Lenguaje Portafolio

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID TERCER SEMESTRE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN LA INFANCIA MAESTRO: JOSE ANTONIO JASSO LUGO CICLO: 2017-2018

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN LA INFANCIA Trayecto Formativo: Preparación para la enseñanza y el aprendizaje Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso: ❖ Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica. ❖ Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos. ❖ Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa. ❖ Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

Competencias del curso: ❖ Reconoce las prácticas sociales del lenguaje e interactúa para desarrollar competencias previamente adquiridas y establecer el respeto a la diversidad. ❖ Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso, de manera que pueda participar en diferentes situaciones comunicativas. ❖ Identifica los diferentes tipos de textos orales y escritos e interactúa analíticamente con ellos para seleccionar y evaluar la información pertinente. ❖ Desarrolla la práctica y la comprensión del lenguaje oral y escrito para promover la construcción de conocimientos a su alrededor. ❖ Identifica las diferentes perspectivas sobre la relación entre pensamiento y lenguaje para ubicar y situar el desarrollo de los estudiantes en edad preescolar. ❖ Reconoce las fases de adquisición del lenguaje para ubicarlas dentro del proceso de comunicación. ❖ Analiza las posibilidades del lenguaje como herramienta para la adquisición de competencias comunicativas que permitan estimular los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

23 de agosto de 2017 RELACIONES ENTRE EL PENSAMIENTO, LA CULTURA Y EL LENGUAJE. Pensamiento: es la capacidad que tenemos para crear mentalmente representaciones, ideas, acerca de una situación, objeto entre otras cosas.

Cultura: Es el conjunto de creencias, ideologías, tradiciones, costumbre, gastronomía, vestimenta, que caracterizan a un pueblo o grupo social.

Lenguaje: Es el sistema de signos y sonido que permite la comunicación.

Cuadro descriptivo:

Concepto

Relación

Pensamiento

facultad o el poder de pensar, también puede definirse como la acción y el efecto de pensar.

Pensamiento es toda aquella actividad, acción y creación que realiza la mente, o sea todo lo que se trae a la existencia por medio del intelecto

La lengua, cultura y pensamiento están íntimamente ligados, uno depende del otro para existir.

También en ese mismo contacto se toma en cuenta el mundo que nos rodea, tanto si se trata del mundo físico, el medio ambiente, el mundo íntimo o el social.

Lenguaje

El lenguaje es el sistema a través del cual el hombre o los animales comunican sus ideas y sentimientos, ya sea a través del habla, la escritura u otros signos convencionales, pudiendo utilizar todos los sentidos para comunicar.

la lengua influye en nuestro modo de percibir y recordar las cosas materiales y también podría afectar a la facilidad de hacer determinados trabajos mentales.

Cultura

conjunto de ideas, comportamientos, símbolos y prácticas sociales, aprendidos de generación en generación a través de la vida en sociedad.

De acuerdo con Francisco Moreno Fernández “para Humboldt, la lengua conforma el pensamiento y expresa perfectamente el espíritu nacional de un pueblo, su ideología, su forma de ser y su visión del mundo”

25 de agosto de 2017

¿Qué piensas del eclipse?

El pasado eclipse del veintiuno de agosto considero que fue un fenómeno muy interesante, es tan poco común que muchas personas desconocemos la información necesaria, las causas y consecuencias que este conlleva.

Los mitos y creencias se encuentran a la orden del día, al igual que la emoción, curiosidad y las advertencias, considero que el verlo es algo que todas las personas deberíamos hacer, no es un fenómeno que podamos apreciar diariamente, sin embargo el utilizar los instrumentos necesarios al igual que atender a todos los consejos que los expertos aportan, no es algo que debamos tomar a la ligera, ya que debido a la gran energía y radiación que este aporta podríamos sufrir alguna lesión.

Los componentes del lenguaje Fonología: son los sonidos de la lengua, las reglas para combinarlos y formar palabras, así como las patronas acentuales y de entonación. La palabra sal consta de tres sonidos: dos consonánticos /s/ y /l/ unidos mediante el sonido vocálico /a/. La palabra casa tiene dos silabas; la primera esta acentuada.

Semántica: el significado de las palabras. Solo algunas cadenas de sonidos son significativas. Si combinamos los sonidos /e/, /a/, /r/ formamos las palabras era, aré, pero las combinaciones ear o aer carecen de significado.

Las palabras individuales transmiten significado y pueden combinarse en oraciones con sentido: “Era el momento en que aré el campo”.

Sintaxis: es la forma de combinar palabras para formar frases de oraciones en una lengua. En español, una forma de construir oraciones consiste en ordenar palabras en sujeto, verbo y complemento directo: “el ciclón destruyó la casa”. La sintaxis determina la forma de otras clases de oraciones como las interrogativas: ¿Qué destruyó la casa?

O ¿cómo fue destruida la casa?

Pragmática: las estrategias para usar el lenguaje apropiadamente en varios contextos.

Las reglas de tomar turnos son una estrategia con que los hablantes estructuran el habla y controlan la interacción social. Interrumpir a un hablante constituyente una violación de ellas. El conocimiento pragmático consiste en introducir los temas en la conversación y en saber organizar un argumento formal.

Léxico - vocabulario: Todas las palabras con que una lengua designa objetos, cualidades, acciones, hechos, ideas o estados de la mente: flores, especial, correr, maratón, democracia, feliz.

