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PORTAFOLIO GIANLUCA CUNEO

TL2

20210770

PROFESORES: CECILIA VEGA INÉS CAMPOS, CARLOS RAMIREZ AARON URDANIGUE

Facultad de Ingeniería y Arquitectura

Carrera de Arquitectura - Área de Diseño Arquitectónico Ciclo 2021-2

E05

TABLA DE CONTENIDOS

ETAPA I: USUARIO Y CONTEXTO CG1 – CG2 – CG3

E01

E06

EQUILIBRIO Y GRAVEDAD

ETAPA II: EL CONCEPTO

CG1 – CG2 - CG3

PÁG. 06

CG1 – CG2 – CG3

E02

E07

SABERES APRENDIDOS

ETAPA III: ANTROPOMETRÍA

CG1 – CG2 – CG3

PÁG. 10

E03

PÁG. 34

ETAPA IV: ORGANIZACIÓN ESTRUCTURA Y ESPACIO PÁG. 13

E04

CG1 – CG2 – CG3 – CG5

PÁG. 38

E09

COMPOSICIÓN ESTEREOTÓMICA

CG1

PÁG. 29

E08

SUPERFICIES ACTIVAS Y MODELACIÓN MONOLÍTICA CG1 – CG2 – CG3

CG1 – CG2 – CG3 – CG5

PÁG. 26

ETAPA V: COMPOSICIÓN FINAL

PÁG. 20

CG1 – CG2 – CG3 – CG5

PÁG. 42

CRITERIOS RIBA

CG1

Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos.

CG2

Conocimiento adecuado de las historias y las teorías de arquitectura y las relacionadas al arte, la tecnología y las ciencias humanas .

CG3

Conocimiento de las bellas artes, como una influencia sobre la calidad del diseño arquitectónico.

CG5

Comprensión de la relación entre las personas y las edificaciones y las edificaciones y su medio ambiente, y la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala.

Ev. Parcial 1

E-01: Equilibrio y Gravedad Semana 01, 02

Descripción Realizar una composición abstracta, utilizando elementos lineales y geométricos, organizándolos buscando el equilibrio de la composición. La composición deberá organizar adecuadamente los elementos físicos que la constituyen, haciendo una estructura coherente, agradable a los sentidos y que tenga movimiento.

Objetivos • • • •

Conocer los elementos ordenadores del espacio Repreasentar volumetricamente la geometría y la composición. Comprender la organización y relación espacial. Comprender fomentar la plástica en la arquitectura , manejando diversos materiales, color,

Criterios de Evaluación Criterios

Puntaje

Composición sensorial

Interpretación de la música

Vocabulario(conceptos) aprendido

Uso creativo de materiales y color

Presentación

Sustentación, ppt

TOTAL

Formatos de entrega • Maqueta. • Sustentación

Criterios RIBA • CG1 – CG2 – CG3

E01 EQUILIBRIO Y GRAVEDAD CG1 – CG2 – CG3

El concepto final del presente ejercicio partió gracias a un análisis detenido de uno de los cuadros más representativos del pintor abstracto ruso Wassily Kandinsky: Composición VIII. El análisis me llevó a dos posibles interpretaciones de lo que Kandinsky buscaba transmitir al observador de su obra: o bien tratar de plasmar en la pintura sonidos musicales pero representados con figuras geométricas, líneas y puntos; o por el contrario, representar un paisaje natural utilizando las figuras geométricas y posicionándolas en un orden que a primera vista no tienen sentido pero que si tienen un orden específico. Con este ejercicio aprendí y reforcé conocimientos sobre el equilibrio, el análisis de planos, líneas y puntos para poder generar un móvil con distintos niveles que se mantuviera en perfecto equilibrio a la vez que mostraba una imagen o una idea abstracta en algo concreto.

Realicé dos bocetos en los que analicé la forma y el equilibrio de la composición. En ambos, la intención era generar un paisaje formado por figuras geométricas como el triángulo (montañas), circulo (el Sol y la Luna), líneas sinuosas (río y nubes) y líneas rectas que juntaran los elementos sueltos en uno sólo. Las figuras presentadas en mis bocetos son inspiradas en las de la pintura Composición VIII de Kandinsky. Además, utilicé varios tipos de materiales para poder crear mi móvil: cartón micro corrugado, alambre, canicas, pabilo y varillas de madera balsa.

