Logo in situ mayo de 2015

LOGOS IN SITU MAESTROS QUE SE ACTUALIZAN

CENTRO DE ACTUALIZACION DEL MAGISTERIO (C.A.M.) Año III

Mérida, Yucatán, Mayo de 2015

No. 4

Logos In Situ

Año III No. 4

Mayo 2015

Editorial

CENTRO DE ACTUALIZACION DEL MAGISTERIO

Estimado lector, tenemos el agrado de poner en tus manos esta revista. Con jovial y renovado espíritu, el colegiado del Centro de Actualización del Magisterio (CAM), retoma con este ejemplar un medio de divulgación, el cual originalmente en su primera edición fue resultado de un proyecto docente generado por nuestra institución en la década de los años noventa del siglo XX.

DIRECTORIO Directora del C.A.M. Mtra. Alma Isela Gómez y Gómez Coordinadora Académica Mtra. María del Carmen Narváez Lugo Consejo Editorial L.M. Francisco José Ávila Cuevas L.E.P. Wendy del Carmen González Dittrich L.C.C. Omar Jesús Lara Pacheco C.P. Ma. Joselina Magaña Kantún C.P. Elsy Ma. Scarlet Méndez Ramírez

Nuestro enfoque se basa en poner a tu disposición materiales escritos que de alguna manera coadyuven en tu cotidiano quehacer docente.

Nuestra institución pionera en tareas de formación y actualización docente, hace una pausa en sus tareas cotidianas para brindarte información actualizada sobre los nuevos horizontes educativos.

Colaboran en esta edición: Fausto A. Sánchez Rosas Suemy Burgos Coronado Wendy del Carmen González Dittrich Francisco José Ávila Cuevas Elsy María Scarlet Méndez Ramírez Gaspar Jesús Piña Rodríguez Jorge Iván Belmont López Luz Elena Reyes Calderón Ismael Ricardo Becerra Santos Margarita Hermida Gómez Ligia Mena Silva Omar Jesús Lara Pacheco María Joselina Magaña Kantún Ramón Sarmiento Maldonado

Educar, compartir, construir acuerdos para solidarizarnos contigo, son ámbitos en los que este 2015 Logos in Situ (Estudios desde el lugar) pretende incidir favorablemente. ¡Enhorabuena!

Logos in situ. D. R. © Año 3 No. 4 Mayo 2015.

Mérida, Yucatán, México, 2015. Es un órgano de difusión educativa sin fines de lucro del Centro de Actualización del Magisterio de Yucatán (C.A.M. 31FMP0030N) Las opiniones vertidas en las colaboraciones, son responsabilidad del autor y no reflejan necesariamente la opinión de la revista. Se autoriza la reproducción total o parcial de los contenidos para fines de divulgación cultural y educativa, otorgando crédito al autor y a la revista.

Imagen de portada: “Safo de Lesbos y Alceo de Mitilene” obra de Lawrence Alma Tadema (1836-1912)

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Logos In Situ

Año III No. 4

Índice LXX Aniversario del Centro de Actualización del Magisterio .................... 3 Breve análisis de la formación docente en México............................................................ 5 ¿Qué pasa con la educación en México?8 Dimensión Binaria: Entornos virtuales de aprendizaje, un camino a la educación sin fronteras .......................................................10 “Resiliencia en el salón de clases”..........13 “La evolución de la sociedad con el desarrollo de las TIC” ................................14 Educación desde la nube: otra herramienta tecnológica. .........................16 Ventajas y desventajas de la enseñanza y aprendizaje de las competencias básicas. ........................................................................18 Reflexiones y Comentarios en Educación Inicial. ............................................................19 La importancia de la familia para la vida del ser humano. ..........................................21 ¿Porque es importante arrullar a los recién nacidos? .......................................... 26 La experiencia didáctica del juego integrador.................................................... 27 Para una buena crianza: No basta… ..... 29 Políticas Públicas para la atención de los derechos de la Infancia y la Adolescencia en México .................................................... 32 De cuentos y cantilenas. .......................... 34 Extravío. ....................................................... 36

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Logos In Situ

Año III No. 4

Mayo 2015

LXX Aniversario del Centro de Actualización del Magisterio

comprometidas y respetadas de la historia

Por Fausto A. Sánchez Rosas*

con mayores necesidades de capacitación;

D

de México y por el otro, eran los docentes

esde los primeros tiempos de la independencia

de

México,

pero aun así, era un gran avance.

se

percibió la educación como la

Cuando el general Lázaro Cárdenas del Río

mejor, si es que no la única forma de resolver

terminó su gestión como Presidente de la

los problemas que aquejaban a la sociedad;

República, realizó una amplia gira por todo

en palabras de Anne Stapless la educación se

el

percibía como la “panacea de todos los

platicando con mexicanos de todas las

males, parecía ser una cura infalible para la

regiones, clases sociales y ocupaciones;

pobreza, la ignorancia, la incomunicación, la

durante estas giras se entrevistó con gran

insalubridad, para nombrar sólo unos pocos

cantidad de los docentes habilitados para

factores que afligían a la población de aquel

impartir educación primaria y en las pláticas

entonces”; sin embargo a pesar de todos los

notó que la demanda recurrente de estos

esfuerzos realizados a lo largo de todo el

maestros era la capacitación, así que se

siglo XIX, llegó el fin de siglo y el fin del

comprometió a hacer algo al respecto; en la

porfiriato sin poderse cubrir la demanda

primera

educativa ni siquiera en una pequeña

Cárdenas se entrevistó con el presidente

fracción.

Manuel Ávila Camacho quien tomando

territorio

nacional

oportunidad

conociendo

el

y

expresidente

cartas en el asunto, el 26 de diciembre de Con la Constitución de 1917, en la nación

1944 expidió un decreto que se publicó en el

ordena al gobierno ofrecer a todos los

Diario Oficial de la Federación el día 30 de

ciudadanos de manera gratuita al menos la

mismo mes. El 19 de marzo siguiente, se

educación

primaria,

puso en marcha nuestra institución.

manifiesto

el

lo

primer

que gran

puso

de

problema

¿Quiénes sería los responsables de atender

En esta Ley, “se establece el Instituto Federal

a tan vasta demanda educativa? Es decir

de Capacitación del Magisterio (IFCM),

¿Dónde encontrar tantos maestros? El

dependiente de la Secretaría de Educación

problema ni era simple ni era menor; sin

Pública” en esta ley se obligaba a los

embargo, como ocurre cada vez que se

docentes con menos de 10 años de servicio

presenta un problema real y bien definido,

y de 40 de edad que no estuvieran titulados

alguna solución surge, en este caso, se echó

a inscribirse y completar sus estudios; el

mano de cuanto ciudadano con cualquier

método de estudios, dado lo escaso de los

nivel de estudio estuviese dispuesto a

formadores de docentes y lo amplio de la

desempeñar

Esta

geografía nacional, sería un sistema de

interesante solución, por un lado creó a una

educación por correspondencia, con la

de las generaciones de docentes más

obligación de asistir a cursos orales cuando

labores

educativas.

3

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Mayo 2015

se ofrecieran, en fines de semana o períodos

capacitado maestros de primaria general, de

vacacionales. Con el tiempo se crearon los

primaria indígena, de preescolar indígena,

“Centros Orales” por todo el territorio

de

nacional con la finalidad de acercar el

tecnológica, entre otros. y ha desarrollado

servicio a todos los docentes en servicio que

las funciones de actualización docente

no estuviesen titulados. A lo largo de los

desde la “Reforma Educativa” de 1973 en

años se capacitaron miles de maestros,

adelante, incluso implementó y mantuvo

incluyendo a muchos de los docentes más

como una de sus funciones el Programa

respetados, por lo que se le calificó como “la

Nacional

Normal más grande de Latinoamérica”.

(ProNAP) y los Centros de Maestros, desde

educación

de

artística,

de

Actualización

educación

Permanente

su inicio hasta el curso escolar pasado, Con el paso del tiempo y el incremento de

cuando las autoridades decidieron redefinir

las demandas educativas, las funciones del

las funciones de la institución.

Instituto

Federal

de

Capacitación

del

Magisterio se ampliaron incorporando las

Este 19 de marzo de 2015, el Centro de

funciones de actualización de los docentes

Actualización del Magisterio de Yucatán

lo que en el devenir histórico se convirtió,

celebra el 70 aniversario de la fundación del

como era de esperarse en su función

IFCM. Nos unimos a las felicitaciones y se le

sustantiva, por lo que se les cambió el

augura un brillante futuro.

nombre por el de Centros de Capacitación y Actualización del Magisterio primero y Centros de Actualización del Magisterio después.

Referencias: 1.- Stappless, Anne (1985) “Educar. Panacea del México Independiente. México: SEP/ Dirección General de Publicaciones, Ed. El Caballito.

El

hoy

Centro

de

Actualización

*Sánchez Rosas, F. cuenta con una trayectoria de 24 años y es Profesor Investigador Titular “C” del Centro de Actualización del Magisterio, es Maestro en Ciencias Sociales por la ENSY “Antonio Betancourt Pérez”. También ha realizado estudios en Ciencias Antropológicas en la Universidad Autónoma de Yucatán.

del

Magisterio de Yucatán, antes Centro Oral No. 30 del IFCM, ha realizado todas las funciones sustantivas de capacitación y actualización docente en este estado: ha 4

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Breve análisis de la formación docente en México.

