Momentos EDICIÓN 8 / Marzo a Julio 2020
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Renovación Acreditación Plan de Mejoramiento Presencialidad remota
Cra 27 - Calle 9. Ciudad Universitaria PBX: 6344000, ext. 2323 ingind@is.edu.co industrial.uis.edu.co/eisi
Creditos DIRECTOR Carlos Eduardo Díaz Bohórquez REDACCIÓN Y EDICIÓN Danna Alejandra Durán Duarte REVISIÓN Daniela del Pilar Mesa Hernández Danna Alejandra Durán Duarte DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN María Natalia Castellanos
Directorio de Escuela 2333 2333 Dirección de Escuela 2323 2323 Secretaría 2322 2322 Asistente de Dirección 2325 2325 Alianza Industrial 1046 1046 Calidad 2327 2327 PASE (psicología) 2330 2330 ACEII 2837 2837 Posgrados 2120 2120 Grupo de Investigación INNOTEC 1052 1052 Grupo de Investigación OPALO 1425 1425 Grupo de Investigación Finance & Management
Contenido Actividades académicas: JORNADAS DE BIENVENIDA E INDUCCIÓN
Renovación de la acreditación
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Avances en el plan de mejoramiento EEIE
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Nuestra Escuela en presencialidad remota
Comité de mediación pedagógica
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Talleres PASE
Llegamos a las sedes: Retos Galea
Proyectos destacados: DIDACTIC CITY
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Seguimos creciendo: Maestría Ingeniería Industrial y posgrados
El Seminario de Habilidades Investigativas y los Semilleros adaptados a la virtualidad
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Así continuamos
Distinción Cum Laude
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El primer diploma de Ingeniería Industrial
Juega con nosotros
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Renovación
Acreditacion El programa de Ingeniería Industrial de la Universidad Industrial de Santander
recibió
la
renovación
de
la
acreditación
de
alta
calidad por un período de ocho (8) años, mediante la Resolución No. 13216 de 17 de julio de 2020 del Ministerio de Educación Nacional MEN. La Renovación de la acreditación empezó en el año 2018 donde se desarrolló el proceso de autoevaluación, en el año 2019 se desarrolló la evaluación externa realizadas por pares académicos y en el año 2020 se obtuvo el reconocimiento por parte del Ministerio de Educación Nacional – MEN. Esta es la tercera renovación de acreditación de alta calidad del programa de Ingeniería Industrial
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Plan de
mejoramiento En marzo y abril a través de redes sociales se publicaron piezas publicitarias del avance de los proyectos del plan de mejoramiento. Algunos de los proyectos finalizados son los siguientes: Caracterización del perfil de los graduados del programa de Ingeniería Industrial de la Universidad Industrial de Santander Es un proyecto de Ingeniería industrial finalizado en modalidad de trabajo de grado. El cual es un estudio de seguimiento desde la perspectiva de los graduados del programa de Ingeniería Industrial UIS entre los años 2013-2018 con el fin de evaluar su desempeño en el mercado laboral, la calidad y pertinencia del programa académico. Uno de los resultados fue la publicación de un artículo sobre dicho proyecto en ACOFI Para el estudio se recolectó 136 registros completos de graduados, a través de la Red profesional LinkedIn, sobre la trayectoria académica y profesional, datos sociodemográficos y económicos, satisfacción profesional y personal, situación laboral, y pertinencias relacionadas con la Universidad.
Estudio de impacto de la movilidad internacional como parte de la formación integral de la Universidad Industrial De Santander. Este proyecto se basó en el trabajo de grado “Incidencia de la Experiencia de la Movilidad Académica Internacional en la Formación Integral en la Universidad Industrial de Santander en el periodo 2014 – 2018” buscó comprender, analizar y explorar la incidencia fruto de la experiencia que genera el intercambio académico internacional en la formación integral de los participantes de la Universidad Industrial de Santander en el periodo 2014 – 2018, con el objetivo de identificar los tópicos relevantes de formación integral y cuál de ellos influye en mayor medida. Teniendo en cuenta los resultados del instrumento de medición aplicado a los participantes de intercambio académico internacional, 220 respuestas de encuestas de estudiantes que han realizado movilidad académica en programas de pregrado en la UIS en el periodo 2014 2018, se determina que esta experiencia transforma positivamente y genera un punto de inflexión en la vida de los participantes enmarcando un antes y un después de esta experiencia, con miras a la contribución del mejoramiento de la calidad de vida y caracterizándolos por ser una persona íntegra con proyección de futuro tanto para su vida personal como profesional.
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Algunos resultados de las encuestas son: Género: 52% masculino y 48% femenino Edad de intercambio: Mayoría en 21-25 años Programas académicos que más realizan movilidad: Ingeniería Industrial, Ingeniería de Petróleos, Ingeniería Civil e Ingeniería Química País anfitrión: Mayoría en Brasil, México y España Universidades anfitrionas: Mayoría en Universidad Autónoma de México, Universidad de São Paulo, Universidad Estatal de Campinas y Universidad Federal Río Grande del Sur. Solicitud de modificación del reglamento general de posgrado art. 83. (Parágrafo I). Proyecto de maestría en Ingeniería Industrial. Esta acción está relacionada a la solicitud por parte de la Escuela de Estudios Industriales y Empresariales al Consejo Académico de la Universidad a la modificación o adecuación de la normatividad vigente del Reglamento General de Posgrados, relacionada al tiempo de finalización del programa que se tiene en cuenta para las distinciones de trabajo de grado Laureado y meritorio, con el fin de favorecer la movilidad de los estudiantes de la Maestría en Ingeniería Industrial. A inicios del año 2019 la Dirección de Posgrados presentó una propuesta de la reforma del reglamento, el cual contiene una modificación sobre la extensión del tiempo de finalización de los programas de posgrado para acceder a las distinciones anteriormente dichas. La EEIE se encuentra al tanto de la aprobación y/o modificaciones que resulten por parte del Consejo Superior ante la reforma de dicho reglamento.
