Ambientes de aprendizaje, Portafolio

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR ALUMNA: GABRIELA LIZET NORIEGA CID TERCER SEMESTRE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MAESTRA: ANA MARÍA FRAUSTO DE LA TORRE CICLO: AGOSTO - DICIEMBRE

22 de agosto de 2017

AMBIENTES DE APRENDIZAJE SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EN TORNO A LA CUAL SE DESARROLLA EL CURSO

Contexto educativo mexicano

Sociedad del conocimiento

Ambientes de aprendizaje prevalente en preescolar y primaria

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO Diseña planeaciones didácticas aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de la educación básica.

Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los alumnos.

Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel preescolar.

Usa las Tic como herramienta de enseñanza aprendizaje.

Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fn de promover la convivencia, respeto y aceptación.

ESTRUCTURA ¿Qué tipo de ambientes de aprendizaje requiere la educación básica mexicana?

Entre lo real y lo deseable Mi experiencia de aprendizaje más significativa ¿Qué son los ambientes de aprendizaje? y ¿Cómo se caracterizan?

Enseñar y aprender en la escuela hoy: los retos que enfrenta el diseño de ambientes de aprendizaje la educación en México.

Enfoques y tendencias teórico-metodológicas en torno a los amientes de aprendizaje. Ambientes de aprendizaje, ¿Qué tipo

Enseñar creando ambientes de aprendizaje.

El diseño de ambientes como una forma de intervenir en la realidad.

Yo aprendo, tu aprendes todos aprendemos, buenos ambientes El diseño de ambientes de aprendizaje y sus pautas

METODOLOGIA Tipo seminario Trabajo colaborativo Investigación Documental De campo Análisis de casos Propuestas de intervención

Expectativas al terminar el curso

24 de agosto de 2017

Características Optimización de todos los recursos.

Acercamiento a la realidad.

(Laura) La actitud del maestro.

El interés a la clase La motivación Mostrar que el esfuerzo va en conjunto con el esfuerzo del maestro (Elizabeth) Amenazas Preocupación para hacer las actividades.

No orientaba al grupo.

Falta de motivación e interés.

(Edith) Pedía la participación Motivaba al grupo.

Utilizaba la practica Propiciaba al interés por la clase.

(Edith)

curso o materia

Archivonomía

Matemáticas

Matemáticas

Salud

Violencia Primaria 2do grado Favoritismo No había incentivos Actitud del docente Congruencia del docente

Primaria

Apreciación del interés Materia en la que la maestra tenía el interés del grupo, no tenía tiempos muertos por lo cual era dinámico e interesante.

El interés que se tenía por la clase se debía principalmente a la actitud del maestro que valoraba el proceso de aprendizaje, propiciando que el estudiante buscara la manera de mejorar.

El ambiente era tan rígido que los alumnos al entrar bloqueaban, no había interés por la clase, debido al miedo o preocupación de lo que dijera el maestro.

El involucrar al grupo, el que ellos se sintieran autónomos en la clase propiciaba que el interés aumentara poniendo lo que les gusta y el trabajo de la clase.

El asentir cómodos a los alumnos para que la clase se desarrolle mejor.

El crear un ambiente en el que se obliga a los alumnos a hacer algo, de manera rígida y estricta.

Motivación Superación Dar libertad Ofrecer confianza al alumno Intentaba hacer el uso de buenas estrategias Interés por los alumnos

No hay metodología No hay didáctica No quieren que el alumno los supere

Arte

Primaria matematices

Matemáticas

No hay trabajo en equipo No hay participación Biología

Acercamiento a la realidad Actitud del docente Arqueología

Uso de estrategias lúdicas Motivación Flexibilidad del docente Motivación Busco métodos de enseñanza Había disciplina sin rigidez

Actitud del maestro Muy rígido Era aburrido memorizaban Poco interés alumnos Violencia

de

Matemáticas

Cálculo

filosofía

los Educación física

El ambiente favorable es bueno ya que incentiva la participación del grupo motivando el intentar cosas nuevas La actitud del docente fue favorable en el ambiente de aprendizaje

El que el maestro no tenga las estrategias no funciona, aunque se tenga la información es importante saber enseñar El ambiente que el docente quería construir era bueno sin embargo la actitud y trabajo de los alumnos no dio para nada La actitud del docente fue beneficiosa para los alumnos ya que de esa manera tenían más interés por la clase El docente tenía interés por que los alumnos aprendan Es necesario realizar adecuaciones, cambiar cuando no está funcionando no esperar sino hacerlo al instante tener planes de respaldo El tener las estrategias y métodos de didáctica es necesario para enseñar a los alumnos.

