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PROPUESTA DIDÁCTICA

BACHILLERATO

Francisco Bermejo Laguna Óscar Arnulfo González Barrada Amalia Blanco Castillo

ANDALUCÍA

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO 1

Coordinación editorial:

Luis Pino García

Todas las tareas, actividades y ejercicios que aparecen en este libro han de realizarse en un cuaderno aparte.

Edición:

Nahúm Caro Rodríguez, Manuel Vicente Rodríguez Alonso, Marina Temprano Benítez y Marcos Vázquez Ibáñez Diseño de cubierta:

Las normas ortográficas seguidas en este libro son las establecidas por la RAE en su Ortografía (2010).

Departamento de diseño gráfico Grupo Anaya Diseño de interior:

Cristina Muñoz Alonso Maquetación:

Este manual incluye actividades y tareas que han sido diseñadas para trabajar en equipo de manera cooperativa.

Ulises Pérez Morales, José Luis Venegas y M.ª José Montero Edición gráfica:

Nuria González Castillo Fotografías:

Agencia EFE, Age Fotostock, Alamy/Cordon Press, Album, Archivo Anaya (Boé, O.; Candel, C.; Cosano, P.; García Pelayo, Á.; Martin, J.; Martínez, C.; Osuna, J.; Padura, S.; Steel, M.), Contacto, Cordon Press, Editorial Planeta, Everett Collection/Cordon Press, Galera de Metges Catalans-Museu d´Història de la Medicina de Catalunya, Getty Images, Gtres, iStockphotos/Getty Images, J.M. Sanchis, Museo Casa de la Moneda-FNMT (Madrid), Photoaisa, Prisma, Scala, 123RF y colaboradores..

Nuestros materiales educativos son editados con el compromiso de fomentar y favorecer la igualdad de todas las personas y el respeto a la diversidad.

Los contenidos de este libro y los procedimientos de trabajo han sido seleccionados y elaborados teniendo en cuenta criterios de cuidado, protección y conservación del medioambiente.

© Del texto: Francisco Bermejo Laguna, Óscar Arnulfo González Barrada y Amalia Blanco Castillo. © De esta edición: Algaida Editores, S.A. 2022. Avda. San Francisco Javier, 22. Edif. Hermes, 5.ª, 3-8.

41018 Sevilla.

ISBN: 978-84-9189-572-5

Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.

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HISTORIA DEL MUNDO Índice

CONTEMPORÁNEO

I PROPUESTA PEDAGÓGICA

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11

Introducción ........................................................................................................................................................................................................

Competencias clave y perfil de salida del alumnado al término de la etapa ..........................................................

Situaciones de aprendizaje .......................................................................................................................................................................

El área de Historia del Mundo Contemporáneo ..........................................................................................................................

Metodología ........................................................................................................................................................................................................

Inclusión. Atención a las diferencias individuales del alumnado .....................................................................................

Tratamiento de la transversalidad, educación en valores y para la convivencia.

Objetivos de desarrollo sostenible .......................................................................................................................................................

Evaluación del alumnado ...........................................................................................................................................................................

Evaluación de la programación didáctica y de la práctica docente ..............................................................................

Materiales y recursos didácticos ...........................................................................................................................................................

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en nuestro proyecto.

Proyecto Edudynamic ...................................................................................................................................................................................

II PROGRAMACIÓN

Unidad 1: El Antiguo Régimen.......................................................................................................................................................................

Unidad 2: Las revoluciones atlánticas......................................................................................................................................................

Unidad 3: La Restauración y las nuevas oleadas revolucionarias..........................................................................................

Unidad 4: Las revoluciones industriales..................................................................................................................................................

Unidad 5: Movimientos sociales...................................................................................................................................................................

Unidad 6: Evolución de las grandes potencias e imperialismo.................................................................................................

Unidad 7: La Primera Guerra Mundial......................................................................................................................................................

Unidad 8: La Revolución rusa ......................................................................................................................................................................

Unidad 9: La economía en el periodo de entreguerras..................................................................................................................

Unidad 10: La crisis de las democracias. Fascismo y nazismo.................................................................................................

Unidad 11: La Segunda Guerra Mundial................................................................................................................................................

Unidad 12: La Guerra Fría................................................................................................................................................................................

Unidad 13: El modelo comunista.................................................................................................................................................................

Unidad 14: El modelo capitalista................................................................................................................................................................

Unidad 15: La descolonización y los problemas del tercer mundo.......................................................................................

Unidad 16: La Unión Europea........................................................................................................................................................................

Unidad 17: El mundo actual ..........................................................................................................................................................................

III ORIENTACIONES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Unidad 1: El Antiguo Régimen.......................................................................................................................................................................

