran número de receptores. La prensa escrita abarca al conjunto de las publicaciones impresas periódi cas: diarios, semanarios, revistas. Los textos que se publican en este medio reciben el nombre de textos periodísticos. El texto periodístico pertenece a la prensa escrita y se difunde a través de los periódicos. Tiene como finalidad informar y crear opinión, lo que da lugar a dos géneros periodísticos. Los géneros periodísticos se dividen en dos grandes grupos: ❙ En los géneros informativos importa contar los hechos actuales y las cir cunstancias en que han sucedido. Son la noticia, la crónica (sobre los que nos centraremos), el reportaje y la entrevista. ❙ En los géneros de opinión, el periodista expresa su opinión o hace una in terpretación de los hechos de actualidad. Son el editorial, el artículo, la crí tica y las cartas al director.
La noticia La noticia es una información breve, clara y concisa de un acontecimien to actual que provoca interés o curiosidad en los lectores. Las características más importantes de la noticia son: ❙ La brevedad: los hechos deben ser contados con el menor número de pala bras posible. ❙ La objetividad: el periodista tiene que contar los hechos tal como han ocurri do, sin añadir nada sobre su punto de vista, su interpretación o su opinión. ❙ La claridad: el lenguaje debe ser claro, sencillo, conciso y correcto. Una noticia presenta la siguiente estructura: ❙ El titular recoge lo esencial de la noticia y atrae la atención del lector para que continúe leyendo. Por tanto, un buen titular es breve, claro y atractivo. Puede ir acompañado de antetítulos y de subtítulos. ❙ El encabezado, entradilla o lead es el primer párrafo de la noticia —puede ir destacado en negrita o no— y responde a las preguntas qué, quién, cuándo, dónde, cómo, por qué. En algunas ocasiones no se responde a todas ellas. Cuando la noticia es muy breve, solo consta de titular y encabezado. ❙ El cuerpo es el desarrollo de las preguntas del encabezado. En él se am plían los detalles y se aportan datos complementarios.
134 UNIDAD 9
2o_trim_2ESO_Andalucía.indb 134
12/1/21 17:35
La crónica La crónica es el relato de hechos que han sido o pueden ser objeto de una noticia, en la que el autor, además de informar, manifiesta su punto de vista con un lenguaje personal y, con frecuencia, literario. Existen varios tipos de crónicas: internacionales, políticas, de sucesos, depor tivas, culturales, etc. Las características fundamentales de la crónica son: ❙ Manifiesta el punto de vista del autor a través del uso de expresiones, adje tivos y verbos apreciativos. ❙ Incorpora recursos del lenguaje literario: metáforas, paralelismos, compa raciones… ❙ Va firmada, ya que el cronista actúa como un testigo de los hechos sobre los que informa. 13 Diferencia, en
los siguientes ejemplos, informaciones de opiniones:
a) La vivienda sube en Madrid un 3,6 % en el primer semestre del
año, cuatro décimas menos que la media nacional. b) La exposición de Picasso se inaugurará el 12 de septiembre. c) Pienso que el precio de la vivienda en Sevilla es elevado. d) Me causó una fuerte impresión su exposición de los hechos. e) Alexandra Cousteau expuso los peligros que acechan los mares. f) La película que vimos se me hizo eterna. 14 Lee
la siguiente noticia e indica las partes de su estructura. Después di qué interrogantes se contestan en la entradilla.
«Yerka», la bicicleta que no se puede robar Un grupo de jóvenes emprendedores chilenos ha lanzado «Yerka, la bicicleta que no se puede r obar». Cuesta un máximo de 600 dólares y se ha financiado a través de una campaña de crowdfunding. Andrés Roi Eggers, Christopher Cabello y Juan José Monsalve diseñaron «la bici que no se puede robar»: Yerka. Para generar el prototipo, este grupo de ingenieros logró 100 000 dólares del Estado y después algunos fondos adicionales mediante una campaña de crowdfunding en Indiegogo. Yerka se basa en una estructura desmontable que funciona como sistema de bloqueo y que puede volver a ponerse en su sitio en
tan solo 10 segundos. La bicicleta es en sí misma una herramienta de seguridad, solo se necesita una base segura y fija, por ejemplo, un poste o farola para poder armarla. El sillín es una pieza independiente del marco de acero que se coloca en torno al poste y se vuelve a encajar en el armazón. Con esta estructura, la única manera de robar la bicicleta sería cortarla con una sierra. www.tecnopasion.com
www.yerkabikes.com
El texto periodístico 135
2o_trim_2ESO_Andalucía.indb 135
12/1/21 17:35
Clases de textos 15 Los titulares de las noticias son muy importantes a la hora de atrapar
la atención del lector. Lee los siguientes, referidos a una misma noti cia: la instalación de un jardín vertical en una pared de un edificio. Indica cuál de ellos atraerá más la atención y por qué: a) ABC: Una pintura viviente de 15 000 plantas. b) La Razón: Vegetación de tapia y pared. c) El País: El jardín por el que usted no podrá pasear. 16 Lee el siguiente fragmento de una crónica y contesta a las preguntas:
a) ¿Qué se cuenta en esta crónica? b) ¿Qué se hizo con los libros que sobrevivieron? ¿Dónde están ahora? c) ¿Cómo actuó la población de Sarajevo durante el bombardeo? d) Al final del primer párrafo se aprecia el punto de vista del periodis
ta. Copia sus palabras.
La otra batalla de Sarajevo Ramón Lobo. Sarajevo
Nermin Ibrulj recuerda bien el día en que vio volar páginas quemadas en Sarajevo. Fue el 26 de agosto de 1992, tras una madrugada de ataques de la artillería de los radicales serbios: bombas de fósforo y granadas de mortero (…) provocaron el incendio que acabó con dos millones de libros, periódicos, mapas, documentos almacenados, y destruyó gran parte de la Biblioteca Nacional y Universitaria de Bosnia-Herzegovina (BiH), convirtiéndola en un símbolo de la cultura pisoteada, en víctima de un renovado grito de muera la inteligencia.