Modernización de la infraestructura física y tecnológica de la Escuela de Estudios Industriales y Empresariales - Fase I. Este proyecto consistió en la estructuración de una propuesta de trabajo para la dotación con equipos tecnológicos y adecuación de la infraestructura de la Escuela de Estudios Industriales y Empresariales. Las actividades que estuvieron asociadas a este proyecto durante el año 2019 fueron: Determinación de la tecnología a aplicar en sistemas de video, sistemas de sonido y equipos de cómputo para la modernización de la EEIE, búsqueda de proveedores y cotizaciones para el estudio de la propuesta de equipos tecnológicos, informe de propuestas presentadas por proveedores, análisis de la infraestructura de la EEIE de acuerdo a los recursos tecnológicos requeridos, la elaboración y presentación del documento soporte de la infraestructura al Consejo de Escuela.
Con este proyecto se logró: La adquisición de 45 computadores de mesa Mantenimiento de la infraestructura EEIE: Sistema de aires acondicionados, elementos para el bienestar de la comunidad: Horno microondas para ACEII y bebedero de agua, señalización de los espacios abiertos, adquisición de telones, sistemas de sonido, blackout laboratorio de logística y cambio del sistema biométrico Renovación de 5 licencias de software: MiniTab, SAP, Compite 360, Innovation Management Game, Flexsim Construcciones de una nueva sala de cómputo en el salón 118 de la Escuela con 40 puestos de trabajo
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Nuestra Escuela
en presencialidad remota En la semana del 16 de marzo el Consejo Académico determinó suspender las actividades académicas de los programas de posgrados y de pregrado, debido a que a nivel nacional se decretaba la emergencia sanitaria y se imponía la cuarentena. Esta decisión, nos cambió un estilo de vida por un modelo de trabajo en casa donde las actividades se debian realizar a través de herramientas digitales, implicando que el semestre 2019-2 se finalizara desde casa.
Presencialidad remota
El Ministerio de Educación declaró que los programas presenciales no tenían que cambiar su proyecto educativo, sino que podían trabajar en modalidad virtual. Debido a esto en el mes de abril en una locución del señor Rector se inicio a conocer y a hablar del concepto de presencialidad remota que difiere de la educación virtual, entendiendo que esta es un concepto de aula invertida donde el tiempo del avance del aprendizaje es de acuerdo al tiempo de los estudiantes. En cambio con la presencialidad remota se habla de enseñanza basada en tecnología para escenarios de emergencia. El coordinador académico de pregrado profesor Javier Arias Osorio, expresa que en ese sentido, el como profesor de pregrado y algunos programas de posgrado ha trabajado es una presencialidad “porque seguimos siendo presenciales”, pero lo que cambia es que las interacciones son a través de tecnología digital. Por eso los horarios de clases son los mismos, la forma de interactuar con los profesores en horario de clase o en consulta es el mismo, solo que no se va al salón de clases sino que nos conectamos en una sala. Como primera medida, se estableció un periodo intersemestral, donde la Universidad se iba apropiando de todo lo que requería antes de empezar la presencialidad remota en el primer semestre de 2020. En ese sentido, se compró el primer paquete de salas zoom para que los estudiantes tengan más tiempo de conectividad, también se establecen garantías para que los estudiantes tengan conexión con equipos de computo e Internet para aquellos que no contaban con esos recursos. A su vez el Consejo Académico hizo un cambio en el calendario adelantando las vacaciones de los profesores y así permitir correr el inicio del primer semestre del 2020. Al mismo tiempo dio formación a los profesores en competencias de TICs a través del centro de formación de la Universidad - CEDEUIS.
Un nuevo semestre En la semana del 19 de mayo se empezó el semestre 2020 - 1, iniciando con una semana denominada "semana de acuerdos", donde profesores y estudiantes en cada asignatura establecieron acuerdos acerca de las interacciones y el sistema de evaluación. Asimismo, el Consejo Académico del mismo modo que para finalizar el semestre 2019- 2 determinó que: las asignaturas perdidas en el semestre 2020 - 1 no fueran registradas en el promedio academico del estudiante, ni en el registro académico, y aumento el tiempo de periodo de cancelación de asignaturas, es decir, ya no sería en la sexta semana, sino en la octava.
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Principales hallazgos Desde la Escuela se diseñó y se aplicó una encuesta a los profesores con el fin de analizar la valoración de la experiencia docente en la modalidad de educación remota, con la intención de conocer la percepción de los profesores de la Escuela de Estudios Industriales y Empresariales. Se contó con la participación de 71 profesores tanto planta como cátedra. A través de 10 preguntas se indagó cómo han vivido la experiencia de su ejercicio docente en medio de esta metodología, implementada como estrategia para dar continuidad al proceso de formación ante las circunstancias actuales, se abordaron los siguientes aspectos: nivel de preparación para incorporar elementos tecnológicos a sus clases, retos y aspectos favorables de esta modalidad, adaptación, nivel de respuesta y dificultades de los estudiantes, elementos pedagógicos implementados como estrategias de apoyo, entre otros. Los resultados fueron socializados con los participantes buscando revisar los aspectos más significativos.