Unidad 2: Las revoluciones atlánticas......................................................................................................................................................

Unidad 3: La Restauración y las nuevas oleadas revolucionarias..........................................................................................

Unidad 4: Las revoluciones industriales..................................................................................................................................................

Unidad 5: Movimientos sociales...................................................................................................................................................................

Unidad 6: Evolución de las grandes potencias e imperialismo.................................................................................................

Unidad 7: La Primera Guerra Mundial......................................................................................................................................................

Unidad 8: La Revolución rusa ......................................................................................................................................................................

Unidad 9: La economía en el periodo de entreguerras..................................................................................................................

Unidad 10: La crisis de las democracias. Fascismo y nazismo.................................................................................................

Unidad 11: La Segunda Guerra Mundial................................................................................................................................................

Unidad 12: La Guerra Fría................................................................................................................................................................................

Unidad 13: El modelo comunista.................................................................................................................................................................

Unidad 14: El modelo capitalista................................................................................................................................................................

Unidad 15: La descolonización y los problemas del tercer mundo.......................................................................................

Unidad 16: La Unión Europea........................................................................................................................................................................

Unidad 17: El mundo actual ..........................................................................................................................................................................

IV SOLUCIONARIO

Unidad 1: El Antiguo Régimen.......................................................................................................................................................................

Unidad 2: Las revoluciones atlánticas......................................................................................................................................................

Unidad 3: La Restauración y las nuevas oleadas revolucionarias..........................................................................................

Unidad 4: Las revoluciones industriales..................................................................................................................................................

Unidad 5: Movimientos sociales...................................................................................................................................................................

Unidad 6: Evolución de las grandes potencias e imperialismo.................................................................................................

Unidad 7: La Primera Guerra Mundial......................................................................................................................................................

Unidad 8: La Revolución rusa ......................................................................................................................................................................

Unidad 9: La economía en el periodo de entreguerras..................................................................................................................

Unidad 10: La crisis de las democracias. Fascismo y nazismo.................................................................................................

Unidad 11: La Segunda Guerra Mundial................................................................................................................................................

Unidad 12: La Guerra Fría................................................................................................................................................................................

Unidad 13: El modelo comunista.................................................................................................................................................................

Unidad 14: El modelo capitalista................................................................................................................................................................

Unidad 15: La descolonización y los problemas del tercer mundo.......................................................................................

Unidad 16: La Unión Europea........................................................................................................................................................................

Unidad 17: El mundo actual ..........................................................................................................................................................................

INCLUSIÓN Y RECURSOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Cada unidad dispone de los siguientes recursos complementarios: 1 Actividades de repaso 2 Actividades de ampliación 3 Solucionario de los recursos de inclusión y atención a la diversidad

PRUEBAS Y RECURSOS DE EVALUACIÓN Cada unidad dispone de los siguientes recursos de evaluación: 1 Prueba de evaluación 2 Solucionario de la prueba de evaluación Anexo. Rúbricas de evaluación: • Textos escritos • Exposiciones orales • Visual thinking • Comprensión lectora • Comprensión oral • Cuaderno de clase • Trabajos cooperativos • Rúbrica para evaluar la participación en el trabajo en equipo • Elaboración de audiovisuales • Producciones del alumnado • Comentario de textos literarios y lingüísticos • Fuentes de acceso al conocimiento histórico • Taller de geografía o historia • Comentario de textos históricos • Actividades de trabajo intelectual y filosófico

www.algaida.es

Disponibles en los recursos de la web del profesorado ● Libro digital ● Parque digital de recursos didácticos

II PROGRAMACIÓN Índice

Unidad 1 EL ANTIGUO RÉGIMEN

Unidad 9 .LA ECONOMÍA EN EL PERIODO DE ENTREGUERRAS

Programación.....................................................................................................................

Programación.....................................................................................................................

Unidad 2 LAS REVOLUCIONES ATLÁNTICAS

Unidad 10 LA CRISIS DE LAS DEMOCRACIAS. FASCISMO Y

Programación.....................................................................................................................

NAZISMO Programación.....................................................................................................................

Unidad 3 LA RESTAURACIÓN Y LAS NUEVAS OLEADAS REVOLUCIONARIAS

Unidad 11 LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Programación.....................................................................................................................

Programación.....................................................................................................................

Unidad 4 LAS REVOLUCIONES INDUSTRIALES

Unidad 12 LA GUERRA FRÍA

Programación.....................................................................................................................

Programación.....................................................................................................................

Unidad 5 MOVIMIENTOS SOCIALES

Unidad 13 EL MODELO COMUNISTA

Programación.....................................................................................................................

Programación.....................................................................................................................