Primer componente: los sonidos del lenguaje. El componente fonológico se encuentra formado por el fonema que es la unidad básica e indivisible de nuestro lenguaje.

Pasando por cuatro etapas.

• • • •

Llanto Arrullo Balbuceo Imitación del lenguaje

Exema: raíz de toda palabra, no cambia Granema: complemento de la palabra Morfema: palabra con su sonido

Posteriormente el niño constituye sus primeras palabras cuando ya analizó y clasificó sus sonidos de la lengua. Hay dos niveles: • •

Nivel de los rasgos distintivos articulatorios artísticos.

Nivel de los hechos lingüísticos supra segmentarios.

Segundo componente: la semántica: hace referencia al significado de las palabras de una lengua.

Lo componentes semánticos son: Polisemia: un significante posee varios significados.

Homonimia: cosas que llevan el mismo nombre, y de las palabras que siendo iguales en su forma tiene distinta significación, por ejemplo: la ciudad de Tarifa la tarifa de precios.

Tarea Tomar en cuenta que sean referentes conceptuales de los que son los niveles, desarrollo de acuerdo con su evolución del lenguaje 1,2 y 3 de preescolar

Primer año

Etapa telegráfica. El niño empieza a utilizar combinaciones de palabras. desaparecen dificultades para pronunciar diptongos y se produce un significativo progreso en las consonantes Empieza a usarse el pronombre de tercera persona ETAPAS DEL Segundo dominan las construcciones sintácticas simples. primeras DESARROLLO año frases complejas. Uso de complementos del verbo y DEL algunas frases de relativo. Adquisición de los sonidos LENGUAJE problemáticos a nivel productivo. Producciones correctas Profesora: de palabras simples.

Soraya Empieza el uso de palabras más largas Sánchez Valverde imitación Tercer Mejora el uso de los tiempos y modos verbales, aunque año siguen siendo frecuentes las incorrecciones en los condicionales o subjuntivos. La sintaxis se hace cada vez más compleja con la adquisición de los primeros usos de las subordinadas, las yuxtapuestas y las coordinadas, si bien los verbos no siempre se ajustan correctamente a lectoescritura introduce al niño en una nueva dimensión de uso del lenguaje y de acceso a los conocimientos elaborados culturalmente.

Semántica: no estanconsientes de que pueden significar muchas cosas

Gramatica: el niño habla de manera poco orzniada. Incorpora nuevos conceptos y expresiones. Facilidad para frmar enunciados.

29 de agosto de 2017

Gogo geo: cuando comienza hacer sonidos con la garganta Sonidos guturales: g, j Videos: Llego a la luna, ejercicios con la lengua Mi hipopótamo (polisílabos) Canción de las vocales Método de doman (con carteles)

1 de septiembre de 2017

¿Que obtuvieron el establecer este análisis?

Al leer estos conceptos, pude conocer un poco más del sistema de lenguaje, permitiéndome relacionar la información con casos que pude percibir en el jardín de niños, de manera que cuando regrese a la práctica y encuentre casos similares o diferentes tenga más conocimiento del mismo Mi opinión acerca de la etapa pre lingüística y lingüística es…

Es importante el conocer acerca de estas etapas y las diferentes características que los conforman, en la etapa pre lingüística los niños comienzan a querer comunicar, el saber comprender como es que el niño atraviesa esta etapa de desarrollo y en la etapa lingüística cuando el niño forma diferentes palabras y enseguida oraciones

¿Por qué se hace alusión a dos leyes que refieren el desarrollo psicomotor en la adquisición del lenguaje en el niño?

La interconexión neuronal es el punto central de todo el desarrollo Ley céfalo-caudal del desarrollo, se controlan antes las partes del cuerpo que están más próximas a la cabeza. Posteriormente se extenderá el control hacia abajo.

- Ley próximo-distal, se controlan antes las partes que están más cercanas a dicho eje, que las más alejadas. Esta ley es la que permite explicar el porqué el desarrollo de la motricidad fina es posterior al de la motricidad gruesa.

5 de septiembre de 2017 .

Año preescolar

características

Ejemplo

Primero de Alcanza el dominio de cada fonema preescolar consonántico.

(3 años) Desaparece simplificar palabras polisílabas el niño suprime la/s Componentes Del sílaba/s que preceden a las que “ventana”: “tana”.

Desarrollo recibe el golpe de voz (tónica).

Lingüístico De Los Niños: Desaparece omisión de consonantes Fonológico, “rosa”: “osa”. iniciales.

Léxico-Semántico, Morfo - Sintáctico Reducción de diptongos a un “puente”: “pente”.

Y Pragmático. elemento González Cuenca, Antonia M. (1995).

Desaparece epéntesis o inserciones “globo”: “golobo de sonidos .“lámpara”: Desaparece Reducción de “lápara” consonantes concientes Oclusivizaciòn de fricativas

Segundo de Decrecen las asimilaciones preescolar usuales por el lenguaje infantil.

(4 años)

“ti” por “sí”

son

niños no comprenden correctamente Fui mañana los términos “ayer” y “mañana” cine va desarrollando este último aspecto del desarrollo semántico que Nelson

al

denomina el sentido Ausencia de vibrante múltiple o

“cado”

por

“carro”.

simple.

Tercero de Desaparece la Supresión preescolar consonantes finales.

(5 y 6 años)

de “Tambor Tambó”.