Estudiantes matriculados El programa de Ingeniería Industrial para el semestre 2020-1 cuenta con 1.535 estudiantes en las siguientes sedes: Sede Bucaramanga: 1.294 Sede Socorro son: 100 Sede Barrancabermeja: 70 Sede Málaga: 30 Sede Barbosa: 41
Proyectos presentados En la EEIE fueron presentados en total 149 proyectos, así: Proyectos Terminados 2019-2: 93 Proyectos Terminados 2020-1: 56
Temas registrados En el periodo de 2019-2 y 2020-1 las fichas de los proyectos aprobados fueron: 100 y 51 respectivamente
Auxiliaturas La Escuela de Estudios Industriales y Empresariales continuo con el beneficio económico de auxiliaturas estudiantiles, las cuales son labores de apoyo que pueden realizar estudiantes del programa de Ingeniería Industrial de forma virtual en el apoyo para labores administrativas y de investigación. Este semestre en total hay 27 estudiantes que hacen parte de las auxiliaturas: 18 estudiantes apoyan labores del pregrado y 9 estudiantes labores en el área de posgrado.
Estudiantes graduados En total el programa durante el año 2020 ha graduado a 86 profesionales en las dos ceremonias de grado realizadas así: Ceremonia de marzo: 46 Ceremonia de junio: 40
Profesores vinculados En el semestre 2020-2 hay 76 profesores vinculados Cátedra: 62 Planta: 14
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Experiencias retadoras William Eduardo Vargas Ruiz Lo bueno: El uso de las tecnologías de comunicación que antes no usaba y que hemos aprendido a tomarle el gusto. También el que los estudiantes puedan revisar las clases grabadas. Lo malo: Ha implicado más trabajo al no tener la ayuda del tablero físico. En la pizarra del Zoom la letra queda horrible. Entonces, hay que preparar más diapositivas y material en Word para los ejercicios en clase o las evaluaciones. Por otro lado se ha incrementado la consulta de los estudiantes. Pero lo que menos me gusta es el hecho de que en ciertos momentos pareciera ser que no hay estudiantes en la sala.
Maria del Pilar Díaz Jaimes
La presencialidad remota requiere gigantescas cantidades de tiempo del profesor para elaborar material didáctico y estrategias de interacción en el aula, que sean acordes con el nuevo contexto educativo; pero también le han dado al profesor una oportunidad de crecimiento con el aprendizaje de nuevas herramientas tecnológicas que permiten desarrollar el proceso de formación en las condiciones que nos trajo la pandemia. Los principales retos han sido la adaptación veloz del profesor y su búsqueda incansable por la motivación y conexión con el nuevo estudiante, resaltando que tanto profesor como estudiante no estaban preparados para este cambio radical, pero es la pasión por la docencia y la convicción sobre la importancia del proceso de formación la que nos mantiene sobreviviendo en este reto.
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Edwin Alberto Garavito Hernández En esta nueva realidad los retos han sido numerosos, pero entre los más importantes podemos mencionar el esfuerzo por entender el contexto y reorientar las estrategias para lograr el mejor nivel posible, considerando las limitaciones de estudiantes en condiciones adversas como la falta de recursos tecnológicos, lo cual, dada nuestra población era muy probable que se presentara; y ha sido un hecho, a pesar del esfuerzo de la institución por entregar recursos para superar esas falencias
Piedad Arenas Díaz La presencialidad remota ha representado una experiencia de aprendizaje en aspectos tecnológicos, de comunicación, de mediaciones pedagógicas alternativas. Sin embargo extraño la interacción física que permite entre otras, el seguimiento a partir del lenguaje no verbal y con ello una mejor valoración de necesidades. El trabajo desde casa ha tenido para mi, algunas ventajas pero al mismo tiempo desafíos en la gestión del tiempo, en la adecuación de los espacios, etc.
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Carlos Rueda, Décimo Semestre Representante de los Estudiantes de Pregrado ante el CE El Covid-19 nos hizo reflexionar de nuevo sobre el sentido de la educación superior: el compromiso con la transformación social. El confinamiento a causa de la pandemia, nos dio tiempo para pensar más allá de los debates sobre las formas e intereses de las políticas públicas y de las minucias de los registros de acreditación, y así, pensarnos realmente nuestro proceso educativo, un proceso educativo comprometido con la sociedad y al servicio de las necesidades nacionales.
Laura Yeraldín Escobar Rodríguez, Cuaro Semestre MII Representante de los estudiantes de posgrado ante el CE He vivido la presencialidad remota como estudiante y como profesora. Desde que se planteó esta modalidad era claro que llegaría con numerosos retos; sin embargo, a pesar de las diferentes situaciones que se han presentado, considero que hasta el momento ha sido un proceso satisfactorio, y para mí, la clave fundamental ha sido la comunicación constante. Cada día llega con nuevas situaciones, cada estudiante se encuentra en un contexto particular y tener la oportunidad y el espacio de conversar esos escenarios individuales, ha permitido el desarrollo de estrategias que fortalezcan y enriquezcan el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Mariana Forero, Segundo Semestre
Este cambio de formación a "presencialidad remota" trajo consigo grandes retos que nos obligan a crear alternativas no descubiertas, encontrando así nuevas dinámicas que se transformen en aprendizaje y transmisión de conocimiento con los demás. Estos son tiempos en los que la información es casi inmediata, lo que trae consigo herramientas que tenemos disponibles para aprender y podernos comunicar unos a otros independientemente de la distancia y a pesar de los percances inevitables que se salen de nuestras manos tales como la conectividad, la distracción del hogar durante las clases, los ruidos alternos, el manejo de equipos y demás. Está en nosotros ver las cosas desde el lado positivo aprovechando cada aspecto para sacarle siempre lo mejor a las situaciones poco favorables
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Nestor Jacome Estudiante de intercambio en Genova, Italia En Italia la situación estuvo muy complicada al principio, todos los chicos de la UIS desde que llegamos en febrero, estuvimos en cuarentena hasta finales de mayo. Fue difícil para todos porque estar en un país extranjero con otro idioma y otras costumbres no es fácil, así mismo tuvimos todo nuestro semestre del intercambio en modalidad virtual, en el cual pudimos aprender distintas cosas y con una distinta metodología que personalmente me permitió no sólo aprender y reforzar el idioma sino abrir mi mente y poder adaptarme fácilmente, la UNIGE tuvo un método asertivo y eficaz con exámenes totalmente virtuales por la plataforma teams los cuales aprobé con mucho esfuerzo y estudio. Actualmente ya tenemos la posibilidad de salir, viajar y conocer distintos lugares gracias a que el país está en una situación mucho mejor.
