Portafolio Taller IX

PORTAFOLIO TALLER IX 923

GILDA FLOR RAMÍREZ DURAN 20172518 ProfesoR: ricardo huanqui abeo

FACULTAD DE INGENIERíA Y ARQUITECTURA carrera de arquitectura - área de diseño arquitectónico ciclo 2021-1

ÍNDICE

01

EP1A CG1-CG2-CG5-CG6-CG7-CG8-CG9-CG10

02

EP1B CG1-CG2-CG5-CG6-CG7-CG8-CG9-CG10

03

EP2A CG1-CG2-CG5-CG6-CG7-CG8-CG9-CG10

04

EP2B CG1-CG2-CG5-CG6-CG7-CG8-CG9-CG10

05 06 07

EF

Fragmentos Pág. 06-25 Vivienda vertical, horizontal y engrapes Pág. 26-63 Ideacion de edificio en centro historico Pág. 66-71

Anteproyecto Pág. 72-99 Vivienda, edificio y entorno

CG1-CG2-CG5-CG6-CG7-CG8-CG9-CG10

Pág. 100-143

CV

Curriculum Vitae

SC CG1-CG2-CG5-CG6-CG7-CG8-CG9-CG10

Pág. 144-145 Sumilla del curso Pág. 146-147

DESCRIPCIÓN

P1

¿Cómo se debe pensar la vivienda hoy en día si es que la voluntad por lo genérico predomina, limita y desecha cualquier posibilidad de imaginar lo específico?

ÍTEM 01-02

Si bien es cierto que la vivienda es la unidad espacial a partir de la cual se configura la ciudad, años atrás denominada “edilicia de base”, hoy en día gran parte de esta ha sido sustituida o transformada por el edificio de departamentos, estructuras que predominan como unidad macro y a la vez contienen múltiples y variadas unidades de vivienda en su interior. Estas unidades, en su mayoría, carecen de muchas de las cualidades que dicha edilicia de base poseía.

PRIMERA PARTE DESDE EL INTERIOR

Por motivos que muchas veces difieren del diseño y la arquitectura, gran cantidad de estas unidades han derivado en modelos genéricos de habitación, configurados a partir de organizaciones espaciales basadas en su estricta relación funcional, pensadas para usuarios genéricos y muchas veces considerando estructuras familiares de un solo tipo, como el caso de la familia nuclear tradicional conformada por un padre, una madre y uno o más hijos.

En este sentido, podríamos decir que la vivienda hoy en día ha derivado en espacios contenedores de cuerpos y sus funciones, carentes de todo sentido emocional e incapaces de establecer vínculos con el ser o los seres que la habitan. El espacio arquitectónico de la vivienda genérica de hoy ha puesto –en total desproporciónvariables como la normativa, el presupuesto y la optimización del suelo, por sobre la experiencia del espacio, la luz natural y el confort climático, estas estructuras han descartado casi por completo todo acto de creatividad implicado en el acto de habitar y vivir, en pro de reproducir y solucionar el problema de habitación sin tener en cuenta las consecuencias que estos actos podrían traer en el futuro.

Cabe pensar si el espacio arquitectónico como resultado de los procesos de diseño genérico a los que nos referimos es suficiente para poder definir una edificación bajo el término de vivienda, así como preguntarse qué o cuáles son los elementos que convierten estos espacios anodinos y repetidos en espacios propios para vivir. Tal vez la respuesta a esta interrogante se encuentre en los elementos que establecen la relación entre el espacio y el cuerpo, lo que conocemos comúnmente como muebles, muchos de estos elementos particulares son los que realmente nos permiten habitar, más allá de simplemente ocupar el espacio.

Existe relación directa entre el espacio arquitectónico y el mobiliario que lo ocupa, según Flórez (2017), los muebles, paneles y elementos divisorios livianos se pueden definir como estructuras blandas, y a partir de estas entender la estructura espacial del proyecto arquitectónico (p.219).

códigos riba CG1-CG2-CG5-CG6-CG7-CG8-CG9-CG10

Los muebles son los elementos a través de los cuales nos apropiamos del espacio, por ello, son elementos que tienen la capacidad de transformar el proyecto arquitectónico, dotándolo de significados más allá de los estéticos o compositivos, tocando el campo de lo emocional y lo afectivo. Los muebles permiten la transición entre el cuerpo y el espacio, son un estadío intermedio para poder interpretar y vincularse con el espacio arquitectónico y con los edificios. .

DESCRIPCIÓN

EP1-A

A partir de estas reflexiones, se propone un ejercicio que aproxime al estudiante a la propuesta arquitectónica de manera gradual, iniciando el diseño de una vivienda a partir de un proceso inverso al que normalmente se adopta, desde el cuerpo y no desde el volumen, desde el interior y no desde el contenedor.

ÍTEM 01

La propuesta busca imaginar posibilidades múltiples de estos dispositivos espaciales a partir del diseño y la aplicación de tres condiciones [Transformación, adaptación y apropiación]. En este sentido, lo que se busca no es solo el diseño del mueble utilitario, sino un dispositivo que sea casi una extensión corporal y tenga la posibilidad de alterar el espacio.

A partir de pensar cada espacio de la vivienda de manera independiente, a manera de fragmentos, cada estudiante deberá diseñar distintas posibilidades de uso del espacio, basándose en la idea de que cada espacio puede tener la capacidad de alterar el orden y la estructura espacial de la vivienda convencional o genérica.

FRAGMENTOS EXAMEN PARCIAL 1A

OBJETIVOS • Desarrollar un enfoque crítico y conceptual del diseño arquitectónico que integre y satisfaga los aspectos estéticos de una edificación y los requerimientos técnicos de su construcción y las necesidades de los usuarios.

• La aplicación de conceptos teóricos apropiados a los proyectos del taller de diseño, demostrando un enfoque crítico y reflexivo.

• Revisar críticamente los precedentes pertinentes a la función, organización y estrategia tecnológica de las propuestas de diseño, así como los aspectos antropométricos y espaciales de los mismos.

• Comparar e imaginar las posibilidades espaciales de la vivienda genérica al introducirse un dispositivo (fragmento) con la capacidad de cambiar su estructura espacial.

