La teoría de la epistemología genética
TEORÍA DE JEAN PIAGET
La teoría de la epistemología genética
TEORÍA DE JEAN PIAGET
A manera de introducción… Jean William Fritz Piaget Su influencia desde el siglo XX Conocer la teoría de Piaget… La teoría de Piaget, el desarrollo y el aprendizaje Desarrollo - relacionado con los mecanismos de acción y pensamientos que corresponden a la inteligencia Aprendizaje - refiere a la adquisición de habilidades, datos específicos y memorización de información
Biografía de JEAN PIAGET 1896 – Piaget nace en Neuchâtel 1907 – Su primera nota científica 1918 – Dr. en Ciencias Naturales 1919 - Instituciones psicológicas 1923 – Contrae matrimonio con Valentine Châtenay 1955 – Centro Internacional de Epistemología Genética 1980 – Muere en Ginebra a los 84 años de edad
CONCEPTOS BÁSICOS
EVOLUCIÓN Y ADAPTACIÓN DEL PSIQUISMO HUMANO
ASIMILACIÓN
Consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida
ACOMODACIÓN
Consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos
TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET
División del Desarrollo Cognitivo
LA INTERROGANTE DE JEAN PIAGET
¿cómo conocemos y cómo pasamos de estados de conocimiento de menor validez a estados de conocimiento de mayor validez?
Cuarta Etapa: Primera Etapa:
Operaciones Formales o abstractas
Inteligencia Sensorial
Etapas de desarrollo según Piaget Tercera Etapa: Operaciones Intelectuales Concretas
Segunda Etapa: Pensamiento Preoperacional
ETAPAS DE LA TEORÍA DE JEAN PIAGET MOTORA – SENSORIAL (edad 0 -2 años) La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. Antes del lenguaje, el infante dispone de determinados recursos simbólicos, motores e imaginativos.
PREOPERACIONAL (edad 2 a 7 años) Del pensamiento y del lenguaje, que gradua su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
ETAPAS DE LA TEORÍA DE JEAN PIAGET
OPERACIONES CONCRETAS (edad 7 a 12 años) OPERACIONES FORMALES
Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social.
(edad 12 a 15 años)
El adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo.
CRÍTICAS A LA TEORÍA Las críticas realizadas a la teoría de Piaget se dirigen en cuatro puntos fundamentales: 1.- Los métodos de investigación usados. 2.- La naturaleza gradual del pensamiento del niño. 3.- La ideonidad de los modelos de equilibrio para explicar los cambios evolutivos. 4.- La universalidad de las etapas Piagetianas.
APORTES DE LA TEORÍA DE PIAGET
Contribuyó a modificar el rumbo de la investigación dedicada al entorno del niño. Captó muchas de las grandes tendencias del pensamiento del niño. Nos enseña: que los niños no ven ni interpretan el mundo como los adultos
APORTES DE LA TEORÍA DE PIAGET A LA EDUCACIÓN
1.- Reforma del plan de estudio en la década de los 60. 2.- Es fundamento de los métodos didácticos constructivistas del aprendizaje. “La meta de la educación no es aumentar el conocimiento, sino crear la posibilidad de que el niño invente y descubra. Enseñar significa crear situaciones donde puedan descubrirse las estructuras mentales; no significa transmitir estructuras que no pueden asimilarse más que a nivel verbal” Jean Piaget
CONCLUSIONES
Jean Piaget y la psicología evolutiva del siglo XX Piaget, el creador de un sistema teórico completo El crecimiento cognitivo es un proceso "estructural, histórico y dialé
LA TEORÍA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE DE NOAM CHOMSKY ¿Cómo adquieren los niños el lenguaje? Chomsky lo explica a través de la "Gramática Universal". por Bertrand Regader Noam Chomsky (Filadelfia, Estados Unidos, 1928) es uno de los pensadores más reconocidos en la actualidad. Su obra es extensa y multifacética: ha desarrollado teorías, estudios y conocimientos profundos tanto en el ámbito de la lingüística, la psicología del desarrollo, la filosofía y el análisis político. En el artículo de hoy vamos a resumir los aportes de Chomsky en la psicología del lenguaje. El popular intelectual estadounidense ha sembrado los cimientos de las líneas de investigación actuales en materia de ciencia cognitiva. Para profundizar en este autor: "Noam Chomsky: biografía de un lingüista antisistema"
El desarrollo del lenguaje: ¿programados para el habla? Según las investigaciones de Noam Chomsky, los niños nacen con una capacidad innata para el habla. Son capaces de aprender y asimilar estructuras comunicativas y lingüísticas. Gracias a la Teoría de la Gramática Universal, Chomsky propuso un nuevo paradigma en el desarrollo del lenguaje. Según sus postulados, todos los idiomas que usamos los seres humanos tienen unas características comunes en su propia estructura. A partir de esta evidencia, el profesor Chomsky deduce que la adquisición del lenguaje durante la infancia puede ocurrir gracias a la capacidad que tenemos los seres humanos de reconocer y asimilar la estructura básica del lenguaje, estructura que constituye la raíz esencial de cualquier idioma.
