LOGOS IN SITU MAESTROS QUE SE ACTUALIZAN
CENTRO DE ACTUALIZACION DEL MAGISTERIO (C.A.M.) Año III
Mérida, Yucatán, Mayo de 2015
No. 4
Logos In Situ
Año III No. 4
Mayo 2015
Editorial
CENTRO DE ACTUALIZACION DEL MAGISTERIO
Estimado lector, tenemos el agrado de poner en tus manos esta revista. Con jovial y renovado espíritu, el colegiado del Centro de Actualización del Magisterio (CAM), retoma con este ejemplar un medio de divulgación, el cual originalmente en su primera edición fue resultado de un proyecto docente generado por nuestra institución en la década de los años noventa del siglo XX.
DIRECTORIO Directora del C.A.M. Mtra. Alma Isela Gómez y Gómez Coordinadora Académica Mtra. María del Carmen Narváez Lugo Consejo Editorial L.M. Francisco José Ávila Cuevas L.E.P. Wendy del Carmen González Dittrich L.C.C. Omar Jesús Lara Pacheco C.P. Ma. Joselina Magaña Kantún C.P. Elsy Ma. Scarlet Méndez Ramírez
Nuestro enfoque se basa en poner a tu disposición materiales escritos que de alguna manera coadyuven en tu cotidiano quehacer docente. Nuestra institución pionera en tareas de formación y actualización docente, hace una pausa en sus tareas cotidianas para brindarte información actualizada sobre los nuevos horizontes educativos.
Colaboran en esta edición: Fausto A. Sánchez Rosas Suemy Burgos Coronado Wendy del Carmen González Dittrich Francisco José Ávila Cuevas Elsy María Scarlet Méndez Ramírez Gaspar Jesús Piña Rodríguez Jorge Iván Belmont López Luz Elena Reyes Calderón Ismael Ricardo Becerra Santos Margarita Hermida Gómez Ligia Mena Silva Omar Jesús Lara Pacheco María Joselina Magaña Kantún Ramón Sarmiento Maldonado
Educar, compartir, construir acuerdos para solidarizarnos contigo, son ámbitos en los que este 2015 Logos in Situ (Estudios desde el lugar) pretende incidir favorablemente. ¡Enhorabuena!
Logos in situ. D. R. © Año 3 No. 4 Mayo 2015. Mérida, Yucatán, México, 2015. Es un órgano de difusión educativa sin fines de lucro del Centro de Actualización del Magisterio de Yucatán (C.A.M. 31FMP0030N) Las opiniones vertidas en las colaboraciones, son responsabilidad del autor y no reflejan necesariamente la opinión de la revista. Se autoriza la reproducción total o parcial de los contenidos para fines de divulgación cultural y educativa, otorgando crédito al autor y a la revista.
Imagen de portada: “Safo de Lesbos y Alceo de Mitilene” obra de Lawrence Alma Tadema (1836-1912)
1
Logos In Situ
Año III No. 4
Índice LXX Aniversario del Centro de Actualización del Magisterio .................... 3 Breve análisis de la formación docente en México............................................................ 5 ¿Qué pasa con la educación en México?8 Dimensión Binaria: Entornos virtuales de aprendizaje, un camino a la educación sin fronteras .......................................................10 “Resiliencia en el salón de clases”..........13 “La evolución de la sociedad con el desarrollo de las TIC” ................................14 Educación desde la nube: otra herramienta tecnológica. .........................16 Ventajas y desventajas de la enseñanza y aprendizaje de las competencias básicas. ........................................................................18 Reflexiones y Comentarios en Educación Inicial. ............................................................19 La importancia de la familia para la vida del ser humano. ..........................................21 ¿Porque es importante arrullar a los recién nacidos? .......................................... 26 La experiencia didáctica del juego integrador.................................................... 27 Para una buena crianza: No basta… ..... 29 Políticas Públicas para la atención de los derechos de la Infancia y la Adolescencia en México .................................................... 32 De cuentos y cantilenas. .......................... 34 Extravío. ....................................................... 36
2
Mayo 2015
Logos In Situ
Año III No. 4
Mayo 2015
LXX Aniversario del Centro de Actualización del Magisterio
comprometidas y respetadas de la historia
Por Fausto A. Sánchez Rosas*
con mayores necesidades de capacitación;
D
de México y por el otro, eran los docentes
esde los primeros tiempos de la independencia
de
México,
pero aun así, era un gran avance.
se
percibió la educación como la
Cuando el general Lázaro Cárdenas del Río
mejor, si es que no la única forma de resolver
terminó su gestión como Presidente de la
los problemas que aquejaban a la sociedad;
República, realizó una amplia gira por todo
en palabras de Anne Stapless la educación se
el
percibía como la “panacea de todos los
platicando con mexicanos de todas las
males, parecía ser una cura infalible para la
regiones, clases sociales y ocupaciones;
pobreza, la ignorancia, la incomunicación, la
durante estas giras se entrevistó con gran
insalubridad, para nombrar sólo unos pocos
cantidad de los docentes habilitados para
factores que afligían a la población de aquel
impartir educación primaria y en las pláticas
entonces”; sin embargo a pesar de todos los
notó que la demanda recurrente de estos
esfuerzos realizados a lo largo de todo el
maestros era la capacitación, así que se
siglo XIX, llegó el fin de siglo y el fin del
comprometió a hacer algo al respecto; en la
porfiriato sin poderse cubrir la demanda
primera
educativa ni siquiera en una pequeña
Cárdenas se entrevistó con el presidente
fracción.
Manuel Ávila Camacho quien tomando
territorio
nacional
oportunidad
conociendo
el
y
expresidente
cartas en el asunto, el 26 de diciembre de Con la Constitución de 1917, en la nación
1944 expidió un decreto que se publicó en el
ordena al gobierno ofrecer a todos los
Diario Oficial de la Federación el día 30 de
ciudadanos de manera gratuita al menos la
mismo mes. El 19 de marzo siguiente, se
educación
primaria,
puso en marcha nuestra institución.
manifiesto
el
lo
primer
que gran
puso
de
problema
¿Quiénes sería los responsables de atender
En esta Ley, “se establece el Instituto Federal
a tan vasta demanda educativa? Es decir
de Capacitación del Magisterio (IFCM),
¿Dónde encontrar tantos maestros? El
dependiente de la Secretaría de Educación
problema ni era simple ni era menor; sin
Pública” en esta ley se obligaba a los
embargo, como ocurre cada vez que se
docentes con menos de 10 años de servicio
presenta un problema real y bien definido,
y de 40 de edad que no estuvieran titulados
alguna solución surge, en este caso, se echó
a inscribirse y completar sus estudios; el
mano de cuanto ciudadano con cualquier
método de estudios, dado lo escaso de los
nivel de estudio estuviese dispuesto a
formadores de docentes y lo amplio de la
desempeñar
Esta
geografía nacional, sería un sistema de
interesante solución, por un lado creó a una
educación por correspondencia, con la
de las generaciones de docentes más
obligación de asistir a cursos orales cuando
labores
educativas.
3
Logos In Situ
Año III No. 4
Mayo 2015
se ofrecieran, en fines de semana o períodos
capacitado maestros de primaria general, de
vacacionales. Con el tiempo se crearon los
primaria indígena, de preescolar indígena,
“Centros Orales” por todo el territorio
de
nacional con la finalidad de acercar el
tecnológica, entre otros. y ha desarrollado
servicio a todos los docentes en servicio que
las funciones de actualización docente
no estuviesen titulados. A lo largo de los
desde la “Reforma Educativa” de 1973 en
años se capacitaron miles de maestros,
adelante, incluso implementó y mantuvo
incluyendo a muchos de los docentes más
como una de sus funciones el Programa
respetados, por lo que se le calificó como “la
Nacional
Normal más grande de Latinoamérica”.
(ProNAP) y los Centros de Maestros, desde
educación
de
artística,
de
Actualización
educación
Permanente
su inicio hasta el curso escolar pasado, Con el paso del tiempo y el incremento de
cuando las autoridades decidieron redefinir
las demandas educativas, las funciones del
las funciones de la institución.
Instituto
Federal
de
Capacitación
del
Magisterio se ampliaron incorporando las
Este 19 de marzo de 2015, el Centro de
funciones de actualización de los docentes
Actualización del Magisterio de Yucatán
lo que en el devenir histórico se convirtió,
celebra el 70 aniversario de la fundación del
como era de esperarse en su función
IFCM. Nos unimos a las felicitaciones y se le
sustantiva, por lo que se les cambió el
augura un brillante futuro.
nombre por el de Centros de Capacitación y Actualización del Magisterio primero y Centros de Actualización del Magisterio después.
Referencias: 1.- Stappless, Anne (1985) “Educar. Panacea del México Independiente. México: SEP/ Dirección General de Publicaciones, Ed. El Caballito.
El
hoy
Centro
de
Actualización
*Sánchez Rosas, F. cuenta con una trayectoria de 24 años y es Profesor Investigador Titular “C” del Centro de Actualización del Magisterio, es Maestro en Ciencias Sociales por la ENSY “Antonio Betancourt Pérez”. También ha realizado estudios en Ciencias Antropológicas en la Universidad Autónoma de Yucatán.
del
Magisterio de Yucatán, antes Centro Oral No. 30 del IFCM, ha realizado todas las funciones sustantivas de capacitación y actualización docente en este estado: ha 4
Logos In Situ
Año III No. 4
Breve análisis de la formación docente en México.