Reducción de grupos consonánticos

-

“plato”: “pato

Desaparece seseo y ceceo. Se trata sapato” de sustituciones entre la fricativa “zapato” estridente /s/ y la no estridente /z/.

En el seseo se sustituye la /z/ por la /s/

por

Conclusión de los cuadros Durante los años preescolares el desarrollo conceptual avanza notablemente y a ello contribuyen no solo la experiencia personal del propio niño, sino también el uso del lenguaje en la interacción con los demás porque permite ajustar el sistema conceptual individual al sistema de la unidad cultural a la que el niño pertenece.

EL DESARROLLO DE LENGUAJE: NIVEL FONOLOGICO Los fonemas son las unidades mínimas de una lengua y se caracterizan por ser discretas y no significativas.

Las vocales que constituyen el núcleo silábico español, se clasifican en función de: a) la posición de los órganos articulatorios: abiertas (a) medias(e, o) y cerradas [i, u).b) punto de articulación: centrales (a) anteriores o palatales (e, i) y posteriores o velares (o, u). a) Punto de articulación: según el lugar de articulación el fonema será: Labial: /p/b/m/ Labiodental: /f/ Dental: /t/d/ Interdental: /z/s/ Alveolar: /s/n/ I/r/rr/ Palatal: /y/II/ch/ñ/ Velar: /k/g/j/ Oclusivo: /p/t/k/b/d/g/ Fricativo: /f/s/z/j/ Africado: /ch/ Nasal: /m/n/ñ/ Lateral: / l / ll / Vibrante: simple /r/ múltiple /rr/. c) Vibración de las cuerdas vocales: Sonoros: /b/d/g/m/n/ñ/ll/y/r/rr/

Sordos: /p/t/k/f/z/j/s/ch/ b) Modo de articulación: La etapa pre lingüística Inglés francés

Autor Stark (1979)

¨Propuesta seis etapas en la evolución de la producción de sonidos en el período pre lingüístico vocálicos, consonánticos velares (go), consonantes adelantadas ("pa", "ma"), consonantes en posición explosiva.

Hernández Pina (1981)

No se usan todos los fonemas

Dale (1976)

Edición eliminación Balbuceo entrenamiento actividad lúdica "reacción circular" repetición "asimila” movimientos del aparato fono articulatorio repetir balbuceo y habla son dos periodos bien diferenciados. o es imprescindible sordos Adquisición del sistema fonológico La etapa lingüística La adquisición de los fonemas a) Los sonidos se adquieren gradualmente, y existen períodos en los que un sonido se produce en ocasiones correctamente y en otras incorrectamente. b) Existen unos sonidos más difíciles o al menos que se dominan más tardíamente que otros: las fricativas y en nuestro idioma, también las vibrantes.

293 niños/as 3-7 años lograban dominar los fonemas consonánticos EL DESARROLLO DEL LENGUAJE: NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO* Las muestras de comprensión de las primeras palabras comienzan en la mayoría de los niños en torno a los nueve o diez meses nombre no incluso antes año 1.5 20 palabras fase preléxica 50 palabras "explosión" (17-19 meses)

Jakobson (1971) Lenneberg (1967) Ferguson y Garnica (1975)

Bosch (1984)

Dore, 1975 Nelson (1973) Benedict (1979)

McShane (1979) Goldfield y Reznick (1990)

"descubrimiento del nombre" distribuido más equilibradamente entre nombres, verbos, modificadores, pronombres y otros tipos de palabras. hijos únicos denominación niños con hermanos léxico más variado La relación entre comprensión y producción polémica Oléron (1979) juguete no si Peralta (1986) reconocimiento-emparejamiento oido- referente encadenar memoria articulatorio (Volterra y otros, 1979; Greenfield y comprensión y producción vocabulario Srnith, 1976) activo (producido) y pasivo (sólo comprendido) tiende a igualarse con el tiempo La extensión del significado de las primeras palabras "sobreextensión" o "supergeneralización" "subextensión" o "reducción" Clark (1973) rasgos (semas) "hipótesis de los rasgos semánticos". añadiendo, uno tras otro, rasgos semánticos específicos Thomson y Chapman (1977) 1,8 Y 2,3 años sobre extendían comprensión y producción criterios tales como la semejanza o no semejanza perceptiva, funcional e incluso afectiva entre los referentes a los que se aplican las palabras; El orden de adquisición de las palabras Rosch (1978) Supra ordenado, básico y sub ordenado.

Supra ordenado, básico y sub ordenado general- especifico Anglin (1977) no se puede obviar el orden de las palabras Nelson, Hampson y Shaw (1993) “no-de objeto- concreto" "de-objeto-concreto" Etapas en la adquisición del significado diferenciación progresiva proceso de generalización "descontextualizando" Nelson (1985) diccionario “transcontextualiza" Clark "referencia", pasa después a la "denotación" y posteriormente, al "sentido" La etapa de la referencia asocia en esta etapa las palabras ya no refieren cosas, sino que denotan conceptos, la palabra entonces se relaciona con sus

(Brown, 1973) Crystal, Hetcher y Garman (1976) (Oléron, 1979)

posibles referentes y se comprenden los usos potenciales de los términos. denotación La etapa del sentido relaciones entre las palabras sinonimia, la antonimia y las taxonomías EL DESARROLLO DEL LENGUAJE: NIVEL MORFO-SINTÁCTICO * Al tratar el desarrollo morfosintáctico vamos a describir y explicar cómo los niños acceden a la estructura gramatical del lenguaje y por tanto abordaremos tanto aspectos morfológicos como sintácticos.

