Oape diario, semana de prática

DIARIO: JARDIN DE NIÑOS “ZACATECAS” SEMANA DE PRACTICA LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR JARDIN DE NIÑOS “ZACATECAS” ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID DIARIO DOCENTE: MARGIL DE JESUS ROMO RIVERA FECHA | 29 DE MAYO A 2 DE JUNIO DE 2017 |

En el diario presentaré una corta descripción de la semana de práctica realizada en el jardín de niños “Zacatecas” ubicada en Guadalupe, Zacatecas, del 29 de mayo al 2 de junio del presente año.

Datos y descripción de la escuela: Guadalupe, zacatecas Jardín de niños “Zacatecas” Horario: 9 am – 2 pm Horario de practica: 9 am – 1 pm.

Fecha: 29 de mayo – 2 de junio de 2017 La escuela está ubicada en la calle de Eucaliptos 3, Fovissste, ex hacienda de Bernardez El jardín cuenta con siete salones, tres para tercer año y dos para segundo año, un salón de computación con 22 computadoras y un salón de música que no está uso. Además de la oficina administrativa, dos patios, un área de juegos, un comedor y una instalación sanitaria.

Son 7 maestros que participan en la plantilla de la escuela, tres de tercer grado, dos en segundo grado, uno de computación y uno de educación física, además de la directora y un intendente

Día: Visita Previa Fecha: 17 de mayo de 2017 Grupo: 3 –“C” Titular: Rosalba Naja Torres.

A las 8:30 de la mañana el equipo se reunió fuera del Jardín de niños “Zacatecas”, cuando el equipo estaba completo ingresamos a las instalaciones, la directora no se encontraba en la escuela por lo que nos presentamos con las maestras y les explicamos como se llevarían a cabo los dos días de observación, los tres días de práctica y el motivo de la visita previa, después cada quien salió a su salón.

Comenzaron a llegar los niños, pagan el comedor y van por su colación, a las 9 están todos en el salón, la titular empieza por escribir la fecha, cuando termina elije a un niño y a una niña para contarse, hoy asistieron 19 niños, se forman y salen a clase de computación.

Hay un nuevo maestro de computación y comienza con un video de animales de Disney, la siguiente actividad era escribir el abecedario en mayúsculas y minúsculas en Word, en dos de las clases de computación a las que eh asistido han trabajado la misma actividad, algunos de los niños estaban dispersos y Violeta no trabajó.

A las 9:45 regresan al salón, se sientan por equipos de cuatro personas y se les entrega la mitad de un papel bond cuadriculado, en el que cada uno tiene que dibujar los juguetes que tiene y poner el número en el centro del papel después sumar todos los juguetes. Los niños comenzaron

Estudiantes de odontología entraron al salón para hablar con los niños de la higiene explicándola con objetos.

Salieron a desayunar, cuando regresaron continuaron dibujando y contando el total de los juguetes, Víctor y Axel se salieron del salón, la titular cerró la puerta dejándolos afuera. Salieron a recreo a las 11 y regresando al salón a las 11:30, hay mucho descontrol los niños jugaban no hacían caso a la titular, después pasaron por equipo, graficándolos resultados obtenidos por equipo. Por el ruido la titular recurrió al canto de un candadito para que los niños guardaran “el docente utiliza estímulos que condicionan la expresión mecánica de cierras respuestas de los niños, sin dar lugar a la comprensión y a la reflexión sobre la necesidad individual y social de estas mismas conductas” (Harf, Pastorino, & Sarlé)después utilizó manos arriba, manos abajo etc. silencio, pero es contraproducente.

Escuchan el cuento de pinocho, después se les hacen preguntas y dibujan lo que pasó en el cuento. Cuando terminan se les entrega una carta de lotería de letras, Víctor, Violeta y Axel, no participan, los niños identifican mejor las letras.