La Gramática Universal
La teoría del desarrollo del lenguaje durante la infancia que enunció Noam Chomsky se fundamenta en un polémico precepto: “El lenguaje humano es el producto de descrifrar un programa determinado por nuestros genes”. Esta postura choca diametralmente con las teorías ambientalistas del desarrollo, que enfatizan el papel de la influencia del entorno sobre el individuo y la capacidad de este para ir adaptándose a los diferentes contextos que le tocan vivir. Además, Chomsky afirma que los niños poseen la habilidad innata para la comprensión de la gramática del lenguaje, habilidad que van desarrollando a través de sus experiencias y aprendizajes. independientemente de su contexto familiar o cultural. Para designar este artefacto innato para comprender la gramática, Chomsky usa el término de “Gramática Universal”, común en todos los sistemas de lenguaje conocidos hasta la fecha.
Plasticidad para adquirir el lenguaje Es bien sabido que, durante la infancia, existe un período “crítico” durante los cuales nos es más fácil aprender el lenguaje. Este período de mayor plasticidad cerebral durante el cual somos una esponja para los idiomas va desde el nacimiento hasta la pre-adolescencia.
Chomsky, a través de su revisión del trabajo del lingüista y neurólogo alemán Eric Lenneberg, pone el acento en que los niños pasan por una etapa de lo que él denomina “alerta lingüística”. Durante este período clave, la comprensión y capacidad de aprendizaje de nuevos lenguajes es mayor respecto a otras etapas vitales. En palabras del propio Chomsky, “Todos pasamos por un período madurativo específico en que, gracias a los estímulos externos adecuados, nuestra capacidad para hablar un idioma se desarrollará rápidamente”. Por tanto, los niños a los que se les enseña varios idiomas durante su infancia y preadolescencia, seguramente serán capaces de adquirir correctamente las bases de estos lenguajes. Esto no sucede con personas adultas, puesto que su plasticidad, su capacidad de adquisición de lenguajes ya no se encuentra en tan buena forma.
¿Cómo se produce la adquisición del lenguaje? Según la teoría de Noam Chomsky, el proceso de adquisición del lenguaje solo se produce si el niño deduce las normas implícitas del lenguaje, como por ejemplo las nociones de estructura sintáctica o gramática. Para que seamos capaces de desarrollar y aprender lenguaje durante la niñez, Chomsky argumentó que todos poseemos un “dispositivo de adquisición del lenguaje” en nuestro cerebro. La hipótesis de la existencia de este dispositivo nos habilitaría a aprender las normas y recurrencias que constituyen el lenguaje. A lo largo de los años, Noam Chomsky fue revisando su teoría e incluyó el análisis de varios principios rectores del lenguaje, en relación con la adquisición del mismo durante la infancia. Estos principios, como la existencia de gramática y varias reglas sintácticas, son comunes a todos los lenguajes. En cambio, existen otros elementos que varían dependiendo del idioma que estudiemos.