Mayo 2015

mencionar que el Estado nación ha sido vulnerado en sus funciones a partir de las mutaciones

económicas,

políticas

y

Por Suemy Burgos Coronado*

culturales que caracterizan el mundo de hoy

n la actualidad y desde hace algunos

(Maya, 2010), entonces, la educación pública

años

profundas

como bien simbólico y pragmático que

transformaciones, siendo un país con

caracteriza al país en uno de sus rasgos

una gran diversidad, donde confluyen

característicos; se encuentra vulnerable a las

situaciones extremas, tanto en términos

reconversiones ideológicas derivadas de los

sociales y económicos como demográficos

contextos globalizadores que apuntan a

(Refugio y González, 2004), y nos atrevemos

convertirla en un bien económico y de

a afirmar e incluso sucede en el sector

mercado, que ha de ajustarse a criterios y

educativo, sin embargo, en los asuntos

mecanismos de eficiencia y productividad

pendientes parece no existir el interés de

(Maya, 2010), esto significa la coexistencia de

reflexionar acerca de las repercusiones y la

rasgos de pre modernidad, la modernidad y

trascendencia de la función educativa para

la posmodernidad que dan lugar a una serie

el futuro del país.

de contrasentidos que desvalorizan la

E

México

vive

formación y el trabajo docente (Birgin, 1998; Lo anterior ha sucedido con y a pesar de lo

Maya, 2010), lo mencionado confirma lo que

establecido

Tercero

se cree y que es en esencia el tema de este

Constitucional, el cual se ha convertido en

artículo, es decir, que la actualización

uno de los sellos distintivos del sistema

formativa del personal docente y de los

educativo mexicano y su esencia estriba en

futuros profesionales de la educación

el carácter nacional, laico, gratuito y

atraviesa por una período de carencias y

obligatorio de la educación que imparta el

atención por parte de las autoridades

Estado

mexicano;

competentes, en tanto, se piensa que los

considerando también que es obligatorio

docentes activos y los que están por egresar,

para toda la población del país cursar

no están recibiendo la formación constante

educación preescolar, primaria y secundaria;

y pertinente de acuerdo a las demandas del

y lo anterior sucede sin prestar valiosa

Siglo XXI.

en

en

el

el

Artículo

territorio

atención a la formación del nivel medio superior, superior y sobre todo a la

Ante este panorama, las políticas educativas

formación docente, de tal forma que estos

y en particular las que se refieren a la

momentos

académica

formación docente, comparten una serie de

obligatorios,

creencias y representaciones acerca de la

también

de sean

preparación “gratuitos,

realidad que se requiere intervenir (valores y

permanentes y sobre todo de calidad.

normas de la política pública), que se concretan en el discurso político, “donde el

Considerando lo anterior, es necesario 5

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Mayo 2015

conjunto de estos elementos tienen una

escuelas, la lectoescritura a un grupo

función normativa a la vez” (Vivien Schmidt,

específico de asesores (que lo podrá trabajar

en Muller, 2006; citado en Maya, 2010), lo

con un número reducido de escuelas), o en

anterior quiere decir que a pesar de la época

su defecto, temas de matemáticas.

de conflicto, las políticas que refieren a la formación docente y a la educación en sí,

En este sentido, en materia de educación

quedan relegadas a un “alegato” de carácter

básica, de la formación inicial y continua de

o mandato gubernamental.

los profesores existen grandes desafíos para el país: cobertura con equidad; calidad de

Entonces, cuando se intenta hablar del

los procesos educativos y niveles de

sistema nacional de formación de maestros

aprendizaje; e integración y funcionamiento

es necesario hablar del sistema educativo

de los servicios e instancias educativas

nacional, que es, al mismo tiempo, uno de

(Refugio y González, 2004), así como los que

los elementos constitutivos de la sociedad y

refieren a la actualización y formación del

un sistema especialmente sensible a los

profesorado, permitiéndonos concluir la

cambios sociales a lo largo del siglo XX y que

necesaria

se aceleraron, en casi todos los aspectos

magisterio, pues la actualización y la

(Arnaut, 2004), en consecuencia y en teoría,

formación continua del profesorado no está

los planes y programas de estudio del

en

sistema de formación de maestros debería

instituciones que en su momento fueron

estarse reformado más veces que los de

encargadas de este proceso formativo

educación básica, ¿por qué? Por el simple y

fueron relegadas a proyectos de escritorio,

sencillo hecho que los profesores deben y

sin un impacto real en los espacios áulicos.

incorporación

manos

de

alguien,

de

éstos

incluso

al

las

tienen que estar dos pasos adelante que su grupo de alumnos; y hablamos que esas

En conclusión, la formación docente en

reformas deben constituirse bajo un sello

México es un tema necesario, es un tema

curricular y no estructural.

para un sector vulnerable del país que lo requiere,

es

un

tema

que

tendrá

En este tenor, la formación del gremio

repercusiones positivas en donde se lleve a

magisterial es un tema pendiente, pues

efecto, es un tema que debe ser insertado

aunque han surgido numerosas opciones

en la agenda política con más fuerza y con

formadoras, como las ofertadas por la UPN

más valor. La formación docente en México

o por los CEDES (En Yucatán), éstos no

es una necesidad real.

atienden necesariamente a la formación docente, sino más bien, se centran en solucionar

problemáticas

de

Referencias Arnaut, A. (2004). El sistema de formación de maestros en México. Continuidad, reforma y cambio. Cuadernos de discusión Núm. 17.

México: Dirección General de Normatividad.

contextos

específicos, por ejemplo, en el caso de los CEDES la situación de extra edad en ciertas 6

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Año III No. 4

Recuperado[En red] el día 1 de junio de 2016, en http://basica.sep.gob.mx/assets/multimedia/fcm s/cds17.pdf Guevara, M. y González, L. (2004). Reporte sobre la situación de México. México: OECD, en colaboración con la Subsecretaría de Educación Básica y Normal de la Subsecretaría de Educación Pública. Recuperado [En red] el día 4 de junio, en https://www.oecd.org/edu/school/mexico.pdf Maya, C. (2010). La formación docente y las escuelas normales en México. Una lectura desde el análisis de las políticas públicas. Revista Educación y Pedagogía, vol. 22, núm. 58.

Recuperado [en red] el día 16 de junio de 2016, en http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/inde x.php/revistaeyp/article/viewFile/7806/7366

*Burgos Coronado, S. es profesora de asignatura del Centro de Actualización Magisterio (CAM) desde 2012, quien a su vez se desempeña como docente de Educación Superior en la Escuela Normal Superior de Yucatán. Participó como asesora pedagógica del Centro de Desarrollo Educativo (CEDE) en la Región de Valladolid, también ha realizado aportaciones en el Congreso Internacional de Educación, con temas referentes a la evaluación docente. Asimismo, participó en la implementación de diplomados y trayectos formativos.

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Mayo 2015

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Año III No. 4

¿Qué pasa con la educación en México?

aproximadamente

reformas, los problemas económicos, la pobreza, el exceso de gastos innecesarios,

que, al educarse una persona, asimila y

nos impiden continuar y nos pierden en este

aprende conocimientos. De igual forma esta

proceso, que nuevamente se retoma cuando

implica una concientización cultural y

resultados de pruebas como Enlace y

conductual. Esta, es una definición que

Planea, entre otras, arrojan resultados poco

podemos leer acertada y correctamente,

favorables que nos dejan mal como

pero la pregunta es: ¿En nuestro país se

ciudadanos y como país.

educa pensando en la calidad y en las necesidades de los alumnos? ¿Qué está aun

exista

La base para que una nación avance está en

el

los cimientos de su educación: lo primero es

analfabetismo?

la enseñanza de la lectura, la comprensión, la escritura, el vocabulario, la ortografía es

Con la reforma educativa, el clima de

una de las áreas donde se detecta un

opinión pública predominante se enfoca en el

quehacer

de

los

docentes

gravísimo problema. Los valores inculcados

como

en el hogar y reforzados en el aula; la

responsable o no, de la buena o mala

tecnología

educación en el país, pero en realidad se

que

les

facilita

mucho

el

aprendizaje y que hay que saber guiar, para

necesitan muchos insumos operativos, tales

que no se convierta en un proceso de copiar

como: escuelas equipadas con material y

y pegar.

tecnología, papás que apoyen a sus hijos al cien por ciento, docentes capacitados con

Otro

un enfoque constructivista y por qué no, las

factor

controversial,

políticas públicas que no solamente se

muy son

menospreciado los

y

ejercicios

memorísticos, que desde mi punto de vista

preocupen por habilitar escuelas, sino que

son estrategias que no deben de ser

de igual forma se incluyan y formen parte de

completamente eliminadas, ya que algunos

este proceso.

contenidos están integrados con fechas y cronologías de acontecimientos históricos,

Con base en encuestas realizadas, podemos

también clasificaciones de numerales y

concluir que el índice de analfabetismo ha

operaciones

permanecido intacto en diez años ya que

hablando

necesitan

de

la

de datos personal conocida como: el

mayor de 15 años, es analfabeta. Con éstos estamos

que

memorización para fortalecer nuestra base

cerca del 6.8% de la población nacional números,

mil

Año con año temas como las elecciones, las

de socialización de los individuos, ya

que

942

de partida, ¿Qué estamos haciendo mal?

se ha considerado como un proceso

para

millones

cual, nuevamente nos lleva al mismo punto

lo largo de la historia, la educación

fallando

5

mexicanos que no saben leer ni escribir. Lo

Por Gaspar Jesús Piña Rodríguez*

A

Mayo 2015

cerebro humano. En fin, son éstos algunos

de 8

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de los temas y aspectos que deberíamos

Mayo 2015

Referencias: 1.-Pérez Porto, Julián.- Publicado 2008.

Definición de Educación. http://definicion.de/educacion/ 2.-Rojas, Héctor, 20 de junio del 2014.

Política educativa. Analfabetismo en México, una realidad de alto riesgo. www.educaciónfutura.org

tener en cuenta y enfocarnos al cien por ciento en el desarrollo educativo.

Es momento de que todos asumamos nuestras responsabilidades, que el gobierno oferte escuelas dignas y equipadas; que los docentes profesionalicen sus servicios con calidad, otorgándole continuidad a su preparación a lo largo de su vida laboral; que

los

padres

compartan

de

procesos

familia y

*Piña Rodríguez, G. Es Profesor de Asignatura del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 2012. Ha diseñado Cursos y Talleres entre los que destacan “El niño como sujeto social” de la Licenciatura en la Educación inicial avalada por la DGESPE, es Post Graduado en Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje acreditado por el Centro de Altos Estudios Universitarios (CAEU) avalado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).

apoyen,

supervisen

solidariamente a sus hijos y principalmente, que los alumnos tomen conciencia desde pequeños, que ellos son los que tienen que aprender, estudiar, esforzarse y colaborar, ya que ellos son el presente y el futuro de nuestro

país,

son

nuestros

futuros

gobernantes, licenciados, arquitectos entre otros. No olvidemos que los errores de los cirujanos dentistas se extraen, los errores de los arquitectos se caen, los errores de los doctores se cobran con la vida, pero los errores de una mala y carente educación, siguen y seguirán impidiendo que México sea un país próspero y salga adelante, ¿Tú, que país quieres?

