Dual Language 4th Grade April 13-17

Frenship ISD Remote Learning

Dual Language th 4 Grade Reading, Math, Science, and Social Studies: pages 1-29 Specials: pages 30-35 1

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2

Science/Social Studies Ciencias/Estudios sociales

Math/ Matemáticas

RLA/SLA Lectura en ingles y español

Frenship ISD 4th Grade DL Schedule Week 3 (April 13-17) Monday/lunes

Tuesday/martes

Wednesday/ miércoles

Thursday/jueves

Friday/viernes

Lectura en ingles

Lectura en ingles

Lectura en español

Lectura en español

Lea el artículo, “Otters play a vital Role in Ecology of Rivers” las paginas 4-5. Guarda el artículo para el martes.

Hagan el Organizador gráfico titulado, “Characteristics of Informational Text” la pagina 14.

Lee el poema “Los takhi” las paginas 19-20.

Poema: https://bit.ly/2Uo0FyG

Lee el poema “En busca de la mostaza” las paginas 22-23.

Poema: https://bit.ly/3407qtB

Escribe sobre lo que aprendiste esta semana en Lectura.

Envision Reteach to Build Understanding page 7 (Hoja de matematicas)

Envision Guided Practice pages 15-16 (Hoja de matematicas)

Envision Daily TEKS Review page 21 (Hoja de matematicas)

Envision Guided Practice pages 24-25 (Hoja de Matemáticas)

Math Puzzle page 27 (Rompecabezas)

Ciencias Stemscopedia:Traits Lea y complete la Guía de Anticipación la pagina 13 ANTES de leer. Lea y complete las páginas 8-10. Termina con el miercoles

Estudios Sociales Leer y responder a El debate sobre la anexión de Texas las paginas 17-18.

Estudios Sociales Leer y responder a Texas uniéndose a los Estados Unidos la pagina 26

Ciencias Completa la hoja de Ciencias de escritura las paginas 28-29

¡Mira este divertido video de nutrias! video

Opcional: Brain Pop: heredado (Spanish)

Ciencias Stemscopedia: Rasgos Lea y complete las páginas 11-12.

Vuelva a visitar la Guía de anticipación la pagina 13 desde el lunes después de la lectura. Proporcione evidencia para las respuestas que cambiaron.

Opcional: MyOn Book

iniciar sesión: frenshipscience contraseña: tigers https://qrco.de/bbU2tg

https://qrco.de/bbU2uC

3

4th Grade DL- Week 3 RLA Monday Otters play a vital role in ecology of rivers

By Washington Post, adapted by Newsela staff on 03.26.20 Word Count 608 Level 710L

Image 1. A river otter named Mary has been at the Maryland Zoo since 2001 when she arrived as an orphaned pup. Here, she enjoys some fish. An otter's strong jaws can bite through bones and even turtle shells. Photo: Ann Cameron Siegal/Washington Post

North American river otters are playful animals. They like to wrestle each other, slide down riverbanks and frolic in water. They often sound like squeaky toys. Seeing these cute, furry animals is good fun. It is also good news for the environment.

The population of these types of otters can show how healthy, or unhealthy, the environment is.

The otters experienced a steep drop in numbers in the 1900s. This was because of fur trapping and pollution. They are not considered endangered today, though. The animals often travel miles over land or through rivers and streams. They look for habitats with clean water and a healthy fish population.

North American river otters are high on the food chain. This means very few animals eat otters.

Otters eat fish, clams, snakes, turtles, other small animals and birds. Their poop is called spraint.

Scientists look for contaminants or poisons in it. This helps them learn about the health of the surrounding environment. It tells scientists about the food that is available in that habitat.

This article is available at 5 reading levels at https://newsela.com.

4

These otters do a funny dance when they poop. They move their short back legs. At the same time, they raise their long tails and wiggle their butts. This funny motion is known as "the poop dance." It releases spraint that serves to identify otters.

Otter Numbers Are Rising

Spraint is one of the things scientists look for. It shows that otters are around.