REFLEXIÓN

códigos riba CG1-CG2-CG5-CG6-CG7-CG8-CG9-CG10 06

En esta primera parte del curso cuestionamos los espacios que componen la vivienda y cuestionamos si deben tener una función tan estructura como la actual, o por el contrario, ser más flexibles y adaptables. De esta forma, cada espacio debía brindar posibilidades de microespacios que permitan diversas funcionalidades y brinden espacio de privacidad y espacio para desarrollarse al usuario. De esta forma, utilizamos los conceptos de transformación, adaptación y apropiación como base para la creación de estos espacios. Este ejercicio me pareció muy relevante sobretodo en la coyuntura actual, puesto que debido a la pandemia, ha surgido una necesidad mayor de poder adaptar nuestros espacios a actividades para las cuales no se habían pensado antes. Esto nos ha hecho tener presente la importancia de la flexibilidad y adaptación de un espacio para que se adapte a las necesidades particulares de cada usuario a través de una arquitectura que estructuralmente se adapte a ello.

07

ESPACIO DE ASEO Y LAVAR PRENDAS

0

A

B

0

1m

C

A

B

1

1

1

2

2

2

2

B

A

C 0

0.5

1m

B

0.5

1m

C

1

A

08

0.5

C 0

0.5

1m

09

ESPACIO DE ASEO Y LAVAR PRENDAS

CORTE HORIZONTAL 1 ESC 1:50

0

A

1

2

2

B

1m

C

1

A

10

B

0.5

CORTE TRANSVERSAL ESC 1:50

C

CORTE HORIZONTAL 2 0

0.5

1m

ESC 1:50

0

0.5

1m

11

ESPACIO DE PREPARACIÓN DE ALIMENTOS Y COMPARTIR ALIMENTOS

0

A

B

0.5

0

C

A

B

1

1

1

2

2

2

2

3

3

3

3

B

C

A 0

0.5

1m

B

0.5

1m

C

1

A

12

1m

C 0

0.5

1m

13

ESPACIO DE PREPARACIÓN DE ALIMENTOS Y COMPARTIR ALIMENTOS

0

A

B

0.5

0

C

A

B

1

1

1

2

2

2

2

3

3

3

3

B

C

A 0

0.5

1m

B

0.5

1m

C

1

A

14

1m

C 0

0.5

1m

15

ESPACIO DE PREPARACIÓN DE ALIMENTOS Y COMPARTIR ALIMENTOS B

C

CORTE TRANSVERSAL ESC 1:50

0

A

B

0.5

1m

3

2

1

C

1

1

2

2

3

3

CORTE HORIZONTAL ESC 1:50

A

B

C 0

16

0.5

1m

0

0.5

1m

17

ESPACIO DE DESCANSO

0

A

1m

0

A

C

B

1

1

1

2

2

2

2

B

C

0

0.5

1m

A

B

0.5

1m

C

1

A

18

B

0.5

C

0

0.5

1m

19

ESPACIO DE DESCANSO 1

2

CORTE TRANSVERSAL ESC 1:50

0

0.5

1m

A A

B

B

C

C

1

1

2

2

CORTE HORIZONTAL ESC 1:50

A

20

B

C

0

0.5

1m

0

0.5

1m

21

ESPACIO DE REUNIÓN

0

A

B

0.5

A

1

2

2 0

22

B

0

C

1

A

1m

C

0.5

1m

B

1

2

2

B

1m

C

1

A

0.5

0

0.5

1m

C

23

ESPACIO DE REUNIÓN A

B

C

B

C

CORTE TRANSVERSAL ESC 1:50

A

0

A

B

0.5

1m

C

1

1

CORTE HORIZONTAL ESC 1:50

2

2

0

A

24

B

0.5

1m

0

0.5

1m

C

25

DESCRIPCIÓN

EP1-B ÍTEM 02

VIVIENDA VERTICAL, HORIZONTAL Y ENGRAPES EXAMEN PARCIAL 1B

El ejercicio se basa en el diseño de dos unidades de vivienda cuya configuración formal deberá estar claramente diferenciada [horizontal y vertical]. El objetivo es nuevamente diseñar a partir del interior de los espacios de vivienda, así como indagar en la relación de mediación entre el cuerpo y el contenedor a partir del mueble como elemento transformador de la estructura del espacio.

El ejercicio busca cuestionar los modelos de vivienda actuales, la verticalidad u horizontalidad de la casa será determinada por la organización de los fragmentos, la disposición de las piezas que conforman los espacios serán las mismas en ambos casos, la única excepción estará en la pieza que permita el desplazamiento vertical u oblicuo, exclusiva del tipo vertical.

Es importante considerar que el ejercicio busca construir una postura crítica sobre la vivienda, pensada a través del acto de habitar y no solamente de contener. La vivienda hoy en día se presenta como contenedor de actividades cuyos desplazamientos están casi programados, automáticos y repetitivos, sin espacio para lo indeterminado o lo fortuito.

Una vez definidas las unidades de vivienda, se dará paso a la indagación del engrape, en donde las unidades deberán configurar un edificio vertical. Lo importante de esta etapa está en la calidad del engrape, el cual dará como resultado una cantidad importante de visiones de edificios posibles, así como espacios no considerados.

Tres aspectos predominan en el proyecto: lógica geométrica, lógica compositiva y espacio estructurante. Los criterios de continuidad estructural serán abordados en el siguiente ejercicio.

OBJETIVOS • Indagar en el espacio y proyecto arquitectónico complejo, pensado a partir de la agrupación y articulación de distintas unidades de vivienda y su configuración espacial.

• Desarrollar una reflexión sobre el habitar contemporáneo desde el proyectar de viviendas singulares, incorporando las condicionantes de transformación, adaptabilidad y apropiación en la generación del espacio arquitectónico.

• Reflexionar sobre el espacio arquitectónico contemporáneo a partir del cuestionamiento de variables como el programa, la estructura, el usuario, la materialidad, la forma, el contexto y el clima. Basadas en experiencias previas propias y reflexiones a partir de proyectos existentes.

