DISEÑO DE MUEBLES T2

UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE

DISEÑO DE MUEBLES

Docente:

Muñoz Becerra, Jorge Alexei Amir

Integrantes:

Ramos Estela, Eber

Tello Castillo, Edivan Cruz

Aragón León, Ana Gabriela

Mostacero Soto, Estefhany Daniela

Vanessa Alejandra, Gamboa Medina

Cárdenas Quiroz, Frank del Piero D’Alessio

MOBIN

NNOVA

IDENTIFICACIÓN

Problemática Características y Usuario

3-6

Antropometría Ergonomía

Entender discapacidad

Posibles Respuestas

Como intervenir

Antropometría

Funcionalidad

11-15 7-10

Ceguera según la

OMS

La OMS, estima que el número de personas con impedimento visual debido a enfermedades oculares y errores refractivos no corregidos es de 314 millones. Se estima que, de dicho total de personas con impedimento visual, 45 millones son ciegas y de estas últimas, el 18% se debe a errores refractivos no corregidos.

Ceguera en el Perú

En Perú existen 300 000 personas con discapacidad visual severa y 160 00 con discpacidad severa, en adición a 160 000 ciegos por diverdad causas; de los cuales, solo un tercio cuenta con algún tipo de seguro y el resto tiene problemas de accesibilidad a los servicios de salud por su situación de pobreza.

nivel nacional,

Casi el 70% de la población tiene problemas de accesibilidad a los servicios de salud debido a su agravada pobreza.

Fuente: Instituto Nacional de Informática y Estadísitica

Cajamarca y educandos con ceguera

La ceguera es discapacidad más frecuente en Cajamarca, representa el 20% de las personas con habilidades diferentes del departamento.

En Gobierno brinda a los colegios especiales (CEBE) mobiliario no antropométrico y además no apto para las discapacidades. Es uno de los impedimentos más frecuente para desarrollo estudiantil.

Niños con ceguera

La población de 6 a 11 años de edad representa el 8.3% del rango etario total.

En la zona urbana representa un 7.4%

Fue mayor en niñas que niños

En la área rural representa un 1.8%

En la sierra representa un 4.2%

Rango etario más afectado

En la Encuesta

Adultos mayores Infantes

50-más 3-11

Demográfica y de Salud Familiar 2021, Módulo de Salud Ocular, se concluyó que la población más afectada son infantes y adultos mayores.

¿Quién

es nuestro Usuario?

NIÑA CON DISCAPACIDAD DE CEGUERA PARCIAL

Mariana Soledad Rios del Carmen es una niña de 7 años con discapacidad de ceguera parcial.

A la edad de 4 años sufrió un accidente, lo cual dañó un gran porcentaje de su vista, causando la perdida gradual de ésta.

A pesar de su condición y pequeña edad, ella demuestra a su familia que quiere salir adelante.

Tipo de Discapacidad

VISUAL (Ceguera parcial)

Nesecidades

Limitantes

Causa del usuario inmediato:

Degeneración visual por accidente

ANTROPOMETRÍA

Se tomó el rango de educandos de 6 -11 años, y se estandarizó la medida para el confort y adaptabilidad de todo este rango. La medida estandarizada es de 8 años. La edad límite es de 11 años ya que a partir de esta edad se incia la pubertad.

Peso

Estatura

Altura ojo

Altura oido

Altura vertiende

Altura hombro

Altura codo

Altura codo flexionado

Altura muñeca

Altura nudillo

Altura dedo medio

Altura rodilla

Fuente: Dimensiones antropométricas en población latinoamericana

Posición de pie

Posición de pie

Anchura máx. cuerpo

Diámetro transversal tórax

Diámetro bitrocantérico

Profundidad máx. cuerpo

Alcance brazo frontal

Alcance brazo lateral

Alcance máx. vertical

Profundidad tórax

Altura tobillo

Perímetro brazo

Perímetro pantorrilla

Fuente: Dimensiones antropométricas en población latinoamericana

Altura omoplato

Altura codo sentado

Altura máx. muslo

Altura rodilla sentado

Altura poplítea

Anchura codos

Anchura cadera sentada

Longitud nalga-rodilla

Longitud nalga-poplíteo

a-p cabeza

Fuente: Dimensiones antropométricas en población latinoamericana

Altura cara

Anchura cara

Diámetro interpupilar

Longitud mano

Longitud palma mano

Anchura mano

Anchura palma mano

Diámetro empuñadora

Longitud del pie

Anchura del pie

ENTENDER LA DISCAPACIDAD

¿Qué es la Ceguera Parcial?