9

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Dimensión Binaria: entornos virtuales de aprendizaje, un camino a la educación sin fronteras

informáticas que posibilitan la interacción didáctica en los cuales se identifican la dimensión tecnológica, representada por las

Por Jorge Iván Belmont López*

T

herramientas o aplicaciones informáticas con las que está construido el entorno; y la

ranscurrida la primera década del

dimensión educativa, representada por el

siglo, la educación en México sigue una

evolución

pretende

acelerada

transformar

la

proceso de enseñanza-aprendizaje que se

que

desarrolla en su interior.

enseñanza

aprendizaje a través de una reforma

Esta dimensión nos marca que se trata de un

estructural que permita a los estudiantes el

espacio humano y social, esencialmente

desarrollo de sus competencias y favorezca

dinámico, basado en la interacción que se

sus aprendizajes enriqueciéndolos para el

genera entre el docente y los alumnos a

desempeño competente en un mercado

partir del planteo y resolución de actividades

laboral altamente exigente.

didácticas2.

Por ello, la Ley General de Educación1 (1993, pág. 9) en su artículo 14, en la fracción

Existen diferentes tipos de entornos virtuales

adicionada al Diario Oficial de la Federación

de aprendizaje entre los que se reconocen

el 19 de diciembre de 2014, en su inciso X Bis

comúnmente

establece el fomento del uso responsable y

objetivo

de

favorecer

en

la

sociedad

Pero ¿qué ventajas se obtienen de una enseñanza con y en entornos virtuales?

del

Salinas (2011, págs. 5-7) hace referencia a

conocimiento. Ante este reto, la educación

tres

de esta década deberá marcar un hito en el

desarrollarse

Sociedad de la Información, y al perfil de sus destinatarios, nativos digitales; en segundo

conocimiento. Para responder a este reto, las de

comunicación

la

información

presentan

los

y

término, para contribuir a la alfabetización

la

digital, indispensable para el acceso a la

entornos

cultura del siglo XXI; y finalmente, para

virtuales de aprendizaje como un espacio de

promover la innovación curricular.

educativo alojado en la web, conformado por

un

conjunto

de

la

contexto socio-cultural contemporáneo, la

de

manera autónoma en la búsqueda del tecnologías

para

que es necesario adaptar la enseñanza al

nuevas estrategias que permitan a los a

fundamentales

los cuales hacen referencia primeramente a

se enfrenta a la necesidad de implementar aprender

razones

enseñanza a través de los entornos virtuales,

desarrollo de la sociedad del futuro ya que

alumnos

las

sociales, comunidades virtuales, entre otros.

las

competencias de los individuos para su desenvolvimiento

simuladores,

learning, los blogs, los wikis, las redes

y la comunicación en el sistema educativo el

los

aplicaciones web, las plataformas de e-

seguro de las tecnologías de la información con

Mayo 2015

herramientas

Estas 10

tres

razones

hacen

referencia

Logos In Situ

Año III No. 4

Mayo 2015

indudablemente al marco de referencia de la

La pregunta en adelante es clara ¿el

Ley General de Educación y proponen una

docente

tarea ardua para los docentes que implica el

preparado para la enseñanza con y en

prepararse para los retos que representa el

entornos virtuales de aprendizaje? Está

educar a nativos digitales cuya habilidad

pregunta va más allá de una afirmación o

para la exploración y desarrollo en entornos

negación, ya que implica más que los

virtuales puede rebasar las expectativas de

saberes pedagógicos y las habilidades

lo deseable si es bien encausado, o por otra

digitales del docente, implica también la

parte, ser abducido por contenidos que lejos

infraestructura escolar, los recursos digitales

de instruir dispersen la atención del

de la comunidad y la factibilidad de los

aprendizaje.

entornos virtuales de aprendizaje en la

en

nuestra

implementación

de

comunidad

acuerdo

al

está

nivel

Y es en este punto donde el papel del

educativo y el aprendizaje a conducir.

docente se vuelve fundamental, ya que es a

Es por lo anterior que la necesidad de la

él quien corresponde la labor de enseñar

actualización se enfatiza y abre una nueva

con precisión el uso de los entornos virtuales

brecha para la enseñanza y el aprendizaje

de aprendizaje para la correcta adquisición

con miras al futuro.

de conocimientos, competencias, actitudes y valores

que

le

permitan

al

alumno

prepararse para los retos del mañana.

Por esto, el docente deberá ser entusiasta a la hora de promover los procesos de interacción, participación y colaboración en los

entornos

virtuales,

orientando

los

consecución

de

aprendizajes

para

la

aprendizajes

y

logro

el

de objetivos

debidamente planificados, retroalimentando y corrigiendo en forma oportuna para la aclaración

de

dudas

y

errores

de

comprensión y estableciendo un enlace permanente

de

integración

de

los

participantes con las metas de la actividad a desarrollar a través del entorno virtual como mediador entre los participantes para fortalecer la comunicación y a su vez moderar el manejo de conflictos.

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Referencias.

H. Congreso de la Unión de los Estados Unidos Mexicanos. (13 de Julio de 1993). Secretaría de Educación Pública. (SEP, Ed.) Recuperado el 29 de Enero de 2015, de https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Res ource/558c2c24-0b12-4676-ad908ab78086b184/ley_general_educacion.pdf Salinas, M. I. (01 de Abril de 2011). Pontificia Universidad Católica de Argentina. (U. PROSED, Ed.) Recuperado el 12 de Febrero de 2015, de http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/fil es/educacion-EVA-en-laescuela_web-Depto.pdf 1www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/ 558c2c24-0b12-4676-ad908ab78086b184/ley_general_educacion.pdf 2 Tomado de la adaptación de la exposición desarrollada en la SEMANA DE LA EDUCACION 2011: Pensando la escuela. Tema central: “La escuela necesaria en tiempos de cambio”, organizada por el Programa de Servicios Educativos (PROSED) del Departamento de Educación (UCA), 1 de abril de 2011

*Belmont López, J. Es Profesor de Asignatura del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 2012. Ha diseñado Cursos y Talleres entre los que destacan “Derechos Humanos y de la Infancia” de la Licenciatura en la Educación inicial avalada por la DGESPE, acreditado por el Centro de Altos Estudios Universitarios (CAEU/OEI) en el curso “TIC y Educación” y por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) como certificador de agentes educativos (Grupo México) con el curso “Aprender, para educar mejor a niñas y niños pequeños”.

12

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Año III No. 4

“Resiliencia en el salón de clases”

rechazo o incluso de actos de discriminación

Por Luz Elena Reyes Calderón

L

Mayo 2015

cuando por el contrario es el momento de mostrar el lado sensible y humano de cada

a capacidad que tiene el ser humano,

persona ya que cuando se presenta una

para sobreponerse ante situaciones

situación de este tipo los primeros en tener

adversas nos hace ser resilientes.

el acercamiento son la familia, en segundo

De tal forma que los docentes están

lugar con los médicos y el siguiente lugar

considerados como agentes de primer

pero que serán los que pasen un mayor

contacto con respecto a las personas que

tiempo

tienen epilepsia y discapacidad.

padecimientos son los docentes.

Vale la pena reflexionar, si como docentes

Por lo que hay que mantener una actitud

tuvieron el conocimiento suficiente para

abierta y con disposición para apoyar

brindar el apoyo resiliente con los alumnos

estos

que presentan estos padecimientos en el

vulnerables por sus padecimientos, para que

aula o en cualquier otro lugar, de antemano

con su participación contribuyan a mejorar

en el proceso de formación docente no se

su calidad de vida tomando en cuenta que

dio esta condición y mucho menos existió la

con

capacitación para atender este tipo de casos,

oportunidades serán reducidas, tener la

más con el proceso de inclusión educativa es

satisfacción de saber que como agentes

más frecuente encontrar entre la población

resilientes ayudaron a sobreponerse ante

escolar niños y jóvenes con necesidades

situaciones adversas a un ser humano es lo

educativas especiales y es ahí donde las

que hace de la labor docente tener un valor

responsabilidades docentes se multiplican.

que no tiene precio.

con

niños

respecto

los

que

a

alumnos

hoy

otros

se

con

estos

a

encuentran

alumnos

sus

Es por esta razón es que el docente al desempeñar

diversos

roles

tiene

que

Sobre todo cuando estos padecimientos no

actualizarse en diversos campos por lo que

respetan sexo, edad, condición social o

sería importante investigar para tener un

nacionalidad por lo que … “En un segundo

acercamiento con respecto a lo qué es la

te cambia la vida”.

epilepsia? sus características, qué tipos de crisis se pueden presentar y cómo actuar ante una situación de crisis convulsivas con los alumnos o personas que integran una comunidad educativa.

Lo mismo sucede con la discapacidad, para algunas personas el solo hecho de escuchar estas posibilidades les causa sensaciones de 13

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Año III No. 4

Referencias: Melillo, A. y Suárez, E. (2004). Resiliencia y subjetividad: Los ciclos de vida Buenos Aires: Paidós Poletti, R. y Dobbs, B. (2005). La Resiliencia: El arte de resurgir a la vida Serie Prácticos-Psicología, México: Lumen Melillo, A. y Suárez, E. (2006). Resiliencia: Descubrimiento de las propias fortalezas Buenos Aires: Paidós Henderson, E. (2006). La Resiliencia en el mundo de hoy: Cómo superar las adversidades Colección Psicología/Resiliencia, Barcelona: Gedisa

*Reyes Calderón, L. Asesora en el Centro de Actualización Maestría

del

en

Magisterio

Psicología

desde y

2008,

Orientación

Vocacional por la ENSY, ha participado en diversos cursos y diplomados en el Tecnológico de Monterrey, UNAM y San Diego State University,

participación en el Seminario

Internacional: “La Violencia contra la Mujer en la Agenda

Educativa”

y

“Educar

para

la

Resiliencia”, Ganadora del concurso nacional del programa Bécalos por Yucatán en 2007, Ponente en el “IV, VI y VII Congresos Nacionales de Epilepsia” del Capítulo Mexicano del IBE y Programa Prioritario de Epilepsia Regional Sureste, ha diseñado e impartido diversas modalidades

formativas,

entre

las

cuales

destaca la Licenciatura en Educación Inicial con el curso “Nociones lógico matemáticas en el nivel

inicial”

avalada

por

la

DGESPE

y

“Resiliencia en la Epilepsia y Discapacidad”, diplomados de la RIEB, Ponente en el “IX Congreso Latinoamericano en Epilepsia” 2016 de la ILAE (International League Against Epilepsy)

e

IBE(International

Bureau

for

Epilepsy).