REFLEXIÓN

códigos riba CG1-CG2-CG5-CG6-CG7-CG8-CG9-CG10 26

En este segundo ejercicio diseñamos dos tipologías de viviendas: una de configuración horizontal y otra de configuración vertical. Al organizar la distribución de la vivienda, manteníamos la idea de flexibilidad y adaptación del ejercicio anterior, para que de esta forma los usuarios puedan apropiarse de las tipologías y adaptarlas a sus necesidades. También se tuvo presente la temporalidad del espacio, es decir, pensar en el cambio de la vivienda a lo largo del tiempo. Por ejemplo, en las modalidades verticales (tipología 2A y 2C), se buscó trabajar modularmente de forma en que en caso de que se necesite un espacio de descanso más, pueda añadirse en ese espacio. También las dobles alturas de las viviendas verticales se han pensado con esta lógica, pues en este caso, el dormitorio extra se ubicaría en en este espacio como se observa en la tipología 2B. Finalmente en la tipología 3 podemos observar los módulos completos, sin embargo, aún existe la posibilidad de añadir un espacio más en la doble altura.

Este ejercicio me ayudó a entender como la flexibilidad de un espacio puede dar la posibilidad de apropiación al usuario, y a entender que esto también se puede proponer a gran escala, es decir, a nivel tipologías.

27

01

TIPOLOGÍA HORIZONTAL 1

3.65

A

B

C

.10

2.93

CORTE B-B

9.75 3.60

.15

.15

2.49

.10

1.58

.14

1

1.71

.15

HORIZONTAL 1

ESC 1/75

.60

.15

1.40

.15

1

4.24

3.00

.15

PLANTA - CORTES

A

.15

3

2

1

B

1.71

A

3.85

.30

B

2

1.25

8.04

1.89 8.04 1.04

2

.30

1.74

B

4.30 3.60 3.60

.10

.10

1.11

5.30 .15

C

C .60

C

2.94

1.20

CORTE B-B

1.20

ESC 1/75

.15

A

.15

3

HORIZONTAL 1

.15

4.19

.96

.15

4.15

B 5.30

3

.15

.30

1.40

C 4.30

3.60

.30

3.85

.30

9.75

A

PLANTA ESC 1/75 28

A

B

C

HORIZONTAL 1

CORTE B-B

HORIZONTAL 1

ESC 1/75 29

02

1

TIPOLOGÍA HORIZONTAL 2

3

4.36 .15

3.65

3.00

3.24

.15

1.46

.15

PLANTA - CORTES

A

A

B

C

CORTE B-B

9.19 .10

3.32

.15

4.15

.15

.15

1.17

1

.15

.15

1

2

HORIZONTAL 2

ESC 1/75 B

2.03

1.46

A

C 4.30

4.74 3.60

.10

1.03

.30

2.20

.10

1.42

.30

.91

.75

.15

.10

1.36

B

.10

2.30

2

.91

2

8.16

1.79

8.16

B

C

1.99

CORTE B-B

HORIZONTAL 2

ESC 1/75

2.03

C

.15

3

.15

A

.15

3.64

.15

.95

4.15

B

C

4.74

3

.30

.15

3.45

4.30 .10

1.03

.30

2.20

.10

1.42

.30

9.19

A

PLANTA ESC 1/75 30

A

B

C

HORIZONTAL 2

CORTE B-B

HORIZONTAL 2

ESC 1/75 31

03

2

1

TIPOLOGÍA HORIZONTAL 3

3

5.03 .30

5.16

4.68

.30

4.80

.30

PLANTA - CORTES

A

A

B

C

9.19 .10

3.32

.15

4.15

.15

1

1.46

.15

1

1.17

.15

.15

CORTE B-B

HORIZONTAL 3

2.19

ESC 1/75

.75

A

B

C 4.30

.96 1.79

3.60

.10

1.03

.30

2.20

.10

1.42

.30

.15

.94 2.09

4.74 .15

10.34

.15

B

2

1.20

1.10

.60

2

10.34

B

C 1.70

C

CORTE B-B

HORIZONTAL 3

1.20

ESC 1/75

.15

.15 .60

3

.15

3.63

.96

4.30

B

C

4.74

2.00

1.20

A

.30

3.45

4.30 .10

1.03

.30

2.20

.10

1.42

.30

3

.15

9.19

A

PLANTA ESC 1/75 32

A

B

C

HORIZONTAL 3

CORTE B-B

HORIZONTAL 3

ESC 1/75 33

04

TIPOLOGÍA VERTICAL 1A PLANTAS - CORTES

A

B

B

A

C

A

.15

.15

B

B

3.60

1

C

C

2

2

5.15

.15

.15

1

4.36 .15

9.25

C

.15

9.25

9.29

.15

2

9.29

C

1.16

.10

4.70

4.40

3.10

1

2.00

.15

.15

.15

1.40

.15

.15

.15

1

2.00

C

7.60

7.60 .15

A

2

18

03

04

17

04

05

16

05

06

15

06

.15

3.10

1.20

1.20

1.20

.60

3

12

09

11

10

.15

3

.15

07 08

.15

.15

.15

3

14 13

4.44

19

03

4.44

02

3.34

4.44

.95

01

.15

2.00

.15

PLANTA 1 ESC 1/75 34

B

B

.46 .15

3

7.60

7.60

A

2.69

1.99

A

A

C

VERTICAL 1A

PLANTA 2

B

C

VERTICAL 1A

ESC 1/75 35

1

2 4.60

.30

4.16

3

C

.30

.15

4.54 .30

4.23

CORTE A-A

5.30

VERTICAL 1A

ESC 1/75 2 4.60 .30

ESC 1/75 36

5.15

2.15 .15

2.00

CORTE C-C

.15

VERTICAL 1A

ESC 1/75 1

CORTE B-B

A

B

4.16

3

C

.30

.15

4.54 .30

4.23

5.30

VERTICAL 1A

CORTE D-D

A

B

5.15

2.15 .15

2.00

.15

VERTICAL 1A

ESC 1/75 37

05

TIPOLOGÍA VERTICAL 1B PLANTAS

A

B

C

A

.15

.15

B 7.60

7.60 3.60

1

2

2

5.15

.15

1

4.36 .15

9.25

.15

9.25

9.29

.15

2

9.29

1.16

.10

4.70

4.40

3.10

1

.15

2.00

.15

.15

.15

1.40

.15

1

.15

2.00

.15

.15

C

2

18

03

04

17

04

05

16

05

06

15

06

.15

3.10

1.20

1.20

1.20

.60

3

12

09

11

10

.15

3

.15

07 08

.15

.15

.15

3

14 13

4.44

19

03

4.44

02

3.34

4.44

.95

01

.15

2.00

.15

PLANTA 1 ESC 1/75 38

B

.15

3

7.60

7.60

A

5.15

A

C

VERTICAL 1B

PLANTA 2

B

C

VERTICAL 1B

ESC 1/75 39

06

TIPOLOGÍA VERTICAL 2A PLANTAS - CORTES

A

B

C

A'