Karen Sheffield is in charge of Huntley Meadows Park in Virginia. She said that otter sightings are unpredictable. However, recent tracks and spraints show there has been more otter activity there, she said. A wetlands project was completed six years ago at the park. It is making way for healthy native animal types. It is also limiting invasive animals, which could take over.

The Elizabeth River flows between Norfolk and Portsmouth, Virginia, going into the Chesapeake Bay. It was considered a "dead river" because of poison and pollution. It is thriving now. The community has worked for 10 years to keep out chemicals and waste.

Marjorie Mayfield Jackson is the leader of the Elizabeth River Project. "In the past five years, we have seen a great many more otters," she said. "It means we are doing our job in the community and for the otters."

Nonprofit groups are working to raise awareness. They want people to understand the importance of river otters.

Helping Scientists Learn More About Otters

The Elizabeth River Project helped develop an otter display. It is at Nauticus science center in Norfolk. Wild otters are often seen around the docks there. An "Otter Spotter" program asks for people's help. It encourages volunteers to note any other sightings or signs of activity.

A new project of the Smithsonian Institution in Washington, D.C., is looking for volunteers to help scientists learn more about the animals. Kids can help, too.

Karen McDonald is part of the Chesapeake Bay Otter Alliance. The alliance is the Smithsonian's project. It is created to help people understand otters and their important role in the food web.

Anyone can email sightings of otters or their spraints. No one has studied otters in the Chesapeake Bay area, McDonald said.

Everyone can help provide a good home for the otters.

"Otters need a clean watershed to live," McDonald said. "We are all watershed neighbors, and we need to be good neighbors."

This article is available at 5 reading levels at https://newsela.com.

5

4th Grade DL-Week 3 Math Need help to complete your assignments? Please find the optional resources below.

Lines, Points, Planes and Lines

Khan Academy Video #1: https://youtu.be/ il0EJrY64qE

Khan Academy Video #2: https://youtu.be/ JcqCf762y9w

Brain Pop Jr.: https://tinyurl.com/zwwpswm

Types of Lines Song: https://www.youtube.com/watch? v=P3AOoLbA3us&vl=en

6

Name

Reteach to Build Understanding

4th Grade DL-Week 3 Math- Monday

14-1

1. Parallel lines never intersect.

Parallel lines

2. Intersecting lines pass through the same point. Perpendicular lines form right angles.

Intersecting lines

3. The streets on the map give examples of parallel, perpendicular, and intersecting lines.

4. Which two streets go from West to East and are parallel?

Perpendicular lines

LINDEN ST

West

East SOUTH ST

5. Which street is perpendicular to three streets that run from North to South?

GREEN AVE

NAPLES AVE

ABERDEEN AVE

North

EL TO

N

RD

South

6. Which street intersects, but is not perpendicular to, other streets?

On the Back!

7. Draw your own map of streets, real or imagined. Label the streets and make sure they provide one or more examples each of parallel, perpendicular, and intersecting lines. Create a list of examples of each category.

Copyright © by Savvas Learning Company LLC. All Rights Reserved. 4

7

4th Grade DL-Week 3 Science- Monday/Wednesday

Rasgos

Observa a la osa polar madre y a su cría. ¿Qué cosas tienen en común? Los dos tienen un pelaje espeso que parece blanco. Los dos tienen narices negras.

Los dos osos tienen patas grandes con garras afiladas.

Los dos osos también tienen cosas en común que no puedes ver en la foto. La madre y su cría cazan focas para comer. Ambos son buenos nadadores. También tienen un excelente sentido del olfato.

Los padres y sus crías de otros organismos también se parecen en muchas cosas.

Comparten ciertas cualidades o características. Muchos de estos rasgos ayudan a los organismos a sobrevivir en su medio ambiente. Por ejemplo, el pelaje ayuda al oso polar a confundirse con la nieve y a mantenerse caliente en su hábitat frío. El sentido del olfato ayuda a la madre osa a encontrar alimento cuando caza.

Cría: el hijo o descendiente de un padre.

Rasgo: una característica interna o externa. ¿Por qué los padres y su cría tienen tantas características en común? ¿Cómo pasan esas características de una generación a otra? ¿Qué características heredan los organismos de sus padres?