Unidad 6 EVOLUCIÓN DE LAS GRANDES POTENCIAS E

Unidad 14 EL MODELO CAPITALISTA

IMPERIALISMO

Programación.....................................................................................................................

Programación.....................................................................................................................

Unidad 15 LA DESCOLONIZACIÓN Y LOS PROBLEMAS DEL Unidad 7 LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

TERCER MUNDO

Programación.....................................................................................................................

Programación.....................................................................................................................

Unidad 8 LA REVOLUCIÓN RUSA

Unidad 16 LA UNIÓN EUROPEA

Programación.....................................................................................................................

Programación.....................................................................................................................

Unidad 17 EL MUNDO ACTUAL Programación.....................................................................................................................

7

LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

PROGRAMACIÓN

TEMPORALIZACIÓN

Sesiones

Aprendizajes trabajados, actividades, tareas y situaciones de aprendizaje ●

1.ª sesión

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2.ª sesión ● ●

3.ª sesión ● ● ●

4.ª sesión ● ● ●

5.ª sesión ● ●

6.ª sesión

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Epígrafe 2. Causas de la Primera Guerra Mundial. Subepígrafes 2.1. Los enfrentamientos coloniales; 2.2. Las crisis balcánicas; 2.3. La carrera armamentística; 2.4. El nacionalismo; 2.5. La rivalidad económica.

Realización de actividades (3 a 16).

Epígrafe 3. El estallido y el desarrollo del conflicto. Subepígrafes 3.1. El atentado de Sarajevo; 3.2. Los bandos contendientes; 3.3. Las fases del conflicto; 3.3.1. El plan Schlieffen y la guerra de movimientos; 3.3.2. La guerra de posiciones (1915-1916); 3.3.3. 1917: el año decisivo; 3.3.4. El año 1918.

Realización de actividades (17 a 28).

Ciudadanía y problemas del presente. La resolución pacífica de conflictos.

Epígrafe 4. Características. El concepto de guerra total. Subepígrafes 4.1. Planificación económica y guerra industrial; 4.2. El uso de la propaganda. La movilización de los espíritus; 4.3. El espionaje; 4.4. La utilización de la tecnología. Nuevas maneras de hacer la guerra.

Realización de actividades (29 a 31).

Andalucía en la historia. Andalucía durante la Primera Guerra Mundial.

Epígrafe 5. La paz y la sociedad de naciones. Subepígrafes 5.1. Los 14 puntos de Wilson; 5.2. Los tratados de paz; 5.3. La sociedad de naciones.

Realización de actividades (32 a 34).

Epígrafe 6. Consecuencias. Subepígrafes 6.1. Demográficas; 6.2. Económicas; 6.3. Políticas; 6.4. Sociales.

Realización de actividades (35 y 36).

Epígrafe 7. El protagonismo de las mujeres.

Realización de actividades (37 y 38).

7.ª sesión

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Fuentes de la historia. Comentario de un texto histórico.

8.ª sesión

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Realización de actividades de evaluación.

9.ª sesión 10.ª sesión

S

Presentación de la unidad. Imagen de portadilla, texto, mapa y eje cronológico.

Epígrafe 1. La Paz Armada.

Realización de actividades internas (1 y 2).

O

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Situación final de aprendizaje. ¿Representan las guerras un elemento de avance para la humanidad?

Prueba de evaluación.

N

E

F

Segundo trimestre

M

A

M

J

Tercer trimestre

algaida editores S.A.

Primer trimestre

D

20

Unidad 7. La Primera Guerra Mundial

OBJETIVOS DIDÁCTICOS ● ●

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JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Establecer las múltiples causas que condujeron a la Gran Guerra.

Reconocer los acontecimientos más importantes que ocurrieron durante la Primera Guerra Mundial.

Valorar la barbarie provocada por los conflictos militares y las consecuencias provocadas por aquellos.

Enumerar las transformaciones tecnológicas que se produjeron durante esta guerra y definir el concepto de guerra total.

Utilizar dispositivos digitales para la búsqueda de información.

Comunicar de forma oral argumentos en un debate con base en un razonamiento lógico.

Mostrar conductas de respeto hacia las argumentaciones de otras personas apostando por la resolución pacífica de los conflictos.

Reconocer el novedoso papel jugado por las mujeres durante la Primera Guerra Mundial.