Como ya expresado anteriormente, mi móvil tiene la intención de representar un paisaje natural. Este tiene un detalle particular ya que aprovecha el movimiento que brindan las cuerdas y las uniones (que giran en 360°) para poder crear una composición “viva” en la que a medida que gira el paisaje atraviesa las tres partes o etapas de un día: el amanecer, el atardecer y la noche. En la imagen inicial del ejercicio se puede apreciar la primera etapa del día: el amanecer. Este es caracterizado por unas montañas de color verde entre las cuales transcurre un río y sobre el cual se encuentran el sol y las nubes de color claro y radiante.

En la imagen de arriba se muestra la etapa del atardecer. Esta se evidencia gracias al color cobrizo de las figuras: montañas y el sol de un color rojo intenso que se va ocultando por la derecha. En la imagen de la derecha se muestra la etapa final del día: la noche. Esta se evidencia gracias a los colores azulados oscuros de las figuras: montañas y la luna de un celeste tenue que aparece entre las montañas y por encima del río.

Ev. Parcial 1

E-02: Saberes aprendidos Semana 02, 03

Descripción El presente ejercicio se trabaja de forma grupal, buscando el recordar los conocimientos manejados en el ciclo anterior y que los alumnos compartan dichos conocimientos y adquieran otros de manera colaborativa.

Objetivos • • • •

Adquisición de nuevos conocimientos Refrescar los conocimientos previos Fomentar el aprendizaje colaborativo Ejercitar el nivel de síntesis gráfica para representar los conceptos.

Criterios de Evaluación Criterios

Puntaje

Actividad no calificada numéricamente TOTAL

Formatos de entrega • •

Panel A3 Sustentación

Criterios RIBA •

CG1 – CG2 – CG3

E02 SABERES APRENDIDOS CG1 – CG2 – CG3

El objetivo de este trabajo fue compartir con los demás compañeros, los saberes aprendidos del ciclo pasado (Nivel 1). Muchos términos y elementos de teoría explicados no fueron explicados del mismo modo ya que mucho veníamos de talleres distintos dónde los nombres utilizados en la teoría eran diferentes. Además, hubieron algunos conceptos que aprendí como el uso del diagrama para representar mis ideas.

Ev Parcial 1

E-03a: Superficies activas Semana 03 - 04

Descripción El ejercicio busca realizar una secuencia espacial , modelando la topografía de un terreno dado. La secuencia espacial, inicia en un nivel inferior y deberá muestra el recorrido hasta un espacio en nivel superior donde se ubicará un objeto arquitectónico trabajarse en la siguiente etapa.

Objetivos • • • •

Manejo de niveles Reconocimiento de espacios y circulaciones Desarrollo de planos (plantas y cortes) Sustentación de la propuesta

Criterios de Evaluación Criterios

Puntaje

Definición de espacios y circulaciones

Modelación de la topografía (zonas de uso y áreas verdes)

Sustentación

Presentación

TOTAL

100%

Formatos de entrega • •

Maqueta Planos 1/100: Plantas Cortes

Criterios RIBA •

CG1 – CG5 – CG8

E03a SUPERFICIES ACTIVAS CG1 – CG5 – CG8

Este ejercicio tiene como finalidad plantear un recorrido público en un área de 1200 metros cuadrados que se encuentra en pendiente. El objetivo es llegar a la parte más alta (7 metros) dónde, a modo de remate, se encuentra un mirador. Mi propuesta plantea una secuencia de 4 superficies conectadas mediante rampas, dónde la actividad física toma un rol central. El recorrido por las diferentes zonas es zigzagueante y presenta un doble propósito: otorgar al peatón una experiencia de subida ligera y agradable hasta el remate, y adecuarse o amoldarse a la topografía (dos rampas son casi paralelas a la forma de la topografía). Los árboles tienen un función específica dependiendo su tipo. Las thujas, colocadas al lado de las rampas, tienen la función de guiar al peatón y, gracias a su verticalidad, funcionan como “cortina” para cubrir la siguiente superficie y dar un efecto sorpresa. Por otro lado, las poncianas, por su forma horizontal, tienden a cubrir más área por eso tienen la función de 13 sombra en los lugares dónde la actividad física es intensa.

