BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID
BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE
SEGUNDO SEMESTRE UNIDAD 1 GLOSARIO
MAESTRA: PSIC. ANA MARIA FRAUSTO DE LA TORRE
CICLO ESCOLAR: FEBRERO- JULIO – 2017
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE GLOSARIO
1. Actitud crítica: pretende que no se debe aceptar nada como firmemente establecido, y se debe someter todo a un examen implacable, basado exclusivamente en el propio juicio 2. Ambientes de aprendizaje: espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje 3. Ambientes de aprendizaje virtual: espacios digitales en los que se desarrolla la comunicación y comunicación mediante herramientas digitales para la educación que posibilitan el aprendizaje. 4. Ambientes formativos: un ambiente formativo crea ambientes de aprendizaje, la generación de ambientes de aprendizaje en el preescolar implica el fortalecimiento de los formativos de una manera más directa 5. Andamiaje: proceso por el cual el adulto controla aquellos elementos de una determinada tarea que están mucho más allá de la capacidad inicial del niño, permitiéndole concentrarse sólo en ello que está dentro de su zona de desarrollo próximo o de su rango de competencia. Fuente: https://soyeducadora.com/2013/08/04/andamiaje-en-educacioninfantil-nuevas-y-antiguas-miradas/ 6. Aprender a aprender: Aprender a aprender es lograr que el conocimiento adquirido por el estudiante o la persona que lo adquiere sea significativo, de tal manera que lo pueda utilizar de forma efectiva y sepa dónde aplicarlo en el momento que lo amerite y que sea pertinente para sus vidas. ((Yanira 2001)) 7. Aprendizaje autónomo: proceso personal de aprender, cambiar, adaptarse, capacidad de aprender por uno mismo. 8. Aprendizaje Colaborativo: es una técnica didáctica que promueve el aprendizaje centrado en el alumno basando el trabajo en pequeños grupos, donde los estudiantes con diferentes niveles de habilidad utilizan una variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento sobre una materia 9. Aprendizaje complejo: se integran conocimientos, habilidades y actitudes de naturaleza general (saber leer, escribir y calcular, por ejemplo), que se interrelacionan con habilidades dependientes de contenido específico (como sería elaborar un artículo científico o realizar una técnica terapéutica, entre otras posibles instancias), cualitativamente diferentes. Dominio de conocimientos y la pericia en habilidades que permiten transferir lo aprendido en la escuela, a lo cotidiano del trabajo o de la vida misma. (Dra. Sandra Castañeda Figueiras.) 10. Aprendizaje Estratégico: comprende todos los pasos que el estudiante planifica para aprender significativamente de acuerdo a su estilo
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE GLOSARIO cognitivo, lo que implica un proceso de metacognición. En vistas al objetivo fijado, el alumno elige las técnicas que le permitan arribar a él de manera ágil y segura, haciéndose hábil en su manejo, y adquiriendo autonomía en el abordaje de las temáticas que se pretende conocer. 11. Aprendizaje significativo: según el teórico estadounidense David Ausubel, un tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. 12. Aprendizaje situado: es una forma de aprendizaje que se genera en la práctica en situaciones relevantes de la vida real. Esto necesariamente implica la participación activa y consciente del alumno 13. Aprendizaje vicario: (aprendizaje por imitación), el refuerzo es de otra índole y se basa en procesos imitativos cognitivos del sujeto que aprende con el modelo. 14. Aprendizajes constructivos: proceso en el que lo que aprendemos es el producto de la nueva información interpretada a través de lo que ya sabemos. No se trata de reproducir información. Se trata de asimilarla o integrarla en nuestros conocimientos anteriores. Sólo así comprenderemos y adquiriremos nuevos significados o conceptos. 15. Aprendizajes incluyentes: es cuando dentro del proceso de aprendizaje el alumno adquiere los conocimientos de cada campo. 16. Asesoría: proceso en el que se da asistencia, apoyo mediante la sugerencia, ilustración u opinión con conocimiento a los y las directivas o colectivos de las instituciones escolares en busca de la mejora. 17. Asociacionismo: para indicar cómo la mente actúa como un reflejo de las representaciones naturales que dan sentido a la existencia. 18. Autoevaluación: proceso en el que el evaluador y el evaluado es la misma persona, permite rescatar, lo bueno y lo malo de una práctica. 19. Autorregulación: aquella capacidad que dispone una entidad, asociación, organización o institución de regularse a sí misma en base a un monitoreo y control voluntario que tendrá lugar desde sus propias instalaciones y recursos. 20. Bitácora de reflexión: Herramienta con la finalidad de reflexionar sobre los procesos que se han generado en el acompañamiento en los establecimientos educativos. 21. Cambio conceptual: Se enfatiza el estudio de la estructura cognitiva y el proceso de su reacomodación más a nivel personal, pero anclado en los estímulos existentes (o no) de las situaciones interactivas que se producen con los otros/as.
