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BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID TERCER SEMESTRE INICIACION AL TRABAJO DOCENTE MAESTRO: MARGIL DE JESUS ROMO RIVERA CICLO: AGOSTO – ENERO

INICIACION AL TRABAJO DOCENTE Propósitos y descripción general del curso El acercamiento que el estudiante realizó durante el segundo semestre en preescolar permitió observar y analizar los vínculos de la escuela con la comunidad, los procesos de organización y gestión institucional, así como las interacciones pedagógicas que se gestan en el aula de clase; además, ofreció la oportunidad de conocer, desde el punto de vista de los diferentes actores, la manera en que cotidianamente se desarrolla cada uno de estos aspectos en la práctica profesional de los docentes. De este modo, se reconoce que la reflexión y análisis de los componentes de la práctica se constituyen en elementos fundamentales dentro de la formación inicial porque contribuyen al desarrollo de un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, indispensables para ejercer la docencia.

Competencias del curso ❖ Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje. ❖ Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores ❖ Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje. ❖ Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica

25 de agosto de 2017

¿Cómo y de qué manera se desarrolla la práctica docente en la escuela?

Es una actividad dinámica, reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y alumnos. la práctica docente desarrollada en las aulas y una práctica más amplia, llevada a cabo por los profesores en el contexto institucional, denominada práctica educativa. Esta última se define como el conjunto de situaciones enmarcadas en el contexto institucional y que influyen indirectamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje propiamente dichos; se refiere a cuestiones más allá de las interacciones entre profesores y alumnos en el salón de clases

¿Cuáles son los saberes que se ponen en juego?

Todo tipo de saberes se ponen en juego, ya que la diversidad de situaciones que se presentan es necesario actuar con todo lo que sabemos.

Estrategias de enseñanza, construcción de planeaciones, evaluaciones (diagnostico, formativa y sumativa), conformación de un ambiente de aprendizaje, tipo de aprendizaje, nivel de desarrollo cognitivo, necesidades, gestión escolar ¿Qué y cómo se diferencian los conocimientos de las áreas disciplinarias de su método de enseñanza?

El método de enseñanza se adecua a los conocimientos de las áreas disciplinares, los contenidos se llevan a cabo tomando en cuenta el método del docente. ¿A partir de qué referentes y condiciones se construyen ambientes favorables para el aprendizaje en la escuela?

Se toma en cuenta desde como está constituido el salón de clases, el contexto interno y externo, lo que marca la diferencia es la actitud del docente, la flexibilidad, la interacción con los alumnos, la libertad que tienen dentro del salón. ¿Cómo se mira la finalidad que tiene la escuela y de qué manera esto permite pensar con mayor profundidad en los aspectos que contribuyen a la formación de los futuros ciudadanos?

¿Cómo se diseñan las propuestas o estrategias de trabajo en el aula?

Se diseñan a partir de las necesidades del grupo, después de realizar el diagnóstico, se rescatan los elementos necesarios lo bueno y lo malo, para a partir de ello, comenzar por diseñar las estrategias que el grupo requiere. ¿Cómo se construye la relación pedagógica en el aula de clase?

Conocer el contexto sociocultural del grupo de niños – Favorecer siempre el diálogo ante cualquier inconveniente.

– Marcar pautas claras de convivencia.

– Ser coherentes con nuestras metas respecto del grupo que tenemos.

– Tener capacidad de escucha, perseverancia y paciencia.

– Revisar, periódicamente, nuestras expectativas de logro – Ser constantes con nuestras decisiones y mantenerlas a lo largo del tiempo.

– Intervenir y corregir con estímulos positivos para alentar el aprendizaje. ¿De qué manera se regulan y evalúan los conocimientos que se adquieren?

Es importante comenzar con el diagnóstico, de esa manera al comenzar a ver contenidos y hacer una evaluación formativa, ver el progreso que el alumno ha tenido, regular si no ha tenido el progreso esperado y trabajar con él, para finalmente hacer la evaluación sumativa.

Hacer una evaluación de acuerdo a los aprendizajes esperados.

28 de agosto de 2017 Para lograr el aprendizaje significativo debemos tener ética profesional.

4 de septiembre de 2017 Cumplimos con una rutina, sin tener opción.

La educación básica los alumnos están 7 mil horas, es algo común.

El profesor evalúa, mediante la observación realizando sugerencias, solo con el alumno.

Los tres: masa, elogio y poder

Los sentimientos de los alumnos hacia la escuela Para los alumnos la escuela presenta diferentes escenarios, aburrimiento, cansancio, lugar agradable, cómodo, los días en la escuela nos llenan de resentimientos que deben de ser en su mayoría alegres.

Informes negativos en la vida escolar: bullying y tedio.

La vida en la escuela se describe como vacía y aburrida.

