Για μια καλυτερη ζωη θελω τη γη μασ καθαρη

1

Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Αγωγής Υπεύθυνη Νηπιαγωγός: Γεωργία Καλούπη Συμμετέχουσα: Καλλιόπη Ποριώτη

ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ

2

Ο ρόλος του νηπιαγωγείου σήμερα είναι πολυσύνθετος και πολυπαραγοντικός. Μέσα στα πλαίσια αυτού του ρόλου , εκτός από την προαγωγή της μάθησης, αποτελεί πρόκληση για το νηπιαγωγείο να συμβάλλει ώστε τα παιδιά να εισαχθούν στην έννοια περιβάλλον, να αναπτύξουν και να ενεργοποιήσουν την περιβαλλοντική τους ευαισθησία. Με το συγκεκριμένο πρόγραμμα «για μια καλύτερη ζωή, θέλω τη γη μας καθαρή», επιθυμία μας είναι να συνειδητοποιήσουν τα παιδιά, πως οτιδήποτε υπάρχει γύρω μας, αποτελεί το περιβάλλον μας. Οι επεμβάσεις του ανθρώπου στο περιβάλλον, προκαλούν αλλαγές στην ισορροπία της φύσης. Σπάνια φυτά και ζώα κινδυνεύουν να εξαφανιστούν, καθώς έχουν ανάγκη ένα καθαρό περιβάλλον για να επιβιώσουν. Τα απορρίμματα που δημιουργούμε, τα καυσαέρια, οι μολυσμένες θάλασσας, τα κατεστραμμένα δάση και το φαινόμενο του θερμοκηπίου, αποτελούν τις αιτίες για την καταστροφή της γης μας. Βασικός σκοπός μας είναι η ευαισθητοποίηση των παιδιών μας από την νηπιακή ηλικία με την άμεση εμπλοκή- συμμετοχή και των οικογενειών τους, σχετικά με την προστασία του περιβάλλοντος. Να μάθουν ότι όλοι είμαστε υπεύθυνοι για την διατήρηση του υγιούς περιβάλλοντος και ότι όλοι πρέπει να το φροντίζουμε με ανάλογες δράσεις. Θέλουμε να προβληματίσουμε τα παιδιά, ώστε να αναφέρουν τρόπους με τους οποίους ο καθένας μαζί με την οικογένειά του να δρα προστατευτικά για το περιβάλλον. Αναγνωρίζοντας τις σοβαρές επιπτώσεις της αλόγιστης εκμετάλλευσης του περιβάλλοντος από τον άνθρωπο για το δικό του οικονομικό όφελος, θέλουμε μέσω της βιωματικής προσέγγισης να κεντρίσουμε το ενδιαφέρον των παιδιών και να βάλουμε τα θεμέλια για τη δημιουργία των αυριανών ενεργών πολιτών που θα συμμετέχουν ατομικά και ομαδικά σε δράσεις για ένα καλύτερο περιβάλλον.

3

ΣΤΟΧΟΙ  Να προβληματιστούν σχετικά με την καταστροφή του περιβάλλοντος.  Να κατανοήσουν την έννοια «Περιβάλλον» και τι σημαίνει «Προστατεύω το περιβάλλον» με την ενεργή συμμετοχή τους.  Να αντιληφθούν τη χρησιμότητα του περιβάλλοντος στη ζωή μας, αλλά και του πλανήτη γενικότερα και τη αλληλεξάρτηση των δραστηριοτήτων του ανθρώπου με το περιβάλλον.  Να αποκτήσουν οικολογική συνείδηση, συμμετέχοντας έμπρακτα σε δράσεις προστασίας του περιβάλλοντος.  Να αναπτύξουν την κριτική τους σκέψη και την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων.  Να καλλιεργήσουν εικαστικές δεξιότητες, καθώς ασχολούνται με πολυποίκιλες δημιουργίες.  Να νοιώσουν υπεύθυνα, αναλαμβάνοντας πρωτόγνωρες υποχρεώσεις.  Να αποκτήσουν γνώσεις, αλλά κυρίως νέες εμπειρίες.  Να συνεργαστούν με πρόσωπα εκτός σχολείου.  Να συμμετέχουν σε συζητήσεις και να επιχειρηματολογούν.  Να ανακαλύψουν βιωματικά τα ανταποδοτικά οφέλη της φύσης .  Να προτείνουν τρόπους προστασίας του περιβάλλοντος.