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE GLOSARIO 22. Capacidades: se refiere a los recursos y actitudes que tiene un individuo, entidad o institución, para desempeñar una determinada tarea o cometido. 23. Coevaluación: consiste en la evaluación del desempeño de un alumno a través de la observación y determinaciones de sus propios compañeros de estudio. 24. Cognición Situada: apunta a un aprendizaje significativo, pretendiendo que el alumno desarrolle habilidades de pensamiento, aplicando los conocimientos en la resolución de problemas de la vida real. 25. Colaborativo: a trabajar en conjunto con otra u otras personas para realizar una obra 26. Competencia: es la capacidad que una persona tiene de actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. 27. Competencia profesional: expresan desempeños que deben demostrar los futuros profesionistas, tienen un carácter específico y se forman al integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para ejercer la profesión docente y desarrollar prácticas en escenarios reales. Estas competencias permitirán al egresado atender situaciones y resolver problemas del contexto escolar; colaborar activamente en su entorno educativo y en la organización del trabajo institucional. 28. Concepciones asociacionistas: un fenómeno puede ser explicado a partir de la asociación entre elementos más básicos que el propio fenómeno, asociación que el sujeto ha vivido con anterioridad. 29. Concepciones docentes: diferentes maneras de imaginar el ejercicio de la docencia. 30. Conductismo: Corriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas. 31. Conocimientos pedagógicos: conocimiento sobre la educación, tan antiguo como el conocimiento filosófico, con el que comparte dos actitudes básicas: la fundamentación y la crítica. 32. Constructivismo: Está basado en los postulados de Jean Piaget. Este psicólogo señaló que el desarrollo de las habilidades de la inteligencia es impulsado por la propia persona mediante sus interacciones con el medio. El niño construye su propio aprendizaje. 33. Contenidos actitudinales: hacen referencias a las formas cómo se expresan los valores en situaciones concretas y en el horizonte teleológico de las acciones humanas, es decir, que éstos son
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE GLOSARIO disposiciones individuales que permiten reacciones ante otras personas, hechos o situaciones 34. Contenidos declarativos: Es el tipo de saber imprescindible en todas las asignaturas o cuerpos de conocimiento disciplinar, constituye un entramado sobre el que se estructuran los contenidos. 35. Contenidos procedimentales: el saber hacer o saber procedimental es aquel conocimiento que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, etc. 36. Contexto: todo aquello que rodea, ya sea física o simbólicamente, a un acontecimiento. A partir del contexto, por lo tanto, se puede interpretar o entender un hecho. 37. Contexto escolar: todo aquello que rodea, física o simbólicamente a la escuela y sus alumnos. 38. Convivencia democrática: “vivir” “con” el que piensa distinto o que tiene distinto idioma, cultura, raza, religión en armonía sin que los derechos de una persona avancen sobre los derechos de los demás. 39. Corriente humanista: incluye planteos en diversas áreas culturales. Es una escuela que prioriza las experiencias no verbales, los estados alterados de conciencia, como medio para alcanzar el potencial humano. 40. Currículo: es el plan de estudios o proyecto educativo general en donde se concretan las concepciones ideológicas, socio-antropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas, que determinan los objetivos de la educación escolar. 41. Desarrollo Cognitivo: es el producto de los esfuerzos del niño por comprender y actuar en su mundo. Se inicia con una capacidad innata de adaptación al ambiente. Consta de una serie de etapas que representan los patrones universales del desarrollo. 42. Desarrollo humano: es un paradigma de desarrollo que va mucho más allá del aumento o la disminución de los ingresos de un país. Comprende la creación de un entorno en el que las personas puedan desarrollar su máximo potencial y llevar adelante una vida productiva y creativa de acuerdo con sus necesidades e intereses. 43. Didáctica: Parte de la pedagogía que estudia las técnicas y métodos de enseñanza. 44. Diversidad: Variedad de cosas, abundancia de cosas distintas o la desemejanza. 45. Educabilidad: es una cualidad humana, conjunto de disposiciones y capacidades, que permiten a una persona recibir influencias para construir su conocimiento.