.15

.15

A

B

7.60

11.78

2

2.00

.15

1.40

.15

3.60

.15

9.25

9.29

1

.15

2

.15

4.70

4.36

1

4.70

4.40 .15

9.29

2

1

1.10

2.94

9.29

3.60

.15

.15

1.40

.15

.15

.15

1

2.00

.15

.15

C

2

.95 19 18

04

17

04

05

16

05

06

15

06

.15

1.20

3.10

1.20

1.20

.60

3

.15

3

.15

4.04

.15

PLANTA 1 ESC 1/75 40

B

08

12

09

11

10

3.34

07

13

2.00

.15

5.15

.15

3

11.78

7.60

A

14

.15

.15

.15

3

03

.15

4.44

02 03

3.34

4.44

.95

01

C

VERTICAL 2A

A'

PLANTA 2

A

B

C

VERTICAL 2A

ESC 1/75 41

1

2 4.60

.30

4.16

3

C

.30

.15

4.54 .30

4.23

CORTE A-A

5.30

VERTICAL 2A

ESC 1/75 2 4.60 .30

ESC 1/75 42

2.15

5.15

.15

2.00

CORTE C-C

.15

VERTICAL 2A

ESC 1/75 1

CORTE B-B

A

B

4.16

3

C

.30

.15

4.54 .30

4.23

B 5.30

VERTICAL 2A

CORTE D-D

5.15

A 2.15

.15

2.00

A' 4.26

.15

4.04

.15

VERTICAL 2A

ESC 1/75 43

07

TIPOLOGÍA VERTICAL 2B PLANTAS

A

B

C

A'

.15

.15

A

B

7.60

11.78

2

.15

1.40

3.60

.15

.15

9.25

9.29

1

.15

2

2.00

4.70

4.36

1

4.70

4.40 .15

9.29

2

1

.15

4.04

9.29

3.60

.15

.15

1.40

.15

.15

.15

1

2.00

.15

.15

C

2

.95 19 18

04

17

04

05

16

05

06

15

06

.15

1.20

3.10

1.20

1.20

.60

3

.15

3

.15

2.94

1.10

.15

PLANTA 1 ESC 1/75 44

B

08

12

09

11

10

3.34

07

13

2.00

.15

5.15

.15

3

11.78

7.60

A

14

.15

.15

.15

3

03

.15

4.44

02 03

3.34

4.44

.95

01

C

VERTICAL 2B

A'

PLANTA 2

A

B

C

VERTICAL 2B

ESC 1/75 45

08

TIPOLOGÍA VERTICAL 2C PLANTAS

A

B

B

A

C

A'

.15

.15

B

A

7.60

11.78

C

2

2

.15

2.00

.15

1.40

.15

.15

3.60

4.70

C 9.25

9.29

1

.15

C

1.10

4.37

1

4.70

4.40 .15

9.29

1

2.94

9.29

3.60

.14

.15

C 2

C

.15

1.40

.15

1

.15

2.00

.15

.15

A

B

2

.95 19

03

18

04

17

04

05

16

05

06

15

06

.15

3.10

1.20

1.20

1.20

.60

3

.15

3

.15

2.94

1.10

.15

PLANTA 1 ESC 1/75 46

B

B

08

12

09

11

10

3.34

07

13

2.00

.15

5.15

.15

3

11.78

7.60

A

14

.15

.15

.15

3

03

.15

4.44

02

3.34

4.44

.95

01

A

C

VERTICAL 2C

A'

PLANTA 2

A

B

B

A

C

VERTICAL 2C

ESC 1/75 47

09

TIPOLOGÍA VERTICAL 3 PLANTAS - CORTES

A

B

B

A

C

A'

.15

.15

B

A

C

2

2

.15

2.00

.15

1.40

.15

.15

3.60

4.70

C 9.29

9.25

9.29

1

.15

C

1.10

4.37

1

4.70

4.40 .15

9.29

C 2

1

2.94

.14

3.60

.15

.15

.15

1.40

.15

1

.15

2.00

C

11.78

7.60 .15

A

B

2

.95

.95

01

19 18

05

06

15

06

3.10

1.20

1.20

1.20

.60

3

.15

3

.15

2.94

1.10

.15

PLANTA 1 ESC 1/75 48

B

B

08

12

09

11

10

2.00

.15

5.15

.15

3

11.78

7.60

A

07

13

.15

.15 .15

14

3.34

16

4.44

04

05

.15

3

03

17

3.34

4.44

03 04

.15

02

A

A'

C

VERTICAL 3

PLANTA 2

A

B

B

A

C

VERTICAL 3

ESC 1/75 49

1

2 4.60

.30

4.16

3 4.54

.30

4.23

CORTE A-A

4.26 .30

VERTICAL 3

ESC 1/75 2 4.60 .30

ESC 1/75 50

4.04

.15

5.27 .15

A 2.15

5.12

.15

CORTE C-C

2.00

.15

VERTICAL 3

ESC 1/75 1

CORTE B-B

B

4.16

3

C

.30

.15

4.54 .30

4.23

5.30

VERTICAL 3

CORTE D-D

A

B

5.15

2.15 .15

2.00

.15

VERTICAL 3

ESC 1/75 51

01

52

HORIZONTALES ISOMETRÍA - CORTES

ISOMETRÍA

ISOMETRÍA

HORIZONTALES

HORIZONTALES 53

54

CORTE A-A

CORTE B-B

HORIZONTALES

HORIZONTALES 55

02

56

VERTICALES ISOMETRÍA - CORTES

ISOMETRÍA

CORTE A-A

VERICALES

VERTICALES 57

58

CORTE B-B

CORTE C-C

VERTICALES

VERTICALES 59

03

HORIZONTALES-VERTICALES ISOMETRÍA - CORTES

ISOMETRÍA HORIZONTALES.-VERTICALES 60

CORTE A-A HORIZONTALES-VERTICALES 61

CORTE B-B HORIZONTALES-VERTICALES 62

CORTE C-C HORIZONTALES-VERTICALES 63

DESCRIPCIÓN

P2

ÍTEM 03-04-05

SEGUNDA PARTE

DESDE LA CIUDAD, EL EDIFICIO Y LO COLECTIVO

El e jercicio p ropone e nfrentarse a l a ciudad desde la vivienda, generando la pregunta ¿cuál es e l imaginario d e ciudad que deseo proyectar? El alumno deberá e nfrentarse a l diseño d e un edificio en el centro histórico de Lima a partir de l as h erramientas que ha c onstruido a lo largo del ciclo, el mueble, el fragmento, las unidades de vivienda y el engrape espacial; teniendo e n cuenta en este caso particular, las variables del entorno, las variables propias de la disciplina y la idea generatriz que de alguna manera o rganizará y e ncaminará l as decisiones proyectuales.