Α ΦΑΣΗ. ΑΦΟΡΜΗΣΗ- ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ-ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ.

4

Το θέμα προέκυψε ως επέκταση του θέματος «Το ηλιακό μας σύστημα», μέσα από το ιδιαίτερο ενδιαφέρον των παιδιών. Μέσα από το θεατρικό παιχνίδι « οι σωματοφύλακες της γης προστατεύουν τη γη από τους εξωγήινους που θέλουν να τους καταστρέψουν» εκφράζουν τις απόψεις τους για τους κινδύνους που διατρέχει το περιβάλλον και προτείνουν λύσεις για την προστασία του. Οι ιδέες των παιδιών που αναπτύσσονται σχετικά με το θεατρικό παιχνίδι , αποτελούν το ιστόγραμμα, που δείχνει τις προηγούμενες αντιλήψεις τους καθώς και το τι θα ήθελαν να μάθουν για το συγκεκριμένο θέμα. Τις σκέψεις τους αυτές ζωγραφίζουν χωρισμένα σε ομάδες και το εικαστικό αποτέλεσμα αποτελεί το έναυσμα για να σχεδιαστούν οι δραστηριότητες του προγράμματος με την συμμετοχή των παιδιών. Η στοχοθέτηση του προγράμματος βασίζεται στο Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών για το Νηπιαγωγείο. Χρησιμοποιούμε πολύ τον διαδραστικό πίνακα για την παρουσίαση πλούσιου ψηφιακού υλικού για τα παιδιά καθώς και βιβλία γνώσεων και παραμύθια σχετικά με το θέμα. Επιλέγουμε μια γωνιά της τάξης, όπου εκθέτουμε τα έργα μας και ό,τι άλλο υλικό συγκεντρώνουμε κατά την διάρκεια του προγράμματος. Σημαντικό ρόλο παίζει η συνεργασία με τους γονείς που μας βοηθούν για την πραγματοποίηση επισκέψεων εκτός σχολείου( σύνδεση σχολείου- ευρύτερης κοινωνίας). Τέλος εργαζόμαστε σε μικρές ομάδες, αλλά και ατομικά για την πραγματοποίηση των δραστηριοτήτων που η συνολική τους διάρκεια είναι 2 μήνες.

Β ΦΑΣΗ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Το σύνολο των δραστηριοτήτων του προγράμματος, παρουσιάζεται σε αναλυτικό ιστόγραμμα που δημιουργείται μετά την ολοκλήρωση. Όλο το υλικό που αφορά το συγκεκριμένο πρόγραμμα έχει αναρτηθεί λεπτομερώς στην ιστοσελίδα του σχολείου 11nipchiou.weebly.com. Ενδεικτικά θα καταγράψουμε κάποιες δραστηριότητες που γίνονται σε διαφορετικές στιγμές και που καλύπτουν όλο το πρόγραμμα.