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE GLOSARIO 46. Enfoque constructivista: puede crearse un espacio favorable al aprendizaje, con un clima motivacional de cooperación, donde cada alumno reconstruye su aprendizaje con el resto del grupo. 47. Enfoque psicopedagógico: fundamenta en el concepto de educación para la formación y el desarrollo humano integral y socia 48. Enfoque sociocultural: Fundamento de ciertas experiencias, especialmente aquellas relacionadas con el aprendizaje colaborativo y significativo en modalidades educativas a distancia y en educación basada en competencias. 49. ENLACE: La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) es una prueba del Sistema Educativo Nacional que se aplica a planteles públicos y privados del País. 50. Enseñanza: es una de las actividades y prácticas más nobles que desarrolla el ser humano en diferentes instancias de su vida. La misma implica el desarrollo de técnicas y métodos de variado estilo que tienen como objetivo el pasaje de conocimiento, información, valores y actitudes desde un individuo hacia otro. 51. Escenarios educativos: Es el espacio como eje fundamental que reúne aspectos como: ventilación, iluminación, distribución y organización del mobiliario y del material de apoyo, también incluye lo relacionado con el propósito de la enseñanza. El escenario determina la actuación de los sujetos, por ello, facilita la enseñanza, genera el aprendizaje y el desarrollo de los sujetos en su condición individual y colectiva. 52. Estrategias: acciones planificadas que ayudan a tomar decisiones y a conseguir los mejores resultados. 53. Estrategias de aprendizaje: conjunto de técnicas que ayudan a mejorar el proceso educativo, organización del contenido para hablar de una forma de actuar frente a una tarea utilizando diferentes técnicas como subrayar, resumir o realizar esquemas. 54. Evaluación: Proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. 55. Evaluación autentica: tiene ciertos principios y estrategias 56. Evaluación diagnóstica: Cuando se refiere a los procesos y resultados de aprendizaje de los alumnos, evaluación orientada a recabar información sobre sus capacidades de partida y sus conocimientos previos en relación con un nuevo aprendizaje, para de este modo adecuar el proceso de enseñanza a sus posibilidades
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE GLOSARIO 57. Evaluación formativa: Evaluación orientada a facilitar la adopción de decisiones internas que posibiliten la mejora de los objetos o procesos evaluados. 58. Evaluación sumativa: Evaluación orientada a constatar resultados y logros alcanzados al término de un proceso, con el fin de emitir un juicio valorativo y permitir decisiones externas. 59. Filogénesis: evolución de los seres vivos desde la primitiva forma de vida hasta la especie en cuestión. Por ejemplo, la filogénesis del hombre abarca desde la forma de vida más sencilla hasta la aparición del hombre actual. 60. Heteroevaluación: se realiza en un contexto determinado con un objetivo y finalidad preestablecida, ésta es ejecutada por una o varias personas sobra otra u otras respecto a su trabajo, actuación, rendimiento, etc. 61. Humanismo: tener libertad de pensar más allá de cualquier creencia. Fuerte amor a lo natural. 62. Ideas implícitas: aquella que con la ayuda de otras u otros conceptos se desarrolla con un poco más de explicación, la mayoría de las veces se presenta de una manera más larga y con muchos detalles que la acompañan para que el que la recibe pueda entenderla a largo plazo. 63. Indagación empírica: la investigación basada en la experimentación o la observación (evidencias) 64. Información declarativa: e almacena la información en la memoria a largo plazo. 65. Inteligencias múltiples: conjunto de capacidades específicas con distinto nivel de generalidad. Así, la inteligencia deja de ser considerada como algo unitario y se transforma en una serie de elementos independientes y bien diferenciados. 