Ingrid Monsalve Estudiante de Intercambio en Brasil Lo vivido durante este 2020 ha sido sin duda una situación sin precedentes y para mi toda una experiencia de vida. Al comenzar la pandemia, me encontraba de intercambio en una universidad de Brasil, pero a raíz de la crisis se suspendieron todas las actividades académicas y se descartaron las clases virtuales, de modo que la presencialidad remota jugó a mi favor dándome la posibilidad de iniciar el semestre 2020-1 en la UIS aun estando en Brasil. Este proceso ha sido una oportunidad para reinventarnos y aunque al principio fue complicado para profesores y estudiantes adaptarse a la virtualidad, por la poca experiencia, dificultades de conexión, carencia de equipos y demás, considero que a lo largo de este semestre se han logrado poco a poco una transformación colectiva dejando experiencias enriquecedoras, buenas, no tan buenas, graciosas y a veces hasta vergonzosas.
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Comi t e de mediación pedagógica
En la Escuela de Estudios Industriales y Empresariales se creó el comité de mediación pedagógica para la discusión y creación de propuestas que puedan mejorar la experiencia de las clases desde la presencialidad remota, abordando la perspectiva de los directivos, profesores, estudiantes y administrativos de la EEIE. Objetivo: “Revisar periódicamente el desarrollo del primer periodo académico de 2020 en cuanto a la ejecución de la presencialidad remota con el fin de proponer acciones que mejoren continuamente esta experiencia para toda la comunidad universitaria UIS”.
Representante de la dirección
Prof. Carlos Eduardo Díaz Bohórquez
Representante de los profesores planta
Prof. Orlando Enrique Contreras Pacheco
Representante de los profesores cátedra
Prof. Francisco Eduardo Quintero Delgado Prof. Jose Joaquin Alzate Marín
Representante de los estudiantes ciclo básico (entre 1-4to nivel)
Martín Elias Naranjo Forero - 4to Semestre Luisa Fernanda Moreno - 2do Semestre
Representante de los estudiantes entre 5to y 8vo nivel
Juan Rafael Moreno Arcia - 6to Semestre Juan Felipe Romero Flórez - 7mo Semestre
Representante de los estudiantes entre 9no y 10mo nivel
Oscar Mauricio Bolivar Uribe - 9no Semestre Juan Sebastián García - 9no Semestre
Representante de apoyo a la Escuela en temas pedagógicos Secretaria del Comité
Margarita Castellanos - 5to Semestre Ing. Daniela del Pilar Mesa Hernández
Estas sesiones se realizarán cada dos semanas por la plataforma Microsoft Teams a través del correo institucional con el fin de discutir: La efectividad de la presencialidad remota hasta la fecha Los inconvenientes vividos por parte de los docentes y estudiantes. Las acciones de mejora para enriquecer la experiencia de la presencialidad remota.
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Educación CONTINUA En la EEIE bajo la coordinación del profesor planta Juan Camilo Lesmez Peralta se dio apertura a las inscripciones de los cursos de educación continua modalidad virtual en los siguientes temas: -Auditor interno en sistemas de gestión de calidad ISO 9001:2015 e GTC ISO 19011:2018 -Auditor interno en sistemas de gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo ISO 45001:2018 e GTC ISO 19011:2018 -Auditor interno en sistemas de gestión integrados ISO 9001:2015, ISO 45001:2018 e GTC ISO 19011:2018
El día 10 de julio de 2020 se dio inicio al curso virtual de Sistemas de Gestion Integrados con 31 estudiantes quienes por medio herramientas digitales aprenderán todo lo relacionado con la normatividad emitida por la organización mundial para la estandarización ISO, el contenido de este curso se enfoca en las generalidades sobre el sistema de gestión de calidad, el sistema de seguridad y salud en el trabajo, sistema de gestión ambiental y en la orientación sobre la guía técnica de auditoria, asimismo la enseñanza en las técnicas de auditoria que se requieren para certificarse como Auditor Interno en Sistemas de Gestión Integrados HSEQ
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Seguimos creciendo
Maestría en
Los resultados del proceso de admisión para la cohorte número 12 de la Maestría en Ingeniería Industrial fueron positivos para la Escuela de Estudios Industriales y Empresariales, en este proceso se recibieron documentos y solicitudes de admisión de 14 aspirantes para el programa el cual cuenta con 15 cupos disponibles. Los 14 aspirantes se vieron sometidos a tres pruebas en el proceso de admisión. En primer lugar, un examen de conocimientos, en segundo lugar, una entrevista con el Comité Asesor de Programas de Posgrados y en tercer lugar, la evaluación de su hoja de vida. Cada una de estas pruebas fue realizada según lo establecido por el Reglamento General de Posgrados de la Universidad. Al finalizar las pruebas el resultado permitió conocer el nombre de 12 aspirantes de los 14 que superaron el mínimo de puntos necesarios para ser admitidos al programa (60 puntos). La Coordinadora de Posgrados la PhD. Aura Cecilia Pedraza Avella nos habla sobre el proceso de admisión de esta cohorte número 12 de la Maestria en Ingeniería Industrial: “Algo que llama la atención del proceso es que por primera vez, en la historia del programa y probablemente de la universidad, todo este proceso de admisión se realizó bajo la modalidad de presencialidad remota por cuenta de las restricciones que estamos viviendo dada la contingencia actual por la pandemia del COVID 19. Ante esto teníamos la expectativa de poder lograr llegar a esos aspirantes que querían vincularse al programa, a quienes no podíamos atender de manera presencial en la universidad. Afortunadamente, gracias a las estrategias digitales que se implementaron y al reconocimiento de la comunidad sobre la actividad de investigación de alta calidad que se realiza en la Escuela, se hizo posible motivar a este número de personas a solicitar admisión a nuestro programa. Por otro lado, sobre esta cohorte 12, la Coordinadora afirma lo siguiente: “ Este grupo de 12 profesionales recién admitidos a la Maestría en Ingeniería Industrial está compuesto por perfiles de diferentes programas de pregrado y han propuesto trabajos de investigación de variados campos de la Ingeniería Industrial. De acuerdo a lo anterior, considero que esta será una cohorte con múltiples pensamientos, opiniones y capacidades, lo que redundará en que el proceso de construcción de conocimiento sea de gran valor”.
