UNACH | DISEÑO DE MULTIMEDIA PARA LA TE
GUÍA PRÁCTICA PARA PLANEAR
UNA CLASE MULTIMEDIA
Con pocos equipos y conectividad limitada
Programa de formación Educa TIC Gabriela Isabel Pérez Sánchez Licenciatura en TIC aplicadas a la Educación · 5.º semestre Ixtapa, Chiapas · 13 de noviembre de 2026
EDUCA TIC | GUÍA DIDÁCTICA
1. ¿Por qué planear antes de elegir la tecnología? Utilizar multimedia no consiste en proyectar cualquier video. Primero se define qué debe comprender el grupo; después se selecciona el recurso y se prepara una actividad para demostrar lo aprendido. Así, la tecnología cumple una función educativa y no se convierte en una distracción.
Propósito de la guía Ofrecer a docentes de secundaria una secuencia sencilla para integrar imágenes, videos breves, audios y actividades participativas, incluso cuando el acceso a computadoras o Internet es limitado.
Cuatro decisiones para planear • 1. Objetivo: precisar lo que el alumnado explicará, resolverá o elaborará.
• 2. Recurso: elegir un video corto, una imagen, una infografía o un audio pertinente.
• 3. Actividad: transformar la consulta del material en una tarea que produzca evidencia.
• 4. Evaluación: revisar si hubo aprendizaje y qué se puede mejorar.
Recomendación para clases con conectividad limitada Descarga previamente materiales permitidos, comprueba que se abran sin Internet y ten lista una alternativa impresa. Si hay pocos equipos, organiza el trabajo por parejas o equipos y asigna una tarea a cada integrante.
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2. Ejemplo: una clase de Ciencias Tema: El ciclo del agua | Secundaria | 45 minutos
El ejemplo muestra cómo emplear una presentación o un video corto guardado previamente. Las herramientas digitales pueden sustituirse por láminas impresas si la escuela no dispone de conexión o de proyector.
Inicio · 8 minutos Preguntar: “¿De dónde viene la lluvia y qué ocurre con el agua después?”. Solicitar dos ideas al grupo y registrarlas en el pizarrón.
Desarrollo · 20 minutos Mostrar un esquema o video breve sobre evaporación, condensación y precipitación. Organizar equipos para crear una secuencia de tres imágenes con una explicación corta de cada etapa. Cada equipo decide si utilizará el celular del docente, una computadora compartida o papel.
Cierre · 12 minutos Cada equipo explica su secuencia y responde dónde aparece el ciclo del agua en la vida cotidiana. El grupo compara respuestas y corrige conceptos.
Evaluación · 5 minutos Aplicar una salida rápida: “Escribe las tres etapas y explica una con tus palabras”. Revisar claridad de la explicación y relación entre las etapas.
Evidencia Esquema comentado en tres pasos, digital o en papel. El mismo objetivo puede evaluarse sin exigir que todo el alumnado tenga un celular.
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3. Actividad de aprendizaje 1 Desde el celular · Audio de reflexión
Objetivo Reconocer cómo elegir un recurso multimedia que responda a una necesidad real del aula.
Instrucciones • Lee el ejemplo de la página anterior y piensa en una materia o tema que impartirías.
• Desde tu celular, graba un audio de 40 a 60 segundos con estas tres respuestas: ¿qué quiero enseñar?, ¿qué recurso multimedia usaría?, ¿cómo sabría si funcionó?
• Envía el audio al espacio indicado por quien coordine la actividad. Si se utiliza WhatsApp, hazlo únicamente en un grupo autorizado; también puede usarse la plataforma escolar.
• Escucha tu grabación y revisa si mencionaste objetivo, recurso y evidencia de aprendizaje.
Criterios de revisión • Explica claramente el propósito de aprendizaje.
• Justifica la selección del video, la imagen o el audio.
• Propone una manera concreta de comprobar la comprensión.
Privacidad: no publiques datos personales, rostros ni voces de estudiantes sin los permisos correspondientes. Para realizar esta actividad basta con una narración propia o un ejemplo creado por el docente.
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4. Actividad de aprendizaje 2 En equipo · Diseñemos una miniclase
Objetivo Planear colaborativamente una actividad educativa multimedia que también funcione con recursos limitados.
Instrucciones • En equipos de dos o tres personas, elijan un tema de secundaria (Ciencias, Español, Historia o Matemáticas).
• En Google Presentaciones, Google Docs o en una hoja de papel, elaboren una miniclase de 15 minutos.
• Incluyan una pregunta inicial, un recurso multimedia, una tarea para el grupo y una pregunta de cierre.
• Añadan una alternativa por si falla Internet o no se puede utilizar el celular.
• Compartan la propuesta con otro equipo y realicen una mejora a partir de sus comentarios.
Lista de cotejo para coevaluar • El objetivo de la miniclase se entiende.
• El recurso multimedia ayuda a aprender y no solo decora.
• Hay participación activa del alumnado.
• Existe una actividad realizable sin Internet.
• Se plantea una evidencia de aprendizaje verificable.
Cada criterio puede valorarse como Logrado / En proceso, acompañado de una observación breve.
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5. Plantilla rápida y fuentes Ficha para planear tu propia clase Tema y grado: ______________________________________________
Aprendizaje esperado: _________________________________________
Recurso multimedia seleccionado: ______________________________
Actividad del alumnado: ______________________________________
Alternativa sin Internet: ______________________________________
Evidencia para evaluar: _______________________________________
Tres ideas para recordar El aprendizaje es la meta; los recursos digitales son el medio. Una herramienta simple puede ser útil si invita a pensar, colaborar y crear. La planeación debe contemplar accesibilidad y alternativas para quienes tienen menor conectividad.
Fuentes de consulta UNESCO. (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. Versión 3. https://www.unesco.org/es/digital-competencies-skills/ict-cft
UNED. (2015). Competencias digitales docentes para la integración de las tecnologías móviles en el aula [Video]. Canal UNED. https://canal.uned.es/video/5a6f660eb1111f1e2d8b4575
Material didáctico original elaborado para la actividad integradora de Diseño de Multimedia para la TE, a partir del programa Educa TIC.
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