La Primera Guerra Mundial resulta fundamental para comprender gran parte de los acontecimientos históricos que tuvieron lugar a principios del siglo XX hasta la llegada de la Guerra Fría. En esta unidad veremos cómo algunos procesos históricos como el inicio de la contienda o la consecución de la paz tienen unas causas claramente establecidas, un desarrollo y unas consecuencias (cambios territoriales) que se pueden extender, en algunos casos, hasta la actualidad.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

Este apartado del libro pretende afianzar parte de los conocimientos y habilidades adquiridas mediante el trabajo de investigación. En este apartado, la labor del profesorado consistirá en motivar a su alumnado, aclararle dudas e instruirlo en las técnicas básicas de colaboración en el trabajo en equipo. En el desarrollo de esta actividad se trabajarán de manera conjunta los bloques de saberes básicos, haciendo que su grado de importancia sea relativo a la naturaleza de la situación de aprendizaje. Los conocimientos, destrezas y actitudes se adquirirán de manera interrelacionada y progresiva, pudiendo extrapolar aquellos a otros campos de saber de disciplinas diferentes.

Ciudadanía y problemas del presente. La resolución pacífica de conflictos En esta sección establecemos un paralelismo entre el conflicto bélico tratado en la unidad y otros posteriores como la Segunda Guerra Mundial, que se tratará en la unidad 11. También intentamos realizar una conexión entre las guerras vividas en el pasado y las que ocurren en el pasado reciente o en el presente (en nuestro siglo XXI). Para ello presentamos un texto que se debería leer en clase sobre la importancia de la resolución de conflictos y el papel que ha jugado la ONU en ese sentido, para después terminar la sección con el planteamiento de dos cuestiones. En la primera de ellas relacionamos el papel de la ONU con los organismos que se dedican a la resolución de conflictos, intentando poner en evidencia que la Primera Guerra Mundial, entre otras razones, se produjo por la inexistencia de un organismo internacional que redujera las tensiones entre las potencias europeas. En la segunda cuestión volvemos a intentar conectar el pasado con los conflictos actuales en cuya resolución la ONU ha tenido algún papel importante.

Andalucía en la historia. Andalucía durante la Primera Guerra Mundial Con esta sección pretendemos conocer la situación de nuestra comunidad pero retrotrayéndonos a la época en la que se libraba esa guerra en Europa. De esta manera el alumnado podrá ver un contraste entre la situación europea y la situación que teníamos en Andalucía en esos años, pues la guerra mundial no afectó por igual a todas las regiones del mundo, como por ejemplo España y Andalucía. A través del texto también podemos ver qué consecuencias tuvo la contienda en la economía y la sociedad andaluzas, elementos que después se verán con más profundidad en la materia de Historia de España de 2.º de Bachillerato. Recomendamos la lectura del texto y si lo estima oportuno el profesorado, unos apuntes sobre la figura de Blas Infante en relación con los primeros intentos de establecer unas señas de identidad de nuestra comunidad con su obra El ideal andaluz. Las dos actividades que se proponen buscan el desarrollo de una pequeña actividad de investigación en la que el alumnado podrá indagar sobre un periodo que suele aparecer de manera muy tangencial en los libros de texto, y que tuvo una gran importancia para comprender la disgregación del sistema político de la Restauración, el llamado Trienio Bolchevique, y cómo este periodo se vivió en Andalucía y en la localidad donde vive el alumnado. En la segunda actividad también planteamos una cuestión que tampoco aparece mucho en los libros de texto, como es el origen del andalucismo, así como qué queda de ese movimiento ideológico en la actualidad.

algaida editores S.A.

Situación final de aprendizaje. ¿Representan las guerras un elemento de avance para la humanidad?

En esta actividad creemos que es importante la contextualización de la situación de aprendizaje, en la que el alumnado pueda aplicar sus conocimientos y destrezas para dar solución a una necesidad concreta. En el caso de la situación de aprendizaje final que nos ocupa, estaría vinculada con la relación directa que se establece entre los conflictos militares y los avances tecnológicos que se han producido en la humanidad durante la época contemporánea. Esta capacidad para debatir y llegar a conclusiones se podría aplicar a otras disciplinas y a la vida laboral del alumnado, pues para resolver el dilema que se les plantea, el alumnado tendrá que investigar e indagar sobre el tema y elaborar una serie de propuestas y conclusiones, con las cuales tendrá que manejarse para contrastar sus argumentos con los elaborados por otros grupos. El alumnado también tendrá que aprender a trabajar de manera cooperativa y diseñar estrategias de trabajo en equipo, en las cuales a cada integrante se le asignará la labor para la que esté mejor preparado o dispuesto. Este tipo de actividades, asimismo, favorecen la creación de vínculos entre el entorno educativo y otros sectores sociales, económicos o de investigación.

21

22 ●

C. Compromiso cívico.

Igualdad de género: situación de la mujer en el mundo y actitudes frente a la discriminación y en favor de la igualdad efectiva entre mujeres y hombres.