Al tener un ambiente en el que los alumnos no se sienten cómodos, el aprendizaje queda de lado.

Interés por el alumno Motivación 2do de primaria

Paciencia Interés

Español

Castigos Ciencias de la salud Desinterés Sin uso de estrategias

Quinto de primaria

Estrategias Calculo Agresiones 5to de primaria

Motivación Actitud del docente Gusto por trabajar

Desconocimiento alumno

Inglés

del Primaria

Acercamiento a la realidad Estrategias de enseñanza Ciencias de la salud

Clases dinámicas

Historia

El interés que se tenía por la clase se debía principalmente a la actitud del maestro que valoraba el proceso de aprendizaje, propiciando que el estudiante buscara la manera de mejorar.

El que los niños se sientan con la libertad de opinar y preguntar.

Que sea un clima tan rígido que ninguna actividad se pueda llevar acabo adecuadamente.

El no tener conocimiento de estrategias hace que les sea cansado y no aprendan.

Conocer de didáctica y aplicarla correctamente hace que puedan aprender mejor.

El ambiente era tan rígido que los alumnos al entrar bloqueaban, no había interés por la clase, debido al miedo o preocupación de lo que dijera el maestro.

Materia en la que la maestra tenía el interés del grupo, no tenía tiempos muertos por lo cual era dinámico e interesante No se pueden llevar acabo estrategias o comenzar un contenido sin antes conocer a los alumnso El involucrar al grupo, el que ellos se sintieran autónomos en la clase propiciaba que el interés aumentara poniendo lo que les gusta y el trabajo de la clase.

El involucrar al grupo, el

Estrategias Dinámicas entretenidas

Violencia matemáticas Mala actitud No había apoyo de docente Formación cívica y ética Poco interés por los alumnos Interés por lo alumnos Respeto por las opiniones matemáticas Actitud Etiquetas primaria

Ayuda a los alumnos Disciplina Libertad Probabilidad

que ellos se sintieran autónomos en la clase propiciaba que el interés aumentara poniendo lo que les gusta y el trabajo de la clase.

Que sea un clima tan rígido que ninguna actividad se pueda llevar acabo adecuadamente.

No había respeto para nadie dentro del aula, por ello el interés disminuye tal como el desempeño académico El tener una buena actitud influye en el aprendizaje de los alumnos.

El que el maestro no tenga las estrategias no funciona, aunque se tenga la información es importante saber enseñar El involucrar al grupo, el que ellos se sintieran autónomos en la clase propiciaba que el interés aumentara poniendo lo que les gusta y el trabajo de la clase.

Moving: autoridad a un subordinado

Características: debe dejar una experiencia significativa y duradera, atención cuidados a conocimiento, habilidades, aptitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar, centra cambios controlados. Contexto dado, requiere conocimientos organizados, apoyando la planeación y pensamiento estratégico, deseo de ayudar a los estudiantes a convertirse en conocedores, impulsa el desarrollo de la comprensión integrada de una disciplina, los alumnos sean capaces, de explorar explicar entender y evaluar el progreso, involucra a los estudiantes con situaciones problematizadas, centrase en la evaluación.

Tarea:

Que conozco Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.

Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.

Generar ambientes de aprendizaje representa el gran desafío de innovar las formas de intervención educativa.

Ambiente afectivosocial Un clima afectivo implica la expresión de sentimientos y actitudes positivas hacia los niños. la motivación, la conducta positiva y el aprendizaje se

Que quiero conocer ¿Qué es? ¿Cómo crear un ambiente de aprendizaje?