Muchos seres vivos heredan, o reciben, ciertas características de sus padres. Las características heredadas se transmiten de los padres a la descendencia durante la reproducción.

Reproducción: el proceso por el cual los padres crean descendencia.

Muchos de los rasgos externos de un organismo son heredados. Es por eso que diferentes grupos de organismos parecen tan diferentes. Piensa en diferentes tipos de aves. Un flamenco hereda las patas largas y el cuello largo y curvo de sus padres. Un águila hereda sus garras afiladas y un pico afilado y curvo de sus padres.

8

Rasgos Las plantas también transmiten características heredadas como la forma y el tamaño de las hojas. Por ejemplo, una hoja de arce es ancha. Una hoja de helecho es larga y estrecha. Estas formas de hoja se heredan del árbol padre.

Algunas características heredadas no están relacionadas con la apariencia física sino con lo que un organismo puede hacer. Por ejemplo, algunos organismos como las plantas heredan la capacidad de elaborar su propio alimento. Los felinos como los leones y los tigres heredan el deseo de cazar para comer. Los gatos domésticos pueden cazar pájaros o ratones, ¡incluso cuando sus dueños les dan alimento para mascotas! Los científicos creen que incluso las expresiones faciales se heredan. Las personas que nacen ciegas sonríen y fruncen el seño naturalmente, aun sin ver a otras personas que lo hacen. ¿Qué cualidades son comportamientos aprendidos?

No todas las cualidades se transmiten de padres a crías. Piensa en los animales que pueden hacer trucos. Algunos perros se sientan, se quedan quietos o giran si los seres humanos les dan órdenes. Algunos delfines pueden saltar a través de aros. Estos comportamientos no proceden de los organismos padres. Estos comportamientos son aprendidos. Los comportamientos aprendidos son cambios realizados por un organismo en respuesta a su medio ambiente.

Los padres u otros adultos pueden enseñar a su descendencia un comportamiento aprendido. Por ejemplo, los padres a menudo enseñan a sus hijos ciertos modales, como sentarse derechos o decir «por favor». Los niños no nacen con estos modales. Tienen que aprenderlos. Lo mismo se aplica a la lectura. La lectura no es una característica heredada. Los adultos enseñan a otros seres humanos a leer.

Mira la imagen de la manada de lobos. ¿Cuál es una característica que un lobato heredaría de sus padres? ¿Cuál es una característica que aprendería?

9

Rasgos Muchas de las características físicas de un organismo son heredadas. Sin embargo, algunas características físicas no son heredadas. Por ejemplo, si un organismo se corta o se quema, puede desarrollar una cicatriz. Esta cicatriz no viene de sus padres. Lo mismo se aplica en el caso de un hueso roto o del cabello teñido de otro color. Esos cambios vienen de una interacción con el medio ambiente. Esta característica física no pasará a la próxima generación. Piensa en tus propias características físicas. ¿Tienes alguna característica que proceda de interacciones con el medio ambiente?

Aprende sobre características heredadas y comportamientos aprendidos en tu clase.

1.

2.

3.

4.

¿Cuáles de estas características o comportamientos tienes? Escribe tus respuestas en una hoja de papel ● tengo hoyuelos/no tengo hoyuelos ● puedo tocar un instrumento/no puedo tocar un instrumento ● tengo pecas/no tengo pecas ● puedo enrollar la lengua/no puedo enrollar la lengua ● tengo los lóbulos de las orejas separados/tengo los lóbulos de las orejas pegados ● tengo una cicatriz/no tengo una cicatriz ● sé montar en bicicleta/no sé montar en bicicleta Compara tus respuestas con un compañero. ¿Hay diferencias en sus respuestas?

Discute con tu compañero qué características son heredadas y cuáles son aprendidas. Revisa tus respuestas con tu maestro o pide a un adulto que te ayude a encontrar la respuesta en Internet.

Si es posible, cuenta cuánta gente en tu clase tiene cada característica. ¿Cuáles características son las más comunes?