Mayo 2015
mencionar que el Estado nación ha sido vulnerado en sus funciones a partir de las mutaciones
económicas,
políticas
y
Por Suemy Burgos Coronado*
culturales que caracterizan el mundo de hoy
n la actualidad y desde hace algunos
(Maya, 2010), entonces, la educación pública
años
profundas
como bien simbólico y pragmático que
transformaciones, siendo un país con
caracteriza al país en uno de sus rasgos
una gran diversidad, donde confluyen
característicos; se encuentra vulnerable a las
situaciones extremas, tanto en términos
reconversiones ideológicas derivadas de los
sociales y económicos como demográficos
contextos globalizadores que apuntan a
(Refugio y González, 2004), y nos atrevemos
convertirla en un bien económico y de
a afirmar e incluso sucede en el sector
mercado, que ha de ajustarse a criterios y
educativo, sin embargo, en los asuntos
mecanismos de eficiencia y productividad
pendientes parece no existir el interés de
(Maya, 2010), esto significa la coexistencia de
reflexionar acerca de las repercusiones y la
rasgos de pre modernidad, la modernidad y
trascendencia de la función educativa para
la posmodernidad que dan lugar a una serie
el futuro del país.
de contrasentidos que desvalorizan la
E
México
vive
formación y el trabajo docente (Birgin, 1998; Lo anterior ha sucedido con y a pesar de lo
Maya, 2010), lo mencionado confirma lo que
establecido
Tercero
se cree y que es en esencia el tema de este
Constitucional, el cual se ha convertido en
artículo, es decir, que la actualización
uno de los sellos distintivos del sistema
formativa del personal docente y de los
educativo mexicano y su esencia estriba en
futuros profesionales de la educación
el carácter nacional, laico, gratuito y
atraviesa por una período de carencias y
obligatorio de la educación que imparta el
atención por parte de las autoridades
Estado
mexicano;
competentes, en tanto, se piensa que los
considerando también que es obligatorio
docentes activos y los que están por egresar,
para toda la población del país cursar
no están recibiendo la formación constante
educación preescolar, primaria y secundaria;
y pertinente de acuerdo a las demandas del
y lo anterior sucede sin prestar valiosa
Siglo XXI.
en
en
el
el
Artículo
territorio
atención a la formación del nivel medio superior, superior y sobre todo a la
Ante este panorama, las políticas educativas
formación docente, de tal forma que estos
y en particular las que se refieren a la
momentos
académica
formación docente, comparten una serie de
obligatorios,
creencias y representaciones acerca de la
también
de sean
preparación “gratuitos,
realidad que se requiere intervenir (valores y
permanentes y sobre todo de calidad.
normas de la política pública), que se concretan en el discurso político, “donde el
Considerando lo anterior, es necesario 5
Logos In Situ
Año III No. 4
Mayo 2015
conjunto de estos elementos tienen una
escuelas, la lectoescritura a un grupo
función normativa a la vez” (Vivien Schmidt,
específico de asesores (que lo podrá trabajar
en Muller, 2006; citado en Maya, 2010), lo
con un número reducido de escuelas), o en
anterior quiere decir que a pesar de la época
su defecto, temas de matemáticas.
de conflicto, las políticas que refieren a la formación docente y a la educación en sí,
En este sentido, en materia de educación
quedan relegadas a un “alegato” de carácter
básica, de la formación inicial y continua de
o mandato gubernamental.
los profesores existen grandes desafíos para el país: cobertura con equidad; calidad de
Entonces, cuando se intenta hablar del
los procesos educativos y niveles de
sistema nacional de formación de maestros
aprendizaje; e integración y funcionamiento
es necesario hablar del sistema educativo
de los servicios e instancias educativas
nacional, que es, al mismo tiempo, uno de
(Refugio y González, 2004), así como los que
los elementos constitutivos de la sociedad y
refieren a la actualización y formación del
un sistema especialmente sensible a los
profesorado, permitiéndonos concluir la
cambios sociales a lo largo del siglo XX y que
necesaria
se aceleraron, en casi todos los aspectos
magisterio, pues la actualización y la
(Arnaut, 2004), en consecuencia y en teoría,
formación continua del profesorado no está
los planes y programas de estudio del
en
sistema de formación de maestros debería
instituciones que en su momento fueron
estarse reformado más veces que los de
encargadas de este proceso formativo
educación básica, ¿por qué? Por el simple y
fueron relegadas a proyectos de escritorio,
sencillo hecho que los profesores deben y
sin un impacto real en los espacios áulicos.
incorporación
manos
de
alguien,
de
éstos
incluso
al
las
tienen que estar dos pasos adelante que su grupo de alumnos; y hablamos que esas
En conclusión, la formación docente en
reformas deben constituirse bajo un sello
México es un tema necesario, es un tema
curricular y no estructural.
para un sector vulnerable del país que lo requiere,
es
un
tema
que
tendrá
En este tenor, la formación del gremio
repercusiones positivas en donde se lleve a
magisterial es un tema pendiente, pues
efecto, es un tema que debe ser insertado
aunque han surgido numerosas opciones
en la agenda política con más fuerza y con
formadoras, como las ofertadas por la UPN
más valor. La formación docente en México
o por los CEDES (En Yucatán), éstos no
es una necesidad real.
atienden necesariamente a la formación docente, sino más bien, se centran en solucionar
problemáticas
de
Referencias Arnaut, A. (2004). El sistema de formación de maestros en México. Continuidad, reforma y cambio. Cuadernos de discusión Núm. 17. México: Dirección General de Normatividad.
contextos
específicos, por ejemplo, en el caso de los CEDES la situación de extra edad en ciertas 6
Logos In Situ
Año III No. 4
Recuperado[En red] el día 1 de junio de 2016, en http://basica.sep.gob.mx/assets/multimedia/fcm s/cds17.pdf Guevara, M. y González, L. (2004). Reporte sobre la situación de México. México: OECD, en colaboración con la Subsecretaría de Educación Básica y Normal de la Subsecretaría de Educación Pública. Recuperado [En red] el día 4 de junio, en https://www.oecd.org/edu/school/mexico.pdf Maya, C. (2010). La formación docente y las escuelas normales en México. Una lectura desde el análisis de las políticas públicas. Revista Educación y Pedagogía, vol. 22, núm. 58. Recuperado [en red] el día 16 de junio de 2016, en http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/inde x.php/revistaeyp/article/viewFile/7806/7366
*Burgos Coronado, S. es profesora de asignatura del Centro de Actualización Magisterio (CAM) desde 2012, quien a su vez se desempeña como docente de Educación Superior en la Escuela Normal Superior de Yucatán. Participó como asesora pedagógica del Centro de Desarrollo Educativo (CEDE) en la Región de Valladolid, también ha realizado aportaciones en el Congreso Internacional de Educación, con temas referentes a la evaluación docente. Asimismo, participó en la implementación de diplomados y trayectos formativos.
7
Mayo 2015
Logos In Situ
Año III No. 4
¿Qué pasa con la educación en México?
aproximadamente
reformas, los problemas económicos, la pobreza, el exceso de gastos innecesarios,
que, al educarse una persona, asimila y
nos impiden continuar y nos pierden en este
aprende conocimientos. De igual forma esta
proceso, que nuevamente se retoma cuando
implica una concientización cultural y
resultados de pruebas como Enlace y
conductual. Esta, es una definición que
Planea, entre otras, arrojan resultados poco
podemos leer acertada y correctamente,
favorables que nos dejan mal como
pero la pregunta es: ¿En nuestro país se
ciudadanos y como país.
educa pensando en la calidad y en las necesidades de los alumnos? ¿Qué está aun
exista
La base para que una nación avance está en
el
los cimientos de su educación: lo primero es
analfabetismo?
la enseñanza de la lectura, la comprensión, la escritura, el vocabulario, la ortografía es
Con la reforma educativa, el clima de
una de las áreas donde se detecta un
opinión pública predominante se enfoca en el
quehacer
de
los
docentes
gravísimo problema. Los valores inculcados
como
en el hogar y reforzados en el aula; la
responsable o no, de la buena o mala
tecnología
educación en el país, pero en realidad se
que
les
facilita
mucho
el
aprendizaje y que hay que saber guiar, para
necesitan muchos insumos operativos, tales
que no se convierta en un proceso de copiar
como: escuelas equipadas con material y
y pegar.
tecnología, papás que apoyen a sus hijos al cien por ciento, docentes capacitados con
Otro
un enfoque constructivista y por qué no, las
factor
controversial,
políticas públicas que no solamente se
muy son
menospreciado los
y
ejercicios
memorísticos, que desde mi punto de vista
preocupen por habilitar escuelas, sino que
son estrategias que no deben de ser
de igual forma se incluyan y formen parte de
completamente eliminadas, ya que algunos
este proceso.
contenidos están integrados con fechas y cronologías de acontecimientos históricos,
Con base en encuestas realizadas, podemos
también clasificaciones de numerales y
concluir que el índice de analfabetismo ha
operaciones
permanecido intacto en diez años ya que
hablando
necesitan
de
la
de datos personal conocida como: el
mayor de 15 años, es analfabeta. Con éstos estamos
que
memorización para fortalecer nuestra base
cerca del 6.8% de la población nacional números,
mil
Año con año temas como las elecciones, las
de socialización de los individuos, ya
que
942
de partida, ¿Qué estamos haciendo mal?
se ha considerado como un proceso
para
millones
cual, nuevamente nos lleva al mismo punto
lo largo de la historia, la educación
fallando
5
mexicanos que no saben leer ni escribir. Lo
Por Gaspar Jesús Piña Rodríguez*
A
Mayo 2015
cerebro humano. En fin, son éstos algunos
de 8
Logos In Situ
Año III No. 4
de los temas y aspectos que deberíamos
Mayo 2015
Referencias: 1.-Pérez Porto, Julián.- Publicado 2008. Definición de Educación. http://definicion.de/educacion/ 2.-Rojas, Héctor, 20 de junio del 2014. Política educativa. Analfabetismo en México, una realidad de alto riesgo. www.educaciónfutura.org
tener en cuenta y enfocarnos al cien por ciento en el desarrollo educativo. Es momento de que todos asumamos nuestras responsabilidades, que el gobierno oferte escuelas dignas y equipadas; que los docentes profesionalicen sus servicios con calidad, otorgándole continuidad a su preparación a lo largo de su vida laboral; que
los
padres
compartan
de
procesos
familia y
*Piña Rodríguez, G. Es Profesor de Asignatura del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 2012. Ha diseñado Cursos y Talleres entre los que destacan “El niño como sujeto social” de la Licenciatura en la Educación inicial avalada por la DGESPE, es Post Graduado en Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje acreditado por el Centro de Altos Estudios Universitarios (CAEU) avalado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).
apoyen,
supervisen
solidariamente a sus hijos y principalmente, que los alumnos tomen conciencia desde pequeños, que ellos son los que tienen que aprender, estudiar, esforzarse y colaborar, ya que ellos son el presente y el futuro de nuestro
país,
son
nuestros
futuros
gobernantes, licenciados, arquitectos entre otros. No olvidemos que los errores de los cirujanos dentistas se extraen, los errores de los arquitectos se caen, los errores de los doctores se cobran con la vida, pero los errores de una mala y carente educación, siguen y seguirán impidiendo que México sea un país próspero y salga adelante, ¿Tú, que país quieres?
