Forma,espacio y medida el desarrollo de la noción de espacio en el niño

BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

SEGUNDO SEMESTRE

EL DESARROLLO DE LA NOCIÓN DE ESPACIO EN EL NIÑO DE EDUCACIÓN INICIAL

MAESTRA: TEHUAXOCHITL MUÑOZ CARRILLO

CICLO ESCOLAR: FEBRERO – JULIO 2017

El desarrollo de la noción de espacio en el niño de Educación InicialJeannett Castro Bustamante En el texto se comienza por mencionar la nueva importancia de los primeros años de vida haciendo cambios en diferentes aspectos de la educación, el preescolar pasó a educación inicial buscando garantizar el desarrollo integral del niño, favoreciendo el aspecto físico, social y emocional, por lo que el docente tiene el rol de propiciador de experiencias significativas, que buscan desarrollar la capacidad de organizarse en su vida cotidiana.

Hay tres tipos de espacio que, aunque son más estudiados por especialistas, es necesario que los docentes tengan conocimiento de ello ya que se derivan de tres tipos de geometría y explican relaciones espaciales que permiten la enseñanza de la misma.

El primero es el euclidiano, también es conocido como métrica, es el estudio y representación de longitudes, ángulos, áreas volúmenes como propiedades que permanecen constantes, nos proporciona un sistema de representación formal de cuerpos que dibujan la realidad. El segundo es el proyectivo que comprende la representación que experimenta cambios dependiendo de la posición, se busca que lo representado sea lo más parecido posible al real. Y por último es el topológico las transformaciones sufridas por una figura original son tan profundas y generales que pueden alterar todas las propiedades o solo algunas.

La estructuración de la noción de espacio está presente desde que nace y avanza cundo el comienza a desplazarse e incorporar el espacio, de acuerdo a Piaget la noción de espacio se construye paulatinamente siguiendo el orden que parte de las experiencias, hay ciertas etapas, en la primera el espacio se reduce a posibilidades de su capacidad motriz, en la segunda las relaciones espaciales se expresan mediante palabras, no distingue figuras, distingue líneas, exterior e interior.

Las actividades escolares previstas en función de las condiciones de los alumnos. Los docentes del nivel preescolar deben tener presente, los aspectos anteriormente mencionados que de manera gradual va manipulando el niño, median entre las experiencias y su representación.

La base del conocimiento Matemático según Piaget, se encuentra en el proceso reflexivo que el niño hace cuando acciona sobre los objetos de su entorno. En este sentido, distingue las operaciones lógicas, que surgen de la manipulación de objetos discretos.

Las actividades que se realizan en el preescolar, responden a un programa o proyecto a través del cual se busca el desarrollo integral, es por ello que ahora nosotras como docentes en formación, tener esta información a nuestro alcance será de máximo provecho en nuestras próximas prácticas, tener en cuenta las características de los niños según su edad y necesidades.