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Nuestros
Programas de Posgrado Actualmente la Escuela de Estudios Industriales y Empresariales cuenta con un total de 107 estudiantes en los siguientes programas de posgrado con cohortes activas, así:
PROGRAMA
COHORTE
SEDE
Maestría en Ingeniería Industrial
8-9-10-11-12
Bucaramanga
Especialización en Evaluación y Gerencia de Proyectos
36
Bucaramanga
Especialización en Evaluación y Gerencia de Proyectos
35
Bucaramanga
Especialización en Evaluación y Gerencia de Proyectos
13
Barracabermeja
Especialización en Evaluación y Gerencia de Proyectos
10
Bogotá
Maestría en Evaluación y Gerencia de Proyectos
3
Bucaramanga
Maestría en Gerencia de la Seguridad y Salud en el Trabajo
1
Bucaramanga
Maestría en Gerencia de Negocios
16
Bucaramanga
Maestría en Gerencia de Negocios
15
Bucaramanga
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El Seminario de Habilidades Investigativas
y los Semilleros
adaptados a la virtualidad
Fase I:
Seminario de Habilidades Investigativas
En el Seminario de Habilidades Investigativas se incluyeron actividades como el uso del Moodle como herramienta de apoyo asincrónica a las sesiones que se realizan todos los viernes y el desarrollo del Reto Investigarte 2020 en cada sesión virtual, donde se usa la herramienta forms en outlook para recolectar las evidencias. El cronograma de Fase 1, se ha realizado sin ningún contratiempo adentrando a los estudiantes en el camino de la investigación con sesiones como planteamiento del problema, investigaciones cualitativas y cuantitativas, revisión de literatura, ecuación de búsqueda y bases de datos, a la fecha se han realizado nueve sesiones de once programadas y se cuenta con 69 estudiantes inscritos.
Fase II:
Semilleros de Investigación
Los Semilleros de Investigación de la EEIE en sus dos fases dieron inicio el 29 de mayo de 2020 con la sesión de bienvenida virtual, la cual tuvo como ponentes a los tres directores de los grupos de investigación Martha Liliana Torres de F&M, Piedad Arenas de INNOTEC y Néstor Ortiz de OPALO, quienes expusieron las temáticas que se verían alrededor de Fase 1 y Fase 2. Desde los grupos de investigación se implementaron herramientas como Teams o Zoom. Para esta actividad se programaron trece sesiones de las cuales se han realizado nueve y de cada grupo de investigación cuenta con gran participación de estudiantes, así: en OPALO: 33, en FINANCE & MANAGEMENT: 40, y en INNOTEC: 41
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FINANCE & MANAGEMENT En el Semillero F&M se reestructuró el cronograma dividiéndolo en tres partes, la primera sobre cómo desarrollar una propuesta de investigación en la que hubo tres sesiones dadas por la directora del grupo Martha Liliana Torres junto con la profesora Aura Cecilia Pedraza. En la segunda parte del cronograma se expusieron las líneas de investigación que desarrolla el grupo como lo son Gestión Organizacional, Emprendimiento, y Gestión de Proyectos Educativos que tuvieron como ponentes al profesor Orlando Enrique Contreras, la profesora Aura Cecilia Pedraza y la profesora Martha Liliana Torres, respectivamente. También esta parte contará con dos foros de los investigadores adscritos al grupo comentando sobre sus proyectos más recientes. Para finalizar, la tercera parte de esta fase está pensada para darle a los estudiantes herramientas de investigación cualitativa y cuantitativa. El objetivo de esta Fase 2 es darle al estudiante las habilidades y herramientas para emprender en proyectos investigativos como su trabajo de grado o en investigaciones formales en las líneas desarrolladas por el grupo.
INNOTEC
OPALO
En el Semillero INNOTEC se rediseñó el cronograma logrando un mejor enfoque en nuestras líneas de investigación para que los asistentes identifiquen de manera más clara sus áreas de interés, la distribución quedó de la siguiente manera: En la primera sesión se realizó un resumen sobre cómo se desarrollará el semillero dada por la directora del grupo Piedad Arenas Diaz. Del cronograma se programaron 5 sesiones para la línea de investigación que desarrolla la Gestión de la innovación, estas tuvieron como ponentes a la profesora Edna Rocio Bravo, Adriana Escalante, Catalina Zambrano, a la profesora Piedad Arenas Díaz, y al profesor Hugo Martinez. Así mismo se contará con una sesión enfocada en la línea de investigación basada en la Gestión de la tecnología, y una sesión para la Gestión del conocimiento, dictadas por el profesor Luis Eduardo Becerra y por Clara Isabel López, respectivamente. para finalizar Efrén Romero realizará una sesión enfocada en la vigilancia tecnológica.
