1 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
Índice Introducción ………………………………………………………………………………………….……………………..… 7 Capítulo I: Identificación del Centro…………………………………………………………………………….…. 8 1.1.- Datos Generales del Centro………………………………………………………………………..…… 8 Distrito y Regional Organización del Centro 1.2.- Contexto Externo o Social…………………………………………………………………..…………… 8 1.3.- Contexto interno……………………………………………………………………………………………… 9 - El Edificio y sus instalaciones - Actores del Proceso Educativo - Equipo de Gestión - Equipo docente, administrativo y estudiantil 1.4.- Historia del Centro………………………………………………………………………………………… 12 1.5.- Características del Centro………………………………………………………………………………. 14 - Religión - Categoría o tipo - Jornada y Niveles 1.6.- Características de la Familia……………………………………………….…………………………. 16 - Condiciones socioeconómicas y culturales - Características de los Padres, Madres y/o Tutores Capítulo II: Análisis situacional………..…………………………………………………………………………… 17 - Análisis FODA - Diagnóstico Capítulo III: Identidad del Centro Educativo…………………………………………………………………..21 3.1.- Filosofía institucional……………………………………………….……………………………………..21 3.2.- Misión………………………………………………..…………………………………………………..………21 3.3.- Valores………………………………………………..…………………………………………………….……21 3.4.- Principios que fundamenta………….……………………….…………………………………………21 Capítulo IV: Propuesta de Gestión centrada en los aprendizajes……………………………………22 4.1.- Enfoque Pedagógico………….…………………………………………………………………………….22 - Histórico-Cultural - Socio-Crítico - De Competencia 4.2.- Estrategias de Enseñanza…………………………………………………………………………………24 Nivel Inicial………………………………………………………………………………………………………24 2 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
- Juego de exploración activa - Estrategias de socialización centrada en actividades grupales - El juego - Dramatización, - Inserción en el entorno - Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento - Estrategias expositivas de conocimientos elaborados Nivel Primario……………………………………………………………………………………………….…24 - El aprendizaje significativo - Aprendizaje autónomo - El Aprendizaje cooperativo y colaborativo - Aprendizaje Basado en Proyectos - Aprendizaje por Descubrimiento - Aprendizaje Basado en Problemas - Indagación dialógica y El juego Nivel Secundario…………………………………………………………………………………………..…24 - La pregunta y el diálogo socrático - El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) - El Estudio de Caso - El Aprendizaje Basado en Proyectos - El Debate - Sociodrama o dramatización - Estrategias de recuperación de experiencias previas - Estrategias expositivas de conocimientos elaborados - Estrategias de descubrimiento e indagación - Estrategias de inserción de maestros y el alumnado en el entorno
- Estrategias de socialización centradas en actividades grupales 4.3.- Técnicas e Instrumentos de Evaluación……………………………………………………………25 Nivel Inicial, Primario y Secundario - Observación - Entrevista - Revisión de producciones - Registro anecdótico - Portafolio - Rúbrica - Pauta de observación - Registro de grado - Lista de cotejo 3 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
- Elaboración de mapas conceptuales - Diarios reflexivos de clase - Debates - Puestas en común - Intercambios orales - Ensayos - Resolución de problemas - Pruebas situacionales - Actividades individuales y grupales - Mapas conceptuales - Mapas mentales - Diagramas 4.4.- Perfil del Maestro…………………………………………………………………………………………...26 - Nivel Inicial - Nivel Primario - Nivel Secundario 4.5.- Estrategias de Planificación……………………………………………………………………………..37 Nivel Inicial - Centros de Interés - Situaciones de aprendizaje - Proyectos de aula Nivel Primario y Secundario - Unidades de aprendizaje: - Proyectos de Investigación - Proyectos de intervención de aula - Eje Temático 4.6.- Formación Continua………………………………………………………………………………………..39 4.7.- Perfil del Estudiante…………………………………………………………………………………………39 4.8.- Perfil del Egreso ………………………………………………………………………………………………40 - Nivel Inicial - Nivel Primario - Nivel Secundario 4.9.- Función del Centro Educativo…………………………………………………………………………..46 Capítulo V: Aspiraciones del Centro………………………………………………………………………………..46 5.1.- Propósitos Institucionales y Pedagógicos…………………………………………………………46 5.2.- Visión………………………………………………………………………………………………………………46 5.3.- Metas Pedagógicas……………………………………………………………………………….…………48 4 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
5.4.- Metas Institucionales………………………………………………………………………………………50 Capítulo VI: Organización Institucional…………………………………………………………………….….…52 6.1.- Organización del personal…………………………………………………………………………….…52 6.1.1.- Director del Centro Educativo…………………………………………………………….…52 6.1.2.- coordinadora Docente………………………………………………………………………….54 6.1.3.- Coordinadora administrativa………………………………………………………………..55 6.1.4.- Profesor…………………………………………………………………………………………….…56 6.1.5.- Orientador Escolar…………………………………………………………………………….…57 6.1.6.- Psicólogo Escolar……………………………………………………………………….…………58 6.1.7.- Bibliotecario…………………………………………………………………………………………59 6.1.8.- Secretaria………………………………………………………………………………….…………59 6.1.9.- Conserje………………………………………………………………………………….……………60 6.1.10.- Guardián o Sereno………………………………………………………………………………61 6.1.11.- Portero……………………………………………………………………………….………………61 6.2.-Organigrama……………………………………………………………………………………………………62 Capítulo VII: Marco Legal………………………………..………………………………………………………………63 7.1.-Constitución de la Rep. Dom. 2015………………………………………………………..…………63 7.2.- Ley General de Educación 66-97………………………………………………………………………64 7.3.- Manual Operativo……………………………………………………………………………………………65 7.4.- Currículo vigente……………………………………………………………………………………………..65 7.5.- Normas para la convivencia………………………………………………………………………….…67 7.6.- Reglamento Escolar…………………………………………………………………………………………76 7.7.- Estatuto Docente………………………………………………………………………………………….…79 7.8.- Ordenanza 01-2014…………………………………………………………………………………………82 7.9.- Ley 136-03… Código del menor……………………………………………………………………….82 7.10.- Ley 451-08... Plan de Retiro complementario……………………………………………..…83 7.11.- Ley 41-08 Ley de Función pública………………………………………………………………..…83 7.12.- Ordenanza 09-2000… APMAE………………………………………………………………………..83 Capítulo VIII: Apoyo a la Gestión………………………………..………………………………………………….84 8.1.- Organismos de Participación……………………………………………………………………………84 8.2.- Asamblea General del Centro………………………………………………………….………………84 8.3.- Asamblea General de Maestros ………………………………………………………………………85 8.4.- APMAE……………………………………………………………………………………………….……………85 8.5.- Consejo Estudiantil……………………………………………………………………………………….…86 8.5.- Comité de Nutrición………………………………………………………………………………..………87 8.6.- Comité de Gestión de Riesgo……………………………………………………………………………87 8.7.- Comité ambiental……………………………………………………………………………………………88 5 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
8.8.- Organismos de Cogestión………………………………………………………………………….……88 8.9.- Junta de Centros…………………………………………………………………………………………..…88 8.10.- Equipo de Gestión………………………………………………………………………………………….89 8.11.- Comité de mediación…………………………………………………………………………………….90 Capítulo IX: Evaluación del Proyecto………………………………………………………………………………90 9.1.- Cronograma de Elaboración, Seguimiento y Evaluación……………………………………90 9.2.- Comisión para la elaboración……………………………………………………………………..……91 9.3.- Comisión de evaluación y seguimiento……………………………………………………………92 9.4.- Criterios, Estrategias y Actividades para la Evaluación del PEC…………………………92 9.5.- Instrumentos de Evaluación…………………….………………………………………………………93 9.6.- Rendición de cuenta………………………………………..………………………………………………94 9.7.- Sistema de compensación……………………………………….………………………………………94 Capítulo X: Planes y Proyectos ……………………………………………………….………………………………95 10.1.- Proyecto Curricular del Centro (PCC) ……………………………………………….……………95 10.2.- Plan Operativo Anual (POA) …………………………………………………………………….……95 10.3.- Plan de Actividades Anual (PAA) ……………………………………………………………………96 10.4.- Plan Anual de Clases (PAC) ……………………………………………………………………………96 10.5.- Planes de Mejora……………………………………………..……………………………………………96 Capítulo XI: Bibliografía………………………………………………………………………………………….………97 Capítulo X: Anexos…………………………………………………………………………………………………………98
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Introducción El Proyecto Educativo de Centro (PEC) es el plan que confiere identidad al Centro Educativo y orienta sus esfuerzos de desarrollo. Este debe contener la misión, visión, así como los valores que guían a una escuela que, situada en su contexto institucional, social y cultural, define su propio plan estratégico. (Según, el Modelo de Gestión de Calidad).
Este documento es elaborado por los actores de la comunidad educativa, en él se define: la identidad del Centro, los objetivos que se desean lograr, la estructura organizativa, así como los planes y proyectos que se ejecutarán en el Centro. También se presentan los resultados obtenidos al aplicar el instrumento que evalúa las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas de una institución, (FODA) con el objetivo de fortalecer los aspectos positivos y a la vez transformar aquellos que sean necesario para mejorar el proceso educativo. El PEC es un documento que ayuda a establecer prioridades, de las actividades que se han de realizar en el plan anual, las cuales son parte del proceso que se llevará a cabo para la formación integral del estudiante y a la vez, muestra la metodología utilizada para lograrlo.
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Capítulo I – Identificación del Centro 1.1.- Datos Generales del Centro Distrito y Regional: Este Centro corresponde al Distrito Educativo 06-05 de la Regional de Educación 06 de La Vega, registrado con el código 01786 en las tandas matutina y vespertina, respectivamente. Este centro pertenece al sector público. Organización del Centro Nuestro Centro Educativo cuenta en la actualidad con una población estudiantil de 1,229 estudiantes, dividido en 166 del Nivel Inicial, 862 del Nivel Primario y 201 del Nivel Secundario. La cual está distribuida en 49 secciones divididas en ambas tandas. Tenemos 34 docentes que atienden las necesidades educativas de nuestros estudiantes, distribuidos así: 4 en el del Nivel Inicial, 19 en el Nivel Primario y 11 en el Nivel Secundario. Cada nivel tiene una coordinadora y una psicóloga quienes dan asistencia pedagógica y emocional a los estudiantes, sus familiares y a todo el personal del Centro. El personal administrativo y de apoyo está conformado por 22 personas, los cuales atienden las necesidades presentadas en los tres niveles. 1.2.- Contexto Externo o Social El Centro Educativo Padre Lamarche se encuentra situado a unos ochocientos metros aproximadamente de la parte céntrica de la Ciudad de La Vega, específicamente en el sector de Villa Fresca. Localizado en la calle Comandante Jiménez Moya # 24. Limitado por las siguientes calles: Al Norte: José Horacio Rodríguez Al Sur: la intersección de las calles Benito Monción y García Godoy
Al Este: Pedro José Casado Al Oeste: Comandante Jiménez Moya
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El Centro Educativo se encuentran frente al parque de los estudiantes y próximo a varias empresas importantes de la ciudad de La Vega, como son: Insegcom, Metro Publicidad, CopyCom, Oficina Senatorial, Tienda Dicons, Banco Ademis, entre otros. El sector cuenta con: supermercados, colegios, universidades, hospital, oficinas públicas, restaurantes, paradas de carros públicos, tiendas, librerías, iglesias, clubes, imprentas, fotocopiadoras, estaciones de gasolina, clínicas, etc. Entre las tradiciones que mantienen en este sector está salir a procesiones en el tiempo de Semana Santa, asistir a misas durante las fiestas patronales de La Virgen de la Antigua y sobre todo un dato que no puede faltar es que sus calles sirven de escenario a la belleza, colorido, alegría y diversidad de disfraces del majestuoso carnaval vegano en donde se integran todas las clases sociales de esta ciudad. 1.3.- Contexto interno El Edificio y sus instalaciones Los estudiantes podrán utilizar los recursos del centro y las instalaciones físicas con la salvedad de que serán responsables de cualquier deterioro que sufran los mismos. La dirección del Centro se reserva el derecho de no admitir a otros jóvenes que no sean del plantel. En ningún caso se admitirán personas adultas extrañas al Centro para hacer uso de sus instalaciones. El Centro Educativo cuenta con dos edificaciones, ambas de dos plantas de construcción. Una pertenece al Centro Modelo de Educación Inicial y la otra corresponde al Nivel Primario y Secundario. El Centro Educativo tiene en su interior diferentes instalaciones, como: 2 Laboratorios de informática, Depto. de Orientación y Psicología, Dirección, Sala de maestros, Depto. de Coordinación, 2 Bibliotecas, Espacio CRECE, cancha, 2 cocinas, 26 aulas, 1 huerto, patio, área de juego infantil, 7 baños para estudiantes y 2 baños para docentes. Primer Edificio – Primera Planta En la planta de abajo del primer edificio se encuentra un pasillo de entrada que lleva hacia la dirección, compuesta por dos oficinas. La primera que funciona como recepción con la secretaria al frente y contigua a ésta, la oficina que alberga la directora.
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Al lado derecho de la Dirección está el laboratorio de Informática y frente a éste se encuentran el Dept. de Orientación asignado al Nivel Primario, luego sigue la oficina para guardar el material didáctico, y al lado está el Dept. de Educación Física, Continuamos con la biblioteca seguida del baño de las maestras y frente a la biblioteca se encuentra un pasillo con 4 aulas terminando con el baño de las niñas. Al lado izquierdo está el Depto. De coordinación del Nivel Primario y frente a este se encuentran: El Salón de maestros, un aula y la cocina y frente a esta un pasillo con 4 aulas seguidas del baño de los niños y de los maestros. En el exterior tiene un área techada para celebración del acto de entrada, una cafetería, almacén para desayuno escolar, área para impartir Educación Artística, patio amplio, una cancha y un huerto. Primer Edificio – Segunda Planta En la planta de arriba del primer edificio se encuentra un pasillo central formado por aulas, frente de ellas está el Dept. de Coordinación del Nivel Primario – Segundo Ciclo y Nivel Secundario - Primer Ciclo, le sigue el almacén para guardar los recursos de limpieza y un aula. Este segundo nivel tiene dos pasillos en los extremos, ambos con 4 aulas, seguida de los baños y terminan con las escaleras de emergencia. Segundo Edificio - Primera Planta En el segundo edificio que está en la parte Este se encuentra el Centro Modelo de Educación Inicial (CMEI) destinados para niños de kínder y Preprimero, el cual tiene 3 oficinas: Administración, Orientación y Coordinación. El CMEI consta de 4 aulas con sus baños, patio, cocina, un espacio CRECE, biblioteca, laboratorio, recursos audiovisuales, recursos didácticos y 2 baños. Segundo Edificio – Segunda Planta El CMEI tiene en el primer nivel de 4 aulas con baños integrados y en el segundo nivel están las oficinas del CRECE, el cual está compuesto por: oficina del CRECE, biblioteca, 2 baños, recursos audiovisuales, laboratorio de informática, recursos didácticos, cabe destacar que este espacio es para el uso de los estudiantes de educación y maestras. En el espacio físico tiene un área de juegos.
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Actores del Proceso Educativo: Equipo de Gestión: El equipo de gestión es el que se encarga de la gestión y el buen desenvolvimiento de las labores educativas. Es un equipo que coordina y organiza los procesos de acompañamiento y seguimiento del Centro en las áreas pedagógicas y administrativas. El EDG está formado por: • 1 directora • 3 coordinadoras pedagógicas • 3 psicólogas • 2 maestras (Nivel Primario y Secundario) Equipo docente, administrativo y estudiantil Cargo Cantidad Directora
1
Coordinadora 3
Psicóloga
4
Secretaria
2
Bibliotecaria Maestros
34
Estudiantes
1,229
Porteros Serenos
4 2
Conserjes
16
Descripción
Es Ingeniera en Sistemas de Computación y cuenta con una Maestría en Educación, Mención Gestión de Centros. Las coordinadoras están distribuidas en los Niveles de la siguiente manera: 1 atiende al Nivel Inicial 1 atiende al Nivel Primario – Primer Ciclo 1 atiende al Nivel Primario – Segundo Ciclo y Nivel Secundario – Primer Ciclo. Las psicólogas están distribuidas en los Niveles de la siguiente manera: - 1 atiende al Nivel Inicial - 1 atiende al Nivel Primario – Primer Ciclo - 1 atiende al Nivel Primario – Segundo Ciclo y Nivel Secundario – Primer Ciclo. - 1 Tiene licencia permanente por salud Ambas pertenecen al Nivel Inicial distribuidas en ambas tandas, el Nivel Primario y Secundario carece de secretaria. Labora directamente en el Nivel Inicial en la tanda matutina, el Nivel Primario y Secundario carece de bibliotecaria. Los maestros están capacitados y con mucha experiencia en el sector pública. Algunos poseen maestrías y otros actualmente se encuentran estudiando postgrados. Los estudiantes están distribuidos en 166 del Nivel Inicial, 862 del Nivel Primario y 201 del Nivel Secundario. Los porteros 2 laboran en la tanda matutina y dos en la vespertina. Uno trabaja sábado y domingo en horas de la mañana y tarde y el otro todos los días en la tanda nocturna, este último es empleado temporal por la pandemia. Los conserjes están divididos en dos grupos para atender ambas tandas. 11 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
1.4.- Historia del Centro Según cuentan sus moradores, donde se encuentra ubicado el sector de Villa Fresca, estaba localizada la carretera Duarte la cual servía de conexión entre La Vega y Santo Domingo. Las primeras familias en poblar estos terrenos llegaron en la década de los cuarenta porque heredaron tierras o compararon para estar viviendo más cerca del centro de la ciudad de La Vega de ese entonces. Entre estas familias pueden mencionarse: Teruel, Pérez, Espaillat, Ramos, Hernández y Gamundy, entre otras. En honor a la fresca brisa que brindaba su gran vegetación, decidieron bautizarlo con el nombre de “Villa Fresca”. La comunidad no contaba con escuela pública, solo con el Liceo Doctor Trujillo, en donde hoy se encuentra el Recinto de la Universidad Pedro Henríquez Ureña, y el Centro Educativo existente era el Colegio Inmaculada Concepción, centro donde estudiaban gran parte de las niñas y jóvenes de dicho sector. Con el tiempo se fue poblando con gran rapidez, es entonces cuando llega la educación pública al sector. En la década de los cincuenta fue construida esta escuela y empieza a instalarse negocios y viviendas que hoy en la actualidad todavía se conservan. El Centro Educativo Padre Lamarche surge en un edificio antiguo ubicado en la calle Duarte esquina Colón con un grupo de estudiantes reducido, bajo la dirección de la profesora Graciela Brache, con el nombre de Escuela Número Uno, luego ocupó la dirección la profesora Dolores Morilla (Lola), quien dura hasta el año 1950, dirigiendo la institución. Dos años más tarde, le fue cambiado el nombre por República de Panamá, pues el país mantenía buenas relaciones con los países panamericanos. Hasta ese momento la escuela era solo para hembras. El 17 de Julio de 1953 fue inaugurado un nuevo edificio (moderno para la época) de dos niveles, ubicado en la calle Comandante Jiménez Moya No. 24. Después de ser trasladada comenzó a funcionar para varones y hembras, por lo tanto, adquirió otra categoría; es entonces cuando recibe el nombre de Padre Lamarche.
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El nuevo edificio inició siendo dirigido por la profesora Antonia Álvarez, destacándole por durar cincuenta y ocho años de labor ininterrumpida y siendo una maestra de maestros. Aunque solo dirigió este centro hasta el año 1980. La Escuela Padre Lamarche en 1979 a raíz del ciclón David sirvió de refugio a cientos de damnificados y la población estudiantil fue distribuida en diferentes colegios de la ciudad. Esta inestable situación hizo que los alumnos/as desertaran y la matricula bajó sorpresivamente. La profesora Álvarez fue sustituida por Doña Rosa Lample Despradel en el año 1980, dirigiendo esta hasta el año 1982. A la profesora Lample Despradel la sustituye Ana María Peña Batista, quien más luego es cambiada por Santa Eva de Matías. En 1989 fueron prestadas las aulas en la tanda nocturna a la Universidad Católica Tecnológica del Cibao. En ese mismo año por convenio de la SEEC-UCATECI, la escuela adquiere el nombre de Escuela Experimental Padre Lamarche-UCATECI, donde la universidad puede usar las aulas para impartir docencia en horas no laborables. Para este año pasó a ocupar la dirección la Licda. Mercedes Esquea y la subdirección la profesora Ana Rita Guzmán. A partir de la fecha, la matricula estudiantil aumenta exageradamente cada año, hasta nuestros días. En el año 1996, la Licda. Mercedes Esquea fue trasladada a Santo Domino y pasó a ocupar la dirección del centro por espacio de un año la Prof. Ana Rita Guzmán. En el mes de noviembre de 1997, fue designada la Licda. Rosina Ángeles hasta noviembre del 2002. Nuevamente en diciembre del año 2002 ocupó la dirección del centro Ana Rita Guzmán, dirigiendo el centro hasta marzo del 2003, pues lamentablemente la muerte la sorprende inesperadamente. Luego el Centro es dirigido por la Magister Luisa Iluminada Valdez, quien en abril es nombrada de manera interina y en noviembre del mismo año es nombrada directora oficial. Actualmente, la directora es Gisell Roxanna Adrián Guzmán, quien es Ingeniera en Sistemas de Computación y posee una maestría en Educación, Mención Gestión de Centros Educativos. Inició en este Centro el 20 de septiembre del año 2019 y fue nombrada directora en febrero del 2020.