9
Logos In Situ
Año III No. 4
Dimensión Binaria: entornos virtuales de aprendizaje, un camino a la educación sin fronteras
informáticas que posibilitan la interacción didáctica en los cuales se identifican la dimensión tecnológica, representada por las
Por Jorge Iván Belmont López*
T
herramientas o aplicaciones informáticas con las que está construido el entorno; y la
ranscurrida la primera década del
dimensión educativa, representada por el
siglo, la educación en México sigue una
evolución
pretende
acelerada
transformar
la
proceso de enseñanza-aprendizaje que se
que
desarrolla en su interior.
enseñanza
aprendizaje a través de una reforma
Esta dimensión nos marca que se trata de un
estructural que permita a los estudiantes el
espacio humano y social, esencialmente
desarrollo de sus competencias y favorezca
dinámico, basado en la interacción que se
sus aprendizajes enriqueciéndolos para el
genera entre el docente y los alumnos a
desempeño competente en un mercado
partir del planteo y resolución de actividades
laboral altamente exigente.
didácticas2.
Por ello, la Ley General de Educación1 (1993, pág. 9) en su artículo 14, en la fracción
Existen diferentes tipos de entornos virtuales
adicionada al Diario Oficial de la Federación
de aprendizaje entre los que se reconocen
el 19 de diciembre de 2014, en su inciso X Bis
comúnmente
establece el fomento del uso responsable y
objetivo
de
favorecer
en
la
sociedad
Pero ¿qué ventajas se obtienen de una enseñanza con y en entornos virtuales?
del
Salinas (2011, págs. 5-7) hace referencia a
conocimiento. Ante este reto, la educación
tres
de esta década deberá marcar un hito en el
desarrollarse
Sociedad de la Información, y al perfil de sus destinatarios, nativos digitales; en segundo
conocimiento. Para responder a este reto, las de
comunicación
la
información
presentan
los
y
término, para contribuir a la alfabetización
la
digital, indispensable para el acceso a la
entornos
cultura del siglo XXI; y finalmente, para
virtuales de aprendizaje como un espacio de
promover la innovación curricular.
educativo alojado en la web, conformado por
un
conjunto
de
la
contexto socio-cultural contemporáneo, la
de
manera autónoma en la búsqueda del tecnologías
para
que es necesario adaptar la enseñanza al
nuevas estrategias que permitan a los a
fundamentales
los cuales hacen referencia primeramente a
se enfrenta a la necesidad de implementar aprender
razones
enseñanza a través de los entornos virtuales,
desarrollo de la sociedad del futuro ya que
alumnos
las
sociales, comunidades virtuales, entre otros.
las
competencias de los individuos para su desenvolvimiento
simuladores,
learning, los blogs, los wikis, las redes
y la comunicación en el sistema educativo el
los
aplicaciones web, las plataformas de e-
seguro de las tecnologías de la información con
Mayo 2015
herramientas
Estas 10
tres
razones
hacen
referencia
Logos In Situ
Año III No. 4
Mayo 2015
indudablemente al marco de referencia de la
La pregunta en adelante es clara ¿el
Ley General de Educación y proponen una
docente
tarea ardua para los docentes que implica el
preparado para la enseñanza con y en
prepararse para los retos que representa el
entornos virtuales de aprendizaje? Está
educar a nativos digitales cuya habilidad
pregunta va más allá de una afirmación o
para la exploración y desarrollo en entornos
negación, ya que implica más que los
virtuales puede rebasar las expectativas de
saberes pedagógicos y las habilidades
lo deseable si es bien encausado, o por otra
digitales del docente, implica también la
parte, ser abducido por contenidos que lejos
infraestructura escolar, los recursos digitales
de instruir dispersen la atención del
de la comunidad y la factibilidad de los
aprendizaje.
entornos virtuales de aprendizaje en la
en
nuestra
implementación
de
comunidad
acuerdo
al
está
nivel
Y es en este punto donde el papel del
educativo y el aprendizaje a conducir.
docente se vuelve fundamental, ya que es a
Es por lo anterior que la necesidad de la
él quien corresponde la labor de enseñar
actualización se enfatiza y abre una nueva
con precisión el uso de los entornos virtuales
brecha para la enseñanza y el aprendizaje
de aprendizaje para la correcta adquisición
con miras al futuro.
de conocimientos, competencias, actitudes y valores
que
le
permitan
al
alumno
prepararse para los retos del mañana. Por esto, el docente deberá ser entusiasta a la hora de promover los procesos de interacción, participación y colaboración en los
entornos
virtuales,
orientando
los
consecución
de
aprendizajes
para
la
aprendizajes
y
logro
el
de objetivos
debidamente planificados, retroalimentando y corrigiendo en forma oportuna para la aclaración
de
dudas
y
errores
de
comprensión y estableciendo un enlace permanente
de
integración
de
los
participantes con las metas de la actividad a desarrollar a través del entorno virtual como mediador entre los participantes para fortalecer la comunicación y a su vez moderar el manejo de conflictos.
11
Logos In Situ
Año III No. 4
Referencias. H. Congreso de la Unión de los Estados Unidos Mexicanos. (13 de Julio de 1993). Secretaría de Educación Pública. (SEP, Ed.) Recuperado el 29 de Enero de 2015, de https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Res ource/558c2c24-0b12-4676-ad908ab78086b184/ley_general_educacion.pdf Salinas, M. I. (01 de Abril de 2011). Pontificia Universidad Católica de Argentina. (U. PROSED, Ed.) Recuperado el 12 de Febrero de 2015, de http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/fil es/educacion-EVA-en-laescuela_web-Depto.pdf 1www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/ 558c2c24-0b12-4676-ad908ab78086b184/ley_general_educacion.pdf 2 Tomado de la adaptación de la exposición desarrollada en la SEMANA DE LA EDUCACION 2011: Pensando la escuela. Tema central: “La escuela necesaria en tiempos de cambio”, organizada por el Programa de Servicios Educativos (PROSED) del Departamento de Educación (UCA), 1 de abril de 2011
*Belmont López, J. Es Profesor de Asignatura del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 2012. Ha diseñado Cursos y Talleres entre los que destacan “Derechos Humanos y de la Infancia” de la Licenciatura en la Educación inicial avalada por la DGESPE, acreditado por el Centro de Altos Estudios Universitarios (CAEU/OEI) en el curso “TIC y Educación” y por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) como certificador de agentes educativos (Grupo México) con el curso “Aprender, para educar mejor a niñas y niños pequeños”.
12
Mayo 2015
Logos In Situ
Año III No. 4
“Resiliencia en el salón de clases”
rechazo o incluso de actos de discriminación
Por Luz Elena Reyes Calderón
L
Mayo 2015
cuando por el contrario es el momento de mostrar el lado sensible y humano de cada
a capacidad que tiene el ser humano,
persona ya que cuando se presenta una
para sobreponerse ante situaciones
situación de este tipo los primeros en tener
adversas nos hace ser resilientes.
el acercamiento son la familia, en segundo
De tal forma que los docentes están
lugar con los médicos y el siguiente lugar
considerados como agentes de primer
pero que serán los que pasen un mayor
contacto con respecto a las personas que
tiempo
tienen epilepsia y discapacidad.
padecimientos son los docentes.
Vale la pena reflexionar, si como docentes
Por lo que hay que mantener una actitud
tuvieron el conocimiento suficiente para
abierta y con disposición para apoyar
brindar el apoyo resiliente con los alumnos
estos
que presentan estos padecimientos en el
vulnerables por sus padecimientos, para que
aula o en cualquier otro lugar, de antemano
con su participación contribuyan a mejorar
en el proceso de formación docente no se
su calidad de vida tomando en cuenta que
dio esta condición y mucho menos existió la
con
capacitación para atender este tipo de casos,
oportunidades serán reducidas, tener la
más con el proceso de inclusión educativa es
satisfacción de saber que como agentes
más frecuente encontrar entre la población
resilientes ayudaron a sobreponerse ante
escolar niños y jóvenes con necesidades
situaciones adversas a un ser humano es lo
educativas especiales y es ahí donde las
que hace de la labor docente tener un valor
responsabilidades docentes se multiplican.
que no tiene precio.
con
niños
respecto
los
que
a
alumnos
hoy
otros
se
con
estos
a
encuentran
alumnos
sus
Es por esta razón es que el docente al desempeñar
diversos
roles
tiene
que
Sobre todo cuando estos padecimientos no
actualizarse en diversos campos por lo que
respetan sexo, edad, condición social o
sería importante investigar para tener un
nacionalidad por lo que … “En un segundo
acercamiento con respecto a lo qué es la
te cambia la vida”.
epilepsia? sus características, qué tipos de crisis se pueden presentar y cómo actuar ante una situación de crisis convulsivas con los alumnos o personas que integran una comunidad educativa. Lo mismo sucede con la discapacidad, para algunas personas el solo hecho de escuchar estas posibilidades les causa sensaciones de 13
Logos In Situ
Año III No. 4
Referencias: Melillo, A. y Suárez, E. (2004). Resiliencia y subjetividad: Los ciclos de vida Buenos Aires: Paidós Poletti, R. y Dobbs, B. (2005). La Resiliencia: El arte de resurgir a la vida Serie Prácticos-Psicología, México: Lumen Melillo, A. y Suárez, E. (2006). Resiliencia: Descubrimiento de las propias fortalezas Buenos Aires: Paidós Henderson, E. (2006). La Resiliencia en el mundo de hoy: Cómo superar las adversidades Colección Psicología/Resiliencia, Barcelona: Gedisa
*Reyes Calderón, L. Asesora en el Centro de Actualización Maestría
del
en
Magisterio
Psicología
desde y
2008,
Orientación
Vocacional por la ENSY, ha participado en diversos cursos y diplomados en el Tecnológico de Monterrey, UNAM y San Diego State University,
participación en el Seminario
Internacional: “La Violencia contra la Mujer en la Agenda
Educativa”
y
“Educar
para
la
Resiliencia”, Ganadora del concurso nacional del programa Bécalos por Yucatán en 2007, Ponente en el “IV, VI y VII Congresos Nacionales de Epilepsia” del Capítulo Mexicano del IBE y Programa Prioritario de Epilepsia Regional Sureste, ha diseñado e impartido diversas modalidades
formativas,
entre
las
cuales
destaca la Licenciatura en Educación Inicial con el curso “Nociones lógico matemáticas en el nivel
inicial”
avalada
por
la
DGESPE
y
“Resiliencia en la Epilepsia y Discapacidad”, diplomados de la RIEB, Ponente en el “IX Congreso Latinoamericano en Epilepsia” 2016 de la ILAE (International League Against Epilepsy)
e
IBE(International
Bureau
for
Epilepsy).
