Estrategias TD. Planeación primera jornada by Gaby Noriega

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Cuarto Semestre Jardín de niños “Profa. Julia Salazar de Gómez” Clave: 32DJN0096B Titular: Cristina López Muñoz Situación aprendizaje Grado: tercerodeGrupo: “D” Educadora en formación: Gabriela Lizet Noriega Cid “Mis logros en el tiempo” Fecha: 5 de marzo al 16 de marzo de 2018 Campo formativo Aspecto Exploración y conocimiento del mundo

Cultura y vida social

Competencia

Aprendizaje esperado 

Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales



Indaga acerca de su historia personal y familiar. Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares.

Transversalidad Desarrolla personal y social Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Secuencia de actividades Lunes Inicio Preguntar cómo se sienten hoy y pedir que levanten muestren la emoción que corresponda, uno por uno los niños dirán el motivo y depositarán la representación de su emoción en el recipiente que se les indique. Leer el cuento la roca misteriosa, preguntar ¿quién es el personaje principal?, ¿por qué creen que fue el único que movió la roca?, ¿creen que se merecía las joyas? ¿por qué?, ¿cómo creen que se sintió al mover la piedra? Desarrollo Preguntar qué son los logros, que ejemplos pueden dar, qué logros tienen, explicar a los alumnos que son los logros, decir porque son importantes todos sus logros. Pedir a los alumnos que observen las imágenes de las páginas 36 y 37 de su libro de actividades, colorear de verde las actividades que logran hacer y de naranja las que les cuesta trabajo realizar. Preguntar que logros han tenido desde que tenían un año, hasta la actualidad, escribirlo en el

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pizarrón y hacer una línea del tiempo con sus logros. Enseguida entregar el dibujo de una línea del tiempo, del crecimiento que han tenido, primero colorear, recortar y al final pegar en orden cronológico. Cierre Comentar grupalmente, cuáles logros han tenido, qué logros esperan tener y porque, que semejanzas y diferencias encuentran en sus opiniones.

Tarea: Llevar para el martes fotografías para línea del tiempo desde que nacieron hasta la actualidad, y platiquen de cómo han cambiado a través del tiempo. Tiempo

Ambiente de aprendizaje

1 hora 20 minutos aproximadamente

Centrado en el que aprende

Recursos

     

Cuento la roca misteriosa. Hojas con el crecimiento de las personas. Pegamento en barra. Lápices de colores. Tijeras. Libro de convivencia.

Observaciones Criterios de evaluación

Rúbrica. Evidencias de trabajo. Martes

Inicio Preguntar que les platicaron de ellos mismos cuando tenían un año hasta la actualidad, cómo han cambiado, en qué son iguales, porque creen que ocurre, qué han logrado hacer a través del tiempo Desarrollo Pedir que en su libro de convivencia en la página 38, dibujen una actividad que les haya costado trabajo realizar y ahora puedan hacer. Pedir que lo compartan con el resto de sus compañeros, explicando que actividad que hicieron

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para poder realizarla y cómo se sienten por poder hacerla. En una cartulina recortarla en forma de flecha comenzar a pegar sus fotos en orden cronológico, que puedan identificar como eran, en qué han cambiado y escribir debajo de cada imagen su principal característica, que podían y que no podían hacer. Cierre: Compartir entre pares sus líneas del tiempo, intercambiar su trabajo con el objetivo de identificar las semejanzas, diferencias, de cómo son ahora, como han cambiado, que logros tienen en común y cuáles tiene la otra persona. Grupalmente compartir a que conclusiones llegaron en las binas.

Tarea: solicitar que coloreen, peguen en una cartulina o cartón las partes de la medalla que está en el anexo 2 de su cuaderno de actividades para el alumno y coloquen un listón entre las medallas.

Tiempo

Ambiente de aprendizaje

1 hora 15 minutos

Centrado en el que aprende

Recursos       

Libro de convivencia. Imágenes del alumno. Pegamento en barra. Tijeras. Colores. Lápiz. Cartulina en forma de flecha.

Observaciones

Criterios de observación

Rúbrica. Evidencias de trabajo. Miércoles

Inicio Leer el cuento de Ricitos de oro, preguntar ¿te gusta que alguien tome tus cosas cuando no estás?, ¿Cuál fue la primera falta de respeto de Ricitos?, ¿Tuvieron razón los osos en enojarse?

