PORTFOLIO - 2020

C O N T E N I D O

TI

TII

TIII

TIV

TV

TVI

Introducción al Diseño Arquitectónico

Arquitectura y Funcionalidad

Arquitectura y Arte

Arquitectura y Medio Ambiente

Arquitectura y Entorno

Arquitectura y Construcción

Experiencia

I diomas Portugués

Español

Inglés

Servicio Social en la Intervención de Acompañamiento Socioemocional a familias afectadas por el desastre natural del Niño Costero ejecutada por SUMBI con el apoyo de la Fundación Bernard van Leer. ( 2 0 1 7 ) Ciclo de conferencias en el III Congreso de Investigaciones en Arte y Diseño de la PUCP ( 2 0 1 7 ) III Foro Internacional de Interven ciones Urbanas ( 2 0 1 8 )

julio, 2018 Autor: Gitza Barrientos Rivera Código: U201810885 E-mail: givera_13@hotmail.com Dirección: Lince, Los Mirtos 264 Teléfono: 972528978

I ntereses

Software

Investigación

Autocad

Usted es libre de:

Diseño

Photoshop

Copiar y distribuir Bajo las siguientes condiciones: Reconocimiento. Deberá reconocer los créditos de la obra del autor No comercial. Este proyecto no podrá ser utilizados con fines comerciales.

Fotografía

Illustrator

Teología

Lumion

Conversación

Office

Lo interdisciplinario

Sketchup Revit Rhinoceros

“Porque la arquitectura es el arte que más se esfuerza por reproducir en su ritmo el orden del universo, que los antiguos llamaban kosmos, es decir, adorno, pues es como un gran animal en el que resplandece la perfección y proporción de todos sus miembros.”

Umberto Eco – El nombre de la rosa

A

C E R C A

D E

M Ă?

Un ser creado al que se le ha otorgada la capacidad de sorprenderse de la naturaleza para crear.

Estudiante de la carrera de Arquitectura en la UPC, donde he tenido el honor de ser instruida ,por toda clase de profesores y he podido apasionarme mĂĄs por la carrera y conocer el sacrificio de los arquitectos, no solo durante su paso por las aulas universitarias, sino como docentes, jefes de proyectos, mentores, etc. Gracias a esta experiencia he aprendido a valorar mĂĄs a mi familia, amigos, mi tiempo. Lo interdisciplinario es algo que me sorprende y emociona el punto de romper las reglas, salir de la normalidad, para generar nuevas formas de representar un diseĂąo en general, no solo a r q u i t e c t u r a .

TI

Introducción al Diseño Arquitectónico

El presente segmento tiene como objetivo demostrar lo aprendido durante el curso de Introducción al Diseño Arquitectónico -Taller I. El cual mostrará una serie de imágenes que harán más apreciable el proceso por el que se pasó para el desarrollo de los proyectos.

P R I M E R H A B I T Á C U LO Objetivo: Este primer proyecto grupal, tiene como objetivo instruir a los estudiantes en el criterio más importante para llevar a cabo la ejecución de un encargo: tomar en cuenta las medidas del ser humano (Antropometría).

V

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1

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3

O B J E TO

M U LT I F U N C I O N A L

Objetivo: Se busca lograr la aplicación de la antropometría a través de la creación de un objeto multifuncional .

Proceso: Presentación de 3 objetos multifuncionales distintos.

Cada uno de ellos cuenta con, por lo menos, 5 actividades que se podrían realizar en el objeto.

Se escoge trabajar con un formato simple en materialidad para generar, precisamente, un lenguaje de simplicidad y contin u i d a d .

Para la elaboración de los lugares, donde se desarrollarán cada actividad, se hace un estudio previo de las medidas necesarias que han de tener.

PROYECTO: YO 21 DÍAS + PARÁSITO Objetivo: Tomando como modelo el proyecto THE WOODEN HOUSE by Sou Fujimoto, nace el siguiente proyecto, el cual contó con 3 etapas.

Cada una de ellas tuvo por objeto la generación de espacios y recorridos para las distintas actividades a realizar por mí y , posteriormente, un nuevo individuo.