Características Tipos Importancia Ejemplos Evaluar

Que aprendí

La teoría no proporciona una simple receta para diseñar ambientes de aprendizaje efectivos. específicamente, nos referimos al grado en el cual los ambientes de aprendizaje se centran en quien aprende, en el conocimiento, en la evaluación o en la comunidad.

Ambientes centrados en quien aprende Ambientes centrados en el conocimiento Ambientes centrados en la evaluación Ambientes centrados en la comunidad tiene efectos importantes sobre lo que aprenden; es especialmente significativo el hecho de que la programación informativa o educativa ha mostrado tener efectos benéficos en los logros escolares, y que una preponderancia de programas de entretenimiento no educativos tiene efectos negativos.

La retroalimentación es fundamental para el aprendizaje, pero a menudo en los salones de clase son escasas las oportunidades para recibirla. Los estudiantes pueden recibir calificaciones en los exámenes y en los ensayos, pero éstas son evaluaciones aditivas que ocurren al final de los proyectos; asimismo, necesitan una evaluación formativa que les proporcione la oportunidad de revisar y, por lo tanto, de mejorar la calidad de su pensamiento y de su aprendizaje. Las evaluaciones reflejarán las metas de aprendizaje que definen los diversos ambientes; si la meta es mejorar el entendimiento, no es suficiente realizar

fortalecen mediante estrategias que orienten los impulsos naturales de los niños hacia la competencia, la autoestima y la responsabilidad.

evaluaciones enfocadas a la memorización de hechos y fórmulas.

el ambiente es concebido como el conjunto de factores internos –biológicos y químicos– y externos, –físicos y psicosociales– que favorecen o dificultan la interacción social. El ambiente debe trascender entonces la noción simplista de espacio físico, como contorno natural y abrirse a las diversas relaciones humanas que aportan sentido a su existencia.

Desde esta perspectiva se trata de un espacio de construcción significativa de la cultura.

1. El ambiente como problema… para solucionar: este modelo intenta llevar al estudiante a la identificación de problemas ambientales después de apropiarse unos conocimientos relacionadas con la investigación, evaluación y acción de los asuntos ambientales. 2. El ambiente como recurso…para administrar. Se refiere al patrimonio biológico colectivo, asociado con la calidad de vida. Por ser un recurso, el ambiente se agota y se degrada, por ello se debe aprender a administrarlo con una perspectiva de desarrollo sostenible y de participación equitativa. 3. El ambiente como naturaleza…para apreciar, respetar y preservar. Ello supone el desarrollar de una alta sensibilidad hacia la naturaleza y su conocimiento y la toma de conciencia de que somos parte de ella. 4. El ambiente como biosfera…para vivir juntos por mucho tiempo.

Lo cual invita a reflexionar en una educación global, que implica la comprensión de los distintos sistemas interrelacionados: físicos, biológicos, económicos, políticos. Desde ésta noción se otorga un especial interés a las distintas culturas y civilizaciones y se enfatiza el desarrollo de una comunidad global (ciudadanía global), con una responsabilidad global. 5. El ambiente como medio de vida…para conocer y para administrar. Es el ambiente cotidiano en cada uno de los

espacios del hombre: Escolar, familiar, laboral, ocio. El ambiente propio para desarrollar un sentimiento de pertenencia, donde los sujetos sean creadores y actores de su propio medio de vida. 6. El ambiente comunitario…para participar. Se refiere a un medio de vida compartido, solidario y democrático. Se espera que los estudiantes se involucren en un proyecto comunitario y lo desarrollen mediante una acción conjunta y de reflexión crítica.

El ambiente es concebido como construcción diaria, reflexión cotidiana, singularidad permanente que asegure la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relación (OSPINA, 1999). La expresión ambiente educativo induce a pensar el ambiente como sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma.

Planteamiento de problemas, diseño y ejecución de soluciones. • Capacidad analítica investigativa • Trabajo en equipo, toma de decisiones y planeación del trabajo. • Habilidades y destrezas de lectura comprensiva y de expresión oral y escrita. • Capacidad de razonamiento lógicomatemático. • Capacidad de análisis del contexto social y político nacional e internacional. • Manejo de la tecnología informática y del lenguaje digital. • Conocimiento de idiomas extranjeros. • Capacidad de resolver situaciones problemáticas.