B. Retos del mundo actual ● Los nacionalismos como factor de conflicto y enfrentamiento entre pueblos y estados.

A. Sociedades en el tiempo El trabajo del historiador: fuentes históricas, historiografía y narrativa del pasado. Argumentación histórica. Relevancia, causas y consecuencias, cambio y continuidad. Perspectiva histórica en las narrativas del pasado. ● El significado histórico y político de los nacionalismos en el mundo contemporáneo: De la servidumbre a la ciudadanía. Abolicionismo, derechos civiles y derechos sociales en la edad contemporánea. Imperios y cuestión nacional: de los movimientos de liberación a la descolonización. ● Militarización y carrera armamentística. Diplomacia de la amenaza y de la disuasión: ententes, alianzas y bloques. El mundo en guerra: las guerras mundiales y los grandes conflictos internacionales. El Holocausto y otros genocidios en la historia contemporánea. ● Organismos e instituciones para la paz: de la Sociedad de Naciones a la Organización de las Naciones Unidas. La injerencia humanitaria y la Justicia Universal. ● La evolución de la situación de la mujer en la sociedad contemporánea: mecanismos de dominación y sumisión y cambios socioculturales. El movimiento por la emancipación de la mujer y la lucha por la igualdad: origen y desarrollo de los movimientos feministas. ●

SABERES BÁSICOS

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Fotografía en el subepígrafe 4.4. en la que aparecen mujeres trabajando en una fábrica de municiones en Francia.

Texto sobre la Liga Espartaquista en la que participaron mujeres tales como Rosa Luxemburgo y Clara Zetkin.

En el subepígrafe 6.4 se explica como la mujer se incorporó a la vida laboral durante la guerra y las consecuencias que tuvo esto a posteriori.

Epígrafe 7. El protagonismo de las mujeres.

Fotografía de una enfermera inglesa de la Primera Guerra Mundial.

Actividad 37 sobre el Cuerpo Auxiliar Femenino del Ejército.

Actividad 38 sobre el Batallón Femenino de la Muerte y la enfermera Edith Cavell.

Actividad de evaluación 13 sobre el papel de las mujeres en la guerra.

Imagen, texto, eje cronológico y mapa de la portada.

Epígrafe 1 y actividades internas.

Epígrafe 2. Causas de la Primera Guerra Mundial y actividades internas.

Epígrafe 3. El estallido y el desarrollo del conflicto y actividades internas.

Ciudadanía y problemas del presente. La resolución pacífica de los conflictos y sus actividades.

Epígrafe 4. Características. El concepto de guerra total y actividades internas.

Andalucía en la historia: Andalucía durante la Primera Guerra Mundial.

Epígrafe 5. La paz y la Sociedad de Naciones y actividades internas.

Epígrafe 6. Consecuencias y actividades internas.

Epígrafe 7. El protagonismo de las mujeres y actividades internas.

Fuentes de la historia: Comentario de un texto histórico.

Actividades de evaluación.

Situación final de aprendizaje: ¿Representan las guerras un elemento de avance para la humanidad?

EVIDENCIAS

algaida editores S.A.

Competencias clave: CCL competencia en comunicación lingüística. CD competencia digital. CPSAA competencia personal, social y de aprender a aprender. CC competencia ciudadana. CE competencia emprendedora. CCEC competencia en conciencia y expresión culturales.

8.2. Contrastar el papel relegado de la mujer en la historia contemporánea, identificando y valorando la importancia de las figuras individuales y colectivas como protagonistas anónimas de la historia contemporánea, así como el papel de los movimientos feministas en el reconocimiento de sus derechos y la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

CCL5, STEM3, CD3, 8. Describir y analizar los camCPSAA4, CPSAA5, CC2, bios y permanencias que se han producido en la sociedad CC3. contemporánea, los comportamientos demográficos, los modos de vida y el ciclo vital, prestando especial interés a la situación de la mujer, a los roles de género y edad, a los mecanismos de control, dominio y sumisión y a la lucha por la dignidad y contra la discriminación, realizando proyectos de investigación y aplicando el pensamiento histórico para reconocer el valor e importancia de los personajes anónimos de la historia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2.1. Tomar conciencia del grado de violencia, barbarie y destrucción alcanzado por los conflictos ocurridos en el mundo contemporáneo, las causas de las conflagraciones bélicas y las múltiples transformaciones que se producen en los contendientes, a través del empleo de fuentes históricas fiables y del uso de datos contrastados, valorando el impacto social y emocional que supone el uso de la violencia y el papel de las instituciones internacionales que velan por la paz y la mediación.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CCL1, CCL5, CPSAA1, 2. Tomar conciencia del grado de CPSAA4, CPSAA5, CC1, violencia, barbarie y destrucción alcanzado por los conflictos ocuCC2, CC3. rridos en la era contemporánea, a través del empleo de fuentes históricas fiables, la lectura de textos historiográficos y la elaboración de argumentos propios que prevengan la manipulación de la información, para afrontar acontecimientos traumáticos de nuestro pasado reciente, evitar la repetición de hechos semejantes, reconocer a las víctimas y defender la aplicación del principio de Justicia Universal.