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

5

Μαθησιακή Επιδίωξη: Να αναγνωρίσουν την σημασία της ενεργού συμμετοχής στην προστασία του περιβάλλοντος, να δραστηριοποιούνται και να προτείνουν λύσεις. Να ευαισθητοποιηθούν σχετικά με την αξία της συνεργασίας εκείνων και των οικογενειών τους για την σωτηρία του περιβάλλοντος. Εξέλιξη Δραστηριότητας Στο σχολείο μας έρχεται γράμμα από την Νεράιδα της Φύσης και ζητάει την βοήθεια των παιδιών γιατί η Μάγισσα Καταστροφή ( που θέλει να καταστρέψει το δάσος)έπεισε τους κυνηγούς να βάλουν παντού παγίδες και να πιάσουν τα ζωάκια, αλλά και με τα όπλα τους να σκοτώσουν τα πουλιά. Έπεισε τους γεωργούς να βάλουν φυτοφάρμακα στα χωράφια τους και τους εργολάβους να μπαζώσουν το ποταμάκι και να χτίσουν μεγάλα σπίτια κοντά στο δάσος. Και δεν έφτανε αυτό, μόνο μια μέρα που μια οικογένεια ήρθε στο δάσος να κάνει πικ-νικ, πήρε ένα αναμμένο ξυλάκι από τη φωτιά τους και το πέταξε μακριά κι έτσι μια τεράστια φωτιά έκαψε αυτό το δάσος. Ζητά λοιπόν από τα παιδιά να σκεφτούν ιδέες και να καταστρώσουν ένα σχέδιο για να νικήσουν την καταστροφή κι όλα να γίνουν όπως πριν. Τα παιδιά αποφασίζουν να βοηθήσουν την νεράιδα κι οργανώνουν επίσκεψη στο δάσος του Αγ. Παντελεήμονα στο Μονοδένδρι. Δεν πάνε όμως μόνα τους ,αλλά παίρνουν μαζί και τους γονείς τους για να έχουν περισσότερες ιδέες , ώστε να νικήσουν την κακιά μάγισσα. Δράσεις 1. Χωρίζονται σε ομάδες( γονείς και παιδιά) με χρωματιστές κορδέλες.

2. Διαβάζουν το νέο γράμμα που έστειλε η νεράιδα της φύσης.

3. Κάθε ομάδα αναλαμβάνει να λύσει ένα γρίφο, που παραπέμπει σε κάποιο ζωάκι.

4. Ανακαλύπτουν την κρυμμένη στο χώρο εικόνα του αντίστοιχου ζωακιού κι από πίσω διαβάζουν την ιστορία του και το πρόβλημά του.

5. Κάθε ομάδα συσκέπτεται για να βρει τρόπους να βοηθήσουν το ζωάκι και κατ΄επέκταση να βοηθήσουν το δάσος.

6. Παιδιά- γονείς μαζί ζωγραφίζουν τις ιδέες τους σε χαρτί,, τις συγκεντρώνουμε και δημιουργούμε μ΄αυτές ένα ψηφιακό άλμπουμ. Η αποστολή ολοκληρώθηκε. Βοηθήσαμε μικροί μεγάλοι τα ζωάκια να ξαναβρούν ένα όμορφο και καθαρό δάσος κι ήρθε η ώρα να παίξουμε και να χαρούμε κι εμείς τα δώρα του δάσους.

7. Στο τέλος παίρνουν ένα αναμνηστικό για να θυμούνται τις όμορφες στιγμές που περάσαμε στο δάσος Διαθεματική διασύνδεση: Δημιουργία κι Έκφραση, Γλώσσα ( Γραφή)

ΓΛΩΣΣΑ – ΓΡΑΦΗ

6

Μαθησιακή Επιδίωξη: Τα παιδιά ενθαρρύνονται να γράφουν όπως μπορούν και να συνειδητοποιήσουν ότι ο γραπτός λόγος είναι αναπαράσταση του προφορικού. Α. δραστηριότητα Ένα πρωί στο σχολείο συνέβη κάτι δυσάρεστο. Οι πασχαλίτσες που έφεραν τα παιδιά για να τις δούμε με τους φακούς, πέθαναν( εμείς είπαμε πως αρρώστησαν βαριά) και τα παιδιά στεναχωρέθηκαν πολύ. Αποφάσισαν λοιπόν να γράψουν με τον δικό τους μοναδικό τρόπο , γράμμα στην Νεράιδα της Φύσης και να την παρακαλέσουν να τις κάνει καλά. Β. δραστηριότητα Παιχνίδι γλωσσικό: « Γράψε όσες πιο πολλές λέξεις μπορείς» Τα παιδιά γράφουν μόνα τους λέξεις που έχουν σχέση με τη θάλασσα. Στόχος του παιχνιδιού είναι να γράψουν όσες περισσότερες λέξεις μπορούν. Το σημαντικό σ΄αυτή την δραστηριότητα είναι ότι τα παιδιά συνεργάζονται και βοηθούν το ένα το άλλο για να γράψουν πολλές λέξεις. Διαθεματική Διασύνδεση: Περιβάλλον

ΓΛΩΣΣΑ- ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΚΦΡΑΣΗ Μαθησιακή Επιδίωξη: Να εμπλουτίσουν και να βελτιώσουν τον προφορικό τους λόγο και να εξοικειωθούν με τις διάφορες εκφάνσεις της γλώσσας.