Nadie puede volver la vista hacia los días escolares afirma que fuesen completamente desgraciados.

En algunas instituciones la asistencia es obligatoria, el valor practico de pasar lista supera lo ceremonial, se le pone más importancia a que estén presentes a que están atentos.

Un problema es que se adiestra al alumno, los alumnos están, pero no se concentran, analizan los problemas del profesor.

El profesor tiene que interpretar si están poniendo atención, tener una persona que cheque si ponen atención.

11 de septiembre de 2017

La vida en las aulas Primer capítulo: afanes cotidianos Hexodo masivo del hogar a la escuela realiza con un mínimo de alboroto y fastidio.

Son escasas las lágrimas y pocos los gritos de júbilo.

Realidad: Cuando los niños van a ingresar a una nueva escuela hacen todo un proceso de preparación, el niño llora por sentirse abandonado.

Las preguntas y respuestas se centran en los hitos de la experiencia escolar, los padres se preocupan por el condimento de la vida escolar más que por su propia naturaleza

Los padres de familia esperan que sus hijos vivan la misma experiencia que ellos vivieron cuando estaban en la escuela.

En el jardín de niños Zacatecas, los padres pedía que se les dejara tarea a los niños diariamente, sin embargo, no eran los alumnos quienes realizaban la tarea, sino que eran los padres o simplemente no la llevaban.

Los profesores se interesan sólo por un aspecto muy limitado por la experiencia escolar de un pequeño. Se concentran en actos específicos de mala conducta o de logros como representación de lo que un determinado alumno hizo ese día en la escuela.

En la escuela se limita a lo que los niños desarrollan en el grupo, los maestros cuando estaba en la primaria, durante receso permanecían en su salón o en la sala de juntas, no mostraban interés por participar en las actividades que se llevaban a cabo fuera del salón de clase.

Desde los 6 años la visión del profesor le resultará más familiar que la de su padre y posiblemente incluso que la de su madre

Cuando se pasa tiempo en la escuela y el maestro tiene un impacto en sus alumnos, lo que diga y la perspectiva que tenga influirá en lo que los alumnos piensen, en primaria creía que lo que decía mi profesor de 5to año estaba bien y lo que escuchaba fuera no.

Los profesores de primaria dedican un tiempo considerable a su decoración, estas modificaciones son superficiales y se asemejan al trabajo de una animosa ama de casa que reordena los muebles y cambia el color de las cortinas para que la habitación parezca más interesante.

En los jardines de niños pasa mucho que tienen un salón bien decorado pero el ambiente no es el adecuado, en Jerez el salón estaba decorado pero la actitud de la maestra era muy rígida, los niños temían participar porque los regañaba constantemente.

El sometimiento a un horario a menudo que las actividades comiencen antes de haberse suscitado un interés y terminen antes que ese interés desaparezca.

En el jardín Zacatecas la maestra les quitaba los trabajos antes de que pudieran concluir, por lo que los niños tenían que hacerlo rápido sin importar como quedara, no hay que establecer un tiempo exacto.

A los profesores modernos se les Se espera que los docentes puedan inculca que se han comprensivos que trabajar con niños con diferentes barreras tomen en consideración las de aprendizaje. necesidades de quienes tienen a su cargo que se muestren cordiales con ellos y les ayuden.

Los profesores suelen preocuparse Dentro de un salón se les pone más más por los alumnos distraídos atención a los niños que están haciendo desorden que hablan mucho pero no a los niños que se mantiene callados, cuando se les entregaban los trabajos y no acababan creían que si lo había intentado por el simple hecho de estar callado.

La aplicación de pruebas recibe El docente nos evaluaba distintas cosas, escasa atención, los profesores la no solo era cuantitativa sino cualitativa, tratan como si tuviera poca valorando el proceso de aprendizaje. importancia a la hora podría esperar que se debatiese. los profesores de ahora ejercen su autoridad de un modo más desenfadado que sus predecesores con la experiencia se vuelvan cada vez más flexibles, pero existen auténticos limites a su evolución en esta dirección.

Tarea: ¿Para qué sirve la escuela?

El poner límites, pero no hacer un ambiente rígido, sino que se sientan libres, en clase de historia la maestra nos permitía sentarnos, levantarnos, salir, nadie se iba, conocíamos las reglas.

Para que haya una movilización de saberes, La escuela debe preparar a los individuos para el día de mañana y en que hacer diario.

La escuela no puede renunciar a ello porque existen funciones educadoras que no se dan en la familia y tienen que completarse en la escuela, como la llegada a la escuela y establecer relación con el grupo de pares y otros adultos que no son los padres, la aceptación de unas normas comunes… ¿Función social e histórica que ha cumplido?