Ev Parcial 1

E-03b: Modelación monolítica Semana 04 - 05

Descripción El ejercicio busca realizar una secuencia espacial , utilizando la teoría de composición estereotómica. Se realizará la modelación, definiendo algunos espacios, conservando la idea de la masa sobre los vacíos. Se trabajará sobre la topografía antes intervenida.

Objetivos • • • •

Manejo de niveles Reconocimiento de espacios y circulaciones Desarrollo de planos (plantas y cortes) Sustentación de la propuesta

Criterios de Evaluación Criterios

Puntaje

Definición de espacios y circulaciones

Modelación de la topografía (zonas de uso y áreas verdes)

Sustentación

Presentación

TOTAL

100%

Formatos de entrega • •

Maqueta Planos 1/100: Plantas Cortes

Criterios RIBA •

CG1 – CG5 – CG8

E03b MODELACIÓN MONOLÍTICA CG1 – CG5 – CG8

Este ejercicio, complementario al 3a, tiene la función de generar una estructura a modo de mirador que se encuentre en la parte más alta de la superficie en pendiente y que permita ver esta última en su totalidad desde las alturas. Para crear dicho mirador se utilizaron los conceptos de estereotomía y la sustracción de masa. Mi mirador parte de la idea de ir subiendo, mediante espacio escalonados, a una superficie que se encuentra en la parte más alta del mirador. Aplicando la sustracción de masa logré generar 4 espacios: la entrada (se encuentra en la parte posterior y a nivel tierra), un segundo espacio (de pequeñas dimensiones que conecta el 1° con el 3°), un tercer espacio (de dimensión mediana y colocado a una altura considerable), y un cuarto espacio (enmarcado por un plano frontal que permite tener una vista periférica de la topografía abajo suyo.

PARTE A 5

Diagrama de los espacios públicos planteados en el primer concepto: 1)

La primera superficie, colocada al nivel tierra, es un recorrido deportivo (gimnasio al aire libre). La segunda superficie, es un área de juegos para niños y jóvenes. Este espacio es el principal debido a sus dimensiones mayores respecto a los otros espacios. La tercera superficie activa también sigue la temática de “actividad física”, ya que plantea una zona polivalente dónde se pueden desarrollar diversas actividades como yoga, baile entre otras. La cuarta superficie es una pequeña plazuela dónde las personas pueden descansar luego del recorrido por las diversas áreas. La quinta superficie, a modo de remate, es un mirador realizado según el criterio de estereotomía.

2) 3)

4) 5)

Recorrido gimnástico – deportivo. Área lúdica para niños y jóvenes. Área de lectura –Área “mixta” (polivalente: yoga, baile, etc). Plazuela (área de descanso). descanso.

PARTE A

PARTE B

Ev. Parcial 1

E-04: Composición estereotómica Semana 05 - 07

Objetivos • • • •

Manejo de niveles Reconocimiento de espacios y circulaciones Desarrollo de planos (plantas y cortes) Sustentación de la propuesta

Criterios de Evaluación Criterios

Puntaje

Definición de espacios y circulaciones

Modelación (definición de espacios)