66. Interacción pedagógica: capacidad como mediador efectivo entre el alumno y los contenidos, considerando, entre otras cosas, las características de los alumnos al momento de explicar y las posibilidades de reflexión por medio de preguntas, aprovechando oportunamente, las intervenciones de los alumnos 67. Internalización: Mecanismo psicológico por el cual el individuo interioriza una norma o pauta social hasta el punto de considerarla como parte integrante de su personalidad. 68. Intervención docente: es la manera de actuar del maestro frente a grupo o un inconveniente. 69. Intervención psicoeducativa: conjunto de técnicas y estrategias de acompañamiento que utiliza un Psicólogo, basadas en las teorías del aprendizaje y del desarrollo evolutivo; cuyo objetivo fundamental es
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE GLOSARIO facilitar y optimizar el proceso de aprendizaje, mediante el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales. 70. Investigación: es un proceso en el cual mediante estrategias descubrir o conocer algo. 71. Investigación educativa: un proceso sistemático e intencional que consiste en la recogida de información fiable y válida y el análisis e interpretación de la misma, con el fin de ampliar el conocimiento sobre los fenómenos educativos, buscar una explicación y comprensión de los mismos, así como solucionar los problemas planteados en el ámbito de la educación. 72. Línea del tiempo: organizador visual que sirve para mostrar una secuencia de eventos ordenada a lo largo de un periodo de tiempo. 73. Literacidad académica conjunto de competencias que hacen hábil a una persona para recibir y analizar información en determinado contexto por medio de la lectura y poder transformarla en conocimiento posteriormente para ser consignado gracias a la escritura 74. Literacidad Informacional o Tecnológica. Conjunto de competencias que hacen hábil a una persona en el área de la tecnología. 75. Marco de referencia: lineamientos e indicadores presentes en un proceso de acreditación de un programa educativo. En el marco de referencia se indicarán los atributos a ser evaluados y la definición de cada una de las etapas del proceso de acreditación. 76. Marco de referencia teórico metodológico: reduce el ámbito de hechos a estudiar. Cualquier fenómeno u objeto puede estudiarse de muchos modos distintos. 77. Marcos explicativos: estructura compleja de información que representa los conceptos genéricos almacenados en la memoria siguiendo principios de tipicidad. 78. Matrices de verificación: con instrumentos de medición en los cuales se establecen criterios y estándares por niveles, mediante la disposición de escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en unas tareas especificas 79. Metáfora educativa: figura del lenguaje en la que un nombre o término de una descripción es transferido a un objeto diferente pero análogo al mismo. 80. Método de indagación: las diferentes herramientas y métodos para el proceso de una indagación. 81. Modelos de intervención: constituye el marco teórico que guía las líneas estratégicas de intervención en la práctica, refleja el diseño, la estructura y los componentes esenciales de un proceso de intervención
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE GLOSARIO 82. Modelos explicativos: modelo teórico de referencia hacia algún problema. 83. Movilización: poner en actividad o movimiento 84. Movilización de saberes: el poner en marcha en actividad los conocimientos que cada alumno tiene. 85. Ontogénesis: procesos que sufren los seres vivos desde la fecundación hasta su plenitud y madurez. 86. Paradigma: patrón, modelo, ejemplo o arquetipo 87. Paradigma psicológico: la conducta es el resultado de los procesos a nivel de mecanismos y dinámica cerebrales. 88. Pautas de seguimiento: permite hacer referencia a un modelo. 89. Pensamiento crítico: proceso que se propone analizar, entender o evaluar la manera en la que se organizan los conocimientos que pretenden interpretar y representar el mundo. 90. PISA: son las siglas en inglés del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes. 91. Portafolio: Se usa para guardar documentos y otros materiales de trabajo. 