Etapas en el desarrollo morfosintáctico infantil universalismo "orden" y no a la "velocidad" de adquisición Estadios

McNeill (1970)

una sola palabra y la transición hacia las combinaciones de elementos (12-18 meses). holofrase oración elíptica atención y memoria

Dore (1974)

Presintácticos

eche eche Bloom (1973)

pausa /palabras papá-coche coche-papá Veneziano "lenguaje multipalabra" el encadenamiento y la relación orden y significado "kihtá" "saió" "¿dohtá?" transición Las frases de dos palabras (18-24 meses) palabras eje (pivot) y palabras abiertas (open) Relaciones semánticas Ejemplos Identificación un perrito Localización aquí está Repetición más pan No existencia no está Negación no pan Posesión lápiz mío Atribución muñeca grande Agente-acción mamá ven Acción-objeto tira pelota Agente-objeto mamá pan Acción-localización sentá aquí

inclair y Berthoud (1990)

Pine y Lieven (1993) raine (1963)

Aguado (1988)

Crystal y otros (1976)

Acción-receptor peina papá Acción-instrumento pega palo Pregunta ¿dónde está? existencia, repetición y negación telegráfico Las oraciones de tres elementos (24-30 meses) relacionan agente-acción-objeto agente-acción-Localización Verbo-SujetoObjeto verbo auxiliar "ser" 24 niños de 2.5 años "protoartículo" agramaticalismos "se cae más" (2,3) "la ha roto esto el niño" (2,4) "esto ¿qué se llama?" (2,6) "mañana había tormenta" (2,6) Las oraciones de cuatro elementos o más (a partir de los treinta meses) 2.5-3 la oración simple se amplía a todas las personas-sujeto, y a muchos más tiempos del verbo, como también a diferentes casos que expresan objetos y circunstancias. aparece la oración compuesta coordinada y las primeras oraciones subordinadas. uso de las conjunciones sobre todo "y" 5 años ya no hay muchas investigaciones afirman que continua perfeccionándose hasta la pubertad.

15 de septiembre de 2017 VIDEO PERSPECTIVAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Perspectiva psicogenética, método de indagación de datos Piaget primer psicólogo evolutivo escucha a niño para elaborar las propuestas teóricas, no quería conocer el comportamiento espontaneo sino representaciones infantiles estructuras de pensamiento, acción y fundamento de pensamiento, método clínico, Hacer hablar libremente al niño, situar todo síntoma, las preguntas de Piaget intentan desafiar, para profundizar desde la perspectiva del niño, estudiar los procesos generados o repeticiones. Interpreta de una experimentación busca el equilibrio entre

saber observar y dejar hablar al niño, sus intentos por tomar objetos, Piaget planifica estas observaciones en función de sus hipótesis, se puede hablar de pequeños experimentos, será el fundamento en estructuras, experiencias no verbales, Piaget escondía un objeto deseado por el niño, manipulación para verificar hipótesis.

El discurso:

FASE SENSORIOMOTORA: La única forma que tiene el niño de relacionarse con su entorno es a través de las percepciones físicas que recibe y su habilidad motora para interaccionar con ellas.

Durante esta fase a los niños les gusta manipular, pero no entienden que sigan existiendo que se escapen del alcance de su vista. Para ellos un objeto que no ven no existen. Se distinguen estas fases.

Primer mes: Se aprecia los reflejos del bebe movimientos automáticos a los que responde ante un estímulo externo. Desaparecen poco a poco a medida que aprende a controlar sus músculos por ejemplo entre estos movimientos podemos apreciar el de la búsqueda si le tocas en la comisura de la bica tiende a girarse hacia ese lado. El de la marcha o intento de andar si lo pones de pie sujetándolo de tal forma que poye los pies intenta dar pasos como si quisiera caminar, el de la succión Del segundo mes al cuarto: Bebe repite conductas que va aprendiendo. por ejemplo, si meterse el dedo a la boca le gusta, lo repite constantemente. Va adquiriendo nuevas habilidades motoras que se concentran en manos y antebrazos.

Desde el quinto hasta el octavo mes: Empieza adquirir coordinación visión – presión, ver y apretar todo aquello que agarra.

Le gusta manipular los objetos y escuchar los sonidos que emiten ahora explorar su entorno. Le encantan los juegos corporales como ponerse el pude en la boca meterse la mano.

Desde el ÑO Y MEDIO Y HASTA LOS DOS AÑOS A partir de este momento ya es consciente que las cosas que no ve o no están l alcance de sus sentidos existen que no han desaparecido ya no sufre tanto si los papas se marchan porque saben que siguen estando ahí.

FASE PREOPERACIONAL Esta fase comprende desde los 2 a los 7 años durante esta fase creen que el objeto inanimado tiene los mismos sentimientos y percepciones que ellos. Esta fase es características ´por el egocentrismo y la fantasía con la que ven todo. Sus estructuras

mentales se van desarrollando y ya son capaces de asociar imágenes u objetos a significados distintos del que tienen. Por ejemplo, pueden coger una caja y pensar que tienen un coche. Es lo que se llama el juego simbólico o de ficción.