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¿te parece bien el castigo que planearon? Y ¿Qué crees que pasó con Ricitos cuando huyó de la cabaña? Saben ¿qué es el respeto?, ¿para qué sirve?, ¿dónde se aplica? Y ¿quién me puede dar un ejemplo? Desarrollo Explicar que es el respeto, que es el respeto hacia toda forma de vida, cómo está presente el respeto a nuestro alrededor y como interviene en nuestra vida. Presentar una serie se dilemas morales, con respecto a respetar los derechos de los demás y tratarlos con educación, cuidar la naturaleza y no dañarla, tratar a los padres con respeto y obediencia, seguir los valores que dictan las normas morales, respetar las costumbres que se siguen en el lugar al que se va, comportarse de acuerdo a lo que marca la sociedad como respetuoso, no maltratar a los animales, ni abandonarlos, por el contrario cuidarlos y protegerlos, respetar las creencias y valores propios. Describir que ocurre en las imágenes del libro de convivencia de la página 41 y encierren la imagen en que conviven con respeto. Preguntar, ¿El niño está respetando a la niña?, ¿Cómo crees que se siente la niña si no la respetan? Cierre. Comentar que es lo que van a hacer en casa y en la escuela, para practicar el valor del respeto, cómo le explicarían a su familia qué es el respeto y comprometerse a respetar su jardín entre otras cosas que el niño considere. Tiempo

Ambientes de evaluación

45 minutos

Centrado en el que aprende

Recursos   

Cuento de Ricitos de oro. Libro de convivencia. Colores.

Observaciones Criterios de evaluación

Rúbrica. Evidencias de trabajo. Jueves

Inicio Preguntar cómo se sienten hoy y pedir que levanten muestren la representación de la emoción

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que corresponda, uno por uno los niños dirán el motivo y depositarán la representación de su emoción en el recipiente que se les indique. Si ustedes han cambiado, ¿creen que las demás personas han cambiado? ¿siempre han existido los celulares? ¿saben cómo se transportaban? ¿Qué otras cosas creen que han cambiado? Desarrollo Entregar por equipo imágenes en las que se muestra la evolución de la televisión, celular y medios de transporte, los niños tendrán que ordenarlos conforme a lo que ellos creen, los niños explicarán como fue que las ordenaron y que características observaron para ordenarlo. Al finalizar mostrar el orden correcto de las imágenes, explicar que al igual que nosotros las cosas tiene un cambio atravesó de los años. Vocabulario relacionar la silaba con la imagen, entregar una hoja con imágenes de objetos tecnológicos, decir la palabra en voz alta y los niños identifique cual es la primera silaba y la unan. Cierre Concluir, que es mejor, como ordenaron, creen que era difícil vivir en esa época, por que

Tarea: investigar cómo eran sus abuelos, papas y hermanos. Tiempo

Ambiente de aprendizaje

Recursos

75 minutos

Centrado en el que aprende

 

Imágenes de artículos Hojas con imágenes y silabas

Observaciones Criterios de evaluación

Evidencia de trabajo. Rúbrica. Viernes

Inicio: Comenzar con las participaciones de los alumnos, pasar al frente y contar la información que recabaron en casa sobre su familia. Mostrar un árbol genealógico como ejemplo, preguntar ¿qué es un árbol genealógico?, ¿para qué sirve? Y ¿Qué personas se incluyen? Desarrollo Repartir hojas con imágenes representando a los miembros de una familia, para relacionar las silabas de la palabra y escribirlas a un lado de la imagen.

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Entregar material para hacer un árbol genealógico, escribir el nombre de sus abuelos, papas, hermanos y el propio, colocándolos en orden cronológico iniciando en la parte más alta del árbol con sus abuelos hasta llegar a el mismo. Cierre: Compartir con el grupo su árbol genealógico, explicando brevemente como era y es actualmente el miembro de la familia. Tiempo

Ambiente de aprendizaje

75 minutos

Centrado en el que aprende

Recursos      

Imágenes de la familia Representación de un árbol genealógico Hojas de la familia Cartulina Pegamento en barra Colores

Observaciones Criterios de evaluación

Rúbrica. Evidencias de trabajo.

EVALUACIÓN Alumno

Indaga acerca de su Comparte historia personal y de su

anécdotas historia

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familiar.

personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares.

