Ambientes de aprendizaje evaluación

AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN Gabriela Lizet Noriega Cid

CENTRADO EN

Las situaciones se planificaron entorno a que los niños conocieran los elementos de la navidad.

“Los ambientes centrados en el conocimiento toman en serio la necesidad de ayudar a los estudiantes a convertirse en conocedores” (Bruner, 1981) Tomando en cuenta lo que los niños ya sabían.

“Si no se considera cuidadosamente el conocimiento que los estudiantes llevan a la situación de aprendizaje, es difícil predecir qué van a entender acerca de la información nueva que les sea presentada” Las situaciones fueron diseñadas con relación a los elementos que consideré que los niños ya habían visto, que eran utilizando sin salirme de lo que es la navidad como tradición mexicana.

◦ “prácticas de aprendizaje que han sido llamadas “culturalmente sensibles”, “culturalmente apropiadas”, “culturalmente compatibles” y “culturalmente relevantes” (Ladson-Billings, 1995).

ESPACIO FÍSICO

◦ El salón estaba limpio, con el material acomodado, no había nada en el piso, todo estaba en su lugar, con organización espacial “activa” en la que las mesas estaban acomodadas por equipos, bidireccional, todos son emisores y receptores, grupal e individual e integradora contenidos. ◦ “La estructura de las relaciones y la disposición espacial, elemento de gran importancia para propiciar ambientes de aprendizaje que permitan la individuación pero también la socialización” (Bradsford)

◦ El salón está decorado con el motivo navideño, me apoye en la decoración cuando explicaba los elementos de la navidad tradicional, de los reyes magos etc. ◦ “El ambiente educativo no se limita a las condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo, cualquiera que sea su concepción, o a las relaciones interpersonales básicas entre maestros y alumnos”.(Duarte)

MATERIAL DIDÁCTICO

◦ Durante la semana, realizamos actividades manuales relacionadas con el contenido visto ese día, en lugar de llevar un dibujo, llevé material con el que creía que no habían trabajado, arrojando un resultado positivo ya que era un material novedoso, dejaba que ellos decoraran como quisieran, siempre haciendo con cuidado su trabajo, hacerlo lo mejor que pudieran y respetando el material. ◦ “Dar a lugar a materiales y actividades que estimulen la curiosidad, la capacidad creadora y el diálogo, y donde se permita la expresión libre de las ideas, intereses, necesidades y estados de ánimo de todos y sin excepción, en una relación ecológica con la cultura y la sociedad en general” (Duarte)

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Inicio ◦ Cada día para comenzar a trabajar les contaba un cuento, por ejemplo íbamos a hablar de el día de los Reyes magos, les conté el cuento de “Noche de reyes” al finalizar les hacía preguntas de comprensión

◦ “El docente se convierte en un activo participante de la comunidad de aprendizaje, pues define un clima estimulante en el plano intelectual, que funciona como modelo para la definición y solución de problemas, realiza preguntas desafiantes, propicia el feedback y la ayuda necesaria a sus alumnos y favorece en ellos la autoconducción de sus aprendizajes”

◦ Enseguida hacía preguntas para indagar los saberes previos del contenido que iba a ver ese día. ◦ “Tiene la finalidad de descubrir lo que piensan los estudiantes, discutir sus errores conceptuales de manera sensible y crear situaciones de aprendizaje que les permitan reajustar sus ideas (Bell, 1982).

Desarrollo ◦ Cuando ya había identificado los saberes previos de los alumnos, comenzaba a comentar acerca del contenido, preguntando a los niños, qué opinan de esto, cómo creen que sea, para hacer una conversación entorno a lo que se está hablando. ◦ La mayoría de los días aterrizaba la actividad con un trabajo en que escribieran, decoraran, construyeran o hacíamos un juego. ◦ “Para el tema que se expone, se trata de incorporar la lúdica en los ambientes educativos, pues da lugar a los procesos de construcción de identidad y pertenencia cognitiva

◦ , opción que se sustenta desde el reconocimiento de que lo lúdico también reside en el lenguaje y atraviesa los procesos educativos constituyéndose en medio y fuente que permita relacionar pensamientos para producir pensamientos nuevos. Se debe ser consciente que en la formación del niño y el joven interactúan varios factores, y que lo lúdico es un escenario enriquecedor por lo cual no hay que perderlo de vista, si se quiere abordar unas pedagogías propias del imaginario y representaciones de ellos”. ◦ Seguíamos hablando del tema y los niños aprendían mientras realizaban una actividad individual o en equipo.

Cierre ◦ En el cierre les hacía preguntas de lo que se había visto a lo largo del día, qué les había parecido lo más interesante, qué habían aprendido. Dos día entregué hojas en las que encerraban los elementos que habíamos visto ese día. ◦ “Conviene prever al final de la situación de aprendizaje un tiempo para la reflexión y evaluación con los niños, con la finalidad de que reconozcan sus logros, lo que aprendieron y las dificultades a las que se enfrentaron. Cuando sea pertinente puede considerarse la participación de las familias” (PEP 2011)