Biblioteca Nacional y Universitaria de Bosnia-Herzegovina tras la reconstrucción.
«Bajamos las obras más valiosas al sótano y las guardamos en cajas fuertes (…). No había luz ni agua. Éramos pocos y costaba mover los libros por las escaleras. Dormíamos junto
a la colección para protegerla y por nuestra seguridad. La primera bomba de fósforo cayó el día 25 (…). Decenas de vecinos, bomberos y soldados, cargaron durante horas libros en los camiones pese a que nos disparaban ráfagas de cañones antiaéreos», explica Ibrulj. Quince años después, gran parte de los libros, mapas y documentos sanos (unos 500 000 en total) están apilados en las antiguas caballerizas de un viejo cuartel (…). «No podemos conservarlos en el edificio, porque no aguantaría el peso», explica Amra Residbegovic mientras muestra algunos de los tesoros rescatados, entre ellos un incunable de 1483, y para los que tienen habilitada una habitación especial. El País
136 UNIDAD 9
2o_trim_2ESO_Andalucía.indb 136
12/1/21 17:35
Gramática La oración La oración es una unidad gramatical que expresa una idea completa y que pone en relación dos elementos que concuerdan: sujeto y predicado.
El sujeto El sujeto es la función sintáctica que desempeña un sintagma nominal que concuerda con el verbo, es decir, que «obliga» al verbo a estar en su mismo nú mero y persona.
MÁS INFORMACIÓN Hay estructuras sintácticas menores que la oración que, aunque general mente carecen de verbo, también expresan una idea completa (sin duda, ahí, por supuesto…) cuando son respuestas a preguntas y pue den interpretarse por contexto. Tanto las oraciones como estas estructuras se denominan enunciados.
Tú (2.a pers. sing.) mientes (2.a pers. sing.). Me molestan (3.a pers. plural) tus mentiras (3.a pers. plural). Por tanto, para comprobar que una palabra es sujeto tenemos que cambiar su número. Si, al cambiar el número de la palabra, necesitamos cambiar tam bién el número del verbo, esa palabra será el sujeto: Me gusta el deporte. > los deportes > Me gustan los deportes. El sujeto puede expresar quién realiza la acción (Mis amigos compraron una tienda de campaña): sujeto agente; quién la recibe (Los alumnos fueron premiados por un tribunal): sujeto paciente o ninguna de esas dos opciones (No me gustan las películas de marcianos). Por su presencia o no en la oración, el sujeto puede ser expreso o tácito. ❙ Expreso es el que leemos o decimos en la oración. Los pájaros (S) cantaban esa noche. ❙ Tácito (también llamado elíptico u omitido) es el que no se expresa, pero lo deducimos por el verbo de la oración: Llegaréis a las cuatro de la tarde (vosotros). Me despertaron a las siete (ellos). Finalmente, existen oraciones que no tienen sujeto y se llaman oraciones impersonales: Esta noche ha llovido mucho. Había muchos turistas.
Llovió durante todo el día (impersonal); luego se pudo ver el arcoíris (impersonal).
17 Escribe el verbo en la persona que concuerde con el sujeto subrayado:
a) Tú (comprar) una camisa ayer. b) Pronto (llegar) las cigüeñas a estas tierras. c) No le (interesar) los juegos. d) Esta tarde los albañiles (colocar) la chimenea. 18 Indica
cuál es el sujeto de las siguientes oraciones:
a) Aquella noche los bomberos tuvieron mucho trabajo. b) Han sido detenidos los autores de esa estafa. c) Os pusisteis las gafas. d) A las siete Luisa se prepara para la actuación. El texto periodístico 137
2o_trim_2ESO_Andalucía.indb 137
12/1/21 17:35
Gramática El predicado El predicado es la función sintáctica que realiza el sintagma verbal, de ahí que el núcleo sea el verbo. Existen dos clases de predicado: nominal y verbal. ❙ El predicado nominal está formado por un verbo copulativo (ser, estar, parecer) más un atributo. Se llama nominal porque, en él, los nombres y adje tivos tienen más significado que el verbo: Su padre es agricultor. Rubén estaba enfermo. ❙ El predicado verbal está formado por un verbo predicativo (todos los no copulativos) y, con frecuencia, por complementos del verbo. Se llama predi cado verbal porque, en él, el verbo es la palabra más significativa: Juan escondió el dinero. En el predicado, sea cual sea su naturaleza, pueden aparecer con el verbo distintos sintagmas que lo complementan. Observa: Ellos
regalaron una tarta a mi hermana por su cumpleaños. NV
SN (C1)
SN (Sujeto) Hemos venido (verbo predicativo) de ver Riotinto; ha sido (verbo copulativo) una experiencia inolvidable.
S.Prep. (C2) SV (Predicado)
S.Prep. (C3)
❙ Los sintagmas una tarta, a mi hermana y por su cumpleaños son comple mentos del verbo. Todos ellos aportan distintos matices al hecho de regalar. ❙ Cuando los sintagmas preposicionales son complementos del nombre se incluyen en el mismo sintagma que el nombre al que complementan (Hemos comprado una tarta de chocolate). 19 Señala
si las siguientes oraciones tienen predicado nominal o verbal:
a) El ejercicio era muy difícil. b) Ya han vendido esa finca. c) Siempre comete el mismo error. d) Ese champú es muy bueno para el pelo. 20 Identifica
los sintagmas nominales y preposicionales e indica cuáles son sujeto y cuáles complemento: a) Mi hermano metía la ropa sucia en la lavadora. b) Ella arregló el jarrón con pegamento. c) En la reunión, los vecinos pidieron un nuevo ascensor.