PERFIL DE SALIDA (DESCRIPTORES OPERATIVOS)

PROGRAMACIÓN PROPUESTA DIDÁCTICA

Unidad 7. La Primera Guerra Mundial

algaida editores S.A.

METODOLOGÍAS

En el caso de la unidad 7, la imagen de portada y el texto hacen referencia a la importancia que tuvo la artillería en la Gran Guerra, y el efecto psicológico que provocaba en los soldados que se hallaban en las trincheras. De esta manera enlazamos perfectamente esta unidad con la competencia básica que pretendemos desarrollar, relacionada fundamentalmente con la barbarie que provocan los conflictos bélicos.

Durante el desarrollo de la unidad es necesario implementar una serie de estrategias metodológicas acorde con los objetivos programados, por lo que es muy importante ordenar de manera lógica y totalmente dirigida la secuencia de realización de ejercicios, actividades y tareas que nuestro alumnado ha de afrontar, empleando para ello los recursos educativos pertinentes. Algunos ejemplos de estos recursos los tenemos en mapas como los de las crisis marroquíes o el mapa de las fases de la guerra; textos directamente relacionados con las causas de la guerra como fue la carrera armamentística, redactado por el general Moltke en 1913; gráficos sobre la misma cuestión; así como fotografías en las que aparecen las trincheras de la guerra o las mujeres que trabajaban en las fábricas de armamentos. Estos recursos, junto con el texto de la unidad, deberían ser complementados con algunos de los recursos digitales que se proponen en el apartado “materiales y recursos”.

Es interesante también plantear la lectura de la sección Ciudadanía y problemas del presente y las actividades adjuntas, con la intención de conectar las cuestiones del pasado con las del presente, desarrollando el pensamiento crítico del alumnado.

Para complementar esta sección y conocer qué ocurría en la Andalucía de aquella época, también sería importante trabajar con el alumnado el texto relacionado con “Andalucía durante la Primera Guerra Mundial” y las actividades que lo acompañan.

Para terminar la unidad planteamos: ● Por un lado, la realización de las actividades de evaluación para reforzar los contenidos teóricos planteados durante la unidad. ● Por otro lado, con el objetivo de trabajar contenidos de carácter práctico, planteamos la sección Fuentes de la historia para el comentario de un texto histórico.

De esta manera cumplimos con uno de los saberes básicos que se trabajan en esta unidad relacionado con las fuentes históricas y la labor de los historiadores. ● En la línea de la sección anterior, también planteamos una Situación final de aprendizaje en la que analizamos hasta qué punto los avances tecnológicos que provocan las guerras afectan positiva o negativamente al desarrollo de la humanidad. Con esta actividad fomentamos la capacidad del alumnado para trabajar en la búsqueda digital de información utilizando distintas fuentes, el trabajo cooperativo y la capacidad para plantear argumentos en un debate.

El papel del profesorado en la parte final de la unidad será actuar de mediador y guía para el desarrollo de la actividad constructiva del alumnado, partiendo del nivel de desarrollo del alumnado, lo que significa considerar tanto sus capacidades como sus conocimientos previos. En este sentido, la actividad docente debe encaminarse a estimular en el alumnado el desarrollo de las competencias específicas y saberes básicos, de manera que la labor pedagógica del profesorado debe adaptarse a las diferentes necesidades del alumnado.

AGRUPAMIENTOS

ESPACIOS

En este nivel de enseñanza prima normalmente el gran grupo clase para la gran mayoría de las actividades; sin embargo, en nuestro proyecto hemos planteado una serie de situaciones de aprendizaje al final de cada unidad en las que será necesario cambiar la manera de agrupar al alumnado. De todas maneras, para crear los equipos necesarios para afrontar esas Situaciones finales de aprendizaje, además de algunas actividades internas, así como la sección Ciudadanía y problemas del presente, es importante partir de un trabajo con el gran grupo. El gran grupo debe convertirse en un capital de gran valor para afrontar la mayoría de las actividades y tareas que se proponen en nuestro proyecto. El gran grupo no solo permite propiciar climas afectivos, sino que también es importante para llevar a cabo actividades dirigidas a la cohesión del grupo en cuanto al aumento de su motivación, implicación con un problema comunitario o el desarrollo de sinergias colectivas hacia algo.

