Le 25 novembre 2020
Au niveau pratique, que faire avec un Smartphone ou un ordinateur portable à l’école ? L’idée est ici de faire un rapide petit tour de la littérature scientifique et surtout de vous « inspirer » en vous décrivant quelques exemples concrets de tâches réalisables grâce au smartphone ou de l’ordinateur portable de vos élèves. Afin de structurer nos propos, nous avons classé ces différentes tâches en 4 domaines. 1. Rechercher et traiter des données et des informations Grâce à son équipement, l’élève pourrait ainsi : • • • • • • • •
consulter les dictionnaires français ou langues étrangères ; utiliser la calculatrice scientifique du Smartphone ; utiliser les moteurs de recherche pour s’informer ; consulter des cartes interactives en ligne (pour l’EDM par exemple) ; s’informer en consultant les journaux sur internet ; confronter plusieurs sources d'information et s'assurer de la pertinence d'un résultat de recherche ; lire des ouvrages, des nouvelles ou des contes en ligne ; accéder aux ressources : la dématérialisation des manuels scolaires et des cours en ligne sur Smartschool, leur journal de classe…
2. Communiquer et collaborer La fonction de communication avec des équipements personnels est sans doute la plus populaire pour nos jeunes élèves. La capacité à communiquer, interagir et collaborer dans un contexte de travail estelle pour autant maîtrisée ? Nous n’en sommes pas convaincus J la pratique régulière, avec ses propres équipements, de ces compétences dans des situations d’apprentissage, en renforce la maîtrise. Les questions des identités numériques, d’utilisation des réseaux sociaux, de respect des règles de communication et du respect de ses interlocuteurs doivent être au cœur des pratiques développées. La réalisation d'un projet commun, la production partagée de ressources, l'échange argumenté de points de vue et de connaissances sont également facilités par Smartschool, par des éditeurs de texte collaboratifs et par un usage raisonné des réseaux sociaux (Ministère de l'éducation nationale, 2018). •
Utiliser des applications collaboratives pour contribuer à l’élaboration d’un document : GoogleDocs ou GoogleSheets par exemple, inclus dans vos comptes @collegecardinalmercier.be (mais pour cela, il faut que les élèves aient aussi une adresse Gmail, ce qui peut être laborieux) ou la suite Office Online incluse pour tous les utilisateurs dans Smartschool. Autrement dit, nous vous conseillons la suite Office Online dans DOA Cardinal Mercier - Chaussée de Mont-Saint-Jean, 83 1420 Braine-l’Alleud - Tél : 02 386 15 18 - doa@ccm.be
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Smartschool. Plus d’informations à ce sujet dans le cours virtuel « DONNER COURS A DISTANCE – OUTILS ET RESSOURCES » sur Smartschool si vous souhaitez mettre ce genre de travail collaboratif. A ne pas négliger non plus : la facilité de correction pour les enseignants qui peuvent effectuer des modifications directement dans le document produit par les élèves.. Utiliser les réseaux sociaux pour communiquer avec des partenaires hors la classe lors d’échanges linguistiques par exemple ; L’évaluation formative est aussi facilitée par des applications qui vous permettent de créer rapidement des QCM en cours d’apprentissage, vos élèves peuvent ensuite renseigner « en direct » leurs réponses sur leur Smartphone ou tablette. Vous pouvez ainsi consulter les réponses en temps réel. GoogleForm, Quizlet, Wooclap, Bookwidget (intégré à Smartschool, le coût de l’abonnement est pris en charge par le collège si vous êtes intéressés), Kahoot (https://kahoot.com/schools/) sont quelques exemples d’applications de ce type.
Exemple concret : Conversation sur twitter en anglais ou néerlandais : Le professeur met ses élèves dans une situation de communication réelle via Twitter (depuis un compte classe créé à cet effet) pour qu’ils puissent échanger en anglais ou néerlandais avec des élèves avec lesquels nous organisons des échanges linguistiques par exemple).