21 Identifica el sujeto y los sintagmas que funcionan como complementos
verbales de estas oraciones. Ten en cuenta que cada una tiene dos complementos. Indica los sintagmas que contienen dentro un sintag ma preposicional complemento. a) Mis padres compraron una alfombra de seda en una tienda oriental. b) El cocinero del hotel ha puesto mucha pimienta en esta ensalada. c) El director comercial ha viajado a Barcelona por un asunto de ne-
gocios. d) En tu despacho, la secretaria ha dejado una carta certificada. e) Los químicos analizan estos días la contaminación de las aguas. 138 UNIDAD 9
2o_trim_2ESO_Andalucía.indb 138
12/1/21 17:35
Las modalidades del enunciado Según la intención comunicativa del emisor sobre los hechos de los que habla, los enunciados permiten, entre otras, las siguientes modalidades: ❙❙ Las declarativas o enunciativas transmiten una información: Los lobos aullaban. ❙❙ Las interrogativas formulan una pregunta. Pueden ser de dos tipos: ■■ Directas. Llevan signos de interrogación: ¿Vendrás a la fiesta? ■■ Indirectas. No llevan signos de interrogación y en ellas la pregunta está precedida de un verbo principal como preguntar, decir, explicar, contar, saber, averiguar, ver…: Dime si vendrás a la fiesta.
MÁS INFORMACIÓN Algunos enunciados comparten dos modalidades, por ejemplo: Dime, por favor, cómo se resuelve (Imperativa e interrogativa indirecta). ¡Ojalá que me toque a mí! (Exclamativa y desiderativa).
❙❙ Las exclamativas expresan emoción o admiración ante un hecho: ¡Qué vestido tan elegante llevas! ¡Por fin he aprobado el examen! ❙❙ Las imperativas expresan una orden, mandato o petición: Cierra la puerta, por favor. No salgas a la calle con esta lluvia. Se incluyen las oraciones cuyo núcleo verbal es una perífrasis de obligación: Tengo que sacar la basura. Hay que hacerlo hoy. ❙❙ Las desiderativas u optativas expresan deseo: Me gustaría viajar a México. ❙❙ Las dubitativas o de probabilidad expresan duda o probabilidad de un suceso. Aparecen con las expresiones quizá/quizás, tal vez, a lo mejor, acaso: Quizá ya haya terminado. Tal vez lleguen hoy.
La entonación de los enunciados La entonación con que la persona que habla emite un enunciado ayuda al receptor a identificar la intención comunicativa. ❙❙ La entonación enunciativa se mantiene en un tono medio con un breve descenso final: El dinero está en el banco. ❙❙ La entonación exclamativa tiene una brusca subida por encima del tono medio al comienzo y un marcado descenso final: ¡El dinero está en el banco! ❙❙ La entonación interrogativa tiene una subida por encima del tono medio al comienzo, baja y vuelve a subir al final: ¿El dinero está en el banco?
de entonación de las oraciones d), g) y h).
Enunciativa Tono medio
Exclamativa
a) Recoge tus juguetes en el baúl. c) Acuérdate de sacar al perro. d) Vive allí desde hace diez años.
Tono medio
en está o r e in ¡El d
Interrogativa
e) Quizás se haya equivocado de piso.
¿El
d
tá
el
h) ¡No quiero verte más!
Tono medio
s
oe iner
en
f) No conozco esa región argentina. g) ¿A qué hora se marchan?
el ban co!
b) Quiero un helado de fresa.
El
ne ro está en el ban di co
co?
22 Indica la modalidad de las siguientes oraciones. Luego dibuja la línea
TIPOS DE ENTONACIÓN
ban
El texto periodístico 139
09_and_eso2lyl.indd 139
19/1/21 13:12
Léxico MÁS INFORMACIÓN Algunos significados de palabras po lisémicas se han establecido a partir de usos metafóricos. Por ejemplo, brazo es la parte del cuerpo desde el hombro hasta la mano y, por su uso metafórico, es cada uno de los apo yos laterales de una silla
La monosemia y la polisemia Una palabra monosémica es aquella que tiene solo un significado o acep ción. Al contrario, una palabra polisémica tiene más de un significado. Los textos expositivos se caracterizan por el uso de palabras monosémicas, pues, al tener un único significado, evitan cualquier tipo de ambigüedad. Por ejemplo, son monosémicas palabras como: aorta, conjugación, teorema, acuario, apendicitis… Sin embargo, los diferentes significados de una palabra polisémica sí pueden llevar a interpretar un enunciado de distintas maneras; por ejemplo: Se dieron cita en el banco (¿asiento de un parque, entidad bancaria?). En estos casos, será el contexto el que ayude a determinar el significado. Observa: ❙ Contexto lingüístico: Se dieron cita en el banco para sacar dinero. El térmi no dinero es el que permite saber que se habla de entidad bancaria. ❙ Contexto extralingüístico: las circunstancias que intervienen en la comuni cación (el momento, el lugar, la realidad a la que se refiere, la edad, la pro fesión, el nivel sociocultural de los interlocutores…). Por ejemplo, un enun ciado como ¡Es un gran partido!, en boca de alguien que presencia un partido de fútbol, hará que entendamos ‘competición deportiva’; pero, si lo dice alguien viendo un debate político, entenderemos que partido, es ‘parti do político’. 23 Indica
cuáles de las siguientes palabras son monosémicas y cuáles, polisémicas: cartílago, órgano, cosa, calculadora, cálculo. Utiliza el diccionario si tienes dudas.
24 Identifica
el significado de reserva en las siguientes oraciones:
a) Ya hemos hecho la reserva del hotel. b) Los expedicionarios tenían una buena reserva de víveres. c) Se celebró un partido entre titulares y reservas. 25 Imagina
situaciones distintas para cada oración de las siguientes e indica los diferentes significados: a) Elvira ha hecho una carrera estupenda. b) La operación ha salido bien. c) Últimamente ha subido mucho el nivel.