10

Rasgos Rincón profesional: Criadores de animales ¿Por qué algunas ovejas producen más lana que otras? ¿Por qué algunos perros tienen orejas largas y caídas, y otros tienen orejas puntiagudas? A lo largo del tiempo, en muchos casos, los seres humanos han cambiado las características de estos animales. Los seres humanos que trabajan con las características heredadas de los animales se llaman criadores de animales.

Los criadores cambian las características heredadas al elegir qué animales deben reproducirse. Los criadores eligen animales que tienen características valiosas. El objetivo es que estos padres pasen sus características valiosas a sus crías. En ocasiones, los criadores eligen a dos padres con rasgos diferentes para producir crías con una mezcla única de características.

Los criadores trabajan con muchos tipos diferentes de animales. Por ejemplo, crían caballos para producir una cría muy rápida que pueda correr carreras de caballos.

Los criadores también reproducen animales de granja. Tratan de crear crías que produzcan más bienes que los seres humanos consumen como leche y lana. Los criadores también trabajan con especies amenazadas en los zoológicos. Tratan de asegurarse de que los animales produzcan crías. De esta manera, ayudan a la continuidad de las especies.

11

Rasgos ¿Qué tanto sabes?

Observa las fotos de los organismos a continuación. Encuentra las características en el recuadro que emparejen con el organismo en cada foto. Decide si cada característica es heredada o aprendida. Escríbela en la columna correcta al lado del organismo.

• Juega al fútbol americano • Cabello rizado

Características • Obedece órdenes • Salta a través de un aro

• Se equilibra sobre una bola

• Aletas en el lomo y la cola

• Pelo color café rojizo

• Piel gris y arrugada

Organismo

Heredado

Aprendido

12

Traits Pre-Reading Activity

Guía de anticipación En la columna «Antes de leer», junto a cada enunciado, encierra en un círculo la A si estás de acuerdo o la D si estás en desacuerdo. Después de leer, vuelve a leer los enunciados y responde en la columna «Después de leer» con una A si estás de acuerdo o una D si estás en desacuerdo.

Antes de leer

Enunciados

Después de leer

A

D

Los progenitores y su descendencia comparten los mismos rasgos.

A

D

A

D

Los rasgos heredados se aprenden de los progenitores.

A

D

A

D

Los comportamientos aprendidos se transmiten de los progenitores a la descendencia a través de la reproducción.

A

D

A

D

Tener buenos modales es un comportamiento aprendido.

A

D

A

D

El color del pelaje es un ejemplo de rasgo heredado.

A

D

A

D

La reproducción significa copiar el comportamiento de un progenitor.

A

D

A

D

Una cicatriz es un rasgo heredado.

A

D

A

D

Los criadores de animales pueden criar ovejas para producir más lana.

A

D

13

Name 4th Grade DL - Week 3 RLA Tuesday

Genre Map

11.1

Use Monday’s Article to complete this page.

Characteristics of Informational Texts 1.

2.

3.

Section Titles

Topics

Text Features

Graphic Features

Text Structures

Content Area Words

Grade 4

Printable

© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.

14

4th Grade DL-Week 3 Math - Tuesday Name *

5. Explain  What geometric term could you use to describe the top and bottom sides of a chalkboard? Why?

In 1 through 4, use the diagram.

1. Name four points.

2. Name four lines.

W

X

3. Name two pairs of parallel lines.

Y

Z

6. What geometric term could you use to describe a chalkboard?

4. Name two pairs of perpendicular lines.

7. What geometric term could you use to describe the tip of your pencil?

In 8 through 14, use geometric terms to describe what is shown.

8.

9.

10.

M L

E

I

Q B

13.

K

A

14.

S U

R

F H

H

12.

11.

G

V

J

K

O

P

T

In 15 through 17, describe each image shown using a geometric term.

15.

16.

*For another example, see Set A on page 823.

17.

Topic 14

Lesson 14-1 15

18. Which term would you use to describe the power line cables shown?

A B C D

Perpendicular lines Parallel lines Intersecting lines Plane

19. Which geometric term best describes the surface of a desk?

A B C D

Point Plane Line Parallel

21. Construct Arguments Bella calls this line LM. Miguel calls the line LN. Who do you agree with? Explain.

20. Personal Financial Literacy Georgia has $20 to spend to make dinner. Her shopping list has chicken for $5.29, salad items for $8.73, and rice for $1.99.

