BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID
BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE SEGUNDO SEMESTRE MAESTRA: PSIC. ANA MARIA FRAUSTO DE LA TORRE CICLO ESCOLAR: FEBRERO- JULIO – 2017
CASO 4 En tu aula se incorpora un niño (Jonathan) que ha sido deportado con su familia de Estados Unidos, el pequeño tiene cinco años, pero no habla español, solo emite palabras en inglés. Diseña una situación didáctica inclusiva. Campo formativo: Lenguaje y comunicación Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral
Aspecto: Lenguaje oral Aprendizaje esperado: Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
Inicio: Plantear la situación al alumnado de la clase es un momento importante y necesario para facilitar la adaptación del niño/a extranjero y la aceptación de todos dentro del grupo. Cada uno de nosotros aportamos nuevas formas de hablar, nuestros juegos, conocimientos, canciones y, lo que es más importante, nuestros sueños. Todos tenemos los mismos derechos hayamos nacido en México o en otros lugares. Tenemos derecho a participar, a decir lo que pensamos y a que se escuche nuestra voz. Tenemos que conocernos mejor y es en la escuela donde podemos conseguirlo: aprendiendo a convivir en el respeto y la valoración de todos. Comenzar con canciones acompañadas de gestos (de bienvenida, de la Unidad, de la Semana) vocalizando y acentuando la entonación y expresividad gestual. Desarrollo: Hacer equipos, que cada uno de los alumnos hable de algo que le guste, conversación sobre el tema, observación de imágenes alusivas, cuentos, canciones, lo que el niño haya elegido. Enseguida trabajo de fichas con dibujos muy claros, normalmente relacionados con un concepto, procedimiento o una actitud (dibujo- palabra). Hacer un juego psicomotriz con órdenes claras (palabra-acción). Que los niños tomen algo al decir la palabra, que corran que se agachen, etc. Cierre: Contar un cuento sencillo que sea relacionado con pictogramas, dibujos y/o gestos, que los niños después dibujen lo que les gustó y lo comenten frente al gupo o en equipos. Procurar dejarle terminar y no interrumpirle cuando realiza algún intento de comunicación, darle tiempo para expresarse y explicarse. - Aplaudir cada nueva palabra, reconociendo ante todos sus mejoras y progresos. -
CASO 5 Como docente has desarrollado competencias para atender la diversidad en tu aula. ¿Qué harías para atender en tu aula a un niño con ceguera? Como es preescolar lo ideal es que el niño pueda identificar los espacios físicos, materiales y disposición de los muebles dentro del aula, implementar materiales con relieve, suplir la percepción visual de los objetos mediante el tacto y el oído, proveerle de materiales y experiencias táctiles, permitirle ‘sentir’ las letras, contar con audiolibros para su esparcimiento y enseñarlo a manejar los aparatos de audio adecuándolos. Cuando estemos dando clase, ser muy descriptivos con lo que se va hacer, por ejemplo, el campo de pensamiento matemático, llevamos ilustraciones de bolsas con dulces para que los niños cuenten, procurar que él pueda sentir las bolsas y los dulces que hay dentro, decir que es una bolsa roja con dulces de color verde, azul y morado.