El proceso de aprendizaje y la evolución del lenguaje
Tal como explica Chomsky, el lenguaje humano nos permite expresar infinidad de ideas, informaciones y emociones. En consecuencia, el lenguaje es una construcción social que no para de evolucionar. La sociedad va marcando las pautas sobre las normas y usos comunes del lenguaje, tanto en su versión oral como en la escrita. De hecho, es muy común que los niños empleen el lenguaje de forma muy particular: mezclando conceptos, inventando palabras, deformando otras, construyendo las frases a su manera… Poco a poco, su cerebro va asimilando las reglas y recurrencias del idioma, cometiendo cada vez menos errores y usando con propiedad el amplio abanico de artefactos que les brinda el lenguaje.
Críticas y polémicas en torno a la teoría de Chomsky La teoría de la Gramática Universal que formuló Noam Chomsky no cuenta con unanimidad dentro de la comunidad científica y académica. De hecho, es una idea que, aunque tuvo un fuerte impacto en el estudio de la adquisición del lenguaje, se considera superada, y el propio Chomsky ha cambiado de postura en este aspecto. Las corrientes críticas arguyen que, con lka idea de la Gramática Universal, Chomsky cometió un error en sus postulados: la sobregeneralización. Los sectores que más han puesto en duda la teoría de Chomsky rechazan el postulado del dispositivo de adquisición del lenguaje porque, argumentan, no cuenta con ningún tipo de sustento empírico. Otros académicos han criticado la teoría del lingüista estadounidense por su excesivo innatismo, y por tanto por no recoger suficientemente los factores ambientales en la adquisición del lenguaje. Estas críticas han hecho que, a lo largo de los años, Chomsky revisara y modificara algunos aspectos de sus postulados, a la vez que iba agregando nuevas evidencias y aspectos complementarios a este cuerpo de conocimientos.
Jerome Bruner La idea central del pensamiento de Bruner Pablo García Túnez podría expresarse así: El desarrollo de la mente no es fruto de la evolución biológica ni de la suma de biología y cultura, sino de la interacción dialéctica entre ambas… «La Educación… es una empresa compleja: Adaptar una cultura a las necesidades de sus
miembros,
y adaptar sus miembros y sus formas de conocer a las necesidades de la cultura.» J.S.B. ¿Quién es Jerome Bruner?1+ Jerome Seymour Bruner nació en Nueva York en 1915. Su padre, un judío polaco de convicciones laicas, y una hermana, bastante mayor que él, fueron sus más fuertes referentes familiares. Aunque la prematura muerte de su padre y la distancia en intereses, que no en afectos, con su hermana, lo llevaron a vivir la universidad como su auténtico hogar2. Fue también su entrada en la universidad lo que le ayudó a cerrar el duelo por la muerte de su padre, si es que alguna vez llegó a cerrarlo. Entre sus maestros en Duke (Carolina del Norte), cabe destacar a Mc Dougall, Adams y Zener. Tras su estancia en esta universidad, donde trabajó intensamente en laboratorios de conducta animal, se doctoró en Harvard, donde además de poder escuchar a grandes profesores, como Goldstein, Allport, W. James, etc. vivió una rica experiencia de colaboración y auténtico aprendizaje cooperativo con sus compañeros de doctorado, entre otros, Cartwrigth, Sanford o Jeannie Graves. En 1941 se doctoró en Psicología en Harvard y allí fundó en 1960 el Centro de Estudios Cognitivos. De temperamento crítico, incluso rebelde, es, al mismo tiempo, una persona que se ha sometido siempre al método científico de manera coherente y honesta. Sus múltiples
actividades van desde la investigación a la terapia de niños con dificultades y desde su propio psicoanálisis a una intensa participación en tareas científicas de apoyo a los aliados en la Guerra. Pero entre sus compromisos intelectuales y vitales destaca su interés por el desarrollo del conocimiento como eje del desarrollo psicológico y la influencia de la cultura y, por lo tanto, de la escuela, en el proceso evolutivo.