METODOLOGÍA PARA LOS ENTORNOS VIRTUALES COOLABORATORIO
1. METODOLOGÍA. a) DESDE LOS CAMPOS VIRTUALES: Los procesos de comunicación en el aprendizaje, especialmente a partir de herramientas de innovación es uno de los vínculos más importantes del diplomado, tratando de incorporar las aportaciones más recientes sobre la teoría de la comunicación en entornos hipermedia asistidos por ordenador a la docencia y de trabajo autónomo. Con ello se trata de avanzar en el desarrollo de una teoría abierta que reconozca la especificidad de dicha modalidad de formación, y que permita construir modelos didácticos genuinos y, por tanto, más adecuados y eficaces. Esta teoría debería contribuir a la definición de un marco adecuado para comprender el aprendizaje en escenarios de trabajo progresivo individual virtual y de unos principios que orienten permanentemente la disposición de las ayudas pedagógicas ajustables por parte del docente. Así mismo, este trabajo se propone analizar las consecuencias de una mayor integración de los materiales y de la docencia a distancia valiéndose de los entornos hipermedia.1 La introducción de tecnologías de la información y de la comunicación proporciona mayor velocidad y eficiencia al proceso de comunicación, y permite el acceso a un número más amplio de fuentes de información del que se proporciona a través de los medios tradicionales (Holmberg, 1995), esto es, mediante tecnologías clásicas 1
(vídeo y audio analógico, programas de radio y televisión) y materiales didácticos impresos. Al incorporarlas a la enseñanza abierta, presencial y a distancia aumenta la flexibilidad del aprendizaje en términos de espacio, tiempo, oferta de contenidos y recursos didácticos, y mejora el acceso a los sistemas educativos desde la distancia (Comisión Europea, 1998).
Para evaluar los resultados obtenidos a partir del proyecto desarrollado se ha recurrido tanto a técnicas de investigación cuantitativa, que permitirán evaluar el grado de satisfacción de los estudiantes, como cualitativa, para estudiar los resultados obtenidos desde la perspectiva de los autores del material y de los docentes.
Por otra parte, al trabajar los entornos hipermedia puesto que poseen una naturaleza compleja y unas características específicas que los diferencian de los medios de comunicación convencionales. Explicitamos las definiciones siguientes:
Hipermedia (Definición). El entorno combina el hipertexto con los multimedia de manera que la información digital —presentada en diferentes formatos— se distribuye a través de enlaces de hipertexto. Desde el punto de vista del usuario, este sistema de organización y presentación lo facilita el papel activo del lector en el proceso de exposición a los contenidos, escogiendo los trayectos de su exploración que no habrán de ajustarse necesariamente a una secuencia lineal, y decidiendo el ritmo del proceso (Weiland y Shneiderman, 1989), así como el atractivo que supone el acceso al contenido presentado de forma estática (texto e ilustraciones) y dinámica (mediante sonido, animaciones, vídeo).
Telepresencia. La percepción de telepresencia, de estar en un espacio virtual de aprendizaje, se debe a las sensaciones a las que da lugar la participación en el
entorno hipermedia y a la posibilidad de relacionarse con otras personas que también acceden a él. El grado en el que se experimenta esta sensación depende del nivel de realismo que se consiga en la presentación de contenidos a través del entorno (Steuer, 1992).
Navegación en red. El proceso de decisión de movimientos del usuario en su exploración por la red —siguiendo las relaciones que conectan los distintos nodos en los que se estructura el hipertexto para buscar, seleccionar y recuperar información— proporciona una gran libertad de elección y un elevado control de los movimientos, superiores a los que confieren los medios convencionales y los sistemas telemáticos con interacción controlada y centralizada.
Por otra parte, la interactividad del medio se pone de manifiesto de tres formas distintas:
Interacción bidireccional. El entorno de comunicación es capaz de transmitir tanto los mensajes del emisor como las respuestas a las que éstos dan lugar entre la audiencia, de manera que las funciones de emisor y receptor se intercambian fácilmente (Morris y Ogan, 1996).
Interacción interpersonal. Aunque los entornos hipermedia son un instrumento masivo en su alcance, también son personalizables, facilitando el intercambio y la comunicación interpersonal. A través del correo electrónico, de las listas de distribución de correo, de los debates y de las discusiones basadas en grupos de noticias, profesores y estudiantes trasmiten información, intercambian opiniones, recomendaciones personales, etc.
Interacción con el equipo y los contenidos. A través de búsquedas en bases de datos, simulaciones por ordenador, ejercicios de autoevaluación en tiempo No real, etc., el estudiante interactúa con el sistema tecnológico que permite la comunicación y con los contenidos que éste le facilita2.