La Fase 2 del Semillero de Investigación OPALO 2020-1 se diseñó con el objetivo de otorgarles a los estudiantes habilidades computacionales de optimización y análisis de datos que contribuyan a su formación integral. Esta fase se desarrollará a través de 11 sesiones teórico-prácticas estructuradas en 5 grandes temáticas, de manera que se abarquen las principales líneas de investigación del grupo.
La primera temática que se abordó fue Diseño de Sistemas Productivos dirigida por los docentes MSc. Edwin Garavito y MS(c). Laura Escobar. Luego, la Gestión de la Cadena de Suministro, orientada por los candidatos a Magíster en Ingeniería Industrial y docentes cátedra Lina Lozano y Fabián Torres. Posteriormente, el profesor MSc. Julio Camacho expuso sobre Ruteo de Vehículos. Seguidamente Ms(c) Víctor Sanabria explicó la temática de Logística Humanitaria y los proyectos enmarcados en esta y finalmente, se expondrá la temática de Aprendizaje Automático guiada por los docentes MSc. Yuly Ramírez, MSc. David Puentes y el candidato a Magíster en Ingeniería Industrial Víctor Sanabria.
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Talleres PASE SALUD MENTAL Y COVID-19 En la clase Sistemas de Información de la profesora Martha Torres se realizó una intervención con la temática “Salud mental en tiempo de COVID e implicaciones asociadas a la educación remota” durante este espacio se abordaron temas como; características físicas, emocionales y conductuales del estrés, principios de salud mental, recomendaciones orientadas al establecimiento de rutinas diarias saludables (cuidado personal, responsabilidad, ocio), método de gestión del tiempo, lecciones asociadas al Covid (flexibilidad – adaptación), actitud y reflexión.
Atencion de
consulta online Desde el momento en que inició la contingencia actual se ha venido manteniendo contacto con los estudiantes. Ofreciendo de manera permanente la alternativa de asesoría y apoyo psicológico, para tal fin se han usado recursos tecnológicos como WhatsApp, videollamada y Zoom. El número de atenciones realizadas muestra la receptividad de los estudiantes frente a esta alternativa. Del 25 de marzo al 9 de Julio se han realizado 125 atenciones. Como estrategia de difusión de este servicio se publica semanalmente en las redes de la EEIE piezas de PASE
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Algunas experiencias Estudiante de 6° Semestre Poco después de que empezó la cuarentena decidí empezar con este proceso de psicología de manera virtual y la verdad siento que me ha ayudado muchísimo, ya que el encierro me estaba generando mucha ansiedad y estrés. Siempre es bueno hablar las cosas con alguien y más si ese alguien nos puede dar consejos mucho más acertados. He sido muy constante con mi proceso porque me siento muy bien de darme un tiempo para trabajar en mi misma, cuando estábamos en clases presenciales pues digamos que siempre tenía la excusa de que no tenía tiempo y en esta cuarentena decidí dedicarme tiempo, a mí y a mi salud mental. Estar bien no solamente es estar bien en lo físico sino también en lo mental todo es un complemento y me alegra mucho haber tomado el impulso de sacar una cita con la psicóloga y darme este espacio
Estudiante de 9° Semestre Desde los encuentros presenciales y ahora de forma virtual siento que he tenido un espacio para conocerme a mí misma y también a mi entorno, aprendiendo a desenvolverme de forma asertiva y a reaccionar mejor ante ciertas situaciones que no son tan buenas, he podido desahogarme, reconocer mis errores y recibiendo consejos y herramientas que me ayuden a corregirlos, transformandolos a una fortaleza gigante!
Estudiante de 10° Semestre A mitad de mi ciclo profesional recurrí a la ayuda de la psicóloga de PASE, sentí que debía hablar sobre lo que estaba pasando en mi vida y cómo eso estaba afectando mi rendimiento académico y estado de animo.. luego de asistir pude sentir el cambio. Siempre que veo necesario hablar con ella sobre algún tema no dudo en contactarla y siempre está dispuesta a ayudar con la mejor actitud. Agradezco que durante la pandemia me haya atendido en diversas ocasiones en las que me sentí angustiada. Estoy muy satisfecha con su trabajo y gran talento, es una profesional que labora con amor. No duden en buscar ayuda profesional si lo necesitan, no hay de qué avergonzarse si estamos pasando un mal o momento o si lo vivimos y eso nos afecta en la actualidad.. hablar libera. La salud mental es tan importante como la salud física
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Jornadas de
bienvenida e inducción Las jornadas de inducción tienen como propósito tener un primer acercamiento con los estudiantes, presentarles la Escuela, motivarlos frente al nuevo camino que están próximos a recorrer, ofrecerles información pertinente para su recorrido durante su proceso de formación, buscando así generar canales de comunicación directa que faciliten su proceso de adaptación y ajuste a la vida universitaria.
El viernes 15 de mayo de 2020 se realizó la inducción de los estudiantes nuevos y el viernes 29 de mayo de 2020 a los estudiantes de traslado y de simultaneidad. Para el desarrollo de la agenda programada se realizó material de apoyo audiovisual que facilitó la transmisión de la información en modalidad remota.