Sustentación

Presentación

TOTAL

100%

Formatos de entrega • • •

Maqueta Planos 1/50: Plantas Cortes Sustentación

Criterios RIBA •

CG1 – CG5 – CG8

E04 COMPOSICIÓN ESTEREOTÓMICA CG1 – CG5 – CG8

Este ejercicio parte de la idea de generar un mirador donde lo estereotómico sea el elemento dominante pero sin dejar de lado el concepto tectónico. Elemento igual de importante como lo estereotómico y lo tectónico es el juego de la luz al interior de la maqueta, que nos permite percibir las dimensiones y relaciones de los espacios creados. La composición está formada por seis espacios con diferentes relaciones espaciales y tipos de iluminación, que se van generando al interior del paralelepípedo. A su vez, requisito del ejercicio, es la presencia de un espacio jerárquico tectónico y plataformas que dan un sentido un poco más tectónico al edificio. Mi volumen parte de las formas diagonales que atraviesan de lado a lado la estructura, esto para dar un sentido de movimiento diagonal que va de abajo hacia arriba. Los espacio en su interior también fueron moldeados en base a líneas diagonales. Los tipos de luz dominantes en mi edificio es la cenital indirecta y lateral directa.

Los espacios creados tienen dimensiones de escala cotidiana (no monumentales) y tienen asignados una actividad. El primer espacio, a nivel del terreno, es un lugar de ingreso tipo lobby. El segundo espacio, es de transición y presenta una relación espacial conexa con el primer espacio. El tercer espacio, es una zona pensada para la recreación y socialización, es el jerárquico debido a sus dimensiones mayores y a su conexión con el espacio 2 y el espacio 4. Este tercer espacio tiene, planos de carácter tectónico que ayudan a contenerlo para evitar de que sea muy abierto. El cuarto espacio es una zona pensada para la lectura ya que presenta una iluminación natural cenital optima. El quinto y sexto espacio son zonas de desconexión. Por último, el séptimo espacio, a modo de remate se encuentra en la zona más alta del edificio, que cumple la función de mirador.

Trabajo Final: Centro de entrenamiento del cuerpo y la mente.

E-F: Etapa 1: Usuario y contexto Semana 08 - 09

Descripción En esta primera etapa se identificará al usuario, es decir el personaje al cual vamos a utilizar para el desarrollo del proyecto. Se identificará el problema de la situación narrada y se desarrollarán ideas de acción a manera de diálogo constructivo. Por último, se propondrán y se elegirán referentes de trabajo para el desarrollo del proyecto, en este caso centros de deportivos de alto rendimiento o centro donde se practiquen las actividades propuestas.

Objetivos • • • •

Presentar al usuario y sus necesidades. Analizar el contexto Analizar los referentes Manejar la capacidad de síntesis narrativa y gráfica.

Criterios de Evaluación Criterios

Puntaje

Identifica al usuario y necesidades

Identifica el problema

Identifica el contexto

Collage síntesis

TOTAL

Formatos de entrega • • •

Collage síntesis Texto explicativo Video - sustentación.

Criterios RIBA •

CG1 – CG2 – CG3

E05 ETAPA 1: USUARIO Y CONTEXTO CG1 – CG2 – CG3

Esta primera etapa del proyecto final del ciclo consistió en el planteamiento del usuario, del escenario o contexto en el cual se desarrollarían las actividades de entrenamiento del cuerpo y la mente. Para poder desarrollar y plasmar el usuario y el contexto, fue necesario la creación de una breve historia a modo de relato donde se especificase los sentimientos de los personajes y las atmósferas que queríamos generar en nuestro futuro Centro de entrenamiento del cuerpo y la mente. Además, fundamental fue la elección de dos actividades relacionadas al Centro: una de entrenamiento del cuerpo (que en mi caso fue el Kung-Fu) y una de meditación (que en mi caso fue el Yoga). Para poder plasmar todo lo antes mencionado, usé un collage digital, dónde coloqué, de forma figurativa las actividades, pero de forma metafórica lo sentimientos y emociones de mi usuario, un joven que aburrido y sin amigos decide entrenar Kung-Fu, logrando crear nuevas amistades a lo largo de su entrenamiento en dicho centro.

El monje Shaolin, representa mi actividad en movimiento: el Kung-Fu. En mi relato, el personaje principal llamado Cristóbal, es un adolescente fanático de las películas de acción orientales. En el Centro de entrenamiento del cuerpo y la mente, ubicado en Miraflores, tiene la oportunidad de practicarlo.