26 La
palabra nota es polisémica. Indica el contexto lingüístico que nos permite interpretar los significados de: ‘calificación’, ‘apunte’ y ‘sonido musical’. a) He sacado una nota estupenda en esta asignatura. b) He tomado notas en clase. c) Debes entonar mejor esa nota.
140 UNIDAD 9
2o_trim_2ESO_Andalucía.indb 140
12/1/21 17:35
Ortografía Problemas ortográficos en verbos irregulares (b/v)
LAS REGLAS Los verbos irregulares (b/v)
27 Completa
en tu cuaderno las formas del verbo irregular ir:
❙ Presente de indicativo: voy, vas… ❙ Pretérito imperfecto: iba, ibas… ❙ Presente de subjuntivo: vaya, vayas… ❙ Imperativo: ve tú… ¿Qué tiempos verbales llevan v? ¿Qué tiempo verbal lleva b? 28 Escribe dos oraciones en las que utilices formas verbales del verbo ir:
en una, formas con v y en otra, formas con b. 29 Completa
en tu cuaderno las formas del verbo irregular estar:
❙ Pretérito perfecto simple: estuve... ❙ Pretérito imperfecto: estabas... a) ¿Qué tiempos verbales llevan v? ¿Qué tiempo verbal lleva b?
❙ El verbo haber se escribe en todas sus formas con h y con b, tanto cuando es auxiliar (había escrito) como cuando indica existencia de algo (hay mucho dinero, había mucha gente…). ❙ Los verbos irregulares de uso más frecuente que presentan proble mas de b/v son: ir, tener, estar, andar, haber. ❙ Otros verbos irregulares cuya or tografía conviene que recuerdes: saber, caber; distribuir, contribuir, retribuir; volar, volcar, renovar; volver, devolver, disolver; mover, conmover, remover; venir, hervir, servir, vestir, advertir.
b) ¿Qué regla ortográfica siguen los pretéritos imperfectos de indica
tivo de la primera conjugación? 30 Escribe
dos oraciones en las que utilices formas verbales del verbo estar: en una, formas con v y en otra, formas con b.
31 Conjuga en tu cuaderno el pretérito perfecto simple de los verbos irre
gulares tener y andar. 32 Indica
qué similitudes tienen los verbos tener y andar con el verbo
estar. 33 Escribe
tres oraciones en las que utilices el pretérito perfecto simple de los verbos estar, tener y andar.
34 Escribe
en tu cuaderno el presente de indicativo, el pretérito perfecto simple, el futuro simple y el pretérito imperfecto de indicativo del ver bo haber.
35 Completa
en tu cuaderno las oraciones siguientes con las formas del verbo haber: hay, había, hubo, habrá, habría. a) ♦ una gran escasez de alimentos (pretérito imperfecto indicativo). b) ♦ muchos jugadores en el campo de fútbol (presente indicativo). c) ♦ una gran animación en la fiesta (pretérito perfecto simple). d) ♦ regalos para todos los asistentes (futuro). e) ♦ unas cinco mil personas en la manifestación (condicional).
36 Escribe dos oraciones en las que utilices el verbo haber como auxiliar
(por ejemplo: ha visto, había comido, habría ido, habré logrado). 37 Estabilidad
y habilidad son palabras de la familia léxica de los verbos estar y haber. Escribe otros términos acabados en -dad de las familias léxicas de: posibilitar, rentabilizar, culpabilizar, sensibilizar, contabilizar. El texto periodístico 141
2o_trim_2ESO_Andalucía.indb 141
12/1/21 17:35
Foro de comunicación Consejo de redacción ➧ Situación Vuestra clase de 2.º de ESO ha tenido la iniciativa de crear un periódico para el centro. Pero antes vais a practicar con la edición de un periódico mural. Una vez acabado lo expondréis en los pasillos. Estas son, entre otras, las personas que intervienen en la edición de un periódico: ❙ Director. ❙ Redactores y reporteros. ❙ Colaboradores. ❙ Fotógrafos. ❙ Documentalistas. ❙ Técnicos: composición, ajuste de páginas, impresión. El director con los redactores forman el consejo de redacción que debe decidir lo que se publica y garan tizar la coherencia de la línea editorial de un periódico.
➧ Preparación 1
Formad el consejo de redacción con los componentes de la clase y tomad las decisiones iniciales: cabecera del periódico (nombre y diseño), secciones que vais a cu brir y su diseño, etc. En los periódicos, existe una jerarquía de la información, es decir, se da mayor o menor importancia a la noticia en función del lugar que ocupa. ❙ Las más importantes, en orden de más a menos, se colocan en: ■ ■ ■
Portada. Parte superior y centro-derecha de la página impar. Página impar (otra ubicación).
❙ También marca la importancia de la noticia: ■ ■ ■
La extensión, el número de columnas que se le destinan. El cuerpo de letra del titular. Si va acompañada de ilustración y su tamaño.
❙ Por último es importante si se destaca en un recuadro. Tened en cuenta algunos de estos criterios a la hora de resaltar las noticias que os parez can más oportunas en el periódico mural. 2
Asignad las secciones que cada pequeño grupo va a cubrir sin repetir ninguna. Por ejemplo: ❙ Según un criterio geográfico: internacional, nacional, local. ❙ Según un criterio temático: economía, cultura, ciencia y tecnología, sociedad, educa ción, deportes, televisión y espectáculos.