Principio Nº 1: El ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros. Progresivamente ha de hacer factible la construcción de un grupo humano cohesionado con los objetivos, metas e ilusiones comunes.

TIPO DE ORGANIZACIÓN “TRADICIONAL”: TIPO DE ORGANIZACIÓN

ESPACIAL ESPACIAL

“ACTIVA”: Principio Nº 2: “El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y actividades diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales” Principio Nº 3: “El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la idea de que todo aprendizaje se desarrolla entre las cuarto paredes del aula. Deberán ofrecerse escenarios distintos, -ya sean construidos o naturales- dependiendo de las tareas emprendidas y de los objetivos perseguidos".

Principio Nº 4: “El entorno escolar ha de ofrecer distintos subescenarios de tal forma que las personas del grupo puedan sentirse acogidas según distintos estados de ánimo, expectativas e intereses”.

Principio Nº 5: “El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que acoge, viéndose en él reflejadas sus peculiaridades, su propia identidad”.

Criptograma

28 de septiembre de 2017 INDICADORES 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Relación entre alumno, docente y padres de familia.

Interés y dominio del docente durante la clase.

Motivación que propicia el docente a los alumnos.

Forma de evaluación implementada.

El uso de las tic en clase.

Libertad o rigidez de los alumnos dentro del aula.

Material didáctico implementado.

8. Contexto en el que se sitúa la escuela.

9. Relación entre lúdico y aprendizaje.

10. Condiciones físicas del aula.

11. Organización espacial del grupo.

12. Inclusión social.

13. Comunicación entre pares.

14. Diversidad de escenarios que promueven en el aula.

15. Relación entre el cuerpo académico.

16. Involucración de los estudiantes con situaciones problematizadas.

• • • • • • • • • •

Mobiliario y equipo.

Intervención de los alumnos en las actividades.

Honores Planeación del docente Incentivos Tipo de actividades Ausentismo Reglamento En que se centra Participación de padres de familia

Historia e instalaciones:

26 de octubre de 2017 Video Que es un ambiente de aprendizaje 2017 tipos generadores,

7 de noviembre de 2017 1.

2.

3.

4.

Generando incertidumbre Relaciones interpersonales El reto cognitivo Evaluación

Siguiente jornada: ¿Qué aprendí? Mi evaluación mi ambiente de aprendizaje

El primer texto Checar portales y hacer un abanico Construir una definición de portal educativo

PORTAL EDUCATIVO (EQUIPO): es un espacio que permite la interacción de la comunidad propiciando las interrelaciones haciendo uso y aplicación de la tecnología y la ciencia de una forma innovadora para propiciar aprendizajes significativos

14 de diciembre de 2017

¿Qué llevarías si te encuentras en la situación de la mtra Lucia?

Actitud positiva Actividades integradoras para que la vean desde otro punto de vista en el jardín Actividades que sean de interés y se relacionen con el contexto de los niños Tener disposición e iniciativa Conocimiento y aprovechamiento del contexto Establecer una relación e involucrar a los padres y la comunidad Motivar a los alumnos Darles sentido a los saberes Aprendizajes significativos y contextualizados Buscar apoyos externos Coherencia en su forma de actuar Diseñar un proyecto, darle seguimiento, valorar avances y modificar

Que competencias pretenderías desarrollar en los alumnos Todas las competencias son necesarias, al lograrlas los niños se estarán más cerca de un desarrollo optimo, las primeras en trabajar serían las del campo formativo de desarrollo personal y social.

¿Qué es lo que harías para no enfrentar lo de la maestra Lucia?

Conocer el contexto, realizar un diagnóstico adecuado, socializar con la comunidad, conocer, respetar, relacionar lo que ocurre en la comunidad con lo que se enseña en el aula, crear un ambiente de aprendizaje favorable, constante comunicación entre padres de familia, directivos y alumnos.