Hoy en día el “otro” es motivo de temor, la s ituación actual d e pandemia ha puesto s obre l a mesa el v alor d e lo público frente a l o privado. Si h asta hace poco teníamos el espacio público como desfogue frente a la poca capacidad d e la v ivienda p ara albergar, cobijar y mantener a l os h abitantes e n su interior con un mínimo de confort, hoy, la vivienda s e ha c onvertido e n refugio obligatorio, evidenciando e n la g ran mayoría su f alta d e vínculo emocional con las personas que las habitan.

La vivienda, frente al colapso de su mal llamada funcionalidad, no t iene o tra opción más que reinventarse, y a través de e lla r epensar el f uturo de l as ciudades desde la idea de lo privado, lo colectivo y lo público en e se n uevo orden de prioridad.

códigos riba CG1-CG2-CG5-CG6-CG7-CG8-CG9-CG10

DESCRIPCIÓN

EP2-A

El encargo propone estudiar una porción de manzana en el centro histórico de Lima que actualmente contiene un parque (Parque de la Democracia). El taller pone en cuestión la introducción súbita de vacío en el tejido histórico sin reflexionar previamente sobre las características morfológicas y espaciales propias de este entorno particular. Por ello, se propone recuperar la masa de la manzana a partir de proyectar un edificio de vivienda en reemplazo del actual vacío.

ÍTEM 03

El encargo deberá ser argumentado a partir del análisis del entorno y la reproducción planimétrica y en 3d de los edificios colindantes al proyecto.

Los estudiantes deberán construir dos láminas de argumentación sobre las decisiones y estrategias proyectuales en las que su proyecto profundizará, del mismo modo deberán construir una aproximación formal (prefigura) que resuma las intenciones e ideas en una primera imagen que tome en cuenta tanto el programa a desarrollar como los parámetros urbanísticos del lugar y tenga correspondencia con las ideas propuestas.

IDEACIÓN- EDIFICIO EN EL CENTRO HISTÓRICO EXAMEN PARCIAL 2A

OBJETIVOS • Argumentar, desde el estudio del lugar y los intereses personales, una idea para el desarrollo del proyecto arquitectónico de vivienda en el centro histórico de Lima.

• Diseñar y sintetizar en tres láminas A3 la información necesaria para argumentar la propuesta arquitectónica.

• Construir una imagen o prefigura de aproximación al proyecto que contenga o evidencie los aspectos formales en los que la profundizará la propuesta.

REFLEXIÓN

códigos riba CG1-CG2-CG5-CG6-CG7-CG8-CG9-CG10 66

Para este ejercicio revisé diversa documentación de urbanistas sobre el centro histórico de Lima. En estos textos encontré que se comentaba sobre una no identidad del centro, puesto que este distrito es utilizado de forma transitoria y utilitaria como para el comercio. Esto no permite que las personas desarrollen arraigo frente al centro histórico.

La ausencia de sentido de pertenencia se debe también a los espacios desarticulados del centro.

El proyecto busca incentivar el sentido de pertenencia y un desarrollo de identidad. Se cuestiona también si es posible una vida de comunidad en un edificio. Para ello, se propone crear diversos espacios comunes de convivencia que inciten la interacción social entre los usuarios.

Como primera idea del proyecto, se propone una circulación pasiva relevante en el proyecto que genere interconexiones visuales y físicas.

También se propone continuar las alturas del edificio colidante y el posterior, como observamos en el referente de Bredá Carré.

67

REFERENTES REFERENTES

Identidad Yy COMUNIDAD comunidad IDENTIDAD Un concepto interesante que propone Ortiz de Zevallos para entender la imagen de vacío que se ha cernido sobre el Centro Histórico es el de desterritorialización: la ciudad está ciertamente vacía, pero en una instancia simbólica en tanto que la referencia a un sentido de comunidad por parte de aquellos que la habitan está completamente desarticulado. El sin sentido de la vida frente a la ausencia de conexiones intersubjetivas, el sentir el espacio en el cual se habita como algo extraño y amenazante es el verdadero vacío primordial, o como señala claramente Ortiz de Zevallos: “... la tierra de nadie es aquella donde los grafitis agreden, donde se orina en la calle y donde los espacios se convierten en polos de violencia”.

El centro de Lima es un “no lugar” en el que los usuarios no establecen una relación afectiva ni personal con este.

Se va a hacer una actividad específica y se retiran.

Jorge Villacorta Crítico de arte y curador independiente

Jordi Borja sostiene que dentro de la ciudad, el espacio público tiene tres dimensiones: la social-cultural, la política y la estrictamente urbanística. Primero, está lo que podríamos llamar el espacio público físico, la dimensión urbanística, es decir un elemento ordenador de lo construido, articula las distintas partes de la ciudad y es una base para un conjunto de actividades, funciones o servicios que pueden ser el ocio, el paseo, el encuentro, los equipamientos al aire libre o en espacios cerrados pero públicos, etc.

El espacio público tiene además una dimensión social-cultural, que es de cohesión, de identidad, de referencias icónicas o simbólicas, de convivencia; y por lo tanto, de mezcla de diversidad de los distintos colectivos.

Por último, tiene una dimensión política, que es el espacio del poder, lo que implica a su vez un espacio del contrapoder: es el espacio donde se manifiesta la sociedad frente o al lado del Estado.

68

Edificio Concordia Design Wroclaw La ciudad esta vacía de forma simbólica pues crece de un sen tido de comunidad. Se habita el espacio como si fuera extraño y amenazante. Así surgen espacios violentos.