Arroyo Gómez Santiago Benítez Femat Danna Beysa Cabrera Barretero Mia Castellanos Hernández Helio Gabriel Castillo Gómez Rudy Yael Cid Rodríguez André Nicholas Collazo Galván Dylan Díaz Nájera Ariadne Carolina Franco Jara Regina Fernanda García Acuña Layla Ximena Gonzales Gutiérrez Santiago Yannick Guerrero Quiñonez Aylin Ximena Guerrero Castañeda Itzel Guadalupe Jiménez Carrillo Leonel Emiliano López Martínez Jade Jazmín López Saucedo Mateo Guadalupe Luna Guerrero Iker Emiliano Martínez Sígala Dennis Lizandro Medina Martínez José María Ortiz Olvera José Antonio Pinedo Carranza Adriel Samael Piñón Pacheco José Eduardo Revilla Valadez Evan Aarón Rodríguez Martínez Diana Mayte Sandoval Prado Ana Victoria Soto Haro Ian Emiliano Trejo López Noel Quetzalcóatl Villegas Guevara Hefzi Renata

Logrado

En proceso

No logrado

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Situación de aprendizaje No sabía que los animales… Campo formativo

Aspecto

Exploración y conocimiento del mundo

Mundo natural

Competencia

Aprendizaje esperado

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras



Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas. Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.

Secuencia de actividades Lunes Inicio Leer el cuento “El baile del delfín”, preguntar ¿qué animales aparecen?, ¿dónde viven? ¿entonces qué tipo de animales son? y ¿saben que es un hábitat? Desarrollo Mostrar imágenes de hábitat acuático (océanos, ríos y lagos) dar las características de cada uno de los lugares y mostrar que animales pueden vivir ahí. Hábitat terrestre (desierto, bosque y selva). Dar las características de cada lugar y preguntar, ¿Que animales creen que pueden vivir en cada hábitat? Después mostrar los animales que son domésticos y viven en casa o en la granja, Hacer tres equipos, uno tendrá que clasificar a los animales acuáticos, otro a los animales terrestre (específicamente de desierto bosque y selva) y otro a los animales que son domésticos. Los niños formados por equipo correrán de uno por uno hasta dónde estén todos los animales elegirán solo un animal del hábitat que le corresponde, con el objetivo de completar el esquema del hábitat con los animales correspondientes.

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Cierre Revisar los esquemas, los niños identificarán si todos los animales están en el lugar correspondiente, si no es así explicar porque y cuál es el lugar correcto.

Tiempo

Ambiente de aprendizaje

1 hora 20 minutos aproximadamente

Centrado en el conocimiento

Recurso

  

Imágenes del océano, rio, lago, desierto, selva, bosque y granja, Representaciones de cada hábitat Animales de los diferentes hábitats

Observaciones Criterios de evaluación

Rúbrica Evidencias de trabajo Martes

Inicio: Preguntar ¿saben cómo nace una rana o un conejo?, ¿los dos nacerán igual? Mostrar una serie de imágenes en las que se explica cómo nace la rana, primero es un huevo muy pequeño, después se convierte en renacuajo hasta llegar a ser una rana, ¿todos los animales nacen de huevo? ¿cómo nacen los otros animales? Desarrollo Explicar que los animales pueden nacer de huevo llamados ovíparos y pueden nacer de su mamá llamados vivíparos, ¿cuáles animales son vivíparos y cuáles ovíparos?, mostrar imágenes para ejemplificar y pedir que den más ejemplos. Pegar en el pizarrón una imagen de un nido con huevos y a un lado la imagen de un animal que represente a una mamá, a cada niño entregar un rompecabezas lo va a armar, después pegarlo en el espacio que corresponda. Entregar una hoja en la que se presentan 15 animales para recortar y un cuadro de doble entrada de un lado vivíparos y del otro ovíparos, colocar en el espacio que corresponde y

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pegarlo. Cierre: Entregar un collage de animales, los niños van a buscar en la imagen animales vivíparos y ovíparos, debajo escribir cuántos animales encontraron que nacen de huevo y cuántos nacen de la mamá. Revisar cuantos animales encontraron todos y si les faltaron o se equivocaron. Tiempo

Ambiente de aprendizaje

1 hora 15 minutos

Centrado en el conocimiento

Recursos     

Imágenes del ciclo de la rana Imágenes de animales vivíparos y ovíparos Cartel para clasificar Rompecabezas Collage de animales