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Cuenta con una experiencia de 23 años en el sector público, donde inició como maestra de inglés en el 1996 en el Politécnico Femenino Mercedes Morel, luego pasó a ser maestra de Informática en el Área Técnico Profesional y finalmente fue seleccionada como Coordinadora Pedagógica de las áreas técnica y académica en el mismo Centro, donde permaneció por 10 años en esa función. Participó en el concurso de oposición del 2019, donde aprobó y fue nombrada en este Centro Educativo. Posee vasta experiencia en educación, ha realizado varios diplomados en Educación Basada en el Enfoque por Competencias y en Gestión y Liderazgo Educativo; entre otros. 1.5.- Características del Centro Religión Este es un Centro católico, en él se realizan todas las actividades litúrgicas de la religión que se profesa, no obstante, tenemos personal y estudiantes pertenecientes a otras religiones, como: Evangélica, Testigos de Jehová, Mormones, entre otras. Categoría o tipo: En el Sistema Educativo Dominicano existen diferentes categorías o tipos, según la cantidad de estudiantes que posee, La Padre Lamarche pertenece al Tipo I, porque la matrícula de estudiantes inscritos es igual o mayor a 500, ya que posee 1229 estudiantes, por tanto, la directora cuenta con un equipo por Nivel, en quien delegar la coordinación directa de la ejecución los procesos. Jornada y Niveles Este Centro imparte docencia en jornada regular en la tanda matutina y vespertina, bajo la modalidad académica. Conforme a los niveles que operan en el Centro, la Padre Lamarche ofrece los tres niveles establecidos en la Estructura del Sistema Educativo Dominicano, como son: Nivel Inicial, Primario (Primer y Segundo Ciclos) y Secundario (Primer Ciclo).
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A continuación, presentamos un cuadro con los Niveles, Ciclos, Grados y Secciones impartidas en nuestro Centro en ambas tandas a partir del 2020-2021. Tanda - Secciones Matutina Vespertina A A A, B, C A, B, C
Niveles
Ciclos
Grados
Inicial
Primer
Kínder Preprimero
Primer
Primero Segundo Tercero
A, B, C A, B, C A, B, C
A, B, C A, B A, B, C
Segundo
Cuarto Quinto Sexto
A, B, C A, B, C A, B, C
A, B, C A, B, C A, B, C
Primer
Primero
A, B, C
A, B
Primario
Secundario
Total de secciones: 46 En el cuadro anterior se observa que ofrecemos docencia a todos los grados de Nivel Inicial, Primario y del Nivel Secundario (Primer Grado – Primer Ciclo) con un total de 25 secciones en la tanda matutina y 24 en la tanda vespertina para un total general de 49 secciones en ambas tandas. Actualmente, Contamos como expresamos anteriormente, con unos 1,229 niños que se encuentran distribuidos de la siguiente manera:
Niveles
TANDA MATUTINA Género Masculino Femenino
TANDA VESPERTINA Género Masculino Femenino
Inicial
47
34
30
37
Primario
245
238
234
206
Secundario
70
50
48
34
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1.6.- Características de la Familia El Centro Educativo Padre Lamarche cuenta con alumnos que provienen de unas 1,200 familias aproximadamente. Estas, se pueden estructurar en de clase media y media baja. El promedio de hijos por familia oscila entre 2 y 6, quienes en ocasiones son hijos de diferentes padres. Una gran parte de éstos se sustenta de trabajos públicos o privados de forma asalariada, otros de su profesión o comercio y hay muchas amas de casa. Las familias están distribuidas por toda la ciudad y zonas aledañas, es decir, que las familias de nuestros alumnos no son de un sólo sector de la ciudad, por el contrario, la mayoría de nuestros alumnos vienen de lejos. Los alumnos que asisten a nuestro Centro Educativo proceden de diferentes comunidades y zonas rurales cercanas a la ciudad. Entre estos, podemos citar: Villa Real, San Antonio, Villa Lora, El Higüero, Pontón, Bayacanes, Sabaneta, El hatico, Rancho Viejo; entre otros. Condiciones socioeconómicas y culturales Las familias del sector en el que se encuentra situado el Centro Educativo Padre Lamarche, no son directamente las de los alumnos que conforman la escuela. La mayoría de los hijos, ya están casados y son profesionales, por lo tanto, no dependen de sus padres. Los hijos que viven bajo la dependencia de estos están mayormente en la universidad y los que estudian en el Nivel Primario o Secundario lo cursan en colegios privados. En nivel académico de los padres es técnico o universitario, aunque algunos solo llegaron a la primaria o secundaria. Económicamente estas familias pueden considerarse como acomodadas. Su economía se basa generalmente en negocios propios, otros trabajan de acuerdo con la profesión alcanzada tales como: Ingenieros, Médicos, Administradores, Secretarias, Estilistas, etc. Además, existe un mínimo porcentaje en el cual aparecen amas de casa, que sólo se dedicaron a atender su familia y otros están ya jubilados o pensionados. Una pequeña proporción trabaja para el estado o como empleado de empresas privadas, ya que la mayoría trabaja de forma independiente o en la administración de sus negocios. El ingreso mensual de estas familias oscila entre los RD$65,000.00 a RD$85,000.00 pesos mensuales aproximadamente.
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Características de los Padres, Madres y/o Tutores Los padres, madres y/o tutores de nuestros niños son el pilar que nos impulsa a seguir adelante, se caracterizan por ser: ▪ Padres y madres son muy preocupados por el progreso de sus hijos. ▪ Asisten para dar seguimiento a sus hijos de forma continua. ▪ Apoyan todas las actividades realizadas en el Centro porque las consideran de gran crecimiento y desarrollo para sus hijos. ▪ Se preocupan por alcanzar una mayor preparación académica, ya que actualmente muchos están estudiando. ▪ La gran mayoría mantiene buena relación con los maestros de sus hijos. ▪ Son bastante responsables cuando se solicita su presencia en este Centro. ▪ Asisten en un alto porcentaje a las reuniones.
Capítulo II – Análisis Situacional ANÁLISIS FODA:
Nuestro Diagnóstico está basado en un proceso de reflexión utilizando la técnica del análisis FODA, realizado por el Equipo de Gestión junto al personal docente y administrativo, cuyo resultado presentamos a continuación. EL FODA fue aplicado tomando en cuenta los siguientes ámbitos: - Administrativo - Académico - Sistema de Relaciones - Programas, Proyectos y Servicios complementarios Fortalezas: ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Listados llegan a tiempo Distribución de tutorías Menos repitencia Reducción de sobreedad Sensibilización entre el personal Contamos con una maleta de Ciencias Es una comunidad que tiene mucha cercanía con el centro de la ciudad. 17 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
▪ Tenemos rápido acceso a comercios, centro de salud, centros de estudios ▪ Ubicación de maestros por áreas profesionales y Ciclos. ▪ Participación activa de los organismos de cogestión (Consejos de Cursos, Consejo Estudiantil, APMAE, Junta de Centro). ▪ Área de orientación agradable ▪ Parqueo amplio ▪ Área de laboratorio confortable ▪ Espacios disponibles para cualquier área que se requiera. ▪ El centro está protegido con paredes frontales y laterales, evitando la distracción de los estudiantes y el peligro delictivo. ▪ La institución recibe transferencia de fondo del 4% ▪ Cuenta con todos los órganos que se requieren ▪ Buen equipo del personal administrativo y docente ▪ Excelente Equipo de Gestión ▪ Muchos de los miembros del equipo docente capacitado con maestrías ▪ Se elaboran circulares con las informaciones del momento ▪ Se entregan informes sobre los recursos del Centro ▪ Cuenta con servicios complementarios: agua, energía eléctrica 24 horas, Internet y teléfono. ▪ Los docentes envían sustitutos cuando no pueden ir a la escuela Oportunidades: ▪ ▪ ▪ ▪
Ubicación de la oficina senatorial próximo a la escuela. Convenio con La Voz de María para retiros y reflexiones Apoyo de los sacerdotes de la Parroquia de Los Agustinos Colaboración de padres con la escuela
Debilidades: ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Falta personal administrativo, como: Secretaria, bibliotecaria y Mayordomo No hay disponibilidad del bebedero en algunos momentos requeridos Poca disciplina entre estudiantes en momentos de charlas Falta de interés de algunos docentes para participar en talleres Irrespeto a los docentes No hay disponibilidad de café para los docentes Personas que toman rol que no le corresponde Inapropiada convivencia del personal No contamos con laboratorio de Ciencias 18 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
▪ No existe un área para atender situaciones de salud a los estudiantes y el personal que labora en este centro ▪ Falta de escritorio y sillas nuevas para los docentes ▪ Las canchas están deterioradas y a menudo se torna inadecuada para la realización de actividades deportivas ▪ Falta de libros de textos ▪ Baños de estudiantes deteriorados ▪ Pizarras de tizas en malas condiciones ▪ Aulas y pasillos con poca iluminación ▪ Sillas insuficientes para los estudiantes ▪ Puertas de aulas sin cerraduras ▪ Biblioteca sin personal ▪ Ausencia de agua para los docentes ▪ Ausencia de programas educativos ▪ Falta de acceso a servicios de biblioteca y laboratorio ▪ Policía escolar esta solo en una tanda ▪ Uso inadecuado de cámaras de vigilancia ▪ Bajo rendimiento académico ▪ Falta de apoyo entre compañeros ▪ Mal estado de la infraestructura Amenazas: ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Reclamos de padres Chismes al Distrito Las convocatorias del Distrito con muy poco tiempo Lavado de carros alrededor de la escuela Parqueo de guaguas en el frente de la escuela Los choferes de transportes traen los niños tardes Familias que viven lejos Aumento de matrícula en algunos grados El pase automático Irrespeto de padres y alumnos hacia el docente En las entradas y salidas de clases el transito se congestiona. Las familias del sector dan poco apoyo y no se integran a la escuela, porque sus hijos no estudian en esta. ▪ Inundaciones en temporada de lluvia ▪ Deterioro de la unidad familiar en sentido general 19 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
Diagnóstico: Basándonos en los resultados de un análisis FODA, se presentan de forma detallada los elementos que integran el diagnóstico, destacando las características más sobresalientes. Condiciones de la Infraestructura del Centro ▪ La planta física del plantel no está en condiciones aceptables en términos generales, muchas inundaciones. ▪ Instalaciones deportivas deterioradas, se inundan las canchas. ▪ La biblioteca no tiene personal nombrado. ▪ Los baños de estudiantes no están en buenas condiciones. ▪ El patio del frente está deteriorado. ▪ Las calzadas de entrada y salida necesitan ser reparadas ▪ La puerta del CMEI necesita ser trasladada para evitar accidentes Condiciones y disponibilidad del Mobiliario y Equipo ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Faltan sillas y mesas en los cursos Las cámaras necesitan reparación Contamos con TV plasma para algunos cursos Cada Ciclo tiene un Datashow Tenemos una maleta de Ciencias, pero no laboratorio Existen 1 laboratorio de Informática equipado e instalado Las bocinas necesitan ser reparadas Se necesitan adquirir una laptop para cada Ciclo Faltan escritorios y sillas cómodas para profesores en cada aula.
Situación administrativa y organizativa del Plantel ▪ En la actualidad el centro es subvencionado por el Ministerio de Educación. ▪ Falta personal administrativo, como: Secretaria, bibliotecaria y Mayordomo ▪ Los asuntos financieros son responsabilidad de la Junta de Centro, quien ofrece informes periódicos a la comunidad educativa y al Ministerio de Educación. ▪ El consejo estudiantil se actualiza anualmente según disposición del Ministerio de Educación. ▪ Se supervisa el desempeño docente y se les da seguimiento a las situaciones mejorables detectadas. ▪ La coordinadora ejerce su labor con libertad en ambas tandas ▪ Se cuenta con un Departamento de Psicología y Orientación en cada . 20 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
▪ ▪ ▪ ▪
Existe un buen manejo de las actividades de equipo. El Equipo de Gestión desempeña su rol con libertad. La autoridad se ejerce con un criterio democrático y participativo. La APMAE ejerce su rol según lo dispone las disposiciones del Ministerio de Educación, igual la Junta de Centro
Capítulo III – Identidad del Centro Educativo 3.1.- Filosofía institucional: Formar niños y adolescentes con un alto concepto del ser humano, desarrollando valores cristianos, éticos y morales para despertar en ellos una actitud democrática, autocrítica y libre, con el propósito de que conozcan el rol que les corresponde desempeñar en la sociedad, siendo capaces de respetar y enaltecer los valores intrínsecos e individuales de cada persona. 3.2.- Misión: Somos una institución educativa que ofrece Educación Inicial, Primaria y Secundaria y promueve en los niños y adolescentes el desarrollo de valores y actitudes que, fomenten la criticidad y la creatividad de ellos, así como la preservación del medio ambiente y la construcción de una cultura de paz sobre una base cristiana. 3.3.- Valores: Fe Libertad Responsabilidad Solidaridad Creatividad
Respeto Criticidad Patriotismo Equidad
3.4.- Principios que fundamenta Nuestra institución se fundamenta en la base de nuestra Ley General de Educación, siendo regida por los siguientes principios: ▪ Que la educación promueva aprendizajes contribuyendo el desarrollo integral y humano de los niños. ▪ Que se fomente la igualdad y la equidad entre hombres y mujeres porque sin discriminación nuestra nación crece.
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▪ Que se impulse el derecho a la expresión, el sentido crítico y el respeto mutuo que le corresponde a cada individuo para plantear sus puntos de vista y manifestar sus convicciones. ▪ Los estudiantes ejercitarán su diversidad y creatividad enriqueciendo los trabajos grupales y por ende el proceso educativo. ▪ Que los trabajos grupales se realicen en base a la solidaridad, integración, participación y colaboración de todos los implicados con el proceso para un mejor desarrollo de los objetivos propuestos. ▪ Que se desarrolle el respeto al medio ambiente, cuidando y protegiendo nuestro entorno natural. ▪ La educación debe propiciar la elevación de la fe cristiana y libertad de culto, respetando las diversas ideologías cristianas con el fin común de creer en nuestro ser supremo. ▪ Que se ejercite el rescate de nuestra cultura y respeto a nuestros valores patrios, engrandeciendo nuestras tradiciones y preservando nuestra soberanía. Pretendemos formar un sujeto nuevo que construya su propia identidad, un ser abierto a los cambios, que acepte y exprese críticas, se valore como ser humano, responsable, solidario, participativo y dinámico en las actividades. Respetuoso de nuestra cultura y valores patrios y religiosos.
Capítulo IV – Propuesta de Gestión centrada en los aprendizajes 4.1.- Enfoque pedagógico El Currículo Dominicano está basado en tres grandes enfoques que, interrelacionados entre sí, colaboran en la formación integral del estudiante. Los enfoques son: Histórico-Cultural, Socio-Crítico y de Competencias. Histórico-Cultural Su concepto fundamental es el aprendizaje significativo. Esto implica que aprender es una actividad asumida por los estudiantes como una internalización y apropiación que moviliza todas sus capacidades cognitivas, emocionales y afectivas. El sujeto desarrolla y construye sus conocimientos en interacción con otros y en contextos específicos.
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Concibe el aprendizaje como una construcción histórico-cultural que, por tanto, expresa diferencias en tiempos, espacios y culturas diversas. En el aprendizaje intervienen: las funciones mentales humanas y atención selectiva, memoria lógica, razonamiento, ejercicio de voluntad y sentimientos. Socio-Crítico Es un enfoque que utiliza o parte de la propia realidad social para analizarla y reflexionar sobre ella. Utiliza el diálogo y la colaboración como herramientas para super los problemas que se presentan. Además, usa la problematización, es decir, el cuestionamiento informado de la realidad como medio para develar el origen social de los problemas humanos. Su propósito es entender cómo se construyen y transforman los significados en el curso de las interacciones sociales. Por otro lado, reconoce la manera en que los discursos que se manejan en la escuela dan forma a procesos que tradicionalmente son considerados individuales. De Competencia Este enfoque plantea retos importantes para la educación y reafirma la intención de formar sujetos capaces de actuar de forma autónoma, con las habilidades para integrar conocimientos provenientes de diversidad de fuentes de información (científicas, académicas, escolares, populares) para responder a las demandas de los diversos contextos socioculturales. Este tiene su base en otros enfoques que ha orientado la educación dominicana; así como en el Histórico-Cultural y en el Socio-Critico. Se deriva de la vinculación con la actividad reflexiva del sujeto, del énfasis en la movilización de los conocimientos para la realización efectiva de la actividad. La competencia se refiere a la capacidad para actuar de manera autónoma en contextos y situaciones diversas, movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos y actitudes y valores.
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4.2.- Estrategias de Enseñanza Nivel Inicial Las estrategias pedagógicas son los métodos, técnicas, procedimientos y secuencias de actividades y recursos que se planifican de acuerdo con las características y necesidades de los niños. Las estrategias pedagógicas determinan el accionar, y el tipo de situación de aprendizaje que se debe generar. A continuación, se citarán las estrategias recomendadas para ser utilizadas en el Nivel Inicial con sus respectivas explicaciones. - Juego de exploración activa - Estrategias de socialización centrada en actividades grupales - El juego - Dramatización - Inserción en el entorno - Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento - Estrategias expositivas de conocimientos elaborados Nivel Primario El proceso educativo debe favorecer los diferentes tipos de aprendizaje, tomando en cuenta los roles de docentes y estudiantes: - Aprendizaje Basado en Proyectos - Aprendizaje por Descubrimiento - Aprendizaje Basado en Problemas Existen diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje que pueden ser implementadas en el aula, además de las tres grandes estrategias hasta aquí expuestas, tales como: - Indagación dialógica - El juego Nivel Secundario Las estrategias son seleccionadas y diseñadas por el docente con intencionalidad pedagógica para apoyar el desarrollo de las competencias en el marco de las situaciones de aprendizaje.
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Estrategias y técnicas que se consideran eficaces para el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias. - La pregunta y el diálogo socrático (indagación dialógica o cuestionamiento) - El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) - El Estudio de Caso - El Aprendizaje Basado en Proyectos - El Debate - Sociodrama o dramatización Otras estrategias que responden a la orientación pedagógica asumida son: - Estrategias de recuperación de experiencias previas - Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados - Estrategias de descubrimiento e indagación - Estrategias de inserción de maestros y el alumnado en el entorno - Estrategias de socialización centradas en actividades grupales 4.3.- Técnicas e Instrumentos de Evaluación Nivel Inicial, Primario y Secundario A continuación, se presentan las técnicas que se utilizan para evaluar el desarrollo y aprendizaje de los niños: •Observación •Entrevista •Revisión de producciones •Registro anecdótico •Portafolio •Rúbrica •Pauta de observación •Registro de grado •Lista de cotejo • Elaboración de mapas conceptuales
• Diarios reflexivos de clase • Debates • Puestas en común • Intercambios orales • Ensayos • Resolución de problemas • Pruebas situacionales • Actividades individuales y grupales • Mapas conceptuales • Mapas mentales • Diagramas
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4.4.- Perfil del Maestro Docente - Nivel Inicial El siguiente perfil del educador del Nivel Inicial se ha elaborado a partir de las dimensiones establecidas en la Resolución 17-2014, que establece los estándares profesionales y de desempeño para la certificación y desarrollo de la carrera docente.
A) El aprendizaje de los niños • Conocen, comprenden y respetan las diferentes etapas y patrones de desarrollo y aprendizaje de los niños para garantizar una educación integral, y el desarrollo de las competencias fundamentales y específicas. • Valoran las diferencias individuales y realizan las adecuaciones y acomodaciones necesarias para favorecer un ambiente potenciador que responda a las necesidades y a los intereses de cada niño. • Diseñan e implementan experiencias de aprendizaje apropiadas, variadas y que representan un reto para todos los niños a su cargo. • Entienden cómo ocurre el desarrollo cognitivo, lingüístico, social, emocional y físico; reconocen que cada niño trae diferentes trasfondos personales y familiares, destrezas, habilidades, perspectivas, talentos, intereses y valores. • Respetan los ritmos y estilos de aprendizaje ofreciendo respuestas educativas adecuadas a las necesidades especiales de los niños. • Trabajan y colaboran con otros y otras para crear ambientes que apoyan el aprendizaje individual y colaborativo, y que propician interacciones sociales positivas y la automotivación de los niños. B) Contenido Curricular • Conocen el currículo y todos sus componentes para poder implementarlo adecuadamente, favoreciendo el desarrollo integral y el logro de las competencias fundamentales y específicas de sus niños. • Planifican y organizan procesos de aprendizaje significativos, relevantes y pertinentes que posibilitan el desarrollo de todas las potencialidades individuales y grupales. • Incentivan la curiosidad, las preguntas y la búsqueda de respuestas diversas por parte de los niños.