De los tres a los cuatro años: Es la etapa donde se inventa amigos imaginarios con los que juega con los roles más complejos que las anteriores etapas donde solo era vestirlos o darles de comer.

De los cuatro a los seis años: Pasa del juego simbólico a juegos imaginarios de grupo, colectivos FASE DE LAS OPERACIONES CONCRETAS Se llama operaciones concretas porque empiezan a aplicar la lógica a sus situaciones cotidianas pero con las limitaciones que todavía tienen, ya que estos razonamientos tienen que estar centrados en el presente no saber

20 de septiembre de 2017 INICIOS DE LA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL Inicios de la comunicación: Nivel pre lingüístico: (0 a 11 meses) Etapa de llantos gritos y gorgoreo (hasta los 4 o 5 meses) Etapa de balbuceo: (hasta 10 y 11 meses) Transición al primer nivel lingüístico (hacia los 11 y 12 meses) Primer nivel linguistico (12 a 30 meses) Estapa de primeras palabras ma balbuceo (12 a 18 meses) Etapa de enunciados de mas de dos elementos (24 30 meses) Segundo nivel (30 a 60/72 meses) Tercer nivel (escolar)

Perspectiva de estudio

1.

2.

3.

4.

Desarrollo fonético – fonológico Desarrollo morfosintáctico Desarrollo léxico – semántico Desarrollo pragmático

Expansión fonética v/s contracción fonética En la expansión fonética el niño a medida que madura produce un rango muy amplio de sonidos posibles.

Periodo de contracción Hacia el final del balbuceo ya se pueden distinguir las producciones del tipo c más v de su propia lengua.

Dando paso a las primeras palabras

JOKOBSON Y LA FONOLOGIA El comienza a generalizar su repertorio fonológico en un orden secuenciado y cronológico de adquisición.

Cada fonema posee rasgos distintivos.

El niño solo usara.

La adquisición de los fonemas y su secuencia esta también determinada por la percepción del niño.

Las dificultades del novel fonológico se consideran como déficit perceptivos.

El habla del niño pequeño puede ser difícil de entender a causa de distorsiones de sonidos omisiones o sustituciones Hacia los 3 años el niño puede ser entendido.

Cuando ingresa a la escuela des pues de la etapa preescolar está en condiciones de dominar casi todos los sonidos de la lengua.

CONCLUSION El aprender de las etapas pre lingüística y lingüística de los niños de preescolar nos permite a nosotras como futuras educadoras, ser conocedoras de las diferentes estructuras del lenguaje, saber si un niño tiene o no un problema de lenguaje, en que etapa deben estar de acuerdo a su edad y trabajarlo en clase.

El lenguaje es una de las conductas primarias que separa a los humanos de las especies animales, ya que este es el gran instrumento de hominización. Es una habilidad de gran significación en las oportunidades de éxito del niño en la escuela. Además de ser el vehículo para la adquisición de nuevos conocimientos, es, sobre todo, la expresión en su máximo esplendor del pensamiento.

Por esto que las personas tienen la posibilidad de reflejar las relaciones y conexiones de la realidad que van más allá de la percepción, por esta razón, el lenguaje es una de las formas más complejas de los procesos verbales superiores.

27 de septiembre de 2017

PESQUIZAS TEORIA JEAN PIAGET Internalizar: nace de la persona Interiorizar: nace de fuera, pero lo hago mío ¿por qué se toma en cuenta el constructivismo en el lenguaje?

Porque utiliza el método de aprehender, para poder hacer suyos los conocimientos.

Jean Piaget. Se basa en que el lenguaje está subordinado al pensamiento, y se encuadra dentro de las teorías de tipo innatista: la adquisición del lenguaje se debe a factores biológicos y no culturales. El ser humano llega al mundo con una herencia biológica, dela cual depende la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.

Según esta teoría la adquisición del lenguaje depende del desarrollo de la inteligencia, es decir, se necesita inteligencia para poder adquirir un lenguaje.

En esta teoría se refleja cómo se desarrolla el conocimiento cognitivo en una persona

desde sus primeros años de vida hasta que alcanza su madurez intelectual.

Piaget sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado, ya que la inteligencia empieza a desarrollarse desde el nacimiento, antes de que el niño hable, por lo que el niño va aprendiendo a hablar según su desarrollo cognitivo va alcanzado el nivel necesario para ello. Para él, es el pensamiento el que hace posible adquirir un lenguaje, lo que implica que cuando el ser humano nace no posee un lenguaje innato, como afirmaba Chomsky, sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo. Una vez adquirido un lenguaje este a su vez ayudará también al desarrollo cognitivo.

En el proceso de adquisición del lenguaje Piaget establece: Habla egocéntrica: un niño que todavía no ha aprendido un lenguaje no puede expresar sus primeros pensamientos inteligentes, estos sólo existen como imágenes o acciones físicas. El habla egocéntrica es la que el niño utiliza para poder expresar sus pensamientos en esta etapa, más que para comunicarse socialmente. Este lenguaje se va reduciendo hasta desaparecer después de los 7años.

TEORIA SOCIOCULTURAL LEV VIGOSKY

Adaptación Socialización Representación intervención

aprende por lo que lo rodea en la calle, en casa y en la escuela.

Zona de desarrollo proximal: a lo que pueden llegar, está cerca de lograr poder realizarla de forma autónoma.