Se hará uso de una materialidad distinta para lograr diferenciar entre los ambientes .

Proceso: Composición: Primero, se establece que, para el desarrollo del proyecto, se podrá hacer uso de 3 módulos ( delgados, medianos y gruesos ).

Lo

aprendido:

A través del proyecto se logra entender aún más la definición de un espacio a partir de diversos factores como la privacidad, su conexión con el recorrido, tamaño, etc.

Se prioriza al ser humano para la construcción de ambientes y objetos. Empieza a surgir un lenguaje técnico.

Se llega a romper con la idea de tener que usar a la base como soporte. Invita a hacer un uso correcto de la composición a la hora de usar distintos módulos. Comienza a fortalecer la idea de establecer un lenguaje que se quiera expresar durante el proyecto.

P R O Y E C TO : H A B I T Á C U L O + M A S A Objetivo: Tomando como modelo el proyecto YO 21 DÍAS + PARÁSITO . Se busca que el alumno comprenda los conceptos de celosías, abstracción, módulo y logre las competencias de análisis, observación, resolución de problemas, síntesis, manejo básico de lenguaje arquitectónico.

Proceso: Al ser el Trabajo Final, contará con más de tres etapas. Cada una más compleja que la anterior.

Además, se hará empleo del dibujo, por primera vez, lo cual será esencial para el desarrollo del p r o y e c t o .

PRIMERA

E TA PA

Esta cuenta con varias subetapas en sí misma.

Se procede a escoger 3 de estas para continuar con su abstracción

A n a l i s i s

La primera de estas consiste en la selección de 10 fotografías tomadas por los estudiantes a cualquier objeto que esté al nuestro alrededor, en las cuales se encuentren una serie de figuras geométricas básicas ( las cuales no estén formadas industrialmente) que podamos encontrar haciendo uso del z o o m .

Abst raccion

Geometrizacion

Modulacion

SEGUNDA

E TA PA

Modulacion:

Amonita

Modulacion:

Melon

TERCERA

E TA PA

LO

APRENDIDO

Se pudo lograr un quebrantamiento de ideas pre concebidas acerca de la construcción de un espacio habitable como que la complejidad en la elaboración de un proyecto (durante las primeras etapas) no asegura el éxito ni la finalización del proyecto. Es mucho más sencillo y favorable comenzar con algo no tan complejo, pues con el pasar de las etapas el proyecto logrará tomar forma. Otro punto aprendido es el uso de las celosías para definir espacios, pues son lugares que facilitan el ingreso de la luz, que mediante la modulación de esta se puede determinar la privacidad del ambiente.

G

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.

TII Arquitectura y Arte

El presente segmento tiene como objetivo demostrar lo aprendido durante el curso de Arquitectura y Arte -Taller II: En este se apreciaran una serie de imรกgenes que harรกn mรกs entendible el proceso por el que se atravesรณ para el desarrollo del proyecto parcial y final.

P A U L A H I S TO R I A

ANÁLISIS DE LA COMPOSICIÓN Objetivo: Analizar y reconocer en los dibujos de un niño, entre la edad de 3-5 años, los elementos de una composición

Proceso:

En el presente trabajo se pidió traer 3 dibujos de una casa, edificio y ciudad hechos por un niño. Por lo que en este caso tuvimos que recurrir, en su mayoría, a salir en busca de niños en parques, mercados, etc.

Ta n t o e n s u s l í n e a s c o m o p u n t o s , Pa u l a n o s m u e s t r a s u c o n c e p c i ó n del entorno de manera rauda y natural. Si bien algunas partes de sus dibujos son percepciones del ambiente, podemos darnos cuenta de las diferencias notorias que existen en los elementos de su dibujo. Como en los árboles y ventanas. ¿Cómo es esto posible?