Cristóbal se siente perdido (lo muestra metafóricamente la brújula sin Norte) ya que en el verano había perdido toda motivación para hacer las cosas. El color gris y el hoyo profundo en la Tierra, simbolizan esa soledad en la que se encuentra. Es la figura en sombra del protagonista, que tiene que recorrer un largo camino para poder cumplir sus metas y uno de sus mayores deseos: hacer nuevos amigos.

El chico en postura de meditación representa mi actividad de entrenamiento de la mente, el Yoga. El centro de entrenamiento tendrá dos espacios dedicados especialmente a esta actividad.

Estos personajes representan el objetivo cumplido por Cristóbal al final del relato. Cuando llegó al centro de entrenamiento tuvo la oportunidad de hacer nuevas amistades que lo apoyarán cuando más lo necesite.

Trabajo Final: Centro de entrenamiento del cuerpo y la mente.

E-F: Etapa 2: El concepto Semana 09 - 10

Descripción Se desarrollará el concepto, la investigación de los referentes, análisis de las fuentes y la interpretación de los elementos y conceptos a utilizar, para la generación de una idea nueva, compleja y coherente.

Objetivos • • • •

Presentar el análisis de los referentes Proceso de conceptualización Reinterpretación y generación de una nueva forma Desarrollar la capacidad de abstracción y síntesis

Criterios de Evaluación Criterios

Puntaje

Estudio del referente

Abstracción y reinterpretación

Panel sustentatorio

TOTAL

Formatos de entrega • • •

Collage síntesis Texto explicativo Video - sustentación.

Criterios RIBA •

CG1 – CG2 – CG3

E06 ETAPA 2: EL CONCEPTO CG1 – CG2 – CG3

Esta segunda etapa del proyecto final del ciclo tuvo como propósito la creación de una maqueta conceptual en la cual pudiésemos plasmar nuestras primeras intenciones de forma, de juegos de luz y de espacio. Para poder realizar esta maqueta conceptual fue necesario la búsqueda de dos referentes arquitectónicos que sirviesen como inspiración y guía. Además, en esta etapa fue importante el uso de una Matriz (tabla organizativa) dónde realicé el estudio de las tres variables a tener en cuenta para la creación de la maqueta: El Usuario (referido a las actividades escogidas, Kung-Fu y Yoga), el Entorno (referido al parque María Reiche) y los Referentes. Este análisis de cada variable se hizo a través de un proceso. Primero un diagnóstico de cada variable. Luego, la conceptualización en cada variable. Finalmente, la representación con mi propia interpretación gráfica.

REFERENTES: Centro Zamet: Este es un centro deportivo y de ocio ubicado en Croacia. Los elementos que me llamaron más la atención y que escogí a modo de inspiración fueron: las tiras que cruzan la edificación de lado a lado, la variación de altura de las tiras que van generando entradas de luz y un juego de formas, y la plaza amplia que se fusiona con las tiras.

Centro de Dalit: Este es un centro de desarrollo espiritual ubicado en la ciudad de Dalit en India. Los tres elementos que me llamaron mucho la atención y que decidí usar como inspiración fueron: el patio central que sirve como distribuidor de los demás ambientes, los techos inclinados que permiten la entrada de luz, y la materialidad ligera de los techos.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL CONCEPTO

1.Diferentes alturas de la cinta permiten la creación de entradas de luz con ángulos particulares. 2. Plano de gran altura, sugiere el espacio jerárquico. 3. Inicio de la cinta empieza semienterrado en la topografía (aprovechamiento de la altura para crear espacio conexos). 4. Planos de diferentes inclinaciones dan movimiento al concepto.

Trabajo Final: Centro de entrenamiento del cuerpo y la mente

E-F: Etapa 3: Antropometría Semana 10 - 11

Descripción El ejercicio se basa en reconocer las proporciones del cuerpo humano y sus movimientos en el espacio para el desarrollo de sus actividades motoras e identificar las necesidades espaciales para el desarrollo del proyecto. Se trabajará en dos etapas.