En el caso de la unidad 7, la portadilla con los recursos debe trabajarse en gran grupo para lograr detectar las ideas previas que tiene la mayoría del alumnado sobre los contenidos que se van a trabajar a lo largo de la unidad. Durante el desarrollo de la unidad planteamos algunas actividades internas en las que se pueden establecer pequeños grupos de trabajo de cuatro alumnos y alumnas. Este número asegura el máximo de interacciones y mantiene la unidad mínima de interacción: la pareja.

Este agrupamiento es aconsejable para actividades internas como la 16, que tiene como apoyo un texto que primero se puede optar por leer en gran grupo, para pasar después a equipos de trabajo. Hay otras actividades de menor complejidad, como las actividades 19 o 20, que se prestan al agrupamiento por parejas. Esta forma de agrupamiento se presta muy bien a la organización de secuencias y actividades de aprendizaje como las que se establecen en las actividades 19 y 20, y también las asociadas a la sección Ciudadanía y problemas del presente.

Finalmente, para la Situación final de aprendizaje optamos de nuevo por el agrupamiento en equipos de trabajo de cuatro miembros, ya que ese agrupamiento favorece la inclusión (participación y promoción) de todos en la misma tarea, se establecen situaciones de comunicación horizontal, de estrecha relación con aprendizajes vivenciados, tanto dentro como fuera del aula, y se ofrecen más oportunidad para practicar para todo el alumnado participante. Estos equipos, por su parte, permiten crear situaciones espontáneas e intensas de interacción comunicativa para aprender, descentralizando la función clásica del profesor como transmisor de conocimientos. Estos equipos pequeños ayudan al alumnado a desarrollar su autonomía personal y hacen que se valore más su participación; además, las opiniones y conocimientos sí cuentan, y con ello se gana rendimiento y se consigue mayor motivación del alumnado desde un silogismo sencillo: éxito llama a éxito.

Todas las actividades se realizarán en clase, aunque se pueden aprovechar las aulas TIC del centro para hacer aquellas actividades que necesiten de la utilización de Internet y ordenadores. Puntualmente también se puede recurrir a la biblioteca para trabajar con algunos de los recursos que aparecen en el libro digital, tales como la sección Biblioteca histórica.

En cuanto a la posibilidad de plantear tareas y/o actividades fuera del centro podemos elegir la visita a algún museo de carácter militar para ilustrar algunos de los contenidos presentes en la unidad, o incluso contextualizar la Situación final de aprendizaje. Asimismo, también puede ser recomendable la visita a algún museo artístico en el que se expongan obras de arte relacionadas con el expresionismo, el cubismo o el fauvismo.

CONTEXTO

X Personal

Familiar

X Centro educativo

X Social

Natural

X Digital

23

PROGRAMACIÓN PROPUESTA DIDÁCTICA

TRANSVERSALIDAD

En esta unidad trabajaremos los siguientes contenidos transversales: ● Comprensión lectora a través de una amplia variedad de textos históricos y la sección Biblioteca histórica. ● Expresión oral y escrita a través de las actividades internas, el análisis de textos, así como el debate que se plantea en la Situación final de aprendizaje. ● Comunicación audiovisual con la sección Filmoteca histórica y los recursos audiovisuales que se proponen en la sección materiales y recursos. ● Igualdad entre hombres y mujeres a través de los contenidos relacionados con la labor que desempeñaron las mujeres durante el periodo, así como la visibilización de personajes femeninos históricos como Rosa Luxemburgo.

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La educación para la cultura de paz señalando las consecuencias desastrosas que ocurren con los conflictos y con el planteamiento de soluciones negociadas a las guerras.

Educación en valores y para la convivencia, habilidades sociales, el respeto en las relaciones interpersonales a través de actividades que fomentan la inclusión y el trabajo en equipo.

INTERDISCIPLINARIEDAD

La utilización de numerosos textos, así como la sección Fuentes de la historia, en la que también se propone el comentario de un texto histórico, dan pie a la colaboración con el profesorado que imparte la materia de Lengua castellana y Literatura. Asimismo, la relación de la Situación final de aprendizaje con el tema de los avances tecnológicos y médicos que suelen aparecer en los conflictos bélicos, puede también dar pie a la colaboración con departamentos de carácter científico como el de Biología, Física y Química y Tecnología. Las actividades TIC planteadas en la unidad también pueden necesitar de la colaboración del Departamento de Informática, en el caso de que esté presente en nuestro centro.

MATERIALES

Recursos impresos Libro de texto.

Libro digital.