7

Εξέλιξη Δραστηριότητας Α. Δραστηριότητα Διαβάζουμε αινίγματα που σχετίζονται με το δάσος. Τα παιδιά αφού βρουν τη λύση τους, την αναπαριστούν με το σώμα τους και μετά την ζωγραφίζουν. Όλα τα αινίγματα ενώνονται για να δημιουργήσουν ένα βιβλιαράκι με τίτλο « Αινίγματα του δάσους» Β. Δραστηριότητα Για την καλλιέργεια και ανάπτυξη της φωνολογικής ενημερότητας δημιουργούμε το αλαφαβητάρι της θάλασσας με λέξεις που βρίσκουν τα παιδιά σχετικά με την θάλασσα κι αρχίζουν από συγκεκριμένο γράμμα της αλφαβήτα .Αποτυπώνουν σε χαρτί κάθε λέξη που βρίσκουν κι έτσι δημιουργούν το φυλλάδιο- αλφαβητάρι για την θάλασσα Διαθεματική Διασύνδεση: Δημιουργία κι Έκφραση, Περιβάλλον

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Μαθησιακή Επιδίωξη: Να εξοικειωθούν βιωματικά με απλές μαθηματικές διαδικασίες και να κάνουν μαθηματικούς συλλογισμούς. Εξέλιξη της δραστηριότητας: Διαβάζουμε στα παιδιά το παραμύθι των αριθμών ( το είχαμε δημιουργήσει μια προηγούμενη χρονιά με τα παιδιά) με τίτλο « Ο ψαράς ψαρεύει ψάρια» και τα παιδιά κάνουν μαθηματικούς συλλογισμούς. Παίζουν με τις πράξεις της πρόσθεσης, της αφαίρεσης και του πολλαπλασιασμού και με βιωματικό τρόπο, αντιλαμβάνονται τον μηχανισμό τους. Δραματοποιούν το παραμύθι διασκεδάζουν και ταυτόχρονα μαθαίνουν. Βάζουν ψαράκια στη σειρά και μετά επιλέγουν ψαράκια (που έχουν πάνω τους αριθμούς από το 1-5) και δημιουργούν μόνοι τους απλά προβλήματα πρόσθεσης. Δημιουργούν και μόνα τους στο χαρτί προβλήματα πρόσθεσης με τον τρόπο που μόλις έμαθαν. Διαθεματική Διασύνδεση: Γλώσσα, Περιβάλλον

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΙ ΕΚΦΡΑΣΗ : ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ

8

Μαθησιακή Επιδίωξη: Τα παιδιά ενθαρρύνονται να αποτυπώσουν στο χαρτί με ποικίλα υλικά τις σκέψεις , τις απόψεις και τους προβληματισμούς τους. Εξέλιξη της Δραστηριότητας. Α. Δραστηριότητα Έχοντας διαβάσει πολλά βιβλία γνώσεων, παραμύθια για το περιβάλλον κι έχοντας παρακολουθήσει πλούσιο ψηφιακό υλικό , τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και δημιουργούν τη δική τους αφίσα για την προστασία του περιβάλλοντος. Η αφίσα αποτελείται από δύο μέρη: α) δεν μας αρέσει η γη όπως είναι β) θέλουμε τη γη μας καθαρή. Τα παιδιά ζωγραφίζουν ατομικά σε Α4 αυτό που έχουν συμφωνήσει με την ομάδα τους κι όλες οι ζωγραφιές συνθέτουν την οικολογική αφίσα μας . Β. δραστηριότητα Τα παιδιά δημιουργούν ομαδικά τον βυθό της θάλασσας, πάνω σε γαλάζιο πλαίσιο όπου έχουν ήδη κολλήσει άμμο και πετρούλες, ζωγραφίζουν ψάρια, κοχύλια , φύκια κλπ, τα κόβουν και με όλα αυτά συνθέτουν τον βυθό. Διαθεματική Διασύνδεση : Περιβάλλον, Γλώσσα

