Feym cuestionario

BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA SEGUNDO SEMESTRE UNIDAD 1 CUESTIONARIO MAESTRA: TEHUA XOCHITL MUÑOZ CARRILLO CICLO ESCOLAR: FEBRERO – JULIO 2017

7 de febrero de 2017 “FORMA, ESPACIO Y MEDIDA” Primera Evidencia de aprendizaje.

Gabriela Lizet Noriega Cid 4 de julio de 1998 Zacatecas, zacatecas.

1. ¿Qué entiendes por pensamiento matemático y como está constituido?

El desarrollo de las capacidades de razonamiento se propicia cuando realizan acciones que les permiten comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar distintas vías de solución, comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con sus compañeros.

Constituido por el razonamiento, comunicación, resolución de problemas.

2. ¿En dónde se encuentran presentes los fundamentos del pensamiento matemático?

Están presentes desde edades tempranas.

Desde muy pequeños pueden establecer relaciones de equivalencia, igualdad y desigualdad (por ejemplo, dónde hay más o menos objetos); se dan cuenta de que “agregar hace más” y “quitar hace menos”, y distinguen entre objetos grandes y pequeños. Sus juicios parecen ser genuinamente cuantitativos y los expresan de diversas maneras en situaciones de su vida cotidiana.

3. ¿En cuanto al dominio del espacio, es esencial que los niños y las niñas se apropien de un lenguaje que les permita, que…

Se apropien de un lenguaje que les posibilite nombrar, comparar, comunicar posiciones, describir e identificar objetos, así como indicar oralmente movimientos.

4. La construcción de nociones de forma, espacio y medida en la educación preescolar están ligadas a qué tipo de experiencias Experiencias que viven al interactuar con su entorno 5. ¿Cómo se puede favorecer el uso de vocabulario apropiado, de palabras nuevas para los niños como parte del lenguaje matemático?

A partir de las situaciones que den significado a las palabras “nuevas” que las niñas y los niños pueden aprender como parte del lenguaje matemático (la forma rectangular de la ventana o la forma esférica de la pelota, la mitad de una galleta, el resultado de un problema, etcétera).

6. ¿Qué es un problema? Y ¿Cómo deben ser los problemas que se trabajen en la educación preescolar?

Es una situación para la que el destinatario no tiene una solución construida de antemano. Los problemas que se trabajen en educación preescolar deben dar

oportunidad a la manipulación de objetos como apoyo para el razonamiento; es decir, el material debe estar disponible, pero serán las niñas y los niños quienes decidan cómo van a usarlo para resolver los problemas; asimismo, éstos deben dar oportunidad a la aparición de distintas formas espontáneas y personales de representaciones y soluciones que muestren el razonamiento que elaboran.

7. ¿Cuáles son los aspectos por los que se conforma el campo de pensamiento matemático?

Número y Forma, espacio y medida 8. ¿Cuántas y cuáles son las competencias de forma, espacio y medida?

4 a) Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacia b) Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento. c) Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. d) Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

9. ¿Qué es una situación de aprendizaje?

Se definen como formas de organización del trabajo docente que buscan ofrecer experiencias significativas a los niños que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros. Ejemplo: Proyectos y talleres 10. ¿Cuáles son tus expectativas del curso y cómo te gusta aprender?

Tengo altas expectativas, ya que es muy importante para nosotras como futuras educadoras, espero un curso en el cual pueda aprender y desarrollar actividades que se sea efectivas para el campo formativo en cuestión, tomando más gusto por las matemáticas.

Me gusta aprender con dinámicas diferentes, en las que se presente un reto o sea algo en lo cual se pida escribir, leer, crear, etc.