Planeación: Trabajos en equipo

BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID

PLANEACIÓN EDUCATIVA

SEGUNDO SEMESTRE

TRABAJOS EN EQUIPO UNIDAD 1

MAESTRA: PATRICIA ELENA GUERRERO LÓPEZ

CICLO ESCOLAR: FEBRERO – JULIO 2017

PLANEACION EDUCATIVA – TRABAJOS EN EQUIPO

8 de febrero de 2017

Aprendizaje Pep 2011

Contexto

APoyo

Activida des

Personal docente

Organiza ción

padres de familia

Orden Campo frmativo

Maestra

Situació n de aprendiz aje

Inclusión

Diseño

Compet encia

planeación

Aprendiz aje esperad o

Ritmo

Conocim iento

Aspecto Ambient e de aprendiz aje Propósit o

Creativid ad Alumnos Diagnost ico

Observa Necesid ades ciones educativ as

Material es didáctic Tiempo os

Evaluaci ón

Para nosotras ¿qué es planeación educativa?

Es la organización textual en la que se apoya el docente, para dar una clase, consiste en un conjunto de actividades organizadas para llevar a cabo una situación de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de los alumnos.

curso

¿Cuál es su relación?

Observación y análisis de la practica La planeación es un aspecto clave a la hora escolar de observar y cuando tengamos ala oportunidad de practicar.

Forma, espacio y medida Planear será uno de los trabajos que llevaremos a cabo en el trayecto formativo Exploración Igual que forma, espacio y medida TIACE Podemos hacer uso de herramientas tecnológicas en las planeaciones Prácticas sociales de lenguaje En lenguaje se ven, los componentes del habla, textos entre otros contenidos que nos serán se ayuda al momento de planear

Planificación y análisis de la practica educativa; Giné, N y Parcerisa, A. (Coords.)

(2003) Pp:117 – 149 Equipo: Ximena, Jaquelin, Alondra, Arantxa y Gaby 13 de febrero de 2017

•

¿Qué debe de hacer un docente para mejorar e innovar la realidad escolar?

Detectar los problemas que existen en situaciones áulicas para proponer acciones encaminadas a la resolución de los mismos, estimular y promover el interés por el trabajo en equipo podría hacer una diferencia en lo que aprenden los niños, pues el apoyo mutuo entre semejantes beneficia el aumento de aprendizajes significativos.

Es importante favorecer la curiosidad nata con la que los niños trabajan y asimismo utilizan como mecanismo para apropiarse de conocimientos. Fomentar la reflexión y conocer estilos de aprendizaje para idear los métodos de trabajo hacia los alumnos favoreciendo la inclusión a la diversidad.

Los proyectos de trabajo. una forma de organizar los conocimientos escolares.

Hernández, Fernando; ventura Monserrat 15 de febrero de 2017 Equipo: Diana, Jenny, Arantxa y Gaby 1. ¿Por qué es importante que el docente tenga un proyecto de trabajo con sus alumnos? está en función de lo que ya sabe cada alumno sobre un tema y de la información con la que se pueda relacionar dentro y fuera de la escuela. Esto evita el peligro de la estandarización y homogeneización de las fuentes de información y, a su vez, el intercambio entre las que aportan los miembros del grupo contribuye a la comunicación.

2. En base a que se realiza un proyecto de trabajo se basa fundamentalmente en una concepción de la globalización entendida como un proceso mucho más interno que externo, en el que las relaciones entre contenidos y áreas de conocimiento tienen lugar en función de las necesidades que conlleva resolver una serie de problemas que subyacen en el aprendizaje. en su significatividad, a diferencia de los Centros de interés que, según una profesora de la escuela,

3. Cuál es la función del proyecto de trabajo es favorecer la creación de estrategias de organización de los conocimientos escolares en relación con: 1) el tratamiento de la información y 2) la relación entre los diferentes contenidos en torno a problemas o hipótesis que faciliten al alumnado la construcción de sus conocimientos la transformación de la información procedente de los diferentes saberes disciplinares en conocimiento propio.

4. ¿Qué relación puede construir entre el proyecto docente y la propuesta curricular institucional? ayudan al alumnado a ser consciente de su proceso de aprendizaje y exige del profesorado responder a los retos que plantea una estructuración mucho más abierta y flexible de los contenidos escolares.