Metáfora del andamiaje: los maestros ayudan que los alumnos puedan hacer algo más adelante, de ser novato a experto con ayuda de un experto. sostiene que el lenguaje y el pensamiento están separados y son distintos hasta los dos años aproximadamente, tiempo a partir del cual ambos coinciden en un nuevo tiempo de compartimiento. En este momento el pensamiento empieza a adquirir algunas

características verbales y el habla se hace racional, manipulándose como educto expresivo que es el pensamiento.

Vigotsky no solo examina el aspecto de las funciones desde el punto biológico, también cultural, tomando al lenguaje como una herramienta para el ser humano de comunicación social. Plantea que la palabra codifica la experiencia, la cual es producto del trabajo del hombre, la palabra se encuentra ligada a la acción y tiene un carácter simpráxico hasta transformarse en un sistema de códigos independientes de la acción.

Para Vigotsky la palabra da la posibilidad de operar mentalmente los objetos, donde cada palabra cuenta con un significado específico para el contexto situacional.

En su teoría considera cinco conceptos que son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación.

El lenguaje es crucial para el desarrollo cognoscitivo. Proporciona el medio para expresar ideas y plantear preguntas, las categorías y los conceptos para el pensamiento y los vínculos entre el pasado y el futuro. Al pensar un problema, por lo general pensamos en palabras y oraciones parciales. Vygotsky destacó la función del lenguaje en el desarrollo cognitivo, ya que consideraba que bajo la forma de habla privada (hablarse a uno mismo) el lenguaje orienta el desarrollo cognoscitivo.

Se puede decir además que, dentro del lenguaje se encuentra el habla privada, que es un esfuerzo del niño por guiarse, "...el habla privada, como la denomina, no es egocéntrica y que, por el contrario, ocurre cuando los niños pequeños encuentran obstáculos o dificultades y representan su esfuerzo por guiarse."

Además es posible encontrar relación entre el pensamiento lógico y la capacidad lingüística, puesto que el desarrollo lingüístico no está al margen de, por ejemplo; representaciones abstractas. Esta relación servirá para la internalización de operaciones lógicas, lo que permitirá entender y manipular otras relaciones de carácter abstracto.

NOAM CHOMSKY Los niños nacen con una capacidad innata para hablar.

os niños nacen con una capacidad innata para el habla. Son capaces de aprender y asimilar estructuras comunicativas y lingüísticas. Gracias a la Teoría de la Gramática Universal, Chomsky propuso un nuevo paradigma en el desarrollo del lenguaje. Según sus postulados, todos los idiomas que usamos los seres humanos tienen unas características comunes en su propia estructura.

A partir de esta evidencia, el profesor Chomsky deduce que la adquisición del lenguaje durante la infancia puede ocurrir gracias a la capacidad que tenemos los seres humanos de reconocer y asimilar la estructura básica del lenguaje, estructura que constituye la raíz esencial de cualquier idioma.

Afirma que los niños poseen la habilidad innata para la comprensión de la gramática del lenguaje, habilidad que van desarrollando a través de sus experiencias y aprendizajes.

independientemente de su contexto familiar o cultural. Para designar este artefacto innato para comprender la gramática, Chomsky usa el término de “Gramática Universal”, común en todos los sistemas de lenguaje conocidos hasta la fecha.

DESARROLLO COGNITIVO JEROME BRUNER Bruner enfatiza el uso y la función a la hora de explicar la adquisición del lenguaje.

Como es tan importante que el niño aprenda a comunicarse, la sociedad considera esos como lo más importante. El niño disfruta de un acceso privilegiado al lenguaje pues está sistemáticamente arreglado por la comunidad lingüística los llamados amplificadores externos del desarrollo, de los cuales el más importante es la familia.

Al niño se le proporcionan oportunidades sistemáticas para negociar, los denominados procedimientos lingüísticos y significados. Es fundamental, ya desde el nacimiento, la relación con los agentes externos, la comunicación pre-lingüística. Con ella empieza el estudio del lenguaje, luego tiene una continuidad funcional con el mismo. Los primeros precursores del lenguaje serían los llamados formatos que Bruner define como estructuras predecibles de acción recíproca. Estos formatos son situaciones que el adulto prepara muy repetidas veces en las que interacciona con el niño. Los adultos pueden desarrollar las estrategias de ayuda desde las cuales el niño desarrollará poco a poco el }

STEVEN PINKER Percepción y desarrollo del lenguaje del niño.

La teoría apoya el instinto del lenguaje es que los seres humanos.

Habilidad única de los seres humanos producto de la evolución.

Separa el lenguaje de la capacidad generalizada del raciocinio, no es una señal de inteligencia avanzada sino un módulo mental muy especializado.

Relación entre el pensamiento del lenguaje.

La afirmación es puramente verbal.

No es consecuencia del aprendizaje, el aprendizaje es consecuencia de la complejidad

29 de septiembre de 2017 VIDEO DE DESARROLLO PROXIMO La primera fase directiva es orientada en la cual la participación del experto es la nica que aparece ya que solo implica la representación de la tarea y la muestra de las instrucciones.

La segunda fase es la de traspaso progresivo, la cual consiste en la comprensión compartida de la tarea en la que el aprendiz practica y el enseñante los supervisa y retroalimenta.

Tercera fase es la de finalización de traspaso y control en la cual hay una autorregulación del aprendiz y hay una mínima o escaza supervisión del enseñante.