Salen al segundo recreo y cuando regresan es el cambio de grupo, entra el grupo de segundo b, se les entregan 4 flores con diferentes agujeros y estambre para ensartarlo, los niños trabajaron bien, después bailaron los diferentes tipos de música que se les ponía. A las 12:50 regresa el grupo, se les dice la tarea y comienzan a llegar por ellos agarran su colación y se van.

Día: 1 Fecha: 29 de mayo de 2017 Grupo: 3 –“C” Titular: Rosalba Naja Torres.

A las 8:30, el equipo se reúne fuera del jardín de niños, cuando entramos a la escuela, nos dirigimos con la directora del jardín, las demás salen a sus salones y yo me quedo con la directora, me comenta que el grupo ha estado muy difícil, la titular del grupo no tiene la experiencia para verdaderamente ayudar a los niños por lo que prácticamente solo cuida a los niños mientras los papas trabajan “guardar a los niños mientras los padres están en el trabajo, está ligada a los cambios en las formas de vida, incorporación de las mujeres al trabajo y progresiva urbanización” (Delval) y si durante la clase algunos niños interrumpían continuamente los llevara a la dirección Cuando entré al salón, saludé a la maestra, me dijo que no sabía que iba a practicar durante toda la semana, por lo que le platiqué como iba a trabajar durante la semana y le mostré la planeación. A las 8:45 comenzaron a llegar los niños y a las nueve salimos a los honores a la bandera, diez minutos después regresamos al salón, comencé la clase, con preguntas ¿Conocen superhéroes?, ¿Cuáles conocen? ¿cómo actúan? ¿Qué son los valores? ¿Qué son los antivalores? “Para que los niños aprendan se deben partir de lo que ya saben, escuchar sus opiniones que construya sus conocimientos a partir de lo que ya sabe y lo que adquieren” (Tonucci), las primeras tres preguntas fueron contestadas rápidamente, todos los niños querían participar, en las últimas dos, ningún niño sabía lo que era un valor o antivalor, por lo que continué a explicar lo que era un valor y un antivalor, los niños, comenzaron a decir que un valor era portarse bien, no decir mentiras, no pegar etc., lo siguiente fue explicar el muro de los superhéroes y los villanos, nombré y expliqué ocho valores y ocho antivalores y los niños iban diciendo a qué lado del muro pertenecía, quien contestaba primero se le entregaba el cartel con el valor o antivalor, a los alumnos que no les tocó ningún nombre preguntaban a sus compañeros lo pegaban en el lado correspondiente, al terminar, salimos a el salón de computación.

En la clase de computación, en Paint tenían que escribir los números del uno al diez en número y letra, a muchos niños se les presentaron dificultades pues no saben cómo escribir, aun no identifican todas las letras, incluso hay niños que no se saben todos los números y los alumnos que ya lo saben estaban inquietos la mayoría perdió el interés en la actividad, decían que siempre hacían eso, “se les imponen actividades repetitivas, seguir modelos, actividades de las cuales los niños se aburren y no participan activamente” (Tonucci), se levantaban, ponían juegos, se salían del salón, por lo que fueron pocos los niños que terminaron.

Saliendo de la clase fueron al comedor y a las 9:45 regresaron al salón, la titular intervino diciendo que quería que escucharan un cuento, pasó a Pablo al frente y narró una historia basándose en las imágenes del cuento, los niños no ponían atención por lo que nadie contestó las preguntas a final de la historia, Pablo explicó la historia y salieron a recreo.

Al regresar, continuamos con el tema de los valores, les dije que eligieran un valor para representar con su antifaz, los más elegidos fueron honestidad, amistad y compartir, repartí los antifaces, papeles de colores, pegamento, crayolas, estrellas, muñecos, pasteles y castillos de foami, comenzaron a trabajar y cuando acabaron pasé a cinco niños al frente a los que les pregunte, ¿por qué eligieron ese valor?, algunos contestaron porque era el más fácil, porque les gustaba o porque era importante.