Autor: MVRDV

Estrategia

Augusto Ortiz de Zevallos Arquitecto y urbanista

Jorge Villacorta sostiene que “tenemos que admitir básicamente lo que llamamos público en Lima, es una masa trashumante. En términos prácticos se trata de un espacio atravesado diariamente por el centro de Lima, pero no lo habitan. Así el centro de Lima es un ‘no lugar’, atravesado por usuarios que simplemente lo atraviesan sin establecer una relación personal ni afectiva con el lugar. Es un público que cuanto más rápido sale de centro de Lima, más feliz se siente puesto que ha terminado su día de trabajo y puede regresar a su hogar. De hecho es un público trashumante.

Todo espacio público tiene una dimensión s o c i o c u lt u r a l que es un espacio de cohesión, desarrollo de identidad, de convivencia, en resumen, un espacio de mezcla donde distintos colectivos conviven.

-Planos virtuales estructurales que funcionan como remate -Vacío en espacio jerárquico

Edificio Mirador Autor: MVRDV

Estrategia -Circulación lúdica -Circulación interconectada que continua en todo el volumen

Edificio Bredá Carré Autor: OMA

Estrategia Jordi Borja Geografo urbanista

-Respuesta diferente de cada fachada según el contexto -Diferentes alturas

69

VIDA DE COMUNIDAD EN UN EDIFICIO

Generar relaciones visuales y lazos de conexión

Circulación lúdica

Circulaciones y escaleras con relaciones espaciales que fomenten las interconexiones visuales y físicas.

Circulación lúdica que fomenten relaciones espaciales

Av .N

ico las

de P

iér ola

Espacios comunes que susciten actividades colectivas Av .N

ico las

de

Pié

Mediante la convivencia se desarrollan lazos de cohesión, por lo tanto, sentimiento de pertenencia y de identidad.

rol

a

Espacios comunes

4 3 7

El v olumen p lanteado presenta s eis diferentes alturas las cuales r esponden al entorno. En la parte superior p resenta un remate que c ontinua l a estructura del p royecto. E l

Remates 1

2

8

3

6 a mp La . r J

5

4

.

Av

N

Conexiones visuales

Espacio común jerárquico

3

pa

2 1

Transición e integración 70

Jr. Co ntum

ér Pi e d las ico

am

Circulaciones con las relaciones espaciales que fomenten las conexiones visuales y físicas.

a ol

1

L Jr.

diversos espacios comunes que generen conexiones visuales y f ísicas e ntre s us habitantes. De e sta f orma crea e spacios de c ohesión para convivir que sus habitantes puedan desarrollar un sentimiento de comunidad e identidad.

6

aza

Generar integración con un espacio común jerárquico previo

9

2 5

Espacios de contención y cohesión

pa

am

Jr. L

Av. Nicolas de

Piérola

71

DESCRIPCIÓN

EP2-B

A partir de las ideas expuestas y la toma de partido sobre el proyecto, el alumno deberá proponer un anteproyecto arquitectónico que intente materializar las ideas abstractas, se deberá tener en cuenta que las ideas tienen más de una posibilidad de convertirse en proyecto arquitectónico y por lo tanto las propuestas deberán indagar en más de una posibilidad de resolver el proyecto.

ÍTEM 04

El alumno deberá proponer el sistema estructural del proyecto, así como la organización del vacío, los núcleos de circulación vertical y horizontal siempre tratando de responder espacialmente a la idea inicial.

La aplicación de la lógica geométrica y compositiva en este proyecto deberá responder sobre todo a la voluntad de establecer un dialogo con las preexistencias y saber emplazarse en un entorno de valor monumental como lo es el centro histórico de Lima. La propuesta de un lenguaje arquitectónico será una de las variables más importantes a tener en cuenta en el desarrollo del proyecto.

ANTEPROYECTO EXAMEN PARCIAL 2B

OBJETIVOS • Proponer desde la lógica espacial y estructural, respetando los criterios espaciales del centro histórico de Lima, así como las distintas posibilidades de estructuración de las unidades de vivienda y los conjuntos que de ellos derivarán. Considerando el dimensionamiento apropiado de los elementos en conjunto con el espacio arquitectónico.

• Diseñar a partir del conocimiento del entorno, las preexistencias y los lineamientos entregados por la cátedra. Considerar al proyecto como una manifestación contemporánea de arquitectura, que, sin copiar literalmente lenguajes proponga y otorgue un carácter propio al edificio.

• Representar adecuadamente el espacio arquitectónico en su condición bi-dimensional, introduciendo a la estructura como parte fundamental del desarrollo del proyecto.

REFLEXIÓN

códigos riba CG1-CG2-CG5-CG6-CG7-CG8-CG9-CG10 72

En esta etapa se propuso segmentar el proyecto en tres volúmenes paralelos y tres circulaciones perpendiculares de las cuales la que se encuentra ubicada al medio contiene la circulación pasiva principal del proyecto.

En la primera planta se propuso un anillo comercial y un retiro que crea un espacio interior-exterior mediante unos pórticos previos a dichos locales comerciales. Esto buscando emular el lenguaje ya establecido del centro de Lima que presenta este componente.

Presenta tres halls de ingreso en esta etapa, factor que cambia posteriormente.

En la composición volumétrica se buscó revelar estos momentos de circulación y distribución del proyecto, También presenta tres diferentes alturas como forma de evidenciar las circulaciones perpendiculares, sin embargo esta decisión cambia en la siguiente etapa.