14
Mayo 2015
Logos In Situ
Año III No. 4
Mayo 2015
“La evolución de la sociedad con el desarrollo de las TIC” Por Wendy del Carmen González Dittrich.
E
l lenguaje oral permitía el intercambio de
información
sólo
entre
los
presentes. La escritura liberó ese
intercambio
de
la
condición
de
simultaneidad y de los límites de la memoria. La imprenta multiplicó los públicos e hizo
Referencias: http://timerime.com/es/linea_de_tiemp o/2622240/La+evolucin+de+la+Socied ad+con+el+desarrollo+de+las+TIC Castells, M.: La era de la información. Vol.1 La sociedad red, Madrid, Alianza Editorial, 2000. Illich, I. En el viñedo del texto. Etología de la lectura: Un comentario al “Didascalicon” de Hugo de San Víctor. (M. I. González García, Ed.). México D.F.: Fondo de Cultura Económica, 2002 Piscitelli, A. El paréntesis de Gutenberg. La religión digital en la era de las pantallas ubicuas. Buenos Aires, Santillana, 2011Piscitelli, A. El paréntesis de Gutenberg. La religión digital en la era de las pantallas ubicuas. Buenos Aires, Santillana, 2011.
posible esa nueva relación entre el autor y el lector característica de la modernidad. Pero la
democratización
del
acceso
a
la
información propiciada por la imprenta llevaba
aparejada
la
condición
de
unidireccionalidad y de la jerarquía en los roles de la comunicación; el mundo digital ha roto con esa verticalidad, la interacción horizontal se ha impuesto en las redes sociales y los papeles de emisor y receptor han desaparecido las jerarquías de la era de la imprenta. El éxito adaptativo de nuestra especie se dio por la sociabilidad, el manejo de técnicas y la capacidad lingüística y comunicativa en las siguientes etapas
*González Dittrich, W. Es Catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 1994, ha diseñado e impartido diversas modalidades formativas entre los cuales se destaca “La comunicación: herramienta auxiliar en la educación secundaria”, “ aprobado con nota laudatoria como Curso Estatal de Actualización validado por Carrera Magisterial, entre otros, diseño del curso “Ambientes de Aprendizaje” de la Licenciatura en Educación Inicial, avalada por la DGESPE, Diplomada en Tic y Educación acreditado por el Centro de Altos Estudios Universitarios (CAEU) avalado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), “Arte, juego y lectura en la primera infancia 0 a 3 años”, avalado por CONACULTA, Biblioteca Vasconcelos, SEP
evolutivas: 1.
Origen del lenguaje
2. La oralidad 3. Del lenguaje oral a la escritura 4. Uso de la escritura 5. Evolución de los textos 6. Invención de la imprenta 7. Digitalización de la escritura 8. TIC y la globalización
15
Logos In Situ
Año III No. 4
Educación desde la nube: otra herramienta tecnológica.
H
podemos
en
pleno
siglo
XXI
guardar
personales,
Por Ismael Ricardo Becerra Santos*
oy,
Mayo 2015
nuestros
corporativos,
archivos
fotos,
videos,
prácticamente todos nuestros archivos que
las
hayamos
creado
o
que
nos
hayan
tecnologías van avanzando a pasos
compartido, para explicarlo un poco mejor,
agigantados, pese a ello aún no
la nube es una memoria USB que tenemos
hemos aprendido a usar por
conectada al internet, por lo tanto, todo lo
completo un software y ya ha salido al
que tengamos guardado en ella estará
mercado una nueva actualización, la que nos
disponible los 365 días del año, a cualquier
proporciona
como
hora y en cualquier lugar, desde diferentes
vistosidad en el diseño e innovadoras
dispositivos. Por su puesto, esto dependerá
aplicaciones.
de la empresa que nos proporcione el
Un ejemplo de la evolución de la tecnología
servicio de nuestra nube.
de este siglo, es la propia WEB (Páginas web)
Las empresas que proporcionan los servicios
la
de nubes, nos ofrecen las aplicaciones
que
mayores
al
funciones,
principio,
investigadores
tenían
el
solo
algunos
privilegio
de
necesarias para que desde nuestras tabletas,
escribirlas con pocas imágenes y cero
teléfonos y computadoras tengamos acceso
interactividad. Prácticamente eran de texto
a nuestra información, así como también,
plano, ahora la web, pasa a ser WEB 2.0 en
desde sus propias páginas web.
la cual ya se permite interactuar y colaborar,
Existe gran variedad de empresas dedicadas
de esta manera el conocimiento se va
a ofrecer el servicio de almacenamiento en
construyendo por los propios internautas.
la nube, con ciertas características, ventajas
Algunos ejemplos de las webs 2.0 son los
y limitaciones, en esta ocasión hablaremos
blogs, wikis, redes sociales, youtube y foros.
de Dropbox por ser uno de los pioneros en
Lo mismo sucede con los medios de
este servicio, por su facilidad de uso y
almacenamiento.
porque se convierte en una herramienta
Recuerdo
aun
con
añoranza el uso del disquete de tres y
esencial
medio, en el cual guardaba mis archivos (por
educación.
para
los
involucrados
en
la
cierto, no eran muy seguros), al pasar el tiempo estos medios de almacenamiento
Con Dropbox podemos:
han ido evolucionando, pasando del CD,
-
Tener una carpeta con todos los
DVD y memoria USB, entre otros soportes.
materiales
Las memorias USB en la actualidad están
impartir un curso o diplomado y
siendo desplazadas por las llamadas NUBES
tenerla siempre disponible desde
pero, ¿Qué es la nube y cómo puede ayudar
nuestros dispositivos.
a las personas como herramienta educativa? La
nube
es
almacenamiento
un
espacio
limitado
virtual en
el
-
que
usaremos
para
Contar con una carpeta compartida,
de
con todos los participantes de un
que
curso o diplomado, en la que 16
Logos In Situ
Año III No. 4
podemos ir añadiendo los archivos
es una opción muy útil, así como
de una actividad, instrucciones de
poco conocida.
alguna asignación o tarea y/o materiales
de
apoyo
para
Estas son algunas de las aplicaciones que le
la
podemos dar al Dropbox en el ámbito
elaboración de la misma. Esta
educativo. Claro está que las características
carpeta, tendría acceso de solo
enlistadas no son todas, pero si las más
lectura para que ningún participante
usadas, tanto por tutores, como por
agregue, borre o modifique algún
participantes de trayectos formativos en
documento contenido en la carpeta. -
línea o semipresenciales. Esta herramienta formativa tiene tantas posibilidades, como
Disponer de carpetas individuales de
las que la creatividad de cada educador le
los participantes, las cuales servirán
asigne como una herramienta altamente
para que ellos agreguen actividades
favorable para las tareas docentes en esta
o consignas marcadas para su propia
evaluación
y
era digital.
posterior
retroalimentación del proceso. Esta
Referencia:
carpeta, tendría permisos de lectura
https://www.dropbox.com/help
y escritura, para que tanto el tutor como
el
participante
*Becerra Santos, I. Es Técnico Docente del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 2012, ha diseñado cursos y talleres entre los que destacan “El niño como sujeto social” de la Licenciatura en Educación Inicial avalada por la DGESPE. Postgrado “Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje” impartido por el CAEU y avalado por la OEI.
puedan
agregar, modificar o borrar los archivos contenidos en estas. -
Dropbox cuenta con una carpeta Pública, en ella se pueden agregar archivos, fotos y videos, los cuales pueden ser usados en una página web, blog o wiki.
-
Tener una carpeta destinada a nuestros archivos y tareas.
-
Contar con un espacio para el trabajo colaborativo.
-
Mayo 2015
Dropbox
automáticamente
va
generando versiones del archivo, por lo que si deseamos regresar a una
modificación
anterior
lo
podemos hacer, de igual manera cuando se ha borrado un archivo existe la opción de recuperarlo, esta
17
Logos In Situ
Año III No. 4
Ventajas y desventajas de la enseñanza y aprendizaje de las competencias básicas.
Mayo 2015
los elementos de un paquete o “combo” conocimientos, habilidades, actitudes y
Por Francisco José Ávila Cuevas*
valores para resolver un problema, esto propicia que los estudiantes puedan ya no solo aprender contenidos que no tienen
Los rasgos deseables del nuevo maestro.
L
claro para que sirven si no que desarrollan
as competencias básicas que definen
sus aprendizajes a través de usar estos
el perfil de egreso de la Educación
elementos del combo.
Normal, se agrupan en cinco grandes
campos:
habilidades
La que considero segunda ventaja, la he
intelectuales
denominado participación activa, ya que
específicas, dominio de los propósitos y contenidos preescolar,
básicos
de
competencias
la
favorece
educación
que
los
alumnos
sean
protagonistas y responsables de su propio
didácticas,
aprendizaje, tanto de manera individual
identidad profesional y ética, y capacidad de
como
percepción y respuesta a las condiciones de
en
grupos
de
aprendizaje
colaborativo, que superan por mucho el
sus alumnos y del entorno de la escuela.
modelo
de
clase
magistral
(solo
exponiendo). Esta participación activa se refiere al alumno, pero también al maestro aun que cambia el rol de protagonista le obliga a prepararse para moderar los ambientes de aprendizaje, basándose en su experiencia y tomando en cuenta el contexto de los alumnos. Desventajas. Desde mi particular punto de vista la principal desventaja de la enseñanza por competencias es la evaluación. A pesar de que existen muchos métodos que prometen o sugieren algunas estrategias de evaluación
Ventajas.
por competencias o para las competencias, la realidad al menos desde mi perspectiva es
Es innegable que se importan del ámbito
que,
empresarial, en gran medida para responder
evidenciar
competencias
a las necesidades de capacitación para el
es
el
desarrollo hasta
cierto
de
las
punto
subjetivo y se complica en gran medida por
trabajo, pero considero que como primera
los diferentes estilos de aprendizaje de los
ventaja puedo mencionar es que superan la
alumnos y también por el número de
enseñanza tradicional, tratando de utilizar 18
Logos In Situ
Año III No. 4
alumnos. Poder convertir las estrategias de recopilación de datos y calificación, en verdadera
evaluación
formativa,
que
permita al alumno aprender y desarrollar mejor sus competencias, es uno de los grandes retos de los docentes actualmente, puesto que se complica revisar, responder y sugerir rutas o estrategias de mejora para cada uno de ellos. Referencia: Perfil de egreso de la Educación normal DGESPE, Recuperado el 10 de abril de 2015 de: http://www.dgespe.sep.gob.mx/planes *Avila Cuevas, F. Es Profesor Asociado del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 2005, ha diseñado cursos y talleres entre los que destacan Derechos humanos y de la infancia de la Licenciatura en Educación Inicial avalada por la DGESPE. Acreditado por el CAEU en el curso TIC y educación y Diplomado en Desarrollo Curricular por la Universidad Católica del Uruguay.