Después jugamos al teléfono descompuesto los niños que iniciaban tenían que decir un valor y que significaba para ellos, pasarlo entre compañeros hasta llegar al último, la frase nunca llegó tal y como la habían iniciado.

El grupo de segundo B los invitó a ver una obra de teatro, en la que ellos actuaban como osos o abejas, cuando terminó los niños salieron a el segundo recreo, el grupo que entró al taller en el salón fue el de tercero B, estuvieron trabajando la expresión musical, haciendo sonido con su las manos, dedos, boca y pies, después se les entregó un cuadrado de papel, crayolas, pedazos de papel de china y semillas, para hacer una maraca, el papel lo enrollaron para formar un cilindro cubrieron una entrada con el papel, vaciaron las semillas, lo taparon y comenzaron a cantar usando su maraca.

A las 1:50 los niños regresan al salón, dejan el antifaz y esperan a que lleguen por ellos.

Día: 2 Fecha: 30 de mayo de 2017 Grupo: 3 –“C” Titular: Rosalba Naja Torres.

A las 8:45 comienzan a llegar los niños, acomodo las mesas en forma de medio círculo, cuando llegan pagan el comedor y van por su colación, a las nueve todos los niños estaban en el salón, por lo que comencé a preguntar que recordaban de la clase pasada, enseguida les conté el cuento “Tita la cotorrita desobediente” les hacía preguntas para que los niños imaginaran como se veían los animales de la historia y al finalizar les pregunté ¿Cómo fue el comportamiento de Tita?, ¿Cómo actúa una persona desobediente?, ¿crees que puso en práctica el valor de la responsabilidad?, ¿Son obedientes? ¿por qué?, la mayoría de ellos contestó correctamente, les dije que levantaran la mano los niños que, si eran obedientes, los único que no levantaron la mano fueron Axel y Víctor.

A todos se les entregó un dibujo de Tita y su mamá, los niños lo colorearon y escribieron atrás de la hoja que antivalor rescataron del cuento, todos los niños trabajaron bien, Axel no quiso trabajar.

Enseguida se les entregó el dibujo de un valor diferente, se explicó que significaba, ellos decían que acciones podían llevar acabo para que se cumpliera ese valor en la escuela y en su casa “Los conceptos no se les debe dar un término técnico, sino partir del conocimiento que el niño ya tiene y el conozca, pueda hacer, como se relaciona como deben comportarse etc.” (Lleixá), después lo colorearon, cuando terminaron, jugamos al cartero, ningún niño sabía cómo se jugaba por lo que comencé explicando en qué consistía el juego, las indicaciones fueron, el cartero trae cartas para todos los que tenga el valor de, quien tuviera ese valor pasaba al frente, después de unos minutos los niños comenzaron a estar inquietos, por lo que se detuvo la actividad para que salieran al comedor.

Al regresar, Jugamos a simón dice, debido al corto tiempo que queda entre el desayuno y el recreo además de que los niños regresan al salón en diferentes tiempos, cuando terminaron salieron al recreo.

Al regresar, se les amarró un elástico en los tobillos, para que juntos caminaran trabajando en equipo, aun sentados, les expliqué que era trabajar en equipo y como iban a poder caminar sin caerse, cuando todos se levantaron y comenzaron a caminar, había niños que querían ir primero que su pareja, otros que si iban

iguales y se ponían de acuerdo para caminar. Cuando todos los niños estaban desamarrados, empecé a explicar cómo era un rally, pero no se llevó acabo porque estaban muy inquietos, se subían a las mesas y no ponía atención.

Continué con la siguiente actividad, entregué un tubo de cartón a cada niño, papel de china, estrellas, pegamento, crayolas, para que lo decoraran de acuerdo al valor del respeto, las actividades manuales son en las que los niños ponen más atención.