142 UNIDAD 9
2o_trim_2ESO_Andalucía.indb 142
12/1/21 17:35
Debéis destacar bien los titulares ya que es lo que llama la atención para leer la noticia. Estos son algunos ejemplos de diferentes secciones: ❙ Internacional: Obama exhorta a África a progresar y superar sus desafíos (El País). ❙ Nacional: Dos inmigrantes menores, heridos tras saltar la valla de Ceuta (El Mundo). ❙ Economía: Nueva bajada de la luz a la vista (El Mundo). ❙ Cultura: El Prado salda su deuda con el xix con la catalogación de sus fondos (ABC). ❙ Ciencia y tecnología: Un estudio localiza la zona cerebral que activa el miedo (La Van guardia). ❙ Sociedad: 330 ciudades españolas cortan las calles en el Día Europeo Sin Coches (Pú blico). ❙ Educación: Charlas en los colegios mayores para combatir las novatadas (La Razón). ❙ Deportes: La ÑBA: abonados al éxito (Marca). ❙ Televisión y espectáculos: Televisiones autonómicas: un mapa en proceso de transformación (ABC). 3
Cada grupo realizará tres tipos de actividades, de acuerdo con la sección asignada. El responsable del grupo actuará como jefe de sección y debe garantizar que las actividades se realicen de acuerdo con las condiciones fijadas: ❙ Seleccionar tres noticias de distintos periódicos o de Internet que puedan ser intere santes para la clase. Se deben recoger solo los titulares y la entradilla. ❙ Reelaborar las entradillas de las noticias seleccionadas. Para ello hay que analizar si en ellas está la información de las 6 W. Si no las recogen, se localiza en el cuerpo de la noticia y se reescriben incluyendo el mayor número de respuestas a las W. ❙ Redactar una noticia inventada. Debe constar de un titular, una entradilla en la que se conteste al menos a 4 W y un cuerpo de noticia con una extensión de uno a tres párrafos.
4
Entre todo el grupo se de cidirá cómo distribuir tex tos y elementos gráficos en la página de su sec ción; para ello se debe de cidir qué fotografías acom pañarán a las noticias. Para algunas secciones, por ejemplo la de econo mía, pueden emplearse gráficos. Todas las ilustra ciones llevarán los corres pondientes pies de foto. Como el resultado va a ser un periódico mural, es aconsejable que cada sección se desarrolle en una hoja de tamaño DIN A3.
Nombre de sección A
Noticia 1 Noticia 2 Noticia 3 Noticia inventada
B
A y B: Elementos gráficos
Maqueta para distribuir los elementos.
El texto periodístico 143
2o_trim_2ESO_Andalucía.indb 143
12/1/21 17:35
Foro de comunicación ➧ Puesta en común 5
Por parte de los jefes de sección se expondrá el trabajo. El resto de la clase participará para aportar mejoras en la redacción formal de las noticias de los otros equipos mediante suge rencias concretas.
6
Cada grupo mejorará la redacción teniendo en cuenta las sugerencias de los componen tes del resto de equipos, se escribirán las noticias en una hoja DIN A3 y se decidirán las ilustraciones definitivas. En la hoja, se pueden escribir las noticias en dos o tres colum nas. El cuerpo de letra debe ser el adecuado para que pueda leerse cuando el periódico mural se cuelgue en el pasillo.
7
Entre todos, se decidirá quién y cómo elaborará la portada: cabecera, nombre del perió dico, índice de las noticias e ilustración representativa. Decidiréis también el orden en el que irá situada cada sección. Para esta ordenación de páginas, se tomará como modelo un periódico impreso.
8
Finalmente, se pegarán todas las hojas seguidas en un papel continuo y se expondrá el periódico mural en algún pasillo del centro. El resultado visual será parecido al de estas maquetas.
➧ Valoración La valoración de este foro se hará de acuerdo con los criterios que se especifican a continua ción o cualquier otro que el profesor o profesora considere oportuno: ASPECTOS EVALUABLES
VALORACIÓN 1
2
M a l
R e g u l a r
3
Los pequeños grupos han realizado los tres tipos de actividades fijados. En las reelaboraciones de las entradillas se han incluido el máximo de W: qué, quién, cuándo, dónde, cómo, por qué. En la noticia inventada se han incluido: titular, entradilla, cuerpo. Las imágenes que ilustran las noticias son apropiadas y clarificadoras a través de los pies de foto. El periódico mural se ha expuesto en el pasillo o lugar visible del centro.
B i e n
4 M u y b i e n
144 UNIDAD 9
2o_trim_2ESO_Andalucía.indb 144
12/1/21 17:35
© de esta edición: Grupo Editorial Bruño, S. L., 2021 Juan Ignacio Luca de Tena, 15 28027 Madrid
Creditos_MKT_Digital_2021.indd 4
8/1/21 13:25
Creditos_MKT_Digital_2021.indd 4
8/1/21 13:25
2 Lengua y Literatura
Creditos_MKT_Digital_2021.indd 4
8/1/21 13:25
Lengua y Literatura
2 Practica_mas2ESO_DEMO.indd 1
15/12/20 10:05
Este material, dirigido al alumnado que cursa el material de Lengua castellana y Literatura de 2.º de la ESO, tiene como objetivo principal facilitar la adquisición de los contenidos y el desarrollo de las competencias en el ámbito de esta materia. El material lo configuran los temas correspondientes a los bloques de contenidos de Comunicación, Clases de textos, Gramática, Léxico y Educación literaria. Todos los bloques incorporan, de forma muy sucinta, los contenidos fundamentales, a los que les siguen actividades para resolver, consiguiendo así la consolidación de los contenidos.