La agenda de estas jornadas incluyo: ´
Recibimiento y saludo de bienvenida del director de escuela Tour virtual por los diferentes espacios de le EEIE (como anticipo a los escenarios que frecuentarán una vez se retome la presencialidad) Presentación del perfil del Ingeniero Industrial a cargo del profesor Javier Arias como Coordinador Académico de pregrado. Presentación del Programa de Asesoría Apoyo y Seguimiento Estudiantil PASE a cargo de la psicóloga María Andrea Rodríguez Socialización del paso a paso para realizar la inscripción a la página de Ingeniería Industrial Presentación del Representante Estudiantil – Carlos Rueda desde su rol como representante y como estudiante. -Ser estudiante EEIE Orientación sobre trámites académicos Dinámicas a modo de concurso para hacer la jornada más interactiva y premiar la participación de los estudiantes.
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Tu Escuela se complace en darte
la bienvenida La distancia no serรก impedimento para y premiar tu participaciรณn
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Llegamos a las sedes
Retos En el marco del proyecto del plan de mejoramiento de acreditación “Diseño de prácticas de laboratorios itinerantes en las sedes regionales UIS para el programa de Ingeniería Industrial” el laboratorio Galea ha diseñado unos retos relacionados a la Ingeniería Industrial con el fin de que los estudiantes conozcan más sobre el programa, en los que en el periodo académico 2020-1 se desarrolló en las sedes regionales Socorro y Barrancabermeja, los días 2 y 3 de junio respectivamente la socialización de la actividad a los estudiantes de Ingeniería Industrial en estas sedes. Fueron presentados diferentes aspectos como las fases, el cronograma, reconocimientos, presentación del laboratorio Galea y videos de graduados del programa de Ingeniería Industrial realizando la invitación a participar de los retos.
Planeación de los retos El laboratorio GALEA de la EEIE creó 3 retos relacionados con las áreas del programa de Ingeniería Industrial: dirección empresarial, economía y finanzas y dirección de operaciones de una empresa manufacturera la cual tenía algunas problemáticas por la actual situación de la pandemia. El reto, consistía en dar solución a dichas problemáticas desarrollando un video de máximo 3 minutos y un documento de máximo página y media
Ingrid May Yuri Ruiz Becerra Ganadora Sede Barrancabermeja 20
@galeauis @sedeuissocorro @uisbarrancabermeja
Fase I:
Dirección Empresarial
Resultados inscripción Socorro: 12 grupos (48 estudiantes) Resultados inscripción Barrancabermeja: 13 grupos (52 estudiantes)
Fase II:
Economía y Finanzas
Resultados inscripción Socorro: 5 grupos Resultados inscripción Barrancabermeja: 5 grupos
Fase III:
Dirección de Operaciones
Resultados inscripción: 1 grupo por sede
Ganadores SEDE SOCORRO
María Alejandra Ortiz Mujica Nicole Syham Vertel Silva Ivanna Vanessa Tarazona Balaguera Paula Andrea Fonseca Pinilla
SEDE BARRANCABERMEJA Susana Andrea Amaya Barón Nazly Jasbeille Ardila Ardila Lilian Andrea Gómez Barrios Ingrid May Yuri Ruiz Becerra
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TERRITORIO DE
GAMIFICACIÓN El Curso virtual “Territorio de gamificación” es ofrecido por el Laboratorio Galea con certificado UIS, en este curso se abordan los principios, elementos, estrategias y herramientas de la gamificación y sus aplicaciones al mundo educativo y de la formación. Tiene una duración estimada de 10 horas y es gratuito para la comunidad UIS. Se realizó una prueba piloto con estudiantes, donde se obtuvieron buenos resultados y una alta satisfacción en los participantes, lo que permitió confirmar como fecha de inicio de inscripciones el martes 28 de julio.
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Entrenamiento con herramientas TIC
Profesores de la GALEA ha programado sesiones individuales de capacitación en herramientas TIC para que los profesores puedan formarse y apoyarse en ellas durante sus clases. El portafolio incluye herramientas como ClassCraft, Socrative, Educaplay, Kahoot, Proprof, My green energy planet, Lost, Padlet, entre otras.
Galea continúa con su estrategia de contactabilidad con estudiantes durante la cuarentena
Encuentros virtuales cada viernes Galea Lab en orientación a la educación integral de los estudiantes UIS, se enfoca en el desarrollo de habilidades blandas, en ese sentido, genera espacios semanales llamados “Talleres de formación” donde se busca compartir conocimiento y experiencia de personas expertas en habilidades no técnicas y/o temas relacionados con la innovación educativa, inteligencia artificial, gamificación, emprendimiento, entre otros. En lo transcurrido de este 2020-1 y tomando la virtualidad como una oportunidad, Galea ha tenido como invitados en las sesiones a personas como:
Luis Gutiérrez, experto en innovación. Laura Natalia Blanco, optómetra y especialista en segmento y lentes de contacto. Laura Utrera, docente e investigadora de la Universidad Nacional del Rosario de Argentina. Invitado: Luis Gutiérrez Mayra Roa, egresada de Babson College y escritora del libro “arnés, guía práctica para emprender”. Edson Arauz Cervantes, productor general The Road Tech.