Cuando terminaron me dieron más ejemplos de cómo podíamos respetar a sus compañeros y a las maestras, después la titular del grupo les preguntó que ya saben cómo respetar, porque no lo hacían, no hubo respuesta de los niños, salieron al segundo recreo.

Al taller entraron los niños de tercero A la titular saluda e inmediatamente dice Manos arriba, manos abajo, a los lados, bocas cerradas “El docente utiliza estímulos que condicionan la expresión mecánica de cierras respuestas de los niños, sin dar lugar a la comprensión y a la reflexión sobre la necesidad individual y social de estas mismas conductas” (Harf, Pastorino, & Sarlé) y luego comienza a trabajar hicieron la misma actividad que el grupo anterior, sonidos con partes de su cuerpo, después una maraca. Los niños regresaron al salón se les entregaron sus trabajos y salieron.

Día: 3 Fecha: 31 de mayo de 2017 Grupo: 3 –“C” Titular: Rosalba Naja Torres

Llegué a las 8:30 de la mañana, entré al salón a acomodar las mesas, a las 8:45 comienzan a llegar los alumnos, me pagan los diez pesos del comedor, salen por su colación y a las nueve entran al salón toman una silla y se sientan, llega la maestra, el maestro de computación faltó, los niños aun así querían decían que les gustaba aprender a usarla “ahora debe enseñar la manipulación correcta de las nuevas tecnologías de manera que la utilicen para el trabajo e investigación, aprendan a trabajar en equipo etc.”

(Tonucci), por lo que inmediatamente comencé con la clase con las preguntas ¿saben qué son las reglas? ¿Qué reglas conocen? ¿Dónde hay reglas? ¿Qué pasaría si no existieran reglas?, los niños contestaban todas las peguntas, después les mostré el cartel en que se iban a escribir las reglas del salón, les pregunté cuales reglas querían que estuvieran, las reglas que ellos proponían las escribía en el cartel.

Después di la consigna de elegir la regla que crean más importante, escribirla y dibujarla, entregué hojas blancas, crayolas, los niños comenzaron a trabajar, cuando terminaban pasaban al frente decían que regla había elido, porque y que habían dibujado, los primeros que terminaban pegaban su dibujo en el cartel.

Enseguida les pregunté qué juegos conocían que tuvieran reglas, mencionaron, futbol, basquetbol, turista, monopoli, les dije que si me explicaban como se jugaba la lotería y cuáles eran las reglas, me dijeron algunas, repartí cartas por binas y fichas, comenzamos el juego, lo niños trabajaron muy bien.

Después salieron al comedor excepto Violeta quien no quería salir con sus compañeros porque ellos piensan que es mala y Víctor que no quiso comer en la escuela.

Al regresar, solo quedaban 15 minutos, la maestra dijo que no empezara la actividad, les prestó el material por equipo, salieron a recreo.

Entrando al salón, se les entregó una hoja blanca, papel de china de colores, se les dio la indicación de usar los colores que quieran excepto rojo, escribieron su nombre hicieron bolitas y lo rellenaron, la mayoría acataron las indicaciones, Víctor y Axel no quisieron trabajar.

Cuando terminaron, les di la indicación de que en la hoja que se les iba a entregar colorearan la situación correcta y tacharan la situación incorrecta, todos ubicaron la situación, pero varios preguntaban o primero encerraban la situación incorrecta, les decía situaciones hipotéticas del uso de las reglas en la escuela y ellos decían si se habían seguido las reglas o no “La función de la escuela no es transmitir conocimientos como muchas personas lo creen, sino que la función que la escuela normalmente cumple es la de facilitar los conocimientos y que los alumnos lo hagan suyo” (Delval) de esa manera los niños podían ver el uso de las reglas en diferentes momentos Salieron al recreo de la una y entró el grupo de segundo B, el taller comenzó igual preguntando como podían hacer sonido con su cuerpo y terminaron haciendo una maraca.

Cada grupo regresó a su salón, tomaron sus cosas y salieron.