Τ.Π.Ε Μαθησιακή επιδίωξη: Να αντιληφθούν ότι τα εργαλεία ΤΠΕ έχουν βασικές λειτουργίες και ανταποκρίνονται σε εντολές. Να γνωρίσουν τις δυνατότητες των λογισμικών kidspiration , mixbook και Revelation Natural Art . Να αλληλεπιδράσουν και να συνεργάζονται για την παραγωγή ενός κοινού έργου. Εξέλιξη της δραστηριότητας Α. δραστηριότητα Τα παιδιά στο λογισμικό καλλιτεχνικής έκφρασης και δημιουργίας Revelation Natural Art δημιουργούν εικόνες οικολογικού περιεχομένου που τις εκτυπώνουν και μπαίνουν στον προσωπικό τους φάκελο. Β. δραστηριότητα

Στο λογισμικό kidspiration παίζουν παιχνίδια ομαδοποίησης ( ομαδοποίησε σε κατηγορίες όσα ζουν στον βυθό της θάλασσας), αντιστοίχισης ( ένωσε κάθε πλάσμα της θάλασσας με το όνομά του), σειραθέτησης ( βάλε τα ψαράκια στη σειρά από το μικρότερο στο μεγαλύτερο) , Εντόπισε το διαφορετικό κλπ. Γ. δραστηριότητα Δημιουργούν στο ψηφιακό εργαλείο mixbook, ένα ψηφιακό άλμπουμ με τις ζωγραφιές που δημιούργησαν μαζί γονείς και παιδιά για την προστασία του δάσους. Διαθεματική Διασύνδεση: Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργία κι Έκφραση, Περιβάλλον.

ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

9

Μαθησιακή Επιδίωξη: Τα παιδιά ενθαρρύνονται να συντονίσουν τις κινήσεις τους, να συμμετέχουν σε ομαδικά παιχνίδια, να συνεργάζονται και παράληλα να ψυχαγωγούνται. Εξέλιξη της δραστηριότητας: Τα παιδιά δημιουργούν μόνα τους το επιτραπέζιο παιχνίδι: «Σώστε τη γη» Αφού ζωγραφίσουν την διαδρομή του παιχνιδιού, βρίσκουν στον υπολογιστή, εκτυπώνουν και κολλούν εικόνες που σχετίζονται με τους κινδύνους και την προστασία του περιβάλλοντος. Στη συνέχεια , καθώς πλέον είναι εξοικειωμένα με τέτοιου είδους παιχνίδια, θέτουν τα ίδια τους κανόνες όπου εάν πέσουν , ρίχνοντας το ζάρι σε εικόνα καλή πρακτικής για το περιβάλλον, παίζουν 2 φορές, αν πέσουν όμως σε εικόνα που θέτει τη γη σε κίνδυνο, χάνουν τη σειρά τους. Νικητής είναι όποιος καταφέρει να προσεγγίσει πρώτος τη όμορφη γη. Τη γη όπως όλοι θέλουμε να είναι και που δημιουργείται μέσα από τις δικές μας καλές δράσεις γι αυτήν. Διαθεματική Διασύνδεση: Μαθηματικά, Εικαστικά, Περιβάλλον.

Γ ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

10

1. Διαγνωστική Διαπίστωση του επιπέδου εμπειριών, των γνώσεων των παιδιών με την διερευνητική συζήτηση που πραγματοποιήθηκε κατά την διάρκεια του θεατρικού δρώμενου « οι σωματοφύλακες της γης προστατεύουν τη γη από τους εξωγήινους που θέλουν να τους καταστρέψουν». Ακολουθεί καταγραφή των προτάσεων των παιδιών σχετικά με το θέμα και η δημιουργία ιστογράμματος που αποτελεί τον βασικό άξονα πάνω στον οποίο εξελίχθηκε το πρόγραμμα.