Un sentido del aprendizaje que quiere ser significativo, es decir, pretende conectar y partir de lo que los estudiantes ya saben, sus esquemas de conocimiento precedentes, de sus hipótesis (verdaderas, falsas o incompletas) ante la temática que ha de aborda. 2. Para su articulación, asume como principio básico la actitud favorable para el conocimiento por parte de los estudiantes, siempre y cuando el profesorado sea capaz de conectar con sus intereses y de favorecer el aprendizaje. 3. Se configura a partir de la previsión por parte de los docentes de una estructura lógica y secuencial de los contenidos, en orden a facilitar su aprensión. Pero siempre teniendo en cuenta que esta previsión constituye un punto de partida, no una finalidad, ya que puede quedar modificada la interacción de la clase. 4. Se lleva a cabo con un evidente sentido de funcionalidad de lo que hay que aprender. Para ello, resulta fundamental la relación con los procedimientos, con las diferentes alternativas organizativas a los problemas abordados. 5. Se valora la memorización comprensiva de aspectos de la información, con la perspectiva de que estos aspectos constituyen una base para; establecer nuevos aprendizajes y relaciones. 6. Por último, la evaluación trata sobre todo de analizar el proceso seguido a lo largo de toda la secuencia y de las interrelaciones creadas en el aprendizaje. Parte de situaciones en las que hay que anticipar decisiones, establecer relaciones o inferir nuevos problemas.

5. Explica por medio de un mapa mental cómo se organiza los conocimientos escolares en un proyecto de trabajo

Tipo de proyectos • • • • •

Deportivo Científico artístico cultural interacción vida practica

¿Cuáles componentes constituye un proyecto escolar?

Tema: elige un tema ligado a la realidad.

Pregunta guía

equipos, equilibrados cada uno desarrollara un rol producto final: objetivos y criterios de evaluación Organización y planificación: presentación de un plan de trabajo Obtención de información: autonomía para la búsqueda y análisis.

Análisis y síntesis: retroalimentación de lo expuesto Producción: dar forma al trabajo Presentación del proyecto: exposición Respuesta colectiva Evaluación: mediante rubrica, autoevaluación

Diagnostico en el aula - Elena L. Luchetti y Omar G. Berlanda 1 de marzo de 2017 Equipo: Diana, Jenny, Esther, Arely y Gaby Actividad 1 ¿Quiénes son mis alumnos?

Propósito: comprenda los fundamentos que orientan la elaboración de diagnóstico, a partir de reconocimiento de capacidades que manifiestan. ¿Qué necesito saber de ellos? Sus capacidades, habilidades, gustos, interés, conocimiento, conceptuales, procedimentales, actitudinales, necesidades educativas, Edad, entorno, contexto, información familiar, personalidad, vocabulario, tipo de aprendizaje ¿Qué necesito obtener de esa información? Su edad es importante ya que esa manera sabemos e identificamos en qué etapa el niño debe estar, el contexto y la información familiar para poder tener un mayor conocimiento de la dinámica familiar de la que es parte y de ello conocer su personalidad, las capacidades, habilidades y conocimientos, son de suma importancia ya que a partir de lo que los niños ya saben es lo esencial, los gustos, intereses y necesidades para adecuar los campos

formativos a algo que le resulte atractivo y los motive, adaptar la clase a los diferentes tipos y ritmos de aprendizaje.

CUADRO 2 Fundamentos. Programa de educación preescolar Los avances de las investigaciones sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil coinciden en identificar un gran número de capacidades que los niños desarrollan desde muy temprana edad e igualmente confirman su gran potencialidad de aprendizaje.

…Del tipo de experiencias sociales en las que los niños participen a temprana edad…

Dependen de muchos aprendizajes fundamentales para la vida futura: la percepción de la propia persona (seguridad y confianza en sí mismos, el reconocimiento de las capacidades propias) pautas de la relación con los demás y el desarrollo de sus capacidades para conocer el mundo, pensar y aprender permanentemente, como la curiosidad, la imaginación y la creatividad.

Las experiencias cotidianas no siempre ofrecen las condiciones, la variedad o la riqueza necesarias para desarrollar todas las potencialidades (Que los niños poseen) Contacto con el mundo natural y las oportunidades para su exploración, así como la posibilidad de observar y manipular objetos y materiales de uso cotidiano permite ampliar información específica.