Día: 4 Fecha: 1 de junio de 2017 Grupo: 3 –“C” Titular: Rosalba Naja Torres Hoy llegué al salón, acomodé las mesas formando un medio circulo, a las 8:45 comenzaron a llegar los niños pagaban el dinero del comedor para anotarlos en la lista, después iban al comedor, a las nueve todos regresan al salón, empiezan preguntando todos ¿Dónde está la maestra Rosy? les explico que no puede ir pero que yo voy a seguir dando la clase como los otros días.

Empiezo por preguntar ¿Saben qué son las emociones? ¿Cuántas hay? ¿Cuáles son? ¿Cómo se expresan? ¿Cómo se sienten hoy?, los niños contestan todas las preguntas, según los que saben y lo que se les ocurría.

Con una imagen de las emociones dibujadas, de una película, los niños me decían cual emoción era y la expresaban con su cara.

La siguiente actividad es “caras y gestos” consiste en lanzar un dado de uno por uno, que en cada cara tiene una emoción, la emoción que quede arriba será la que tiene que representar y sus compañeros adivinar, esta actividad estaba planeada para después de receso pero debido a que los niños regresan muy inquietos de recreo, la cambié para que se pudiera llevar acabo de mejor manera, los niños participaron, actuaron muy bien, con excepciones de niños que no querían participar o que no sabían cómo expresar esa emoción. Jorge y Axel fueron los únicos que no quisieron pasar al frente.

Entregué hojas blancas y crayolas, di la indicación de dibujar, como se sentían, todos los niños dibujaron que se sentían felices, en su dibujo representaban la causa ponían los juegos, otras cosas que causaban la felicidad. “Dibujo cognitivo a través de los dibujos podemos saber por lo que está pasando el niño, conocer su interior su manera de ver al niño” (Tonucci) Cuando los niños entregaban su hoja había una gran variedad de cosas, algunos de ellos dibujaban a sus compañeros, familia, otros dibujaban videojuegos, celular o computadora.

Enseguida repartí cartulinas por equipo, el trabajo era decidir qué lugar los hacía felices y representarlo, para eso les di crayolas, colorantes uno diferente por equipo para que los compartieran, en un equipo que no decidieron un lugar en común y dibujaron diferente en toda la cartulina, todos compartieron los colorantes, Axel no trabajó con su equipo.

Cuando terminaron, les enseñé una canción para que cuando saliéramos del salón hacer una fila mientras la cantan y cuando acabe todos deben estar formados, la cantamos dos veces, salimos para que se lavaran las manos, se formaron y los llevé al comedor, cuando terminan regresan al salón, doy la indicación a Azul que es la primera que sale que cuando lleguen sus compañeros les diga que tomen un libro para colorear y su bote de crayolas, no hay una actividad establecida debido a que no está el grupo completo son diez minutos en los que pueden colorear, leer un libro o elegir un libro para que yo se los lea.

Salen a recreo, cuando regresan, se forman para entrar al salón, en cuanto regresan les doy un tiempo para tomar agua, después empiezo con la actividad, les entrego una hoja con las diferentes emociones, para colorearlas, encerrar la

alegría, tachar la tristeza, poner una palomita al temor, los identifiquen mejor, algunos lo hacen rápido, otros preguntan antes de empezar. “La función de la escuela no es transmitir conocimientos como muchas personas lo creen, sino que la función que la escuela normalmente cumple es la de facilitar los conocimientos y que los alumnos lo hagan suyo” (Delval), cuando terminaban la actividad los niños ya identificaban bien las emociones ya que algunos no conocían el nombre o no sabían cómo representarlo.