Sería normal notar que un niño no dibujaría los árboles, nubes, vent a n a s … d e l a m i s m a f o r m a . Pe r o , e n e l c a s o d e Pa u l a , e l c a m b i o notorio fue gracias a un agente e x t e r n o , l a m a m á , q u e l e i n d i c a b a en ciertos momentos el camino a seguir para conducirlo a graficar de la manera “correcta “. La intervención de este agente podría parecer constructiva, si no fuera porque, de alguna manera, estaría restringiendo la capacidad de exp r e s i ó n d e l a p e q u e ñ a a t r a v é s d e sus garabatos como intentos de e s c a l e r a .

Pa u l a , l a p e q u e ñ a v e n e z o l a n a d e 5 años, representa una parte de nosotros en algún instante de n u e s t r a e t a p a p r e e s c o l a r, e s c o l a r o, en algunos casos, universitaria.

En la que el sentimiento de inseguridad por mostrar algo nuestro fue presente por no ser algo común o esperado.

PRIMERA ETAPA

ANÁLISIS

LA CASA : Presenta uso de colores, circunferencias y cuadriláteros… Las líneas quebradas de color marrón representan escaleras y techos. Cabe indicar que es el único dibujo en el cual Paula dibuja las nubes y el sol. Los puntos rojos en el árbol representan a las manzanas.

EL EDIFICIO : En este dibujo, Paula usa un solo color para todo el edificio, tiene forma rectangular con muchas ventanas que intentan ser cuadrados. Algo llama la atención, y es que por debajo de las primeras ventanas superiores ella hizo dos líneas curvas simulando una S echada.

LA CIUDAD : En este caso Paula decidió dibujar 3 edificios en el cual el principal es el más grande. En cambios, los edificios al lado de este son más pequeños y sus ventanas son representadas como puntos. Esto podría entenderse que existe un conocimiento de la lejanía.

ABSTRACCIÓN DEL DIBUJO MANTENIENDO EL CONCEPTO ORIGINAL

MASA Y VACÍO

En este encargo se pide identificar la masa y el vacío y representarla en una escultura.

En la sombra que proyecta se puede ver con claridad la semejanza con el dibujo.

PROYECTO PARCIAL En esta etapa se comienza analizar una obra hecha por un artista.

S O B R E L A O BR A D E A R T E : FORMAS Y ESTRUCTURAS ARQUETIPICAS. NATURALEZA, CULTURA Y ARTE

Veronica Crousse (Perú) Licenciada en Arte de la PUCP

El trabajo se gesta desde la observación del mundo y de intuir un hilo conductor entre naturaleza, objetos culturales precolombinos y procesos creativos personales.

Descubrir coincidencias formales entre estructuras naturales desde la escala microscópica hasta la territorial y encontrar esas mismas formas en objetos culturales e intervenciones del hombre precolombino.

Las lógicas creativas de esta exploración visual analógica son aplicables como generadoras de nuevas formas en distintos entornos, incluido el digital.

Tejidoprecolombino

Tupuprecolombino

Hoja

SUBETAPA DE ANÁLISIS

SUBETAPA DE TRIDIMENSIONALIZACIÓN Generación de 8 espacios

PROYECTO PARCIAL Se logra generar 8 espacios entre interiores y exteriores siguiendo el concepto artĂ­stico de continuidad y la prominencia de la lĂ­nea.

PROYECTO FINAL Proceso I , I I Y I I I

I. Experimentaciรณn con materiales relacionados a la obra.

II. Se decide trabajar con los tres referentes de la obra: alambre (tupu) , ramas (hoja) y con un proceso de tejido en alambre (manto).

2

1 3

III. Tras analizar la obra de arte se llega a la siguiente forma.

SE BUSCA MANTENER LA CONTINUIDAD DE LA LINEA EN EL PROYECTO

Se empieza a determinar una estructura estable para que pueda mantenerse equilibrada al sacar la pendiente de 60°.

1

2

3

PROYECTO FINAL

Lo aprendido Durante este proceso pude reconocer uno de los puntos que más me apasiona de la arquitectura: La investigación para una arquitectura sostenible y reivindicadora.