Estimate how much change Georgia will get if she buys everything on her shopping list.

L M

Think about math vocabulary when you write explanations.

N

22. Explain If all perpendicular lines are also intersecting lines, are all intersecting lines also perpendicular lines? Explain.

23. Draw a Picture Draw three lines so that two of the lines are perpendicular and the third line intersects the perpendicular lines at exactly one point. Label the lines with points.

24. Extend Your Thinking Line AB is parallel to line CD, and line CD is perpendicular to line EF. What can you conclude about AB and EF?

A

E

C

B D

F Copyright © by Savvas Learning Company LLC. 4

16

4th Grade DL-Week 3 Estudios Sociales--MARTES Se anexa Texas: Leer y contester las preguntas

17

4th Grade DL-Week 3 Estudios Sociales--MARTES

¿Matthew quería que Texas se convirtiera en parte de los Estados Unidos? ¿Por qué o por qué no?

¿Charles quería que Texas se convirtiera en parte de los Estados Unidos? ¿Por qué o por qué no?

18

Nombre

4th Grade DL-Week 3 RLA Wednesday Animalario del Iguazú

Instrucciones: Lee la selección y responde a las preguntas.

Práctica de los TEKS 4.10.D

Los takhi: Verdaderos caballos salvajes

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Trotando por el desierto, sus bellas crines al viento,

9

por praderas protegidas, con bríos y gran talento,

17

los takhi corren de nuevo, bajo el claro firmamento.

26

Otros animales llegaron y arrasaron sus prados,

33

¿cuál sería su destino, al verse así acorralados?

41

Su hogar había desaparecido y ellos fueron destronados.

49

Solo quedaron trece, una pequeña manada.

55

¿Podrían sobrevivir a una existencia enjaulada?

61

Sí, y con cierta ayuda, salieron de la encrucijada.

70

De vuelta a las praderas, a las tormentas, a las sequías,

81

de los ejemplares más fuertes, nacieron hermosas crías,

89

que como pequeños tractores, devoran con energía.

96

Patas fuertes, pelo grueso, su belleza prevalece,

103

a la vera de los ríos, cuando el prado reverdece,

113

nuevas crías corren libres, descendientes de los trece.

121

Unidad 2, Semana 4: Lecturas independientes A

19

Animalario del Iguazú

La frase “descendientes de los trece” en el verso 15 se refiere a A B C D

2

¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el patrón de rima de la selección?

F G H J

3

los caballos del desierto descritos en la estrofa 1. los caballos que desaparecieron descritos en la estrofa 2. tres caballos que pastan descritos en la estrofa 2. el pequeño grupo de caballos descrito en la estrofa 3.

La última palabra de cada verso en cada estrofa rima.

Las últimas palabras de los versos 1 y 2 de cada estrofa riman.

Las últimas palabras de los versos 1 y 3 de cada estrofa riman.

Las últimas palabras de los versos 2 y 3 de cada estrofa riman.

¿Qué verso de la selección tiene un patrón de ritmo similar al del verso “De vuelta a las praderas, a las tormentas, a las sequías,”?

A B C D

los takhi corren de nuevo, bajo el claro firmamento.

Su hogar había desaparecido y ellos fueron destronados. que como pequeños tractores, devoran con energía.

Patas fuertes, pelo grueso, su belleza prevalece,

4

Explica el significado del símil del verso 12.

5

¿Cómo influyen las comas del verso 10 en el ritmo de ese verso?

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1

Nombre

Unidad 2, Semana 4: Lecturas independientes A

20

Name

✪ Daily TEKS Review

4th Grade DL--Week 3 Math- Wednesday

1. Four friends used a tape measure to find their heights in inches. Which shows their heights in order from least to greatest?

14-1

4. Estimation Clint has 188 marbles.

How many marbles does he have rounded to the nearest hundred?