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DIDACTIC CITY como apoyo a la formación en competencias ciudadanas
Autores: Martha Liliana Torres Barreto Mileidy Alvarez Melgarejo Las competencias ciudadanas son fundamentales para construir convivencia y promover el desarrollo sostenible en un país, y en Colombia, los resultados en materia de competencias ciudadanas no son los mejores, según reflejan las cifras de las pruebas Saber Pro en los últimos años. Dada la necesidad latente de desarrollar competencias ciudadanas en el contexto colombiano, se trabaja en el desarrollo de una herramienta gamificada llamada “Didactic City”. Esta herramienta es producto del proyecto “DIDACTIC- Plataforma de didáctica motivacional basada en gamificación como apoyo a los programas de formación en modalidad virtual de la región de Antioquia” financiado por Minciencias, adscrito a la escuela de industrial y dirigido por la doctora Martha Liliana Torres Barreto. El objetivo de “Didactic City” es reforzar el proceso de enseñanza y aprendizaje sobre competencias ciudadanas en entornos de educación superior. Para su desarrollo se utilizó la metodología de Design Thinking, por lo que se aplicaron diversos instrumentos de recopilación de información para conocer las características principales de los usuarios. Por su parte, para la selección de las competencias ciudadanas a abordar, se realizó un ejercicio de priorización, el cual implicó consulta a expertos mediante el método Delphi y trabajo con grupos focales; obteniendo como competencias ciudadanas priorizadas las de tipo comunicativo escrito y cognitivo.
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Estas competencias se trabajan en la herramienta a través de una serie de preguntas de tipo saber pro, dilemas morales y situaciones problemas. Las primeras son de selección múltiple con única respuesta y se entregara feedback respectivo. Las dos siguientes tiene dos opciones de respuesta y por la naturaleza de la situación no hay respuesta correcta o incorrecta. En los dilemas morales se deberá justificar la respuesta y se entregará recomendaciones para mejorar redacción, en tanto en las situaciones problemas se entrega feedback de las posibles consecuencias de la decisión. La herramienta ha sido testeada con 203 estudiantes de educación virtual, pertenecientes al IPRED y a las instituciones universitarias de educación superior IU DIGITAL y PASCUAL BRAVO, ambas de Medellín. Actualmente, “Didactic City” se encuentra en la etapa final de desarrollo y en las próximas semanas se realizarán nuevas pruebas para probar su funcionalidad lo que permitirá optimizar la herramienta, para posteriormente iniciar con su implementación.
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en la Dubys Juleima Angarita Estos meses de trabajo en la modalidad de presencialidad remota, ha sido un reto que implicó el aprendizaje en el manejo de plataformas para el desarrollo de las diferentes actividades administrativas y diversas situaciones presentadas como el estar en una llamada y que al fondo se escuchen ruidos domésticos o interferencias. Pero ante todas estas situaciones siempre con la mayor disposición de servirles. “Nuestro hábito es mejorar, somos excelencia sobre dificultades”.
María Andrea Rodríguez Entendiendo que la presencialidad remota ha traído consigo elementos adicionales a los exclusivamente relacionados con el ejercicio laboral, considero que esta ha sido una experiencia que mezcla reto y oportunidad y nos pone frente nuevos panoramas a nivel personal, profesional, familiar y por supuesto emocional, claramente son muchos los retos que nos ha traído esta vivencia, rescato que al final todos ellos están orientados a entrenarnos en la habilidad de ajustarnos al cambio.
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GRADUADA
CUM LAUDE
“El hecho de ser CUM LAUDE es para mí uno de los logros más importantes que he obtenido en la Universidad. Más que un logro o un reconocimiento, es un símbolo que valida de alguna forma todo el esfuerzo, toda la disciplina y el empeño que puse durante todo el proceso universitario”. - Maira Paba Maira Camila Paba Medina de 22 años se graduó de Ingeniería Industrial el 12 de junio en la ceremonia de grados virtual que llevó a cabo la Universidad, donde se le otorgó la distinción CUM LAUDE. El cual se le otorga al estudiante que tenga el promedio ponderado acumulado igual o superior a 4,0 y también los mínimos exigidos para cada programa
Maira Camila Paba Medina Ingeniera Industrial UIS
Para Maira, lograr ser CUM LAUDE es un proceso que incluye mucha disciplina y mucha organización. Dándole importancia a la organización del tiempo para atender todas las responsabilidades que implica estar en una carrera universitaria. Además de esto tener una formación integral aprovechando cada uno de los espacios de formación que se ofrecen en la Universidad y fuera de ella. Mayra afirma que el hecho de haber pertenecido al laboratorio Galea le abrió las puertas a temáticas que realmente le apasionaban, pudo trabajarlas en el laboratorio, y actualmente sigue desempeñándose en las mismas. Finalmente, cree que otro factor indispensable para obtener este reconocimiento es el hecho de estar rodeada de personas que están dando lo mejor de sí mismos y están obteniendo excelentes resultados. “Desde el inicio de mi carrera tuve un grupo de compañeros y amigos bastante grande, pero todos nos caracterizamos por ser muy disciplinados, muy juiciosos, muy responsables. Eso te motiva a ti a obtener muy buenos resultados”.
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Primer diploma
de Ingeniería Industrial El ingeniero Enrique Sierra expresa en su nota “En el día de hoy, 29 de julio hace 59 años, la UIS expedía su Diploma de Ingenieros Industriales a los primeros Egresados de esta carrera en Colombia. Fundada por el ingeniero Guillermo Camacho Caro en la rectoría de Rodolfo Low Maus”. El programa había sido creado el 29 de octubre de 1958 siendo la Universidad Industrial de Santander pionera en Colombia, al ser la primera Universidad en ofrecer este programa. Sierra, uno de los primeros egresados, también destacó “cuando ingresé a la UIS, el programa de Ingeniería Industrial se realizaba en 9 semestres. En aquel entonces nos graduamos 9 alumnos y al egresar, cada uno tenía 5 ofertas de trabajo. Yo, inicié mi carrera siendo profesor del programa. Era un momento grandioso para los Ingenieros Industriales”. Desde el inicio del programa, a la fecha, la universidad ha otorgado el título de Ingeniero Industrial a más de 5.000 profesionales que además de su desarrollo personal, han impactado positivamente el desarrollo social en Colombia y el mundo entero. Tomado de: https://www.uis.edu.co
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