Gracias a la visita al taller del arquitecto Rafael Freyre pude darme cuenta hacia dónde me gustaría caminar en el amplio mundo de la Arquitectura y es la constante investigación de materiales orgánicos como el Ichu, pigmentos, bambú, piedras, madera, textiles, mármol peruano, etc. Y es por ello que decidí incluir ramas en mi proyecto final.

Lo que me marcó y cambió mi manera de pensar fue lo siguiente: Para el arquitecto, la ecología y la retribución a la tierra, de la materia extraída para diseñar, es muy importante porque vivimos en un mundo que está equilibrado por el ciclo de la vida que cumplen cada especie animal y vegetal en la tierra. A diferencia de los arquitectos que piensan que el porvenir de la arquitectura será el desarrollo del estilo de la arquitectura futurista*, Freyre opina que el futuro de la arquitectura será la coexistencia de la tecnología, como herramienta de investigación y experimentación, con la naturaleza.

“Es necesario ser consecuente con nuestros impactos y retribuir lo extraído de la tierra”. *construcción que se mete de lleno en la era industrial

Gracias.

TALLER

III

El presente segmento tiene como objetivo demostrar lo aprendido durante el curso de Arquitectura y entorno.

-Taller III. En el que se mostrarán dos proyectos que fueron realizados tomando como referencia el mismo plano de ubicación. El primer proyecto se centra en la restauración de una casona para convertirla en un estudio arquitectónico en el distrito de Barranco, mientras que el segundo tiene más un carácter sociocultural.

R O C I O

M.

&

K E N J I

M.

ANALISIS DEL ENTORNO

K E N J I

M.

B

A

R

R

A

N

C O +

PROYECTO: ESTUDIO ARQUITECTÓNICO (RESTAURACIÓN) - BARRANCO Objetivo Restaurar una casona ubicada en la 107 de la calle Cajamarca en el centro histórico de Barranco, la cual será convertida en un estudio arquitectónico. Se plantea respetar los ejes principales y no cambiar la fachada principal de la edificación.

En esta esta etapa se desarrollaran una serie de actividades, en las que se reconocerĂĄn aquellas puntos trascendentales que marcan e l e s p Ă­ r i t u d e l l u g a r a i n t e r v e n i r.

R E L A T O

ESTUDIO DEL ENTORNO

CONCEPTO Un estudio arquitectónico es un espacio creativo, donde las ideas deberían fluir constantemente.

Por lo tanto, la arquitectura propia debería motivar y recrear ese espacio c r e a t i v o e l c u a l d e b e r á s e r c ó m o d o , a c o g e d o r, q u e i n v i t e a l a contemplación, calma y espontaneidad.

Es por eso que se toma como concepto a la lluvia.

Espacio Creativo Fluidez Acogedor Disfrute Contemplación

RELACIÓN CON EL ENTORNO En cuanto a los cerramientos que se han de usar en el la casona, se empieza por una abstracción de la propia lluvia para ser colocado en lugares de ingreso de luz. Tomando el vacío como la forma de las gotas.

Celosía de escalera- patio

Celosía hacia la quinta

ZONIFICACIÓN Se propone establecer como público los ambientes de fácil acceso para público en general, mientras que los espacios semipúblicos están ubicados más en el interior del recinto. Por otro lado, los espacios privados son colocados en el segundo nivel para un mayor control en el acceso a esos ambientes.

PRIVADO

SEMIPUBLICO

PUBLICO

ESPACIOS INTERIORES

ARCHIVO – SALA DE LECURA

Comodidad, acogedor. Toma como referencia el abrazo humano para representar privacidad, comodidad y flexibilidad.

PROYECTO FINAL SE TIENE COMO ENCARGO EL DISENO DE UN CENTRO CULTURAL EN EL DISTRITO DE BARRANCO FRENTE A LA PLAZA SAN FRANCISCO DEL MISMO DISTRITO. TRAS UNA INVESTIGACION DE LOS ALREDEDORES Y DEL ESPIRITU DEL LUGAR, SE DESARROLLA EL SIGUIENTE PROYECTO.

PROYECTO SEED CENTRO CULTURAL

CONCEPTO

CENTRO CULTURAL LUGAR DESTINADO A MANTENER ACTIVIDADES QUE PROMUEVAN LA CULTURA ENTRE SUS HABITANTES.