A 39, 57, 46, 43 B 43, 46, 57, 39 C 39, 43, 46, 57 D 57, 46, 43, 39 2. Jack has 106 toy cars. He gives 9 to his friend Steve and 41 to his sister Dana. How many toy cars does Jack have now?

A 46 toy cars B 50 toy cars C 56 toy cars

5. If Jane rides her bike 15 miles each day for 12 weeks, how many miles will Jane have ridden her bike?

6. Hugo walked 2 miles on Thursday.

He walked twice as many miles on Friday. On Saturday, he walked one mile more than he did on Friday.

How many miles did Hugo walk on Saturday?

D 65 toy cars 3. Josh has 48 stickers and wants to share them with 8 friends. He wants to give each friend the same number of stickers. Which number sentence is in the same fact family as 48 , 8 = □?

7. If the perimeter of the triangle below is 30 inches, what is the length of the third side?

12 in.

?

A 48 × 6 = □ B 6 × □ = 48

5 in.

C 48 , 16 = □ D □ × 8 = 16

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21

4th Grade DL-Week 3 RLA Thursday Nombre

Animalario del Iguazú

Instrucciones: Lee la selección y responde a las preguntas.

Práctica de los TEKS 4.10.D

En busca de la mostaza 7

necesito la mostaza, hoy no puedo ser paciente.

15

Abro el frasco y lo sacudo, miro bien en su interior,

26

pero ya no queda nada, está vacío, ¡qué horror!

35

Hasta una mesa cercana salto como un conejito.

43

Ojalá tengan mostaza, ¡hoy tengo mucho apetito!

50

Tomo el frasco, lo doy vuelta, lo sacudo, pero nada,

60

este frasco está vacío desde el fondo hasta la tapa.

70

Los comensales me miran mientras busco el condimento,

78

necesito solo un poco, no preciso un cargamento.

86

Pero ya no queda nada, no hay en ninguna mesa,

96

“¡Qué remedio!”, digo triste, “usaré la mayonesa”.

103

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Sándwich tostado, como un horno, ¡muy caliente!

Unidad 2, Semana 4: Lecturas independientes D

22

Animalario del Iguazú

¿Qué describe el símil “como un horno” en el verso 1?

A B C D

2

¿Qué opción describe el patrón de rima de la estrofa 2?

F G H J

3

Las palabras finales de cada verso riman.

Las palabras finales de los versos 5 y 6 riman.

Las palabras finales de los versos 5 y 7 riman.

Las palabras finales de los versos 5 y 8 riman.

¿Qué efecto crea la repetición de la frase “pero ya no queda nada”?

A B C D

4

El color de los frascos La ubicación del horno El olor de la mostaza La temperatura del sándwich

Al narrador no le importa que no haya mostaza.

Resalta cuánto le gusta la mostaza al narrador.

Muestra la sorpresa de los comensales al ver al narrador buscando mostaza.

El narrador quiere probar condimentos nuevos.

¿Cuál es el efecto del símil que usa el autor en el verso 5?

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1

Nombre

Unidad 2, Semana 4: Lecturas independientes D

23

4th Grade DL-Week 3 Math - Thursday

Name

*

5. What geometric term describes a line that has only one endpoint?

In 1 through 4, use geometric terms to describe what is shown.

1.

P

X

2. P Q

3.

B

Y

4.

6. What geometric term describes a line that has two endpoints?

R

7. Reason  Which geometric term describes two edges that form a square corner?

L M

N

In 8 through 11, use geometric terms to describe what is shown.

8.

9. B

H O

10.

D

X

Y

S

11.

P S

T

In 12 through 14, use the figure shown to the right.

12. Name four line segments.

P

Q

R

S

T

U

13. Name four rays.

14. Name 2 right angles.

*For another example, see Set B on page 823.

Topic 14

Lesson 14-2 24

In 15 through 17, use the map of Nevada. Which geometric term best fits each description?

15. Connect The route between 2 cities 16. Connect The cities 17. Connect Where the north and west borders meet You can relate mathematical terms to social studies.

18. Use a Strip Diagram Randy used 92 sticks to build a model project. Bryan used 3 times as many. Draw a strip diagram showing how many sticks Bryan used.