Recomendamos la visualización de alguna(s) de estas películas: ● Senderos de Gloria, de Stanley Kubrick. ● Sin novedad en el frente, de Lewis Milestone. ● Adiós a las armas, de Frank Borzage. ● El sargento York, de Howard Hawks. ● Lawrence de Arabia, de David Lean.

También recomendamos la lectura de estos libros: ● Johnny cogió su fusil, de Dalton Trumbo. ● El retorno del soldado, de Rebecca West. ● Tempestades de acero, de Ernst Jünger. ● El buen soldado Svejk, de Jaroslav Hasek. ●

Recursos digitales ●

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Material audiovisual: — Documental: Apocalipsis. La Primera Guerra Mundial, (capítulo 1). https://www.youtube.com/watch?v=FTI9zWU1dEI — Documental: La Primera Guerra Mundial. La guerra que cambió el mundo. La cuna de Halicarnaso de José Antonio Lucero. https://www.youtube.com/watch?v=iE8bYgYuLNQ — Documental: Apocalipsis. La Primera Guerra Mundial (capítulo 10). https://www.youtube.com/watch?v=kLXGCNdZZVk&list=PL1BwIM2V4pky4HauPFnynFCwxZOjnj4ct&index=10 — La I Guerra Mundial en 7 minutos. https://youtu.be/3XtXgH4YSrU — Documental: La Primera Guerra Mundial en color. Victoria y desesperación (capítulo 1): https://www.youtube.com/watch?v=9dmzq6j4G70 Libro de texto digital.

Parque digital de Algaida.

También podemos utilizar presentaciones multimedia que puedan proyectarse en la pizarra digital.

Material para el aula En función de los recursos de los que dispongamos en el aula sugerimos utilizar proyector o pizarra digital. También se pueden utilizar ordenadores para la realización de actividades y tareas planteadas en la unidad.

Con las imágenes, el texto y el eje cronológico de la portada podemos plantear preguntas al alumnado para detectar los conocimientos previos y el nivel de la clase con respecto a la temática que vamos a desarrollar a lo largo de la unidad.

En cuanto al grado de dificultad y profundidad de las actividades planteadas: ● Por un lado, nos encontramos con aquellas en las que se plantean una serie de opciones que el alumnado tiene que elegir o cuya respuesta es corta y concisa.

Entre estas actividades se encuentran la 1, 2, 5 o la 28. ● Avanzando en el grado de dificultad, existen otras en las que el alumnado simplemente tendrá que leer los contenidos de la unidad u observar los recursos que se plantean (mapas o gráficos), para a continuación contestar a las preguntas.

Este es el caso de las actividades: 8 o 31. Actividades 1 a 6 de las actividades de evaluación.

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En el siguiente nivel nos encontramos con actividades que exigen un grado de comprensión lectora y expresión escrita que permita al alumnado la realización de esas actividades: 11, 12, 14, 15 y 16. Actividad 7 de las actividades de evaluación.

Sección Fuentes de la historia.

También hemos establecido actividades en los que el alumnado tendrá que desarrollar su capacidad de autonomía y competencias TIC: actividad interna 19, actividad b de la sección Ciudadanía y problemas del presente o actividad interna 33.

Por último, también se proponen actividades y tareas en las que el alumnado tendrá que reflexionar sobre cuestiones pasadas relacionándolas con situaciones del presente. Este tipo de actividades las encontramos las actividades relacionadas con la sección Andalucía durante la Primera Guerra Mundial y también en la Situación final de aprendizaje, en la que además se fomenta el trabajo cooperativo y en equipos de trabajo.

En la Propuesta didáctica de esta unidad también se plantean actividades de repaso y ampliación para la atención a la diversidad.

El profesorado tiene a su disposición actividades de repaso y ampliación en el libro digital.

algaida editores S.A.

INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Unidad 7. La Primera Guerra Mundial

EVALUACIÓN

Situaciones de evaluación

Instrumentos y recursos de evaluación ●

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Intervenciones en clase.

Pruebas escritas.

Resolución de problemas.

Situaciones de aprendizaje.

Rúbricas.

Prácticas.

Trabajos, informes, investigaciones.

Trabajo cooperativo.

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algaida editores S.A.

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Intervenciones en clase a través del debate que se plantea en la Situación final de aprendizaje.

Pruebas escritas realizada tras la finalización de la unidad para valorar los contenidos tratados.

Situación final de aprendizaje.

Rúbricas para la evaluación del debate planteado en la Situación final de aprendizaje y para la sección Fuentes de la historia.

Trabajos, informes, investigaciones que se plantean en algunas actividades internas como la 19 o la actividad “a” de la sección Andalucía durante la Primera Guerra Mundial.

Trabajos cooperativos como el que se plantean en la Situación final de aprendizaje.

Actividades finales de evaluación.

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