Objetivos • • • •

Estudiar y replicar los 17 ejemplos dados por Neufert. Reconocer las medidas de sus propios cuerpos Reconocer las medidas necesarias para realizar diversas actividades Manejar herramientas como el collage y el video para mostrar sus descubrimientos

Criterios de Evaluación Criterios

Puntaje

Réplicas originales según Neufert

Recreación de actividades en el collage

Video sustentatorio

TOTAL

Formatos de entrega • •

Collage fotográfico Video demostrativo

Criterios RIBA •

CG1 – CG2 – CG3 –CG5

E07 ETAPA 3: ANTROPOMETRÍA CG1 – CG2 – CG3 – CG5

En esta tercera etapa del proyecto final del ciclo se hizo un estudio y análisis del cuerpo humano y sus respectivas medidas. Gracias a las posturas de Neufert pude tomar las medidas básicas de cualquier ser humano en posiciones cotidianas: desde estar sentado en una mesa de escritorio, estar estirado para alcanzar algo de un mueble de la cocina o estar echado. Todas estas posturas tienen unas medidas y parámetros específicos que se tienen que respetar cuando tenemos que crear un espacio. Aplicando este mismo proceso, tomé medidas de mi cuerpo realizando las actividades elegidas el Kung-Fu y el Yoga. Luego de realizar un collage a modo de resumen, pude visualizar el espacio mínimo necesario para que una persona que practique una o ambas actividades se sienta cómoda y pueda desplazarse sin mayor inconveniente. Además, esto también me ayudó a ver las posibles formas de los espacios: formas más alargadas y verticales para el Yoga, mientras que formas más horizontales y anchas para el Kung-Fu.

0.86 m

Este ejercicio se realizó imitando 17 de las más de 20 posturas propuestas por el arquitecto Neufert cuando se estudia la antropometría. Cada vez que realicé una postura tuve que medir, con ayuda de un familiar, medidas que considerase importantes para el ejercicio.

1.79 m

0.70 m 35

Esta segunda parte de la tercera etapa se articuló en tres fases: 1. La realización de tres movimientos en pausa (Movimientos de Yoga) y la posterior medición de partes del cuerpo significativas para el trabajo. 1. La realización de tres movimientos de traslación (Movimientos de Kung-Fu) y la posterior medición de partes del cuerpo significativas para el trabajo. 1. La creación de un collage donde juntásemos la secuencia de movimientos para visualizar el espacio mínimo necesario para que una persona que practicase una o ambas disciplinas pueda desenvolverse con total comodidad.

Trabajo Final: Centro de entrenamiento del cuerpo y la mente

E-F: Etapa 4: Organización, estructura y espacio. Propuestas espacial Semana 11 – 12 – 13

Descripción Desarrollo de la propuesta espacial manejando los aspectos antes trabajados, como la identificación del usuario y sus necesidades, el concepto de diseño, la organización y las relaciones espaciales. En esta etapa se pone como requisito adicional el trabajo de la estructura y la piel como lenguaje y manejo de luz.

Objetivos • • • • •

Conocer los organigramas Establecer la estructura apropiada derivada del concepto propuesto Desarrollar la propuesta volumétrica manejando los criterios funcionales y plásticos Desarrollar la comunicación del proyecto mediante panel sustentatorio, collage, plantas y cortes Manejo de la materialidad como oportunidad para generar un lenguaje en el proyecto.