73

01

PLANTA -1

B

C A

D

B

D

C

E

F

G

10

10

9

9

8

8

7

7

6

6

5

5

4

4 A

B C

74

A

D

C B

E

F

D

A A

75

02

PLANTA 1

A

C

11

A

B

B 11

D

C

E

F

G

10

10

9

9

8

8

7

7

6

6

D 5

5 D

4

4

3

3

2

2

1

1 A

76

B C

D

C B

E

F

A A

77

03

PLANTA 3

A

C

B

B

11

11

A D

C

E

F

G

10

10

9

9

8

8

7

7

6

6

D 5

5 D

4

4

3

3

2

2

1

1 A

B C

78

D

C B

E

F

A A 79

04

PLANTA 4

A

C

B

B

11

11

A D

C

E

F

G

10

10

9

9

8

8

7

7

6

6

D 5

5 D

4

4

3

3

2

2

1

1 A

80

B C

D

C B

E

F

A A

81

C

A 11

11 9.30 30

A

B

B

D

C 9.23

9.79

E 9.23

F

G

9.79

9.30

10 7.40

10

1.96 7.40

8

1.96

9

7.40

7.40

05

PLANTA 5

7 7.40

3.78

6 3.78

6 D 5 7.40

7.40

5 D

1.96

1

9.30

9.79

A 82

3 2

7.40

1.96 7.40

2

7.40

4 7.40

4

3

8

7.40

7

9

B C

9.23

9.23

D

C B

9.79

E

1

9.30

F

A A

83

C

A

B

B

11

11 9.30

A D

C

9.79

9.23

E 9.23

F

G

9.79

9.30

10

1.96

1.96 7.40

8

7.40

9

7.40

10 7.40

06

PLANTA TECHOS

7.40 3.78

6 3.78

6 D 5 7.40

7.40

5 D

1.96

1

9.30

9.79

A 84

3 2

7.40

1.96 7.40

2

7.40

4 7.40

4

3

8

7 7.40

7

9

B C

9.23

9.23

D

C B

9.79

E

1

9.30

F

A A

85

07

CORTE A-A

10

9 8

7

6

5

4

3 2

1

CORTE A-A ESC 1/250 86

87

08

CORTE B-B

10

9 8

7

6

5

4

3 2

1

CORTE B-B ESC 1/75 88

89

09

CORTE C-C

11

10

9 8

7

6

5

4

3 2

1

CORTE C-C ESC 1/250 90

91

10

CORTE D-D

A

B

C

D

E

F

G

CORTE D-D ESC 1/250 92

93

11

ELEVACIÓN PASAJE CONTUMAZA

11

10

9

8

7

6

5

4

3 2

1

ELEVACIÓN A ESC 1/250 94

95

12

ELEVACIÓN NICOLÁS DE PIÉROLA

A

B

C

D

E

F

G

ELEVACIÓN B ESC 1/250 96

97

13

ELEVACIÓN JIRÓN LAMPA

10

9 8

7

6

5

4

3 2

1

ELEVACIÓN c ELEVACIÓN 3 - JR. LAMPA 98

ESC 1/250 99

DESCRIPCIÓN

EF

ÍTEM 05

VIVIENDA, EDIFICIO Y ENTORNO EXAMEN FINAL- PROYECTO

A partir de los hallazgos espaciales resultado de la agrupación de fragmentos y composición de unidades de vivienda, el alumno deberá proyectar un edificio de vivienda en una manzana del centro histórico de Lima, las condiciones del ejercicio serán las siguientes: -Construir un argumento que organice las ideas del proyecto, respondiendo a las preguntas ¿qué ciudad deseo proyectar? Y ¿cómo debe reaccionar el edificio a un entorno histórico? En base a estas interrogantes, los alumnos deberán plantear sus propuestas.

-Ocupar entre el 60 y 70 % de la superficie del terreno asignado con programa de vivienda y una infraestructura pública de tamaño pequeño, además, se deberá resolver un estacionamiento subterráneo.

-Organizar el vacío del proyecto pensando en múltiples escalas y tipos de usuario, interconectando espacios de tamaño grande, mediano y pequeño, proponiendo a la vez la posible caracterización de estos espacios.

-Diseñar con los elementos construidos a lo largo del ciclo, un proyecto en dónde se profundice en las relaciones espaciales, la sección y los engrapes, construyendo un proyecto de escala y espacios complejos.

OBJETIVOS • Proponer, pensar y diseñar la ciudad desde la vivienda, entendiendo las relaciones actuales de lo privado, lo colectivo y lo público.

• Cuestionar los modelos actuales de urbanización enfrentados a la idea de ciudad, entendiendo las variables múltiples y las situaciones que diferencian ambos modelos.

• Diseñar una secuencia espacial compleja, teniendo en cuenta factores normativos, climáticos y estructurales, a la vez de factores de calidad espacial, experiencia y entendimiento del usuario particular que habitará el conjunto.

• Emplazar correctamente un proyecto de vivienda multifamiliar en un entorno con particularidades formales y preexistencias.

REFLEXIÓN

códigos códigos riba riba CG1-CG2-CG5-CG6-CG7-CG8-CG9-CG10 CG1-CG2-CG5-CG6-CG7-CG8-CG9-CG10 100

En esta etapa final, el proyecto se distribuye mediante dos halls. El primer piso mantiene presencia de comercio y presencia de pórticos.

Las fachadas marcan un ritmo y presentan aberturas longitudinales que están relacionadas proporcionalmente.

Las circulaciones longitudinales se proyecta mediante balcones que sobresalen un metro de la volumetría de viviendas. Por otro lado, la circulación principal ubicada al medio retrocede un metro. Ambas circulaciones presentan espacialidades que se observan en los cortes. Estas buscan generar conexiones visuales.

La circulación del medio presenta la circulación pasiva principal de todo el proyecto con una escalera con diferentes espacialidades en su recorrido.

En los volumenes laterales existen dos espacios comunes con triple altura que generan un descanso en el proyecto.

Finalmente, como volumetría el proyecto se presenta con dos alturas. La circulacion pasiva principal es la que marca esta variación de altura. Cabe mencionar que la fachada presenta partición de cuerpos como forma de acoplamiento a la preexistencia del centro de Lima.