14

Mayo 2015

Logos In Situ

Año III No. 4

Mayo 2015

“La evolución de la sociedad con el desarrollo de las TIC” Por Wendy del Carmen González Dittrich.

E

l lenguaje oral permitía el intercambio de

información

sólo

entre

los

presentes. La escritura liberó ese

intercambio

de

la

condición

de

simultaneidad y de los límites de la memoria.

La imprenta multiplicó los públicos e hizo

Referencias: http://timerime.com/es/linea_de_tiemp o/2622240/La+evolucin+de+la+Socied ad+con+el+desarrollo+de+las+TIC Castells, M.: La era de la información.

Vol.1 La sociedad red, Madrid, Alianza Editorial, 2000.

Illich, I. En el viñedo del texto. Etología de la lectura: Un comentario al “Didascalicon” de Hugo de San Víctor. (M. I. González García, Ed.). México D.F.: Fondo de Cultura Económica, 2002 Piscitelli, A. El paréntesis de Gutenberg.

La religión digital en la era de las pantallas ubicuas. Buenos Aires, Santillana, 2011Piscitelli, A. El paréntesis de Gutenberg. La religión digital en la era de las pantallas ubicuas. Buenos Aires, Santillana, 2011.

posible esa nueva relación entre el autor y el lector característica de la modernidad. Pero la

democratización

del

acceso

a

la

información propiciada por la imprenta llevaba

aparejada

la

condición

de

unidireccionalidad y de la jerarquía en los roles de la comunicación; el mundo digital ha roto con esa verticalidad, la interacción horizontal se ha impuesto en las redes sociales y los papeles de emisor y receptor han desaparecido las jerarquías de la era de la imprenta. El éxito adaptativo de nuestra especie se dio por la sociabilidad, el manejo de técnicas y la capacidad lingüística y comunicativa en las siguientes etapas

*González Dittrich, W. Es Catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 1994, ha diseñado e impartido diversas modalidades formativas entre los cuales se destaca “La comunicación: herramienta auxiliar en la educación secundaria”, “ aprobado con nota laudatoria como Curso Estatal de Actualización validado por Carrera Magisterial, entre otros, diseño del curso “Ambientes de Aprendizaje” de la Licenciatura en Educación Inicial, avalada por la DGESPE, Diplomada en Tic y Educación acreditado por el Centro de Altos Estudios Universitarios (CAEU) avalado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), “Arte, juego y lectura en la primera infancia 0 a 3 años”, avalado por CONACULTA, Biblioteca Vasconcelos, SEP

evolutivas: 1.

Origen del lenguaje

2. La oralidad 3. Del lenguaje oral a la escritura 4. Uso de la escritura 5. Evolución de los textos 6. Invención de la imprenta 7. Digitalización de la escritura 8. TIC y la globalización

15

Logos In Situ

Año III No. 4

Educación desde la nube: otra herramienta tecnológica.

H

podemos

en

pleno

siglo

XXI

guardar

personales,

Por Ismael Ricardo Becerra Santos*

oy,

Mayo 2015

nuestros

corporativos,

archivos

fotos,

videos,

prácticamente todos nuestros archivos que

las

hayamos

creado

o

que

nos

hayan

tecnologías van avanzando a pasos

compartido, para explicarlo un poco mejor,

agigantados, pese a ello aún no

la nube es una memoria USB que tenemos

hemos aprendido a usar por

conectada al internet, por lo tanto, todo lo

completo un software y ya ha salido al

que tengamos guardado en ella estará

mercado una nueva actualización, la que nos

disponible los 365 días del año, a cualquier

proporciona

como

hora y en cualquier lugar, desde diferentes

vistosidad en el diseño e innovadoras

dispositivos. Por su puesto, esto dependerá

aplicaciones.

de la empresa que nos proporcione el

Un ejemplo de la evolución de la tecnología

servicio de nuestra nube.

de este siglo, es la propia WEB (Páginas web)

Las empresas que proporcionan los servicios

la

de nubes, nos ofrecen las aplicaciones

que

mayores

al

funciones,

principio,

investigadores

tenían

el

solo

algunos

privilegio

de

necesarias para que desde nuestras tabletas,

escribirlas con pocas imágenes y cero

teléfonos y computadoras tengamos acceso

interactividad. Prácticamente eran de texto

a nuestra información, así como también,

plano, ahora la web, pasa a ser WEB 2.0 en

desde sus propias páginas web.

la cual ya se permite interactuar y colaborar,

Existe gran variedad de empresas dedicadas

de esta manera el conocimiento se va

a ofrecer el servicio de almacenamiento en

construyendo por los propios internautas.

la nube, con ciertas características, ventajas

Algunos ejemplos de las webs 2.0 son los

y limitaciones, en esta ocasión hablaremos

blogs, wikis, redes sociales, youtube y foros.

de Dropbox por ser uno de los pioneros en

Lo mismo sucede con los medios de

este servicio, por su facilidad de uso y

almacenamiento.

porque se convierte en una herramienta

Recuerdo

aun

con

añoranza el uso del disquete de tres y

esencial

medio, en el cual guardaba mis archivos (por

educación.

para

los

involucrados

en

la

cierto, no eran muy seguros), al pasar el tiempo estos medios de almacenamiento

Con Dropbox podemos:

han ido evolucionando, pasando del CD,

-

Tener una carpeta con todos los

DVD y memoria USB, entre otros soportes.

materiales

Las memorias USB en la actualidad están

impartir un curso o diplomado y

siendo desplazadas por las llamadas NUBES

tenerla siempre disponible desde

pero, ¿Qué es la nube y cómo puede ayudar

nuestros dispositivos.

a las personas como herramienta educativa?

La

nube

es

almacenamiento

un

espacio

limitado

virtual en

el

-

que

usaremos

para

Contar con una carpeta compartida,

de

con todos los participantes de un

que

curso o diplomado, en la que 16

Logos In Situ

Año III No. 4

podemos ir añadiendo los archivos

es una opción muy útil, así como

de una actividad, instrucciones de

poco conocida.

alguna asignación o tarea y/o materiales

de

apoyo

para

Estas son algunas de las aplicaciones que le

la

podemos dar al Dropbox en el ámbito

elaboración de la misma. Esta

educativo. Claro está que las características

carpeta, tendría acceso de solo

enlistadas no son todas, pero si las más

lectura para que ningún participante

usadas, tanto por tutores, como por

agregue, borre o modifique algún

participantes de trayectos formativos en

documento contenido en la carpeta.

-

línea o semipresenciales. Esta herramienta formativa tiene tantas posibilidades, como

Disponer de carpetas individuales de

las que la creatividad de cada educador le

los participantes, las cuales servirán

asigne como una herramienta altamente

para que ellos agreguen actividades

favorable para las tareas docentes en esta

o consignas marcadas para su propia

evaluación

y

era digital.

posterior

retroalimentación del proceso. Esta

Referencia:

carpeta, tendría permisos de lectura

https://www.dropbox.com/help

y escritura, para que tanto el tutor como

el

participante

*Becerra Santos, I. Es Técnico Docente del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 2012, ha diseñado cursos y talleres entre los que destacan “El niño como sujeto social” de la Licenciatura en Educación Inicial avalada por la DGESPE. Postgrado “Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje” impartido por el CAEU y avalado por la OEI.

puedan

agregar, modificar o borrar los archivos contenidos en estas.

-

Dropbox cuenta con una carpeta Pública, en ella se pueden agregar archivos, fotos y videos, los cuales pueden ser usados en una página web, blog o wiki.

-

Tener una carpeta destinada a nuestros archivos y tareas.

-

Contar con un espacio para el trabajo colaborativo.

-

Mayo 2015

Dropbox

automáticamente

va

generando versiones del archivo, por lo que si deseamos regresar a una

modificación

anterior

lo

podemos hacer, de igual manera cuando se ha borrado un archivo existe la opción de recuperarlo, esta

17

Logos In Situ

Año III No. 4

Ventajas y desventajas de la enseñanza y aprendizaje de las competencias básicas.

Mayo 2015

los elementos de un paquete o “combo” conocimientos, habilidades, actitudes y

Por Francisco José Ávila Cuevas*

valores para resolver un problema, esto propicia que los estudiantes puedan ya no solo aprender contenidos que no tienen

Los rasgos deseables del nuevo maestro.

L

claro para que sirven si no que desarrollan

as competencias básicas que definen

sus aprendizajes a través de usar estos

el perfil de egreso de la Educación

elementos del combo.

Normal, se agrupan en cinco grandes

campos:

habilidades

La que considero segunda ventaja, la he

intelectuales

denominado participación activa, ya que

específicas, dominio de los propósitos y contenidos preescolar,

básicos

de

competencias

la

favorece

educación

que

los

alumnos

sean

protagonistas y responsables de su propio

didácticas,

aprendizaje, tanto de manera individual

identidad profesional y ética, y capacidad de

como

percepción y respuesta a las condiciones de

en

grupos

de

aprendizaje

colaborativo, que superan por mucho el

sus alumnos y del entorno de la escuela.

modelo

de

clase

magistral

(solo

exponiendo). Esta participación activa se refiere al alumno, pero también al maestro aun que cambia el rol de protagonista le obliga a prepararse para moderar los ambientes de aprendizaje, basándose en su experiencia y tomando en cuenta el contexto de los alumnos.

Desventajas.

Desde mi particular punto de vista la principal desventaja de la enseñanza por competencias es la evaluación. A pesar de que existen muchos métodos que prometen o sugieren algunas estrategias de evaluación

Ventajas.

por competencias o para las competencias, la realidad al menos desde mi perspectiva es

Es innegable que se importan del ámbito

que,

empresarial, en gran medida para responder

evidenciar

competencias

a las necesidades de capacitación para el

es

el

desarrollo hasta

cierto

de

las

punto

subjetivo y se complica en gran medida por

trabajo, pero considero que como primera

los diferentes estilos de aprendizaje de los

ventaja puedo mencionar es que superan la

alumnos y también por el número de

enseñanza tradicional, tratando de utilizar 18

Logos In Situ

Año III No. 4

alumnos. Poder convertir las estrategias de recopilación de datos y calificación, en verdadera

evaluación

formativa,

que

permita al alumno aprender y desarrollar mejor sus competencias, es uno de los grandes retos de los docentes actualmente, puesto que se complica revisar, responder y sugerir rutas o estrategias de mejora para cada uno de ellos.