Criterios de Evaluación Criterios

Puntaje

Organigrama y axonometrías

Plantas y cortes

Collage

Maqueta volumétrica

TOTAL

Formatos de entrega • • •

Collage Plantas y cortes Maqueta en escala 1/100

Criterios RIBA •

CG1 – CG2 – CG3 –CG5

E08 ETAPA 4: ORGANIZACIÓN, ESTRUCTURA Y ESPACIO CG1 – CG2 – CG3 – CG5

Tomando en cuenta la matriz y la maqueta conceptual, la etapa 4 del ejercicio final busca idear una maqueta volumétrica en la cual se plasmen los espacios propuestos y los conceptos tratados en la matriz. El volumen fue desarrollado en una plataforma del parque con medidas de 20x15 metros. Dentro de aquella se desarrolló un programa de ocho espacios que conforman todo el edificio y que están representados a manera de volumen esquemático en esta composición. Mi composición volumétrica parte de dos referentes con características o elementos que me sirvieron para poder plantear la forma y la organización de mi centro de entrenamiento. Los dos elementos principales son: la organización central y la forma inclinada (diagonales) de los espacios y sus techos. La organización central me permitió desarrollar los espacios requeridos alrededor de una plaza central. Característica importante de mi volumen es la conexión del interior con el exterior. Esta se puede dar de dos formas: conexión visual con el paisaje, gracias a los techos inclinados que sirven como rampas para llegar al mirador en la parte superior del volumen, y la conexión propia con el terreno que se evidencia con el “amoldamiento” del volumen con la 38 topografía a través de espacios semienterrados.

Para el desarrollo de esta etapa los profesores me brindaron el programa de espacios necesarios para el Centro de entrenamiento del cuerpo y la mente. Para facilitar la organización y demostrar la distribución de los 9 espacios preestablecidos, fue necesario un organigrama. Este organigrama permite ver los espacios que necesitan trabajar juntos y que por ende deben estar conectados a través de circulaciones. Además permite ver si la distribución y el ingreso están correctamente planteados. El programa de espacios (8 en total) se puede visualizar, en el organigrama abajo presentado, aquellos espacios que presentan una determinada característica: los espacios verdes, son zonas al abierto, trabajan a modo de distribución o de circulación.

Plaza dinámica de ingreso

Ev. Final: Composición espacial.

Centro de Entrenamiento del cuerpo y la mente Semana 08 – 14

Descripción La calificación de la entrega final evalúa el proceso de aprendizaje desde el inicio del ciclo hasta la semana de entrega. Toma en consideración principalmente los ejercicios 5, 6, 7 y las evaluaciones continuas del proyecto El ejercicio final se desarrolla en las siguientes etapas: Etapa 1: El usuario, necesidades y contexto Etapa 2: El concepto Etapa 3: La antropometría Etapa 4: La organización Etapa 5: La espacialidad y la estructura

Objetivos • • • •

Seguimiento del proceso de aprendizaje Seguimiento del manejo de conceptos aprendidos Desarrollo del ejercicio Sustentación de la propuesta

Formatos de entrega • • • • •

Maqueta 1/50 Planos (plantas y cortes) escala 1/100 Collage Video sustentatorio Portafolio con peso 50% de la Nota Final

Criterios de Evaluación Criterios

Puntaje

Composición espacial volumétrica

30%

Concepto

10%

Estructura, materialidad y luz

20%

Sustentación y presentación

20%

Planimetría

20%

TOTAL

100%

Criterios RIBA •

CG1 – CG2 – CG3 –CG5

E09 ETAPA 5: COMPOSICIÓN FINAL CG1 – CG2 – CG3 – CG5

El proyecto Final del ciclo parte de la idea de crear un Centro de entrenamiento del cuerpo y la mente en el parque María Reiche, ubicado en la Costa Verde, en Miraflores. Para poder realizar este proyecto fue necesario desarrollar varias etapas que ayudaron a entender la ubicación, organizar mis ideas y plasmar mis conceptos para poder llegar al producto final en una maqueta en escala 1/50. Luego de atravesar por las cuatro etapas anteriores, la quinta etapa del proyecto final, consistió en la representación de la maqueta en el contexto: topografía (terreno en pendiente). El análisis del terreno fue muy importante para pensar la forma y los espacios. En mi caso, intenté amoldarme lo más que pudiese a la topografía inclinada, realizando espacios semienterrados y logrando plasmar unas especies de plazas aterrazadas a lo largo del terreno. Asimismo, esta última etapa del proyecto se focalizó en los que sería “la piel” del proyecto, refiriéndome a la materialidad y detalles exteriores, que contribuyen a la completitud de la maqueta.

Para esta etapa, fue muy importante la representación gráfica del proyecto ya que, no sólo me permitió presentar de forma completa mis espacios, sino que también me permitió ver algunos problemas que se me presentaron como: la escala, la iluminación, o formas. Los dibujos, realizados en papel Liner, y valorados a mano alzada con blanco y negro, me permitieron representar óptimamente las entradas de luz y la masa del proyecto.