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• Dominan las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y las usan según el propósito y situación educativa, tomando en cuenta la etapa de desarrollo de los niños con los que trabajan. • Valoran e integran diferentes manifestaciones socioculturales, cognitivas y artísticas como medios para el desarrollo integral. C) Proceso de Enseñanza-Aprendizaje • Planifican y organizan de manera coordinada procesos de aprendizaje significativos, relevantes y pertinentes que posibilitan el desarrollo de competencias, es decir, la integración de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; las estrategias de enseñanza-aprendizaje; las actividades; los recursos y la evaluación. • Planifican con intención clara y desde una posición crítica y propositiva, promoviendo la colaboración, el trabajo en equipo y una actitud democrática. • Aplican una variedad de estrategias de enseñanza-aprendizaje para atender las diversas formas de cómo se desarrollan y aprenden los niños en esta etapa. • Promueven una práctica educativa constructiva y significativa, con clara intencionalidad pedagógica para apoyar el desarrollo pleno e integral de todos. • Diseñan y conocen diferentes modalidades, técnicas e instrumentos de evaluación de acuerdo con la competencia a evaluar, y utilizan los resultados de la evaluación para reorientar su enseñanza y los aprendizajes de los niños. • Mantienen una relación estrecha de articulación con las familias y con la comunidad para favorecer los procesos y el desarrollo integral de los niños, reconociendo y aprovechando sus realidades socioculturales. • Toman en cuenta los conocimientos previos de los niños y facilitan la articulación de éstos con los nuevos saberes. • Diseñan situaciones que generan en los niños curiosidad, preguntas, interés y búsqueda de alternativas de solución a las situaciones y problemas sencillos que se presentan. • Utilizan la realidad del entorno natural y sociocultural como primer recurso didáctico y elaboran materiales educativos pertinentes. D) Compromiso Personal y Profesional • Asumen con responsabilidad su rol en el proceso de formación integral de los niños. • Muestran conciencia social, integrándose y participando activamente en la comunidad. • Actúan con ética en su ejercicio profesional y vida personal. • Ejercen un liderazgo positivo, siendo capaces de autorregular sus emociones. • Desarrollan en sí mismo, en los niños, la conciencia ecológica, la valoración y respeto por su entorno natural. 27 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
• Usan efectivamente la comunicación oral y escrita. • Promueven la alegría, el buen humor y la calidez en el trato. • Mantienen una imagen agradable, cordial y una adecuada presentación personal. • Participan en actividades de desarrollo personal y profesional significativas, que promuevan la actualización y la reflexión sobre su práctica, y que, a su vez, les faciliten evaluar sus ejecutorias, identificar sus fortalezas, superar sus dificultades, interesarse por aprender permanentemente y, por ende, reinventarse de forma continua. • Son personas receptivas a la crítica, abiertas al cambio, y aceptan que pueden aprender de otros y otras mediante un ejercicio profesional colaborativo. • Reconocen la importancia de reunirse con sus pares como equipo, dialogar sobre asuntos relacionados con los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y el cumplimiento de la visión, misión y propósitos del centro educativo. Docente - Nivel Primario Sobre el estudiante y su aprendizaje • Desarrollo del estudiante El docente conoce y comprende las etapas del desarrollo del estudiante. Reconoce que los patrones de desarrollo y aprendizaje varían individualmente evidenciándose a través de las áreas cognitivas, lingüísticas, sociales, emocionales y físicas. Considera la importante influencia de los diversos contextos sociales y escolares en el desarrollo y aprendizaje de cada estudiante, y frente a ello diseña e implementa experiencias de aprendizaje que representan un reto para el grupo y para cada estudiante en particular. • Diferencias en el aprendizaje El docente utiliza su conocimiento de las diferencias individuales, de las diversas culturas y comunidades escolares para asegurar ambientes y experiencias de aprendizajes inclusivos e integrales que permiten a cada estudiante alcanzar los aprendizajes propuestos en el currículo de su nivel, modalidad, ciclo y grado, considerando los ajustes curriculares en caso de ser necesario. • Ambientes de aprendizaje El docente trabaja y colabora con otros para crear ambientes que apoyen el aprendizaje individual y colaborativo, y que estimulen interacciones sociales positivas, el compromiso activo con el aprendizaje y la automotivación del estudiante.
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Sobre el contenido curricular • Conocimiento del contenido curricular El docente conoce y comprende el Diseño Curricular y los métodos de investigación, las aplicaciones, las actitudes y los valores en las áreas del conocimiento que enseña y crea situaciones de aprendizajes para asegurar el desarrollo de las habilidades y competencias en el estudiantado. • Desarrollo de habilidades y competencias El docente conoce y comprende cómo integrar las áreas curriculares y cómo utilizar las diferentes perspectivas para involucrar al estudiante en el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad, y colaborativamente, solucionar problemas relacionados con temas locales, nacionales e internacionales. Sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje • Técnicas, instrumentos y tipos de evaluación El docente identifica, comprende y utiliza múltiples técnicas, instrumentos y tipos de evaluación para conocer y retroalimentar los resultados del aprendizaje de los estudiantes, así como para tomar decisiones sobre sus intervenciones pedagógicas y los niveles de progreso. Practican diferentes modalidades, técnicas e instrumentos de evaluación de acuerdo con la competencia a evaluar y sus indicadores de logro. Utilizan los resultados de la evaluación para reorientar su enseñanza y los aprendizajes de los niños. Promueven la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a las orientaciones del currículo. • Planificación de la enseñanza El docente planifica la enseñanza para que cada estudiante logre desarrollar las competencias y propósitos de aprendizaje rigurosos apoyándose en las áreas curriculares, las destrezas interdisciplinarias y pedagógicas, así como también las necesidades de los o las estudiantes y el contexto de la comunidad. Son creativos e innovadores en sus planificaciones, enfocando siempre los aprendizajes esperados, utilizando estrategias pertinentes, recursos variados y técnicas de evaluación acordes a la competencia que se quiere desarrollar.
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Diseñan situaciones que generan en los estudiantes cuestionamientos, preguntas, interrogantes y búsqueda de alternativas de solución a los problemas. Utilizan la realidad del entorno natural y sociocultural como primer recurso didáctico y elaboran materiales educativos pertinentes. Estrategias de enseñanza y de aprendizaje El docente conoce, comprende, y utiliza una variedad de estrategias de enseñanzaaprendizaje para motivar al estudiante a desarrollar competencias y habilidades en las áreas curriculares y sus conexiones, y aplicarlas en forma significativas. Toma en cuenta los conocimientos previos del estudiantado y facilita la articulación de éstos con los nuevos saberes. Selecciona, recrea y aplica estrategias metodológicas pertinentes para el desarrollo de las competencias, de acuerdo con el área académica y a los aprendizajes que esperan lograr en el estudiantado. Promueve el trabajo colaborativo como estrategia de aprendizaje y de desarrollo de competencias. Compromiso Personal y Profesional • Comunicación y Lenguaje El docente conoce y comprende que el dominio de su lengua materna lo o la capacita para promover en el aula las competencias y habilidades del currículo que enseña, a fortalecer los procesos de aprendizaje en su aula y centro educativo, y a lograr el óptimo desarrollo personal y académico de sus estudiantes y de sí mismo. • Desarrollo Profesional y Prácticas Éticas El docente se compromete con experiencias continuas de desarrollo profesional y usa la evidencia para evaluar continuamente su práctica, particularmente los efectos de sus acciones y decisiones en otros (el estudiante, los padres y las madres o los tutores, otros profesionales y la comunidad), y adopta prácticas para satisfacer las necesidades de cada estudiante. • Liderazgo y colaboración El docente muestra actitudes de liderazgo apropiado y oportunidades para asumir responsabilidad por el aprendizaje del estudiante; colabora con los estudiantes, los padres, 30 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
las madres o los tutores, colegas, autoridades y otro personal escolar además de integrantes de la comunidad, y de esta forma asegura el crecimiento del estudiante y el avance en la profesión. Docente - Nivel Secundario A. Sobre el Estudiante y su Aprendizaje Desarrollo del estudiante • Demuestran conocimiento y comprensión de la adolescencia como etapa de desarrollo. • Colaboran con el autoconocimiento de cada estudiante y lo acompañan en sus retos de desarrollo y aprendizaje. • Toman en cuenta la diversidad en los patrones de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes en las dimensiones cognitiva, lingüística, social, emocional y física. • Diseñan e implementan experiencias y situaciones de aprendizaje apropiadas a la etapa adolescente, tomando en cuenta la influencia de los contextos naturales, sociales y escolares en el desarrollo y aprendizaje de sus estudiantes. • Toman en cuenta los intereses y las necesidades de sus estudiantes al diseñar el proceso enseñanza-aprendizaje e interactuar con ellos. Diferencias en el aprendizaje • Realizan adaptaciones y ajustes curriculares para responder a las diferencias individuales, a la diversidad cultural y a las particularidades de la comunidad escolar donde se encuentran. • Diseñan ambientes y experiencias de aprendizajes significativos, inclusivos y holísticos que permiten a cada estudiante desarrollar las competencias propuestas en el currículo de su nivel, ciclo, grado, modalidad y subsistema. • Diseñan actividades, aplican estrategias y utilizan recursos pertinentes a los adolescentes, involucrándolos activamente y ofreciéndoles oportunidades diversas según sus diferencias individuales y los diferentes estilos de aprendizaje. Ambientes de aprendizaje • Trabajan y colaboran con otros y otras para crear ambientes que fomentan el aprendizaje tanto individual como colaborativo. • Promueven ambientes saludables que estimulan las interacciones sociales positivas, el compromiso con el aprendizaje y la automotivación del estudiante.
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• Propician ambientes que garantizan los derechos de los estudiantes, así como el cumplimiento de sus deberes. B. Sobre el Contenido Curricular Conocimiento del contenido curricular • Dominan la estructura conceptual de su área: conceptos, procedimientos, métodos de investigación, aplicaciones y sus relaciones con otros campos de conocimiento. • Comprenden y aplican el Diseño Curricular: las competencias que se van a desarrollar, los conceptos, los procedimientos, las actitudes y los valores, así como los indicadores de logro de las competencias. Desarrollo de habilidades y competencias • Diseñan situaciones de aprendizaje que integran los conceptos, procedimientos y actitudes que componen la competencia para asegurar el desarrollo de la misma en el estudiantado. • Integran las diferentes perspectivas de las áreas curriculares en el estudio de una situación para evitar la fragmentación del conocimiento y favorecer un aprendizaje holístico. • Comprenden la naturaleza específica y la didáctica de su área y/o diciplina: principios y estrategias metodológicas que orienten la enseñanza de la misma. Planificación • Demuestran creatividad e innovación en sus planificaciones enfocando siempre los indicadores de logro, la selección de estrategias pertinentes, recursos variados y técnicas de evaluación acordes a la competencia que se quiere desarrollar. • Diseñan situaciones de aprendizaje para generar en los estudiantes adolescentes motivación, curiosidad, preguntas, indagación y búsqueda de alternativas de solución a los problemas. • Planifican tomando en cuenta la etapa de desarrollo de los adolescentes, sus experiencias y conocimientos previos, las condiciones y características del contexto y el Diseño Curricular vigente. • Diseñan su planificación anual en coherencia con el Proyecto Educativo de su Centro (PEC) y a partir del Currículo Nacional. • Planifican de forma pertinente de acuerdo con las orientaciones consignadas en el Diseño Curricular: a) Unidades de aprendizaje, b) Proyectos de investigación, c) Proyectos participativos de aula, d) Proyectos de intervención de aula. 32 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
• Diseñan planes diarios de clase en coherencia con la estrategia de planificación que implementan (Unidades de aprendizaje, Proyectos de investigación, Proyectos participativos de aula, Proyectos de intervención de aula). • Planifican utilizando los medios virtuales disponibles en el centro y la comunidad. • Aprovechan al máximo el horario establecido en el calendario escolar; proponen alternativas para la optimización y administración exitosa de este importante recurso. Estrategias de enseñanza y de aprendizaje • Utilizan diversos métodos para explorar los conocimientos previos de cada estudiante, a la vez que van creando un clima de motivación y curiosidad. • Facilitan la conexión y articulación de los conocimientos previos con los nuevos saberes utilizando estrategias y desarrollando actividades que involucran al estudiante. • Seleccionan, recrean y aplican estrategias metodológicas pertinentes para el desarrollo de las competencias, tales como Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), estudios de caso, aprendizaje por proyectos y otras. • Promueven el trabajo colaborativo como estrategia de aprendizaje y de desarrollo de competencias. Gestión del Aprendizaje • Desarrollan su planificación regulando su actuación a partir del análisis de lo que va sucediendo en el entorno de aprendizaje para asegurarse de alcanzar los logros esperados. • Desarrollan las actividades de aprendizaje focalizando en todo momento las Competencias Fundamentales. • Manejan adecuadamente las interacciones docente-estudiante y estudiante-estudiante y su influencia en el clima de la clase y el aprendizaje. • Utilizan eficazmente diversos entornos de aprendizaje (aula, laboratorios, visitas guiadas, excursiones, etc.) en coherencia con su planificación didáctica y los intereses y necesidades del estudiante adolescente. • Planifican y desarrollan actividades simultáneas con diversas estrategias en variados entornos de aprendizaje que promueven la atención a la diversidad y a las necesidades especiales de sus estudiantes (atención individualizada) en coordinación con Orientación y Psicología. • Realizan el seguimiento tutorial tomando en cuenta las necesidades y el estilo de aprendizaje de cada estudiante. • Asesoran a sus estudiantes en la identificación de sus necesidades y estilos de aprendizaje y en la elaboración de un plan para gestionar su proceso de aprendizaje. 33 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
Recursos • Utilizan la realidad del entorno natural y sociocultural como primer recurso didáctico. • Evalúan y seleccionan los recursos (en función de su planificación, las posibilidades del contexto y las características/intereses de sus estudiantes) más adecuados para desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje y lograr el desarrollo de determinadas competencias. • Elaboran recursos (en función de su planificación, las posibilidades del contexto y las características/intereses de sus estudiantes) para desarrollar los procesos de enseñanzaaprendizaje y lograr el desarrollo de determinadas competencias. • Evalúan y desarrollan procesos de investigación-acción sobre el aprovechamiento y la pertinencia de los recursos utilizados en función de los resultados de aprendizaje de sus estudiantes. • Planifican y realizan actividades didácticas que promueven en sus estudiantes el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como un recurso que favorece el aprendizaje individual y el trabajo cooperativo. • Utilizan plataformas virtuales de aprendizaje adecuadas a las necesidades de sus estudiantes y a la naturaleza de la asignatura que se imparte, como parte integral de sus recursos didácticos. • Diseñan materiales y recursos educativos utilizando las TIC. Técnicas, instrumentos y tipos de evaluación • Planifican el proceso de evaluación tomando en cuenta los actores que intervienen (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) de acuerdo con las orientaciones del currículo. • Planifican el proceso de evaluación tomando en cuenta los distintos momentos del proceso (diagnóstica, formativa y sumativa). • Evalúan seleccionando modalidades, técnicas e instrumentos que respondan a las características y necesidades especiales de sus estudiantes. • Utilizan diferentes modalidades, técnicas e instrumentos de evaluación (observación, pruebas, portafolios, registro anecdótico, etc.) de acuerdo con la competencia que se quiere a evaluar y sus indicadores de logro. • Diseñan y aplican instrumentos que les permitan evaluar los niveles de desarrollo alcanzados por cada estudiante en determinadas competencias. • Seleccionan los indicadores de logro adecuados para la evaluación de las competencias; diseñan y realizan actividades que permiten observar el nivel alcanzado para emitir juicios de valor sobre el grado de desarrollo de las competencias. 34 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
• Utilizan los resultados de la evaluación para reorientar su enseñanza y los aprendizajes de sus estudiantes, aprovechando los errores como oportunidades de aprendizaje. Investigación • Diseñan e implementan proyectos de investigación-acción para mejorar debilidades y situaciones de su práctica educativa. • Investigan y proponen innovaciones educativas para solucionar problemas y/o mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en uno o varios centros, considerando factores asociados. C. Compromiso personal y profesional Comunicación y lenguaje • Expresan sus ideas, opiniones y sentimientos de manera efectiva y apropiada en su lengua materna de forma oral y escrita. • Se comunican adecuadamente en una lengua extranjera (de forma oral y escrita) y pueden acceder a fuentes de información en esta lengua. • Aprecian y promueven la diversidad cultural, étnica, económica y social de las poblaciones con las que trabajan, y manifiestan sensibilidad hacia las necesidades especiales de sus estudiantes. • Modelan estrategias efectivas de comunicación y formulan preguntas que estimulan en el estudiantado el pensamiento crítico y creativo. • Valoran las variadas formas en que las personas pueden comunicarse, y motivan a los estudiantes a desarrollar y utilizar diferentes maneras de comunicación. Desarrollo profesional y prácticas éticas • Manifiestan compromiso ético con los valores de la profesión docente, mostrando un alto nivel de interés por la ciencia y la cultura, así como con los más elevados valores de la convivencia, de la paz y la fraternidad. • Valoran a las personas, respetan y aprecian a los estudiantes. • Se sienten a gusto con la profesión elegida y con el compromiso ético de dar lo mejor de sí, para contribuir a la formación de seres humanos plenos e integrales en todas las dimensiones de su ser. • Participan en experiencias y actividades de formación continua que responden a sus necesidades de desarrollo personal y profesional y a las del centro educativo en el que se desempeñan.
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• Reflexionan de manera permanente, individual y colectiva, sobre su práctica profesional, así como sobre los resultados de aprendizaje que obtienen sus estudiantes, con el fin de mejorarlos. • Registran y sistematizan sus reflexiones con el propósito de evaluar los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje, afianzar y enriquecer sus prácticas e innovar su desempeño. • Utilizan con destreza las tecnologías de la información y la comunicación para mantenerse actualizados en la profesión y para participar con propiedad en grupos y redes de su interés profesional y social. • Aplican las bases legales, los enfoques y las políticas curriculares del sistema educativo dominicano en su ejercicio docente. • Modelan principios éticos que responden a la visión humanística, multicultural y de respeto a los valores y normas de una sociedad democrática para la promoción de una cultura de paz. • Manejan adecuadamente sus emociones en su interacción con otros actores del proceso educativo. • Evidencian un sentido de justicia en sus actuaciones cotidianas dentro y fuera del aula. Liderazgo y colaboración • Colaboran de forma activa en la construcción y puesta en práctica del proyecto educativo de su centro y se comprometen con el logro de sus metas. • Participan activamente en la toma de decisiones y aportan a la consolidación de mejoras que impacten su centro educativo. • Intercambian experiencias y construyen conocimientos al participar en comunidades de aprendizaje y de prácticas con otros colegas. • Ejercen un liderazgo positivo en el aula, en el centro y su comunidad para potenciar sus posibilidades de contribuir con el aprendizaje y bienestar de sus estudiantes. • Se relacionan de forma efectiva con el estudiantado y sus familias, así como con los colegas y equipos directivos del centro educativo. • Integran a las familias y promueven su participación en el proceso educativo de sus hijos e hijas. • Ejercen una ciudadanía activa y responsable y se comprometen con el desarrollo de su medio natural y social. • Participan en grupos y asociaciones profesionales con miras al avance de la profesión docente.
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4.5.- Estrategias de Planificación Existe una diversidad de estrategias de planificación, por lo que los educadores pueden seleccionar la que mejor se ajuste según las características e intereses de los niños y sus etapas de desarrollo. En este sentido, el Centro Educativo Padre Lamarche sigue los lineamientos establecidos en el Diseño Curricular de cada Nivel. Es preciso resaltar que, en relación a los niños con necesidades educativas especiales, quienes, dentro del marco de inclusión, deben contar con las adaptaciones curriculares necesarias y corresponde al educador formular actividades según necesidades específicas y escoger otros recursos. Nivel Inicial Centros de Interés Esta estrategia de planificación favorece la organización de los procesos de enseñanza y de aprendizaje partiendo del interés, las necesidades y el entorno inmediato de los niños y las niñas. La planificación se centra en el interés del niño, por lo tanto, la observación, la exploración, la indagación y el juego son aspectos fundamentales para seleccionar el centro de interés a abordar. El educador debe organizar actividades y preparar ambientes que ayuden a identificar dichos intereses. Situaciones de aprendizaje Son momentos y escenarios organizados por los educadores, en los cuales se diseñan una serie de actividades que promueven la construcción de aprendizajes y el desarrollo de las competencias en los niños. La situación de aprendizaje debe generar un desafío para el niño, puede iniciarse a partir de una pregunta detonadora, un juego o la motivación del educador o educadora, para que el niño proponga posibles soluciones a un problema; de igual manera debe contemplar la indagación de conocimientos previos, lo que provocará curiosidad e irá desarrollando la necesidad de indagar, de descubrir, de solucionar y de aprender.