Cuando terminan dejan su hoja en el escritorio, sus crayolas en el cesto y se sientan, Pablo reparte tablas, mientras yo comienzo a repartir la masa, cuando todos tienen les doy un poco de colorante para que empiecen a moldearla, cuando todos tiene la masa pintada, doy la indicación de hacer una figura de ellos mismos felices o tristes, después de algo que los haga felices y por ultimo de algo que los haga tristes, todos trabajan muy bien, cuando terminan salen al segundo recreo con su masa, al terminar, regresan al salón, repartimos la colación y comienzan a llegar por ellos, debido a que la salida era a la una, aun así llegaron por unos niños hasta las 2:20.

Día: 5 Fecha: 2 de junio de 2017 Grupo: 3 –“C” Titular: Rosalba Naja Torres Nuevamente llegué a las 8:30 al jardín de niños, acomodé las mesas, enseguida comenzaron a llegar los niños, pagaban el comedor, para que los anotara, después salían al comedor, a las nueve entran todos al salón, comienzo la clase preguntando ¿que los hace estar felices, tristes o enojados?, ¿cómo pueden

calmarse después de una situación muy triste de enojarse mucho, de tener miedo? “Para que los niños aprendan se deben partir de lo que ya saben, escuchar sus opiniones que construya sus conocimientos a partir de lo que ya sabe y lo que adquieren” (Tonucci) Los niños contestan la primera pregunta, pero nadie contesta la segunda, repartí un pedazo de papel Kraft por equipo, diferentes colorantes, para que dibujaran un recuerdo feliz en el papel todos comenzaron algunos dibujaron su cumpleaños, galerías, la encantada entre otros lugares en los que tenían un buen recuerdo, Violeta y Axel no trabajaron adecuadamente pues no compartían todo el papel.

Se formaron para ir a lavarse las manos, después los llevé a educación física, en esa clase fue cuando Violeta y Axel no hicieron caso a las indicciones, pues el profesor, no le importaba si se iban, solo daba indicaciones, estaba sentando mientras Violeta y Axel se iban a otros lados, en general nadie trabajo bien en la clase pues el profe no los organizaba, cuando terminó la clase se formaron para ir al comedor, les di gel antibacterial y entraron, cuando terminaban se iban al salón, me dieron dos libros que leí a los niños que estaban en el salón, después salieron a recreo.

Al regresar, les di tiempo para que tomaran agua, enseguida explique la actividad, repartí las hojas que tenían diferentes cabezas de niños, tenían que dibujar las diferentes emociones que ya habíamos visto, le pedí ayuda a Azul para entregar los lápices, después entregué las crayolas, entró el profesor Margil, que distrajo a los niños de la actividad pues le hacían muchas preguntas, continuaron trabajando, al terminar, por equipo les entregué un bote con perlas de gel, les pregunte que como se sentían, algunos decían que sentían suave, tranquilidad, entonces les dije que cuando estén muy enojados o tristes, que van hacer, contestaron que comprar bolas de gel para relajarse, respondí que podía ser o solo respirar y tranquilizarse, como última actividad les pedí que acomodaran las sillas y las mesas las hicieran a las orillas, hice cuatro equipos con cuatro niños cada uno y repartí unas burbujas cada cinco minutos decía cambio para que las

pasaran al siguiente compañero, los niños las compartieron y jugaron cuando las tronaban se notaba la emoción y mientras las soplaban se tranquilizaban mediante la respiración, por lo que nuevamente pregunté que como se tranquilizan y respondieron que soplando las burbujas, “El niño aprende desde su nacimiento, ve el conocimiento en todo lo que lo rodea, el preescolar prepara la vida, no es una preparación para la primaria.

La exploración y como el niño adquiere experiencias y conocimientos que serán de utilidad a lo largo de su vida. Aprende naturalmente, con sus primeros juegos, exploraciones, descubrimientos de espacios, con deseo de hacer, entender, descubrir, con la boca, los ojos, las manos el método correcto de conocer en su método natural” (Freinet) a la una comenzaron a llegar por ellos, les entregaba la colación y salían uno por uno.

Me quedé con el equipo a terminar el periódico mural, cuando terminamos nos despedimos y salimos del jardín.