2. Διαμορφωτική Σταδιακή αξιολόγηση , των όσων μάθαμε μέσα από τις διερευνήσεις μας. Μετά από κάθε δραστηριότητα, ακολουθεί συζήτηση, όπου καλούνται τα παιδιά να καταθέσουν εμπειρίες, παρατηρήσεις, συναισθήματα, δίνοντας έτσι την ευκαιρία για αναστοχασμό. Βοηθάμε τα παιδιά να αξιολογήσουν όλα όσα μάθαμε μέσα από ερωτήσεις ( τι έμαθα, τι θα ήθελα να αλλάξω κλπ) και εξάγουμε συμπεράσματα ώστε να διαπιστώσουμε τον βαθμό ενδιαφέροντος και ανταπόκρισης των παιδιών.

3. Τελική Συνολική αποτύπωση του εκπαιδευτικού έργου τόσο από τα ίδια τα παιδιά, όσο και από τα εκπαιδευτικούς. Το βασικό μέρος της αξιολόγησης έγινε από τις εκπαιδευτικούς με βάση τις ατομικές και ομαδικές εργασίες των παιδιών καθώς και μέσα από την συστηματική τους παρατήρηση, προκειμένου να διαπιστωθεί κατά πόσο τελικά ευαισθητοποιήθηκαν σε θέματα προστασίας του περιβάλλοντος. Συγκρίνοντας τις γνώσεις των παιδιών,( τα βιώματα και τα συναισθήματά τους) κατά την ολοκλήρωση του προγράμματος σε σχέση με την αρχή, παρατηρούμε ότι:  Κατανόησαν την έννοια « Προστατεύω το Περιβάλλον» κι ευαισθητοποιήθηκαν ως προς αυτήν.  Προβληματίστηκαν, πρότειναν λύσεις και συμμετείχαν έμπρακτα σε δράσεις σχετικά με την προστασία του περιβάλλοντος.  Απέκτησαν οικολογική συνείδηση, έμαθαν να σκέπτονται και να αξιολογούν καταστάσεις και ένοιωσαν υπεύθυνα για την φροντίδα του περιβάλλοντος.  Έμαθαν τρόπους αντιμετώπισης των προβλημάτων που έχει ο πλανήτης μας κι έγιναν ικανά να πραγματοποιούν δράσεις για την εξάλειψη του φαινομένου της καταστροφής της γης.

 Με την ενεργό συμμετοχή τους στις δραστηριότητες κατάφεραν να αλληλεπιδράσουν, να επικοινωνήσουν, να συνεργαστούν σε μικρές ομάδες, να σέβονται την γνώμη των άλλων, να οριοθετούν την συμπεριφορά τους και να αποκτήσουν τον έλεγχο των πράξεών τους . Προβλήματα στον τρόπο διαχείρισης των δραστηριοτήτων δεν προέκυψαν. Τα παιδιά διατήρησαν αμείωτο το ενδιαφέρον και τον ενθουσιασμό τους καθ΄όλη τη διάρκεια του προγράμματος και η συμμετοχή ήταν καθολική. Πιστεύουμε ότι το πρόγραμμα αυτό είναι προσαρμοσμένο στο επίπεδο, στα ενδιαφέροντα και στην ηλικία των παιδιών του νηπιαγωγείου , κατάφερε να τα οδηγήσει σε συναισθηματική και νοητική ωριμότητα και να θέσει τα θεμέλια ώστε να εξελιχθούν σε ενεργούς υπεύθυνους πολίτες σε μια κοινωνία, της οποίας τα χαρακτηριστικά διαμορφώνουμε εμείς οι ίδιο με τις πράξεις μας.

11 ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΚΟΙΝΟ Το αποκορύφωμα του προγράμματος αποτέλεσε η καλοκαιρινή μουσικοχορευτική μας εκδήλωση με θέμα την μόλυνση της θάλασσας. Στο χώρο του σχολείο μας λοιπόν εκθέσαμε τη μέρα της γιορτής για τους γονείς και τους επισκέπτες, όλες τις δημιουργίες- εργασίες ( ατομικές- ομαδικές) των παιδιών κι ό,τι άλλο υλικό προέκυψε από την διαθεματική προσέγγιση του προγράμματος και παρουσιάσαμε με τον σχετικό σχολιασμό όλο το πρόγραμμα, όπως αυτό έχει αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του σχολείου μας, για την οποία έχουν ήδη ενημερωθεί οι γονείς από την αρχή της σχολικής περιόδου.

ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΦΕΡΝΟΥΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΝΤΟΜΑ ΚΑΙ ΖΩΑΚΙΑ

12

ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΦΕΡΝΟΥΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΒΙΒΛΙΑ ΓΝΩΣΕΩΝ ΚΑΙ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΘΕΜΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ.

13

ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΝΟΥΝ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΠΩΣ ΝΑ ΣΥΝΕΧΙΣΟΥΜΕ ΤΙΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΜΑΣ ΓΙΑ ΝΑ ΣΩΣΟΥΜΕ ΤΗ ΓΗ

ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΜΑΣ ΕΜΠΝΕΕΙ ΚΙ ΕΚΦΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΑ ΣΤΟ ΚΑΒΑΛΕΤΟ

14

ΕΙΚΑΣΤΙΚΕΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΕΣ ΣΤΟΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ

15

16

17

ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΑΡΙ ΤΟΥ ΔΑΣΟΥΣ

ΟΤΑΝ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΣΥΝΔΕΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΤΕΧΝΗ - GAUDI

18

ΧΡΩΜΑΤΙΣΤΑ ΜΟΤΙΒΑ

19

20

ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΜΕ ΚΑΙ ΠΑΙΖΟΥΜΕ ΜΕ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ « ΣΩΣΤΕ ΤΗ ΓΗ»

21

Ο ΥΠΕΡΟΧΟΣ ΒΥΘΟΣ ΠΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΑΜΕ!!!!

22

23

ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΜΕ ΤΗΝ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙΝΗ ΜΑΣ ΕΚΔΗΛΩΣΗ

24

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗ ΦΥΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ

25

26

27

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΜΕ ΨΑΡΑΚΙΑ

28

29

30

31

ΤΕΛΙΚΑ ΠΕΡΑΣΑΜΕ ΠΟΛΥ ΟΜΟΡΦΑ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΑΥΤΟΥ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

ΚΑΙ ΣΤΟ ΤΕΛΟΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΑΜΕ ΤΗΝ Η ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΗ ΜΑΣ ΑΦΙΣΑ

32

ΓΛΩΣΣΑ

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Προβληματίζονται, συζητούν, εκφράζουν ιδέες, σκέψεις, εμπειρίες σχετικά με την μόλυνση και την προστασία του περιβάλλοντος. Δημιουργούμε το ιστόγραμμα για το θέμα, όπου αναγράφεται επίσης τι περισσότερο θα ήθελα να μάθουν σχετικά. Αναζητούμε πληροφορίες στα συμβατικά μέσα ( βιβλία πληροφοριών).Διαβάζουμε πολλά παραμύθια. Βρίσκουμε τη λύση στα αινίγματα για το δάσος και τη θάλασσα. Δημιουργούμε το αλφαβητάρι δάσους και θάλασσας. Γράφουν από κοινού γονείς και παιδιά τις προτάσεις τους για την προστασία του δάσους. Γράφουν μηνύματα στο χαρτί για να ζητήσουν από την νεράιδα της φύσης να βοηθήσει τα ζωάκια. Αντιστοιχούν την εικόνα των ζώων και ψαριών με τα μικρά γράμματα των ονομάτων τους. Γράφουν λέξεις σχετικά με τη θάλασσα με χρήση προτύπου. Γλωσσικό παιχνίδι: γράφουν όσο περισσότερες λέξεις μπορούν για την θάλασσα ( χωρίς πρότυπο). Νικητής είναι όποιος γράψει τις περισσότερες. Διαβάζουν τις λέξεις.