3. Créer, produire du contenu et le diffuser Ce domaine est aussi transformé par les apports des environnements numériques. L’écriture numérique s’enrichit de nouveaux objets (images, liens hypertextes, objets multimédias…). Il s’agit de produire des documents pour communiquer des idées, rendre compte et valoriser ses travaux. La possibilité de produire dans des situations authentiques (interagir sur un réseau social, intervenir sur un forum, participer à un concours d’écriture de nouvelles) constitue également un enrichissement de cette compétence. Des outils de création multimédia simples sont disponibles sur les Smartphones et tablettes de nos élèves (Ministère de l'éducation nationale, 2018). • • •
Produire des supports en utilisant les différents outils multimédias offerts par leur équipement personnel (photos, vidéos, montages, QR codes…) ; Prendre des notes incluant des prises de photos du tableau, avec l’accord de l’enseignant, grâce à son smartphone ; Assurer une continuité entre le travail réalisé en classe avec son équipement personnel et les devoirs effectués à la maison (par exemple réaliser un compte rendu à la maison concernant un travail pratique réalisé en classe pendant lequel les élèves ont pris des photos et des notes).
Exemples concrets : Créer un musée interactif interdisciplinaire : réalisation de supports pédagogiques multimédias par les élèves. Ils effectuent des recherches, rédigent, produisent des audioguides en s’enregistrant avec leur équipement individuel en français et en néerlandais. Ils génèrent des « QR codes » qui permettent à l’utilisateur de déclencher le fichier audio pendant la visite. Utiliser la réalité augmentée, créer des images interactives deviennent des activités très abordables pour le public de notre collège. Réaliser un film court sur son propre smartphone pour adapter un récit littéraire créé par les élèves (par exemple, des contes « revisités » en première), présenter une activité complémentaire, une option ou un projet du collège (comme Ecollège par exemple avec le fameux «Balance ta gourde !»). Rédiger un conte parodique sur Word Online dans Smartschool. Demander à deux ou trois élèves de rédiger des commentaires sur les productions de leurs pairs via l’outil « commentaire » de Word Online pour améliorer les productions. Utiliser des dictionnaires en ligne pour corriger l’orthographe (et montrer les limites de ces outils) et DOA Cardinal Mercier - Chaussée de Mont-Saint-Jean, 83 1420 Braine-l’Alleud - Tél : 02 386 15 18 - doa@ccm.be
pour éviter les répétitions. Après correction, organiser un concours de contes parodiques dans l’école. Chaque élève qui le souhaite poste son texte sur Smartchool dans un dossier partagé. L’élève qui lit le conte peut l’évaluer en complétant une grille de correction et attribuer une cote de 1 à 5. Le/la gagnant(e) est celui ou celle qui a le plus de points ! En EDM, les élèves réalisent une analyse sur Louvain-la-Neuve (quand on pourra à nouveau organiser des sorties !) : prise de notes, photos, prises de son et géolocalisation. Rédaction collective (à deux ou trois) de l’analyse via Word Online (dans Smartschool) couplée à des rendez-vous Smartschool Live si le travail s’effectue à domicile.
4. Faciliter les apprentissages pour les élèves à besoins spécifiques « La technologie permet de compenser : si l’enfant est habituellement en situation de handicap, la technologie va permettre d’alléger le handicap, parfois de façon importante, en donnant accès à ce qui ne l’est pas habituellement. » (Tricot, 2020, p.47). Elle permet aussi de contourner certaines difficultés et contribue même à une stratégie plus globale de rééducation du trouble de l’apprentissage lui-même. • •
Sonoriser des textes pour des élèves dyslexiques grâce à une application spécifique ; Annoter leur support de cours PDF grâce à un logiciel du type Acrobat Reader.
Nous espérons que ces quelques exemples ont été inspirants. Nous n’avons certainement pas la prétention d’avoir été exhaustifs, loin de là ! Pour conclure, de nombreuses recherches démontrent que la mise en place de démarches pédagogiques actives intégrant l'accès à un terminal numérique personnel contribue à faire évoluer des pratiques d'enseignement qui induisent l'engagement de l'élève, la différenciation et la diversification des activités, l’entraide et la collaboration. Ils conduisent les élèves vers plus de responsabilité et d’implication dans des tâches individuelles ou collectives (Tricot, 2020). Bref, tout ce que nous recherchons avec nos élèves !
Joëlle Bertin Directrice adjointe
Grégory De Smet Directeur
Bibliographie Ministère de l'éducation nationale. (2018). Guide des projets pédagogiques s’appuyant sur le BYOD. Tricot, A. (2020, Octobre). Quelles fonctions pédagogiques bénéficient des apports du numérique ? Numérique et apprentissages scolaires.
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