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Proyectos de aula Los proyectos de aula dan respuesta a un problema concreto, favoreciendo la exploración, el descubrimiento, el desarrollo de las competencias a través de experiencias significativas desde una perspectiva integral y globalizadora. Una característica de esta estrategia es que el problema o tema que se aborda surge de propuestas hechas por los niños, las cuales parten de sus intereses, observaciones, preguntas o por la identificación de un problema de su contexto inmediato. El proyecto de aula parte de la elección del tema, se nombra el proyecto, se rescatan los conocimientos previos y preguntas de los niños y las niñas sobre el problema o el tema y propuestas de posibles actividades que surgen del grupo. Nivel Primario y Secundario Unidades de aprendizaje: Es una secuencia de actividades que se organizan en torno a un tema eje, el cual debe responder a los intereses, necesidades y saberes de los niños, para promover y facilitar el logro de las capacidades y actitudes previstas. Proyectos de Investigación Consiste en identificar preguntas que los niños desean investigar, y guiarlos en un proceso de búsqueda de respuestas de manera grupal y colaborativa. Proyectos de intervención de aula Son aquellos que asumen un grupo específico de estudiantes y educadores para abordar una problemática que concierne al grupo de manera importante y que no necesariamente es pertinente para los demás miembros de la comunidad educativa en un momento determinado. Eje Temático Es una línea imaginaria alrededor de la cual giran unos componentes o elementos interrelacionados, cuya asociación genera una estructura. En este rediseño Curricular se asume el eje temático como un tema concreto y de interés, alrededor del cual giran dos o más áreas de conocimiento.
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4.6.- Formación Continua Los docentes del Centro Educativo Padre Lamarche reciben formación continua mensualmente mediante los Grupos Pedagógicos realizados en el Centro, en el cual se tratan temas pedagógicos relacionados con las necesidades que se presentan. Con esa formación se busca dar respuesta a las dificultades que se presentan a diario en el accionar áulico o reforzar los conocimientos para obtener grandes mejoras en el proceso educativo. También participan en los talleres ofrecidos por el Distrito Educativo 06-05, al cual pertenece el Centro, los cuales se imparten durante el transcurso del Año Escolar. Se capacitan en las jornadas de veranos, donde conocen las nuevas herramientas, estrategias y metodologías a implementar en el año escolar próximo. Además, los docentes reciben formación católica durante el año al participar en los diferentes retiros o charlas realizadas en el Centro, en torno a las actividades litúrgicamente establecidas por la religión que profesamos. Participan también, en seminarios o talleres que ofrece directamente el Ministerio de Educación a los diferentes Niveles que impartimos. La formación continua llega también, a través de las redes de innovación; mediante charlas, talleres o seminarios dados a las coordinadoras con el objetivo de multiplicar los conocimientos adquiridos. Otra manera de adquirir formación es mediante charlas ofrecidas por especialistas invitados por el Centro, los cuales tratan diferentes temas en áreas, tales como: Salud, Medio ambiente, Cultura, Contabilidad; entre otros. 4.7.- Perfil del Estudiante Nuestros estudiantes son muy aplicados y dedicados al proceso educativo. Tienen buena presentación física en cuanto a uniformidad. Su comportamiento generalmente se puede considerar dentro de los limites normales, con excepciones de indisciplina y generando en algunas ocasiones conflictos.
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Asisten en un alto grado de asistencia y puntualidad. Participan de las actividades educativas, culturales y patrias en un alto porcentaje. Tienen un nivel de compañerismo, respeto al personal administrativo, docente y de apoyo muy elevado. Su nivel de repetición, aunque no es muy alto, pero oscila según los datos arrojados por la encuesta en un 23%. Las mayores dificultades de aprendizaje se reflejan en el 1er. Ciclo del Nivel Primario. 4.8.- Perfil del Egreso Nivel-Inicial Los niños egresados del Nivel Inicial se identifican y se valoran a sí mismo. Conocen y respetan su cuerpo y el de los demás, al tiempo que asumen progresivamente hábitos adecuados de higiene, de prevención y de alimentación para su autocuidado y preservación de su salud. Son alegres; juegan y se divierten. Autónomo, con iniciativa propia; pueden tomar decisiones, de acuerdo con su edad, según situaciones de la vida cotidiana que se les presenten, teniendo capacidad para asumir sus derechos y deberes. Son niños seguros de sí mismo, que establecen relaciones y vínculos de afecto con su familia y la comunidad; se integran y manifiestan interés en participar en diversas actividades, trabajos en grupo, respetando normas y valores para una sana convivencia que fomenta una cultura de paz. Son capaces de identificar costumbres y hechos de su comunidad para afirmar su identidad, y a la vez respetar la diversidad cultural. Es un niño que se siente ciudadano, agente activo y participativo de la sociedad. No sólo reproductor de cultura sino creador de cultura. Tienen capacidad de expresar de forma espontánea sus pensamientos, sentimientos, necesidades y experiencias de manera corporal, gestual, oral, escrita, gráfica y simbólica en intercambios de todo tipo con personas diversas; todo ello mediante la incorporación, de manera progresiva, de palabras propias de su contexto, en su lengua materna, en otras lenguas y códigos variados.
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Reciben, interpretan y producen mensajes mostrando la comprensión de su realidad, enriqueciendo su expresión oral y escrita de manera progresiva. Utilizan diferentes lenguajes artísticos para comunicarse y aprehender la realidad, como por ejemplo las artes visuales, las artes escénicas, las artes aplicadas y la música. Así, poseen una sensibilidad estética y son capaces de apreciar las manifestaciones artísticas no sólo para su disfrute, sino también para la producción. Usan las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como herramientas para la construcción de sus aprendizajes. Poseen dominio de su esquema corporal y las posiciones espaciales que les permiten orientarse y desplazarse en el medio que les rodea con un adecuado desarrollo de su motricidad gruesa y fina. Alcanzan un logro gradual de su lateralidad. Tienen capacidad para utilizar los sentidos que les permiten la exploración y reconocimiento de los objetos, personas, animales y plantas, mediante la identificación, formulación de hipótesis cada vez más elaboradas, y teorías sobre posibles resultados y relaciones de causa-efecto. Utilizan destrezas de pensamiento. Usan y organizan su razonamiento en forma lógica y creativa para intentar interpretar y explicar la realidad; pueden resolver problemas y situaciones que se les presenten; asumen una actitud crítica frente a la realidad y el mundo circundante. Conocedores de su medio natural y social, muestran interés y respeto por el medio ambiente; establecen, a su vez, relaciones entre los diferentes elementos, objetos y fenómenos de la naturaleza para una mejor comprensión del mundo, así como para desarrollar su curiosidad. Nivel-Primario • Reconocen que son seres humanos en crecimiento, con cualidades, talentos, aciertos y también con limitaciones. Conocen y cuidan su cuerpo, desarrollan su individualidad y una sexualidad sana. Observan sus semejanzas y diferencias respecto a las demás personas y las asumen como sus iguales en dignidad y condición humana. Comienzan a aceptarse a sí mismo y a las personas que les rodean. 41 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
• Identifican y manejan sus emociones y sentimientos, tales como alegría, tristeza, dolor, enojo y actúan intentando ponerse en el lugar de la otra persona, con sentido de justicia. Desarrollan paulatinamente su inteligencia emocional y se ejercitan en la reflexión sobre sus fortalezas y debilidades y los cuestionamientos de las demás personas. • Reconocen y respetan a las personas de autoridad en la familia, la escuela y la comunidad. Disfrutan de la compañía de sus familiares y de las demás personas significativas de su entorno, a través de juegos, conversaciones o en la realización de tareas comunes. • Van construyendo su espiritualidad en diálogo con su ser interior, de acuerdo a la identidad religiosa de su familia, a la vez que respetan la diversidad de creencias. Muestran sensibilidad ante las situaciones de las personas de su entorno y se solidarizan con ellas. • Desarrollan su identidad personal, social y cultural a través del conocimiento y la valoración de las expresiones socioculturales de su familia y de su comunidad, y se dan cuenta de que pertenecen a una nación con la cual comparten una historia, unos valores y unos símbolos patrios. Reconocen de manera crítica los límites de su propia cultura, tales como situaciones de injusticia, violaciones a los derechos, inequidad de género, entre otros. • Conocen sus derechos y los defienden, a la vez que cumplen con sus deberes para con los demás. Entienden la democracia como el conocimiento y aplicación de normas y acuerdos de convivencia construidos colectivamente. Reconocen y valoran el papel que desempeñan la mujer y el hombre en la construcción de una sociedad democrática. Observan con sentido crítico y expresan sus acuerdos y desacuerdos respecto a la realidad, y cuando tienen conflictos con otras personas se inclinar a resolverlos pacíficamente. • Toman iniciativas y confían en su capacidad para llevar a cabo proyectos por cuenta propia o con la colaboración de otras personas. Cooperan con responsabilidad en las tareas del hogar y la escuela al margen de estereotipos de género. Se interesan y participan en la solución de los problemas de su entorno, aportando alternativas de 42 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
solución de manera constructiva, para elevar la calidad de su propia vida y la de su comunidad. • Comunican sus ideas y sentimientos de manera eficaz en su lengua materna. Se inician en el manejo de otros códigos lingüísticos mediante los cuales pueden comunicarse de forma rudimentaria. Explican lo que hacen, expresan sus pensamientos, conocimientos, intuiciones, metas y acciones; para ello escuchan y dialogan con respeto. • Utilizan su cuerpo para comunicarse, así como algunos medios artísticos de acuerdo con el contexto, tales como danza, música, canto, teatro, pintura, artesanía. • Integran las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en su proceso de aprendizaje y las usan adecuadamente de acuerdo a sus necesidades y requerimientos. • Valoran y respetan la vida en sus diferentes manifestaciones y protegen su entorno natural. Actúan positivamente a favor de la preservación y cuidado del ambiente. Cuidan su salud personal y se dan cuenta de la relación que tiene con la salud del ambiente. Valoran el deporte como un medio de recreación para generar y preservar la salud física y mental. Muestran curiosidad por conocer más a fondo los seres vivos y su relación con su entorno natural. Reconocen y aprecian la diversidad de los seres vivientes. • Participan de manera activa en espacios creativos de aprendizaje. Se hacen preguntas, desarrollan procesos de pensamiento lógico y de investigación. Observan la realidad natural y social con actitud de asombro y criticidad. Realizan experimentos sencillos, establecen conexiones entre los fenómenos que ocurren en la realidad, hacen inferencias sencillas, plantean conclusiones, toman decisiones, y las comparten. Nivel- Secundario El joven que finaliza la Educación Secundaria: • Conoce y cuida responsablemente su cuerpo, practica adecuados hábitos de vida y de alimentación encaminados a promover su salud física, emocional y mental. • Piensa de forma lógica, analítica y reflexiva, lo cual le permite asumir posturas coherentes y pertinentes.
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• Piensa por sí mismo, desarrolla su creatividad y los talentos que posee en el marco de los valores personales y sociales, a la vez que dialoga a través de diferentes manifestaciones artísticas. • Evidencia habilidad para construir argumentos válidos utilizando métodos y técnicas de indagación y construcción del conocimiento conforme a la lógica del pensamiento científico, aplicado a las realidades en que se desenvuelve desde un compromiso ético. • Se sitúa en capacidad de diálogo con otros contextos y busca soluciones a situaciones y problemas de la realidad, con miras a elevar la calidad de vida de su comunidad y la sostenibilidad ambiental. • Decide su proyecto de vida y toma decisiones significativas ante los desafíos personales, familiares e institucionales con autonomía y asertividad. • Asume el compromiso de aportar al logro de metas comunes para fomentar la convivencia democrática y la felicidad desde los contextos familiares, comunitarios y sociales en los que participa. • Respeta y valora la diversidad de los seres vivos que habitan el planeta y asume un compromiso con la preservación continua del medio ambiente, como patrimonio colectivo fundamental. • Se reconoce como parte de la comunidad nacional y global y se pregunta con conciencia histórica sobre la calidad de la convivencia y el respeto en el medio social, económico, político y cultural, en función de lo cual asume en libertad un compromiso ciudadano, participativo y transformador, con sentido de justicia, responsabilidad y solidaridad. • Asume una actitud crítica frente a diversas herencias culturales, sean estas locales, nacionales o globales. • Comunica sus ideas y sentimientos de manera eficaz en su lengua materna, en otros idiomas y códigos diversos, con sentido incluyente y en distintos escenarios de intervención, utilizando diversas formas de expresión, herramientas y recursos. • Valora y utiliza eficazmente las tecnologías para aprender y resolver problemas.
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• Actúa con sentido de prevención y proactividad en situaciones imprevistas o ante la eventual ocurrencia de desastres. • Se involucra voluntariamente en actividades recreativas y experimenta su tiempo libre como oportunidad para expandir las distintas dimensiones de su ser. • Se valora y confía en sí mismo, partiendo del reconocimiento de sus fortalezas y debilidades, y se relaciona con los demás respetando su dignidad, capacidades y sentimientos. • Se reconoce como parte de un todo que lo trasciende, profundiza en el sentido de su existencia y, por tanto, promueve valores éticos, morales, sociales, culturales y espirituales de carácter universal, que tienen por referente la Declaración Universal de los Derechos Humanos para el ejercicio de la ciudadanía. • Preserva y cuida el medio ambiente poniendo en práctica los conceptos de reciclar, reusar y reducir. • Planifica su proyecto de vida en íntima relación con sus intereses, posibilidades y sueños.
4.9.- Función del Centro Educativo ▪ Aplicar los planes y programas curriculares y orientar el proceso de desarrollo integral de los estudiantes en coherencia con las características, necesidades e intereses sociales y particulares. ▪ Desarrollar procesos de planificación de gestión pedagógica y administrativa financiera, que coadyuven con la calidad de los servicios educativos. ▪ Administrar los servicios escolares e implantar mecanismos e instrumentos para optimizar los trámites y servicios. ▪ Alimentar el sistema de gestión de centro, con respecto de su operatividad. ▪ Fomentar la integración y participación de la comunidad, la familia, el personal docente y los estudiantes, en el desarrollo educativo. 45 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
▪ Gestionar y ejecutar la asignación de los bienes y recursos del centro, mantener actualizado el inventario y garantizar la preservación y buen uso de estos. ▪ Desarrollar procesos de orientación e informativos efectivos para los estudiantes. ▪ Propiciar la atención a la diversidad, la equidad e igualdad de oportunidades en los espacios escolares en que participan los estudiantes. ▪ Rendir cuenta a la comunidad educativa y a la sociedad en general, sobre los logros de aprendizaje alcanzados por los estudiantes y el manejo de los recursos asignados. ▪ Fomentar la idoneidad del centro en cuanto a ordenamiento, limpieza, y ornato.
Capítulo V – Aspiraciones del Centro 5.1.- Propósitos Institucionales y Pedagógicos ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Desarrollar el respeto a la individualidad. Fomentar el cuidado del entorno y al medio ambiente Cultivar y promover los valores morales, civiles y cristianos. Propiciar aprendizajes significativos en nuestros alumnos. Mantener buenas relaciones con toda la comunidad educativa. Obtener un apoyo constante entre alumnos, maestros, familia y dirección. Lograr que un alto porcentaje de nuestros estudiantes logren obtener todos los conocimientos requeridos en su grado. Despertar el sentido de liderazgo en cada uno de nuestros estudiantes y maestros que permita un mejor accionar en todos los aspectos de la vida. Lograr que los niños del Primer Ciclo del Nivel Primario aprendan a leer y escribir y Nivelar a los niños del Segundo Ciclo con necesidades de alfabetización. Fortalecer en nuestros alumnos una conciencia de identidad y valoración del Centro Educativo con alto sentido de responsabilidad y respeto. Formar alumnos con valores humanos y cristianos, desarrollando la parte integral para que conformen una sociedad más equitativa y sana. Motivar a los estudiantes a respetar y valorar nuestros signos patrios. Proporcionar espacios para formación de nuestros maestros.
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▪ Fomentar en nuestros niños y adolescentes los trabajos grupales en donde prevalezca el respeto a la diversidad, critica y libertad de expresión constituyendo la base de la colaboración y la solidaridad. ▪ Integrar el entorno inmediato para fortalecer el desarrollo la vida educativa del Centro. ▪ Realizar actividades educativas y culturales en las cuales participen padres, madres y tutores de nuestros estudiantes. ▪ Proporcionar las condiciones necesarias para que tanto los alumnos como los docentes conozcan puntos importantes del país. ▪ Construir rampas de acceso y salida del Centro. ▪ Reparar el sistema de sonido e instalar Internet en toda el Centro. ▪ Crear el espacio de apoyo para niños con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) ▪ Lograr erradicar la deserción, repitencia y sobreedad. ▪ Gestionar que los docentes manejen la tecnología y apliquen el currículo en su totalidad. ▪ Crear una estación de enfermería escolar, un laboratorio de Ciencias de la Naturaleza y un área de juego para que los niños del Primer Ciclo del Nivel Primario. ▪ Proporcionar más bebederos y techado área de bandera. ▪ Equipar las aulas con abanicos, radio, TV, mesas y sillas modernas. ▪ Remozar y embellecer patios, cancha, jardines, parque infantil del CMEI, patio frontal, el huerto y los baños. ▪ Adquirir nuevo personal y gestionar arreglo del techo. ▪ Planificar actividades culturales para el desarrollo de talentos en los estudiantes. ▪ Crear un plan de contingencia para contrarrestar o prevenir cualquier imprevisto del virus que nos arropa el COVID-19. ▪ Elaborar nuevas estrategias atractivas y creativas para impulsar el desarrollo de los aprendizajes en los estudiantes menos avanzados. ▪ Realizar una evaluación o prueba especializada a fin de conocer el nivel estudiantil que posee el niño, luego de la pandemia, para así saber de qué punto partir en la enseñanza. 5.2.- Visión Ser una institución educativa que se distinga por la calidad de las prácticas pedagógicas y por su espíritu prospectivo, innovador y creativo, formadora de jóvenes responsables, capaces de fomentar una cultura de paz, de contribuir con el cuidado de la naturaleza y de convertirse en entes transformadores para una mejor sociedad.
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5.3.- Metas Pedagógicas ▪ Lograr que un alto porcentaje de nuestros estudiantes logren obtener todos los conocimientos requeridos en su grado. ▪ Despertar el sentido de liderazgo en cada uno de nuestros estudiantes y maestros que permita un mejor accionar en todos los aspectos de la vida. ▪ Ofrecer las herramientas necesarias para que los maestros puedan aplicar diferentes estrategias en la implementación de la metodología que deseen. ▪ Lograr que los niños del Primer Ciclo del Nivel Primario aprendan a leer y escribir. ▪ Nivelar a los niños del Segundo Ciclo del Nivel Primario con necesidades de alfabetización. ▪ Fortalecer en nuestros alumnos una conciencia de identidad y valoración del Centro Educativo con alto sentido de responsabilidad y respeto. ▪ Formar alumnos con valores humanos y cristianos, desarrollando la parte integral para que conformen una sociedad más equitativa y sana. ▪ Motivar a los estudiantes a respetar y valorar nuestros signos patrios. ▪ Fomentar en nuestros niños y adolescentes los trabajos grupales en donde prevalezca el respeto a la diversidad, critica y libertad de expresión constituyendo la base de la colaboración y la solidaridad. ▪ Facilitar la interrelación de los maestros para ejercitar el enriquecimiento de sus conocimientos en busca de nuevas metodologías para mejora del proceso educativo. ▪ Elaborar programas de formación y capacitación de docentes de acuerdo con las necesidades existentes e incentivar en estos el deseo de elevar su nivel académico. ▪ Lograr que los maestros tengan todos los recursos necesarios para la implementación de los contenidos curriculares en este año escolar. ▪ Adquirir varios botes de basura para ser ubicados en puntos estratégicos. 48 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
▪ Elaborar un plan de mejora para los estudiantes de bajo rendimiento académico. ▪ Actualizar el Plan de Actividades y detallar todas las actividades a realizar durante este año. ▪ Lograr que los egresados del CMEI sean capaces de: reproducir patrones de números, objetos o figuras, realizar adiciones y sustracciones e integrar sus conocimientos matemáticos con otros saberes al jugar y participar en diversas actividades. ▪ Conseguir que el 100 % de los estudiantes del CMEI sean capaces de identificar y reconocer sus nombres escritos y el de algunos de sus compañeros en este año escolar. ▪ Lograr que el 95% de los estudiantes del CMEI sean capaces de comprender imágenes, palabras o textos. ▪ Alcanzar que un 100% de los estudiantes del CMEI sean capaces de identificar palabras significativas en textos escritos por otra persona. ▪ Integrar el entorno inmediato para fortalecer el desarrollo la vida educativa del Centro, obteniendo la colaboración y apoyo de la comunidad creando la confraternidad entre esta comunidad y las que conforman nuestro centro. ▪ Realizar actividades educativas y culturales en las cuales participen padres, madres y tutores de nuestros estudiantes armonizando la relación entre todos los actores del proceso. ▪ Elaborar un plan de ruta que permita a los maestros y estudiantes conocer lugares históricos, culturales y religiosos de nuestro país, mediante excursiones educativas. ▪ Realizar talleres o retiros en donde se fortalezcan la tolerancia y el respeto entre todo el personal del Centro. ▪ Fomentar el deseo de aprender y enseñar mediante campañas, a través de lanzamientos temáticos.