Una adecuada atención a la diversidad…

Considera las características de los niños tanto a las de orden individual como aquellas que se derivan de ambientes La educación preescolar es la más importante todavía para quienes por razones de sobrevivencia familiar tienen escasas

¿Qué información sería útil conocer sobre los niños, de acuerdo con estos fundamentos?

El aprendizaje del lenguaje, desenvolvimiento personal y social, saber la etapa en la que se encuentra el niño, para desarrollar adecuadamente sus capacidades con aprendizajes significativos y competencias para la vida cotidiana. Conocer sus gusto e intereses dependiendo de la etapa en la que se encuentra. Ritmos de aprendizaje identificar en cual se quedó o en cual está totalmente.

Esto está relacionado con el entorno familiar, las relaciones que entabla dentro de una sociedad, su cultura, sus valores, desenvolvimiento, interés y exploración, la variedad y riquezas necesarias para desarrollar potencialidades.

El amor y atención que se le otorga al niño, autoestima, importancia que se le da a sus cuestionamientos, intereses e ideas. Porque razón presentan ciertos comportamientos.

Manipular objetos de uso cotidiana, saber su tipo de inteligencia, su interacción con el medio, capacidad de observar, ideas previas

posición económica, religión, festividades, entorno familiar, interacción con otras personas, como se ven a sí mismos, factores socioculturales, tomar en cuenta a cada uno.

Se debe formatear la inclusión, interés por asistir, motivos de inscripción, aceptación de actividades.

oportunidades de atención y relación con sus padres.

6 de marzo de 2017 Fragmento

2

Acciones que realizan las niñas y capacidades mostradas al realizarlas • Escucharon la actividad y la fueron visualizando y acomodando en base a conocimientos que ya tenían con el objetivo de realizar un trabajo de buena calidad.

• Cuando no obtienen el resultado esperado, son capaces de crear otra estrategia ante la dificultad presentada.

• Cuando se acabaron los palitos de color que tenían pensado para su trabajo no se limitaron y como equipo ambas colaboraron para mejorar su trabajo interviniendo con ideas.

• Son capaces de construir una secuencia y realizar la actividad como estaba planeada, eligieron un esquema adecuado sin limitaciones • Realizan el trabajo considerando las ideas de ambas, escuchándose • Pusieron en práctica valores como compañerismo, respeto, tolerancia

• •

Paulina tiene la destreza visual manual Karen aporta ideas

13 de marzo de 2017 Equipo: Jenny, Arely, Esther, Diana, Gaby Leer los siguientes planteamientos y comentar en equipos a fin de responderá la siguiente pregunta. (Anexo 1) 1. ¿Cómo se explica la relación entre situaciones o experiencias en las que participan las y los niños de manera activa y movilización de ciertas capacidades?

Mediante las situaciones planteadas, puestas en práctica crean experiencias que permiten deducir las capacidades habilidades y para desarrollar conocimientos en base a lo aprendido y ponerlo en práctica, descubren lo que son capaces de haber.

A partir de las ideas personales de la actividad número uno y den respuesta a las siguientes preguntas 1. ¿Qué aspectos mencionaron con mayor frecuencia como los necesarios para conocer a los niños?

Sus capacidades, habilidades, gustos, interés, conocimiento, conceptuales, procedimentales, actitudinales, necesidades educativas, tipo de aprendizaje 2. En sus respuestas ¿se hace referencia a la necesidad de identificar las capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos de las y los niños? ¿por qué?

Sí, porque es necesario y de suma importancia la identificación de las capacidades y habilidades.

Si ustedes fueran las maestras de paulina y Karen, ¿Para qué le serviría la información que se registró en los cuadros de la actividad 2?

Para poder recabar la información necesaria de las dos niñas, en este caso me pude percatar de diferentes, habilidades y conocimientos previos que las ayudaron a llevar a cabo la tarea en cuestión, toda la información será de ayuda para futuras actividades.

Leer las siguientes ideas y comenten en grupo las reflexiones que les provocan (anexo número 2) En base a su conocimiento previo y experiencias que va adquiriendo, los niños van construyendo nuevos conocimientos y conceptos, que se van modificando y reforzando a través de su formación futura.