Es una discapacidad que afecta a los niños.

Suelen tener deficiencia visual, hasta pueden llegar a perder la vista por completo.

Perciben algunos objetos a una distancia muy corta.

Mayormente hacen un poco de esfuerso y utilizando ayudas especiales.

Son muy pocos los que pueden ver o distinguir, aunque con gran dificultad.

Táctiles

Aspectos Edicativos del

niño con esta

Proporcionar elementos básicos que le permitan llegar a obtener experiencias...

Verbales

Manipulación

Estimular los restos visuales para logar una percepción adecuada de los objetos.

Su percepción es analítica.

Inteligencia y Rendimiento

Necesitan más tiempo para aprender.

Usan conjuntamente todos los sentidos para recoger información.

Necesitan referencias para relacionarse con su medio.

Pautas a seguir...

Tener una buena organización en el aula y en el centro.

Ofrecer al niño juguetes que representen objetos reales e ir introduciendo algunos más abstractos.

Enseñarles a moverse solos, tabién en su cuidado personal.

El trabajo cooperativo les ayudará a mejorar sus competencias sociales y sus habilidades comunicativas.

Objetivos

Desarrollar el esquema corporal de sí mismo frente a los objetos.

Estimular los sentidos del tacto y del oído para fortalecer y fomentar aprendizajes futuros.

Fomentar la exploración de lo que le rodea, para lograr que el niño sea independiente y autónomo.

Aprovechar los restos visuales que posea el niño y estimular los mismos para lograr un mejor desempeño educativo.

POSIBLES RESPUESTAS

NEUROARQUITECTURA EN EL DISEÑO DE MUEBLES PARA NIÑOS CON CEGUERA PARCIAL

Según Migliani la neuroarquitectura para niños con ceguera parcial se enfoca en crear entornos que estimulen sus sentidos restantes, como el tacto y el oído. Los espacios deben ser seguros, accesibles y flexibles, y ayudar a los niños a orientarse. (Migliani, 2020)

ASPECTOS A CONSIDERAR

LA ILUMINACIÓN

Estudios demuestran que la iluminación mejora la productividad, la memoria y la concentración.

Para niños con ceguera parcial, es importante tener una iluminación adecuada que se ajuste a su agudeza visual

NEUROARQUITECTURA

NEUROARQUITECTURA

La neuroarquitectura es una arquitectura y la neurociencia para del espacio afecta nuestra mente objetivo es construir espacios que bienestar de las personas, reduciendo depresión

Esto puede implicar el uso de equipos tecnológicos que permitan modificar la luz y el brillo ¿QUE

Nota: En la iluminacion hay que tener presente que a mas luz no hay mas agudeza visual, puede haber un efecto de deslumbramiento. por lo tanto la luz hay que graduarla

MATERIALES ORGÁNICOS

El diseño orgánico busca conectar la naturaleza con las personas.

Estimulación Sensorial: Estos proporcionan una mayor estimulación sensorial, lo cual es beneficioso para los niños. Esto puede incluir características como diferentes texturas, formas y colores.

NEUROARQUITECTURA

disciplina que combina la para entender cómo el diseño mente y comportamiento1. Su que mejoren la productividad y el reduciendo el estrés, ansiedad o depresión

Para niños con ceguera parcial, los colores que se utilizan deben ser brillantes y contrastantes para ayudarles a distinguir mejor las formas y los contornos

Adaptabilidad: El diseño debe ser adaptable a las necesidades individuales de los niños, pueden ser diseñados para ser ajustables, permitiendo que se adapten a las necesidades cambiantes del niño

Colores brillantes: Estos pueden ser más fáciles de ver para los niños con ceguera parcial1. Los colores como el rojo, el azul y el verde pueden ser especialmente útiles.

Contraste: El contraste entre los colores puede ayudar a distinguir entre diferentes objetos y áreas.