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5.4.- Metas Institucionales ▪ Habilitar una cancha acorde a las exigencias actuales, dotada de los equipos deportivos requeridos en un promedio de dos años. ▪ Instalar internet en la escuela completa con el objetivo de que los maestros tengan acceso a ella para ser utilizado en la planeación de clases. ▪ Lograr que un alto porcentaje de nuestros maestros apliquen el 100% de los contenidos curriculares. ▪ Completar los abanicos en todas las aulas, logrando que cada una tenga 4 para este año escolar. ▪ Construir rampas de acceso y salida del Centro para garantizar la entrada de estudiantes con necesidades especiales. ▪ Reparar el sistema de sonido para que las informaciones lleguen a todo el personal docente, administrativo y estudiantil en este año escolar (2020-2021). ▪ Formar parte del proyecto Programa: Buenas Prácticas Inclusivas (PBPI). ▪ Crear el espacio de apoyo para niños con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) ▪ Lograr al 100% erradicar la deserción, repitencia y sobreedad. ▪ Lograr que las pruebas diagnósticas sean referencias para apoyar y lograr la mejora de los aprendizajes. ▪ Gestionar que 100% de los docentes manejen la tecnología y le den un uso educativo. ▪ Crear un área de juego para que los niños del Primer Ciclo del Nivel Primario se recreen en tres años. ▪ Promover la calendarización y variedad de los himnos y canciones escolares durante el año escolar. 50 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
▪ La creación de un laboratorio de ciencias en tres años. ▪ Dotar de escritorios y sillas modernas para el profesorado, así como anaqueles para biblioteca, gabinetes, trípolis con rótulos, entre otros mobiliarios en dos años. ▪ Crear una estación de enfermería escolar y solicitar personal para la atención inmediata. ▪ Techado completo del área del acto de bandera en tres años. ▪ Disponibilidad de 4 bebederos abiertos en tres años. ▪ Gradería en el área de la cancha para la comodidad y organización del estudiante público, al momento de la realización de actividades escolares y recreativas. ▪ Equipar las aulas con recursos que favorezcan el proceso de enseñanza y aprendizaje como: Radio y TV en tres años. ▪ Remozar y embellecer patios y jardines en este año. ▪ Habilitar el salón (que se utilizaba para almuerzo) para realizar las prácticas pedagógicas del área de Educación Artística. ▪ Restaurar el huerto y dar mantenimiento constante junto a los estudiantes y personal especializado. ▪ Gestionar el arreglo del techo con las autoridades correspondientes en este año escolar. ▪ Solicitar el nombramiento del personal que necesitamos: Secretaria, portero, mayordomo y bibliotecaria en este año. ▪ Restaurar el parque infantil del área de los niños del CMEI en dos años. ▪ Reparar el patio frontal del Centro Educativo en dos años.
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▪ Reparar los baños del Centro en este próximo año escolar. ▪ Proporcionar pizarras blancas, rotafolios, TV Plasma con acceso a Internet a todas las aulas del CMEI en tres años. ▪ Gestionar el nombramiento de una asistente para cada docente del CMEI en este año. ▪ Poner en funcionamiento los espacios tecnológicos de las aulas del CMEI
Capítulo VI – Organización Institucional 6.1.- Organización del personal Los centros educativos se clasifican conforme a la matrícula de estudiantes, nuestro Centro pertenece al Tipo I y a continuación se detallarán la estructura orgánica funcional de acuerdo con los puestos que los forman. 6.1.1.- Director del Centro Educativo Se Reporta a: Director Distrital Supervisa a: Coordinador Docente, Coordinador Administrativo, Psicólogo Escolar, Bibliotecario, Guardián, Secretaria. Resumen del Puesto: En coordinación con el Distrito Educativo, conduce el proceso de implementación y desarrollo de los planes y programas curriculares y del Proyecto de Centro, los aspectos administrativos del centro y las relaciones socio comunitaria, en apego a la normativa establecida. Tareas Típicas: ▪ Diseñar cada cuatro años el Proyecto Educativo de Centro, con la participación de la comunidad educativa. ▪ Elaborar el Plan Operativo Anualmente (POA) del centro y el Plan Anual de Clases (PAC), con la comunidad educativa. ▪ Supervisar la aplicación de los planes y programas curriculares (trabajo del aula) y las labores administrativas del centro, a la luz del PAC y el POA respectivamente. 52 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
▪ Supervisar el proceso de solicitud y prestación de servicios y autorizar mediante firma cuando amerite. ▪ Supervisar las labores de limpieza, ornato y organización física del centro. ▪ Supervisar el acto de inicio de labores y procurar que los símbolos institucionales y patrios (bandera, escudo, formación de fila y otros formalismos) estén debidamente manejados. ▪ Autorizar mediante firma, la compra y contratación de materiales y servicios que amerite el centro y la erogación de recursos presupuestales, para el pago de los mismos. ▪ Tramitar con oportunidad, las solicitudes de compra y/o contratación de materiales, equipos o servicios que amerite el centro. ▪ Mantener actualizado el sistema de gestión de centro, mediante el registro permanente de los datos. ▪ Generar y analizar informes relativos a la operatividad del centro, y dar respuestas con oportunidad a reales y potenciales situaciones identificadas. ▪ Convocar y conducir reuniones con la comunidad, la familia, el personal docente y los estudiantes, para tratar asuntos de interés del centro. ▪ Inventariar anualmente los bienes y recursos del centro, tomar decisiones y realizar acciones para la preservación y buen uso de estos. ▪ Atender y dar respuestas a conflictos o quejas que puedan suscitarse en los estudiantes, profesores, padres, empleados, administrativos u otros sectores, en apego a la normativa establecida y el buen juicio. ▪ Dirigir el proceso de inscripción de estudiantes, garantizando la inclusión de todos los interesados, siempre apegado a la normativa vigente. ▪ Preparar los informes de rendición de cuenta a la comunidad educativa y a las autoridades, sobre los logros de aprendizajes alcanzados por los estudiantes y el manejo de los recursos asignados. ▪ Otras afines y complementarias a su cargo.
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6.1.2.- Coordinadora Docente Se Reporta a: Director del Centro Supervisa a: Profesor, Orientador Escolar Resumen del Puesto: En coordinación con el Director del centro orienta a los profesores/as en la correcta elaboración y aplicación del plan de clase diario, para el logro de los aprendizajes y el cumplimiento de los planes curriculares establecidos.
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Tareas Típicas: Asesorar a los profesores en la elaboración y aplicación en el aula de los planes de clase diario y dar seguimiento a su implementación. Orientar a los profesores para la incorporación de metodologías, procedimientos y actividades afines con las particularidades de los estudiantes, el centro y su contexto y recomendar la incorporación de alguna si es necesario. Sugerir procedimiento y metodologías de la enseñanza. Que faciliten la equidad y atención a la diversidad. Archivar las copias de los planes diarios de clase y los informes de logro presentado por los profesores para fines de análisis y toma de decisión. Apoyar al Director del centro en lo relativo a la organización de los actos y cumplimientos de formalismos escolares de inicio de labores, entrada y salida al recreo y manejo de los símbolos patrios y otros similares. Elaborar propuestas y realizar actividades para atención integral y bienestar social de los estudiantes. Diagnosticar los procesos pedagógicos del centro, proponer mejorar cuando amerite y elaborar y presentar informes al director. Revisar los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y reflexionar con respecto de éstos, con el Director y profesores, de forma individual o colectiva conforme amerite. Informar a la comunidad educativa y al Director del centro, sobre los aprendizajes de los estudiantes. Colaborar con la realización del proceso de inscripción y reinscripción de los estudiantes. Otras afines y complementarias a su cargo.
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6.1.3.- Coordinadora Administrativa / Subdirectora Se Reporta a: Director del Centro Supervisa a: Guardián/Sereno, Conserje, Portero Resumen del Puesto: Realiza tareas relacionadas con la planificación operativa, administración de recursos y mantenimiento de las instalaciones. Tareas Típicas: ▪ Formular junto al Director del centro el Plan Operativo Anual (POA) y el presupuesto. ▪ Vigilar el buen uso y funcionamiento de las instalaciones escolares. ▪ Elaborar un programa de mantenimiento trimestral. ▪ Controlar el uso y suministro de materiales, repuestos u otros renglones permitidos y necesarios para los trabajos de mantenimiento de las instalaciones. ▪ Elaborar y presentar un informe anual de resultados a la Junta de Centro y a la comunidad escolar. ▪ Supervisar los trabajos de reparaciones mayores y registrar las actividades realizadas. ▪ Archivar planos del proyecto original y/o modificaciones realizadas en el centro, facturas, garantías, manuales y otros documentos relacionados con los gastos y presupuestos requeridos para el mantenimiento de las escuelas. ▪ Realizar órdenes de compra de materiales y utensilios para las reparaciones de las instalaciones y la operatividad de los procesos. ▪ Revisar contra factura y recibe los materiales que el centro compra. ▪ Mantener actualizado el inventario de bienes del centro educativo y realizar los inventarios cuando corresponda. ▪ Supervisar diariamente las actividades de limpieza y ornato del centro educativo. ▪ Supervisar las actividades de jardinería que periódicamente pudieran acontecer en el centro. ▪ Orientar al personal bajo su mando para la realización eficiente del trabajo. ▪ Distribuir diariamente los materiales de limpieza a los conserjes que requieran para su trabajo. ▪ Inventariar periódicamente los materiales e instrumentos de trabajo del área (detergente, escoba, paño, agua, café, etc.) e informar al Director. ▪ Elaborar la lista de requerimiento para la reposición de materiales e instrumentos de limpieza y presentar al director. 55 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
▪ Revisar periódicamente el estado físico de las instalaciones, equipos y mobiliario e informar al director. ▪ Abrir y cerrar las puertas del centro al inicio y fin de la jornada laboral. ▪ Otras afines y complementarias a su cargo. 6.1.4.- Profesor Se Reporta a: Coordinador Docente Supervisa a: N/A Resumen del Puesto: Aplica el currículo en el aula guiado por el plan de clase diario formulado y logra objetivos de aprendizajes según los estándares y criterios establecidos.
Tareas Típicas: ▪ Participar en la elaboración del PAC y del POA. ▪ Elaborar el Plan Anual de clases cuando corresponda. ▪ Elaborar diariamente el plan de clases para aplicar en el aula (contenidos, estrategias, etc.) y presentarlo a la Unidad de Coordinación Docente. ▪ Impartir docencia siguiendo el plan establecido para cada día. ▪ Registrar diariamente la asistencia de los estudiantes y el resultado de las evaluaciones cuando corresponda. ▪ Aplicar a los estudiantes las evaluaciones periódicas, según lo establecido. ▪ Organizar el aula y contribuir al ordenamiento de la escuela, inculcando en los alumnos el respeto a la normativa del centro. ▪ Vigilar el comportamiento de los estudiantes mientras esté bajo la responsabilidad del centro, dentro o fuera de éste. ▪ Asistir y apoyar a las actividades consignadas en el calendario escolar y a otras convocadas por el Director del centro. ▪ Remitir al servicio de orientación, psicología y enfermería a los/as estudiantes que juzgue necesario. ▪ Otras afines y complementarias a su cargo.
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6.1.5.- Orientador Escolar Se Reporta a: Director del Centro Supervisa a: N/A Resumen del Puesto: Diseña y aplica programas de prevención y seguimiento y apoyo al centro educativo y a las familias, en el desarrollo integral y el éxito académico de los estudiantes. Tareas Típicas: ▪ Elaborar anualmente el plan del área. ▪ Registrar el historial de los estudiantes y familiares intervenidos o tratados. ▪ Evaluar y aplicar estrategias de intervención a estudiantes o grupos de estudiantes de bajo rendimiento académico, para su nivelación. ▪ Orientar a los familiares o tutores de estudiantes de bajo rendimiento, para que puedan colaborar efectivamente con su recuperación. ▪ Diseñar actividades grupales para los estudiantes, a fin de potenciar su rendimiento académico. ▪ Orientar al personal docente (Director, Coordinador Docente y Profesores) en lo relativo a la evaluación de los aprendizajes. ▪ Orientar a los profesores que lo requieran, en el logro de los aprendizajes de casos particulares o de grupo que lo amerite. ▪ Realizar evaluaciones vocacionales a los estudiantes y orientarlos en su proceso de elección profesional/laboral. ▪ Diseñar actividades y entrenar a los estudiantes que lo amerite, en técnicas de hábitos de estudio. ▪ Participar en las actividades de integración de la comunidad y la familia, en el proceso educativo. ▪ Otras afines y complementarias a su cargo.
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6.1.6.- Psicólogo Escolar Se Reporta a: Director del Centro Supervisa a: N/A Resumen del Puesto: Orienta el proceso educativo desde una perspectiva inclusiva, estimula los aprendizajes enfatizando en el individuo y su circunstancia particular (estudiante – familia -contexto/físico – emocional - social), apoya e impulsa el desarrollo integral de los/as estudiantes. Tareas Típicas: ▪ Elaborar anualmente el plan del área. ▪ Realizar consultas psicológicas a estudiantes, a solicitud de éstos, de un profesor o el Director del centro. ▪ Evaluar y orientar a estudiantes excepcionales, para la elección y desarrollo de carrera laboral, con la participación del Orientador Escolar. ▪ Realizar actividades de terapia y rehabilitación grupal de estudiantes, cuyas evaluaciones evidencien situaciones psicológicas o emocionales que obstaculicen su rendimiento académico y desarrollo integral. ▪ Registrar el historial de los estudiantes y familiares intervenidos o tratados. ▪ Orientar al centro y demás sectores de la comunidad educativa, sobre estrategias y metodologías para atender a estudiantes con situaciones excepcionales (diversidad). ▪ Evaluar y recomendar la inclusión de estudiantes en programas de bienestar estudiantil, según criterios establecidos. ▪ Dar seguimiento a los casos (estudiantes y/o familiar) que hayan requerido intervención psicológica. ▪ Realizar actividades permanentes de prevención y desarrollo integral para los estudiantes. ▪ Orientar la participación organizada de los padres y madres de familias en el desarrollo integral de los estudiantes. ▪ Diseñar actividades para estudiantes excepcionales y entrenar a los estudiantes que lo amerite, en técnicas de hábitos de estudio, con la participación del Orientador Escolar. ▪ Otras afines y complementarias a su cargo.
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6.1.7.- Bibliotecario Se Reporta a: Director del Centro Supervisa a: N/A Resumen del Puesto: Organiza el material de apoyo al desarrollo curricular (material bibliográfico), cartográfico, informático, etc.) y atiende personalmente a los/as estudiantes, profesores/as, y demás empleados/as del centro que requieran el servicio.
Tareas Típicas: ▪ Clasificar, catalogar y registrar los materiales de la biblioteca. ▪ Elaborar el plan de biblioteca conjuntamente con el Coordinador Docente, a fin de atender a la interdisciplinaridad curricular. ▪ Establecer procedimientos para el acceso al servicio de biblioteca (préstamos a domicilio, préstamos para consulta y lectura in situ, etc.) ▪ Atender personalmente a las solicitudes de materiales de los usuarios, conforme al procedimiento establecido. ▪ Proponer acciones orientadas a fomentar hábito de lectura y estudio en los estudiantes. ▪ Coordinar el uso de los equipos multimedios del centro (grabador, retroproyector, tv, video, etc.) ▪ Otras afines y complementarias a su cargo.
6.1.8.- Secretaria Se Reporta a: Director del Centro Supervisa a: N/A Resumen del Puesto: Realiza labores secretariales diversas en mediana complejidad y se responsabiliza por la agenda de su superior inmediato.
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Tareas Típicas: ▪ Asistir a reuniones del centro y elaborar resúmenes o ayudas memorias de las mismas. ▪ Atender visitas y dar respuesta a sus solicitudes conforme las pautas establecidas. ▪ Llevar agenda relacionada con el trabajo del centro (citas, reuniones, eventos) al Director y realizar aprestos para su concreción. ▪ Redactar y/o transcribir comunicaciones diversas (cartas, oficios, circulares, informes, solicitudes de materiales, etc.) a requerimiento de su superior inmediato u otros interesados. ▪ Recibir, clasificar, registrar, archivar y tramitar la correspondencia que ingresa o genera el centro. ▪ Distribuir material gastable a requerimiento y conforme con lo establecido. ▪ Distribuir internamente documentos diversos y colaborar con su reproducción. ▪ Realizar, recibir y tramitar llamadas telefónicas relacionadas con el trabajo y de otra índole. ▪ Realizar otras tareas afines y complementarias al puesto. 6.1.9.- Conserje Se Reporta a: Coordinador Administrativo Supervisa a: N/A Resumen del Puesto: Realiza labores de organización y limpieza de oficinas, sanitarias, mobiliarios y equipos en la institución. Tareas Típicas: ▪ ▪ ▪ ▪
Barrer y trapear las áreas del centro, asignada. Limpiar paredes, puertas, ventanas, sanitarios, etc. Limpiar alfombras y mobiliarios de oficina. Trasladar mobiliarios, equipos y materiales de oficina, botellones de agua, a requerimiento. ▪ Preparar café, té u otros refrigerios, servirlos y lavar los utensilios de cocina. ▪ Limpiar, regar, podar y aplicar abonos a plantas ornamentales. 60 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
▪ Recoger y botar basura y limpiar zafacones. ▪ Colaborar en las labores de abrir y cerrar las oficinas. ▪ Otras afines y complementarias a su cargo puesto. 6.1.10.- Guardián o Sereno Se Reporta a: Coordinador Administrativo Supervisa a: N/A Resumen del Puesto: Realiza labores de custodia de las propiedades de la institución, conforme las normas de seguridad establecidas. Tareas Típicas: ▪ Verificar, según las normas establecidas, la entrada y salida de equipos y materiales u otro objeto al centro. ▪ Controlar según lo establecido, la entrada, estacionamiento y salida de vehículos en áreas pertenecientes a la institución. ▪ Recorrer las instalaciones y detectar posibles irregularidades. ▪ Reportar al superior inmediato cualquier anomalía observada en el área bajo su vigilancia. ▪ Verificar condiciones de seguridad de las puertas, ventanas y demás vías de acceso de la institución. ▪ Contribuir al control de la entrada y salida de visitantes, conforme el procedimiento establecido. ▪ Otras afines y complementarias a su cargo. 6.1.11.- Portero Se Reporta a: Coordinador Administrativo Supervisa a: N/A Resumen del Puesto: Realiza tareas de custodia y control de entrada y salida de personas (empleados/as y visitantes) de la institución.
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Tareas Típicas: ▪ Pedir identificación a empleados y visitantes al entrar o salir del centro. ▪ Revisar paquetes, mercancías, equipos u otros similares, que necesitaren entrar o sacar, visitantes y llenar ficha de chequeo. ▪ Informar la ubicación física de las áreas y personas del centro, a solicitud de interesado y previa identificación. ▪ Reportar al superior inmediato cualquier anomalía observada en el área bajo su vigilancia. ▪ Alertar y/o proteger a los estudiantes en caso de alguna situación riesgosa, a la entrada del plantel. ▪ Otras afines y complementarias a su cargo. 6.2.-Organigrama
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Capítulo VII – Marco Legal
7.1.-Constitución de la Rep. Dom. 2015 Nuestro Centro se basa en los principios fundamentales descritos en la Constitución Dominicana, la cual fue proclamada por la Asamblea Nacional el 13 de junio de 2015. Citaremos el artículo correspondiente a la educación con algunas especificaciones. Artículo 63.- Derecho a la educación. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. En consecuencia: ▪ La educación tiene por objeto la formación integral del ser humano a lo largo de toda su vida y debe orientarse hacia el desarrollo de su potencial creativo y de sus valores éticos. Busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. ▪ La familia es responsable de la educación de sus integrantes y tiene derecho a escoger el tipo de educación de sus hijos menores. ▪ El Estado garantiza la educación pública gratuita y la declara obligatoria en el nivel inicial, básico y medio. La oferta para el nivel inicial será definida en la ley. La educación superior en el sistema público será financiada por el Estado, garantizando una distribución de los recursos proporcional a la oferta educativa de las regiones, de conformidad con lo que establezca la ley. ▪ Son obligaciones del Estado la erradicación del analfabetismo y la educación de personas con necesidades especiales y con capacidades excepcionales. ▪ Con la finalidad de formar ciudadanas y ciudadanos conscientes de sus derechos y deberes, en todas las instituciones de educación pública y privada, serán obligatorias la instrucción en la formación social y cívica, la enseñanza de la Constitución, de los derechos y garantías fundamentales, de los valores patrios y de los principios de convivencia pacífica.