OBJETIVOS: • CONGREGAR, CONECTAR (VISUALMENTE) • CALMA • INCLUSION

• CONTEMPLACION • OLVIDO • GENERADOR DE EMOCIONES Y RALENTIZACIÓN DEL TIEMPO

CENTRO CULTURAL LUGAR DESTINADO A MANTENER ACTIVIDADES QUE PROMUEVAN LA CULTURA ENTRE SUS HABITANTES.

REFERENTES: LUZ PALMA RALENTIZACION POR RAMPAS

CENTRO CULTURAL RICARDO LUM

-

CCP LA MONEDAS

La arquitectura cumple su funciรณn cuando las personas hacen uso de ella.

PROBLEMร TICA

Solo el Centro de Santiago de Chile goza de 108 infraestructuras diversas "a pleno funcionamiento, con programaciรณn potente y variada", ejemplifica. En contraposiciรณn, el Centro de Lima cuenta con apenas 15 de estos espacios, seguido de Miraflores, con 11.

SOLUCION

Transformar el espacio con la experiencia.

Que los usuarios se identifiquen con el lugar, que sientan que es suyo. Le pertenece a la comunidad y que cuiden de este.

Hacerlos partícipes de la transformación.

EXPERIENCIA

ESPACIO

C O N C E P T O

GENERADOR DE CULTURA , SEMBRAR

S E E D S E M I L L A

POR QUE SEED

Seed de origen inglés que significa semilla es el nombre del presente proyecto.

Tras un estudio de la problemática se toma a la semilla como imagen representativa del conocimiento sembrado en las personas. A lo largo del proceso de diseño la palabra será usada para elaborar pequeños ambientes que se usaran como semilleros, pues se busca con esto incentivar la apropiación del lugar por parte del público asistente, el cual dejará una huella en el centro.

Este acto motivará al visitante a regresar porque una parte de él está ahí.

RELACIÓN CON EL ENTORNO

ENTRADAS DE LUZ CERRAMIENTOS EN RELACION CON EL ENTORNO

USO DE REFERENCIA A LA QUINCHA

BUGANVILLA

BEMBOS SAN ISIDRO

BUGANVILLA - Fácil de podar - Resistente - Necesita sol - Más se poda más florece - Se alimenta de la humedad - No necesita tanta agua “Más sufrida, más florida”

R E L A C

I Ó N ZONA A

POR A LTURA DE NIVELES CONTIGUOS

ZONA B

PLANIMETRIA

PRIMERA PLANTA

SEGUNDA PLANTA

TERCERA PLANTA

CERRAMIENTOS

Bibliografia: Revistas UPC

Referencias

PROYECTO FINAL

Lo aprendido La relación entre estudiante y proyecto fue una de las que más me marcó en este ciclo.

Pues de alguna manera me involucré demasiado en él, llegando incluso a ponerle un nombre. De alguna manera me di cuenta que no solo el personaje había sido yo y el proyecto, sino los habitantes de la zona.

Al entender la problemática de la escasez de centros culturales en Lima me hizo tomar con seriedad el proyecto. Lo disfruté mucho.

Aprendí también a ser más minuciosa con la elaboración de maquetas porque de alguna manera es nuestra carta de presentación.

TALLER

IV

Este segmento tiene como objetivo demostrar lo aprendido durante el curso de Arquitectura y Funcionalidad.

-Taller IV. En el que se mostrarán un único proyecto que resulta de la combinación del encargo Parcial y Final. La primera parte fue la realización de una extensión universitaria de la UPC, mientras que en la segunda parte del ciclo se complementó lo anterior con una residencia estudiantil. Ambos ubicados en el distrito de Chorrillos.

U

P C

+ + + R O C I O

M.

&

M I G U E L

ANALISIS DEL ENTORNO

K E N J I

M.

B .

M

A

S

PROYECTO: EXTENSIÓN UNIVERSITARIA (UPC) - CHORRILLOS

Objetivo

Realizar la extensión universitaria en el terreno del mercado de la Avenida Alameda San Marcos con Jirón Eleuthería.