Practica_mas2ESO_DEMO.indd 2
15/12/20 10:05
Índice
Comunicación........................................................................................................ 4 La comunicación.................................................................................................... 4 Lenguas y dialectos................................................................................................ 5 El texto. Clases de textos..................................................................................... 8 El texto dialogado.................................................................................................. 8 El texto descriptivo................................................................................................. 8 El texto instructivo................................................................................................. 8 El texto expositivo.................................................................................................. 9 El texto argumentativo........................................................................................... 9 El texto periodístico............................................................................................... 9 Gramática............................................................................................................... 16 Clases de palabras variables................................................................................... 16 Clases de palabras invariables................................................................................ 17 Los sintagmas. Tipos de sintagmas......................................................................... 18 La oración simple: el sujeto y el predicado............................................................. 18 Los complementos del verbo................................................................................. 19 Las modalidades oracionales.................................................................................. 21 Los conectores....................................................................................................... 21 Léxico..................................................................................................................... 33 Lexema y afijos...................................................................................................... 33 Abreviaturas, siglas y acrónimos............................................................................ 33 Palabras sinónimas y antónimas............................................................................. 33 Palabras monosémicas y polisémicas...................................................................... 34 Palabras homónimas.............................................................................................. 34 Hiperónimos e hipónimos...................................................................................... 34 Agrupaciones de palabras...................................................................................... 35 Denotación y connotación..................................................................................... 35 Tabú y eufemismo................................................................................................. 35 Educación literaria................................................................................................ 39 El texto literario..................................................................................................... 39 El género lírico....................................................................................................... 40 El género narrativo................................................................................................ 41 El género dramático............................................................................................... 42
Practica_mas2ESO_DEMO.indd 3
15/12/20 10:05
Creditos_MKT_Digital_2021.indd 4
8/1/21 13:25
Léxico Lexemas y afijos La mayoría de las palabras se pueden descomponer en unidades o segmentos menores que aportan sentido al significado total. Estas partes son el lexema (o raíz) y los afijos. Las palabras se forman por derivación, composición o parasíntesis. • La derivación consiste en añadir al lexema uno o más afijos (prefijos y/o sufijos): brom-ista, in-felic-idad... • La composición consiste en formar palabras a partir de la unión de dos o más lexemas procedentes de sustantivos, adjetivos, verbos o adverbios: cumpleaños, bienestar, caradura… A veces contienen más de dos vocablos: sabe-lo-todo (sabelotodo)... • La parasíntesis consiste en formar palabras mediante composición y derivación simultáneamente: pica-pedr-ero, latino-americ-ano...
Abreviaturas, siglas y acrónimos Las abreviaturas, las siglas y los acrónimos son maneras de acortar palabras o grupos de palabras generando otras nuevas formas de denominación. • Las abreviaturas se forman por la eliminación de algunas letras para acortar palabras al escribir. Se utilizan con frecuencia en los tratamientos (Sr., Sra., Sres. D., D.ª…); en la designación de medidas (m, dm, cm, mm, km); en la localización espacial y temporal. (N, S, E, O, NE, NO; a. de C., d. de C., a. m.); en los diccionarios (s., adj., art., pron., v., adv., prep., conj., m., f., pl.), etc.; en el lenguaje administrativo (admón., tfo., c/c., atte.), etc. • Las siglas abreviaciones formadas por las letras iniciales de varias palabras que juntas constituyen una expresión compleja; por ejemplo: BOE (Boletín Oficial del Estado). • Los acrónimos son palabras formadas por elementos iniciales de una palabra y por elementos finales de otra; por ejemplo: ofimática (formada de oficina e informática). También se consideran acrónimos las siglas que se pronuncian como una sola palabra; por ejemplo: uvi (unidad de vigilancia intensiva).
Palabras sinónimas y antónimas Las palabras sinónimas o sinónimos tienen un significado igual o parecido en un contexto lingüístico determinado (oración, frase) y las palabras antónimas o antónimos tienen un significado opuesto o contrario. Tanto sinónimos como antónimos pertenecen a la misma categoría gramatical: sustantivos, adjetivos, verbos… • Hay sinónimos que son absolutos, es decir, que su significado es idéntico (fútbol-balompié, dentista-odontólogo, etc.) y otros que son relativos —la mayoría— (silla-asiento). • Hay antónimos que son excluyentes, es decir, la negación de uno implica la afirmación del otro (sano-enfermo); otros son recíprocos, en los que la existencia del uno exige la del otro (pagar-cobrar) y los graduados que permiten matices entre uno y otro (joven-viejo). Léxico
Practica_mas2ESO_DEMO.indd 33
33
15/12/20 10:05
Palabras monosémicas y polisémicas Las palabras monosémicas son las que tienen un único significado en cualquier contexto: fotografía, flor…; pero lo frecuente es que las palabras sean polisémicas, es decir, con dos o más significados. A menudo, podemos saber la acepción concreta de un término por el contexto lingüístico. Por ejemplo: He sacado buenas notas en todas las asignaturas. (‘calificación’) Enrique me ha dejado una nota en el buzón. (‘mensaje escrito’). El significado concreto de una palabra polisémica nos lo da también el contexto extralingüístico, que es la situación o circunstancias de carácter no lingüístico que intervienen en la comunicación y que determinan el significado del mensaje: el momento y el lugar en que se produce, las características de los interlocutores (edad, profesión, nivel cultural), etc. Una oración como ¿Qué capital representa? puede referirse a la capital de un país viendo una fotografía o al capital que representa una inversión financiera.
Palabras homónimas Dos palabras son homónimas si, siendo idénticas en la pronunciación o en la ortografía, tienen distinto significado. Frecuentemente las palabras homónimas pertenecen a distintos tipos de palabras: vino (sustantivo) – vino (verbo venir). • Si las palabras homónimas se pronuncian igual y se escriben igual (vino- sustantivo, vino- verbo venir) son palabras homógrafas. • Si las palabras homónimas se pronuncian igual, pero se escriben de forma diferente; son palabras homófonas: basto (‘grosero’)-vasto (‘extenso’).
Hiperónimos e hipónimos • Los hiperónimos son palabras de significado amplio que incluyen a otras de significado más específico: alimento. • Los hipónimos son palabras cuyo significado concreta a otras de mayor extensión significativa: legumbres, hortalizas, fruta, lácteos… son hipónimos del hiperónimo alimento.