Patrones: Los patrones pueden ayudar a identificar diferentes áreas o objetos Por ejemplo, patrón de rayas para una alfombra o un patrón de puntos para una silla.

Texturas Naturales: Esto proporciona una experiencia táctil adicional, ayudándoles a distinguir diferentes objetos y áreas

Curvas Suaves: A diferencia de los diseños más geométricos, el diseño orgánico presenta curvas suaves. Esto es más seguro, ya que reduce el riesgo de lesiones causadas por bordes afilados

INVESTIGACIÓN Y COMPRENSIÓN

COLABORACIÓN

MULTIDISCIPLINARIA

Investigación y comprensión: Investigación de enfrentan las personas ciegas en relación con Colaboración interdisciplinaria: Trabajar en expertos en accesibilidad para desarrollar soluciones personas ciegas

Incorporar características táctiles y auditivas: auditivas que faciliten su uso por parte de

Etiquetado en braille: Incorporar etiquetas puedan identificar fácilmente su ubicación

Pruebas y retroalimentación: Realizar pruebas la usabilidad del diseño

Consideraciones ergonómicas: Tener en cuenta ciegas al diseñar el mueble

Formación y sensibilización: Proporciona formación las necesidades de las personas ciegas a los

INCORPORAR CARACTERÍSTICAS TÁCTILES Y AUDITIVAS

FORMACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN

de las necesidades y desafíos específicos que con el mobiliario en colaboración con terapeutas ocupacionales y soluciones que sean funcionales y adecuadas para las auditivas: Diseñar el mueble con características táctiles y personas ciegas en braille en el mueble para que las personas ciegas y función pruebas con personas ciegas para evaluar la efectividad y cuenta las necesidades ergonómicas de las personas

formación y sensibilización sobre el diseño accesible y los equipos de diseño y fabricación.

CONSIDERACIONES ERGONÓMICAS

PRUEBAS Y RETROALIMENTACIÓN

FUNCIONALIDAD

1. Accesibilidad:

Debe ser fácil de usar y navegar sin depender en gran medida del sentido de la vista. Los muebles deben tener superficies sin bordes afilados para evitar lesiones.

En resumen, mobiliario para niños discapacidad busca promover accesibilidad, autonomía comodidad entorno.

El mobiliario diseñado para niños con discapacidad visual puede tener varias funcionalidades importantes. Por ejemplo:

2. Contraste: Utilizar colores y texturas que proporcionen contraste puede ayudar a los niños a distinguir entre diferentes elementos y facilitar la orientación espacial.

3. Táctil: Incorporar características como etiquetas o texturas distintivas, permite a los discapacidad identificar y en el espacio.

3. Táctil: Incorporar características táctiles, etiquetas en braille distintivas, los niños con discapacidad visual y ubicarse espacio. En resumen, el diseñado niños con discapacidad visual promover la accesibilidad, seguridad, autonomía y comodidad en su entorno.

5. Independencia: El diseño del mobiliario puede fomentar la independencia al facilitar la organización y el acceso a los objetos sin necesidad de ayuda externa.

4. Seguridad: El mobiliario debe ser seguro y estable para prevenir accidentes. Esto puede incluir asegurar los muebles a la pared para evitar que se vuelquen y proporcionar protecciones en las esquinas.

• Neuroarquitectura aplicada en el diseño para niños y niñas. (2020, 4 julio). ArchDaily. Recuperado 12 de mayo de 2024, de https://www.archdaily.mx/mx/942752/neuroarquitect ura-aplicada-en-el-diseno-para-ninos-y-ninas

• Ávila, Rosalio (2001). Dimensiones antropométricas de población latinoamericana. Jalisco: Universidad de Guadalajara.

• José Luís Vaquero (200). ASPECTOS SOBRE LAS ACTIVIDADES ACUÁTICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL,de https://www.munideporte.com/imagenes/documenta cion/ficheros/20090309140108Discapacidad_visual -JoseL_Vaquero.pdf

• Pedro Espinoza (2017, Cuenca. Ecuador). Diseño de mobiliario para generara espacios inclusivos en el “centro de salud Chordeleg” apara personas con discapacidad visual