101

PLANTA -1

A

D

A

B

C B

D

C

E

F

G

10

10

9

9

8

8

7

7

6

6

5

5

4

4 A

B C

D

C B

E

F

D

A A

0 102

05

10 103

PLANTA 1 A

A

B

B

11

11 9.30

D

C

9.79

9.23

E 9.23

F 9.79

G 9.30

1.96

1.96 7.40

8

7.40

9

7.40

10 7.40

10

7.40 3.78

6 3.78

6

C 5 7.40

7.40

5 C

1.96

1

9.30

A

9.79

B

A

104

3 2 D

7.40

1.96 7.40

D 2

7.40

4 7.40

4

3

8

7 7.40

7

9

9.23

9.23

C

D

9.79

E

1

9.30

F

A

B

0

05

10 105

PLANTA 2 A

A

B

B

11

11 9.30

D

C

9.79

9.23

E 9.23

F 9.79

G 9.30

1.96

1.96 7.40

8

7.40

9

7.40

10 7.40

10

7.40 3.78

6 3.78

6

7.40

5 C 7.40

C 5

1.96

1

9.30

A

9.79

B

A 106

3 2 D

7.40

1.96 7.40

D 2

7.40

4 7.40

4

3

8

7 7.40

7

9

9.23

C

9.23

D

9.79

E

1

9.30

F

A

B

0

05

10 107

PLANTA 3 A

A

B

B

11

11 9.30

D

C 9.23

9.79

E 9.23

F 9.79

G 9.30

1.96

1.96 7.40

8

7.40

9

7.40

10 7.40

10

7.40 3.78

6 3.78

6

C 5 7.40

7.40

5 C

1.96

1

9.30

A

9.79

B

A 108

3 2 D

7.40

1.96 7.40

D 2

7.40

4 7.40

4

3

8

7 7.40

7

9

9.23

9.23

C

D

9.79

E

1

9.30

F

A

B

0

05

10 109

PLANTA 4 A

A

B

B

11

11 9.30

D

C

9.79

9.23

E 9.23

F 9.79

G 9.30

1.96

1.96 7.40

8

7.40

9

7.40

10 7.40

10

7.40 3.78

6 3.78

6

7.40

5 C 7.40

C 5

1.96

1

9.30

A

9.79

B

A 110

3 2 D

7.40

1.96 7.40

D 2

7.40

4 7.40

4

3

8

7 7.40

7

9

9.23

C

9.23

D

9.79

E

1

9.30

F

A

B

0

05

10 111

PLANTA DE TECHOS A

A

B

B

11

11 9.30

D

C 9.23

9.79

E 9.23

F 9.79

G 9.30

1.96

1.96 7.40

8

7.40

9

7.40

10 7.40

10

7.40 3.78

6 3.78

6

C 5 7.40

7.40

5 C

1.96

1

9.30

A

9.23

9.79

B

A 112

3 2 D

7.40

1.96 7.40

D 2

7.40

4 7.40

4

3

8

7 7.40

7

9

C

9.23

D

9.79

E

1

9.30

F

A

B

0

05

10 113

CORTE A-A

114

115

CORTE B-B

116

117

CORTE C-C

118

119

CORTE D-D

120

121

ELEVACIONES Y CONTEXTO

A

B

D

C

E

F

G

ELEVACIÓN AV. PIEROLA 11

10

9 8

7

6

5

4

3 2

1

ELEVACIÓN PASAJE CONTUMAZA 1

2 3

4

5

6

7

8

9

10

ELEVACIÓN JR. LAMPA

122

123

ISOMETRÍA 1

124

125

ISOMETRÍA 2

126

127

CORTE HORIZONTAL

128

129

CORTE TRANSVERSAL

130

131

VISTA 1

132

133

VISTA 2

134

135

VISTA 3

136

137

ELEVACIÓN AV. PIÉROLA

138

139

ELEVACIÓN JR. CONTUMAZA

140

141

ELEVACIÓN JR. LAMPA

1

142

143

SÍLABO

SC

ASIGNATURA PROYECTO DE ARQUITECTURA IX ÁREA: DISEÑO ARQUITECTÓNICO CÓDIGO: 700094 NIVEL: NOVENO CARÁCTER: OBLIGATORIO REQUISITOS: PROYECTO DE ARQUITECTURA VIII HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA CRÉDITOS: OCHO (8) HORAS DE TEORÍA SEMANAL: SIETE (7) HORAS DE PRÁCTICA SEMANAL: DOS (2) IDIOMA: ESPAÑOL PROFESOR: HUANQUI ABEO, RICARDO ARTURO

ÍTEM 07

SUMILLA DEL CURSO TALLER IX

SUMILLA Proyecto d e Arquitectura IX, es una a signatura obligatoria T eórico-Práctica, que forma parte del Taller Vertical. Su desarrollo temático gira en torno al diseño de un objeto arquitectónico o un conjunto de o bjetos a rquitectónicos d e carácter público que sinteticen l os conocimientos aprendidos en la carrera.

OBJETIVOS II. OBJETIVO GENERAL Proyectar un edificio o conjunto de edificios de carácter público o privado a partir de una propuesta conceptual y crítica que sintetice los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera.

III. OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Desarrollar una propuesta arquitectónica, sustentada en un discurso arquitectónico y un proceso conceptual, que produzca estrategias de diseño claras y efectivas, con responsabilidad social y calidad estética.

2. Desarrollar la propuesta a nivel de anteproyecto con un programa complejo.

3. Elaborar una memoria descriptiva que sustente el proyecto a partir de sus propuestas teóricas.

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CRITERIOS RIBA

CR

ÍTEM 08

CRITERIOS RIBA TALLER IX

CG1 Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos.

CG2 Conocimiento adecuado d e las historias y l as teorías de a rquitectura y las relacionadas a l arte, la tecnología y las ciencias humanas.

CG3 Conocimiento de las bellas artes, como una influencia sobre la calidad del diseño arquitectónico.

CG4 Conocimiento adecuado del diseño urbano, planeamiento y las habilidades relacionadas al proceso de planeamiento.

CG5 Comprensión d e la r elación e ntre l as p ersonas, las edificaciones y s u medio a mbiente, así como la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios e ntre e stas y las necesidades humanas c on s u escala.

CG6 Comprensión de la profesión de arquitectura y el rol de la arquitectura en la sociedad, en particular en la preparación d e proyectos que t engan e n cuenta los factores sociales.

CG7 Comprensión d e los métodos d e investigación y preparación de un sumario para un proyecto de diseño.

GC8 Comprensión del d iseño estructural y l os p roblemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones.

CG9A decuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones i nternas d e confort y protección e n contra del c lima, e n el m arco d el d esarrollo sostenible.

CG10 Habilidades d e diseño n ecesarias para cumplir los requerimientos de los usuarios dentro de las restricciones impuestas por factores de costos y regulaciones.

CG11C onocimiento adecuado de las industrias, organizaciones, r egulaciones y p rocedimientos i nvolucrados en la traducción de conceptos de diseño en edificios y planes integradores dentro de un plan general.

PALABRAS CLAVE Mediación / Composición / Habitar / Transformar / Apropiar / Engrape / Umbral / Complejidad / Argumento.

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Gilda Ramírez Duran gildafrd@gmail.com

Universidad de Lima Taller IX Sección 923 ciclo 2021-1