En el corte A-A’, se puede visualizar el Hall de ingreso y su relación con el espacio de Investigación y desarrollo, que se encuentra en el segundo piso, al cual se accede mediante una escalera. Este espacio presenta una doble altura gracias al techo inclinado. En el corte B-B’, se puede visualizar el juego con el terreno. El espacio semienterrado es el de Yoga. A pesar de estar por debajo del nivel 0.00 m, este no pierde la vista al mar y una amplia iluminación lateral gracias al espacio de apoyo aterrazado en el exterior.

CONTACTO 957350404 gianlucacuneohaaker11@gmail. com Av. Bello Horizonte, Rinconada Alta, La Molina, Lima.

FOTO DEL ALUMNO

Desde muy pequeño siempre me atrajo el mundo de armar e idear cosas. En el colegio, esta curiosidad se fue reforzando gracias a cursos y talleres en los que me podía expresar artísticamente. En esos cursos del colegio también aprendí algunas cosas que en este curso fui aplicando en todos mis proyectos: dibujo técnico (proyectual), dibujo artístico, taller de arquitectura y diseño. Como pasatiempos siempre me ha gustado hacer manualidades, tallado en madera y armar pequeños modelos a escala.

CV PROGRAMAS

EDUCACIÓN

ADOBE PHOTOSHOP

COLEGIO ITALIANO ANTONIO RAIMONDI

SKETCHUP

UNIVERSIDAD DE LIMA

AUTOCAD 2018

IDIOMAS

RECONOCIMIENTOS

ESPAÑOL

Tercio superior en el colegio Nota de Bachillerato Internacional – Maturitá: 100/100.

ITALIANO

Proyecto Final del curso de Escultura 2017 Seleccionado para exposición ADCA de arte. INGLÉS

Proyecto Parcial del curso Diseño Gráfico – Pictórico 2017 Seleccionado para exposición ADCA de arte.

INTERESES

MATERIAS EN CURSO 2021-2

FÚTBOL ESTADÍSTICA

TIRO CON ARCO

DIBUJO 2

CARPINTERÍA (TALLADO) DIBUJAR Y PINTAR MODELOS ESCALA

ARMABLES

FÍSICA A

PROYECTO 2

CHARLAS 1600 años de Venecia (IUAV), conferencia virtual - 25/05/2021 Metodologías proyectuales: Ideación, charla virtual - 28/05/2021

Propuesta de zonificación de Lurín, conversatorio virtual - 07/04/2021 Seminario: 30 Años de Lima como Patrimonio de la Humanidad, seminario – 13/10/2021.

INFORMACIÓN DEL CURSO

NOMBRE DEL CURSO Proyecto de Arquitectura II SECCIÓN 212 NOMBRE DEL PROFESOR Cecilia Vega Inés campos, Carlos Ramírez Aaron Urdanigue SUMILLA La asignatura tiene como propósito continuar con la enseñanza de los fundamentos básicos del diseño y de la arquitectura, que posteriormente son aplicados por los estudiantes mediante ejercicios de composición en tres dimensiones, en los que introducen conceptos de organización formal, espacial y funcional, y proponen sistemas de estabilidad y estructura. Los alumnos cursan esta asignatura en forma conjunta con los alumnos de Proyecto de Arquitectura I, dentro de un Taller Básico. II. OBJETIVO GENERAL Proponer alternativas de solución a un problema de diseño aplicando los conceptos básicos de composición espacial. III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Proponer soluciones alternativas a los problemas de diseño que incorporen el trabajo colectivo y la crítica grupal como estrategia de participación. 2. Explorar el papel de la gravedad, la masa y el vacío en la definición del espacio. 3. Entender mediante la exploración del movimiento y la antropometría en la arquitectura, la influencia de estos en el diseño y cualidad espacial, así como en el lenguaje formal resultante. 4. Aplicar las herramientas básicas de composición espacial, material y funcional en un proyecto de diseño basado en una idea personal y en respuesta a un problema de diseño previo. 5. Sustentar el desarrollo del proceso de diseño y las características del proyecto final.

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