Que el niño aprenda a leer, escribir, sea reflexivo, argumentativo, observador, critico, analítico, ¿De que manera los contenidos curriculares se constituyen en un conjunto de principios que orientan la formación de ciudadanos?

Los aprendizajes esperados reconocer la diversidad social, lingüística y cultural que caracteriza a nuestro país, así como las características individuales de las niñas y los niños, durante su tránsito por la educación preescolar en cualquier modalidad –general, indígena o comunitaria– se espera que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje.

29 de septiembre de 2017 INFORME: de 3 a 8 cuartillas. ¿Qué necesitan los niños? (¿que requieren aprender?) ¿En qué quieres profundizar? (investigar y practicar) ¿Qué crees que deban aprender los niños auténticamente? (¿que competencias deberían favorecer?)

9 de octubre de 2017 Diferencia del currículo y el programa Currículo lo que se manejar

Variables situacionales: cuando llegan a un nuevo contexto. Organización del aula.

Experienciales:

11 de noviembre de 2017 Variable independiente: Es aquella característica o propiedad que se supone ser la causa del fenómeno estudiado. la que se le va a evaluar su capacidad para influir, incidir o afectar a otras variables.

Variable dependiente: Propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente.

COMO APORTAN LAS TIC EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN QUE APORTAN LAS TIC EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Hipótesis: El uso de las tic en los jardines de niños benefician el aprendizaje de los alumnos utilizando materiales novedosos e interesantes.

Variable independiente: uso de las tic Variable dependiente: benefician el aprendizaje de los alumnos.

17 de noviembre de 2017 ¿Por qué decidiste empezar en esta carrea?

Siempre fue una carrera que quise estudiar, supe que quería estar frente a grupo. ¿Hasta el momento la carrera ha cumplido tus expectativas? ¿A qué crees que se deba?

Si, previamente en la escuela me pidieron una investigación de la escuela, la malla curricular, el programa de la licenciatura, como se trabajaba ¿Pensarías cambiar de carrera a esta altura?

No

27 de noviembre de 2017 MODALIDADES DE INTERVENCION EDUCATIVA Proyectos: conceptual. A partir de un hecho o situación problemática que provoca interés. Aproxima al alumno a sus concepciones del saber científico. Se organiza a partir de una situación problemática.

El surgimiento de la situación problemática., las hipótesis de los niños competencias, propósitos, medios, espacios y tareas a desarrollar.

Talleres: procedimental. Aprendizaje de una técnica determinada. Interacción grupal.

Adquirir hábitos. Aprovechamiento y conocimiento de procedimientos.

Desarrollar espíritu de observación Unidad didáctica: competencias con base a los recortes.

Rincones: estrategia pedagógica que responde a las exigencias de integrar las actividades de aprendizaje a las necesidades básicas del niño.

AUTOEVALUACION Considero que esta semana de práctica fue de mucho provecho y aprendizaje tanto para los niños cómo para mí.

En esta ocasión tuve un mejor control y aproximado de los tiempos destinados para cada actividad, creo que diseñe las actividades pertinentes para fortalecer los aspectos que se consideraba necesarios la maestra en el diagnóstico, sin embargo tuve que realizar cambios a la planeación, el martes me di cuenta que los niños estaban perdiendo el interés en la actividad por lo que tuve que pausarla hacer una actividad más llamativa para retomar el interés de los niños, de igual manera hubo muchos imprevistos durante la semana, ya que no tuve ninguna de las clases de apoyo programadas, cada día tenía que improvisar una actividad relacionada con el contenido que estaba por verse, para cubrir el tiempo que no estaba planeada.

Una de las dificultades que tuve fue que me costó adaptarme a la forma de enseñanza de la maestra ya que a ella no le gusta que platiquen, volteen a otro lado si ella no se los pide y debido a que ya no les llamaba la atención frecuentemente y al final del día me decía que el grupo se me estaba descontrolando cuando durante el día los niños habían atendido y trabajado correctamente, por lo que cuando estaba en clase ya no me sentía cómoda.

Esta vez creo que di mejor las consignas con mayor claridad y precisión, identifiqué que niños tenían mayor facilidad o dificultad para realizar un trabajo.

15 de diciembre de 2017 Fortaleza Diseño actividades pertinentes

Oportunidad de Comunicación favorable con titular del grupo

Debilidad Amenaza Reaccionar ante las Ausencia y rezago la situaciones de Mateo en la imprevistas escuela

Identificar las fortalezas y debilidades de los niños del grupo Buen ambiente

Participación activa adaptarme a la Conflictos en de los padres de forma de comunidad familia enseñanza de la maestra Interes Falta de conocimiento en algunas áreas Conocimiento del Apoyo Cambios en el programa enfoque Innovación

Equipamiento inadecuado

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