92. Portafolio de Aprendizaje: usa en el ámbito de la educación para referirse a un sistema de evaluación que consiste en la recolección de productos desarrollados por un alumno. De esta manera, el docente puede evaluar el trabajo del estudiante. 93. Proceso: es una secuencia de pasos, siguiente un método. 94. Productos milagro: aquellos productos que prometen a los compradores, resultados inmediatos o difíciles de conseguir. 95. Proyecto: propuesta de organización didáctica integradora que tiene su base en la articulación de contenidos, con la finalidad de dar sentido al aprendizaje, promover la colaboración de todos los integrantes del grupo a partir de lo que saben y de lo que necesitan aprender y proponer la resolución de algún problema o situación significativa. 96. Pruebas estandarizadas: prueba que ha sido normalizada o normalizada; es decir, que ésta ha sido probada en una población con distribución normal para la característica a estudiar, ya sea el cociente intelectual, etc. 97. Pruebas subjetivas: normalmente dos o mas personas dan diferente calificación, dependiendo de la perspectiva 98. Psicoeducativo: Educación que se ofrece a las personas que sufren de un trastorno psicológico. Involucra a los pacientes con esquizofrenia, depresión, ansiedad, trastornos alimentarios, trastornos de personalidad.
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE GLOSARIO 99. Psicometría: rama de la psicología que se orienta a la medición de los procesos psíquicos. 100. Quehacer pedagógico: generando un equilibrio y coherencia entre lo que piensa dice y hace, preocupándose por planear y organizar las diferentes actividades de acuerdo con los fines que se ha propuesto en su labor y con los intereses y necesidades de los estudiantes, lo que permite tomar conciencia de sí mismo y de su propia acción en su quehacer pedagógico. 101. Repositorio digital de contenidos: Un sistema en red formado por hardware, software, data y procedimientos que: Contiene objetos digitales. Contiene metadatos. Asegura la identificación persistente del objeto mediante un identificador único persistente. Ofrece funciones de gestión, archivo y preservación de los objetos. Proporciona un acceso fácil, controlado y estandarizado a los objetos. Ofrece los sistemas adecuados de seguridad para los objetos y los metadatos. Sostenible en el tiempo. 102. Rúbrica: conjunto de criterios y estándares, generalmente relacionados con objetivos de aprendizaje. Evaluar un nivel de desempeño o una tarea se trata de una herramienta de calificación utilizada para realizar evaluaciones objetivas. 103. Saberes actitudinales: Disposición que muestra una persona a responder de una determinada manera ante los más diversos objetos y situaciones 104. Saberes complejos: la realidad se comprende y se explica simultáneamente desde todas las perspectivas posibles 105. Saberes conceptuales: se refieren al conocimiento que tenemos acerca de las cosas, datos, hechos, conceptos, principios, y leyes que se expresan con un conocimiento verbal. 106. Saberes declarativos: es imprescindible en las asignaturas, porque construyen el entramado de los demás conocimientos. 107. Saberes procedimentales: el conocimiento procedimental es el referido a cómo ejecutar acciones interiorizadas como las habilidades intelectuales y motrices; abarcan destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia de acciones u operaciones a ejecutar de manera ordenada para conseguir un fin. 108. Seminario: Conjunto de actividades que realizan en común profesores y alumnos, y que tiene la finalidad de encaminarlos a la práctica y la investigación de alguna disciplina. 109. Situación didáctica: es el escenario de aprendizaje, la excusa o conjunto de actividades que, articuladas entre sí, propician que los y las