19
Mayo 2015
Logos In Situ
Año III No. 4
Reflexiones y Comentarios en Educación Inicial.
Neurociencias irrumpieron con gran fuerza en las últimas décadas del siglo pasado,
Por Elsy María Scarlet Méndez Ramírez*
M
Mayo 2015
aunque sus orígenes se asientan desde épocas muy tempranas del desarrollo
e es grato comentarles una
humano; llamada la “Década del cerebro”,
experiencia que se llevó a cabo los
cuando estas investigaciones alcanzan un
días 26, 27 y 28 de Mayo del 2014,
cénit, y comienzan a relacionarse con
en la Escuela Normal Preescolar,
diversas
áreas
de
desarrollo
y
del
en la cual el Centro de Actualización del
conocimiento humano, y en particular con la
Magisterio invitó al Dr. Franklin Lázaro
educación y en fecha mucho más cercana,
Martínez Mendoza experto en educación en
con la educación de la infancia y la niñez1
la primera infancia, el cual se enfocó en las temática: Primera infancia, una mirada
Todos los avances en esta área científica de
desde las neurociencias y Construyendo la
las
Profesión para la Educación de la Primera
pedagogía y ciencias de la educación. El
Infancia. Lo anterior con el propósito de
docente que es capaz de conocer los
fortalecer en los actualizadores, formadores
fundamentos neurobiológicos que regulan
y estudiantes el acervo teórico sobre la
la maduración cognitiva, emocional y social
educación
la
de sus alumnos, tendrá en sus manos un
construcción de dispositivos de intervención
recurso extraordinario para el diseño de su
curricular y pedagógica.
práctica pedagógica, para identificar las
infantil
para
concretar
neurociencias,
son
útiles
para
la
diferencias individuales y ritmos de la En la ponencia Martínez Mendoza, hizo
maduración en cada uno de sus alumnos y,
énfasis en la edad preescolar, considerada
en
como aquella etapa del desarrollo que
didácticos sobre bases científicas, que
abarca desde el nacimiento hasta los 6 o 7
garantizan los mejores resultados en su
años, y que en la mayor parte de los
labor docente 2.
sistemas
en
Franklin Martínez Mendoza, así como María
términos generales con el ingreso a la
Emilia López se enmarcan en un distinguido
escuela, es considerada por muchos como el
grupo de nuevos investigadores sobre el
período más significativo en la formación del
desarrollo de la infancia en América latina,
individuo, pues en la misma se estructuran
por ello es muy grato y enriquecedor
las
descubrir hoy en día, como la investigación
educacionales
bases
coincide
fundamentales
particularidades
físicas
y
de
las
formaciones
consecuencia,
neurocientífica
elegir
avanza
a
psicológicas de la personalidad, que en las
agigantados,
posibilitando
sucesivas
comprensión
de
etapas
del
desarrollo
se
consolidarán y perfeccionarán. Sin
embargo,
los
estudios
los
los
recursos
pasos una
orígenes
a
mejor de
la
arquitectura cerebral, en función de la de
las
sinapsis. 20
Logos In Situ
Año III No. 4
Referencias 1 y 2.- Martínez Mendoza, Franklin, (2011) Neurociencias y educación inicial.
*Méndez Ramírez, E. Es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 2000, ha diseñado e impartido diversas modalidades formativas, entre las cuales se destaca la Licenciatura en Educación Inicial con el curso “Derechos humanos y de la Infancia”, avalada por la DGESPE. También ha colaborado en proyectos de interinstitucionales con el Centro Estatal de Evaluación y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) sobre la agenda de educación en la primera infancia, entre otros.
21
Mayo 2015
Logos In Situ
Año III No. 4
La importancia de la familia para la vida del ser humano.
primos y otros parientes consanguíneos o afines (cuñados, yernos otros). También se le
Por Margarita Hermida Gómez.
E
Mayo 2015
llama familia ampliada.
Ligia Mena Silva.
l papel de la familia es trascendental
Familia monoparental: la madre o el padre
en la vida de toda persona ya que los
vive solo con su hijo, hija, hijos, hijas.
que ahora somos adultos, fuimos que
Familia compuesta: Cuando uno de los
provengamos y ahora vivamos, tenemos una
padres no es padre biológico del hijo, hija o
historia personal que se inició incluso antes
hijos, o bien estos son adoptados.
niñas,
niños.
De
donde
sea
de que naciéramos. Para muchas personas la historia de su niñez es agradable y
Hace muchos años, muchas familias eran
satisfactoria; lamentablemente para muchas
monoparentales principalmente porque la
otras no.
Si das un vistazo rápido a las
madre o el padre enviudaban y quien
familias que conoces, seguramente te darás
quedaba vivo se quedaba a cargo de los
cuenta que no todas son iguales, que existen
hijos. En la actualidad, gran parte de este
distintos tipos, algunas conformadas como
tipo de familias lo son a causa de un divorcio
nos enseñaron que debía ser una familia:
o separación, aunque la mayoría están a
por el padre, la madre, las hijas y los hijos.
cargo de madres solteras. Muchas familias
Otras
manera
monoparentales se convierten en familias
diferente: una por la madre y sus hijas e
con padre y madre a través de un nuevo
hijos; otras por los abuelos u otros parientes
matrimonio o unión.
están
conformadas
de
y los niños y niñas; Otras por el padre y sus Otro tipo de familia que ha crecido en los
hijas e hijos.
últimos 50 años es la de padres casados por Hay otras familias formadas por personas
segunda vez. Este tipo de familia puede
que ni siquiera son parientes de sangre, pero
estar formada por un padre con hijos y una
viven juntas y se consideran familia; otras
madre sin hijos, o bien por una madre con
son amplias y albergan a los abuelos, los
hijos y un padre con hijos, o dos familias
hijos, los tíos, los primos y los nietos. Hay
monoparentales que se unen .Este tipo de
investigadores que clasifican a las familias de
familia, si no es conducida adecuadamente
la siguiente manera:
por los padres, puede presentar tensiones y problemas
.Existen
también
familias
La familia nuclear: conformada por la madre,
conformadas únicamente por hermanos,
el padre y las hijas e hijos (si los hay).
por amigos, por hermanos con amigos, donde el sentido de familia que se crea a
La familia extensa o ampliada: Además de la
partir del amor y la convivencia estable, y no
familia nuclear están los abuelos, tíos,
siempre 22
por
un
parentesco
de
Logos In Situ
Año III No. 4
Mayo 2015
educativas.
consanguinidad o legal. Por ejemplo el caso de jóvenes inmigrantes o huérfanos que viven juntos, conviven y llegan a amarse y a
Muchos son los factores que pueden influir
sentirse como familia.
para que las familias tengan dificultades
LA FAMILIA ES IMPORTANTE PARA TODA
para formar adecuadamente a sus hijas e
PERSONA EN TODA LA VIDA.
hijos y logren sus ansiadas metas:
ES
EL
PILAR
FUNDAMENTAL
EN
1.-Por
EL
desconocimiento,
no
tienen
DESARROLLO DE LA PERSONA, DESDE EL
conocimientos para ser buenos padres, para
MOMENTO QUE NACEMOS, LO QUE LA
dirigir una familia, esa carencia causa
FAMILIA HACE O DEJA DE HACER POR
muchas veces errores, conflictos y daños
NUESTRO DESARROLLO, NOS AFECTARÁ
que en muchos casos pueden llegar a ser
POSITIVA O NEGATIVAMENTE EN TODA
irreparables.
NUESTRA VIDA. 2-Por su historia de vida, padres y madres Por eso la familia tiene que preocuparse por
que repiten patrones de crianza cargados de
brindar a los niños los cuidados para que
abusos, abandono y desatención hacia sus
estén bien alimentados, limpios, vacunados
propios hijos e hijas.
y con sus controles médicos al día. Junto con ello, de manera especial, deben acogerlos,
3.-Por la cultura machista en su cultura estas
darles
favorecer
familias realizan prácticas desfavorables
aprendizajes importante para sus vidas.,
hacia las niñas pues se piensa que ellas
cuando los padres hacen eso que hemos
tienen menos valor que los varones a
mencionado, están asegurándose de que
quienes se les da mejores oportunidades.
sus hijas e hijos disfruten
de todos sus
La familia y los padres enseñan a las niñas y
derechos: amor, afecto, libre expresión,
a los niños la cultura, las costumbres, las
convivencia, identidad, relaciones familiares,
formas de comportarse, de aprender, la
libertad,
igualdad,
forma de ver el mundo y de valorar a los
equidad, educación, libertad de expresión,
demás. Crear un ambiente familiar que
desarrollo
,
facilite el desarrollo de los niños no es fácil y
que
que ninguna familia es perfecta. En términos
comprendamos que el desarrollo infantil no
generales podemos decir que existen dos
se da solo porque el niño o niña madura
tipos de ambientes familiares: unos que
naturalmente conforme crece y pasan los
facilitan el desarrollo integral de los niños y
años, sino también por la calidad de vida y
otros que lo obstaculizan.
mucho
afecto
desarrollo
esparcimiento.
integral,
integral, Es
y
recreación fundamental
de relaciones que tienen con sus padres, CON LA FAMILIA y por la satisfacción de sus
LAS FAMILIAS OBSTACULIZADORAS en ella
necesidades
el comportamiento de los padres impiden el
afectivas,
biológicas
y 23
Logos In Situ
Año III No. 4
disfrute de todos sus derechos y dificultan su
Mayo 2015
desatendidos y menos importantes.
desarrollo integral: FAMILIAS FACILITADORAS.- Existen muchas 1.-Familias descuidadas dejan hacer al niño
familias donde los padres, a pesar de las
todo lo que quieren, sin ningún tipo de
dificultades que les toca afrontar, se
disciplina, los dejan solos o a cargo de otra
respetan entre sí, dialogan, se muestran
persona, no atienden sus necesidades de
cariñosos y dispuestos a apoyarse. Son
alimentación, higiene, cariño y diálogo.
familias que se esfuerzan por fortalecer los lazos de amor, compartiendo momentos
2.-Padres sobreprotectores, dan a su hijo
juntos, la comida, las tareas domésticas, el
todo lo que piden, no le niegan nada, le
deporte,
resuelven los problemas.
familiares,
actividades
recreativas,
asistencia
a
visitas
eventos
y
celebraciones, el diálogo cotidiano. Son 3.-Familias exigentes y rígidas, los niños no
familias que tratan de aprender de la niñez,
tienen
sus
de informarse, de atender su salud, sus
opiniones y desarrollarse libremente, se
estudios, los involucran en discusiones y
sienten muy tensos y temerosos, a la larga
temas familiares, según su edad, este es por
pueden volverse rebeldes o bien sumisos y
supuesto un ambiente favorable en el
obedientes.
desarrollo integral de las niñas y niños.
4.-Familias donde uno o ambos padres se
RECORDEMOS QUE TODO LO QUE OCURRE
comportan como niños, bromean ante cosas
EN LA FAMILIA ES DE IMPORTANCIA
serias,
comportamiento
CRUCIAL PARA EL DESARROLLO Y EL
inadecuado del niño sin asumir su papel de
BIENESTAR FÍSICO, SOCIAL, AFECTIVO Y
adulto.
MENTAL DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS.
5.-No existe acuerdo entre los adultos sobre
Invertir en formar a las personas para ejercer
las normas y formas de educar a os niños y
su función de padres llevará a mejorar la
muchas veces se contradicen, mientras el
calidad de vida de los hijos. (Dangel y
padre se muestra autoritario y firme, la
Polster, 1984). Invertir en programas para
madre se muestra permisiva y viceversa, esto
padres
hace que a los niños se les haga difícil
transmisión intergeneracional de problemas
identificar cuáles son los valores y las normas
relacionados con la pobreza, bajo nivel
que rigen a la familia.
educativo, violencia, deserción escolar e
oportunidad
celebran
de
el
expresar
puede
ayudar
a
romper
la
inestabilidad familiar, a través de facilitar la 6.-Los padres se ponen atención entre ellos,
adquisición de conocimientos, actitudes,
pero no atienden a sus hijas, hijos, los niños
habilidades y conductas saludables que han
tienden
mostrado ser determinantes del bienestar
a
sentirse
desplazados, 24
Logos In Situ
Año III No. 4
familiar y predictores de bienestar a largo
Mayo 2015
se integra el curso “Participación de la escuela en la prevención de la violencia hacia la mujer” diseñado también por la citada maestra. *Mena Silva, L. Es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 1989. La Doctora participó en el diseño de la Licenciatura de Educación Inicial avalada por la DGESPE con el curso “Nutrición Infantil y Prevención de Riesgos en los Centros de Educación Inicial”, también, diseñó cursos estatales de actualización para el Programa de Estímulos Docentes Carrera Magisterial con las propuestas formativas “El cuerpo humano y la salud” (2003), “La educación ambiental en la práctica docente” (2009), entre otros. En el Catálogo Nacional de Formación Continua 2011 se integra el curso “Participación de la escuela en la prevención de la violencia hacia la mujer” diseñado también por la citada maestra.
plazo.
Referencias. Edita: Centro de Altos Estudios Universitarios de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).Bravo Murillo, 38.28015 Madrid España. Tel:(34) 91 594 43 82 www.oei.es/caeu.php Colabora: Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID). Primera versión, Octubre de 2009. *Hermida Gómez, M. Es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 1992. La Maestra participó en el diseño de la Licenciatura de Educación Inicial avalada por la DGESPE con el curso “Nutrición Infantil y Prevención de Riesgos en los Centros de Educación Inicial”, también, diseñó cursos estatales de actualización para el Programa de Estímulos Docentes Carrera Magisterial con las propuestas formativas “El cuerpo humano y la salud” (2003), “La educación ambiental en la práctica docente” (2009), entre otros. En el Catálogo Nacional de Formación Continua 2011 25
Logos In Situ
Año III No. 4
desarrollo pleno3.
¿Porque es importante arrullar a los recién nacidos? Por Elsy María Scarlet Méndez Ramírez*
E
Mayo 2015
¿Qué necesitan para arrullar a un infante? Sencillamente una cobijita, un espacio
n tiempo pasados, la importancia
tranquilo, actitud relajada y mucho, mucho
del arrullo al bebé era “el cantar
amor para expresarle a tu bebé, es necesario
grave
para
que le cantes, en algunas ocasiones nos
adormecerlos”, pero en realidad,
sentimos presionados por no saber una
arrullar bebés de manera amorosa, puede
canción completa o partes de ellas, pero no
ser mucho más que eso; se trata de un
es imposible, utilicen la imaginación ¿no
momento especial entre el bebé y su mamá
sabes cantar? No importa, tú puedes, vive
o papá ( y otros adultos cuidadores) en el
una experiencia inolvidable.
y
monótono
que se crea un ambiente de amor, confianza, protección y tranquilidad, es la oportunidad de expresar cariño y al mismo tiempo el instante ideal para que el bebé, a través de sus sentidos, reciba todo ese afecto que es vital para su desarrollo pleno1. Consideremos que el bebé pasó 9 meses en un ambiente de total protección durante su proceso de gestación, al nacer, se enfrenta a un mundo diferente, lleno de sensaciones y estímulos externos que pueden llegar a ser intensos para su sistema nervioso, ante su nuevo entorno el bebé comunica sus
Referencias. 1. Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) (2010). Guía de estimulación y psicomotricidad en la educación inicial (versión electrónica). México: Autor. 2. Karp, H. (2003). El bebé más feliz del barrio. Barcelona: RBA Libros. ISBN 8497990285 3. Real Academia Española. Diccionario de la lengua española. (versión electrónica). **Los datos de autoría del material escrito se han citado en el artículo ¿Porque es importante arrullar a los recién nacidos?, publicado en esta edición.
emociones por medio de risas, balbuceos o llanto, por ello, durante los primeros meses de vida, tocar y mirar son los modos de comunicación privilegiados entre el bebé y sus papás2. Ahora sabemos que la cercanía con los padres es tan importante para el desarrollo de los bebés que, a nivel psicológico representa el sostén emocional que todo ser humano necesita para aferrarse a la vida y al mismo tiempo es la base de un vínculo fuerte y estable que será el motor para un 26
Logos In Situ
Año III No. 4
La experiencia didáctica del juego integrador.
Mayo 2015
historia, la narrativa, la idea de secuencia, el vocabulario, y todos aquellos contenidos
Por Wendy del Carmen González Dittrich*
A
que como docente quisiera abordar al
desarrollo integral infantil, en la
experimentarlo como nosotros mismos, en
creatividad, la solución de problemas, en el
un lugar y un ambiente, que nos mueve
través del juego podemos observar
trabajar con nuestros alumnos es una tarea
lo que los niños y las niñas viven, el
profundamente pedagógica; al disfrutar el
juego es una pieza clave en el
juego, tenemos que entregarnos a él,
aprendizaje de papeles
maravillosamente bien
sociales, así como con
al participar en lo que
numerosos fenómenos
significa ser humanos
cognoscitivos y sociales
mediante este proceso.
para
aprender
asimilar
y
nuevos
Coincido con Huizinga
conceptos, habilidades
porque comprendí, a
y experiencias, es una
través de mi experiencia
actividad
personal,
vital
e
que
la
indispensable, es una
creatividad
herramienta necesaria
asociarse con el arte. El
para el desarrollo del
arte
niño,
creatividad
tanto
en
su
desarrollo psicomotriz, afectivo-social
e
aprendemos
y
suele
nace
de
la
y
se
alimenta de ella. Para garantizar un camino jugar
hacia la creatividad es necesario, entonces,
nuevas
dar y tener libertad para realizar esas
jugamos
acciones, ofrecer ricos materiales, dejar ser,
tenemos una oportunidad de cometer
y que el juego es una actividad seria, porque
aciertos y errores, de aplicar conocimientos
en ella se activan todos los recursos y
y de resolver problemas; el juego es
capacidades de la personalidad,
placentero, pues hace aparecer signos de
niño/a es el equivalente al trabajo del adulto,
alegría, activando el desarrollo de las
por los aciertos en el juego mejora su
capacidades
autoestima,
experiencias,
cada
de
intelectual; obtenemos vez
que
pensamiento,
al
de
la
es
un
para el
mecanismo
de
creatividad, de aprendizaje, originando
autoafirmación de la personalidad, siendo
distintos tipos de placer: el placer de ser
éste una experiencia de libertad ya que es
causa, de provocar efectos, placer de crear y
una
destruir sin culpa, de interactuar y compartir,
elegida, aunque cuando el juego es grupal
por lo que lograr una buena mixtura que nos
tiene que acatar las reglas del juego. La
permita, al final de cada juego armar un
creatividad
rompecabezas o recorrer un laberinto, la
reproducción, un ser humano que crea está 27
actividad
es
voluntaria
lo
libremente
contrario
de
la
Logos In Situ
Año III No. 4
Mayo 2015
investigando e inventando otros modos de
sensomotriz, placer de crear y destruir sin
ser, de existir, de jugar, de pensar, de trabajar,
culpa…en definitiva, placer de interactuar y
de construir realidad, a través de su
compartir.
imaginación, está haciendo mundo, de ahí la importancia del juego como un instrumento de aprendizaje, de y para la vida. Se puede utilizar no solamente para estimular la creatividad sino como una manera de transformar emociones negativas. Es un importante vehículo que tenemos para aprender y asimilar nuevos conceptos, habilidades
y
experiencias;
por
ello
podemos decir, sin temor a equivocarnos, que es un instrumento primordial para la educación, ya que es una actividad vital e indispensable para el desarrollo humano, que contribuye al desarrollo psicomotriz, afectivo-social e intelectual. El juego es una pieza clave en el desarrollo integral infantil, ya que guarda conexiones sistemáticas con lo que no es juego, es decir, con el desarrollo del hombre en otros planos como son la creatividad, la solución de problemas, el aprendizaje de papeles sociales…, esto es, con numerosos fenómenos cognoscitivos y sociales.
Jugando
aprendemos
porque
obtenemos nuevas experiencias, porque es una oportunidad de cometer aciertos y
Referencias: Huizinga, Johan. Homo ludens. Alianza Editorial. España López, María Emilia (2013). Cultura y primera Infancia. CERLALC. Bogotá Winnicott, Donald (1993) Los procesos de maduración y el ambiente facilitador. Editorial Paidós, Buenos Aires **Los datos de autoría del material escrito se han citado en el artículo “La experiencia didáctica del juego integrador” publicado en esta edición.
errores, de aplicar conocimientos y de resolver problemas, el juego es placer, ya que siempre es divertido y generalmente suscita excitación y hace aparecer signos de alegría, estimulando el desarrollo de las capacidades
de
pensamiento,
de
la
creatividad, y crea zonas potenciales de aprendizaje, cada tipo de juego genera distintos tipos de placer, el placer de ser causa,
de
provocar
efectos,
placer 28
Logos In Situ
Año III No. 4
Para una buena crianza: No basta…
Mayo 2015
entornos humanos en los que se desarrolle
Por Omar Jesús Lara Pacheco*.
el infante. En este sentido como explica el
“No basta traerlos al mundo Porque es obligatorio Porque son la base del matrimonio O porque te equivocaste en la cuenta. No basta con llevarlos A la escuela a que aprendan Porque la vida cada vez es más dura Ser lo que tu padre no pudo ser. No basta que de afecto Tú le has dado bien poco Todo por culpa del maldito trabajo Y del tiempo. No basta porque cuando quiso Hablar de un problema Tú le dijiste niño “será mañana Es muy tarde y estoy cansado”. (…) No basta con creerse un padre excelente Porque eso te dice la gente. (…) No basta cuando lo que necesita es efecto Aprender a dar valor a las cosas Porque tú no le serás eterno”.
teórico Kraemer la resiliencia no obedece únicamente a las ayudas reforzadoras brindadas en primera instancia por los padres ó tutores, sino a todos los agentes educativos que existen en los centros educativos y la sociedad en su conjunto. Es decir, los rangos de humanización desarrollados por los entornos sociales determinan en gran manera los estándares de desarrollo humano a que logren arribar los pequeños en los diferentes estadios de crecimiento. En sintonía con Kraemer, también Steel y Enzig
que
en
el
diseño
personalísimo del mapa mental que genere cada individuo irán imbricadas la guía de sus respuestas ante situaciones críticas, mismas que tipifiquen hitos en sus vidas. El impacto de elementos, que se constituyan en una buena crianza durante la primera infancia
Cantautor venezolano: Franco de Vita.
D
tienen vinculación e interacción directa con las capacidades de aprendizaje (reflejadas
e pequeños escuchábamos de las
en el rendimiento escolar y la expresión
personas mayores en uso de voz la
creativa), La competencia social (emotividad
expresión “Ese chiquito es un
y expresión de afecto), niveles de percepción
reverendo malcriado”, criar bien o mal criar
(del propio ser y del entorno humanizado
son los extremos, tesis y antítesis resultantes
que le cobija).
de un proceso de intervención educativa en los pequeños.
En contrasentido estos elementos pueden
El conjunto de ayudas que los menores
manifestarse como adversos o generar un
reciban en su primera infancia determina en
impacto nocivo para la vida futura del
gran medida los rasgos de su personalidad
individuo, generando en él la externalización
en la edad adulta, aunado a factores genéticos,
consideran
alimentarios
y
los
de violencia, manifestaciones ansiolíticas,
aportes
sentimientos
psicosociales que le brinden los respectivos
depresores,
o
generando
acciones que atenten contra su propia salud 29
Logos In Situ
Año III No. 4
Mayo 2015
Teniendo a la cultura como elemento de
y la vida misma.
pertenencia, seguirá siendo el juego la Por ello el mejoramiento cualitativo entre las
acción por la cual se canalizarán y
relaciones de apego entre padres e hijos
fortalecerán las características que tipifiquen
sigue siendo un elemento fundamental de la
los rangos de apego, así como los niveles y
buena crianza. Si bien en los vídeos de la
la
UNICEF
México,
comunicativa pueda lograr en su expresión
observamos diferentes tipos de familias que
cada niña o niño, con base en el tipo de
habitan las diversas regiones del país, y que
crianza de la cual fueron recipiendarios.
todos
se
“Lo que se experimenta en los primeros años
presentan en los materiales fílmicos y vídeos
de vida, determina el futuro de cada persona
pertenecen a diversas culturas indígenas de
y, por lo tanto, el futuro de la sociedad”.
la
nivel
Ante un conjunto de realidades complejas a
socioeconómico de las mismas es similar, ya
las que nos enfrentamos los seres humanos
que
por
en el día a día, se hace necesario
agricultores
reconsiderar los rangos y los niveles
y
el
los
grupos
nación, las
Gobierno
parentales
como familias
campesinos,
de
la
que
maya,
son
el
integradas
pescadores
y
calidad
que
en
su
interacción
cualitativos alusivos a la buena crianza, hacer
mexicanos.
significativas las experiencias de vida, en En este sentido, la habilidad para criar a los
diversos
hijos no obedece directamente a elementos
vayan acumulando los infantes, determinara
intuitivos
teórico
la forma en la que paulatinamente, ellos
propuesta
arriben a su propio auto concepto de
denominada modelo ecológico, en esta, el
humanidad, y que sea este, el elemento
investigador parte del microsistema, en
potenciador de su adecuado desarrollo
tránsito hacia un cronosistema, los cuales
humano, francamente justo y necesario, con
tienen como elementos vinculantes todo el
miras
proceso de intervenciones, que a lo largo de
emotivamente equilibrada, justa y sana.
como
Bronferbrenner
su
existencia
interactuar
apunta en
tendrá
con
otro
su
el
individuo
múltiples
al
instancias
culturales y agentes educativos. En este sentido los niveles de complejidad que pueden llegar a tener las interconexiones en este modelo integran a la familia, las instituciones, los otros pequeños, los otros humanos y el conjunto de manifestaciones de la comunidad en la que habita cada infante.
30
contextos
a
socioculturales
consolidar
una
que
sociedad
Logos In Situ
Año III No. 4
Referencias: 1.-ARIAS BEATÓN, G. “El conocimiento de los niños y sus familias”. Revista Reflexiones desde nuestros encuentros. Ed. Pueblo y Educación. La Habana. 2002. 2.-KATZ, L. Perspectivas educativas en la primera infancia. Ed. OMEP. Illinois. USA. 2005. 3.-MARTÍNEZ, F. y otros. Los procesos evolutivos del niño. Ed. Pueblo y Educación. La Habana. 2001.
*Lara Pacheco, O. es catedrático del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 1992. Ha diseñado Cursos Estatales para el Programa de Estímulos Docentes de Carrera Magisterial, Cuadernillos para los Talleres Generales de Actualización (TGA / CONALITEG/ SEP 2003, 2004, 2005), compilador y editor de “Registros docentes para la convivencia entre mujeres y hombres” (PREVIOLEM, Yucatán, 2008) y el Documento de ProNAP 10 apartado Yucatán, así como el diseño de Programas Rectores Estatales del ProNAP (PREFC 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007). Colaborador en la selección descriptiva de autores que integran el acervo de la página WEB Yucatán Literario, administrado por Paz Casas Nóblega de la universidad de Córdoba Argentina, entre otros.
31
Mayo 2015
Logos In Situ
Año III No. 4
Políticas Públicas para la atención de los derechos de la Infancia y la Adolescencia en México
L
servicios tendentes a lograr el Desarrollo Infantil Temprano (DIT), para que las niñas y niños
Por María Joselina Magaña Kantún*
traducirse
y niñas de 0 a 3 años, garantizan sus
en
hombres
y
mujeres
convivencia y el trabajo en el mundo
son la Constitución Política de los Estados
contemporáneo.
Unidos Mexicanos y la Convención sobre los Derechos del Niño aplicados a la infancia y a
El Modelo de Atención con Enfoque Integral
la adolescencia.
para la Educación Inicial está enfocado desde la doctrina de la protección integral,
El Modelo de Atención con Enfoque Integral
dado que, en esta, el niño es un sujeto de
para la Educación Inicial, es un modelo
derechos con la capacidad de poder tomar
implementado en todo el País y se basa en
decisiones sobre lo que le afecta, es una
que el Estado compuesto por el gobierno y civil,
son
los
persona que vive cambios acelerados en su
garantes
desarrollo, es activo, opina, se expresa,
responsables de posibilitar el cumplimiento
propone y busca información.
de los derechos de los niños y los adolescentes.
Para llegar a este punto, es importante relacionar los enfoques de necesidades con
El gobierno, tiene la responsabilidad de
el de derechos, aun cuando son conceptos
implementar servicios y formular políticas
completamente diferentes. Los derechos
que los hagan realidad, a través de
son considerados principios superiores a las
estrategias operativas de servicio público,
necesidades y tienen el carácter de ser
así como la tarea de orientar a las familias y
universalmente
a la población en general respecto al cumplimiento
de
los
derechos
en
su
caso,
remediar
y
a
todas
las
prácticos enfocados al desarrollo humano.
su
Los derechos no pueden ser revocados, en
incumplimiento.
cambio las necesidades (exceptuando las necesidades universales de la infancia) no
También, tiene la responsabilidad de crear formular
aplicables
personas, basados en criterios teórico-
herramientas disponibles para asegurar el
implementar
mejores
asuman con éxito los retos que impone la
niño a través de marcos normativos, como
normas,
las
competentes y creativos, mismos que
derechos atendiendo el interés superior del
y
en
plena y feliz con una gran perspectiva de
con el desarrollo integral de los niños
mismo
desarrollen
la finalidad de asegurar una niñez sana,
integrales y están comprometidas
sociedad
se
condiciones durante la primera infancia, con
as políticas públicas en México son
la
Mayo 2015
políticas
programas
públicas
e
emergentes
y
tienen
este
obligatoriedad
carácter y
de
generalidad,
universalidad.
Las
necesidades son específicas, pueden variar 32
Logos In Situ
por
persona,
Año III No. 4
contexto
(social
y
socioeconómico) y cultural, dado lo anterior, su satisfacción no tiene el carácter de obligatoriedad.
Referencias: 1.-Secretaría de Educación Pública (2013). Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación Inicial. México, D.F.: SEP 2.-Instituto Interamericano del niño, la niña y adolescente (2010). Políticas Públicas de Infancia y Adolescencia. Canada *Magaña Kantún, J. es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 2001. La citada docente a participado en el diseño de Programas Rectores Estatales de Formación Continua (PREFC, ProNAP, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013). Ha impartido diversas modalidades formativas. También ha colaborado en proyectos interinstitucionales con el Centro Estatal de Evaluación.
33
Mayo 2015
Logos In Situ
Año III No. 4
Mayo 2015
De cuentos y cantilenas. Por Jorge Iván Belmont López
E
Oír atento es la ley Que a cumplir aquí te obligo.
Este era un rey… l dulce placer de la infancia se
Deja mi reloj... prosigo. Atención: Éste era un rey...
acompaña de la inquietud, la curiosidad, la vivacidad
y las
Me da tormentos crueles
travesuras, cómo en el poema de
tu movilidad chicuelo,
Juan de Dios Peza publicado en Julio 1885 y
¿ves? has regado en el suelo
recopilado en el libro cantos del hogar
mi dinero y mis papeles.
(1916), en el que un simpático pequeño nos demuestra las peripecias de su narrador al
Responde: ¿me has de escuchar?
tratar de enseñarle algo y a la vez nada.
Éste era un rey... ¡qué locura! Me tiene en grande tortura
Ven mi Juan, y toma asiento
que te muevas sin parar.
en la mejor de tus sillas;
La energía que desborda y el tormento del
siéntate aquí, en mis rodillas,
que busca entretenerle nos recuerdan la
y presta atención a un cuento.
belleza de la docencia en edades tempranas, donde el maestro, ansioso por educar se
Así estás bien, eso es,
desvive en sus estrategias intentando con
muy cómodo, muy ufano,
ello captar la atención del menor y con cada
pero ten quieta esa mano,
estrategia retomar el interés del niño en
vamos, sosiega esos pies.
busca del objetivo de aprendizaje.
Éste era un rey... me maltrata el bigote ese cariño.
Mas ¿ya estás quieto? Sí, sí,
Éste era un rey... vamos niño.
al fin cesa mi tormento...
que me rompes la corbata.
Éste era un rey, oye el cuento inventado para ti...
Si vieras con qué placer ese rey... ¡Jesús! ¡qué has hecho!
Y agrega el niño, que es ducho
¿Lo ves? en medio del pecho
en tramar cuentos a fe :
me has clavado un alfiler!
«Éste era un rey»... ya lo sé porque lo repites mucho.
¿Y mi dolor te da risa? Escucha y tenme respeto:
-Y me gusta el cuentecito
Éste era un rey... deja quieto
-y mira, ya lo aprendí:
el cuello de mi camisa. 34
Logos In Situ
Año III No. 4
Mayo 2015
«Éste era un rey», ¿no es así?
Y finalmente se devela el aprendizaje, en el
-Qué bonito! ¡Qué bonito!
cual el niño se descubre así mismo como un conocedor que a través de su propia
Y de besos me da un ciento.
experiencia ha logrado descifrar el código
y pienso al ver sus cariños:
con que el maestro intentó transmitirle su
Los cuentos para los niños
experiencia cerrando el ciclo de enseñanza –
no requieren argumento.
aprendizaje, construyendo las competencias de su vida del alumno. Así, la relación
Basta con entretener
alumno-maestro se manifiesta en una íntima
su espíritu de tal modo
convivencia donde los saberes conforman el
que nos puedan hacer todo
vínculo de la relación que, llevada en buenos
lo que nos quieran hacer.
términos.
Con lenguaje grato ó rudo un niño, sin hacer caso, va dejando paso á paso a su narrador desnudo. Infeliz del que se escama con esas dulces locuras; ¡Si estriba en sus travesuras el argumento del drama! ¡Oh Juan! me alegra y me agrada tu movilidad tan terca; te cuento por verte cerca y no por contarte nada.
Referencias. Peza, J. (1916). Este era un rey... En J. d. Peza, Cantos del Hogar (págs. 54-56). México, México: Librería de la Vda de C. Bouret. Recuperado el 1 de Marzo de 2015, de https://ia601408.us.archive.org/4/items/3748117/ 3748117.pdf
Y bendigo mi fortuna, y oye el cuento y lo sabrás: «Era un rey a quien jamás le sucedió cosa alguna». Juan de Dios Peza
**Los datos de autoría del material escrito se han citado en el artículo “Dimensión Binaria, entornos virtuales de aprendizaje, un camino a la educación sin fronteras”, publicado en esta edición.
México, Julio de 1885
35
Logos In Situ
Año III No. 4
Mayo 2015
su joven espíritu Habitante perenne de un medieval villorrio. Juglar contemporáneo, solitario laúd, desorientado, masificado. Mocedad extraviada, ¿Dónde claudicó tu infancia sepultada por toneladas de ignominia? Apocalipsis de los héroes, el tanatorio de los hidalgos. Juventud desvanecida, sin voz propia en el sórdido concierto de una necia sinfonía de tenores autoritarios.
Extravío. Por Omar Jesús Lara Pacheco.
． ．． ． ．． ． ． ．． ． ． ． ． ． ． ．． ．． ．．． ． ．．．． ． El bizarro extravío de la mocedad. ． I a tímida penumbra sin percibirlo es desgarrada por la alborada A través de la ventana los efervescentes rayos de luz matinal Acarician como novicios amantes la piel joven de Jardiel
L
Surcando sus formas, iluminando la vertical arista de su juventud apasionada. Jardiel sueña, ¿qué habita su ensoñación? contenidos multicolores, amores, eróticos catalizadores Cisnes y unicornios, países poblados de clavicordios acompasados, por ratos desafinados. Faunos, doncellas y aluxes hechiceros legendarios Mestizaje mítico, fortuito y amalgamado en una visión ecléctica Enigma eterno de la vida, instalado e irradiando frenesí desde un peñón accidentado Vasija de elixir abarrotado, aun encantado como vino tempranillo, destilándose en un acantilado. Noveles manos que frotan, aprisionan y liberan un caudal fantástico de reverberaciones Profanas, requeridas, balsámicas, esperanzadas. In situ de un Absinthé ubérrimo, duende enraizado, frenético de estrellar su masa corporal en el misterio. ¿Quién será recipiendario de tales energías? ¿Acaso la aurora misma, acaso la ociosa satisfacción inmediata?
．． ． ．． ． ．． ． ．．． ．． ． ． ．．． ．． ． ．．．． Desencantador filo del tiempo ． ． II Escondido entre las sombras del pasado Un combatiente desgarrado Deseando su oportunidad de amar espera Sollozando, aguardando Sutileza que escoce Mutiladora ilusa Ilusión sin esperanza. ．．．．． ． ．．． ． ． Memento mori ． ． ． III Jardiel pernocta a intervalos en la galería ósea de su padre No concibe la insensatez de la muerte Tirana, eléctrica sobrecogedora El fuego fatuo iridiscente del patriarca Se refleja en sus ojos, desecándose desde la viscosidad petrificada de un adiós Eterno y polvoriento que rasga la faringe Llanto no habrá, ni siquiera ese consolador reducto concede la parca. Hornada doméstica de tendones, piel y músculos Ha de conceder en raquítica dádiva de estulticia Un ánfora llena de venerada y reconfortante arcilla Reducto final y marginado
Caudales de inducción mediática pervierten 36
Logos In Situ
Año III No. 4
de un agotado manantial de vida viento angustiante, brisa incendiaria tornada en vehículo de lamentos eternos trashumantes luciérnagas fugaces en las estivales praderas de la nostalgia.
Mayo 2015
Dantesca visión de legiones juveniles que sucumben día a día en el territorio del ángel exterminador, Ser hórrido ante el cual Jardiel finaliza su idílico sueño uniéndose al éxodo generado desde el vórtice pestilente de las sórdidas buenas intenciones. Capiteles y columnatas del bizarro inmueble que alberga posibilidades infinitas en el sonámbulo extravío de la mocedad.
．． ． ．．． ． ．． Carpe diem ． ． IV Por los nocturnos caminos de la ilusión sobrevuelan góticas fantasías cubiertas de harapos llenas de esperanza, donde sólo hay retenes, normativas y prohibiciones Niños perdidos, caminantes en el éxodo suscitado en el infinito valle de las soledades Acarician sus pies alfombras reciclables tejidas con mixturas de deshechos industriales. Empeños cotidianos reflejados en el laberinto de espejos astillados, ensangrentados El diario vivir en la nación de los desaparecidos es la rauda bala dirigida Al crimen de las conciencias, Conmemoración transmutada en muerte lacaya, tóxica y mercenaria. Cordilleras de cráneos, en la geografía cercada por una muralla transversal Construida con amasijos condimentados de humanas extremidades. Indescriptible celda que encapsula libertades y contiene añoranzas. Lugar que inflama e irrita los globos oculares, Sede perenne de permanentes contingencias. Estrategia laureada por cadetes represores, justificadora de controles inhumanos Dirigida por los torpes caudillos de la sinrazón, Ahí donde la luz se torna tenue entre el humo de cadáveres extendidos sobre planchas de fuego.
**Los datos de autoría del material escrito se han citado en el artículo “Para una buena crianza: No basta…”, publicado en esta edición.
37
Centro de Actualización del Magisterio Mérida, Yucatán, México. Calle 31-A S/N x 8 a Col. San Esteban Ex - Facultad de Psicología de la UADY C.P. 47149. Teléfono: 999-688-60-58. logosinsitu@gmail.com Horario matutino: Lunes a Viernes de 8:00 a 15:00 h. Vespertino: Lunes a Viernes de 15:00 a 20:00 h.