Feym lovell desarrollo de los conceptos básicos matematicos en los niños

BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS BÁSICOS MATEMÁTICOS Y CIENTIFICOS EN LOS NIÑOS Kenneth Lovell

SEGUNDO SEMESTRE UNIDAD 1

MAESTRA: TEHUA XOCHITL MUÑOZ CARRILLO

CICLO ESCOLAR:

FEBRERO – JULIO 2017 FECHA: FEBRERO DE 2017

DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS BÁSICOS MATEMÁTICOS Y CIENTIFICOS EN LOS NIÑOS – Kenneth Lovell Cuando los estímulos visuales llegan por el sistema nervioso son sometidos a un proceso de filtración.

Factores Que determinan la selección parecen ser la naturaleza de los propios estímulos.

Llegan a la corteza cerebral y experimentamos sensaciones La percepción resulta del esfuerzo de esas sensaciones con experiencias, puede verse afectada por nuestros modos de pensar.

Distintos niños llegan al mismo concepto por vía diferente. Al generalizar, los conceptos proporcionan palabras para representar objetos que ayudan nuestro pensamiento Cuando el niño forma un concepto es capaz de discriminar o diferenciar las propiedades, generalizar sus descubrimientos.

La discriminación exige que pueda reconocer y apreciar cualidades comunes Termino abstracción en lugar de discriminación Desde la infancia comienza a discriminar, abstraer y generalizar a partir de los datos de la realidad circundante.

Las abstracciones y generalizaciones prosiguen con mayor facilidad si encuentran variedad de experiencias estimulantes y paralelas al desenvolvimiento neurológico.

Orden de sucesión: percepción- abstracción- generalización Abstracción y generalización procesos psíquicos Concepto, generalización a partir de datos relacionados, posibilita responder, pensar en, estimulo o perceptos. Equivale a un juicio utiliza como criterio.

Los conceptos preceden las percepciones, contacto real con objetos y situaciones, experiencias y acciones. Apoyado de recuerdos e imágenes.

Los conceptos en el niño no se desarrollan repentinamente en su forma definitiva. Se profundizan a lo largo de la vida mientras el cerebro permanece en actividadLos conceptos adquiridos influyen en nuestras percepciones El lenguaje ayuda a la formación y estabilización de un sistema de comunicación constituido por conceptos, insuficiente para dar el origen a las operaciones mentales que hacen que sea posible el pensamiento sistemático. – Piaget El lenguaje traduce lo que ya ha sido comprendido

A medida que progresa el desarrollo intelectual, aumentan las discriminaciones y según se hace mayor el número de distinciones crece el de categorías haciéndose más recudida y concretas Brown Adquiere los conceptos que el adulto estima de mayor valor capacidad para clasificar objetos, aptitud de clasificar depende de la capacidad para comparar dos juicios simultáneamente, para coordinar operaciones de carácter retroactivo y procesos de anticipación.

Piaget es más fácil para el niño clasificar objetos usando la percepción y cenestésica que la visual.

Bartlet, cuando se produce la generalización en un tipo de pensamiento formal o experimental, la mente tiene que hacer una confrontación activa de todos los puntos de semejanza entre las ideas y los datos ante ella. Esto es discriminación. La búsqueda prosigue hasta que la mente se convence de que han sido reconocidos con las diferencias observadas, los puntos de acuerdo que son conscientes en tal sentido que el número y el orden de los pasos, la dirección de la serie de pensamientos es la misma en todos los casos. De esta manera las concordancias son tratadas como pertenecientes a un sistema y pueden ser reconocidas en cualquier otro ejemplo.

La generalización y la transferencia de los resultados de la practica o de la enseñanza son considerados como dos aspectos del mismo proceso mental Lovell demostró que adolescentes y adultos jóvenes a causa de un fondo estimulante eran superiores su capacidad de clasificar y formar nuevos conceptos a otros antecedentes menos favorables, descontada la inteligencia general y aptitud académica Todo pensamiento, depende de actos. Pensamiento una fluencia conexa de ideas dirigidas hacia cierto fin o propósito.

Piaget, todo pensamiento surge de acciones y los conceptos matemáticos tienen su origen en los actos que el niño lleva a cabo con los objetos y no en los objetos mismos.

La habilidad fundamental en la que se basa todo el conocimiento lógico y matemático es la reversibilidad. Piaget la reversibilidad tiene origen en las primeras semanas de vida, por medio de la repetición de acciones va desarrollando la capacidad de coordinar operaciones de carácter retroactivo y procesos de anticipación.

A través de sus acciones adquirió un arsenal de imágenes operativas o manejables o sea pensamientos. resultado de la interacción del organismo con el medio ambiente físico, el primero construye ciertos conceptos y desarrolla determinadas formas de pensamiento de consistencia interna que amplían sus oportunidades de comprender o hacer significativo su ambiente.

Piaget, pre-concepto el niño disocia objetos de sus propiedades sobre la base de su conducta

Los conceptos de matemáticas corresponden a un tipo especial: son generalizaciones sobre relaciones entre ciertas clases datos.

Insight into Modern Mathematicç,: "las Matemáticas estudian el orden en forma generalizada, haciendo abstracción de los objetos y fenómenos particulares en que se presenta". conceptos matemáticos no es todo para la formación de la capacidad matemática. Esta exige, la comprensión de conceptos y del conocimiento del lenguaje y de los símbolos, la de los métodos y las demostraciones.

En el primero, el individuo utiliza el pensamiento lógico todo lo posible. de modo que sus conceptos están claramente definidos y formulados antes de usarlos. En el segundo, el sujeto adquiere una percepción intuitiva Según Dienes el pensamiento constructivo se desarrolla antes que el pensamiento analítico; pero ambos son necesarios con los estudios científicos y matemáticos.

Opinión: En la lectura anterior se nos presentan ideas muy importantes, que debemos tener claras y presentes, por ejemplo, la percepción, estímulos, discriminación, generalización, pensamiento, lógica matemática entre otros que son las base para todo el desarrollo del niño y que en edad adulto repercutirá en las acciones.

Lovell relaciona los conceptos con prácticas que se pueden dar en la vida cotidiana en una escuela y de esa manera poder comprenderlo mejor, este texto nos da la oportunidad de conocer los conceptos antes mencionados, aprender cómo es que se desarrollan tratando un problema de formación general como el camino para ayudar al niño en la comprensión del número y de las operaciones numéricas evaluándose de diversas maneras.

El escritor cita a diferentes autores en los que nos da además de su punto de vista personal da referencia a otras personas, por ejemplo, a Piaget quien es aporta en distintas partes del texto.

Actualmente como educadoras en formación podemos ver la relevancia que tiene conocer sobre el pensamiento, la lógica matemática entre otros conceptos, para el momento en que sea nuestra primera practica tengamos elementos necesarios.