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En el siguiente gráfico, podemos observar cómo el término hipermedia engloba los conceptos de hipertexto y multimedia, ajustado con las necesidades del proyecto educativo:
b) METODOLOGÍA DESDE CONSTRUCTIVISMO: Es una actividad que pretende fortalecer la identidad cultural de los participantes del proyecto, en beneficio de la elaboración de su proyecto de vida enfocado desde una concepción constructivista. La construcción del proyecto de vida de los participantes, debe ser una elección personal pero guiado por el conocimiento de sus tutores, respetando siempre su identidad y teniendo claridad que él es el responsable de su propio proceso de aprendizaje y el tutor el hilo conductor entre este y el entorno sociocultural al cual pertenece. La coherencia que exista entre este y el aprendizaje ya adquirido observando el conocimiento como el aprendizaje de un todo, desarrollará en los participantes la capacidad de sortear las diferentes posibilidades que la vida misma le presenta y es aquí donde se sentirán responsables de sus decisiones tanto para el bien de su comunidad como en la
sociedad misma. El aprendizaje es significativo cuando sus procesos cognitivos, sociales y afectivos trascienden, su asimilación corresponde a su entorno cultural y crean gran recordación en el consciente y en el inconsciente que a su vez generan diversas sensaciones positivas y negativas cuya finalidad es enriquecer su construcción personal desde la sensibilización del mismo ser. El propósito metodológico es “enseñar a pensar”, desde las herramientas que proporciona la integración arte y salud, es el de preparar a los participantes para la solución de problemas con eficacia, la toma de decisiones bien meditadas y el disfrute de su trabajo, con “convicción” de lo que quieren y desean ser y hacer por sí mismas y por su entorno, o por lo menos siendo responsables de este proceso. El educar para la vida, significa en el contexto artístico estar preparado para el lenguaje visual del siglo XXI, el desarrollo de habilidades como el análisis, la reflexión, el juicio crítico y en general lo que denominamos pensamiento holístico que genera una imagen teniendo en cuenta su aplicación en las TICS y la realidad territorial tan necesarias en la actualidad para una correcta comunicación.
2. PLATAFORMA https://grupogea.com.co/aulavirtualgea/ La plataforma Moodle es un sistema de enseñanza diseñado para crear y gestionar espacios de aprendizaje on line adaptados a las necesidades de profesores, estudiantes y administradores. En términos más técnicos, es un sistema web dinámico creado para gestionar entornos de enseñanza virtual, basado en tecnología PHP y bases de datos MySQL. La primera versión fue creada en el año 2002 por el pedagogo e informático australiano Martin Dougiamas, y su nombre original procede del acrónimo de Module Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno Modular de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos). Y la Corporación Grupo GEA, viene trabajando en este recurso desde el año 2014.
CARACTERÍSTICAS ✔ Herramienta estable y de confianza
Todo tipo de organizaciones de todos los tamaños confían en ella para desarrollar sus proyectos de formación online.
✔ Intuitiva y fácil de usar
Aprender a gestionarla y utilizarla es muy sencillo. El panel de usuario tiene una interfaz simple, características de arrastrar y soltar, y recursos bien documentados.
✔ Siempre actualizada Moodle es continuamente revisado y mejorado para adaptarse a las necesidades de los usuarios a lo largo del tiempo. En su desarrollo están implicados miles de usuarios de todo el mundo que se organizan en torno a comunidades online.
✔ Flexible y personalizable
Al ser un software de código abierto, Moodle puede ser personalizarse y adaptarse a las necesidades individuales gracias a su estructura de funcionamiento modular.
✔ Escalable a cualquier tamaño
Es una plataforma que puede dar servicio desde unos cuantos estudiantes a miles de ellos, tanto en organizaciones pequeñas como en grandes.
✔ Ubícua y accesible desde cualquier dispositivo
El acceso a Moodle se realiza desde la web, por lo que puede accederse a él desde cualquier lugar del mundo, en cualquier momento y desde cualquier dispositivo. Su interfaz es compatible con móviles y todos los navegadores de internet.
✔ Robusta, segura y privada
Los desarrolladores de Moodle están comprometidos con la seguridad de los datos y la privacidad del usuario, por eso los controles de seguridad de la plataforma son actualizados constantemente. Moodle cuenta con sistemas que dan protección frente al acceso no autorizado, la pérdida de datos y el mal uso.
✔ Con funcionalidades ampliables
Las posibilidades de Moodle son ilimitadas. Sus funcionalidades pueden extenderse gracias a la instalación de plugins y complementos, fruto de la colaboración de una gran comunidad global.
✔ En tu propio idioma
Moodle está traducido a más de 120 idiomas. Su capacidad multilingüe es otra de sus características más apreciadas.3
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Máxima formación (2020). ¿Qué es la plataforma Moodle y para que sirve? Blog disponible en: https://www.maximaformacion.es/e-learn/que-es-moodle-y-para-que-sirve/#:~:text=%C2%BFQu %C3%A9%20es%20Moodle%3F,de%20profesores%2C%20estudiantes%20y%20administradores.
Moodle cubre las necesidades de los 3 roles principales implicados en acciones formativas online:
đ&#x;‘¨đ&#x;‘¨đ&#x;‘¨ Profesores
Su funcionamiento facilita al mĂĄximo las tareas del formador online. Su completo kit de herramientas garantiza el control de todas las actividades del proceso de enseĂąanzaaprendizaje, desde un Ăşnico panel de administrador.
đ&#x;‘¨đ&#x;‘¨ Alumnos
Su uso tambiĂŠn resulta funcional, simple e intuitivo para los alumnos. Esto les ayuda a centrarse en sus tareas de estudio y no tener que preocuparse por aprender a utilizar una herramienta compleja.
đ&#x;‘¨đ&#x;‘¨đ&#x;‘¨ Administradores
Su interfaz grĂĄfica permite crear aulas virtuales y cursos con facilidad, sin aplicar tareas de programaciĂłn. Es un sistema flexible y totalmente personalizable capaz de adaptarse a los parĂĄmetros de cualquier entidad educativa, mĂŠtodo de enseĂąanza, estructura de contenidos, formato de recursos didĂĄcticos (texto, imagen, vĂdeo, presentaciĂłn, etc), estĂŠtica visual, etc. Sus capacidades tambiĂŠn pueden ampliarse con la instalaciĂłn de plugins.