ESTUDIO DEL ENTORNO • El Distrito de Chorrillos posee zonas en riesgo de desastre por tsunami, las cuales están plasmadas en los “mapas de Inundación en Caso de Tsunami” de la Dirección de Hidrografía y navegación.

• La zona coloreada de rosa corresponde la zona inundable en caso de Tsunami en el Sector de Villa en el distrito de Chorrillos, en esta zona se encuentran ubicadas las urbanizaciones La Encantada, Las Brisas de Villa, Country Club de Villa, La Urb. FOVIPOL, Urb. Luzuriaga Rico, Urb. Los Cedros de Villa, Los Incas, Club Cultural Lima, y otros.

El Lugar en que se trabajará se encuentra en una zona que es vulnerable a los tsunamis, por lo cual el proyecto tendrá que contar con un mínimo de 3 pisos.

3m

2m

4m

1m

¿QUE NOS HACE FALTA

EN LA UNIVERSIDAD ?

Para ello se tuvo que analizar los comportamientos de los estudiantes e indagar acerca de los ambientes que creen que hacen falta. Entre ellos destacaron: -

Zona de descanso para la carrera de Arquitectura Zona de Ploteo Salas de recreación Biblioteca Servicio de ploteo y corte láser Muro Artístico

PRIMERA___ PLANTA

SEGUNDA__ PLANTA

TERCERA___ PLANTA

RESIDENCIA

ESTUDIANTIL Ambientes necesarios: -Dormitorios -Comedor -Lavandería -Sala de estudio -Puntos de recreación -Estos se realizaran

en cada Hall de las torres de residencia.

OBJETIVO

Generar focos de congregación

Planteamiento desde un punto central para tener control en todas las รกreas y para manejar un recorrido claro

CORTE B-B

CORTE A-A

Este segmento me permite expresarme libremente y ser vulnerable respecto a mi avance académico. Taller IV significó uno de los más grandes retos de la carrera no solo por la complejidad de las distribuciones y la elaboración de la maqueta en un formato A1, sino porque me encontraba en una etapa de reencuentro personal y autoconocimiento. Después de casi un mes de volver a ver los planos me percaté que mis diseños iban muy acorde a lo que pasaba en ese entonces. Me abrió , de alguna manera, el panorama de cómo el psique de uno afecta o va muy relacionado a lo que se crea. Porque prácticamente al crear algo reflejamos nuestro interior de ser creador.

Gracias.

Las fotos de la maqueta final no pudieron ser tomadas porque esta se encuentra en otro distrito. Por la situación actual no me pude desplazar.

Lo aprendido

TV

Arquitectura y Medio Ambiente

Asiel NuĂąez & Luis Longhi

El presente segmento tiene como objetivo demostrar lo aprendido durante el curso de Arquitectura y Medio Ambiente. Mostrando un breve resumen de lo explorado durante el taller.

OBSERVANDO NATURALEZA Diseño

Arte

Dios

Ingeniería

Ciencia

CONCEPCION DE NATURALEZA

C O N E X I O N

OBSERVANDO LENA RIVER ‘ S

OBSERVANDO LENA RIVER ‘ S

PONIENDO EN CUESTIÓN Cuestionar los parámetros actuales y replantear

Arquitectura para sorprender ?

Arquitectura para satisfacer al ser humano?

Qué estamos olvidando?

Se habla de la arquitectura para dignificar al hombre y cubrir sus necesidades. La choza.

En un principio se mantuvo como enfoque el cubrir de las necesidades primarias. La vivienda, la granja.

Luego se paso esto a un segundo plano para empezar a construir edificios, escuelas, centros culturales, centros comerciales, bancos, fabricas, etc.Y satisfacer más necesidades que algunas no son realmente primarias.

Soluciones: De Replantear el generar espacios públicos para el fomentar conexiones interpersonales.

A La generación de espacios para la coexistencia y reproducción de ecosistemas.