19. Explain Name two rays with the same endpoint in the figure below. Do they form an angle? Explain.

A

B

C

20. What is the name for the figure shown below?

G

A B C D

21. Extend Your Thinking What three capital letters can be written by drawing two parallel line segments and a third line segment that is perpendicular to the other two?

H

Ray GH Line GH Ray HG Angle GH

22. Draw a Picture Lexi said that two lines can both intersect a third line and be perpendicular to each other. Draw a picture to explain what she means.

Copyright © by Savvas Learning Company LLC. 4

25

4th Grade DL- Week 3 Estudios Sociales-JUEVES ¿Cómo terminó el debate sobre si Texas debería convertirse en parte de los Estados Unidos? Sigue leyendo para averiguarlo.

Preguntas: ¿Cuáles fueron las condiciones para que Texas se convirtiera en estado?

¿Por qué crees que se hizo cada una de esas condiciones?

26

4th Grade DL-Week 3 Math FRIDAY

27

Traits Organisms and Environments

4th Grade DL-Week 3 Science FRIDAY

LEE este párrafo: Cameron y su mamá se parecen mucho. Las dos tienen el cabello y los ojos cafés. Cameron espera que cuando crezca será tan alta como su mamá. De esa manera tendrá una mejor oportunidad de jugar basquetbol profesional.

Cameron sabe que además de ser alta, necesitará practicar sus destrezas en ese deporte. Todos los días pasa muchas horas practicando y tirando a la canasta en su casa.

PIENSA en las características con las que nació Cameron y los comportamientos que aprendió. ¿Qué característica heredó Cameron que podría ayudarla a destacar en basquetbol? ¿Qué comportamiento aprendido podría ayudarla a mejorar su juego?

ESCRIBE acerca de algunas características que has heredado de tus padres. ¿Qué comportamiento has aprendido de ellos?

Notas

28

Traits Organisms and Environments

29

4th Grade Specials Schedule April 13th-17th

Week Of: Monday

Art Project: Step by Step Llama Drawing

Tuesday

PE: Stretch, Warm up, & Physical Activity {Kicking}

Wednesday

Music Lesson: Music around the world; Africa

Thursday

PE: Stretch, Warm up, & Physical Activity {At Home Putt-Putt}

Friday

Pick one activity to do! Your Choice!

Draw with chalk outside!

Learn to sing a new song!

Practice jump roping!

30

April 13th-17th

Decorated Llama Drawing What You Need: *Paper

*Markers or Crayons

*Pencil

*Step-by-step guide

Assignment: Today you will be following a step-by-step guide to draw a llama. You may use markers or crayons to color and decorate your llama, be creative with your design choices. Remember to use your whole paper, fill the space, here is an example of mine.

31

32

Physical Education Weekly 1 min Challenge:

Stretches & Warm Up:

Physical Activity:

Do Frog Hops for Do each stretch for 20 Sec: one minute. Count how many you do.

Then challenge a family member or friend to beat your number!

Tuesday: Focus is Kicking Get large ball and small one. (Roll up a large sock if you don’t have a ball) Practice kicking the ball(s) towards a target.

Kick it hard & then soft.

Use the inside of your foot & then your toe.

-Which is the better way to kick?

-How many times can you hit your target in a row?

Family Challenge: Ask a family member what their favorite game was growing up. Then ask them to teach you how to play it!

Spell your name:

Thursday: At home Putt-Putt

first, middle, or last

Materials Needed: rolled up tube sock, boxes/books, any house hold item to use as a obstacle.

Mix it up!

5 Sit ups A---E---I---M---Q--U---Y- 5 Push Ups B---F---J---N---R--V---Z- 10 Jumping Jacks C---G---K---O---S--W 5 Frog Hops D---H---L---P---T--X

You will create your own Put- Putt Course! Have a starting point and end point. Put a piece of paper as your end point. In between the start and end put some items to be obstacles.

Place your sock at the start. Kick the sock towards the paper.

Count how many times it takes you to get the sock on the paper all while going around your obstacles.

Create a different obstacle and play again!

33

34

35