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7.2.- Ley General de Educación 66-97 La educación ofrecida en nuestro Centro se rige bajo la Ley General de Educación 66-97, citaremos algunos artículos. Art. 1.- La presente ley garantiza el derecho de todos los habitantes del país a la educación. Regula, en el campo educativo, la labor del Estado y de sus organismos descentralizados y la de los particulares que recibieren autorización o reconocimiento oficial a los estudios que imparten. Esta ley, además, encauza la participación de los distintos sectores en el proceso educativo nacional. Art. 31.- La estructura académica del sistema educativo se organiza en función de niveles, cielos, grados, modalidades y subsistemas. Para los fines de esta ley se denomina: a) Nivel educativo, a cada una de las etapas de la estructura educativa que está determinada por el desarrollo psico-físico de los estudiantes y sus necesidades sociales. El sistema educativo dominicano comprende los niveles: Inicial, Básico, Medio y Superior. b) Ciclo educativo, al conjunto articulado de grados, cursos o años en que se organiza un nivel educativo, con carácter propedéutico o terminal, con objetivos, características y orientaciones específicas que se corresponden con el desarrollo psico-físico del educando y la gradación del currículo. c) Grado, al conjunto articulado de tiempo en que se divide un ciclo educativo, y que se corresponde con la organización y secuencia correlacionada de contenidos del currículo. d) Modalidad, al conjunto de opciones diferenciadas y especializadas en que puede organizarse un nivel educativo con el fin de atender las necesidades de formación de recursos humanos especializados. e) Subsistema educativo, al conjunto de programas educativos en que puede ser desarrollado un tipo de educación que posee poblaciones de alumnos específicos, definidos por sus edades o por sus excepcionalidades.
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7.3.- Manual Operativo Todas las acciones realizadas en Centro Educativo Padre Lamarche son orientadas por las especificaciones descritas en el Manual Operativo de Centro Público, el cual tiene el propósito de que los centros puedan convertirse en ambientes adecuados para lograr resultados con la calidad propuesta y así satisfacer las expectativas del Sistema Educativo. Este manual establece pautas claras para el funcionamiento del centro, que garanticen condiciones idóneas para la convivencia positiva de todos los actores, a fin de que los procesos propios se realicen de forma óptima. Este documento está constituido en ocho secciones o capítulos que implican aspectos básicos para la gestión eficaz del centro. Presenta un primer capítulo que muestra el marco normativo, la misión, visión y valores que sustentan el centro educativo público. En un segundo capítulo se exponen los lineamientos para la gestión y la calidad, propuestos en el Modelo de Gestión de la Calidad para los Centros Educativos, presenta los instrumentos y mecanismos de gestión propios del marco normativo institucional, en que se fundamenta el proceso pedagógico y el rol de los niveles educativos. En el capítulo tres, se clasifican los centros atendido a la matricula, se delimitan áreas funcionales, se establece puestos y plazas de trabajo atendiendo al tipo. El cuarto apartado, presenta naturaleza, funciones y estructura orgánica del centro. 7.4.- Currículo vigente Nuestro Centro Educativo tiene el privilegio de impartir docencia en los tres Niveles del Sistema Educativo Dominicano: Inicial, Primario y Secundario. A cada Nivel le corresponde un Diseño Curricular, el cual es un documento que les permite a los docentes realizar todas las actividades pedagógicas orientadas a obtener los objetivos planeados según el grado.
Nivel Inicial: El Nivel Inicial en el Sistema Educativo Dominicano orienta la formación integral del niño hasta los 6 años, favoreciendo el fortalecimiento progresivo de todas sus potencialidades. Esta formación se concreta en este currículo, diseñado como documento e instrumento normativo para la implementación de políticas formativas y programas dirigidos a este importante segmento de la población. 65 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
Nivel Primario: Desde el Diseño Curricular del Nivel Primario se persigue garantizar la base cognitiva, valórica, actitudinal y procedimental que haga posible que los niños puedan alcanzar las metas de aprendizaje previstas en el Currículo, propiciando el tránsito exitoso hacia el Nivel Secundario. El Diseño Curricular del Nivel Primario se ha organizado como se describe a continuación: Primera parte: 1. Nivel Primario: naturaleza y funciones 2. Componentes del diseño curricular 3. Perfil de egreso 4. Competencias Fundamentales y Niveles de Dominio correspondientes al Nivel Primario 5. Estrategias para la articulación de las áreas de conocimiento 6. Perfil del y la docente del Nivel Primario 7. El centro educativo 8. La orientación educativa Segunda parte • Competencias, contenidos e indicadores de logro del Cuarto grado • Competencias, contenidos e indicadores de logro del Quinto grado • Competencias, contenidos e indicadores de logro del Sexto grado. Nivel Secundario: El currículo de este nivel brinda la posibilidad de afianzar las bases de una formación sólida, a través de la cual los estudiantes puedan desarrollar al máximo sus competencias y apropiarse de conocimientos y valores de la ciencia y la cultura, en el contexto de una ética humanística comprometida con la mejora de la calidad de vida de todos los ciudadanos. El Nivel Secundario se ha estructurado como se describe a continuación. Tiene una duración de 6 años y se divide en dos ciclos. El Primer Ciclo comprende los grados 1ero., 2do. y 3ero. (anteriores 7mo., 8vo. y 1ro.), es de carácter general y común a todas las Modalidades. El Segundo Ciclo abarca los grados 4to., 5to. y 6to. (anteriores 2do., 3ero. y 4to.) y se ofrece en tres Modalidades: Académica, Técnico-Profesional y en Artes 66 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
7.5.- Normas para la convivencia Nuestro Centro se rige por las normas establecidas en el Sistema Educativo Dominicano, citaremos algunos artículos de este documento: Artículo 1. Objeto de las Normas. Las presentes Normas establecen el marco rector, normativo y operativo de regulación de la convivencia en los centros educativos públicos y privados de la República Dominicana. El propósito de las Normas es promover un clima afectivo idóneo para los aprendizajes de los estudiantes, estableciendo pautas disciplinarias y medidas en el marco de procesos pedagógicos que contribuyan a su formación integral y a la convivencia armoniosa. Derechos de los Estudiantes Artículo 7: a) Recibir una educación de calidad, que promueva que todos y todas aprendan, respeten y reclamen el respeto de normas de convivencia social y resuelvan pacíficamente sus conflictos. b) Ser apoyados desde el seno de la familia y desde el aula, a través del Comité de Curso de Padres, Madres y Tutores, para el logro de los niveles de autoestima y autonomía acordes a cada edad y nivel de aprendizaje. c) Participar en la construcción de una comunidad educativa respetuosa y tolerante, capaz de modelar una educación no sexista, que valore la vida, la dignidad humana y los derechos de los demás, reconociendo las diferencias de raza, cultura, sexo, credo y posición social. d) Elegir y ser elegidos en los organismos de participación estudiantil, y otros legalmente establecidos. e) Ser tratados de forma digna, respetuosa y amable por parte del personal docente y administrativo. f) Recibir retroalimentación periódica, junto a sus padres, madres y tutores, de los resultados de las evaluaciones de los aprendizajes. g) Ser escuchados ante el planteamiento de quejas o sugerencias planteadas al personal docente o administrativo, así como al momento de defenderse de faltas que se les atribuyan. h) Tener información sobre las instancias de denuncias por amenazas o vulneración de los derechos y dirigirse a éstas cada vez que lo entiendan necesario. i) Ser escuchados, protegidos, recibir atención y seguimiento ante los casos de vulneración de denuncias y/o amenazas de sus derechos. 67 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
j) Recibir la asesoría, atención y apoyo necesario por parte del Departamento de Orientación y Psicología, antes de aplicar cualquier medida, en caso de incurrir en alguna falta o incumplimiento de estas normas. k) Recibir la asesoría y el apoyo de la Junta Local de Protección y Restitución de Derechos antes de la aplicación de medidas disciplinarias aplicables (Art. 465-469, Ley 136). l) Tener conocimiento pleno de las presentes Normas de Convivencia Escolar. Deberes de los Estudiantes Artículo 8: a) Comprometerse como personas responsables y críticas con su formación integral, y con la integración de conocimientos, aptitudes y valores enriquecedores. b) Colaborar con el desarrollo del plan anual y normas del centro educativo. c) Participar activamente en las actividades de aprendizaje individual y en equipo planificadas por el centro educativo para su desarrollo integral, cumpliendo con la mayor concentración y responsabilidad con el calendario y el horario escolar. d) Llevar a cabo las tareas escolares con la autonomía y responsabilidad propias de cada edad, aceptando la guía y orientación del personal del centro educativo. e) Cumplir con los requisitos evaluativos establecidos oficialmente para obtener la titulación correspondiente a cada nivel educativo. f) Cuidar, con apoyo de su familia, de los útiles de trabajo escolares necesarios para el aprendizaje en cada grado. g) Respetar y cuidar las instalaciones y equipamiento del plantel educativo, así como los útiles de trabajo, personales y de sus compañeros. h) Asistir con el uniforme establecido en los centros educativos públicos y privados, mostrando una presencia física y una actitud personal digna. Si un estudiante se presenta al centro educativo sin estar debidamente uniformado, el derecho del estudiante a recibir docencia es superior al cumplimiento de este deber. El centro educativo deberá investigar la causa y apoyar en la solución de la situación. i) Acatar las medidas disciplinarias de las que pueda ser acreedor en aplicación del Reglamento de Convivencia del Centro Educativo, de acuerdo con sus procedimientos. j) Cumplir con otros deberes y obligaciones contenidos en el reglamento interno o manual de convivencia de cada centro educativo, las cuales, deberán estar en consistencia con el presente marco normativo. k) Contribuir como persona integrante de su comunidad con la construcción de una sociedad justa y democrática, de acuerdo con el nivel de autonomía y discernimiento que cada edad permite.
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Deberes del Personal Docente y Administrativo Artículo 9: El personal docente y administrativo de cada centro educativo constituye, en el contexto de las instituciones educativas públicas y privadas, la representación social de las personas adultas, y deben ser, en todo momento, los modelos de desarrollo humano integral de los niños y adolescentes, mostrando una correcta conducta ética y profesional, de acuerdo con la legislación vigente y a los principios fundamentales de la sociedad dominicana. Como modelo de conducta, el personal docente y administrativo de cada centro educativo se encuentra sujeto a los derechos, deberes y compromisos establecidos en el Reglamento del Estatuto del Docente (Arts. 33, 34 y 35), así como en las disposiciones del Código para el Sistema de Protección y Derechos Fundamentales de los Niños, Niñas y Adolescentes (Ley 136-03), que se refieren específicamente a estos servidores (Arts. 45-50). Obligación de Crear Equipos de Mediación. Artículo 10: Los Directores Regionales, Distritales y de Centros Educativos públicos y privados, serán responsables de la creación del Equipo de Mediación referido en estas Normas. Obligación de Denunciar. Artículo 11: Los directivos, personal docente y personal administrativo de los centros educativos, tanto públicos como privados, y cualquier otra persona que en el desempeño o no de sus funciones tuviere conocimiento o sospecha de una situación de abuso o de violación de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, sea o no en el ámbito del centro educativo, están obligados a denunciarla ante las autoridades competentes, en concordancia con lo dispuesto en el artículo 14 de la Ley 136-03, Código para el Sistema de Protección y los Derechos Fundamentales de los Niños, Niñas y Adolescentes. Derechos y Deberes de Padres, Madres, Tutores y Encargados Artículo 13: Las familias y la comunidad son aliadas naturales y estratégicas de los esfuerzos de cada centro educativo, y tienen el deber de apoyar las disposiciones que regulan la convivencia escolar, así como de vigilar las situaciones que contravengan las mismas. Los padres, madres o tutores tienen la responsabilidad de dar seguimiento al proceso educativo de sus hijos e hijas.
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Esto incluye visitar la escuela, para verificar el progreso de los aprendizajes, conocer las normas del centro educativo, orientar a los hijos e hijas para que cumplan las normas del centro, asistir a las actividades que la escuela les convoca, cumplir con las obligaciones de pago de colegiatura en el caso de los centros privados, proveer o apoyar la gestión para la dotación de los útiles escolares necesarios para el aprendizaje de cada grado, en caso que no sean suplidos por el centro educativo. Párrafo I. Los padres, madres o tutores de los y las estudiantes de cada plantel, tienen derecho a solicitar y recibir orientación y apoyo del personal de los centros educativos públicos y privados, en relación con los roles formadores que les corresponden, y que contribuyen al desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes. Párrafo II. Los padres, madres o tutores de los y las estudiantes de cada centro educativo deberán hacer constar por escrito el haber recibido y tener conocimiento del Reglamento de Convivencia del Centro, o bien de las presentes Normas, al formalizar la inscripción de cada uno de sus hijas e hijos. Criterios para la Aplicación de Medidas Artículo 16: Las consecuencias aplicadas para faltas leves, graves y muy graves tomarán en cuenta el nivel de desarrollo y etapa evolutiva de los niños, niñas y adolescentes. Ante cualquier decisión o consecuencia que afecte a los y las estudiantes, primará el “Interés Superior de Niños, Niñas o Adolescentes” (Principio V, Ley 136-03). Faltas Leves Artículo 17: Constituyen faltas leves las acciones voluntarias que, aunque no atenten contra la persona y la convivencia armoniosa, influyen de manera negativa en el desempeño del estudiante y en el cumplimiento de sus deberes con el centro educativo. Las faltas leves son situaciones que pueden ser manejadas por el/la docente dentro del salón de clases. Sin perjuicio de las demás, indicadas expresamente en el Reglamento de Convivencia del Centro Educativo, se consideran faltas leves: a) Interrupciones a la labor del aula o del centro, siempre y cuando no se correspondan con una condición especial o de salud del estudiante.
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b) Molestar a los compañeros con comentarios o burlas, que ridiculicen a compañeros, maestros u otro miembro de la comunidad, siempre que no revistan el carácter de acoso escolar. c) Utilizar un lenguaje y tono de voz inadecuados. d) Interrupciones de la clase tales como ruidos innecesarios. e) Salida del aula sin justificación durante el horario de clases (es responsabilidad del maestro o maestra velar para que los estudiantes se mantengan concentrados, desarrollando actividades educativas en el aula) f) Ignorar las reglas sobre el uso positivo de las computadoras y demás aparatos electrónicos del centro y la prohibición del uso del celular en el centro educativo. g) Quedarse en las aulas o en áreas no autorizadas durante el recreo. h) Tirar basura y desperdicios fuera de los zafacones durante el recreo. Párrafo I. Para prevenir que las faltas leves se conviertan en graves, deben agotarse todas las medidas posibles de orientación y acompañamiento a los estudiantes y familias, involucrando a todos los actores del sistema, a fin de garantizar que el proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiante no se interrumpa. Párrafo II. El uso de dispositivos electrónicos deberá ser normado en el Reglamento Interno del Centro Educativo. Estos dispositivos podrán ser autorizados por el maestro o la maestra bajo circunstancias específicas. Medidas Educativas y Disciplinarias para Faltas Leves Artículo 18: Las medidas educativas y disciplinarias que el o la docente pueden aplicar ante faltas leves, de forma diferenciada y según lo amerite cada caso, consistirán en: a) Diálogos reflexivos con el estudiante desde una perspectiva de apoyo enfocado en soluciones y consecuencias lógicas. b) Amonestación verbal en privado y/o disculpa en privado. c) Asignación de trabajos extras. d) Retención de objetos distractores (celulares, tabletas electrónicas, otros) en la Dirección del Centro durante 3 días. e) Establecimiento de acuerdos y compromisos escritos con el estudiante, dando seguimiento a los acuerdos y reconocimiento a sus logros. f) Comunicación escrita y/o verbal con la familia para implementar estrategias de apoyo para que el estudiante logre un cambio positivo de comportamiento. En la medida de
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lo posible, el orientador o el psicólogo acompañarán a los y las docentes en este proceso. g) Análisis y diálogo reflexivo con el grupo de estudiantes, intentando generar con ellos y ellas soluciones de apoyo para la convivencia sana y fortalecimiento de su proceso de aprendizaje. Faltas Graves Artículo 19: Constituyen faltas graves las acciones voluntarias que obstruyen el desarrollo del proceso pedagógico integral de los miembros de la comunidad estudiantil. Sin perjuicio de las demás, indicadas expresamente en el Reglamento de Convivencia del Centro Educativo, se consideran faltas graves: a) Incumplimiento de las normas establecidas en la ejecución de pruebas o exámenes. b) Utilizar acciones o palabras irrespetuosas hacia los compañeros y/o autoridades. c) Irreverencia ante los símbolos patrios. d) Discriminación y estigmatización contra miembros de la comunidad educativa por raza, nacionalidad, religión, discapacidad, entre otras diferencias. e) Uso negativo de las redes sociales para difamación o entrar en páginas restringidas del centro educativo. f) Ensuciar, dañar o deteriorar el mobiliario y/o las instalaciones del centro. g) Salidas a distintas dependencias del centro sin la autorización debida. h) Abandono del centro en horario de clases sin la debida autorización. i) Comportamiento inadecuado en salidas educativas, actividades de acciones sociales y culturales. j) Entradas a distintas dependencias del centro educativo fuera del horario regular de clases. k) Atribución difamatoria de faltas graves a otras personas. l) Plagio o copia de trabajos y/o exámenes. m) Reincidencia en las faltas leves que, aun con el seguimiento y apoyo del centro educativo en articulación con las familias, no han sido superadas. Ninguna conducta que no esté expresamente establecida en estas Normas o en el Reglamento de Convivencia Educativa podrá considerarse como falta grave.
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Medidas Educativas y Disciplinarias para Faltas Graves Artículo 20: Las medidas previstas ante faltas graves son las siguientes: a) Todas las establecidas para faltas leves. b) Envío del estudiante a la Dirección, con un máximo de tiempo de una hora. Esta medida deberá ser acordada previamente con el Director del Centro y el Departamento de Orientación y Psicología, a fin de tener un lugar apropiado para que el estudiante cumpla con esta consecuencia, realizando las tareas asignadas con la debida supervisión. c) Trabajos de reflexión escritos. d) Disculpas públicas o en privado. e) Conversaciones con padres, madres o tutores, para establecer compromisos con los estudiantes y garantizar un seguimiento positivo del proceso. f) Comunicaciones escritas a padres, madres o tutores. g) Anulación del punto o trabajo copiado o plagiado. h) Repetición del examen plagiado. Pérdida de puntos en los acápites correspondientes de disciplina y/o de la asignatura. i) Asignación de tareas especiales que orienten a la reflexión. j) Limitación en la participación de algunas actividades escolares, paseos y/o acción social. k) Prohibición de uso de computadoras y otros equipos electrónicos, por reiterado uso inadecuado de los mismos. l) Reposición del mobiliario o equipo dañado o destruido. Cuando una sanción incluya la reparación de un daño físico, debe dialogarse al respecto con las familias y establecer acuerdos con ellas acerca de la reposición. También deben dialogar para buscar alternativas que favorezcan un cambio de conducta de los y las estudiantes. Párrafo I. La aplicación de cualquiera de estas medidas deberá comunicarse al padre, madre o tutor. Faltas Muy Graves Artículo 21: Constituyen faltas muy graves las acciones que implican peligro y/o daño para los estudiantes, cualquier persona o las instalaciones del centro educativo. También, aquellas que constituyen un daño moral a compañeros y compañeras, a autoridades y a la propia institución. Se consideran faltas muy graves solo las siguientes: a) Acoso escolar, tal como está definido en la presente Norma. 73 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
b) Traer o consumir sustancias prohibidas. c) Apropiación de útiles escolares de forma particular o en complicidad. d) Alteración de documentos del centro educativo. e) Desafío o agresión a miembro del centro educativo. f) Traer o usar objetos peligrosos. g) Reincidencia en las faltas graves que, aún con el seguimiento y apoyo del centro educativo, en articulación con las familias, no han sido superadas El o la estudiante que incurra en cualquiera de las faltas anteriores debe ser remitido al Departamento de Orientación y Psicología del centro, para ofrecer apoyo necesario y oportuno en cada caso. Si el centro no cuenta con este personal, debe solicitar apoyo del Distrito Educativo y/o de instituciones que oferten el servicio en la comunidad. Medidas Educativas y Disciplinarias para Faltas Muy Graves Artículo 22: Las siguientes medidas son aplicables ante faltas muy graves: a) Todas las medidas educativas y disciplinarias establecidas para faltas graves. b) Ubicación del estudiante en un espacio fuera del aula, por un período máximo de dos días, debiendo realizar las tareas indicadas por el docente en otro lugar del centro educativo identificado previamente. El estudiante tendrá tareas específicas y se comprometerá a rendir avances cada día bajo la supervisión del profesor y la familia. Los padres, madres o tutores deberán revisar y firmar las tareas asignadas a los estudiantes. c) Suspensión de la participación en actividades fuera del centro educativo. d) Suspensión de la participación del estudiante en actividades dentro del centro educativo, siempre que esas actividades no formen parte del currículo obligatorio del curso. A fin de garantizar la protección integral y garantía de derechos, ante falta muy grave, la Dirección del Centro se coordinará con la Dirección Distrital, CONANI y las redes de organizaciones que ofrecen programas y servicios psicosociales y educativos en la comunidad que fomentan la adhesión a la escuela, involucrando y orientando a las familias durante todo el proceso. Párrafo I. La aplicación de cualquiera de estas medidas deberá comunicarse al padre, madre o tutor, a fin de socializar las causas de las medidas y establecer los compromisos de las familias para acompañar de forma positiva el proceso.
