BENEMERITA ESCUELA NORMAL MANUEL AVILA CAMACHO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID
PENSAMIENTO CUANTITATIVO ENSAYO: “RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, COMPETENCIA PARA ENSEÑAR APRENDER Y HACER MATEMATICAS”. UNIDAD 1
PROFESOR. JOSÉ ANTONIO JASSO LUGO CICLO ESCOLAR 2016 – 2017 FECHA: NOVIEMBRE DE 2016
“RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, COMPETENCIA PARA ENSEÑAR, APRENDER Y HACER MATEMATICAS” La resolución de problemas es uno de los procedimientos las importantes de las matemáticas y en este ensayo se abordan como es que se enseña, se aprende y se hace matemática en la educación inicial, además de abordar la importancia que tiene el desarrollo del pensamiento matemático, la construcción del conocimiento y la relación que se guardan entre estos conceptos, con base a mi opinión, información obtenida a lo largo de la unidad e información de diversas fuentes de consulta. Comenzamos con la pregunta ¿Cuál es la importancia de enseñar aprender y hacer matemáticas? Las matemáticas son primordiales y una necesidad en distintos contextos de la vida, por lo que es de suma importancia apoyar el desarrollo del pensamiento matemático desde edades tempranas, mediante conflictos, operaciones de acuerdo a su edad y avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas. Y ahora ¿qué es un problema? Según el programa de estudio 2011, un problema es una situación para la que el destinatario no tiene una solución construida de antemano. según psicoanálisis imposibilidad de resolver algo. Falta de resolución urgente necesidad de satisfacer. La resolución de problemas es una fuente de elaboración de conocimientos matemáticos y tiene sentido para los niños cuando se trata de situaciones comprensibles para ellos, pero de las cuales en ese momento desconocen la solución; esto les impone un reto intelectual que moviliza sus capacidades de razonamiento y expresión, es considerada en la actualidad la parte más esencial de la educación matemática. Mediante este proceso, los estudiantes experimentan la potencia y utilidad de las Matemáticas en el mundo que les rodea. Los pasos empiezan con el problema lo que conlleva a el conflicto, después a la frustración, posteriormente a la desviación lo que puede llevar a la supresión o satisfacción. Un problema es el bajo nivel de aprendizaje matemático y el poco interés que manifiestan los alumnos, se debe al uso de estrategias tradicionales; en el plan 2011 incluye aspectos pedagógicos para la enseñanza: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Planificar para potenciar el aprendizaje. Genera ambientes de aprendizaje. Trabaja en colaboración para construir el aprendizaje. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Evaluar para aprender
Estos principios pedagógicos son importantes para enseñar y aprender matemáticas, son la base de la educación y el proceso de aprendizaje se convierte más fácil y ameno. Los principios de conteo también serán útiles para comprender la manera en que los
niños aprenden: La correspondencia uno a uno, cuando relaciona el numero con los objetos; Irrelevancia del orden pueden contar los objetos sin alterar el conteo; orden estable cuenta los números en orden; abstracción le asigna un número a determinado conjunto etc. Hacer matemáticas en el nivel inicial asume, entre sus funciones, obtener conocimientos que retomen, amplíen y profundicen los aprendizajes y llevarlo al conjunto de saberes matemáticos; supone que los niños resuelvan problemas, adelanten posibles soluciones, prueben y exploren. Durante la educación preescolar, las actividades, el juego y la resolución de problemas contribuyen al uso de los principios del conteo y que los niños logren construir su conocimiento. La diversidad de situaciones que se proponga a los alumnos en la escuela propiciará que sean cada vez más capaces. Los niños aprenden a contar a través del juego y por medio de diversos materiales, lo relacionan con lo que ya conocen, comenzando la construcción de su conocimiento. Conforme avanza el aprendizaje de los niños continúan aprendiendo y desarrollando habilidades matemáticas, toda su capacidad debe ponerse en práctica por lo que los problemas a solucionar deben incrementar gradualmente su dificultad. Para concluir, el desarrollo de las capacidades en los alumnos de educación preescolar se propicia cuando despliegan sus capacidades para comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar distintas vías de solución, comparar resultados, expresar ideas y explicaciones, por lo que es necesario que los maestros en formación tengamos el conocimiento y dominio sobre las temáticas, ser competentes, aprendamos estrategias correctas para enseñar y le demos el uso adecuado para lograr aprendizajes significativos, que aprendan de manera didáctica fomentando la curiosidad y el gusto por las matemáticas. Bibliografía: http://documents.mx/education/resolucion-de-problemas-competencias-para-ensenar-aprendery-hacer-matematicas.html http://es.calameo.com/read/004518992737168ae2e70 http://pensamientomatematicopreescolar.blogspot.mx/2010/05/la-resolucion-de-problemas-enalumnos.html http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/MejoresPracticas Programa de estudio 2011. Guía para la educadora.