Hay que recordar que el prefijo «hiper-» significa ‘por encima de’ y el prefijo «hipo-» significa ‘por debajo de’. Saber esto facilita la comprensión de los conceptos hiperónimo e hipónimo. Una misma palabra puede ser hiperónimo e hipónimo respecto a otros términos; por ejemplo: hiperónimo: mueble - hipónimos mesa
cama
asiento
cómoda
mesilla
hiperónimo sofá silla
34
banqueta butaca
hipónimos de asiento.
Léxico
Practica_mas2ESO_DEMO.indd 34
15/12/20 10:05
Agrupaciones de palabras Las palabras que se relacionan entre sí, bien por su forma bien por su significado, se agrupan para su estudio en familias léxicas, campos semánticos y campos asociativos. • La familia léxica o familia de palabras está constituida por palabras que significativamente están relacionadas y que comparten el lexema con la palabra de la que derivan; por ejemplo, de tierra: desterrar, desenterrar, terreno, terrateniente, subterráneo, terrícola… • El campo semántico es un conjunto de palabras de la misma categoría gramatical que comparten un significado común con rasgos que las diferencian entre sí; por ejemplo, las palabras saxofón, guitarra, batería, flauta… (todas ellas son nombres) tienen el rasgo común de «instrumento musical», pero hay claras diferencias de significado. • El campo asociativo lo forman palabras entre las que se pueden establecer asociaciones de diferente tipo. Por ejemplo, las palabras: entrenador, raqueta, red, revés, set, sacar, dejada…, que no pertenecen a la misma categoría gramatical ni a la misma familia, pertenecen al campo asociativo de «tenis», simplemente, por asociación de ideas.
Denotación y connotación • La denotación es el significado concreto que tienen las palabras en un texto oral o escrito. Es propia del lenguaje técnico y científico por su carácter objetivo. • La connotación o significado connotativo de las palabras es propia del lenguaje literario y del lenguaje coloquial por su valor subjetivo y emotivo.
El valor connotativo de las palabras suele ser compartido por todos o casi todos los hablantes, pero también es posible encontrar connotaciones de carácter individual como consecuencia de la experiencia personal. Por ejemplo, la palabra viaje tiene el significado connotativo (dado en el diccionario) de: ‘Traslado que se hace de una parte a otra por tierra, mar o aire’; este significado es compartido por todos los hablantes. Sin embargo, esa misma palabra tiene valores denotativos. Para una persona que va de viaje por turismo, la palabra viaje será de alegría, vacaciones, emoción, aventura, descubrimiento… (todos ellos valores positivos); pero, para una persona que viaja por trabajo, la palabra viaje, puede tenerla asociada a cansancio, soledad, aburrimiento, obligación, rutina… (valores negativos muy distintos a los anteriores).
Tabú y eufemismo La palabra tabú es una palabra que suele evitarse mencionar por resultar de mal gusto o inapropiada y el eufemismo es un término o expresión que sustituye a la palabra tabú buscando otra forma de referirnos a su significado. Gran parte de las palabras tabú se refieren al sexo, a las necesidades fisiológicas, a las enfermedades, a los defectos físicos, a la muerte, a la sociedad, a la política, a la economía, etc., a todas aquellas realidades que el hablante considera cultural o socialmente molestas, vergonzosas o inconvenientes: tetas, cáncer, pobre… son tabúes a las que nos referimos con los eufemismos: pecho, larga enfermedad, persona con escasos recursos… Léxico
Practica_mas2ESO_DEMO.indd 35
35
15/12/20 10:05
Actividades 1 Escribe cinco palabras de la familia léxica de mar de manera que haya al menos una derivada, una parasintética y una compuesta. 2 Lee el texto siguiente y responde a las preguntas. Yo nunca he hecho nada malo. Lo único que sé es que tengo que levantarme a las seis de la mañana para tener tiempo de arreglar el canasto, que siempre queda en desorden. Tengo que tener tiempo para saber cuántos caramelos de menta, de anís o de violeta tendré que comprar. Tengo que tener tiempo para saber cuántos chocolatines se han roto o derretido en los paquetes, o cuántos soldaditos de mazapán perdieron su porte de guerreros y ahora son inservibles pares de piernas o caritas sonrientes con fusil de madera, también roto. Tengo que tener tiempo para hacer los paquetitos de monedas de diez, veinte, veinticinco y cincuenta centavos. […] Al dar las siete y cuarto de la mañana yo estoy armando la mesita plegable y ordenando los dulces y caramelos según los sabores y colores, los chocolatines según sus precios, dejando eso sí los más caros siempre cerca de mis manos y colocando las figuras de mazapán como en un desfile, muy formados los soldaditos, siempre con el embanderado al frente. Sepúlveda: Desencuentros. Tusquets.
a) ¿Qué prefijos tienen las palabras desorden, inservibles y embanderado? b) ¿Qué sufijos tienen las palabras inservible, plegable y guerreros? Escribe otras palabras con los mismos sufijos. c) En el texto se habla de los sabores de los caramelos y se nombran tres de ellos. Localízalos y luego escribe el campo semántico de las chucherías o golosinas. d) Las palabras que has escrito son hipónimos de chuchería. ¿A qué hiperónimo puede pertenecer chuchería? e) Escribe todas las palabras que conozcas de la familia léxica de tiempo. (Ten presente que la raíz en muchas palabras puede ser temp-). f) Forma una palabra compuesta con roto, otra con monedas y otra con mañana.
3 Luis Sepúlveda nació en Chile, por lo que es un escritor hispanoamericano. ¿Qué clase de palabra es hispanoamericano por sus elementos? 4 Explica la diferencia que hay entre las siglas y los acrónimos. 36
Educación Léxico literaria
Practica_mas2ESO_DEMO.indd 36
15/12/20 10:05
5 Relaciona las siguientes siglas y acrónimos con sus definiciones: ONCE, Unicef, ITV, RAE, Mercosur. Definiciones: Real Academia Española, Organización Nacional de Ciegos Españoles, Inspección Técnica de Vehículos, Mercado Común del Sur, United Nations International Children´s Emergency Fund.