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Párrafo II. La Dirección del Centro Educativo informará al Distrito antes de aplicar cualquier medida educativa o disciplinaria a una falta grave, y hará los trámites correspondientes al Consejo Nacional de la Niñez, luego de haber agotado los procedimientos referentes al caso. Prohibición de Ciertas Medidas Artículo 23: A fin de que el centro educativo cumpla con la tarea de educar de forma consistente, acorde con los fines de desarrollo integral de la educación dominicana, se prohíbe toda medida que denigre a las personas, que se aplique de forma improvisada, indiscriminada y/o desproporcionada y ponga en peligro el aprendizaje, o implique el uso de violencia. Entre estas: a) Agresión verbal. b) Castigos corporales. c) Castigos colectivos. d) Sanciones económicas. e) Retrasar o negar el acceso al plantel a los estudiantes, impidiéndoles de ese modo el derecho a la educación. f) Retirar el disfrute del recreo en el horario establecido, salvo en estos casos: Que el estudiante precise alguna retroalimentación sobre sus materias; que deba completar alguna asignación académica no realizada oportunamente; o bien, que deba llevar a cabo alguna medida disciplinaria. g) Negar el derecho a la alimentación escolar o merienda que lleve del hogar. h) Negar el acceso a un servicio o espacio del centro, salvo de forma circunstancial, si existe una situación grave de alteración de la convivencia por parte del o la estudiante. i) Negar el acceso a servicios sanitarios. j) Negar el derecho a examen de fin de período, completivo, extraordinario, o equivalente. k) Acoso o expulsión de los estudiantes antes del fin del año escolar por falta de pago de la colegiatura. l) Negar la inscripción o expulsar a los estudiantes por falta de acta de nacimiento. Párrafo I. En caso de incumplimiento de las obligaciones de pago de colegiatura, por parte de la familia, el centro educativo puede solicitar una evaluación del caso a la Dirección del Distrito y/o de la Regional Educativa, así como a la Dirección de Instituciones Educativas Privadas, a fin de favorecer una solución dialogada, o realizar acuerdos de pagos con
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procesos notariales. Los alumnos no deberán sufrir consecuencias negativas durante el período escolar a causa del incumplimiento de pago de colegiatura. Prohibición de Expulsión como Sanción Artículo 24: La sanción de expulsión del estudiante o el acoso para su retiro del centro educativo durante el año escolar está prohibida, en cualquier caso. La infracción a esta norma podrá reclamarse a la Dirección Distrital, a la Dirección Regional o directamente ante la Dirección General de Orientación y Psicología, quienes dispondrán el inmediato reintegro del estudiante sancionado y podrá adoptar directamente las medidas de educación y disciplina correspondientes, sin perjuicio de las sanciones aplicables a la dirección del Centro Educativo. Prohibición de Expulsión de Adolescentes Embarazadas. Artículo 25: Se prohíbe expresamente la expulsión, denegación de matrícula o acoso para el retiro de cualquier adolescente embarazada en los centros educativos públicos o privados. Se garantizará que las adolescentes embarazadas permanezcan en el mismo centro educativo y serán motivadas para que perseveren en sus estudios, sin persuadir a la adolescente al cambio de horario ni utilizar la carga académica como justificación para que se cambie a la tanda nocturna. La infracción a estas Normas podrá reclamarse a la Dirección Distrital, a la Dirección Regional o directamente a la Dirección General de Orientación y Psicología, quienes dispondrán el inmediato reintegro de la estudiante, sin perjuicio de las demás medidas aplicables en contra del centro educativo infractor. 7.6.- Reglamento Escolar El Centro Educativo Padre Lamarche sigue las directrices emanadas del Ministerio de Educación para implementar las normas, no obstante, tiene algunas normas internas que se detallaran a continuación. Derechos y Deberes del Personal ▪ La asistencia y puntualidad serán de carácter obligatorios, salvo en casos imprevistos de permisos otorgados previamente o enfermedad. ▪ Todo el personal debe participar en las actividades del centro. 76 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
▪ El personal deberá vestirse con el uniforme previamente establecido por consenso entre ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
▪ ▪
el personal. El personal deberá cuidar y proteger los equipos y materiales de trabajo que se le asigne. El personal docente deberá cuidar todas las áreas del plantel durante el recreo. Los educadores deben asistir a los talleres de planificación y capacitación que organice el centro educativo u otro organismo del Sistema Educativo Dominicano. Participar en la planificación y organización de los actos escolares propuesto del calendario escolar. El personal deberá presentar una buena conducta y disciplina durante las horas de trabajo. Cada empleado tendrá un expediente que recoge informaciones de su hoja de vida Todo el personal tendrá derecho en exponer sus ideas y convicciones al grupo. Tendrán libertad de pertenecer a cualquier religión ajustándose a los principios establecidos por el Centro Educativo, estos no deben ser obligados a realizar actividades en contra de su religión. El personal deberá registrarse electrónicamente a la hora de entrada y salida de cada jornada de trabajo. Todo el personal debe participar y colaborar en las actividades propuestas en el Centro.
Derechos y Deberes de los Estudiantes ▪ Participar en un proceso educativo donde ocupe un lugar central que le permita adquirir una formación integral. ▪ Participar en todas las actividades programadas en el centro y hacer uso de los recursos y materiales de estudio. ▪ Participar activa y libremente en su propio proceso educativo. ▪ Asistir debidamente uniformados, cuidando la higiene y la presentación personal. ▪ Acogerse a las normas de convivencia, respetando el derecho a los demás. ▪ Abstenerse de hablar, comer o empujar en las filas. ▪ No debe interrumpir o conversar durante la clase mientras el educador u otro compañero habla. ▪ No debe traer al centro, sin autorización, celular, Tablet, juguetes, radios, objetos electrónicos u otros materiales distractorios. ▪ Deben evitarse los juegos de mano, pleitos, discusiones de alta voz, burlas y apodo. ▪ En su vocabulario se deben evitar las palabras obscenas y frases indebidas. ▪ Poner empeño en el desarrollo de las actividades presénciales y no presénciales. ▪ Participar en la autoevaluación de su rendimiento escolar.
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▪ Asistir diariamente a la escuela, llegar antes de las 7:40 a.m. en la mañana y a las 1:55 ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
p.m. en la tarde. Mantener una pelada adecuada y color natural. Participar en las actividades que organice el centro sin importar que se desarrolle fuera del horario de clase. Procurar mantener el salón de clases y sus butacas limpias y ordenadas, así como también cuidar todas las instalaciones del Centro Educativo. No comer ni comprar durante las horas de clases. Procurar no molestar ni interrumpir las actividades de otros grupos. Deben permanecer dentro del aula esté o no el maestro. Respetar la bandera, el himno y otras representaciones patrias. No salir de la hilera hasta que lleguen al aula. En caso de enfermedad, traer certificado médico, procurar ponerse al día en las tareas asignadas y los temas desarrollados. Deben tener permiso para abandonar el aula o el Centro Educativo. Disfrutar de todas las partes de la escuela siempre y cuando le sea permitido o autorizado. Recibir libros de textos que vienen desde el MINERD. Recibir las raciones correspondientes a cada uno del desayuno escolar diariamente.
Deberes y Derechos de los maestros ▪ Se reconocen, asumen y se valoran como personas en desarrollo permanente, como una persona en crecimiento que busca la verdad y se identifica con el proceso de cambio. ▪ Debe ser ponderado y justo al momento de corregir y sancionar. ▪ Deberá ser siempre accesible a los estudiantes, se mostrará abierto y receptivo a sugerencias y críticas. ▪ Desarrollar con los padres y las madres una comunicación y relación que contribuya al desarrollo del niño. ▪ Participar en todas las actividades desarrolladas en el Centro. ▪ Mantener un ambiente de respeto y armonía con todos los actores del proceso educativo. ▪ Desarrollar un espíritu de colaboración en todas las actividades realizadas en el Centro. ▪ Ser creativo en la metodología utilizada para impartir docencia. ▪ Participar activamente en un proceso de superación personal. ▪ Innovar en su quehacer pedagógico. ▪ Aportar sugerencias para la mejora del Centro.
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Deberes y Derechos de La Familia ▪ Realizar sus visitas al Centro Educativo vestidos adecuadamente. ▪ Debe conocer todo lo relativo al proceso educativo en que participan sus hijos. ▪ No agredir física ni verbalmente a los alumnos, ni a ninguna persona del Centro. ▪ Participar a en las elecciones y conformación de la APMAE asumiendo su función en caso de ser elegido. ▪ Participar en las actividades formativas que auspicie el Centro. ▪ Recibir orientaciones sobre cualquier problema familiar que afecte a sus hijos. ▪ Integrarse en las actividades curriculares donde participen sus hijos. ▪ Conocer y respetar la filosofía, normas y reglamentos del Centro. ▪ Asumir sus responsabilidades en el proceso educativo de sus hijos. ▪ Asistir a todas las reuniones a las que se les convoque. ▪ Impulsar y consolidar con su colaboración y participación la APMAE. ▪ Al inicio de cada año escolar prematricular a sus hijos. ▪ Crear en sus hijos hábitos de puntualidad, asistencia continua, hábitos de higiene, organización y cuidado de sus útiles escolares. ▪ Crear en el seno de su hogar un ambiente y horario propicio para el cumplimiento de sus tareas escolares. 7.7.- Estatuto Docente El presente Reglamento constituye el conjunto de disposiciones basadas en la Ley General de Educación 6097, que tiene por objeto facilitar la aplicación de todo lo relativo al Estatuto de Docente. De los Derechos Artículo 33: El docente investido del cargo por una acción de la Dirección General de Recursos Humanos de la SEE tiene los siguientes derechos: a) Permanecer en los cargos y funciones mientras si trabajo y conducta sean enteramente satisfactorios y realizados conforme a los términos de la Ley General de Educación 6697, el presente Reglamento y de las normas vigentes. b) Expresar libremente sus opiniones de cualquier naturaleza, sin otras limitaciones que las impuestas por la moral social, la Ley General de Educación y las normas civilizadas de convivencia. c) Los docentes en el ejercicio de sus funciones tendrán derecho a agruparse en asociaciones profesionales académicas y afines conforme al 79 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
precepto constitucional sobre el derecho de libre asociación y reunión, sin desmedro del cumplimiento de sus responsabilidades. d) Realizar asambleas, consultas o reuniones relacionadas a sus legítimos derechos sindicales o cooperativismo, sin desmedro del cumplimiento de sus responsabilidades. e) Recibir oportunamente las remuneraciones, los incentivos y demás beneficios económicos que les corresponden por la prestación de sus servicios, conforme a los instrumentos legales vigentes sobre esa materia. f) Optar por postularse a cargos o categorías más altas que las que ostentan, conforme a la idoneidad respectiva y en función a los requisitos de las funciones docentes. g) Disfrutar de las vacaciones, licencias y permisos consagrados en el presente Reglamento. h) Reingresar al servicio docente, cuando fuere el caso, en los términos previstos en este Reglamento. i) Ejercer su actividad en condiciones de trabajo adecuadas. j) Participar personalmente o por medio de sus representantes en los órganos del gobierno escotar correspondiente. k) Gozar de atención médica y reparación por accidentes y enfermedades profesionales en el marco de la legislación vigente. l) Defender sus derechos e intereses legítimos, mediante las acciones y recursos que las leyes, decretos y el presente Reglamento establecen. m) Participar en los concursos abiertos para ocupar un cargo de mayor jerarquía u otro disponible. n) Participar en la formación, capacitación, actualización y perfeccionamiento que ponga a su disposición la SEE directamente o a través del Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio. Y/o en otras instituciones nacionales e internacionales. ñ) Ejercer sus derechos cívicos y políticos con plena libertad. o) Ser objeto de reconocimientos por la labor realizada en el ejercicio de sus funciones. p) Los demás derechos que en su favor estén o sean consagrados mediante leyes y disposiciones.
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De los Deberes Artículo 34.: Sin perjuicio de los demás deberes que establezca la reglamentación y los consensuados entre las partes en virtud del ejercicio de las funciones encomendadas, el docente tendrá los siguientes deberes: a) Respetar, cumplir y hacer cumplir la Ley General de Educación 6697, los Reglamentos y las disposiciones generales vigentes. b) Asistir regular y puntualmente al trabajo, así como cumplir con las normas laborales internas y las estipulaciones contractuales Vigentes. c) Cumplir con el calendario y horario escolar establecido por el Consejo Nacional de Educación, tal como lo establece el artículo 138 de la Ley General de Educación 6697. d) Cumplir con el currículo oficial establecido para el nivel o modalidad en que el Docente labora. e) Desempeñar con interés, dedicación, eficiencia e integridad las labores de su cargo y categoría. f) Observar en su actuación docente un comportamiento Digno y honesto. g) Velar por la salvaguarda de los índices, bienes, servicios, patrimonios puestos a su cargo, así como los valores de la educación, en docente, cultural, científico, social. h) Ejercer debidamente la autoridad que le haya sido conferida en función de su cargo y categoría. i) Crear la conciencia del trabajo en equipo. j) Cumplir adecuadamente con el manejo del registro de curso y ofrecer informaciones estadísticas veraces y oportunas a requerimiento de los organismos correspondientes. k) Denunciar las proposiciones de cohecho o soborno que reciban de otras personas, y rechazar firmemente tajes proposiciones. l) Atender adecuadamente las actividades dirigidas a su formación, adiestramiento, perfeccionamiento y actualización de conocimientos, a que haya sido destinado conforme a programas prioritarios del Ministerio de Educación. m) Ejercer con rectitud y honestidad los derechos que le son reconocidos por la Ley General de Educación, el presente Reglamento y las demás disposiciones del Ministerio de Educación. n) Orientar la educación de los alumnos sustentado en los principios democráticos reconocidos en nuestra Constitución, sin discriminación de ninguna índole. ñ) Observar una conducta acorde con la función educativa y con los derechos, principios y criterios establecidos en la Ley General de Educación 6697. 81 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
o) Conocer y respetar la personalidad e integridad del niño, la niña y adolescentes y dirigir con amor el indeclinable sentido de la responsabilidad, su formación intelectual, moral y física. p) Mantener relaciones cordiales con los padres, tutores y amigos, promoviendo una firme vinculación y una cooperación vital entre la escuela y la comunidad. q) los demás deberes que les serán establecidos mediante leyes y disposiciones. 7.8.- Ordenanza 01-2014 Esta ordenanza 01-2014 establece la Jornada escolar extendida (JEE) para los niveles inicial, primario y secundario a partir de los años escolar 2014 – 2015. Nuestro Centro actualmente pertenece a la Jornada Regular, tenemos un proyecto elaborado donde para el año escolar 2021-2022 pretendemos pasar a los Centros Educativos que forman parte del programa JEE, el plan consiste en ir eliminando escalonadamente los grados correspondientes al Nivel Secundario, de la siguiente manera: a) En el año escolar 2020-2021 prescindir del 2do. Grado del Primer Ciclo del Nivel Secundario. b) En el año escolar 2021-2022 prescindir el 1er. Grado del Primer Ciclo del Nivel Secundario. De esta manera se harán los ajustes necesarios para implementar el proyecto que abarca la Jornada Escolar Extendida en nuestro Centro en el año escolar 2021-2022. 7.9.- Ley 136-03… Código del menor Este código tiene por objeto garantizar a todos los niños y adolescentes que se encuentran en el territorio nacional el ejercicio y el disfrute pleno y efectivo de sus derechos fundamentales. Para tales fines, este Código define y establece la protección integral de estos derechos; regulando el papel y la relación del Estado, la sociedad y los individuos con los sujetos desde su nacimiento hasta cumplir los 18 años. Nuestro Centro acoge todas las disposiciones descritas en este código y realiza su labor pedagógica en unión a estos principios.
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7.10.- Ley 451-08... Plan de Retiro complementario El marco regulatorio del sistema de jubilaciones y pensiones para el personal docente del Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD) está sustentado principalmente en dos leyes: la Ley No. 66-97 General de Educación, de fecha de abril de 1997, a la cual posteriormente se le introdujeron modificaciones dirigidas precisamente al campo de la seguridad social del personal educativo, mediante la Ley No. 451-08, promulgada en fecha 15 de octubre de 2008, y la Ley No. 87-01 que crea el Sistema Dominicano de la Seguridad Social, del 9 de mayo de 2001. Artículo 159: El Instituto Nacional de Bienestar Magisterial (INABIMA) tiene el fin de coordinar un sistema especial integrado de seguridad social y mejoramiento de la calidad de vida para el personal docente del sector público y sus familiares, tanto activos como pensionados y jubilados.” 7.11.- Ley 41-08 Ley de Función pública Es importante conocer las diferentes leyes que rigen nuestro país, a fin de implementarlas en los casos necesario, por tanto, citaremos su primer artículo, el cual nos da un concepto claro de lo que trata. Artículo 1 La presente ley tiene por objeto regular las relaciones de trabajo de las personas designadas por autoridad competente para desempeñar los cargos presupuestados para la realización de funciones públicas en el Estado, los municipios y las entidades autónomas, en un marco de profesionalización y dignificación laboral de sus servidores. 7.12.- Ordenanza 09-2000… APMAE Esta Ordenanza establece la Sociedad de Padres, Madres y Amigos de la Escuela con el fin de involucrar en el proceso de formación de los alumnos en conjunto con la familia. Con esta Ordenanza se pretende mantener en armonía la escuela y la familia donde ambos organismos trabajen con el mismo propósito. En la misma se establece como será elegida la sociedad de padres, como serán administrados los fondos y como estarán distribuidas las responsabilidades.
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También deja claro que es una sociedad sin fines de lucro y que está creada para apoyar el Centro Educativo al cual pertenece y estableciendo que cualquier violación hecha por algún miembro que afecte los recursos de la (APMAE) deberá ser sancionado conforme a lo establecido por la Ley 66-97.
Capítulo VIII – Apoyo a la Gestión
8.1.- Organismos de Participación La Ley General de Educación 66-97 en su artículo 181 nos dice que la participación se concibe como el derecho y el deber que tienen todos los miembros de la comunidad educativa de tomar parte activa en la gestión del centro educativo, de trabajar por su mejoramiento y de integrarse a su gestión, dentro del campo de atribuciones que les corresponda. El Sistema Educativo cuenta con diversos órganos e instancias de participación, desde las cuales todos los actores que conforman una comunidad educativa pueden aportar al logro de los objetivos y metas formulados en el PEC; tales como la Junta de Centro, la Asamblea de Profesores, el Consejo Estudiantil, el Consejo de Curso, los Comités de Curso de Padres y Madres y la Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela. A continuación, nos referimos a los diferentes órganos de participación creados en nuestro Centro. 8.2.- Asamblea General del Centro Esta se reunirá ordinariamente dos veces al año, al inicio y al final del curso y extraordinariamente cuando se considere necesario previa convocatoria del director del plantel. La Asamblea General del centro educativo estará integrada por: a) El director y subdirectores de la escuela o liceo; b) El secretario docente; c) El cuerpo docente; d) Directiva de la asociación de padres, madres, tutores y amigos de la escuela; e) El Consejo Estudiantil del centro educativo. 84 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
8.3.- Asamblea General de Maestros Será presidida por el Director del centro y en su ausencia la conducción de la Asamblea recaerá en el Director del Distrito correspondiente. Se celebrarán asambleas ordinarias por lo menos dos veces al año. De forma extraordinaria, se podrán celebrar a requerimiento del Directo del Centro Educativo o de una tercera parte del personal docente. Dicha Asamblea tratará aspectos tanto de carácter docente como de carácter administrativo. 8.4.- APMAE En cada institución educativa se constituirá una Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos del Centro Educativo, con la finalidad de apoyar directamente la gestión del establecimiento. La APMAE tiene las siguientes funciones: a. Fortalecer el desarrollo institucional del centro educativo, mediante la cooperación solidaria y eficiente de los actores que intervienen en el proceso educativo. b. Promover por intermedio de los Comités de Cursos la participación de los padres, madres y tutores, en los planes, programas, proyectos y estrategias que se establezcan en el centro educativo, con fines de optimizar la calidad de los servicios educativos y el desarrollo sostenido del mismo. c. Promover conjuntamente con la dirección y el equipo de gestión del centro educativo, actividades socioculturales y educativas a lo interno del centro y en la comunidad. d. Propiciar y promover las buenas relaciones entre los padres, madres, tutores, el personal docente, el personal directivo y administrativo del centro educativo. e. Organizar y promover actividades por intermedio de los Comités de Cursos encaminadas a la formación integral de los alumnos y alumnas, que permita la defensa del medio ambiente, cuidado y protección del patrimonio físico escolar, vínculos entre el centro y otros centros educativos del Distrito, de la Regional o de otras demarcaciones. f. Colaborar con la disciplina interna en el centro educativo, a fin de propiciar un clima armonioso necesario para la buena convivencia entre los diferentes sujetos sociales que interactúan en el centro a través de la resolución pacífica de conflictos. g. Propiciar relaciones de solidaridad y cooperación entre los centros educativos y las comunidades cercanas. h. Asumir una actitud responsable y solidaria con la dirección del centro, el Distrito Educativo y la comunidad, en caso de que el centro educativo o la comunidad se vea afectado por un fenómeno natural de desastre o de otra índole, en procura de preservar la vida, los bienes y servicios educativos. 85 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
i. Proponer a la dirección del centro educativo planes y actividades para el fomento de la calidad de la educación, así como propiciar un intercambio permanente entre el centro educativo y las comunidades cercanas. j. Identificar las necesidades del centro educativo a través de los Comités de Cursos que permitan evidenciar los problemas más significativos para poder proponer soluciones viables ante las instancias correspondientes. k. La Directiva de la APMAE, por conducto de los Comités de Cursos, velará permanentemente a nivel del aula por el fiel cumplimiento del calendario escolar, el horario de clases, el estado y disponibilidad del mobiliario, equipo, material didáctico, la disciplina y seguridad de los estudiantes a la entrada y salida de éstos durante su estadía y asistencia diaria al centro educativo. l. Promover por intermedio de los Comités de Cursos de padres, madres y tutores, tanto a nivel del centro como del aula, respectivamente, la participación regular de todos los padres, madres y tutores en las actividades formativas de las Escuelas de Padres y Madres. m. Recabar y administrar los bienes y recursos económicos del centro educativo de su jurisdicción, conforme a lo establecido en la Ley General de Educación y en este Reglamento. n. La Directiva de la APMAE estimulará y apoyará a través de los Comités de Cursos de Padres, Madres y Tutores, la participación de las familias en el acompañamiento continuo en los procesos de enseñanza-aprendizaje de sus hijos y hijas en la casa. Listado de los miembros de APMAE -
Presidente: Rodolfo Felipe Rodríguez Vicepresidente: Marcos Antonio Marte Secretario: María Jiménez Tesorero: Angelina Marte Ureña Coordinador de Apoyo a las estrategias Pedagógicas: Ruth Jáquez González Coordinador de Relacionamiento Escuela-comunidad: Irkania Rodríguez Coordinador de Disciplina y Seguridad Escolar: María Elisa Sánchez Coordinador de Nutrición y Salud: Yahaira Restituyo Coordinador de Mantenimiento Escolar: Heriberto Quezada
8.5.- Consejo Estudiantil En cada centro educativo se constituirá un Consejo Estudiantil integrado por los presidentes y vicepresidentes de los consejos de curso de la escuela, elegidos en forma 86 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
democrática por los estudiantes de cada curso. (Reglamento Orgánico de las Instituciones Educativas Públicas Ley 66’97). El Consejo Estudiantil tendrá las funciones siguientes: a. Fungir como organismo de representación estudiantil. b. Contribuir al cumplimiento de la misión, fines y propósitos de la educación dominicana. c. Identificar y canalizar los problemas y necesidades del centro escolar y de la comunidad y proponer alternativas de solución, conjuntamente con otros organismos de participación. d. Contribuir a la realización de acciones colectivas de bienestar estudiantil, escolar y comunitario. Listado de los miembros del Consejo Estudiantil -
Alan Daniel García Franco Yerely Devis Gil Arianna M. Compres Melody Urbáez Alcántara Erick Conil Abreu Daniel De la Cruz Tapia
8.5.- Comité de Nutrición El comité de nutrición se encarga de velar por la calidad de los alimentos suministrados a los estudiantes en el desayuno o en el almuerzo escolar. Actualmente nuestro Centro no tiene formado este comité.