Μαθαίνουν για την μόλυνση του περιβάλλοντος και την ευθύνη του ανθρώπου σ΄αυτό. Κατανοούν τη σχέση αλληλεξάρτησης ανθρώπουπεριβάλλοντος. Φέρνουν στ σχολείο μικρά ζωάκια και έντομα κι αναλαμβάνουν να τα φροντίζουν.\συνεργάζονται με τους γονείς τους και σκέφτονι από κοινού λύσεις για να βρουν λύσεις προστασίας των ζώων του δάσους. Μαθαίνουν τους λόγους ρύπανσης της θάλασσας και τις συνέπειες που έχει η ρύπανση στο οικοσύστημά μας. Παρακολουθούμε στο ΚΠΕ Ομηρούπολης , στο σχολείο της φύσης, το σχετικό με την προστασία της θάλασσας πρόγραμμα. Ευαισθητοποιούνται για πιθανές λύσεις που σχετίζονται με την μόλυνση του περιβάλλοντος και σκέφτονται δράσεις για την προστασία του. Ευαισθητοποιούνται στο θέμα της ανακύκλωσης και μαθαίνουν να διαχειρίζονται τα απορρίμματα , συμβάλλοντας έτσι στην πράσινη ανάπτυξη

Τ.Π.Ε Παρακολουθούμε στο διαδίκτυο πλούσιο ψηφιακό πληροφοριακό υλικό σχετικά με το θέμα , που τα προβληματίζει κι εμπλουτίζει τις εμπειρίες τους. Ζωγραφίζουν στο λογισμικό Revelation Natural Art , ζωγραφιές με οικολογικό περιεχόμενο. Κάνουν ομαδοποιήσεις και αντιστοιχίσεις στο λογισμικό kidspiration. Δημιουργούμε ψηφιακό άλμπουμ στο ψηφιακό εργαλείο mixbook με τις ζωγραφιές γονιών- παιδιών για την προστασία των πλασμάτων του δάσους. Δημουργούμε στο ψηφιακό εργαλείο mindomo εννοιολογικό χάρτη με πολυμεσικό υλικό για την μόλυνση της θάλασσας. Παίζουμε έτοιμα σχετικά ψηφιακά παιχνίδια.

33

ΜΟΥΣΙΚΗ.

Μαθαίνουμε τραγούδια για το περιβάλλον. Ακούμε μουσική σχετικά με το περιβάλλον κι αυτοσχεδιάζουμε. Μαθαίνουμε να τραγουδάμε και να χορεύουμε τραγούδια σχετικά με το περιβάλλον για την τελική μας γιορτή

ΓΙΑ ΜΙΑ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΖΩΗ ΘΕΛΩ ΤΗ ΓΗ ΜΑΣ ΚΑΘΑΡΗ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΙ ΕΚΦΡΑΣΗΕΙΚΑΣΤΙΚΑ. Ζωγραφίζουν σε ομάδες τις σκέψεις τους για την μόλυνση του περιβάλλοντος και την γη που θέλουν να έχουν. Ζωγραφίζουν στο καβαλέτο με τέμπερες και με δαχτυλομπογιές με οικολογικό περιεχόμενο. Ζωγραφίζουν την λύση των αινιγμάτων για το δάσος και τη θάλασσα. Ζωγραφίζουν τις εικόνες για το αλφαβητάρι του δάσους και της θάλασσας. Γονείς και παιδιά ζωγραφίζουν τις προτάσεις τους για την προστασία των ζώων του δάσους. Ζωγραφίζουν ένα δελφίνι με γραμμές και μοτίβα. Ζωγραφίζουν χελώνες και δελφίνια με την τεχνική Gaudi. Ζωγραφίζουν τις εμπειρίες τους για την μόλυνση της θάλασσας.\δημιουργούν θαλασσινές κατασκευές με ποικίλα υλικά και δημιουργική διάθεση. Δημιουργούν το δικό τος επιτραπέζιο παιχνίδι με τίτλο « Σώστε τη γη» Σχεδιάζουν και Κόβουν εικόνες ψαρικών για τον στολισμό των τζαμιών του σχολείου. Δημιουργούν ομαδικά τον βυθό της θάλασσας. Δημιουργούμε αφίσα για την προστασία του περιβάλλοντος. Δημιουργούμε την πρόσκληση για την καλοκαιρινή γιορτή.

34

35