6 Escoge un sinónimo de los siguientes para sustituirlos por la palabra destacada en las oraciones: define, perfila y resalta. a) Esboza un pequeño guion con los datos más importantes. b) En el siguiente texto, destaca los adjetivos calificativos. c) Con la ayuda de un diccionario, indica el significado de la palabra seudónimo.
7 Escribe los antónimos de las siguientes palabras añadiéndoles un prefijo: feliz
normal
honra
estimar
esperanza
probable
8 Sustituye por un antónimo las palabras en negrita del texto siguiente y un sinónimo de las palabras subrayadas. Di, además, qué tipo de sinónimo representan. Las personas mayores aman las cifras. Cuando les hablas de un nuevo amigo siempre te interrogan sobre lo esencial. Jamás os dicen: «¿Cómo es el timbre de su voz? ¿Cuáles son los juegos que prefiere? ¿Colecciona mariposas?» En cambio, os preguntan: «¿Qué edad tiene? ¿Cuántos hermanos tiene? ¿Cuánto pesa? ¿Cuánto gana su padre?». Solo entonces creen conocerle. Si decís a las personas mayores: «He visto una hermosa casa de ladrillos rojos con geranios en las ventanas y palomas en el techo…», no acertarán a imaginarse la casa. Es necesario decirles: «He visto una casa de cien mil francos». Entonces exclaman: «¡Qué hermosa es!». Antoine de Saint-Exupéry: El principito. Alianza.
9 Explica qué significa la palabra canto en cada uno de estos contextos: a) Esta mañana me despertó el canto de los pájaros. b) Hay un sello estampado en el canto del libro. c) Cada alumno recogió un canto rodado del lecho del río.
10 Explica el diferente significado de los siguientes pares de palabras homónimas: rebelar / revelar
bello / vello
halla / haya
bote / vote
tubo / tuvo
valla / vaya
11 Señala de esta serie de palabras cuál es el término hiperónimo y cuáles los hipónimos; complétalos con otros dos hipónimos. ¿Qué palabra sobraría? dulce
empalagoso
amargo
sabor
insípido
paladar
12 Lee el siguiente texto y contesta a las siguientes preguntas: Para pescar mariscos solo hacen falta las manos. Dos veces al día, las playas bretonas aparecen repletas de conchas y moluscos arrastrados por el efecto de las mareas. Su combinación con hortalizas es muy común en la cocina de la región: coliflor y guisantes, por ejemplo, acompañan a la perfección a cigalas. a) ¿Qué palabras son hipónimos de marisco? b) ¿Qué palabra es hiperónimo de coliflor y guisantes? Léxico
Practica_mas2ESO_DEMO.indd 37
37
15/12/20 10:05
13 Escribe los eufemismos que sustituyen a estas palabras tabú: vejez, ciego, muerto, parir. 14 Sanatorio psiquiátrico y regulación de empleo, ¿son palabras tabú o eufemismos? ¿Por qué? 15 Explica el significado de matriarcado. ¿Sabrías decir cuál es el antónimo? 16 ¿Sabes qué significa la palabra latina filium? De ella procede filial. Escribe dos palabras que pertenezcan a su familia léxica. 17 Di cuáles de las siguientes palabras son monosémicas y cuáles polisémicas: banco, fotosíntesis, polinización, circulación, sintagma, caja, bíceps, pizarra, mano, vestuario. 18 Lee el texto siguiente y responde a las preguntas. El sentido de las palabras (…) Después de que el enfermero hubiera salido, don José permaneció acostado todavía unos minutos, sin moverse, recuperando la serenidad y las fuerzas. Su espíritu estaba atento a los múltiples sentidos de las palabras que cautelosamente iba pronunciando, sobre todo aquellas que parecen tener un único sentido, con ellas es necesario tener mucho cuidado. Al contrario de lo que se cree, sentido y significado nunca han sido lo mismo, el significado se queda aquí, es directo, lineal, explícito, cerrado en sí mismo, unívoco podríamos decir, mientras que el sentido no es capaz de permanecer quieto, hierve de segundos sentidos, terceros y cuartos, de direcciones radiales que se van dividiendo y subdividiendo en ramas y ramajes hasta que se pierden de vista, el sentido de cada palabra se parece a una estrella cuando se pone a proyectar mareas vivas por el espacio, vientos cósmicos, perturbaciones magnéticas, aflicciones (…). José Saramago: Todos los nombres. Punto de Lectura. a) Después de haber leído el texto, ¿crees tú que el significado y el sentido de las palabras es lo mismo? ¿Por qué? b) Busca en el texto tres palabras monosémicas y tres polisémicas y escríbelas. c) Escribe un sinónimo de cada una de las siguientes palabras del texto: múltiples, cautelosamente, explícito, aflicciones, serenidad, todavía, quieto. d) Localiza estas palabras en el texto y, luego, escribe un antónimo de cada una de ellas: acostado, atento, necesario, nunca, permanecer, pierden, único. e) ¿Cuál es el significado denotativo de la palabra estrella? Escribe una situación en la que la palabra transmita un sentido connotativo. f) Indica el lexema y los afijos de estas palabras del texto: ramas y ramajes; dividir y subdividido.
19 Observa la siguiente fotografía y escribe, a partir de lo que ves en ella: a) Dos palabras sinónimas. b) Dos palabras antónimas. c) Un hiperónimo y tres hipónimos. d) Una palabra polisémica. e) Una familia de palabras. f) Un campo semántico.
38
Léxico
Practica_mas2ESO_DEMO.indd 38
15/12/20 10:05
Todas las actividades de este material deben realizarse en un cuaderno aparte, nunca en el mismo material. © de esta edición: Grupo Editorial Bruño, S. L., 2021 Juan Ignacio Luca de Tena, 15 28027 Madrid
Practica_mas2ESO_DEMO.indd 48
15/12/20 10:05