Zona de desarrollo potencial Zona de desarrollo actual Zona de desarrollo próximo Zona de desarrollo real Real: desempeño sea asistido por otros, asistido y construye, es interiorizado,

TEORIA DE SKINNER Punitiva: estar culpando a

4 de octubre de 2017

considera al lenguaje una adaptación evolutiva, y por lo tanto formado por partes (cerebrales) que han tenido funciones diversas.

Video:

6 de octubre de 2017 TEORIA DE BRUNER Padre de la psicología cognitiva Teoría del aprendizaje por descubrimiento Andamiaje Descubrimiento deductivo Inductivo Transitivo/tras ductivo

Método socrático- silogismo

Skinner Piscología experimental.

Conductismo en palomas 1948, caja de skinner, se observó un condicionamiento, desarrollaron una respuesta propia, creían que su conducta provocaría su alimentación.

Refuerzo, idiosincrática, condicionamiento clásico.

Condicionamiento operante, adaptación de conductas. Forma de aprendizaje asociativo, adquisición de conductas, no asociación entre estimulos.

Conductas espontaneas.

4 tipos: refuerzo positivo: premio para que la conducta se repita.

Castigo: recepción de estímulo negativo.

Extinción: dicha conducta no tiene consecuencias: Discriminación: no hau presencia de otro estimulo.

Influencio el comportamiento social.

Innatismo Noam Chomsky

Cognitivismo Jean Piaget

Enfoque

Extralingüístico

psicolingüístico

Psicolingüístico Psicolingüístico Psicogenético

Psicolingüístico

Concepción del lenguaje

Conducta fruto de la influencia del ambiente sobre el sujeto.

Condicionamiento operante

Facultad especifica predeterminada genéticamente

Capacidad de desarrollo dependiente del desarrollo cognitivo

sostiene que el lenguaje y el pensamiento están separados y son distintos hasta los dos años aproximadamente, tiempo a partir del cual ambos coinciden en un nuevo tiempo de compartimiento.

Precursor

Conductismo Skinner

Interaccionista Bruner

Facultad especifica predeterminada genéticamente mediante el dispositivo de adquisición del lenguaje

sociocultural Vygotsky

Principales aportaciones

Influencia en el Creatividad del entorno de ambiente. desarrollo de Competencia lenguaje lingüística

Cuadro comparativo

Steven pinker La teoría apoya el instinto del lenguaje es que los seres humanos.

Habilidad única de los seres humanos producto de la evolución.

Separa el lenguaje de la capacidad generalizada del raciocinio, no es una señal de inteligencia avanzada sino un módulo mental muy especializado.

Relación entre el pensamiento del lenguaje.

La afirmación es puramente verbal.

No es consecuencia del aprendizaje, el

Influencia de los aspectos cognitivos en el desarrollo del lenguaje.

Participa del sujeto en los procesos en crecimiento linguistico.

Bruner enfatiza el uso y la función a la hora de explicar la adquisición del lenguaje. Como es tan importante que el niño aprenda a comunicarse, la sociedad considera esos como lo más importante

En su teoría considera cinco conceptos que son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación

aprendizaje consecuencia complejidad

es de la

Registro /opinión Necesitamos el lenguaje para hablar con otros y para escuchar a otros. Nuestro lenguaje nos permite pasar información describir con detalle eventos pasados y planear el futuro, Todos los lenguajes humanos tienen algunas características en común, las cuales incluyen una producción infinita de reglas de organización.

Es importante que el niño adquiera confianza para expresarse, dialogar, conversar, mejore su capacidad de escucha y enriquezca su vocabulario al comunicarse en diversas situaciones. Para poder desempeñar como docente en un nivel preescolar, debemos tener en claro que la comunicación y el desarrollo de las habilidades comunicativas es de suma importancia tanto para el desarrollo del lenguaje como para el de conocimientos y nuevos aspectos orientados a la educación preescolar.

Esto será de utilidad para desarrollar en un niño la habilidad de comunicar lo que siente, pues desde pequeño se ha tenido la capacidad de comunicarse, pero al pasar por cierto proceso, lo hará por medio de un lenguaje claro y lleno de nuevas expresiones y habilidades lingüísticas.

Las diferentes teorías con sus diversas percepciones nos dan un punto de partida de cómo estos autores creen que el lenguaje es adquirido y desarrollado, nosotras como futuras educadores no podemos detenernos a pensar que dijo Piaget del lenguaje y si nuestros alumnos están actuando de esa manera, sino que comprendamos que son puntos de vista que debemos tomar en cuenta para llevarlo a nuestra realidad, que nos sirva como referencia para nuestra práctica.

El lenguaje el niño lo aprende por lo que lo rodea en la calle, en casa y en la escuela. El trabajo que se realiza dentro del aula de un jardín de niños, es una actividad compartida entre alumnos, docentes y padres de familia, con la finalidad de formalizar y sistematizar lo que los niños ya saben, los maestros ayudan que los alumnos puedan hacer algo más adelante, de ser novato a experto con ayuda de un experto.

7 de noviembre de 2017

Significado psicológico de Gabriela Gabriela significa “Poder divino” o “Fuerza superior de Dios”, de ahí que se encuentre más presente en familias religiosas que laicas.

La personalidad de Gabriela suele ser una mujer bastante tradicional y supersticiosa.

Es conservadora y pasiva, aseguradora de sus bienes. No es muy propicia al cambio, y le cuesta tomar decisiones importantes. Pero si las toma suele acertar, beneficiando a ella y a sus seres más cercanos. Al conocerlas, pueden parecer muy reservadas e incluso frías, pero eso es porque necesitan ganar confianza y crear vínculo con los demás antes de mostrarse tal y como son. Es muy emocional, y toma muy en cuenta sus sentimientos en todos los aspectos de su vida para sentirse feliz.

En el amor, Gabriela es fiel y muy atenta con su pareja, piensa constantemente en el bienestar del otro antes incluso que en el propio. Si se siente querida y complacida, corresponderá a su pareja de una forma ideal, convirtiéndose en la compañera perfecta. Sin embargo, siempre actúa de forma muy emocional, por lo que cuando se siente insegura puede volverse casi insoportable.

En el ámbito laboral, Gabriela se dedica a sectores tradicionales, no demasiado innovadores. No obstante, su nombre se asocia a una personalidad muy aplicada y trabajadora. Colabora con todo su equipo y suele obtener buenos resultados desde un puesto discreto.

Lizet: Lizeth además es una mujer muy familiar, se siente a gusto rodeada de sus familiares más cercanos, por eso normalmente, aunque se vaya de casa, siempre se queda en la misma ciudad para ir a comer o a cenar al menos una vez por semana. Para ella la familia siempre está por delante de cualquier cosa, incluso antes que la pareja o que el trabajo. le encanta dedicar su tiempo libre a ayudar a los demás. Le gusta estudiar, esforzarse por mejorar, y no parar nunca de aprender. Le gusta entregarse totalmente a esa persona, siempre sin dejar de lado su trabajo o sus aficiones, por lo que suele enamorarse de personas con las que pueda compartir todo eso y con las que no tener que elegir entre su pareja o su vida profesional. e encantan los niños y quiere tener los suyos propios, pero esperará hasta estar preparada y hasta tener tiempo para cuidarles sin dejar de lado su trabajo.

¿Qué siento de llamarme así?

Me gusta mi nombre, siento que definen muy bien mi personalidad.

8 de noviembre de 2017

Fonemas consonantes, explosivas, “p” 27 fonemas, grafías, letras, fonemas dobles

10 de noviembre de 2017 Pasa a comunicarse por medio del llanto a formular palabras y frases

Adquisición de lenguaje de 0 a 6 años Ecolalia: repetición de las palabras.

Fase lingüística: primer año de vida, comienza a a utilizar palabra, es entendida por el adulto como una frase, hace onomatopeyas, imita el sonido Empieza pronunciar palabras complejas, identifica objetos por su nombre, contesta preguntas Construye frase agrega adjetivos adverbios El lenguaje ayuda al niño a socializar, 5 años perfecciona su lenguaje.

Fase prelingüística: un año de vida, llanto inconsciente.

Soy mujer La niña se expresa con seguridad y fluidez, añadiendo movimientos corporales a sus palabras, es un discurso que lo más probable es que memorizó sin embargo considero que desarrolla una inteligencia.

Escritura de palabras El niño muestra conocer únicamente las vocales, por lo que cuando se le indica escribir ciertas palabras solo identifica las vocales de la frase, tiene una buena caligrafia.

Lectura La niña lee por silabas.

Escritura: Escribe de derecha a izquierda.

Se remite a lo que ya conoce.

La lectura en la era pre digital Niño pensante

MTRA LAURA ELENA PROPUESTA DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA Laminas fonoarticulativas Estrategias comprobadas para propiciar el lenguaje oral y escrito desde un principio cognitivo con el apoyo de la música Preguntas centrales ¿Cómo hacer hablar a pequeños cuyo déficit es el lenguaje oral provocado por la discapacidad intelectual? ¿qué estrategia es la más viable para movilizar el lenguaje oral en niños con síndrome de down? ¿Qué elementos contextuales hay alrededor del niño down que propician o inhiben el lenguaje oral?

Estrategias desde Monereo

Estrategia: un procedimiento (llamado también regla, técnica, método, destreza, o habilidad) es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas.

Se considera como una guía de las acciones que hay que seguir y que obviamente es anterior a la elección de cualquier otro procedimiento para actuar.

Procedimiento y diseño de la estrategia Propósito: • • • • • • • • • •

Forma de llegada – música Lluvia de ideas Juegos tradicionales Equipos Artes plásticas Experimentación Contenidos- por área didáctica Actividades de desarrollo de la estrategia Evaluación Adquiere su nombre--- laminas fono articulatorias

M

Uso de la paleta Movimiento de la lengua Propuesta para que los niños comiencen con un lenguaje oral e incluso escrito

Conclusión: Necesitamos el lenguaje para hablar con otros y para escuchar a otros. Nuestro lenguaje nos permite pasar información describir con detalle eventos pasados y planear el futuro, Todos los lenguajes humanos tienen algunas características en común, las cuales incluyen una producción infinita de reglas de organización.

Es importante que el niño adquiera confianza para expresarse, dialogar, conversar, mejore su capacidad de escucha y enriquezca su vocabulario al comunicarse en diversas situaciones. Para poder desempeñar como docente en un nivel preescolar, debemos tener en claro que la comunicación y el desarrollo de las habilidades comunicativas es de suma importancia tanto para el desarrollo del lenguaje como para el de conocimientos y nuevos aspectos orientados a la educación preescolar.