8.6.- Comité de Gestión de Riesgo El comité de Gestión de Riesgo tiene como función prever cualquier situación de peligro y ejecutar los procedimientos necesarios para contrarrestar consecuencias negativas en caso de que se presente algún problema. El mismo puede ser un fuego, desastres atmosféricos, entre otros. Actualmente nuestro Centro no tiene formado este comité.
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8.7.- Comité ambiental El comité actúa con un enfoque participativo y multidisciplinario, vinculando la escuela y la comunidad en proyectos de prevención, protección y mejoramiento de las condiciones ambientales. Se busca juntar a los estudiantes, a los maestros, a los padres y amigos de la escuela y a las organizaciones comunitarias, en una entidad orgánica que funcione dentro del plantel y fuera de él, planificando actividades conjuntas, diseñando pequeños proyectos y actuando en la gestión del medio ambiente y los recursos naturales que les rodea. Actualmente nuestro Centro no tiene formado este comité.
8.8.- Organismos de Cogestión Son los organismos que colaboran con el logro de los objetivos planteados en el Centro, tienen un papel fundamental en la toma de decisiones. A continuación, citaremos los que están formado en el Centro Educativo Padre Lamarche: - Junta de Centros - Equipo de Gestión - Comité de Mediación 8.9.- Junta de Centros En cada centro educativo se constituirá una junta de Centro Educativo como un organismo descentralizado de gestión y participación, encargada de crear los nexos entre la comunidad, el centro educativo y sus actores, con el objetivo de que éste desarrolle con éxito sus funciones. Las funciones de la Junta del Centro Educativo son las siguientes: a. Aplicar los planes de desarrollo del centro educativo, en el marco de las políticas definidas por el Consejo Nacional de Educación. b. Fortalecer las relaciones entre escuela y comunidad y el apoyo recíproco de una a otra. c. Articular la actividad escolar y enriquecerla con actividades fuera del horario escolar. d. Velar por la calidad de la educación y la equidad en la prestación de servicios educativos. e. Supervisar la buena marcha de los asuntos de interés educativo, económico y de orden general del centro educativo, incluyendo especialmente el mantenimiento de la planta física y los programas de nutrición. 88 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
f. Canalizar preocupaciones de interés general o ideas sobre la marcha del centro educativo. g. Administrar los presupuestos que le sean asignados por el Ministerio de Educación y otros recursos que requiera. h. Impulsar el desarrollo curricular. i. Coordinar u orientar la elaboración de los Proyectos Educativos de Centros (PEC) y el Plan Operativo Anual (POA). j. Rendir cuentas de los recursos asignado por el MINERD y otras fuentes. Listado de los miembros de la Junta de Centro - Gisell Adrián: Presidente - Carolina María Jiménez: Secretaria - Ruth Patricia Jaques: Tesorera - Arcenia Rosario de Hilario: Miembro - Walkiris Peña Santos: Miembro - Audrys Minaya Espinal: Miembro - Rodolfo Felipe Rodríguez: Miembro - Miguel Ángel de la Mota: Miembro - Alan Daniel García Franco: Miembro
8.10.- Equipo de Gestión Es un grupo de trabajo que coordina y organiza los procesos de acompañamiento y seguimiento del Centro en las áreas pedagógicas y administrativas. La gestión en los centros educativos deberá estar orientada a la búsqueda de resultados educativos de calidad. Resultados que deberán traducirse en aprendizajes que posibiliten a los individuos su desarrollo integral, citaremos los responsables de llevar a cabo esta función. Listado de los miembros del Equipo de Gestión - Gisell Adrián: Directora - Dilcia de León: Coordinadora Docente 2do. Ciclo Nivel Primario y Nivel Secundario - María Zenaida Genao: Coordinadora Docente 1er. Ciclo Nivel Primario - Josefina Coronado: Coordinadora Docente Nivel Inicial - Lucenia Pichardo: Psicóloga del 2do. Ciclo Nivel Primario y Nivel Secundario - Justina Rodríguez: Psicóloga del 1er. Ciclo Nivel Primario - Altagracia Polanco: Psicóloga del Nivel Inicial - Isabel Guzmán: Representante docente Nivel Primario - Sandra Núñez: Representante docente Nivel Secundario 89 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
8.11.- Comité de mediación El objetivo del Equipo de Mediación será buscar soluciones, mediante la aplicación de medidas oportunas y adecuadas para la convivencia, que no amenacen o vulneren los derechos de los estudiantes, propiciando un horizonte conciliador, armonioso y que eduque a toda la comunidad. Miembros del Equipo de mediación -
Gisell Adrián: Directora Justina Rodríguez … Psicóloga Nivel Primario Josefina Coronado … Coordinadora Nivel Inicial Rosa Lidia Jerez … Docente Alan Daniel García … Estudiante Mayra Francisca Compres … Estudiante
Capítulo IX – Evaluación del Proyecto
9.1.- Cronograma de Elaboración, Seguimiento y Evaluación Para lograr los objetivos, las metas pedagógicas e institucionales es necesario evaluar el PEC, para lo cual se elabora un instrumento que determine en qué porcentaje se están logrando los objetivos, así como cualquier observación de mejora que, suministre el evaluador. Con esta evaluación el Centro Educativo Padre Lamarche busca conocer si se están cumpliendo los objetivos, detectar las áreas de mejora, sacar a la luz las debilidades o fallos del sistema y, una vez detectados, aplicar soluciones. Para llevar a cabo este proyecto se tomó como base el Proyecto Educativo del Centro correspondiente al año 2017, del cual se extrajeron algunas informaciones y otras fueron actualizadas.
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La siguiente tabla muestra el cronograma llevado a cabo para su elaboración
Cronograma de Elaboración del Proyecto Fases
Fase 1
Descripción de actividades
Año 2019
Año 2020
Lectura del Proyecto Educativo del Centro Sept.- Nov.- Ene. correspondiente al 2017 Oct. Dic. Febr.
Mar. May.
Análisis del Proyecto anterior Fase 2
Fase 3
Fase 4
Fase 5
Reunión con el Equipo de Gestión para argumentar los cambios que se proponían ejecutar Realización de Grupo Pedagógico para implementar el instrumento FODA Continuación y terminación del FODA y puesta en común Reunión con el Equipo de Gestión para analizar las propuestas de los docentes Se tomaron en consideración opiniones de estudiantes en cuanto a proyecciones que deseaban Envío de propuestas para acciones de mejora vía WhatsApp por los docentes y Equipo de Gestión Digitar el Proyecto e imprimirlo Enviar el PEC por los grupos de WhatsApp y subirlo a las redes para compartir
Fase 6
Evaluación del proyecto
9.2.- Comisión para la elaboración Para la elaboración de este proyecto se tomó en consideración la opinión del personal docente, administrativo y estudiantil. Se realizaron grupos pedagógicos, donde se aplicaron
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instrumentos de investigación como el FODA para determinar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Este fue implementado para poder captar informaciones en diferentes ámbitos como: Administrativo, Académico, Sistema de relaciones y Programas, proyectos y servicios complementarios. 9.3.- Comisión de evaluación y seguimiento Este proyecto se enviará al Equipo de Gestión, quienes son los principales responsables de que se lleve a cabo y también a cada docente de manera digital para su evaluación y seguimiento; también se subirá en las redes con fines de compartirlo. Luego de iniciar el próximo año escolar también, será evaluado por los estudiantes y la APMAE con el fin de recopilar diferentes opiniones que puedan enriquecer el proyecto. 9.4.- Criterios, Estrategias y Actividades para la Evaluación del PEC Para evaluar este proyecto se tomarán varios criterios como: Infraestructura y equipamientos Se tomará en cuenta las condiciones del edificio, los cambios que se necesiten realizar, para lograr que sea un espacio óptimo para la enseñanza. En cuanto a los equipamientos se pasará un inventario de los equipos actuales y se procederá a adquirir los que sean necesarios. b) Personal docente y administrativo Se motivará a una constante actualización de cada docente y administrativo, así como a la aplicación total del currículo y la implementación de la tecnología. c) Organización de espacios y actividades Se verificará constantemente que el Centro ofrezca los espacios adecuados para la realización de actividades. d) Programas y proyectos Se motiva a la implementación de nuevos programas y proyectos para asegurar un mayor aprendizaje en los estudiantes. a)
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Dentro de las estrategias y actividades a seguir para la evaluación del proyecto, podemos citar: - La observación directa - Encuestas a los docentes y estudiantes sobre el grado de satisfacción frente al PEC - Entrevistas al personal sobre la evolución del proyecto - Puestas en común en grupos pedagógicos de evaluación y adaptaciones recomendadas - Análisis de propuestas en el Equipo de Gestión 9.5.- Instrumentos de Evaluación Los instrumentos de evaluación nos permitirán ver si nuestro PEC está funcionando de manera correcta y a la vez nos mostrará los cambios que son pertinentes para el desarrollo de este. Tabla para Evaluar el Proyecto de Centro Descripción de actividad a evaluar Si 1- Conoce el PEC 2- Participaste en la elaboración del PEC 3- El PEC es un claro reflejo de la identidad del Centro. 4- El PEC responde a las necesidades del entorno y de los estudiantes 5- El PEC responde a las intenciones educativas actuales 6- Los objetivos planeados en el PEC se están logrando 7-Las actividades realizadas en el Centro se relacionan con las descritas en el PEC 8-La ejecución del PEC es visible en el Centro 9- Los docentes utilizan el PEC como base para sus planificaciones 10- Conoces el Proyecto Curricular del Centro 11- El Proyecto Curricular está relacionado con el PEC 12- Los objetivos del PEC se están desarrollando en más de 60% 13. Conoces las metas pedagógicos e institucionales descritas en el PEC 14. Las metas pedagógicas del PEC se están llevando a cabo en más de un 60% 15. Las metas institucionales del PEC se están llevando a cabo en más de un 60%
No Observaciones
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9.6.- Rendición de cuenta Es utilizada en los centros educativos como una herramienta de mejora. Puesto que nos permite conocer qué aspectos debemos mejorar y cuáles mantener o reforzar en cuanto a las actividades pedagógicas y administrativas llevadas a cabo en el Centro. La rendición de cuenta en el Centro Educativo Padre Lamarche se realiza de manera anual, donde se presentan a los actores del sector educativo todas las actividades realizadas junto al presupuesto invertido en cada una, el cual busca trasparentar todas las acciones administrativas y pedagógicas. Se destaca todo el accionar docente y administrativo durante el año, los avances que se han presentado en el ámbito de enseñanza – aprendizaje, así como las actividades culturales, deportivas o religiosas realizadas; demostrando el desempeño profesional de la directora, los profesores y los alumnos; junto al nivel de conocimientos y competencias. En cuanto a la transferencia de dinero recibida por el MINERD, se detallan dónde se ha invertido y el por qué se ha hecho. En este mismo sentido, se muestran todos los ingresos que se han adquirido por autogestión y el uso que se le ha dado. 9.7.- Sistema de compensación El término compensación se utiliza para designar todo aquello que las personas reciben a cambio de su trabajo como empleados de una empresa. La compensación, en este sentido, se basa en varios criterios según el cargo o función de la persona, como: - Los docentes y administrativos reciben su compensación con la remuneración mensual de parte del MINERD. - Los estudiantes la reciben con el aprendizaje adquirido, evidenciado en las calificaciones - Los empleados externos y las empresas que nos prestan servicios la reciben a través de cheques provenientes de las transferencias emanadas del MINERD.
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Capítulo X – Planes y Proyectos
10.1.- Proyecto Curricular del Centro (PCC) El PCC es la oferta formativa y académica de un centro en el que se desarrollan los elementos típicos de un Diseño Curricular (objetivos y prioridades, contenidos, metodologías, materiales y recursos y evaluación). El Proyecto Curricular de Centro de la Padre Lamarche tiene como objetivos principales: ▪ Proveer el conocimiento pleno del Diseño Curricular en los tres niveles que se imparte docencia en este Centro Educativo. ▪ Conocer la organización y distribución coherente de la oferta formativa de los currículos, según los diferentes niveles, áreas, ciclos. ▪ Planificar de forma coordinada con la relación a los elementos descritos en el Diseño Curricular contextualizando las estrategias y las actividades para un mejor entendimiento. ▪ Relacionar y buscar la coherencia de la oferta formativa con los Proyectos Educativos de Centro (PEC), Proyecto de Anual de Centro (PAC) y Plan Operativo Anual (POA). ▪ Dar a conocer las ordenanzas que establecen el Sistema de Evaluación en los Niveles de Inicial, Primaria y Secundaria. El Centro Padre Lamarche cuenta con un PCC actualizado a la fecha, el mismo está impreso y compartido en las redes bajo el siguiente link:
https://issuu.com/giselladrian/docs/proyecto_curricular_de_centro_-_pcc
10.2.- Plan Operativo Anual (POA) El POA se refiere a la planificación de las actividades del Centro Educativo correspondiente a un año fiscal (enero - diciembre), en función de sus prioridades y la asignación presupuestaria. Implica el logro de los objetivos del centro, mediante la programación de las actividades en el tiempo, conforme las prioridades y el presupuesto asignado. 95 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
El Centro Padre Lamarche cuenta con un Plan Operativo Anual (POA) 2020, el cual cumple con las intervenciones educativas planteadas en el Plan Estratégico 2017-2020. El mismo está impreso y disponible para los actores del proceso educativo. 10.3.- Plan de Actividades Anual (PAA) El Centro Padre Lamarche cuenta con un Plan Anual de Actividades del 2020, el cual detalla todas las actividades, que se realizarán durante el año escolar, contempladas en el calendario escolar, resaltando las efemérides de cada mes. Cada área académica da prioridad según esté relacionada con un contenido o con aspectos generales del área y las mismas se plantea en un proyecto.
10.4.- Plan Anual de Clases (PAC) Este plan constituye una estrategia eficaz para la correcta aplicación del currículo y optimizar el logro de los aprendizajes por parte de los estudiantes. El PAC debe observar aspectos relativos a actividades, estrategias, indicadores de aprendizaje y de eficiencia interna, evaluaciones, y acogerse al calendario escolar establecido. La realización de este plan es responsabilidad de cada profesor, para cada materia y su realización deberá contar con la asesoría del Coordinador Docente del centro y con la supervisión del Director. El próximo año escolar se motivará a los docentes para su elaboración, actualmente se existe, pero debe ser unificado.
10.5.- Planes de Mejora Con el objetivo de obtener mejorar significativas en el aprendizaje de los estudiantes el Centro Educativo Padre Lamarche implementa planes de mejora, que buscan enfatizar los conocimientos básicos en los estudiantes; logrando así una educación integral. En este sentido, actualmente estamos desarrollando el plan de Lecto-escritura, cuidado y protección del medio ambiente y la higiene es salud. Los tres planes están siendo implementado en todos los niveles que ofertamos.
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Capítulo XI – Bibliografía -
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Módulo III, Diplomado Diseño Curricular por Competencias Dra. Agueda M. Peña https://www.mindomo.com/es/mindmap/curriculo-dominicano-enfoques-y-principiosaf55f07c10b84e3ca5d66f5030ff6364 Manual Operativo de Centro Público Santo Domingo, República Dominicana Julio 2013 Constitución de la República Dominicana Votada y Proclamada por la Asamblea Nacional en fecha trece (13) de junio de 2015 Gaceta Oficial No. 10805 del 10 de julio de 2015 Normas del Sistema Educativo Dominicano para la Convivencia Armoniosa en los Centros Educativos Públicos y Privados (En cumplimiento de los artículos 48-49, Ley 136-03. Aprobadas por el Consejo Nacional de Educación) Febrero 2019 Diseño Curricular – Nivel Inicial Santo Domingo, D.N. 2016 Diseño Curricular – Nivel Primario – Primer Ciclo (1ro., 2do. y 3ro.) Santo Domingo, D.N. 2016 Diseño Curricular – Nivel Primario – Segundo Ciclo Segundo Ciclo (4to., 5to. y 6to.) Versión Preliminar Para Revisión y Retroalimentación Santo Domingo, D.N., 2014 Diseño Curricular – Nivel Secundario -Primer Ciclo Primer Ciclo (1ro., 2do. y 3ero.) Versión Preliminar Para Revisión y Retroalimentación Santo Domingo, D.N., 2016 Ley 136-03 Código para el Sistema de Protección y los Derechos Fundamentales de Niños, Niñas y Adolescentes Ley No. 451-08 Pensiones y jubilaciones para maestros del sector oficial. G.O. No. 10490 del 23 de octubre del 2008. Ley No. 41-08 Ley de Función Pública y crea la Secretaría de Estado de Administración Pública.
97 Proyecto Educativo del Centro Educativo Padre Lamarche --- 2020-2022
Capítulo XII – Anexos Primer Edificio - Primera Planta Área de Educación Artística
Despensa Desayuno Escolar
Huerto
Patio y Cancha
Cafetería
Baños
Baños Área de Acto de Entrada
Aulas
Pasillos
Dept. Coordinación Nivel Primario
Escaleras
Cocina
Dirección y Secretaría
Pasillos
Aulas
Laboratorio de Informática
Pasillo Central
Aula
Salón de maestros
Pasillo de entrada
Escaleras
Dept. Educación Física Ofic. Materiales didácticos
Dept. de Orientación
Baños de maestras
Biblioteca
Primer Edificio - Segunda Planta Baños
Aulas
Escaleras
Pasillos
Escaleras
Dept. Coordinación Nivel Secundario
Escalera
Almacén de recursos de limpieza
Baños
Pasillos
Aulas
Aulas
Aulas
Escaleras
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Segundo Edificio – Primera Planta Patio Aula / baños
Área para plantaciones agrícolas
Parque infantil
Aula / baños Aula / baños
Pasillo
Aula / baños
Depto. Coordinación
Cocina
Secretaría
Depto. Orientación
Escaleras
Pasillo central
Espacio para Acto de Bandera
Segundo Edificio – Segunda Planta
Salón de reuniones Baños Escalera
Pasillos Laboratorio de Informática Depto. de audiovisuales Biblioteca
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