Referencia: Perfil de egreso de la Educación normal DGESPE, Recuperado el 10 de abril de 2015 de: http://www.dgespe.sep.gob.mx/planes *Avila Cuevas, F. Es Profesor Asociado del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 2005, ha diseñado cursos y talleres entre los que destacan Derechos humanos y de la infancia de la Licenciatura en Educación Inicial avalada por la DGESPE. Acreditado por el CAEU en el curso TIC y educación y Diplomado en Desarrollo Curricular por la Universidad Católica del Uruguay.

19

Mayo 2015

Logos In Situ

Año III No. 4

Reflexiones y Comentarios en Educación Inicial.

Neurociencias irrumpieron con gran fuerza en las últimas décadas del siglo pasado,

Por Elsy María Scarlet Méndez Ramírez*

M

Mayo 2015

aunque sus orígenes se asientan desde épocas muy tempranas del desarrollo

e es grato comentarles una

humano; llamada la “Década del cerebro”,

experiencia que se llevó a cabo los

cuando estas investigaciones alcanzan un

días 26, 27 y 28 de Mayo del 2014,

cénit, y comienzan a relacionarse con

en la Escuela Normal Preescolar,

diversas

áreas

de

desarrollo

y

del

en la cual el Centro de Actualización del

conocimiento humano, y en particular con la

Magisterio invitó al Dr. Franklin Lázaro

educación y en fecha mucho más cercana,

Martínez Mendoza experto en educación en

con la educación de la infancia y la niñez1

la primera infancia, el cual se enfocó en las temática: Primera infancia, una mirada

Todos los avances en esta área científica de

desde las neurociencias y Construyendo la

las

Profesión para la Educación de la Primera

pedagogía y ciencias de la educación. El

Infancia. Lo anterior con el propósito de

docente que es capaz de conocer los

fortalecer en los actualizadores, formadores

fundamentos neurobiológicos que regulan

y estudiantes el acervo teórico sobre la

la maduración cognitiva, emocional y social

educación

la

de sus alumnos, tendrá en sus manos un

construcción de dispositivos de intervención

recurso extraordinario para el diseño de su

curricular y pedagógica.

práctica pedagógica, para identificar las

infantil

para

concretar

neurociencias,

son

útiles

para

la

diferencias individuales y ritmos de la En la ponencia Martínez Mendoza, hizo

maduración en cada uno de sus alumnos y,

énfasis en la edad preescolar, considerada

en

como aquella etapa del desarrollo que

didácticos sobre bases científicas, que

abarca desde el nacimiento hasta los 6 o 7

garantizan los mejores resultados en su

años, y que en la mayor parte de los

labor docente 2.

sistemas

en

Franklin Martínez Mendoza, así como María

términos generales con el ingreso a la

Emilia López se enmarcan en un distinguido

escuela, es considerada por muchos como el

grupo de nuevos investigadores sobre el

período más significativo en la formación del

desarrollo de la infancia en América latina,

individuo, pues en la misma se estructuran

por ello es muy grato y enriquecedor

las

descubrir hoy en día, como la investigación

educacionales

bases

coincide

fundamentales

particularidades

físicas

y

de

las

formaciones

consecuencia,

neurocientífica

elegir

avanza

a

psicológicas de la personalidad, que en las

agigantados,

posibilitando

sucesivas

comprensión

de

etapas

del

desarrollo

se

consolidarán y perfeccionarán.

Sin

embargo,

los

estudios

los

los

recursos

pasos una

orígenes

a

mejor de

la

arquitectura cerebral, en función de la de

las

sinapsis.

20

Logos In Situ

Año III No. 4

Referencias 1 y 2.- Martínez Mendoza, Franklin, (2011) Neurociencias y educación inicial.

*Méndez Ramírez, E. Es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 2000, ha diseñado e impartido diversas modalidades formativas, entre las cuales se destaca la Licenciatura en Educación Inicial con el curso “Derechos humanos y de la Infancia”, avalada por la DGESPE. También ha colaborado en proyectos de interinstitucionales con el Centro Estatal de Evaluación y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) sobre la agenda de educación en la primera infancia, entre otros.

21

Mayo 2015

Logos In Situ

Año III No. 4

La importancia de la familia para la vida del ser humano.

primos y otros parientes consanguíneos o afines (cuñados, yernos otros). También se le

Por Margarita Hermida Gómez.

E

Mayo 2015

llama familia ampliada.

Ligia Mena Silva.

l papel de la familia es trascendental

Familia monoparental: la madre o el padre

en la vida de toda persona ya que los

vive solo con su hijo, hija, hijos, hijas.

que ahora somos adultos, fuimos que

Familia compuesta: Cuando uno de los

provengamos y ahora vivamos, tenemos una

padres no es padre biológico del hijo, hija o

historia personal que se inició incluso antes

hijos, o bien estos son adoptados.

niñas,

niños.

De

donde

sea

de que naciéramos. Para muchas personas la historia de su niñez es agradable y

Hace muchos años, muchas familias eran

satisfactoria; lamentablemente para muchas

monoparentales principalmente porque la

otras no.

Si das un vistazo rápido a las

madre o el padre enviudaban y quien

familias que conoces, seguramente te darás

quedaba vivo se quedaba a cargo de los

cuenta que no todas son iguales, que existen

hijos. En la actualidad, gran parte de este

distintos tipos, algunas conformadas como

tipo de familias lo son a causa de un divorcio

nos enseñaron que debía ser una familia:

o separación, aunque la mayoría están a

por el padre, la madre, las hijas y los hijos.

cargo de madres solteras. Muchas familias

Otras

manera

monoparentales se convierten en familias

diferente: una por la madre y sus hijas e

con padre y madre a través de un nuevo

hijos; otras por los abuelos u otros parientes

matrimonio o unión.

están

conformadas

de

y los niños y niñas; Otras por el padre y sus Otro tipo de familia que ha crecido en los

hijas e hijos.

últimos 50 años es la de padres casados por Hay otras familias formadas por personas

segunda vez. Este tipo de familia puede

que ni siquiera son parientes de sangre, pero

estar formada por un padre con hijos y una

viven juntas y se consideran familia; otras

madre sin hijos, o bien por una madre con

son amplias y albergan a los abuelos, los

hijos y un padre con hijos, o dos familias

hijos, los tíos, los primos y los nietos. Hay

monoparentales que se unen .Este tipo de

investigadores que clasifican a las familias de

familia, si no es conducida adecuadamente

la siguiente manera:

por los padres, puede presentar tensiones y problemas

.Existen

también

familias

La familia nuclear: conformada por la madre,

conformadas únicamente por hermanos,

el padre y las hijas e hijos (si los hay).

por amigos, por hermanos con amigos, donde el sentido de familia que se crea a

La familia extensa o ampliada: Además de la

partir del amor y la convivencia estable, y no

familia nuclear están los abuelos, tíos,

siempre 22

por

un

parentesco

de

Logos In Situ

Año III No. 4

Mayo 2015

educativas.

consanguinidad o legal. Por ejemplo el caso de jóvenes inmigrantes o huérfanos que viven juntos, conviven y llegan a amarse y a

Muchos son los factores que pueden influir

sentirse como familia.

para que las familias tengan dificultades

LA FAMILIA ES IMPORTANTE PARA TODA

para formar adecuadamente a sus hijas e

PERSONA EN TODA LA VIDA.

hijos y logren sus ansiadas metas:

ES

EL

PILAR

FUNDAMENTAL

EN

1.-Por

EL

desconocimiento,

no

tienen

DESARROLLO DE LA PERSONA, DESDE EL

conocimientos para ser buenos padres, para

MOMENTO QUE NACEMOS, LO QUE LA

dirigir una familia, esa carencia causa

FAMILIA HACE O DEJA DE HACER POR

muchas veces errores, conflictos y daños

NUESTRO DESARROLLO, NOS AFECTARÁ

que en muchos casos pueden llegar a ser

POSITIVA O NEGATIVAMENTE EN TODA

irreparables.

NUESTRA VIDA. 2-Por su historia de vida, padres y madres Por eso la familia tiene que preocuparse por

que repiten patrones de crianza cargados de

brindar a los niños los cuidados para que

abusos, abandono y desatención hacia sus

estén bien alimentados, limpios, vacunados

propios hijos e hijas.

y con sus controles médicos al día. Junto con ello, de manera especial, deben acogerlos,

3.-Por la cultura machista en su cultura estas

darles

favorecer

familias realizan prácticas desfavorables

aprendizajes importante para sus vidas.,

hacia las niñas pues se piensa que ellas

cuando los padres hacen eso que hemos

tienen menos valor que los varones a

mencionado, están asegurándose de que

quienes se les da mejores oportunidades.

sus hijas e hijos disfruten

de todos sus

La familia y los padres enseñan a las niñas y

derechos: amor, afecto, libre expresión,

a los niños la cultura, las costumbres, las

convivencia, identidad, relaciones familiares,

formas de comportarse, de aprender, la

libertad,

igualdad,

forma de ver el mundo y de valorar a los

equidad, educación, libertad de expresión,

demás. Crear un ambiente familiar que

desarrollo

,

facilite el desarrollo de los niños no es fácil y

que

que ninguna familia es perfecta. En términos

comprendamos que el desarrollo infantil no

generales podemos decir que existen dos

se da solo porque el niño o niña madura

tipos de ambientes familiares: unos que

naturalmente conforme crece y pasan los

facilitan el desarrollo integral de los niños y

años, sino también por la calidad de vida y

otros que lo obstaculizan.

mucho

afecto

desarrollo

esparcimiento.

integral,

integral, Es

y

recreación fundamental

de relaciones que tienen con sus padres, CON LA FAMILIA y por la satisfacción de sus

LAS FAMILIAS OBSTACULIZADORAS en ella

necesidades

el comportamiento de los padres impiden el

afectivas,

biológicas

y 23

Logos In Situ

Año III No. 4

disfrute de todos sus derechos y dificultan su

Mayo 2015

desatendidos y menos importantes.

desarrollo integral: FAMILIAS FACILITADORAS.- Existen muchas 1.-Familias descuidadas dejan hacer al niño

familias donde los padres, a pesar de las

todo lo que quieren, sin ningún tipo de

dificultades que les toca afrontar, se

disciplina, los dejan solos o a cargo de otra

respetan entre sí, dialogan, se muestran

persona, no atienden sus necesidades de

cariñosos y dispuestos a apoyarse. Son

alimentación, higiene, cariño y diálogo.

familias que se esfuerzan por fortalecer los lazos de amor, compartiendo momentos

2.-Padres sobreprotectores, dan a su hijo

juntos, la comida, las tareas domésticas, el

todo lo que piden, no le niegan nada, le

deporte,

resuelven los problemas.

familiares,

actividades

recreativas,

asistencia

a

visitas

eventos

y

celebraciones, el diálogo cotidiano. Son 3.-Familias exigentes y rígidas, los niños no

familias que tratan de aprender de la niñez,

tienen

sus

de informarse, de atender su salud, sus

opiniones y desarrollarse libremente, se

estudios, los involucran en discusiones y

sienten muy tensos y temerosos, a la larga

temas familiares, según su edad, este es por

pueden volverse rebeldes o bien sumisos y

supuesto un ambiente favorable en el

obedientes.

desarrollo integral de las niñas y niños.

4.-Familias donde uno o ambos padres se

RECORDEMOS QUE TODO LO QUE OCURRE

comportan como niños, bromean ante cosas

EN LA FAMILIA ES DE IMPORTANCIA

serias,

comportamiento

CRUCIAL PARA EL DESARROLLO Y EL

inadecuado del niño sin asumir su papel de

BIENESTAR FÍSICO, SOCIAL, AFECTIVO Y

adulto.

MENTAL DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS.

5.-No existe acuerdo entre los adultos sobre

Invertir en formar a las personas para ejercer

las normas y formas de educar a os niños y

su función de padres llevará a mejorar la

muchas veces se contradicen, mientras el

calidad de vida de los hijos. (Dangel y

padre se muestra autoritario y firme, la

Polster, 1984). Invertir en programas para

madre se muestra permisiva y viceversa, esto

padres

hace que a los niños se les haga difícil

transmisión intergeneracional de problemas

identificar cuáles son los valores y las normas

relacionados con la pobreza, bajo nivel

que rigen a la familia.

educativo, violencia, deserción escolar e

oportunidad

celebran

de

el

expresar

puede

ayudar

a

romper

la

inestabilidad familiar, a través de facilitar la 6.-Los padres se ponen atención entre ellos,

adquisición de conocimientos, actitudes,

pero no atienden a sus hijas, hijos, los niños

habilidades y conductas saludables que han

tienden

mostrado ser determinantes del bienestar

a

sentirse

desplazados, 24

Logos In Situ

Año III No. 4

familiar y predictores de bienestar a largo

Mayo 2015

se integra el curso “Participación de la escuela en la prevención de la violencia hacia la mujer” diseñado también por la citada maestra. *Mena Silva, L. Es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 1989.

La Doctora participó en el diseño de la Licenciatura de Educación Inicial avalada por la DGESPE con el curso “Nutrición Infantil y Prevención de Riesgos en los Centros de Educación Inicial”, también, diseñó cursos estatales de actualización para el Programa de Estímulos Docentes Carrera Magisterial con las propuestas formativas “El cuerpo humano y la salud” (2003), “La educación ambiental en la práctica docente” (2009), entre otros. En el Catálogo Nacional de Formación Continua 2011 se integra el curso “Participación de la escuela en la prevención de la violencia hacia la mujer” diseñado también por la citada maestra.

plazo.

Referencias.

Edita: Centro de Altos Estudios Universitarios de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).Bravo Murillo, 38.28015 Madrid España.

Tel:(34) 91 594 43 82 www.oei.es/caeu.php Colabora: Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).

Primera versión, Octubre de 2009. *Hermida Gómez, M. Es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 1992.

La Maestra participó en el diseño de la Licenciatura de Educación Inicial avalada por la DGESPE con el curso “Nutrición Infantil y Prevención de Riesgos en los Centros de Educación Inicial”, también, diseñó cursos estatales de actualización para el Programa de Estímulos Docentes Carrera Magisterial con las propuestas formativas “El cuerpo humano y la salud” (2003), “La educación ambiental en la práctica docente” (2009), entre otros. En el Catálogo Nacional de Formación Continua 2011 25

Logos In Situ

Año III No. 4

desarrollo pleno3.

¿Porque es importante arrullar a los recién nacidos?

Por Elsy María Scarlet Méndez Ramírez*

E

Mayo 2015

¿Qué necesitan para arrullar a un infante?

Sencillamente una cobijita, un espacio

n tiempo pasados, la importancia

tranquilo, actitud relajada y mucho, mucho

del arrullo al bebé era “el cantar

amor para expresarle a tu bebé, es necesario

grave

para

que le cantes, en algunas ocasiones nos

adormecerlos”, pero en realidad,

sentimos presionados por no saber una

arrullar bebés de manera amorosa, puede

canción completa o partes de ellas, pero no

ser mucho más que eso; se trata de un

es imposible, utilicen la imaginación ¿no

momento especial entre el bebé y su mamá

sabes cantar? No importa, tú puedes, vive

o papá ( y otros adultos cuidadores) en el

una experiencia inolvidable.

y

monótono

que se crea un ambiente de amor, confianza, protección y tranquilidad, es la oportunidad de expresar cariño y al mismo tiempo el instante ideal para que el bebé, a través de sus sentidos, reciba todo ese afecto que es vital para su desarrollo pleno1.

Consideremos que el bebé pasó 9 meses en un ambiente de total protección durante su proceso de gestación, al nacer, se enfrenta a un mundo diferente, lleno de sensaciones y estímulos externos que pueden llegar a ser intensos para su sistema nervioso, ante su nuevo entorno el bebé comunica sus

Referencias.

1. Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) (2010). Guía de estimulación y psicomotricidad en la educación inicial (versión electrónica).

México: Autor.

2. Karp, H. (2003). El bebé más feliz del barrio. Barcelona: RBA Libros. ISBN 8497990285 3. Real Academia Española. Diccionario de la lengua española. (versión electrónica). **Los datos de autoría del material escrito se han citado en el artículo ¿Porque es importante arrullar a los recién nacidos?, publicado en esta edición.

emociones por medio de risas, balbuceos o llanto, por ello, durante los primeros meses de vida, tocar y mirar son los modos de comunicación privilegiados entre el bebé y sus papás2.

Ahora sabemos que la cercanía con los padres es tan importante para el desarrollo de los bebés que, a nivel psicológico representa el sostén emocional que todo ser humano necesita para aferrarse a la vida y al mismo tiempo es la base de un vínculo fuerte y estable que será el motor para un 26

Logos In Situ

Año III No. 4

La experiencia didáctica del juego integrador.

Mayo 2015

historia, la narrativa, la idea de secuencia, el vocabulario, y todos aquellos contenidos

Por Wendy del Carmen González Dittrich*

A

que como docente quisiera abordar al

desarrollo integral infantil, en la

experimentarlo como nosotros mismos, en

creatividad, la solución de problemas, en el

un lugar y un ambiente, que nos mueve

través del juego podemos observar

trabajar con nuestros alumnos es una tarea

lo que los niños y las niñas viven, el

profundamente pedagógica; al disfrutar el

juego es una pieza clave en el

juego, tenemos que entregarnos a él,

aprendizaje de papeles

maravillosamente bien

sociales, así como con

al participar en lo que

numerosos fenómenos

significa ser humanos

cognoscitivos y sociales

mediante este proceso.

para

aprender

asimilar

y

nuevos

Coincido con Huizinga

conceptos, habilidades

porque comprendí, a

y experiencias, es una

través de mi experiencia

actividad

personal,

vital

e

que

la

indispensable, es una

creatividad

herramienta necesaria

asociarse con el arte. El

para el desarrollo del

arte

niño,

creatividad

tanto

en

su

desarrollo psicomotriz, afectivo-social

e

aprendemos

y

suele

nace

de

la

y

se

alimenta de ella. Para garantizar un camino jugar

hacia la creatividad es necesario, entonces,

nuevas

dar y tener libertad para realizar esas

jugamos

acciones, ofrecer ricos materiales, dejar ser,

tenemos una oportunidad de cometer

y que el juego es una actividad seria, porque

aciertos y errores, de aplicar conocimientos

en ella se activan todos los recursos y

y de resolver problemas; el juego es

capacidades de la personalidad,

placentero, pues hace aparecer signos de

niño/a es el equivalente al trabajo del adulto,

alegría, activando el desarrollo de las

por los aciertos en el juego mejora su

capacidades

autoestima,

experiencias,

cada

de

intelectual; obtenemos vez

que

pensamiento,

al

de

la

es

un

para el

mecanismo

de

creatividad, de aprendizaje, originando

autoafirmación de la personalidad, siendo

distintos tipos de placer: el placer de ser

éste una experiencia de libertad ya que es

causa, de provocar efectos, placer de crear y

una

destruir sin culpa, de interactuar y compartir,

elegida, aunque cuando el juego es grupal

por lo que lograr una buena mixtura que nos

tiene que acatar las reglas del juego. La

permita, al final de cada juego armar un

creatividad

rompecabezas o recorrer un laberinto, la

reproducción, un ser humano que crea está 27

actividad

es

voluntaria

lo

libremente

contrario

de

la

Logos In Situ

Año III No. 4

Mayo 2015

investigando e inventando otros modos de

sensomotriz, placer de crear y destruir sin

ser, de existir, de jugar, de pensar, de trabajar,

culpa…en definitiva, placer de interactuar y

de construir realidad, a través de su

compartir.

imaginación, está haciendo mundo, de ahí la importancia del juego como un instrumento de aprendizaje, de y para la vida. Se puede utilizar no solamente para estimular la creatividad sino como una manera de transformar emociones negativas. Es un importante vehículo que tenemos para aprender y asimilar nuevos conceptos, habilidades

y

experiencias;

por

ello

podemos decir, sin temor a equivocarnos, que es un instrumento primordial para la educación, ya que es una actividad vital e indispensable para el desarrollo humano, que contribuye al desarrollo psicomotriz, afectivo-social e intelectual. El juego es una pieza clave en el desarrollo integral infantil, ya que guarda conexiones sistemáticas con lo que no es juego, es decir, con el desarrollo del hombre en otros planos como son la creatividad, la solución de problemas, el aprendizaje de papeles sociales…, esto es, con numerosos fenómenos cognoscitivos y sociales.

Jugando

aprendemos

porque

obtenemos nuevas experiencias, porque es una oportunidad de cometer aciertos y

Referencias: Huizinga, Johan. Homo ludens. Alianza Editorial.

España López, María Emilia (2013). Cultura y primera Infancia. CERLALC. Bogotá Winnicott, Donald (1993) Los procesos de maduración y el ambiente facilitador.

Editorial Paidós, Buenos Aires **Los datos de autoría del material escrito se han citado en el artículo “La experiencia didáctica del juego integrador” publicado en esta edición.

errores, de aplicar conocimientos y de resolver problemas, el juego es placer, ya que siempre es divertido y generalmente suscita excitación y hace aparecer signos de alegría, estimulando el desarrollo de las capacidades

de

pensamiento,

de

la

creatividad, y crea zonas potenciales de aprendizaje, cada tipo de juego genera distintos tipos de placer, el placer de ser causa,

de

provocar

efectos,

placer 28

Logos In Situ

Año III No. 4

Para una buena crianza: No basta…

Mayo 2015

entornos humanos en los que se desarrolle

Por Omar Jesús Lara Pacheco*.

el infante. En este sentido como explica el

“No basta traerlos al mundo Porque es obligatorio Porque son la base del matrimonio O porque te equivocaste en la cuenta.

No basta con llevarlos A la escuela a que aprendan Porque la vida cada vez es más dura Ser lo que tu padre no pudo ser.

No basta que de afecto Tú le has dado bien poco Todo por culpa del maldito trabajo Y del tiempo.

No basta porque cuando quiso Hablar de un problema Tú le dijiste niño “será mañana Es muy tarde y estoy cansado”. (…) No basta con creerse un padre excelente Porque eso te dice la gente. (…) No basta cuando lo que necesita es efecto Aprender a dar valor a las cosas Porque tú no le serás eterno”.

teórico Kraemer la resiliencia no obedece únicamente a las ayudas reforzadoras brindadas en primera instancia por los padres ó tutores, sino a todos los agentes educativos que existen en los centros educativos y la sociedad en su conjunto.

Es decir, los rangos de humanización desarrollados por los entornos sociales determinan en gran manera los estándares de desarrollo humano a que logren arribar los pequeños en los diferentes estadios de crecimiento.

En sintonía con Kraemer, también Steel y Enzig

que

en

el

diseño

personalísimo del mapa mental que genere cada individuo irán imbricadas la guía de sus respuestas ante situaciones críticas, mismas que tipifiquen hitos en sus vidas. El impacto de elementos, que se constituyan en una buena crianza durante la primera infancia

Cantautor venezolano: Franco de Vita.

D

tienen vinculación e interacción directa con las capacidades de aprendizaje (reflejadas

e pequeños escuchábamos de las

en el rendimiento escolar y la expresión

personas mayores en uso de voz la

creativa), La competencia social (emotividad

expresión “Ese chiquito es un

y expresión de afecto), niveles de percepción

reverendo malcriado”, criar bien o mal criar

(del propio ser y del entorno humanizado

son los extremos, tesis y antítesis resultantes

que le cobija).

de un proceso de intervención educativa en los pequeños.

En contrasentido estos elementos pueden

El conjunto de ayudas que los menores

manifestarse como adversos o generar un

reciban en su primera infancia determina en

impacto nocivo para la vida futura del

gran medida los rasgos de su personalidad

individuo, generando en él la externalización

en la edad adulta, aunado a factores genéticos,

consideran

alimentarios

y

los

de violencia, manifestaciones ansiolíticas,

aportes

sentimientos

psicosociales que le brinden los respectivos

depresores,

o

generando

acciones que atenten contra su propia salud 29

Logos In Situ

Año III No. 4

Mayo 2015

Teniendo a la cultura como elemento de

y la vida misma.

pertenencia, seguirá siendo el juego la Por ello el mejoramiento cualitativo entre las

acción por la cual se canalizarán y

relaciones de apego entre padres e hijos

fortalecerán las características que tipifiquen

sigue siendo un elemento fundamental de la

los rangos de apego, así como los niveles y

buena crianza. Si bien en los vídeos de la

la

UNICEF

México,

comunicativa pueda lograr en su expresión

observamos diferentes tipos de familias que

cada niña o niño, con base en el tipo de

habitan las diversas regiones del país, y que

crianza de la cual fueron recipiendarios.

todos

se

“Lo que se experimenta en los primeros años

presentan en los materiales fílmicos y vídeos

de vida, determina el futuro de cada persona

pertenecen a diversas culturas indígenas de

y, por lo tanto, el futuro de la sociedad”.

la

nivel

Ante un conjunto de realidades complejas a

socioeconómico de las mismas es similar, ya

las que nos enfrentamos los seres humanos

que

por

en el día a día, se hace necesario

agricultores

reconsiderar los rangos y los niveles

y

el

los

grupos

nación, las

Gobierno

parentales

como familias

campesinos,

de

la

que

maya,

son

el

integradas

pescadores

y

calidad

que

en

su

interacción

cualitativos alusivos a la buena crianza, hacer

mexicanos.

significativas las experiencias de vida, en En este sentido, la habilidad para criar a los

diversos

hijos no obedece directamente a elementos

vayan acumulando los infantes, determinara

intuitivos

teórico

la forma en la que paulatinamente, ellos

propuesta

arriben a su propio auto concepto de

denominada modelo ecológico, en esta, el

humanidad, y que sea este, el elemento

investigador parte del microsistema, en

potenciador de su adecuado desarrollo

tránsito hacia un cronosistema, los cuales

humano, francamente justo y necesario, con

tienen como elementos vinculantes todo el

miras

proceso de intervenciones, que a lo largo de

emotivamente equilibrada, justa y sana.

como

Bronferbrenner

su

existencia

interactuar

apunta en

tendrá

con

otro

su

el

individuo

múltiples

al

instancias

culturales y agentes educativos. En este sentido los niveles de complejidad que pueden llegar a tener las interconexiones en este modelo integran a la familia, las instituciones, los otros pequeños, los otros humanos y el conjunto de manifestaciones de la comunidad en la que habita cada infante.

30

contextos

a

socioculturales

consolidar

una

que

sociedad

Logos In Situ

Año III No. 4

Referencias: 1.-ARIAS BEATÓN, G. “El conocimiento de los niños y sus familias”.

Revista Reflexiones desde nuestros encuentros.

Ed. Pueblo y Educación. La Habana. 2002.

2.-KATZ, L. Perspectivas educativas en la primera infancia. Ed. OMEP. Illinois. USA. 2005.

3.-MARTÍNEZ, F. y otros. Los procesos evolutivos del niño. Ed. Pueblo y Educación. La Habana.

2001.

*Lara Pacheco, O. es catedrático del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 1992.

Ha diseñado Cursos Estatales para el Programa de Estímulos Docentes de Carrera Magisterial, Cuadernillos para los Talleres Generales de Actualización (TGA / CONALITEG/ SEP 2003, 2004, 2005), compilador y editor de “Registros docentes para la convivencia entre mujeres y hombres” (PREVIOLEM, Yucatán, 2008) y el Documento de ProNAP 10 apartado Yucatán, así como el diseño de Programas Rectores Estatales del ProNAP (PREFC 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007). Colaborador en la selección descriptiva de autores que integran el acervo de la página WEB Yucatán Literario, administrado por Paz Casas Nóblega de la universidad de Córdoba Argentina, entre otros.

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Mayo 2015

Logos In Situ

Año III No. 4

Políticas Públicas para la atención de los derechos de la Infancia y la Adolescencia en México

L

servicios tendentes a lograr el Desarrollo Infantil Temprano (DIT), para que las niñas y niños

Por María Joselina Magaña Kantún*

traducirse

y niñas de 0 a 3 años, garantizan sus

en

hombres

y

mujeres

convivencia y el trabajo en el mundo

son la Constitución Política de los Estados

contemporáneo.

Unidos Mexicanos y la Convención sobre los Derechos del Niño aplicados a la infancia y a

El Modelo de Atención con Enfoque Integral

la adolescencia.

para la Educación Inicial está enfocado desde la doctrina de la protección integral,

El Modelo de Atención con Enfoque Integral

dado que, en esta, el niño es un sujeto de

para la Educación Inicial, es un modelo

derechos con la capacidad de poder tomar

implementado en todo el País y se basa en

decisiones sobre lo que le afecta, es una

que el Estado compuesto por el gobierno y civil,

son

los

persona que vive cambios acelerados en su

garantes

desarrollo, es activo, opina, se expresa,

responsables de posibilitar el cumplimiento

propone y busca información.

de los derechos de los niños y los adolescentes.

Para llegar a este punto, es importante relacionar los enfoques de necesidades con

El gobierno, tiene la responsabilidad de

el de derechos, aun cuando son conceptos

implementar servicios y formular políticas

completamente diferentes. Los derechos

que los hagan realidad, a través de

son considerados principios superiores a las

estrategias operativas de servicio público,

necesidades y tienen el carácter de ser

así como la tarea de orientar a las familias y

universalmente

a la población en general respecto al cumplimiento

de

los

derechos

en

su

caso,

remediar

y

a

todas

las

prácticos enfocados al desarrollo humano.

su

Los derechos no pueden ser revocados, en

incumplimiento.

cambio las necesidades (exceptuando las necesidades universales de la infancia) no

También, tiene la responsabilidad de crear formular

aplicables

personas, basados en criterios teórico-

herramientas disponibles para asegurar el

implementar

mejores

asuman con éxito los retos que impone la

niño a través de marcos normativos, como

normas,

las

competentes y creativos, mismos que

derechos atendiendo el interés superior del

y

en

plena y feliz con una gran perspectiva de

con el desarrollo integral de los niños

mismo

desarrollen

la finalidad de asegurar una niñez sana,

integrales y están comprometidas

sociedad

se

condiciones durante la primera infancia, con

as políticas públicas en México son

la

Mayo 2015

políticas

programas

públicas

e

emergentes

y

tienen

este

obligatoriedad

carácter y

de

generalidad,

universalidad.

Las

necesidades son específicas, pueden variar 32

Logos In Situ

por

persona,

Año III No. 4

contexto

(social

y

socioeconómico) y cultural, dado lo anterior, su satisfacción no tiene el carácter de obligatoriedad.

Referencias: 1.-Secretaría de Educación Pública (2013).

Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación Inicial. México, D.F.: SEP 2.-Instituto Interamericano del niño, la niña y adolescente (2010). Políticas Públicas de Infancia y Adolescencia. Canada *Magaña Kantún, J. es catedrática del Centro de Actualización del Magisterio (CAM) desde 2001. La citada docente a participado en el diseño de Programas Rectores Estatales de Formación Continua (PREFC, ProNAP, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013). Ha impartido diversas modalidades formativas. También ha colaborado en proyectos interinstitucionales con el Centro Estatal de Evaluación.

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Mayo 2015

Logos In Situ

Año III No. 4

Mayo 2015

De cuentos y cantilenas.

Por Jorge Iván Belmont López

E

Oír atento es la ley Que a cumplir aquí te obligo.

Este era un rey… l dulce placer de la infancia se

Deja mi reloj... prosigo.

Atención: Éste era un rey...

acompaña de la inquietud, la curiosidad, la vivacidad

y las

Me da tormentos crueles

travesuras, cómo en el poema de

tu movilidad chicuelo,

Juan de Dios Peza publicado en Julio 1885 y

¿ves? has regado en el suelo

recopilado en el libro cantos del hogar

mi dinero y mis papeles.

(1916), en el que un simpático pequeño nos demuestra las peripecias de su narrador al

Responde: ¿me has de escuchar?

tratar de enseñarle algo y a la vez nada.

Éste era un rey... ¡qué locura!

Me tiene en grande tortura

Ven mi Juan, y toma asiento

que te muevas sin parar.

en la mejor de tus sillas;

La energía que desborda y el tormento del

siéntate aquí, en mis rodillas,

que busca entretenerle nos recuerdan la

y presta atención a un cuento.

belleza de la docencia en edades tempranas, donde el maestro, ansioso por educar se

Así estás bien, eso es,

desvive en sus estrategias intentando con

muy cómodo, muy ufano,

ello captar la atención del menor y con cada

pero ten quieta esa mano,

estrategia retomar el interés del niño en

vamos, sosiega esos pies.

busca del objetivo de aprendizaje.

Éste era un rey... me maltrata el bigote ese cariño.

Mas ¿ya estás quieto? Sí, sí,

Éste era un rey... vamos niño.

al fin cesa mi tormento...

que me rompes la corbata.

Éste era un rey, oye el cuento inventado para ti...

Si vieras con qué placer ese rey... ¡Jesús! ¡qué has hecho!

Y agrega el niño, que es ducho

¿Lo ves? en medio del pecho

en tramar cuentos a fe :

me has clavado un alfiler!

«Éste era un rey»... ya lo sé porque lo repites mucho.

¿Y mi dolor te da risa?

Escucha y tenme respeto:

-Y me gusta el cuentecito

Éste era un rey... deja quieto

-y mira, ya lo aprendí:

el cuello de mi camisa.

34

Logos In Situ

Año III No. 4

Mayo 2015

«Éste era un rey», ¿no es así?

Y finalmente se devela el aprendizaje, en el

-Qué bonito! ¡Qué bonito!

cual el niño se descubre así mismo como un conocedor que a través de su propia

Y de besos me da un ciento.

experiencia ha logrado descifrar el código

y pienso al ver sus cariños:

con que el maestro intentó transmitirle su

Los cuentos para los niños

experiencia cerrando el ciclo de enseñanza –

no requieren argumento.

aprendizaje, construyendo las competencias de su vida del alumno. Así, la relación

Basta con entretener

alumno-maestro se manifiesta en una íntima

su espíritu de tal modo

convivencia donde los saberes conforman el

que nos puedan hacer todo

vínculo de la relación que, llevada en buenos

lo que nos quieran hacer.

términos.

Con lenguaje grato ó rudo un niño, sin hacer caso, va dejando paso á paso a su narrador desnudo.

Infeliz del que se escama con esas dulces locuras; ¡Si estriba en sus travesuras el argumento del drama! ¡Oh Juan! me alegra y me agrada tu movilidad tan terca; te cuento por verte cerca y no por contarte nada.

Referencias.

Peza, J. (1916). Este era un rey... En J. d. Peza, Cantos del Hogar (págs. 54-56). México, México: Librería de la Vda de C. Bouret. Recuperado el 1 de Marzo de 2015, de https://ia601408.us.archive.org/4/items/3748117/ 3748117.pdf

Y bendigo mi fortuna, y oye el cuento y lo sabrás: «Era un rey a quien jamás le sucedió cosa alguna».

Juan de Dios Peza

**Los datos de autoría del material escrito se han citado en el artículo “Dimensión Binaria, entornos virtuales de aprendizaje, un camino a la educación sin fronteras”, publicado en esta edición.

México, Julio de 1885

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Año III No. 4

Mayo 2015

su joven espíritu Habitante perenne de un medieval villorrio.

Juglar contemporáneo, solitario laúd, desorientado, masificado.

Mocedad extraviada, ¿Dónde claudicó tu infancia sepultada por toneladas de ignominia?

Apocalipsis de los héroes, el tanatorio de los hidalgos.

Juventud desvanecida, sin voz propia en el sórdido concierto de una necia sinfonía de tenores autoritarios.

Extravío.

Por Omar Jesús Lara Pacheco.

． ．． ． ．． ． ． ．． ． ． ． ． ． ． ．． ．． ．．． ． ．．．． ． El bizarro extravío de la mocedad. ． I a tímida penumbra sin percibirlo es desgarrada por la alborada A través de la ventana los efervescentes rayos de luz matinal Acarician como novicios amantes la piel joven de Jardiel

L

Surcando sus formas, iluminando la vertical arista de su juventud apasionada.

Jardiel sueña, ¿qué habita su ensoñación? contenidos multicolores, amores, eróticos catalizadores Cisnes y unicornios, países poblados de clavicordios acompasados, por ratos desafinados.

Faunos, doncellas y aluxes hechiceros legendarios Mestizaje mítico, fortuito y amalgamado en una visión ecléctica Enigma eterno de la vida, instalado e irradiando frenesí desde un peñón accidentado Vasija de elixir abarrotado, aun encantado como vino tempranillo, destilándose en un acantilado.

Noveles manos que frotan, aprisionan y liberan un caudal fantástico de reverberaciones Profanas, requeridas, balsámicas, esperanzadas.

In situ de un Absinthé ubérrimo, duende enraizado, frenético de estrellar su masa corporal en el misterio. ¿Quién será recipiendario de tales energías? ¿Acaso la aurora misma, acaso la ociosa satisfacción inmediata?

．． ． ．． ． ．． ． ．．． ．． ． ． ．．． ．． ． ．．．． Desencantador filo del tiempo ． ． II Escondido entre las sombras del pasado Un combatiente desgarrado Deseando su oportunidad de amar espera Sollozando, aguardando Sutileza que escoce Mutiladora ilusa Ilusión sin esperanza. ．．．．． ． ．．． ． ． Memento mori ． ． ． III Jardiel pernocta a intervalos en la galería ósea de su padre No concibe la insensatez de la muerte Tirana, eléctrica sobrecogedora El fuego fatuo iridiscente del patriarca Se refleja en sus ojos, desecándose desde la viscosidad petrificada de un adiós Eterno y polvoriento que rasga la faringe Llanto no habrá, ni siquiera ese consolador reducto concede la parca.

Hornada doméstica de tendones, piel y músculos Ha de conceder en raquítica dádiva de estulticia Un ánfora llena de venerada y reconfortante arcilla Reducto final y marginado

Caudales de inducción mediática pervierten 36

Logos In Situ

Año III No. 4

de un agotado manantial de vida viento angustiante, brisa incendiaria tornada en vehículo de lamentos eternos trashumantes luciérnagas fugaces en las estivales praderas de la nostalgia.

Mayo 2015

Dantesca visión de legiones juveniles que sucumben día a día en el territorio del ángel exterminador, Ser hórrido ante el cual Jardiel finaliza su idílico sueño uniéndose al éxodo generado desde el vórtice pestilente de las sórdidas buenas intenciones.

Capiteles y columnatas del bizarro inmueble que alberga posibilidades infinitas en el sonámbulo extravío de la mocedad.

．． ． ．．． ． ．． Carpe diem ． ． IV Por los nocturnos caminos de la ilusión sobrevuelan góticas fantasías cubiertas de harapos llenas de esperanza, donde sólo hay retenes, normativas y prohibiciones Niños perdidos, caminantes en el éxodo suscitado en el infinito valle de las soledades Acarician sus pies alfombras reciclables tejidas con mixturas de deshechos industriales.

Empeños cotidianos reflejados en el laberinto de espejos astillados, ensangrentados El diario vivir en la nación de los desaparecidos es la rauda bala dirigida Al crimen de las conciencias, Conmemoración transmutada en muerte lacaya, tóxica y mercenaria.

Cordilleras de cráneos, en la geografía cercada por una muralla transversal Construida con amasijos condimentados de humanas extremidades.

Indescriptible celda que encapsula libertades y contiene añoranzas.

Lugar que inflama e irrita los globos oculares, Sede perenne de permanentes contingencias.

Estrategia laureada por cadetes represores, justificadora de controles inhumanos Dirigida por los torpes caudillos de la sinrazón, Ahí donde la luz se torna tenue entre el humo de cadáveres extendidos sobre planchas de fuego.

**Los datos de autoría del material escrito se han citado en el artículo “Para una buena crianza: No basta…”, publicado en esta edición.

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Centro de Actualización del Magisterio Mérida, Yucatán, México.

Calle 31-A S/N x 8 a Col. San Esteban Ex - Facultad de Psicología de la UADY C.P. 47149. Teléfono: 999-688-60-58. logosinsitu@gmail.com Horario matutino: Lunes a Viernes de 8:00 a 15:00 h.

Vespertino: Lunes a Viernes de 15:00 a 20:00 h.