E S C E N A R I O D I S T Ó P I C O P O S T P A N D E M I A

1.Control.........

2.Esparcimiento...

3.Comedor.........

4.Sala de investigación............

5.Máquinas........

6.Cápsulas de..... habitación........

8.Laboratorio.....

9.Biblioteca ..... /Archivo..........

10.Producción..... /Agricultura......

11.Puntos de energía solar y eólica 12.Salas de exposición............

13.Zona de aislamiento............

14.Zona pública...

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

NIV. +1.20

DEPOSITO MATERIAL DE RIEGO ZONA MEDICA NPT. - 0.30

13

9

DP. NPT. +3.20

BIBLIOTECA NPT. +0.70

PROCESO DE ALIMENTOS

4

6

12

DESCANSO NPT. +1.70

5

3

AS.

SALA - ALA B

TRATAMIENTO DE RESIDUOS ORGÁNICOS NPT. -2.30

COMEDOR

FILTRO- HALL NPT. +0.70

2

ESPARCIMIENTO/SUM

14

DP.

TALLER

NPT. +0.70

NPT. +0.10

DP. AS. AS. NPT. +0.70

PRODUCCION AGRICOLA NPT. +0.70

SALA - ALA A

NIV. +0.70

NPT. +/-0.00

1

# Usuarios: - 2 científicos - 1 especialista en flora y fauna - 1 especialista de laboratorio - 1 médico - 1 enfermero - 1 genetista - 1 ingeniero ambiental - 1 personal de seguridad - 1 ingeniero mecánico - 1 Administrador - 2 personal de limpieza + 1 técnico - Bots: Recepcionista, comunicador, limpieza

Todo esto se resume en la COexistencia del ser humanos como una parte del todo que conforma la naturaleza.

SALA DE JUNTAS

NPT. +0.70

10

CULTIVO-ANIMALES BIOGENERADOR NPT. -2.30

11

La relación horizontal entre la flora, fauna, los seres abióticos y nosotros. Eliminando así todo tipo de superioridad que nos lleva a sumirnos en el egoismo y consumo para satisfacer eso mismo a nuestro YO.

Cuestionar Plantear soluciones Crear Innovar

Amor en Acción Menos es más

NIV. +1.20 NIV. +1.20

DEPOSITO MATERIAL DE RIEGO ZONA MEDICA NPT. - 0.30

DP. NPT. +3.20

NPT. +3.20

BIBLIOTECA NPT. +0.70

SALA A NPT. -2.30

LAB 1.

LAB 2.

SALA B NPT. -2.30

DP.

PROCESO DE ALIMENTOS

ZONA DE INVESTIGACION

TRATAMIENTO DE RESIDUOS ORGÁNICOS NPT. -2.30

NPT. -3.70

DESCANSO

AS.

NPT. +1.70

COMEDOR

CUARTO DE MÁQUINAS

AS.

SALA - ALA B

FILTRO- HALL NPT. +0.70

ESPARCIMIENTO/SUM

NPT. +4.44

DP.

TALLER

NPT. +0.70

NPT. +0.10

DP. AS. AS. NPT. +0.70

PRODUCCION AGRICOLA

NPT. +3.90

NPT. +0.70

SALA - ALA A

NPT. +4.44

NIV. +0.70

NPT. +/-0.00

SALA DE JUNTAS

NPT. +0.70

SALA PUBLICA NIV. +0.70

CULTIVO-ANIMALES BIOGENERADOR NPT. -2.30

PLANTA 0 10 20

50

100

PLANTA 1 10 20

50

100

PLANTA 2 10 20

50

100

Piel en transformaciรณn

NIV. +7.10 NIV. +3.90 NIV. +0.70

Niv.delagua

NIV. +/-0.00 NIV. -3.80

CORTE - ELEVACIร N 10 20

50

100

MĂĄs que un proyecto ha sido un aprendizaje infinito.

Trascendencia C O N E X I Ă“ N

P R O Y E C T O T V

F I N A L

Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas

*Frase que resume este primer ciclo

“Si se ignora al hombre la arquitectura es innecesaria�* Alvaro Siza