Observaciones Criterios de observación

Rúbrica Evidencias de trabajo Miércoles

Inicio Mostrar la foto del pez, preguntar ¿alguien sabe que hay dentro de los animales?, ¿tienen huesos iguales a los de nosotros?, ¿saben cómo son?, después enseñarla imagen del esqueleto del pez, ¿todos los animales tienen esqueleto? Desarrollo Explicar que hay animales vertebrados que son los que tienen esqueleto interno y los invertebrados que son los que no tienen esqueleto, que animales conocen tienen esqueleto y cuáles no. Entregar la silueta de un animal con esqueleto y otro que no, con plastilina formarán el esqueleto del animal y el animal vertebrado lo van a colorear. En una cartulina dividida por vertebrados e invertebrados, los niños van a identificar a qué lado corresponde el animal al que le moldearon un esqueleto y a qué lado el que colorearon. Cierre En una hoja con distintos animales debajo de cada uno marcar con una “I” los animales invertebrados y con “V” los vertebrados. Comprar sus respuestas grupalmente, identificar errores y corregirlos.

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Tiempo

Ambientes de evaluación

45 minutos

Centrado en el conocimiento

Recursos      

Imágenes de animales Imágenes de esqueletos de animales Cartel de doble entrada Plastilina Siluetas de animales Hojas para clasificar

Observaciones Criterios de evaluación

Rúbrica Evidencias de trabajo Jueves

Inicio: Leer el cuento “Un encuentro pendiente” al finalizar el cuento preguntar ¿qué comía el tigre? ¿y el venado? ¿por qué no comen lo mismo? ¿todos los animales comerán los mismo que el tigre y el venado? ¿por qué? Desarrollo Explicar que no todos los animales se alimentan igual, sino que hay animales herbívoros, carnívoros y omnívoros. Dar las características de cada tipo de alimentación y qué animales son los que se alimentan de esa manera. Hacer tres equipos, a uno le toca ser de los animales herbívoros, otro, carnívoros y otro de los omnívoros, en un metro de papel Kraft dibujarán y escribirán, que animales tienen esa alimentación y algunos ejemplos de los alimentos. Entregar un laberinto al inicio del camino están un animal, carnívoro, un herbívoro y un omnívoro, el objetivo es que coloren el camino para llegar al alimento correspondiente.

Cierre En una hoja se encuentran esparcidos animales y diferentes tipos de comida, con una línea unir cada animal con su correspondiente alimento sin que las líneas se toquen entre sí. Comparar y comentar los resultados.

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Tarea: pedir que investiguen de su animal favorito, alimentación, si es vertebrado o invertebrado, etc. Y traer una imagen. Tiempo

Ambiente de aprendizaje

70 minutos

Centrado en el conocimiento

Recursos      

Cuento imágenes de animales papel Kraft colores hojas con laberinto hojas con animales y alimentos

Observaciones Criterios de evaluación

Rúbrica Evidencias de trabajo.

Viernes Inicio: Comenzar con las exposiciones de los niños, compartir toda la información que conocen acerca de su animal favorito. Mostrar mi animal favorito, los niños me van a decir las características del animal, cuántas patas tiene, cómo es su piel, cómo se desplaza, de qué se alimenta, si tiene esqueleto, cómo nace, etc. Desarrollo: Explicarles de la importancia que tiene cuidar a los animales que existen, como podemos aportar al cuidado de los mismo, que podemos comenzar a hacer ahora. Preguntar ¿qué creen que sean los animales en peligro de extinción?, ¿por qué están peligro? y ¿cuáles son? Mostrar imágenes de animales que estén en peligro, explicarles porque y cómo podemos empezar a cuidar a nuestros animales y al medio ambiente, sino que repercusiones puede tener en toda la sociedad. Entregar una hoja en la que se encuentren diferentes animales, debajo de cada uno escribirán: O si es ovíparo, V si es vivíparo, I si es invertebrado, V si es vertebrado, C i es carnívoro, H si es

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herbívoro, OM si es omnívoro, y encerarlo si está en peligro de extinción. Cierre: Los niños van a revisar en binas lo que respondieron en sus hojas, si están de acuerdo con lo que contestó su compañero y por qué. Compartir grupalmente sus respuestas y concluir con la participación de los alumnos de cómo pueden, cuidar a sus mascotas y cómo nos afecta que se extingan los animales Tiempo

Ambiente de aprendizaje

70 minutos

Centrado en el conocimiento

Recursos:   

Imágenes de animales Hojas con diferentes animales colores

Observaciones Criterios de evaluación

Evidencias de trabajo Rúbrica

Mtra. Titular del grupo

Coordinador del curso Estrategias de trabajo docente

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Mtra. Cristina López Muñoz

Mtro. Margil de Jesús Romo Rivera

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EVALUACIÓN Alumno

Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas.

Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.

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Logrado

En proceso

No logrado