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE GLOSARIO estudiantes desarrollen la competencia. En dicha situación se lleva a cabo una interacción entre todos los y las participantes, incluido el docente, quien además supervisa que se adquieran los contenidos dispuestos. Cuenta con una secuencia didáctica, es decir, con una serie de actividades para resolver el conflicto cognitivo que se presenta en cada situación. 110. Sociedad del conocimiento: innovación de las tecnologías de la información y las comunicaciones, donde el incremento en las transferencias de la información modificó en muchos sentidos la forma en que desarrollan muchas actividades en la sociedad moderna. 111. Teoría Directa: Se centra de modo excluyente en los resultados o productos del aprendizaje, sin situarlos en relación con un contexto de aprendizaje, ni visualizarlos como punto de llegada de unos procesos que comprometen la actividad del aprendiz. Los resultados del aprendizaje se conciben como productos claramente identificables. Son logros de todo o nada, o piezas disjuntas que se acumulan sumativamente en el proceso de aprender, de modo tal que un nuevo aprendizaje no afecta ni resignifica los anteriores. 112. Teoría Explicitas: estas teorías las podemos ver reflejadas en la práctica escolar, en las clases, situaciones didácticas y ambientes de aprendizaje no sólo manifestamos el uso de una teoría del aprendizaje, sino que dependiendo la situación de aprendizaje, el contexto en el cual se creé ese ambiente de aprendizaje, los objetivos y/o aprendizajes esperados de los alumnos haremos uso de varias teorías explícitas del aprendizaje. 113. Teoría Interpretativa: Conecta los resultados, los procesos y las condiciones del aprendizaje de modo relativamente lineal. Las condiciones son necesarias para el aprendizaje, pero no bastan para explicarlo. Se aprende haciendo y practicando repetidamente una y otra vez aquello que se está aprendiendo. Requiere integrar en la explicación del aprendizaje la actividad del aprendiz en términos de procesos mentales. 114. Teoría Postmoderna: Se diferencia de la constructiva en el sentido que, el conocimiento estaría siempre situado y serio esta situación el único criterio de construcción y validez del mismo. El conocimiento esta exclusivamente dentro del sujeto. Se dejaría al alumno la libertad de construir por el mismo diferentes procedimientos de adquisición de la información, sin imposiciones externas. 115. Teorías implícitas: son representaciones encarnadas en la medida en que todas nuestras representaciones del mundo físico y social, e
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE GLOSARIO incluso de nosotros mismos, están mediadas por la forma en que nuestro cuerpo se relaciona con el mundo (Pozo, 2001) 116. Teorías psicológicas: Una teoría es una hipótesis de explicación, una especulación racional acerca de algo, un modelo conceptual estructurado. Posee, por parte de quien la desarrolla, una pretensión de valor de verdad por sobre aquello que supone real y que explica. 117. Trabajo colaborativo: procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos específicos, más que herramientas de dar soporte y facilitar este tipo de aportes. 118. Transferir: trasladar o enviar una cosa desde un sitio hacia otro, conceder un dominio o un derecho 119. Transposición: Cambio de posición de determinados pares de bases en la secuencia de ADN. Translocación de un segmento cromosómico a otra posición dentro del mismo cromosoma. 120. Transposición didáctica: proceso por el cual se modifica un contenido de saber para adaptarlo a su enseñanza. De esta manera, el saber sabio es transformado en saber enseñado, adecuado al nivel del estudiante. 121. Tutoría: forma de atención educativa donde el profesor apoya a un estudiante o a un grupo de estudiantes de una manera sistemática, por medio de la estructuración de objetivos, programas, organización por áreas, técnicas de enseñanza apropiadas e integración de grupos conforme a ciertos criterios y mecanismos. 122. Unidad de aprendizaje: Cada uno de los elementos que ordenan, desde planteamientos de aprendizaje significativo, la planificación a corto plazo del proceso de enseñanza-aprendizaje 123. Variables: expresión simbólica representativa de un elemento no especificado comprendido en un conjunto. 124. Zona de Desarrollo próximo: Lev Vygotski desde 1931, es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz).