PGA 2021-22

A. B.

INTRODUCCIÓN..................................................................................................... 3 OBJETIVOS GENERALES ....................................................................................... 4 B.1. Procesos de enseñanza-aprendizaje. .....................................................................4 B.1.1. Orientación e inclusión educativa. .....................................................................4 B.1.2. Prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar. .......................5 B.2. Organización de la participación y la convivencia ...............................................5 B.3. Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones. .............6 B.4. Planes y programas institucionales del centro y servicios complementarios. .....7

C.- PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS ................................................................................................................. 8 D. LINEAS PRIORITARIAS DE FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA................................................................................................................... 27 E.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL. ................................. 31 E.1.- Horario general del centro .................................................................................31 E.2 Organización de espacios .....................................................................................32 E.3 Organización de tiempos ......................................................................................33 E.4. Organización del agrupamiento de alumnos .......................................................36 E.5. Adscripción del profesorado a grupos y especialidades .....................................36 E.6. Responsables de funciones específicas ................................................................38 E.7. Órganos de Gobierno...........................................................................................39 E.8. Órganos de coordinación docente .......................................................................40 F. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES ............................................................................................ 43 G. PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO DE EJECUCIÓN A 1 DE SEPTIEMBRE................................................................................................................. 54 H. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA ........................................................................ 55 I. ANEXOS ................................................................................................................. 57

A. I N T R O D U C C I Ó N En un momento de cambio como en el que nos encontramos en el ámbito educativo en nuestro país, podemos decir que el currículo se caracteriza por ser abierto y flexible, con varios niveles de concreción que permiten hacer realidad la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión que propone la LOMLOE. En el Proyecto Educativo de Centro, documento que refleja dicha autonomía, se incluye la Propuesta Curricular, que consta de toda una serie de elementos consensuados por el Claustro de Profesores con la finalidad de dar continuidad y coherencia a las Programaciones y aspectos comunes en todas las áreas.

Teniendo como base los documentos mencionados anteriormente se ha elaborado la Programación General Anual para el curso 2021/2022, que nace ante todo del análisis y estudio de la Memoria Final del curso anterior, no sólo de los aspectos que se proponen para ser mejorados, sino también de aquellos que resultan satisfactorios y en los que merece la pena seguir trabajando y profundizando.

El documento que nos ocupa pretende reflejar y concretar todos aquellos objetivos, actuaciones y planes que garanticen el desarrollo de la actividad educativa en el Centro durante el curso actual.

Los ejes principales en torno a los que se articula esta propuesta de intenciones, son los de los ámbitos que se marcan en los objetivos.

Así, en lo que se refiere a los procesos de enseñanza, nos parece fundamental mantener siempre revisados y actualizados todos los documentos oficiales y de trabajo diario, de manera que constituyan una línea clara de actuación en los distintos niveles y áreas. Imprescindible nos parece también garantizar a los docentes la posibilidad de una formación que repercuta en beneficio del alumnado, priorizando las tendencias metodológicas que se van imponiendo en los últimos tiempos, apostando fuertemente por las metodologías de STEAM y Carmenta.

En lo que al aprendizaje se refiere centraremos la atención en aportar a nuestros alumnos herramientas que les sirvan para construir sus aprendizajes, siendo verdaderos protagonistas de los mismos; analizando de manera exhaustiva tanto sus logros como dificultades, para poder organizar aquellas medidas que contribuyan a mejorarlos; además de garantizar la inclusión educativa y la formación de nuestros alumnos no sólo en conocimientos, sino también en actitudes y valores; utilizando para ello recursos como el huerto escolar y otros muchos que ofrece el entorno.

Convencidos de que la convivencia es un pilar fundamental en la educación seguiremos poniendo en marcha todas aquellas acciones que sirvan para cultivarla y mejorarla en todas las direcciones: profesorado, alumnado y familias; otorgando además a estas últimas el papel protagonista que desempeñan en la educación de sus hijos; por ello, se continuará trabajando en la implicación, trabajo conjunto, comunicación y coordinación fluida entre docentes y padres, buscando un trabajo en la misma dirección; revisando y actualizando el Plan de Convivencia del Centro.

Continuaremos apostando por la coordinación y trabajo conjunto de toda la comunidad educativa: Ayuntamiento, Centros Educativos y todas aquellas Instituciones y Asociaciones que, tanto a nivel local como provincial, enriquecen y contribuyen de manera muy positiva en la educación de nuestros alumnos.

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B . O B J E T I V O S G E N E R A LE S Los objetivos generales para este curso escolar se formulan como resultado de las propuestas de mejora incluidas en la Memoria Anual del curso 2020/2021, los objetivos temporalizados en el programa de dirección para este curso y las instrucciones que aparecen en la Orden de 2 de julio de 2012 que regula la organización y funcionamiento de los centros públicos de infantil y primaria.

Son los siguientes, en función de los distintos ámbitos marcados por la legislación vigente:

B.1. Procesos de enseñanza-aprendizaje.

1.- Revisar los documentos oficiales de Centro adaptándolos a la realidad actual.

2.- Actualizar las programaciones didácticas de todas las áreas y niveles teniendo en cuenta la realidad actual.

3.- Impulsar la coordinación tanto horizontal como vertical en las distintas áreas.

4.- Analizar los resultados del alumnado estableciendo propuestas de mejora.

5.- Fomentar en el alumnado la motivación hacia el estudio.

6.-Fomentar el uso de plataformas digitales, afianzando el uso de las PDI e intensificar el trabajo de la competencia digital.

7.- Avanzar en el plan de digitalización del Centro.

8.- Continuar la formación del profesorado, especialmente en STEAM y Carmenta.

9.- Seguir planteando actividades dentro del Plan de Lectura, fomentando los planes de lectura digitales.

10.- Continuar desarrollando el Proyecto Ecoescuelas en el Centro.

11.- Consolidar el uso del huerto escolar como recurso educativo.

B.1.1. Orientación e inclusión educativa.

1.- Continuar favoreciendo la inclusión escolar, social y personal del alumnado, así como la interculturalidad.

2.- Analizar las necesidades reales de refuerzos educativos y realizar un seguimiento exhaustivo de los mismos.

3.- Fomentar el trabajo coordinado de todos los agentes que intervienen con el alumnado.

4.- Garantizar refuerzos en Inglés por parte de los especialistas en esta área.

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5.- Seguir elaborando y distribuyendo la revista de orientación para las familias en formato digital.

6.- Intensificar el trabajo en con el alumnado inmigrante con desconocimiento del idioma, así como el trabajo con sus familias.

7.- Plantear actuaciones que sirvan para trabajar la adquisición del castellano con los alumnos de nueva incorporación al sistema educativo español.

8.-Participar en el proyecto de investigación de Castilla-La Mancha de alumnos con altas capacidades cognitivas.

9.-Iniciar medidas de detección de alumnado con altas capacidades B.1.2. Prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar.

1.- Buscar cauces y plantear medidas efectivas para seguir concienciando a las familias de la importancia de la asistencia regular a clase incluso en la etapa de Educación Infantil, y de la justificación de las faltas (a tiempo parcial y completo).

2.- Registrar el absentismo presencial y digital.

3.- Poner en marcha el protocolo de absentismo en aquellos casos donde se dé una situación clara de absentismo no justificado.

B.2. Organización de la participación y la convivencia.

1.- Impulsar la puesta en práctica de las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento entre toda la comunidad educativa.

2.- Actualizar el Plan de Convivencia del Centro.

3.- Favorecer las relaciones entre el colegio y las familias, así como su participación en la vida del Centro 4.- Fomentar todas aquellas acciones que sirvan para mejorar la convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa.

5.- Impulsar la acción tutorial dentro del aula con un plan que trabaje aspectos de convivencia, habilidades sociales y gestión de emociones; fomentando el trabajo entre iguales y valores como el respeto.

6.- Retomar el aprendizaje servicio entre los distintos niveles para favorecer la convivencia, la motivación, las actividades lúdicas, etc.

7.- Potenciar los recreos y descansos activos.

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B.3. Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

1.-Continuar fomentando la coordinación y colaboración directas basadas en unas buenas relaciones profesionales en beneficio de la educación, garantizando que una comunicación fluida y una misma línea de actuación.

1.1Otros centros de la localidad.

Continuar el trabajo de coordinación en la misma línea buscando siempre el bien de la comunidad educativa y facilitar el paso del alumnado de una a otra etapa.

Seguir facilitando la realización de actividades conjuntas en la medida de lo posible.

-

Compartir programas, proyectos y metodologías con los demás centros.

1.2 Centros de otras localidades.

Promover actividades deportivas condiciones sanitarias adecuadas.

y/o

culturales conjuntas si se dan las

1.3 Otros servicios e instituciones.

-

Realizar actividades conjuntas encaminadas a que los alumnos conozcan su entorno más cercano, pudiendo contar con los recursos humanos y patrimoniales que se necesiten.

-

Aprovechar al máximo los recursos del entorno.

 1.4 Asociaciones -

Mantener y fomentar la colaboración con asociaciones locales y del entorno.

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B.4. Planes y programas institucionales del centro y servicios complementarios.

1.- Facilitar el desarrollo de posibles programas de ayuda al alumnado.

2.- Continuar con el plan de prevención de riesgos laborales en el centro.

3.- Desarrollar el Plan de Contingencia, adaptándolo a la realidad de cada momento.

4.- Impulsar el Plan de lectura implicando a las familias y motivando al alumnado.

5.- Plantear actividades relacionadas con la actividad física y la salud, con los recursos del Centro.

6.- Iniciar el Plan de Digitalización del Centro, incidiendo en el uso y formación del profesorado en los recursos digitales 7.- Colaborar con los programas de formación del profesorado.

8.- Impulsar el proyecto del huerto escolar.

9.- Supervisar el adecuado funcionamiento del transporte escolar.

10.- Supervisar el adecuado funcionamiento del comedor escolar.

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C . - P L A N I F I C AC I Ó N PR O P UE ST O S

DE

AC T U A C I O N E S

PA R A

EL

L O G RO

DE

LO S

O BJE TI V O S

Para la consecución de los objetivos generales, las actuaciones más relevantes a desarrollar serán las siguientes, distribuidas en los ámbitos mencionados anteriormente:

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE IMPLICADOS Revisión y actualización de los documentos programáticos de Centro, Equipo Directivo adaptándolos a la realidad actual (1) Revisión y actualización de las programaciones didácticas de todas las Equipos de nivel áreas y niveles, adecuándolas a la normativa vigente. (2) Orientador Coordinación con tutores de Infantil de 5 años para un mejor éxito en Tutores de 5 años su paso a Primaria (2) Coordinación entre los docentes y toma de acuerdos que después se Orientador lleven a la práctica, utilizando metodologías comunes(3) J. de Estudios Tutores Continuación con la recogida de datos de tasa lectora entre los Orientador alumnos y valoración de los resultados (3) Tutores Jefatura de Análisis de los resultados de la evaluación del alumnado y puesta en práctica de medidas que sirvan para mejorarlo, a nivel de Centro y Estudios, CCP y equipos docentes aula (4) Docentes Adecuación del proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades y características de cada alumno (4) CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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RECURSOS

CALENDARIO

EVALUACIÓN

Documentos y legislación.

Todo el curso

Memoria final

Documentos y legislación

Septiembreoctubre

Memoria final

Reunión

Junio

Materiales específicos

Trimestral

Memoria final Memoria final

Registros de lectura

Todo el curso

Memoria final

Reuniones

Todo el curso

Memoria final

Pruebas, reuniones

Todo el curso

Memoria final

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Desarrollo de sesiones de técnicas de estudio con cada uno de los grupos de Primaria. (5) Concienciación y orientación a las familias para que puedan colaborar desde casa en la creación de un hábito de estudio en sus hijos (5) Coordinación en el uso de plataformas digitales entre las distintas áreas y niveles y puesta en práctica de las mismas con el alumnado (6)

IMPLICADOS Orientador Tutores

RECURSOS Sesiones prácticas

CALENDARIO Primer trimestre

EVALUACIÓN Memoria final

Equipo Directivo, Orientación y tutores

Charlas, artículos informativos

Todo el curso

Memoria final

Equipos docentes

Reuniones

Todo el curso

Memoria final

Todo el curso

Memorial final

Todo el curso

Memoria final

Todo el curso

Memoria final Memoria final

Incorporación de las TICS en la metodología y trabajo docente. (6) - Incorporación en las programaciones de las distintas áreas - Utilización de la Plataforma Educamos.

- Uso de los recursos tecnológicos del Centro.

Equipo docente, Material del responsable de Seminario de TIC Nuevas tecnologías.

Recursos Coordinador de informáticos del Formación centro.

Adopción de todas aquellas medidas que contribuyan a la evaluación Docentes Aquellos que de la competencia digital del Centro y de los docentes (7) aporte la D. Provincial Traslado de información acerca del plan de digitalización (7) Equipo directivo Reuniones de Claustro, CCP. Transmisión de información acerca de cursos, seminarios, etc., que Coordinador de Página WEB, sirvan para mejorar la calidad en la formación del profesorado(8) Formación correo electrónico, reuniones.

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Todo el curso

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Oferta y desarrollo de seminarios, grupos de trabajo e intercambios de experiencias en función de los intereses del profesorado del centro.

(8) Continuación con la formación en Steam en el Centro, con la incorporación en la tarea del aula (8) Puesta en marcha de acciones que posibiliten la continuación en la formación del profesorado en la metodología Carmenta (8) Programación y puesta en práctica de actividades dentro de las distintas áreas que despierten en el alumnado el gusto por la lectura (9) Puesta en marcha de lecturas digitales a través de plataformas como Odilo-CLM, implicando tanto al profesorado como al alumnado y familias(9) Continuación con todas aquellas actividades que posibiliten el desarrollo del Proyecto Ecoescuelas (10) Puesta en práctica de actividades relacionadas con las distintas áreas que sirvan para potenciar y consolidar el huerto como recurso educativo (11)

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IMPLICADOS Coordinadora de Formación Docentes implicados Coordinador de formación.

Docentes Docentes

Equipo plan de lectura Docentes Comité Docentes Docentes

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RECURSOS

CALENDARIO

EVALUACIÓN

Material variado.

Todo el curso

Memoria final

Material del Seminario

Todo el curso

Memoria final

Curso o Seminario

Todo el curso

Memoria final

Programación de actividades

Todo el curso

Memoria final

Programación de actividades

Todo el curso

Memoria final

Programación de actividades Reuniones Huerto escolar Actividades

Todo el curso

Memoria final

Todo el curso

Memoria final

ORIENTACIÓN E INCLUSIÓN EDUCATIVA Orientación y asesoramiento a alumnos, tutores y familias para favorecer la inclusión del alumnado inmigrante (1) Realización de entrevistas con las familias de nueva escolarización que provienen de otra región o país, de acuerdo al plan de acogida del centro. (1) Realización de charla informativa para asesorar a las familias de Infantil de 5 años acerca de la estimulación del lenguaje.(1) Programa breve de seguimiento de alumnado de Infantil 5 años con dificultades dislálicas/articulatorias para las familias (1) Información y orientación a las familias de los futuros alumnos de tres años en la incorporación al colegio. (1) Realización de una prueba a los alumnos de Infantil de 5 años.

Atención de cada una de las demandas realizadas por parte del profesorado.(2)

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IMPLICADOS EOA

RECURSOS Material compartido Modelo de entrevista.

CALENDARIO Todo el curso

Documento de orientaciones

Primer trimestre

Memoria final

Todo el curso

Memoria final

EOA

Telemáticos, material elaborado Power Point

Junio

Orientador

Prueba

EOA

Pruebas estandarizadas, entrevistas, observaciones en

Tercer trimestre Todo el curso

Memoria final Memoria final Memoria final

Tutores Orientador Especialista en Audición y Lenguaje AL

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Todo el curso

EVALUACIÓN Memoria final Memoria final

ORIENTACIÓN E INCLUSIÓN EDUCATIVA IMPLICADOS

RECURSOS aula…

CALENDARIO

EVALUACIÓN

Detección de las barreras de aprendizaje que presenten los alumnos para ofrecer una respuesta educativa adecuada (2)

EOA Docentes

Observación Reuniones Material variado

Todo el curso

Memoria final

Organización de recursos y medidas de inclusión educativa a nivel de Centro y aula, individualizadas y extraordinarias si fuese necesario (2)

EOA

Todo el curso

Memoria final

Trimestral

Informe final

Todo el curso

Memoria final

Revisión trimestral en las sesiones de evaluación de los ACNEAES, así como de los refuerzos educativos y otras medidas de inclusión educativa, maximizando la eficacia de las mismas y, si fuera necesario, realizar las modificaciones oportunas. (2) Seguimiento de refuerzos a través de: (2) -Elaboración de PT para aquellos alumnos que lo necesiten.

-Seguimiento de los alumnos a través de la ficha de refuerzos.

-Evaluación trimestral de los resultados y progresos del alumnado.

-Coordinación trimestral de los docentes implicados en los CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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Pruebas estandarizadas, entrevistas, observaciones en aula…

EOA, Jefatura de PT, fichas de Estudios, Tutores seguimiento, reuniones y documentos finales Tutores, docentes PT, ficha de que realizan refuerzos refuerzos, Jefatura de Estudios y

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ORIENTACIÓN E INCLUSIÓN EDUCATIVA refuerzos para plantear objetivos y temporalización Asesoramiento al Equipo directivo en cualquier ámbito si lo solicitan y fuese necesario (1,2) Asesoramiento a los docentes y familias en el ámbito que lo necesiten(1,2)

IMPLICADOS Orientación Orientadora EOA

RECURSOS

CALENDARIO

EVALUACIÓN

Reuniones semanales Entrevistas, orientaciones, derivación…

Todo el curso

Memoria final Memoria final

Todo el curso

Realización de actividades conjuntas entre docentes y familias para mejorar el aprendizaje del alumnado (3)

EOA Docentes

Charlas, materiales variados

Todo el curso

Memoria final

Incorporación de refuerzos en el área de inglés, siempre que sea posible, en aquellos grupos que se vea necesario (4) Elaboración de artículos que contribuyan a la formación de las familias a través de la revista de orientación en formato digital (5) Iniciación de una escuela de padres (5)

Jefatura de Estudios EOA

Reuniones, calendario Artículos

Todo el curso

Orientador

Charlas, difusión de artículos

Utilización de distintos materiales y organización de recursos personales y temporales para facilitar la adquisición del idioma a los alumnos, en coordinación con sus familias (6)

Tutores, maestros que hacen refuerzo, Jefatura y Orientación Orientación Jefatura de

Material variado

Segundo y tercer trimestre Todo el curso

Memoria final Memoria final Memoria final

Organización de grupos de inmersión lingüística para este alumnado (7) CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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Calendario Horarios

Todo el curso

Todo el curso

Memoria final

Memoria final

ORIENTACIÓN E INCLUSIÓN EDUCATIVA

Participación en aquellas actividades que se deriven del proyecto.

(8) Detección de posibles alumnos con altas capacidades en el Centro (9) Intervención con dichos alumnos dentro del marco inclusivo y haciendo uso de los distintos programas del centro (10) Asesoramiento a los tutores de los alumnos de altas capacidades.

(10)

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IMPLICADOS Estudios Claustro

RECURSOS

CALENDARIO

EVALUACIÓN

Formación

Todo el curso

Orientación tutores

Pruebas estandarizadas, cuestionarios Material específico

Todo el curso

Memoria final Sesiones de evaluación

Material específico

Todo el curso

EOA Docentes EOA Tutores

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Todo el curso

Memoria final Memoria final

PREVENCIÓN, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR IMPLICADOS

RECURSOS

Adopción de medidas para concienciar a las familias de la importancia que tiene tanto la asistencia de sus hijos a clase como de la puntualidad en la misma (1)

Equipo Directivo y tutores

Elaboración de normas y difusión de las mismas

Todo el curso

Memoria final

Concienciación a las familias de la importancia de justificar las faltas de asistencia del alumnado (1) Control exhaustivo de las faltas y compromiso de reflejarlas en Delphos semanalmente. (2)

Equipo Directivo y tutores Tutores y Jefatura de Estudios Jefatura de Estudios y Orientadora Tutores y Jefatura de Estudios Jefatura de Estudios y Orientadora Orientadora

Reuniones y entrevistas Delphos

Todo el curso

Memoria final

Todo el curso

Memoria final

Cuadrante

Todo el curso

Memoria final

Entrevistas

Todo el curso

Memoria final

Entrevistas

Todo el curso

Memoria final

Reuniones,

Todo el curso

Memoria

Análisis mensual de las faltas de asistencia del alumnado (2)

Comunicación con las familias en caso de que se detecte alguna irregularidad (1,3) Intervención por parte de Jefatura y Orientadora en aquellos casos que así lo requieran, siguiendo el protocolo de absentismo escolar.

(3) Coordinación con los Servicios Básicos de la localidad para el CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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CALENDARIO

EVALUACIÓN

seguimiento del alumnado cuyas familias están en situación de riesgo psicosocial. Seguimiento de la asistencia del alumnado al centro (3)

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Y Jefatura de Estudios

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entrevistas.

ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA Difusión y puesta en práctica de las Normas de Convivencia entre toda la comunidad educativa (1) Revisión y actualización del Plan de Convivencia del Centro. (2) Fomento de actividades desde las distintas áreas y ámbitos de enseñanza, que sirvan para mejorar la convivencia y el respeto entre todos (2) Taller para la prevención del acoso con alumnado de 4º, 5º y 6º de primaria (2) Concienciación a las familias de la importancia que tiene su implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos (3) Continuación de la comunicación y coordinación con las familias (3)

Puesta en práctica de acciones que favorezcan las CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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IMPLICADOS Equipo directivo, docentes Equipo directivo, EOA y docentes Todo el centro

Orientador Tutores Equipo directivo y tutores y especialistas Todo el centro

Todo el Centro

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RECURSOS Página WEB, reuniones, actividades dentro de las áreas Calendario de reuniones Actividades dentro de las áreas Sesiones Reuniones, entrevistas, actividades, publicaciones…

Entrevistas individuales (presenciales o Teams) generales, correo electrónico, Educamos, agenda de tareas, etc.

Entrevistas, reuniones,

CALENDARIO Todo el curso

Todo el curso

EVALUACIÓN Memoria final, Consejo Escolar Memoria final

Todo el curso

Memoria final

Segundo trimestre Todo el curso

Memoria final

Todo el curso

Memoria final

Todo el curso

Memoria final

Memoria final

relaciones con las familias y el resto de la comunidad educativa, así como su participación en la vida del Centro.(3-4) Creación de un grupo de mediadores entre el alumnado.

(4) Implicación de las familias en la resolución de conflictos (4) Utilización de círculos restaurativos en la resolución de conflictos (4) Impulso de la acción tutorial en beneficio de la convivencia y bienestar emocional del alumnado (5)

Realización de actividades que fomenten el aprendizajeservicio entre el alumnado de distintos niveles y etapas, siempre que lo permitan las circunstancias actuales (6) Puesta en marcha de descansos activos y diferentes alternativas para los tiempos de recreo. (7)

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planificación de actividades conjuntas Orientador Orientador Equipo directivo Orientador Docentes Orientador Tutores

Calendario Recreos Entrevistas

Todo el curso

Memoria final

Todo el curso

Memoria final

Técnicas diversas

Todo el curso

Memoria final

Actividades

Todo el curso

Memoria final

Todo el centro

Actividades planteadas

Todo el curso

Memoria final

Todo el centro

Actividades propuestas

Todo el curso

Memoria final

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ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES Colaboración con la Escuela Infantil (1.1) - Actividades de intercambio de información entre las educadoras y los maestros que reciben al alumnado, previa autorización de las familias.

- Revisión de los acuerdos pedagógicos establecidos para facilitar el paso del primer ciclo al segundo de Educación Infantil.

- Realización de jornadas de puertas abiertas en el colegio siempre y cuando lo permitan la situación actual.

-

Colaboración en la transmisión de la información a las familias de cara a la admisión y matriculación en el centro

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IMPLICADOS Coordinadora de Infantil y Orientación Directora de escuela infantil

RECURSOS CALENDARIO Calendario de reuniones.

Trimestral Puntos a tratar.

EVALUACIÓN Acuerdos adoptados

Directora Coordinadora de Infantil

Cartel informativo

Mayo

Memoria final

Secretario

Carteles informativos, reuniones e información en la página WEB

Enero, Mayo

Memoria final

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ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES Coordinación con el IES “GUADALERZAS” y puesta en práctica del programa de tránsito de una etapa a otra (1.1) - Coordinación sobre contenidos y aspectos metodológicos.

Análisis de los resultados de los alumnos que se encuentran en 1º de la ESO y toma de decisiones al respecto.

- Revisión entre los profesionales de ambas etapas de la adaptación del alumnado.

- Visita al IES por parte de nuestros alumnos y las familias - Coordinación entre los equipos de orientación de uno y otro centro respecto a los ACNEAES. - Jornada de Convivencia entre el alumnado del IES y nuestro centro.

-Acompañamiento a las familias para conocer y afrontar la nueva etapa ayudando a sus hijos.

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IMPLICADOS Equipo directivo, Orientación, tutores y especialistas de 5º y 6º

RECURSOS CALENDARIO Calendario de reuniones, Todo el curso puntos a tratar, recursos informáticos, programaciones, informes, dictámenes, PT

EVALUACIÓN Memoria final

Equipo directivo, EOA y tutores

Calendario de reuniones, puntos a tratar, recursos informáticos, tríptico, programaciones, informes, dictámenes, PT.

Memoria final

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Todo el curso

ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES IMPLICADOS Equipo directivo, orientación y docentes implicados

RECURSOS Calendario de reuniones

CALENDARIO Segundo-tercer trimestre

EVALUACIÓN Memoria final

Realización de actividades culturales y deportivas de manera conjunta: - Programación de actividades y encuentros artísticos, culturales, académicos y/o deportivos entre ambos centros.

Realización de distintas actividades y/o proyectos en coordinación con el IES.

Equipo directivo y especialistas

Material variado.

Todo el curso

Memoria final.

Equipos directivos

Todo el curso

Memoria final

Colaboración con centros de otras localidades (1.2) -Realización de actividades deportivas, culturales o de otra índole que repercutan en la educación y desarrollo integral de nuestros alumnos Colaboración con el Ayuntamiento de la localidad (1.3) - Colaboración y participación del centro en actividades propuestas desde el ayuntamiento: certámenes de la Constitución, Día del Libro, teatros, etc.

- Colaboración con la Escuela de Música.

Equipo Directivo.

Docentes, EOA

Reuniones.

Calendario de actividades Reuniones.

Calendario de actividades.

Diferentes momentos a lo largo del curso.

Memoria final.

Todo el curso

Memoria final

- Traspaso de información sobre los alumnos que pasan al IES.

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Tel: 925 320 017 e-mail: 45004478.cp@edu.jccm.es

Equipo directivo.

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Reuniones y material variado.

ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES IMPLICADOS - Diseño de actividades para la promoción de nuestra cultura y tradiciones hacia el alumnado.

- Establecimiento de colaboraciones en el desarrollo de todas aquellas actividades planteadas que así lo requieran.

- Apoyo al programa de refuerzo escolar por parte de personal del Ayuntamiento Biblioteca municipal: intercambio de material y Equipo Directivo, colaboración en las distintas actividades.

Responsable Plan de Lectura.

Colaboración con los Servicios Sociales (1.3) -Continuación de la coordinación con los Servicios Sociales Equipo directivo de la localidad, así como con cualquier otro recurso Orientador socioeducativo que pueda complementar nuestras intervenciones.

- Seguimiento de casos de familias y alumnos que tengamos en común.

Colaboración con el CECAP (1.4) EOA -Coordinación en los aspectos académicos de los alumnos que asisten a la Asociación.

-Colaboración en todas aquellas actividades que se nos propongan.

Colaboración con el Centro de Salud (1.3) Equipo Directivo CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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RECURSOS

CALENDARIO

EVALUACIÓN

Intercambio de materiales

Todo el curso

Memoria final

Informes, documentos

Todo el curso

Memoria final

Intercambio de información, reuniones.

Todo el curso

Memoria final

Actividades, charlas,

Todo el curso

Memoria final

ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES IMPLICADOS Orientador

-Coordinación con el Centro de Salud tanto en aspectos referentes al alumnado como en la formación por parte del profesorado.

-Coordinación con la Unidad de Salud Mental Infanto Juvenil.

-Colaboración con visitas y actividades que sirvan para completar y enriquecer el trabajo del aula.

Colaboración con el Centro de la Mujer (1.3) Equipo Directivo - Colaboración en aquellas actividades que se nos Orientador propongan.

- Seguimiento de casos de familias y alumnos que tengamos en común.

Actividades de colaboración con otros agentes del entorno Equipo directivo (1.3) - Colaboración con la guardia Civil en el asesoramiento e información cuando sea necesario.

- Actividades de colaboración con las distintas empresas y clubes que participan la promoción de la actividad física y hábitos saludables.

Coordinación con otras Asociaciones (ONCE, ASODEMA, CRECER, ANFORMAD…) (1.4) CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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Tutores, EOA

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RECURSOS intercambio de información

CALENDARIO

EVALUACIÓN

Intercambio de información

Todo el curso

Memoria final

Reuniones.

Materiales variados.

A lo largo del curso

Memoria final

Intercambio de información, reuniones

Todo el curso

Memoria final

ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES -

Seguimiento de los alumnos que requieran este servicio en el Centro.

-

Coordinación directa entre los profesionales del Centro y de la Asociación.

Otras Asociaciones (1.4) - Actividades en colaboración con las principales asociaciones del pueblo y del entorno.

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IMPLICADOS

RECURSOS

Equipo directivo

Reuniones

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CALENDARIO

Todo el curso

EVALUACIÓN

Memoria final

PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES DEL CENTRO Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Asesoramiento respecto a los alumnos que puedan beneficiarse de programas de ayuda (1) Facilitar el desarrollo de este tipo de programas en el centro.(1) Establecimiento de un calendario de reuniones para el intercambio de información entre los docentes implicados en los programas de ayuda al alumnado (1) Revisión de la efectividad y buen estado de las instalaciones en cuanto a seguridad.(2) Realización de todas aquellas actuaciones que se marcan desde el Plan de Prevención de Riesgos Laborales (2) Puesta en práctica del Plan de Contingencia y revisión continua del mismo para adaptarlo a las circunstancias de cada momento (3) Puesta en práctica de las propuestas que se planteen desde el Equipo de Plan de Lectura.(4) Desarrollo de aquellas actividades relacionadas con la actividad física y la salud que se puedan llevar a cabo en cada momento (5) CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

IMPLICADOS Equipo directivo Orientadora Equipo Directivo Jefatura de Estudios, tutores

RECURSOS CALENDARIO Informes y evaluaciones Inicio del de alumnos programa Material variado.

Duración del programa Calendario Duración del programa

Equipo directivo y coordinadora de prevención Coordinador de Prevención Equipo directivo

EVALUACIÓN Memoria final Memoria final Memoria final

Informe.

Todo el curso

Memoria final

Instrucciones.

Documentos oficiales

Primer trimestre.

Todo el curso

Memoria final Memoria final

Equipo de lectura y profesorado

Recursos variados

Todo el curso

Memoria final

Especialistas de Ed. Física y Docentes

Documento y material variado.

Todo el curso

Memoria final

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Iniciación en el plan de digitalización del Centro (6)

Equipo directivo

Colaboración con la UCLM en la formación del futuro profesorado (7) Colaboración con otras universidades, según las instrucciones de la Dirección Provincial, para facilitar la formación del profesorado (7) Desarrollo de un proyecto para integrar el huerto escolar en las actividades de enseñanza-aprendizaje.

Coordinador de prácticas

Supervisión del buen funcionamiento del transporte escolar, informando a los usuarios del mismo y tramitando cuanto sea necesario (9) Supervisión del buen funcionamiento del servicio de comedor escolar, informando a los usuarios del mismo y tramitando cuanto sea necesario (10)

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Ordenadores, material diverso.

Documentos, informes.

Todo el curso

Equipo directivo Coordinador del huerto escolar Equipo directivo

Calendario, reuniones, actividades

Todo el curso

Memoria final

Carnet de transporte.

Reuniones

Todo el curso

Memoria final

Equipo directivo

Comunicación con las familias

Todo el curso

Memoria final

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Memoria final Memoria final

D. L I N E AS P R I O R I T A R I AS DE F O R M A CI Ó N D I D Á C T I C A, P E D AG Ó G I C A Y C I E N T Í F I C A a) Antecedentes formativos del centro.

Durante los últimos años, la actividad formativa del profesorado ha sido variada, destacando las siguientes: - Seminarios:  Evaluación, competencias básicas y programación  Nuevas Tecnologías aplicadas a la enseñanza matemática.  Iniciación al uso didáctico y elaboración de materiales curriculares con Powerpoint.  Las tareas integradas como motor del desarrollo de las competencias básicas en el alumnado  Secuenciación de contenidos TIC. Aplicación de las TIC en el aula.  Metodologías innovadoras.  El inglés como segunda lengua.  Matemáticas manipulativas.  Estrategias para el trabajo de la Lecto - Escritura en el Aula.  Seminario en Competencias STEAM.  Seminario en metodología CARMENTA -

Grupos colaborativos y de trabajo.  Programación, aplicación y evaluación de Tareas Integradas  Prevención de dificultades del Lenguaje  Competencias Básicas y Nuevas Metodologías para su aplicación.  Metodología por proyectos.  Elaboración de materiales para la atención a la diversidad.  Elaboración de materiales para el alumnado inmigrante.  Grupo de trabajo STEAM.  Grupo de trabajo “Emociones”

-

Proyectos de Innovación  Prácticas de innovación para la evaluación del diagnóstico censal.  Plan + Activa de promoción de la actividad física en el ámbito escolar.  Plan de Innovación “San José de Calasanz en forma”  Proyecto Escolar Saludable.

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-

Proyectos de Investigación.  Determinación de la competencia motriz en los diferentes ciclos de educación primaria en Castilla-La Mancha a partir del test GRAMI.

-

Otras actividades formativas.  Curso de Primeros Auxilios  Utilización de la aplicación Dropbox.  Escuela 2.0  Talleres de Primeros Auxilios y RCP.  Escuela de Actualización lingüística en Inglés.  Ecohuerto Escolar.

Además, aprovechando la plataforma del Centro Regional de Formación del Profesorado, los maestros han realizado diferentes acciones formativas de forma individual.

b) Análisis del contexto actual del centro con respecto a las líneas prioritarias definidas en el Plan Regional de Formación Permanente del Profesorado.

Una vez analizada la Memoria del curso anterior, en el que la mayor parte del claustro proponía seguir con la actualización en el campo de las TIC, unida a las informaciones recibidas por parte de la Consejería de Educación sobre la actualización del profesorado en la competencia digital, hasta alcanzar el B-1, se ha decidido la realización del Seminario del Centro enfocado a la mejorade estas Destrezas Digitales en el ámbito docente que, redundarán en gran manera, en nuestra práctica en el aula y, en definitiva, en nuestros alumnos.

Por otro lado, este curso se ha apostado por el trabajo de la competencia STEAM, que puede estar ligada al trabajo del Seminario y que, según se planteó en el mes de junio, será más accesible a todo el claustro en la medida de presentar los trabajo finales y en la medida en la que las opciones metodológicas para su trabajo también se han flexibilizado.

c) Objetivos ajustados a las necesidades detectadas en el análisis anterior y basadas en las prioridades establecidas en su Proyecto Educativo.

1.- Valorar la importancia de las nuevas metodologías para la mejora de la calidad de nuestra práctica docente.

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2.- Adquirir destrezas para la puesta en práctica de metodologías innovadoras en el aula.

3.- Difundir las experiencias de innovación e investigación que se están desarrollando en la actualidad en el uso de las Nuevas Metodologías.

4.- Conocer y utilizar las herramientas necesarias para el desarrollo de los distintos ámbitos (Ciencias, Tecnología, Arte y Matemáticas) en nuestra práctica docente.

5.- Conocer diferentes posibilidades del uso de variadas aplicaciones educativas para la práctica docente.

6.- Utilizar los recursos que nos ofrece el Plan Carmenta del centro para realizar cambios metodológicos.

7.- Fomentar el aprendizaje activo, siendo el niño el protagonista de sus aprendizajes 8.- Despertar mayor interés a los alumnos por el aprendizaje de los contenidos curriculares.

d) Descripción de los diferentes procesos formativos que se van a emprender, incluyendo metodología, tipología, previsión de materiales a generar, temporalización y otros aspectos.

GRUPO DE TRABAJO (PROYECTO STEAM) STEAM son las siglas que identifican a las disciplinas Science, Technology, Engineering, Art y Mathematics, es decir, ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas. Tradicionalmente, el foco de esos ámbitos científicos y tecnológicos se centraban en el STEM, si bien desde hace unos años encontramos la tendencia de incorporar el arte para generar innovación y creatividad a los procesos.

La metodología se basa en tres ejes principales: Aprendizaje cooperativo (Formación del profesorado en los distintos ámbitos y, posteriormente formación en cascada al resto de participantes.), Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y Tecnologías de la Información y Comunicación.

El grupo de trabajo se realizará los jueves desde el mes de noviembre a mayo, de forma integrada junto con el seminario.

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SEMINARIO SOBRE DESTREZAS Y COMPETENCIAS DIGITALES Este seminario se enfocará en la mejora y actualización de dicha competencia en el profesorado, partiendo de una evaluación inicial de las necesidades de formación en este sentido, para una posterior aplicación de sesiones en función del nivel de cada docente.

La metodología será activa, buscando que cada docente pueda compartir sus conocimientos con el resto.

e) Propuesta de aplicación de estos procesos formativos en el aula.

El objetivo principal es que los docentes conozcan las diferentes posibilidades y herramientas digitales para la mejora de su competencia digital. Como objetivos, se plantean los siguientes: 1. Conocer programas, herramientas y destrezas básicas digitales necesarias para la práctica docente.

2. Actualizarse en el ámbito digital.

3. Identificar actividades para aplicar en la competencia digital del alumnado.

4. Aplicar usos educativos de las TIC en el aula.

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E . - AS P E C T O S G E N E R AL .

O RG A N I Z A T I V O S

DE

C A R ÁC T E R

E.1.- Horario general del centro El horario habitual general del centro, aprobado en el Claustro del día 1 de septiembre de 2015 es el siguiente: Horario Lectivo Normal 1ª sesión 2ª sesión 3ª sesión Recreo 4ª sesión 5ª sesión

Junio/Septiembre

Resto del Curso

09:00 – 09:45 09:45 – 10:30 10:30 – 11:10 11:10 – 11:40 11:40 – 12:20 12:20 – 13:00

09:00 – 10:00 10:00 – 11:00 11:00 – 12:00 12:00 – 12:30 12:30 – 13:15 13:15 – 14:00

Este Curso, tal y como se establece en el Plan de Inicio de Curso, se continúa con dos horarios diferentes, uno para cada edificio, en función de la sectorización fijada.

EDIFICIO Nº 1 1ª sesión 2ª sesión 3ª sesión Recreo 4ª sesión 5ª sesión

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Junio y Septiembre

Resto del Curso

09:00 – 09:45

09:00 – 10:00

09:45 – 10:30

10:00 – 11:00

10:30 – 11:10

11:00 – 12:00

11:10 – 11:40

12:00 – 12:30

11:40 – 12:20

12:30 – 13:15

12:20 – 13:00

13:15 – 14:00

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EDIFICIO Nº 2 Junio y Septiembre 1ª sesión 2ª sesión Recreo 3ª sesión 4ª sesión 5ª sesión

Resto del Curso

09:00 – 09:45

1ª sesión

09:00 – 10:00

09:45 – 10:30

2ª sesión

10:00 – 10:45

10:30 – 11:00

3ª sesión

10:45 – 11:30

11:00 – 11:40

Recreo

11:30 – 12:00

11:40 – 12:20

4º sesión

12:00 – 13:00

12:20 – 13:00

5ª sesión

13:00 – 14:00

El horario complementario del profesorado y la hora de atención a las familias se establece de la siguiente manera:

Horario Complementario 4 horas

Lunes a Jueves 13:00 – 14:15

Lunes a Jueves 14:00 – 15:00

Horario de Visita de Padres Lunes 13:00 – 14:15

Lunes 14:00 – 15:00

E.2 Organización de espacios El Centro dispone de tres edificios, siendo su distribución la siguiente:  Edificio nº 1: Situado en la calle Concepción s/n, tiene nueve aulas de Educación Infantil, una de las cuales no alberga ningún grupo este curso, tres aulas del primer nivel y otras tres del segundo nivel de Educación Primaria, un aula de Idioma Inglés, Sala de Profesores nº 1, Gimnasio, Secretaría, Jefatura de Estudios y Dirección.

Existe un ascensor que mejora la accesibilidad entre plantas.  Edificio nº 2: Situado dentro del mismo recinto que el anterior, la distribución de espacios es de tres aulas para cada uno de los niveles restantes de Primaria, un aula de Pedagogía Terapéutica, un aula de Religión, un aula de Música, dos aulas de Idioma inglés, aula de Ordenadores, un aula de Audiovisuales, un aula Multimedia, un espacio CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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para Logopedia, un Laboratorio de Ciencias Naturales, despacho de Orientación, la Biblioteca Escolar, sala de aislamiento Covid, Comedor Escolar - Sala de usos Múltiples y la Sala de Profesores nº 2.  Edificio nº 3: Situado entre los edificios escolares 1 y 2. Se utiliza como almacén de archivo definitivo de Secretaría.

-

Criterios para la distribución de espacios en este curso - Facilitar que los grupos de un mismo nivel se encuentren situados en el mismo pasillo, o lo más cerca posible.

- Garantizar que haya aulas disponibles para actividades planteadas y que puedan ser utilizadas por los distintos niveles en caso de que la situación lo permita.

- Las aulas destinadas a las especialidades no ese utilizarán durante este curso debido a la situación generada por la pandemia, serán los especialistas quienes acudan a las aulas de los grupos correspondientes.

E.3 Organización de tiempos  CRITERIOS EN LA REALIZACIÓN DE LOS HORARIOS En cuanto a los horarios, se han elaborado teniendo en cuenta los siguientes criterios: - Respetar el modelo de jornada de Centro.

- Respetar al máximo la carga horaria correspondiente a cada materia, tal y como se especifica en el Anexo III de la Orden de 27 de julio de 2015, garantizando que, en caso de que haya desviación, esta no supere los 15 minutos.

- Priorizar una serie de criterios pedagógicos como: En Educación Infantil.

- Que no coincidan dos especialidades en el mismo día.

- Procurar que cada día haya al menos un nivel con especialidad, para mejor organización de los refuerzos.

- Intentar, en la medida de lo posible, que los alumnos comiencen y terminen con su tutor.

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En Educación Primaria.

- Procurar que las especialidades estén repartidas a lo largo de la semana y en los días.

- Intentar, en la medida de lo posible, que los alumnos comiencen con su tutor, especialmente en los primeros niveles.

- Garantizar que se puedan establecer las correspondientes medidas de atención a la diversidad.

Horarios de especialistas.

- Evitar la coincidencia de más de dos especialistas de Educación Física en los espacios comunes.

- Priorizar la continuidad de los especialistas con los grupos y procurar que centren su trabajo en determinados niveles.

- Evitar en la medida de lo posible que los especialistas se muevan entre edificios, para facilitar la sectorización de los mismos.

Horarios del Equipo Directivo.

- Atender con prioridad a la función docente.

- Organizar el horario de despachos de manera se pueda dar el mejor servicio a la comunidad educativa.

- Coincidir los tres miembros del equipo directivo en algunas sesiones para facilitar así la coordinación.

Horarios de grupos.

- Garantizar la carga correspondiente a cada área y si tuviera que haber un desfase no será mayora de quince minutos.

- Que los grupos del mismo nivel coincidan en alguna sesión de lengua y/o matemáticas tanto para la organización de posibles grupos flexibles o actividades conjuntas, como para facilitar el trabajo de los especialistas de PT y AL. - Situar en todos los grupos alguna hora de Lengua y Matemáticas después del recreo para facilitar los horarios de PT y AL. Horarios de PT y AL - Características del alumnado y nivel de competencia curricular.

- Buscar las horas en que los grupos se encuentran en las áreas de Lengua o Matemáticas.

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Horario de refuerzos.

- Se ha organizado preferentemente entre los maestros que imparten docencia en el mismo nivel o en aquel más cercano, de manera que realicen actividades de refuerzo cuando no tengan docencia directa con alumnos.

- Garantizando que todos los grupos dispongan de sesiones en que reciban refuerzos, siempre en función de las necesidades reales de su grupo.

- Garantizar que este horario sea revisable y factible de ir adaptando en función de las necesidades reales que vayan surgiendo en cada grupo.

Horario del aula de ordenadores.

- Se utilizará de manera puntual si algún grupo lo necesita, siempre registrándose con antelación en el calendario que habrá en TEAMS para tal efecto y dejando siempre una sesión entre dos grupos para limpieza y ventilación.

Horario de ordenadores convertibles - Se tratará de evitar su utilización; en el caso de hacerlo, deberán ser desinfectados al finalizar cada sesión.

Horario de Biblioteca -

La biblioteca no se abrirá durante los recreos. Los fondos de la biblioteca pasarán a las aulas, siendo gestionados directamente con los tutores.

Organización del periodo de adaptación en infantil de 3 años Respetar lo que establece la Orden del 2 de Julio de 2012 de Organización y funcionamiento.

- Dividiendo cada grupo de alumnos en dos mitades que asisten al Centro en periodos de la misma duración.

-

Garantizando la escolarización en jornada completa durante este periodo a aquellos alumnos que lo necesiten, facilitando así la conciliación de la vida familiar y laboral.

Organización de las horas libres de docencia directa -

Se utilizan para la realización de refuerzos, talleres y funciones específicas.

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E.4. Organización del agrupamiento de alumnos Se ha realizado según lo que marcan las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro en cada uno de los casos.

E.5. Adscripción del profesorado a grupos y especialidades Se ha llevado a cabo siguiendo lo que se establece en las Normas de Convivencia Organización y Funcionamiento.

EDUCACIÓN INFANTIL PROFESOR

CURSO/ESPECIALIDAD

Dª Soledad Gutiérrez Sevillano Dª Olga Mª Mora Díaz

3 años A 3 años B

Dª Sagrario Gamarra Jiménez

4 años A

D. Mª del Pilar Rodríguez-Malo García de Blas

4 años B

Dª Marina Ramírez Esteso

4 años C

Dª Mª Isabel Moraleda Marín

5 años A

Dª Juan Francisco Gamero Navamuel

5 años B

Dª Mª Isabel Sevillano Sevillano

5 años C

Dª Alicia Padilla Bayona

Apoyo Infantil EDUCACIÓN PRIMARIA

PROFESOR

CURSO/ESPECILIDAD

Dª Mª Elena García Alameda

1º A

Dª Yolanda Moreno Rojo

1º B

D. Jesús Valiente Jiménez

1º C

Dª Mª Soledad Jiménez Herencia

2º A

Dª Ana Lina Mora Díaz

2º B

D. Belén Díaz-Guerra Sánchez-Mayoral Dª Mª Cruz López Rojo

2º C 3º A

Dª Carmen Cela Martínez

3º B

D.Sergio Martín Cerdeño

3º C

Dª Diana Sevillano de la Cruz

4º A

Dª Consuelo Gamarra Gamarra

4º B

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PROFESOR

CURSO/ESPECILIDAD

D. Gema Sánchez Escalona Dª Mª Luisa Montero Moreno

4º C 5º A

D.José Antonio Valiente Mercadante

5º B

D.Armando Martín Gómez

5º C

D. Emilio Bustos Carbonell

6º A

Dª Pilar largo Vargas

6º B

D. María Justina de la Cruz Escobar

6º C

ESPECIALIDADES Inglés: PROFESOR

CURSO

Dª. Laura Velasco Gómez

INGLÉS 3º Y 4º

Dª Mª Teresa Verdejo Martínez

INGLES 2º Y 5º

Dª Lorena Gálvez Minaya

INGLES Infantil y 1º

Dª Pilar Largo Vargas

TUTORÍA E INGLÉS 6º

Educación Física PROFESOR

CURSO

D. José Fernando Romero Sánchez

E.F. 3º Y 5º

D. Armando Martín Gómez

TUTORÍA Y E.F. 6º E.F.1º, 2º y 3º B

D. Juan Luis Martín García D. Sergio Martín Cerdeño

TUTORÍA Y E. F. 4º

Música PROFESOR Dª Mª Soledad Fernández Villarreal

CURSO 1º, 2º, 5º y 6º

Dº Gema Sánchez Escalona

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3º y 4º

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Religión PROFESOR

CURSO

Dª Sagrario Diezma Romo

1º, 3º,4º,5º,y 6º

Dª Almudena Ruiz López

Infantil 3, 4 y 5 años; y 2º

Equipo de Orientación PROFESOR

CARGO

D.José Luis García Martínez

ORIENTADOR

Dª Alicia Comino Castellanos

PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA

Dª Mª del Sagrario Martín Fernández

AUDICIÓN Y LENGUAJE

E.6. Responsables de funciones específicas

Plan de Lectura:

Equipo Directivo D. José Luis Gª Martínez (Coordinador) Dª Soledad Gutiérrez Sevillano (Inf.) Dª Yolanda Moreno Rojo (1º y 2º) D.Sergio Martín Cerdeño (3º y 4º) Dª Teresa Verdejo Martínez (5º y6º)

Actividades complementarias y extracurriculares:

D. Germán Garoz Martín

Materiales Curriculares

D. Francisco José Garrido Serrano

Coordinador de formación.

D. Francisco José Garrido Serrano

Coordinador de prevención y riesgos laborales: Responsables de medios informáticos y audiovisuales:

D. Armando Martín Gómez D. Sergio Martín Cerdeño

Proyecto de Hábitos Saludables

D.Juan Luis Martín García

Comisión del alumnado inmigrante

Dª Mª Elena García Alameda (1º) Dª Ana Lina Mora Díaz (2º) Dª Mª Cruz López Rojo (3º) Dª Consuelo Gamarra Gamarra (4º) D.Armando Martín Gómez (5º) D. Emilio Bustos Carbonell (6º)

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E.7. Órganos de Gobierno EQUIPO DIRECTIVO DIRECTORA

Dª Mª Soledad Fernández Villarreal

JEFE DE ESTUDIOS

D. Germán Garoz Martín

SECRETARIO

D. Francisco José Garrido Serrano

CONSEJO ESCOLAR Equipo Directivo.

Representantes del profesorado

Representantes de los padres/madres de alumnos/as:

Representante Municipal:

-

Dª Mª Soledad Fernández Villarreal D. Germán Garoz Martín D. Francisco José Garrido Serrano Dª Mª Soledad Jiménez Herencia.

Dª Soledad Gutiérrez Sevillano D. Jesús Valiente Jiménez Dª Sagrario Martín Fernández Dª Lorena Gálvez Minaya.

Dª Sara Navarro Arce Dª Sandra González García Dª Mª Cruz Gutiérrez Gutiérrez Dª Marifé García-Pavón López-Antona Dª Rosario Muñoz Bautista.

D. Luis Javier Garoz Sánchez

Según la Orden 02/07/2012, una vez renovado el Consejo Escolar, se nombrará a uno de sus miembros como responsable de promover la educación en valores, la mejora de la convivencia y la igualdad entre los hombres y las mujeres, responsabilidad que tras el Consejo Escolar celebrado el día 10 de diciembre de 2020 recae sobre Dª Sagrario Martín Fernández. Además, en el seno del Consejo Escolar se encuentran las siguientes comisiones: Comisión de Convivencia Equipo Directivo: Directora: Mª Soledad Fernández Villarreal Jefa de Estudios: D. Germán Garoz Martín.

Secretario: D. Francisco J. Garrido Serrano.

Representante del profesorado: Dª Lorena Gálvez Minaya Representante de padres: Dª Sandra González García Representante Municipal: D. Luis Javier Garoz Sánchez CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

Tel: 925 320 017 e-mail: 45004478.cp@jedu.jccm.es

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39

Comisión Gestora de Materiales Curriculares Director: Dª Mª Soledad Fernández Villarreal Secretario: D. Francisco José Garrido Serrano Representantes de los padres: Dª Marifé García-Pavón López-Antona Dª Mª Cruz Gutiérrez Gutiérrez

CLAUSTRO DE PROFESORES El claustro de profesores para el curso 2021-22 está formado por 38 maestros más un Orientador. Se reunirá en sesión ordinaria de acuerdo a lo establecido en el calendario anual de reuniones. Además, se llevarán a cabo aquéllas reuniones extraordinarias necesarias en función de las necesidades.

Las reuniones del Claustro serán convocadas por la Directora. También se podrán convocar siempre que lo solicite, al menos, un tercio del claustro.

Durante este curso escolar, por la situación sociosanitaria, las reuniones de Claustro se harán preferentemente a través de la Plataforma Microsoft-Teams.

E.8. Órganos de coordinación docente COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

Esta comisión trabajará bajo las líneas marcadas en el Plan descrito.

Actuará de secretaria la profesora de menor edad, Dª Diana Sevillano de la Cruz.

Al igual que el resto de reuniones, las de este órgano figuran anotadas en el calendario de planificación anual.

PRESIDENTE

Dª Mª Soledad Fernández Villarreal

J. ESTUDIOS

D.Germán Garoz Martín

ED. INFANTIL

Dª Mª Isabel Sevillano Sevillano

1º Primaria

D.Jesús Valiente Jiménez

2º Primaria

Dª Mª Soledad Jiménez Herencia

3º Primaria

Dª Carmen Cela Martínez

4º Primaria

Dª Diana Sevillano de la Cruz

5º Primaria

D.José Antonio Valiente Mercadante

6º Primaria

Dª Pilar Largo Vargas

C. FORMACIÓN

D.Francisco José Garrido Serrano

ORIENTACIÓN

D.José Luis García Martínez

CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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40

EQUIPOS DE NIVEL Están formados por aquellos tutores que imparten docencia en cada uno de los niveles, además de los especialistas que tienen una mayor carga horaria en los mismos.

Los equipos de nivel se reunirán de manera prescriptiva quincenalmente y siempre que lo convoque su coordinador, que será quien presida y levante acta de cada una de las sesiones.

EQUIPOS DOCENTES Están formados por el tutor, que lo coordina, y el conjunto de profesores que imparten enseñanza al mismo grupo de alumnos. Se reunirán para la evaluación del alumnado y siempre que el tutor lo convoque porque lo estime conveniente por el buen funcionamiento del grupo.

CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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41

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F . P R O G R A M A AN U A L D E A C T I V I D A D E S C O M P L E M E N T A R I AS Y E X T R A C U R R I C U L A R E S Las actividades complementarias planteadas estarán se llevarán a cabo siempre y cuando las circunstancias socio-sanitarias del momento lo permitan y garantizando en todo momento las medidas de higiene y salud correspondientes.

Respecto a las actividades de todo el Centro que se programan cada año (Santa Cecilia, Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día del Libro, Semana Cultural y Programa de hábitos saludables), se realizarán principalmente por niveles y siempre respetando la normativa de cada momento.

EDUCACIÓN INFANTIL 3 años ACTIVIDAD

Alumnado destinatario

Responsables

Recursos

Calendario

HORARIO 9:00-11:00 h



Visitas de familiares con animales de la granja.

Infantil 3 años

Olga Mª Mora Díaz

Animales y familiares

octubre/noviembre



Visitas de familiares para contar cuentos, historias, juegos, ...

Infantil 3 años

Soledad Gutiérrez Sevillano

Cuentos y familiares

enero

9:00-11:00 h



Salida a Faunia.

Infantil 3 años

Olga Mª Mora Díaz

Autobús, maestros de apoyo

febrero/marzo

Mañana y tarde



Salida a la Dehesa

Infantil 3 años

Soledad Gutiérrez Sevillano

Autobús, maestros de apoyo

Semana Cultural

CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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Toda la mañana

4 años ACTIVIDAD

Alumnado destinatario

Responsables

Pilar Rodríguez Malo



Salida a la Dehesa

Infantil 4 años



Visita guiada por la localidad

Infantil 4 años



Visita a los molinos

Infantil 4 años



Visita al museo de Ciencias



Salida a Faunia

CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

Infantil 4 años Infantil 4 años

Recursos

Calendario

Autobús, maestros Noviembre y de apoyo Semana Cultural Sagrario Gamarra Guía turístico, 17 de marzo maestros de apoyo Marina Ramírez Esteso Maestros de apoyo 24 de marzo y autobús Sagrario Gamarra Maestros de apoyo 24 de marzo Pilar Rodríguez Malo

Tel: 925 320 017 e-mail: 45004478.cp@jedu.jccm.es

Autobús y maestros de apoyo

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2 de junio

Horario

Toda la mañana Toda la mañana 11:00-14:00h h.

9:00-11:00 h Mañana y tarde

5 años ACTIVIDAD 

Salida a Faunia.

Alumnado destinatario Infantil 5 años

Responsables



Salida a Toledo.

Infantil 5 años

Mª Isabel Moraleda



Salida a la Dehesa Boyal.

Infantil 5 años

Mª Isabel Sevillano

Juan Fco. Gamero

Recursos

Calendario

Autobús maestros de Apoyo Autobús y maestros de apoyo Autobús y maestros de apoyo

Horario

Noviembre

Mañana y tarde

Mayo

Toda la mañana

S. Cultural

Toda la mañana

3, 4 y 5 años ACTIVIDAD

Alumnado destinatario

Responsables



Cuentacuentos

Infantil

Tutores



Actividades para Navidad en el patio y canto de villancicos

Infantil

Tutores



Desfile y actividades de Carnaval

Infantil

Tutores

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Recursos Casa de la Cultura Patios, altavoces Patios, altavoces

Calendario

HORARIO

26 de noviembre

Por determinar

Semana del 20 al Toda la mañana 22 de diciembre Semana del 21 al Toda la mañana 25 de febrero

EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER CURSO ACTIVIDAD

Alumnado destinatario

Responsables

Recursos

Calendario



La vendimia

1º Primaria

Elena García

Plantas del colegio



La castañera

1ºPrimaria

Elena García

Patio del centro



Taller “Ecovidrio”

1º Primaria

Tutores

1 sesión



La chocolatada

1º Primaria

Jesús Valiente

Personales y materiales Patio del centro

Segunda semana de octubre 1ª semana noviembre 5 noviembre 21 de diciembre

Escolar



Visita del Paje Real

1º Primaria

Yolanda Moreno

Gimnasio

22 de diciembre

Escolar



1º Primaria

Juan Luís Martín

Patio de Recreo

20 de diciembre

Escolar



Carrera solidaria con complementos navideños San Antón

1º Primaria

Elena García

Patio del centro

14 de enero

Escolar



Carnavalito

1ºPrimaria

Yolanda Moreno

Patio del centro

Escolar



Salida al vivero Taxus

1º Primaria

Elena García

Autobús



Salida Dehesa Boyal

1º Primaria

Juan Luis Martín

Autobús

Del 21 al 25 de febrero 24, 25 y 26 de mayo Abril

CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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HORARIO Escolar Escolar

Escolar Escolar



Salida con la Asociación “Amigos por naturaleza” Salida a la Biblioteca Municipal Cuenta-cuentos





Gymkana

CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

1º Primaria

Jesús Valiente

Asociación

Febrero

Escolar

1º Primaria

Elena García

Próximo al Día del Libro

Escolar

1º Primara

Juan Luis Martín

Biblioteca Narradora de Santillana Pista y medallas

Final de curso

Escolar

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SEGUNDO CURSO ACTIVIDAD

Alumnado destinatario

Responsables



Vendimia

2º Primaria

Ana Lina Mora



La Castañera

2º Primaria

Almudena López



Taller “Ecovidrio”

1º Primaria

Tutores



Chocolatada

2º Primaria

Mª Soledad Jiménez



Visita del Paje Real

2º Primaria

Belén Díaz-Guerra



Carrera solidaria por La Palma

2º Primaria

Sagrario Martín



San Antón

2º Primaria

Ana Lina Mora



Carnaval

2º Primaria



Taxus

2º Primaria

Mª Soledad Jiménez Belén Díaz-Guerra

CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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Recursos Plantas del centro Patio del colegio, recursos humanos, alimentos Personales y materiales Patio del colegio, recursos humanos, alimentos Gimnasio, recursos humanos Patio del colegio, disfraces Patio del colegio, alimentos Disfraces, patio...

Autobús

Calendario

HORARIO

2º semana octubre 1ª semana noviembre

Escolar

5 noviembre

1 sesión

21 de diciembre

Escolar

22 de diciembre

Escolar

20 de diciembre

Escolar

14 de diciembre

Escolar

21-25 de febrero

Escolar

24,25 y 26 de mayo

09:00 a 14:00

Escolar

TERCER CURSO ACTIVIDAD

Alumnado destinatario

Responsables

Recursos

Calendario

HORARIO



Salida a Correos

3º Primaria

Mª Cruz López

Oficina de correos



Taller “Ecovidrio”

3º Primaria

Tutores

Personales

4 de noviembre

1 sesión



Salida al Parque y los Molinos

3º Primaria

Sergio Martín

Personales

9:00 a 14:00 h



Arqueopinto

3º Primaria

Carmen Cela

Autobús

11 noviembre 2021 2 diciembre 2021



Chocolatada

3º Primaria

Tutores

Patio del colegio



Planetario móvil

3º Primaria

Carmen Cela

Sala de usos múltiples



Salida a La Colada

3º Primaria

Sergio Martín

Personales



Ruta Toledo

3º Primaria

Mª Cruz López



Scape Room

3º Primaria

Laura Velasco

CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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14 octubre 2021 12:00 a 14:00 h

9:00 a 17:00 h

22 diciembre 2021 2º Trimestre

Lectivo

Lectivo

Autobús

3ª Trimestre Semana Cultural 26 de mayo

Aula de Inglés

19 de enero

Lectivo

9:00 a 16:00 h Lectivo

CUARTO CURSO ACTIVIDAD

Alumnado destinatario

Responsables

Recursos

Calendario

HORARIO

Colegio

2º trimestre

Lectivo



Escape room

4º Primaria

Esther Tabaco



Salida a la dehesa

4º Primaria

Diana Sevillano

Autobús

Octubre

Lectivo



Taller “Ecovidrio”

4º Primaria

Tutores

Personales

4 de noviembre

1 sesión



Planetario portátil

4º Primaria

Consuelo Gamarra

Aula del colegio

17 de noviembre

Lectivo



Chocolatada

4º Primaria

Gema Sánchez

Patio del colegio

Diciembre

Lectivo



Taller con un dietista

4º Primaria

Diana Sevillano

Colegio

Marzo

Lectivo



Visita a Arqueopinto

4º Primaria

Consuelo Gamarra

Autobús

Marzo

Por concretar



Visita a fábricas de la localidad

4º Primaria

Gema

Fábricas

Abril

Lectivo



Salida al Borril

4º Primaria

Diana sevillano

Autobús

Mayo

Por concretar

CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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QUINTO CURSO ACTIVIDAD

Alumnado destinatario

Responsables

Recursos

Calendario

HORARIO Mañana



Salida Vivero Central

5º Primaria

Mª Luisa Montero

Autobús

1º trimestre



Charlas orientación en el medio

5º Primaria

Francisco J. Garrido

Orientoledo

Noviembre



Chocolatada Navidad

5º Primaria

Patio del colegio

1º trimestre

Mañana



Salida Entorno

5º Primaria

José Antonio Valiente Teresa Verdejo

Personales

2º trimestre

Mañana



Salida Visita Aranjuez

5º Primaria

Autobús

2º trimestre

Mañana y tarde



Dehesa Boyal

5º Primaria

José Antonio Valiente Armando Martin

Personales

2º trimestre

Mañana



Visita Seminaristas

Sagrario Diezma

Personales

marzo

09:00-14:00



Musical Madrid

5º Primaria (Religión) 5º Primaria

Autobús

3º trimestre

Mañana y tarde



Scape room

5º Primaria

José Antonio Valiente Teresa Verdejo

Espacios del centro

1º trimestre

Mañana

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Escolar

SEXTO CURSO ACTIVIDAD

Alumnado destinatario

Responsables

Recursos

Calendario

HORARIO



Ruta de senderismo a Marjaliza

6º Primaria

Emilio Bustos

Personales

1º Trimestre

Escolar



Charlas orientación en el medio

6º Primaria

Francisco J. Garrido

Orientoledo

Noviembre

Escolar



Taller “Ecovidrio”

6º Primaria

Tutores

Personales

4 de noviembre

1 sesión



Chocolatada

6º Primaria

Pilar Largo

Patio del Centro

22 de diciembre

Por determinar



Visita Seminaristas

Sagrario Diezma

Personales

marzo

09:00-14:00



Día del Libro

6º Primaria (Religión) 6º Primaria

Justi de la Cruz

Materiales

22 de abril

Escolar



Senda ecológica de Toledo

6º Primaria

Germán Garoz

Autobús

2º Trimestre

09:00-14:00



Parque Warner

6º Primaria

Tutores 6º

Autobús

3º Trimestre

Todo el día



Dehesa Boyal

6º Primaria

Francisco J. Garrido

Autobús

3º Trimestre

09:00-14:00

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ACTIVIDADES COMUNES DEL CENTRO ACTIVIDAD 

Navidad

Alumnado destinatario Todo el centro

Responsables

Recursos

Calendario

HORARIO

Docentes

Instalaciones

Diciembre

A determinar



Santa Cecilia

Todo el centro

Maestras de Música/Tutores

Instalaciones

22 de noviembre

A determinar



Día de la Paz

Todo el centro

Maestras de Música/Tutores

Instalaciones

28 de enero



Carnaval

Todo el centro

Tutores

Instalaciones

25 de febrero

A determinar



Semana Cultural

Todo el centro

Coordinadores

Instalaciones

25 al 29 de abril

A determinar



Actividades fin de curso

Todo el centro

Tutores/E.directivo

Instalaciones

Junio

A determinar

A determinar

Nota importante: Las actividades que se citan en este apartado son aquellas que se trabajarán en todos los niveles y se llevarán a cabo principalmente estableciendo diferentes horarios y/o espacios para desarrollarlas, siempre en función de la situación sociosanitaria que haya en cada momento.

El planteamiento y detalles de cada una se hará en los distintos niveles y se coordinará a través de la CCP.

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G . P R E S U P U E S T O DE L C E N T RO Y E S T A DO D E E J E C U C I Ó N A 1 DE S E P T I E M B RE .

El presupuesto del centro desglosado en ingresos y gastos a fecha de 01/09/2021 es el siguiente:

ESTADO DEL PRESUPUESTO A 01/09/2021 A lo largo de este año, y de acuerdo con los objetivos propuestos en el presupuesto, a fecha 01/09/2021 quedaba un saldo de 37.633.86 €, repartido de la siguiente manera:

Previsión de gasto para el curso 2021-22: Las partidas en las que se realizará la inversión más importante son las que se detallan a continuación:  Material actividades docentes, tales como material de oficina, material didáctico, cargadores para los portátiles, suministros para las impresoras, multicopista y plastificadora, tinta, masters, tóner, materiales para alumnos con necesidad de apoyo educativo y material para orientación.  Ejecución de la puerta automatizada de entrada al edificio nº1.  Pagos vinculados a las ayudas para la adquisición de materiales curriculares, paneles y licencias digitales.  Ejecución de las obras RAM de acondicionamiento del patio exterior.  Mantenimiento y reposición de equipos informáticos del centro.

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H. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA La Resolución de 30 de mayo de 2003 por la que se desarrollan los diferentes componentes de la evaluación interna de los centros docentes recogidos en la Orden 6 de marzo de 2003, por la que se regula la evaluación de los centros docentes sostenidos con fondos públicos en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha, establece los indicadores asociados a los criterios de evaluación para recoger información, analizar y tomar decisiones en relación con los diferentes ámbitos y actuaciones.

En el Proyecto Educativo de Centro se establecen los procedimientos que se utilizarán para hacer efectivo el plan de evaluación:

Procedimientos: Según la orden de evaluación en centros, la evaluación interna se llevará a cabo mediante procedimientos y técnicas diversificadas compatibles con el desarrollo de la práctica docente y organizativa y que permitan: - Obtener una información descriptiva y contrastada de la realidad que permita conocer las opiniones y valoraciones de los diferentes componentes de la comunidad educativa.

- Realizar análisis y valoraciones compartidas que favorezcan una toma de decisiones consensuada.

Establecemos como procedimientos: - La observación.

- La recogida de opiniones mediante entrevistas, encuestas o cuestionarios.

- La revisión y análisis de los documentos programáticos.

Pensando en mejorar nuestra práctica docente, este curso nos proponemos realizar la evaluación interna basándonos en el estudio y análisis de ámbitos de actuación correspondientes al tercer bloque.

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ÁMBITOS

DIMENSIONES

SUBDIMENSIONES

CURSOS

I: Proceso de Enseñanza y Aprendizaje

Valoración de las Infraestructuras y equipamiento. condiciones materiales, Plantilla y características de personales y funcionales. profesionales.

Características del alumnado.

III. Relaciones con el II: Organización y Funcionamiento Entorno

Desarrollo del currículo

1 X

2 X

3 X

los X

X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X X

X X

X X

X X

X X

Organización de grupos y distribución de tiempos y espacios.

Valoración anual de tres áreas del currículo Valoración del plan de Atención a la Diversidad Valoración del Plan de Acción Tutorial

Resultados escolares del alumnado Valoración de la vigencia de los documentos programáticos: PE, PGA y Memoria.

Funcionamiento del Órganos de gobierno, de participación en centro docente el control y la gestión, y órganos didácticos.

Administración, gestión económica y de los servicios complementarios Asesoramiento externo y colaboración Clima de relación y convivencia.

Características del Entorno Relaciones con otras instituciones Actividades extracurriculares y complementarias.

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X

X

X

X

X

X

X

X

X

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X

X

X

X

X

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X

X

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IV: Procesos de evaluación, formación.

Evaluación, formación e innovación

X

X

X

I. A N E X O S

ANEXO I PLAN DE LECTURA

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LEER ENTRETIENE, LEER APASIONA, SI LO HACES CON LA DRAGONA ONA JUSTIFICACIÓN Y FINALIDAD La lectura constituye una actividad clave en la educación del alumnado por ser un instrumento de aprendizaje cuyo dominio abre las puertas de nuevos conocimientos, mundos y horizontes, promoviendo con ello (permitiendo) una formación integral, que contribuirá al desarrollo de su personalidad y a una mejor integración de los alumnos /as en la sociedad a la que pertenecen.

La finalidad del Plan de Lectura durante este curso será continuar planteando y poniendo en marcha actuaciones y actividades que estén integradas en los currículos de las distintas áreas y materias, para incentivar el gusto por la lectura y conseguir, como consecuencia, la mejora de la competencia lectora y el afianzamiento de sus aprendizajes.

Creemos firmemente que la lectura es un hábito que se contagia, no se impone.

En este sentido reforzaremos las actividades y actuaciones dirigidas a las familias como primer núcleo social, donde el niño busca sus referentes, sus primeros modelos de actuación. Aquí se cimientan los primeros hábitos y rutinas (lectoras) las cuales, luego desde la Escuela, sólo tendremos que centrar nuestro esfuerzo en consolidar.

Debemos reseñar también en este apartado el esfuerzo que está realizando el claustro para adaptarse a la digitalización del Centro, y la utilización de metodologías innovadoras; por ejemplo, a través de los grupos de trabajo y seminarios Steam y Carmenta. En este sentido vamos a potenciar y priorizar la utilización de la app Leemos Odilo-Clm, válida para todos los sectores de la comunidad.

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Este curso escolar seguirán presentes las medidas anti-covid. Se deberán realizar actividades y proyectos en las que el contacto físico entre los personas sea mínimo, así como el intercambio de material.

Por tanto, deberemos introducir variaciones organizativas o metodológicas tales como: -

El espacio de la Biblioteca se traslada a las clases – aulas, formando lo que se llamará “Biblioteca de Aula”. Los libros se intercambiará entre los diferentes alumnos del grupo, así como otros grupos, por supuesto, siempre respetando la cuarentena de los mismos.

-

Las actividades de enseñanza – aprendizaje, sean individuales o en grupo, se realizarán utilizando preferentemente

herramientas digitales de uso

personal (programa LeemosOdiloClm, Tablet, programa Carmenta).

-

Se utilizarán espacios abiertos (como la reciente “Aula de lectura en la naturaleza“ ) para el desarrollo de actividades. Nuestro Centro cuenta, tanto con un patio suficientemente amplio, como con un entorno inmediato plagado de vegetación.

-

En caso de confinamiento, se aprovechará la colaboración e implicación de las familias para el diseño y desarrollo de actividades conjuntas en el seno familiar, apelando a la máxima “Se aprende lo que se ve”.

OBJETIVOS 1. Incluir dentro de la propuesta curricular el fomento de la lectura como aspecto de identidad del centro, dotando de recursos materiales y personales a tal efecto.

2. Implicar al profesorado del centro en la realización del Plan de Lectura anual, llevándolo a cabo en sus respectivas áreas.

3. Fomentar la mejora en la lectura y escritura de los alumnos en todos los niveles: comprensión, expresión, velocidad, etc., a través de las actividades programadas.

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4. Promover el plan ya desde la etapa de Educación Infantil para fomentar su motivación como futuros lectores.

5. Vincular el plan de lectura a los diferentes planes del centro con el fin de que todas las actuaciones que se lleven a cabo sean más coherentes y significativas para todos los miembros de la comunidad escolar.

6. Implicar a las familias en el Plan Lector del centro para que sean un factor importante dentro del mismo.

7. Impulsar el gusto por la lectura como alternativa de ocio y como recurso para la formación integral de los alumnos.

8. Desarrollar la creatividad a través de las actividades propuestas.

9. Mejorar la producción de textos escritos.

10. Promover en los alumnos, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las diferentes manifestaciones del mundo que les rodea.

11. Desarrollar la capacidad de desenvolverse de forma autónoma en la realización de búsquedas de información utilizando medios impresos y audiovisuales.

12. Fomentar el uso y respeto correcto de los recursos bibliográficos.

13. Promocionar las relaciones fluidas con otras bibliotecas del entorno: escolares, municipal, CLM. 14. Búsqueda y utilización de recursos literarios en red.

15. Generalizar la utilización de la plataforma “ Leemos Odilo CLM “.

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DESARROLLO DEL PLAN DE LECTURA El desarrollo del plan de lectura se llevará a cabo desde las distintas áreas, ya que no existe en la actualidad una hora de lectura como tal.

Además de las actividades propiamente dedicadas a la lectura de textos, es recomendable utilizar las sesiones para otras actividades como: búsqueda de recursos, creaciones propias, formación de usuarios, actividades de mantenimiento para la concienciación del correcto uso de los textos, etc.

En el caso que la pandemia remita y se pueda normalizar la situación, se establecerá un calendario para el uso de la biblioteca por grupos.

Al principio de curso se constituirá una comisión integrada por cinco personas y dirigida por un coordinador/a encargado/a de marcar las directrices básicas del Plan.

Todo maestro/a es responsable del Plan de Lectura y su implicación asegura la integración curricular del mismo y la mejora en la comprensión de los distintos contenidos independientemente del área al que vaya destinado.

Corresponde al coordinador del equipo del Plan de Lectura el diseño y preparación, junto con el resto del equipo, de las actividades

de dicho plan,

organización de los recursos bibliográficos, coordinar las actuaciones del equipo o la de servir de enlace con otras instituciones.

Todos los docentes, cuando las condiciones lo permitan, participarán del funcionamiento de la biblioteca en lo referido a préstamos y mantenimiento. Se abrirá de lunes a jueves en la hora del recreo para préstamos y el viernes quedará reservado para mantenimiento de la misma.

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También será necesaria la implicación de las familias en el plan lector del centro. Para ello, se les facilitará información, a través de la página Web del centro, para que continúen con el trabajo sobre el hábito lector de sus hijos.

TEMPORALIZACIÓN DE ACTIVIDADES Como eje vertebrador

del plan de lectura se trabajará el tema: Cuentos

populares y Valores.

Está temática estará presente en todos los niveles y etapas, y en todas las actividades de enseñanza – aprendizaje en la medida de lo posible.

En el ciclo de Infantil se trabajará a través de los cuentos

y poesías

principalmente, mientras que en la etapa de Primaria se incorporarán además las fábulas, cómic, teatro, periódico, etc., en función de la programación del área de Lengua en cada nivel.

En cada trimestre el coordinador elaborará un guion en el que se recogerán una batería de actividades y pautas para desarrollar el

proyecto en sus niveles

correspondientes. Así mismo se facilitarán recursos varios para que cada tutor y/o especialista pueda profundizar o no en dicho proyecto, en función de sus necesidades.

Se pretende que sea un proyecto de Centro, en el que todos los niveles puedan enriquecerse de sus experiencias (decoración/exposición en pasillos de producciones, representación de poesías, dramatización de cuentos, canciones, teatros…)

Las actividades para llevar a cabo los proyectos se podrán realizar tanto en las aulas como en la biblioteca, cuando sea posible, con el fin de potenciar la utilización de ésta. Se plantearán de forma lúdica, buscando la mayor motivación de los alumnos/as.

Además, se plantearán actividades especiales en torno a fechas como por ejemplo el día del Libro, día de la Paz, día del Planeta, día de la mujer, etc.

RECURSOS Este curso, por su peculiaridad, aunque sigamos utilizando los recursos tradicionales, trataremos de potenciar los recursos digitales que nos pueden ofrecer la CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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red y las nuevas tecnologías. Como hemos dicho anteriormente se tratará de generalizar el uso de LeemosOdiloCLM, tanto como biblioteca personal, eligiendo los títulos libremente, como para la realización de planes de lectura del alumnado. Además no descartaremos otro tipo de recursos y herramientas como: plataformas, redes sociales, foros, canales youtube, blogs y webs literarias.

Estos además de utilizarlos como herramientas de acceso, también los utilizaremos como contenido en sí mismos; pensando en el proyecto “Steam “ podemos aprender a crear nuestros propios recursos de aprendizaje tales como webs, blogs, muros, etc.

Material bibliográfico que podemos utilizar: Leemos CLM

Más de 30.OOO contenidos

Biblioteca Escolar

Libros y otros recursos documentales

Biblioteca de Aula

Lecturas y textos ligados a tareas planificadas.

Familias

Libros y otros recursos documentales.

Biblioteca Pública

Libros y otros recursos documentales.

Internet

Selección de recursos electrónicos, audiovisuales.

METODOLOGÍA La metodología para la aplicación de este Plan de Lectura será proactiva, participativa e interdisciplinar, utilizando fundamentalmente el aprendizaje por descubrimiento.

Para conseguir el principal objetivo del plan de lectura (incrementar el gusto por la lectura) trabajaremos desde un enfoque muy dinámico, planteando actividades lúdicas en las que el alumno pueda regular su implicación en función de su motivación.

Se ofrecerá la posibilidad de participar en diversas actividades en las que la lectura no se presente como un texto escrito aislado, sino como parte de un conjunto de actividades interdisciplinares. En este sentido, además de enlazar con el currículum establecido en los diferentes niveles y áreas, tenemos la oportunidad de conectar con otros proyectos y programas del Centro, por ejemplo temas de proyecto Ecoescuela: gestión de residuos, problemas medioambientales, ahorro de recursos, etc.

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EVALUACIÓN DEL PLAN DE LECTURA El proceso de seguimiento de las actuaciones previstas estará envuelto en una dinámica de autoevaluación en la que se analizarán los siguientes aspectos:  La metodología empleada.  La idoneidad de las propuestas desarrolladas y de los materiales y recursos empleados.  La temporalización de las diferentes actividades.  El grado de consecución de los objetivos propuestos.  El grado de desarrollo de las actividades previstas.  El progreso del alumnado en relación con la adquisición de hábitos lectores y la mejora de su competencia lectora.  El grado de implicación del profesorado, de las familias, del alumnado y de los agentes externos implicados.

La evaluación Plan de Lectura se efectuará, como cualquier otro elemento programado, por el Claustro, como órgano colegiado del Centro, si bien, las personas más directamente implicadas serán:  La Comisión y a la cabeza su Coordinador/a, encargado de coordinar y asegurar la puesta en práctica del presente Plan de Lectura.  El maestro responsable del funcionamiento de la biblioteca ( si a lugar) 

y como coordinador de las actividades que se desarrollan en torno al uso de los recursos bibliográficos y documentales, así como del Plan de Lectura.

 El claustro en su totalidad.  Los alumnos como protagonistas fundamentales de las tareas que se programaron en la animación lectora y la biblioteca. Ellos deberán analizar las destrezas que han adquirido en el manejo de la información.

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 Los colaboradores externos encargados de los talleres relacionados con actividades de lectura: teatro escolar, literatura, cuentacuentos,...  Las familias implicadas, tanto directamente por haber realizado actividades entorno a la lectura en el centro, como indirectamente, al propiciar y enriquecer la lectura de sus hijos.

Para realizar este seguimiento, es conveniente llevar un registro por escrito de las incidencias, logros, etc. de las experiencias puestas en marcha.

Los instrumentos que se podrán utilizar serán los siguientes:  Observación y registro de los procesos y de los resultados obtenidos en fichas consensuadas por el equipo que evalúa.  Encuestas y cuestionarios.  Autoevaluación.  Evaluación de los recursos.

Las conclusiones de esta evaluación, así como las propuestas de mejora, si las hubiera, se incluirán en la Memoria Final para que sirvan de referente en las actuaciones a realizar al inicio del curso siguiente.

REFLEXIÓN FINAL La lectura trabajada a través de distintas fórmulas permite desarrollar en nuestros alumnos la imaginación, la capacidad reflexiva, sentir emociones, vivir nuevas experiencias, abrir sus corazones y sus mentes...

Desde el plan de lectura pretendemos fundamentalmente incrementar la motivación de nuestros alumnos hacia la lectura, convencidos de que es una herramienta que les facilitará la adquisición de aprendizajes significativos en todos los ámbitos y áreas, contribuyendo a su formación integral, y más importante aún, pasando a ser un eslabón básico de una sociedad mejor y más justa, meta que todo tipo de educación debería perseguir.

No vendría mal finalizar con este aforismo que vierte nuestro insigne escritor, Don Miguel de Cervantes, a través de la boca de su archiconocido y cercano personaje, Don Quijote de la Mancha: CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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«El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho»

ANEXO II PROGRAMA DE TRÁNSITO AL INSTITUTO

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PROGRAMA: RESPONABLES:

PROGRAMA DE TRANSICIÓN A SECUNDARIA EQUIPOS DIRECTIVOS y DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

JUSTIFICACIÓN El paso de Primaria a Secundaria supone para el alumnado de 6º de Primaria un cambio de Etapa, también cambio de centro, esto hace necesario el traspaso de información entre el centro receptor y emisor. Este se hará a nivel administrativo (entre secretarías) y a nivel de orientación académica y de convivencia (entre Equipos y Departamento de Orientación).

OBJETIVOS, ACTIVIDADES, TEMPORALIZACIÓN Y RESPONSABLES

A) Con relación a las familias Objetivos

Actividades

Temporalización

Responsable/s

Recursos

ALUMNADO de 6º de EDUCACIÓN PRIMARIA 1) Conocer el Sistema 1.1. Charla Informativa 1.1. Enero-febrero Educativo y el IES: sus para el procedimiento recursos, su oferta de admisión educativa, proyecto de dirección.

2) Conocer el Instituto: instalaciones, profesores, metodologías…

2.1 Visita al Instituto y Charla informativa

2.1. Abril/Mayo

1.1. Dirección y Orientadores de los centros.

1.1. Presentación sobre Educación Secundaria Obligatoria.

1.2. Oferta Educativa en la Provincia – zona.

1.3. Presentación con información del IES.

2.1. Equipo Directivo (algún responsable del mismo)

ALUMNADO DE 1º DE ESO 3) Conocer las normas 3.1 Visita al Instituto y básicas de convivencia, Charla informativa de y de organización y tutores inicio de curso funcionamiento del Instituto., así como los recursos que ofrece (actividades extraescolares, servicios de comedor y transporte, su oferta educativa...

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3.1. Septiembre/Octubre

3.1. Equipo Directivo 3.1. Información en (algún responsable del relación a las normas mismo) / Jefe del Dpto. de funcionamiento y de Orientación. Tutores convivencia del de 1º ESO. Centro, control de faltas, Dpto. de Orientación, responsabilidad en los estudios y su importancia.

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B) Con relación al alumnado

Objetivos

Actividades

Temporalización

Responsable/s

Recursos

ALUMNADO de 6º de EDUCACIÓN PRIMARIA 2) Conocer el Sistema 2.1. Charla informativa del 2.1. Mayo Educativo, y la nueva Etapa Orientador/a del CEIP a cada grupo de 6º de Primaria.

3) Conocer los IES de la zona de influencia.

3.1. Visita al IES. Se fijará 3.1. Mayo previamente la fecha, y su realización.

2.1. Orientador/a del CEIP

2.1. Presentación sobre la Educación Secundaria Obligatoria.

3.1. Tutor o Tutora de 6º 3.1. En función de la de Primaria, Orientador planificación de la del CEIP y Orientador actividad. del IES.

ALUMNADO DE 1º DE ESO 4) Acoger al nuevo 4.1. Jornada de Acogida alumnado que se incorpora en 1º de ESO, y ayudarle a conocer los espacios y normas fundamentales del Instituto.

4.1. Septiembre

4.1. Equipo Directivo, Dpto. 4.1. Guión para el Tutor, de Orientación, y Agenda. (DDOO) Tutores de 1º de ESO. Alumnos de 4.2. Gymkana. convivencia.

5) Facilitar el conocimiento 5.1. Dinámicas de Grupo mutuo entre los para facilitar el alumnos conocimiento del grupo clase.

5.1. Primer Trimestre del Curso

5.1. Tutor

5.1. (DDOO)

6) Conocer las diferentes 6.1. Elección de formas de participación Delegado/a, y en el Centro, y sus conocimiento de sus normas de convivencia. normas de convivencia.

6.1. Primer Trimestre del Curso

6.1. Tutor

6.1. Normas propias de cada Centro.

(DDOOO)

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C) Con relación al Centro/Profesorado

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Objetivos

Actividades

Temporalización

Responsable/s

Recursos

1) Incluir el Programa de 1.1. Informar a los distintos 1.1. En las fechas fijadas 1.1. Equipo Directivo y 1.1. Programa de Tránsito de Tránsito en el Claustros para que por los distintos Orientadores de IES y Ed. Primaria a Programación General estén informados sobre Centros para la CEIP Secundaria.

Anual de Centro (tanto el Programa de Tránsito aprobación de la en CEIP como en los para que este sea PGA del Centro (a IES). asumido por el Centro. final De octubre) 2) Coordinar el Programa de Tránsito a través la 2.1. PRIMERA REUNIÓN: PRINCIPIOS DE realización de TRES Reunión de coordinación SEPTIEMBRE REUNIONES: entre áreas/Departamentos para elaborar programaciones conjuntas en Matemática, inglés y Lengua y coordinar contenidos, metodologías, experiencias…

2.2. SEGUNDA REUNIÓN con el fin de establecer la PRIMERA toma de contacto entre los QUINCENA DE FEBRERO IES/ Colegios, para tomar los acuerdos necesarios en relación al Programa de Tránsito y comentar los resultados obtenidos por los alumnos de 1º ESO en el primer trimestre.

Revisión de la 1ª Reunión.

2.3. TERCERA REUNIÓN: Traslado de información FINALES DE JUNIO del alumnado de los colegios al IES, tanto académicos como de convivencia y transición de la documentación pendiente de los Informes y Dictámenes del alumnado con necesidades . educativas.

Para la 1ª Reunión:

Para la 1ª Reunión:

Reunión virtual para coordinar a todos los centros.

Programaciones didácticas Metodologías

Responsables: Equipo Directivo, Orientadores y profesores de las materias afectadas en 1ºESO y de las áreas de 6º Primaria.

Para la 2ª Reunión:

Para la 2ª Reunión:

Reunión virtual para coordinar a todos los centros.

M Modelos de Informes de Evaluación Individualizada y del Informe Final de Etapa (Anexo I) Modelos información Responsables: Equipo académica y de convivencia Directivo y Orientadores Coordinar actividades del de IES y CEIP Programa: actuaciones con familia, Visitas ...

Para la 3ª Reunión: Para la 3ª Reunión: Reunión virtual para coordinar a todos los centros. .

Responsables: Equipo Directivo y Orientadores de IES y CEIP

Documentación alumnado con NEE. Ficha registro de alumnos con dificultades en el aprendizaje (AnexoII) Modelos de información académica y de convivencia

CRONOGRAMA DE ACTUACIONES SEPTIEMBRE: - Informar a los claustros del programa de tránsito.

- PRIMERA REUNIÓN (1ª semana de septiembre) CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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-

Acogida Alumnado en 1º de ESO. Completar el traslado de documentación entre los centros.

-

Visita e información IES a los padres.

Intervención tutorial con el alumnado de 1º de ESO, y 6º Primaria sobre actividades del programa.

Gestión por parte de los equipos directivos y de orientación de la documentación resultante de la 1ª REUNIÓN. Coordinación entre centros educativos para recoger el programa en la PGA del centro.

OCTUBRE:

-

NOVIEMBRE - DICIEMBRE: - Intervención tutorial con el alumnado de 1º de ESO sobre actividades del programa.

- Inclusión en el Programación General Anual de Centro del programa de tránsito.

ENERO-FEBRERO-MARZO: - Completar charlas informativas a padres en los CEIP. - Charla informativa de los orientadores o tutores a los alumnos de 6º de primaria.

- SEGUNDA REUNIÓN (Intercentros) (1ª quincena). A extinguir en próximos cursos.

- Proceso admisión del alumnado de 6º de primaria en el CEIP - Charla informativa de los orientadores a los padres de alumnos de 6º de Primaria - Actuaciones según acuerdos tomados en la 2ª Reunión de Coordinación ABRIL-MAYO: - Visita y Jornada de Puertas abiertas del IES para la visita de los alumnos y padres de 6º de Primaria JUNIO: -

TERCERA REUNIÓN. (1ª quincena).

JULIO: MATRICULACIÓN DEL ALUMNADO EN 1º DE ESO.

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ANEXO III PLAN DE TUTORÍA

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En el centro se vienen haciendo importantes esfuerzos para ofrecer una educación de calidad y mejorar la convivencia según la actual normativa (LOE-LOMCE) siguiendo, tal y como indican sus principios: “educación para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos” y sus fines “pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos”. Es por ello, atendiendo a las necesidades planteadas en el presente curso (Resolución 16-06-2021) sobre aspectos emocionales, rediseñar una acción tutorial adecuada al plan de contingencia y a las constantes necesidades de nuestro centro.

Objetivos:  Cubrir las necesidades de tutoría de alumnado y familias apoyando a los tutores y tutoras desde el Equipo de Orientación y Apoyo (EOA).  Abordar las temáticas de enseñanza-aprendizaje, convivencia y apoyo emocional teniendo en cuenta las especiales circunstancias de este curso.  Establecer un intenso marco de colaboración entre tutores/as y el orientador.

Desarrollo Actividad Temporalización Dirigido a Seguimiento trimestral de Cada trimestre Lo realiza cada tutor/a con su lectura comprensiva (primaria), grupo (primaria) e Infantil 5 años. previos de lectura y escritura (Infantil 5 años) Diseño de sesiones de tutoría: 2 sesiones al Lo realizará el Orientador para convivencia, técnicas de trimestre aproximadamente todos los grupos estudio, emociones, ecoescuela...

Planteamiento de Cada trimestre en reuniones El orientador proporcionará el sesiones/dinámicas de tutoría de nivel esquema de la sesión y los materiales a cada tutor/a Revista de orientación Todo el curso Familias y toda la comunidad educativa en general Formación equipo mediadores Formación: 1º trimestre.

Alumnos de 5º y 6º Segundo y tercer trimestre Evaluación de lo planteado y En cada junta de Todos los participantes planteamiento de propuestas evaluación y final de curso (profesorado) de mejora

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Temáticas de sesiones/dinámicas de tutoría:  Manejo del estrés y las emociones.  Habilidades sociales.  Valores como el respeto y el compañerismo.  Acoso y ciber-acoso.  Consumo responsable.

La propuesta se basará en una metodología participativa y de colaboración que favorezca la relación y cooperación estrecha entre tutores/as y EOA. Recursos Materiales  Programas y estrategias para la convivencia escolar: http://www.leioa.net/vive_doc/guia_convivencia_cast.pdf  Fichas y documentos para construir la convivencia: http://www.educa.jccm.es/es/sistema-educativo/orientacion-convivenciainclusion-educativa/convivencia/construir-convivencia/fichas-documentosconstruir-convivencia  Inteligencia emocional en infancia: https://www.educapeques.com/escuela-depadres/inteligencia-emocional.html  http://www.psicologia-positiva.es/psicologia-positiva/

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ANEXO IV PLAN DE CONTINGENCIA

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Este plan tiene como fin principal poder actuar en los diferentes escenarios que se puedan dar en el ámbito educativo a lo largo del curso 2021/22 en función de la posible evolución de la COVID-19.

Para ello, se parte de la definición de diferentes escenarios en los que nos podemos encontrar, de tal modo que, ante un posible brote, se puedan arbitrar medidas diferenciadas de control y seguimiento del brote y desarrollo de la actividad educativa.

Para facilitar la identificación de un posible brote, conviene que el centro quede identificado en sectores organizativos que permitan zonificar tanto a las personas como al espacio que ocupan.

Las zonas que se limitan en el centro son las siguientes: Edificio 1.

Planta baja: -

Alumnado de Educación Infantil.

-

Planta primera: alumnado de 1º y 2º.

Edificio 2.

Puerta número 1.

-

Alumnado de 3º y 4º.

Puerta número 2.

-

Alumnado de 5º y 6º.

Profesorado:

Tutores de Infantil, 1º y 2º: Edificio 1 Tutores de 3º, 4º, 5º y 6º: Edificio 2 (en cada una de sus puertas)

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Especialistas: se procurará la menor movilidad posible entre edificios. No obstante, los especialistas que se muevan en los dos edificios extremarán las medidas de seguridad, higiene y distanciamiento social.

MODELOS DE FORMACIÓN

Escenario 1. Nueva normalidad. (Niveles de alerta 1 y 2)

Se tendrán en cuenta todas las medidas que contempla en Plan de inicio de curso 2021-22

Se procurará la mayor estabilidad en los grupos de Infantil, 1º y 2º, 3º Y 4º limitando al máximo el número de contactos

Escenario 2. Adaptación ante una situación de control sanitario. (Niveles de alerta 3 y 4)

La activación de este escenario correrá a cargo de los servicios de salud pública en función de los riesgos que puedan aparecer.

Debido a un brote o aumento de la transmisión comunitaria, las autoridades sanitarias dictaminarán la necesidad de cierre transitorio de una o varias aulas del centro educativa. La atención educativa presencial continúa siendo el modelo básico, que se complementa con la educación no presencial como herramienta auxiliar par a un grupo de alumnos, un aula, un curso o una etapa educativa.

Llegada esta situación se reforzará el bloqueo de los sectores en que se ha dividido el centro (edificio 1 y 2). En este caso, los especialistas que se vean afectados por haber tenido contacto con la zona de riesgo, no entrarán a los

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grupos que se encuentran en la otra zona, evitando así la propagación y situaciones de riesgo.

En estos casos los alumnos estarán atendidos por el tutor y se establecerán medidas para que puedan recibir la especialidad como pueden ser conexiones a través de la plataforma TEAMS.

Para los alumnos que se encuentren en casa, se trabajará con ellos a través de las plataformas

y aulas virtuales que se determinen en las

programaciones de cada nivel y/o especialidad.

En el caso de los alumnos becados al 100% en el servicio de comedor, se arbitrarán las medidas oportunas para la prestación de la comida de mediodía en caso del cierre total o parcial de este servicio.

Se reforzará el bloqueo de los sectores en los que se ha dividido el centro y las enseñanzas, pudiendo limitar o suprimir la carga horaria de determinadas materias, nunca las troncales y obligatorias.

Excepto en los grupos de convivencia estables, se podrán suprimir las especialidades y el alumnado estará atendido por el tutor/a del aula; se podrá definir un nuevo horario semanal de grupo, pudiendo reducir la jornada diaria para extremar medidas higiénico-sanitarias, previa autorización de la administración educativa.

No presencialidad.

Suspensión de la actividad lectiva presencial del centro y los servicios de comedor y transporte.

La activación de este escenario correrá a cargo de los servicios de salud pública en función de los riesgos que puedan aparecer.

En este escenario se implantará un sistema de educación no presencial de acuerdo con lo que se recoge a tal efecto en las programaciones didácticas.

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ACUERDOS PARA LOS MODELOS DE FORMACIÓN SEMIPRESENCIAL Y NO PRESENCIAL.

-

Medios de información y comunicación con alumnado y familias que se van a emplear (preferentemente Educamos CLM)

-

Recursos educativos que se van a utilizar.

-

Herramientas digitales y plataformas que se van a utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, estableciendo como prioritarias las que disponga la Administración educativa.

-

Los contenidos básicos e imprescindibles para la progresión y superación del curso escolar la organización de las actividades y e sistema de evaluación y calificación del alumnado.

-

Referido al uso de las TIC debe contemplarse entre otros aspectos, que las herramientas seleccionadas faciliten el trabajo en grupo, que contribuyan a la motivación en el aprendizaje y que faciliten el autoaprendizaje y la simulación de experiencias. Así mismo deben contribuir al refuerzo de las competencias adquiridas.

-

Con respecto a las actividades para la programación de forma no presencial, es conveniente acordar el diseño y la cantidad de actividades y tareas.

Puede resultar efectivo proponer una temporización común de actividades de grupo, tomando en consideración los distintos ritmos de aprendizaje.

Igualmente, no es recomendable reproducir los horarios presenciales en el modelo no presencial.

-

Ajuste de los procesos de evaluación y calificación, promoviendo instrumentos variados y ajustados a la realidad existente, evitando un uso exclusivo de los exámenes online, promoviendo sistemas de autoevaluación y coevaluación e información al alumnado y sus familias de los acuerdos adoptados.

-

Sistemas de seguimiento del alumnado.

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PLAN DE INICIO DEL CURSO 2021-2022 CEIP “SAN JOSÉ DE CALASANZ”

La finalidad básica de este documento es establecer unas bases que garanticen una vuelta a la escuela en septiembre, segura, saludable y sostenible.

1.INTRODUCCIÓN El comienzo del curso 2021-2022 debe realizarse a partir de una planificación profunda y rigurosa que permita: 1.- Establecer las medidas necesarias para pandemia.

prevenir y controlar la

2.- Cumplir los objetivos educativos y de sociabilidad, que favorezcan el desarrollo óptimo de la infancia y adolescencia, paliar la brecha educativa generada, prevenir el fracaso escolar, el abandono educativo temprano y garantizar la equidad.

2. PROPÓSITO DEL DOCUMENTO Este documento incluye recomendaciones y directrices en relación a las medidas de prevención e higiene frente al SARS-CoV-2 para los centros educativos en el curso 2021-2022, sin perjuicio de lo que se pueda disponer en normativa concerniente a la materia.

Estas medidas se irán actualizando cuando sea necesario, si los cambios en la situación epidemiológica así lo requieren y constituyen el trabajo preparatorio para la elaboración del Plan de Inicio de Curso 2021-2022.

El Plan de Inicio de Curso será informado al Claustro y aprobado por el Consejo Escolar antes del comienzo de la actividad lectiva.

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En el primer Claustro del curso 2021-22 se nombrará al responsable de los aspectos relacionados con el COVID-19.

Todo el personal y usuarios del centro que acuda al mismo en el curso 2021-2022, debe ser informado de que, si acude a un centro docente, asume un compromiso con el mismo, compromiso de autorresponsabilidad y de cumplimiento de las medidas generales establecidas por el centro y en este documento. Igualmente deben ser informados de que, si el alumnado, personal docente o no docente, u otros usuarios del mismo no cumplieran o cumpliesen con dicho compromiso, estarían fomentando la trasmisión de la enfermedad y dificultando que en el centro no se garantice la seguridad del resto de usuarios.

Objetivos : Según los acuerdos aprobados en la Comisión de Salud Pública el 18-05-2021, los objetivos a conseguir son los siguientes: 1. Contribuir a través de pautas concretas a garantizar el desarrollo del curso 202122 de forma segura, no solo en el aspecto educativo, sino también en el sanitario, minimizando la entrada de la COVID-19 en los centros educativos, su transmisión interna cuando aparezcan casos del mismo y, también, la transmisión externa, sobre todo para las personas más vulnerables.

2. Garantizar, ante los diferentes escenarios que puedan darse, una pronta respuesta que permita controlar un posible brote.

3. Continuar para con las medidas para la contención rápida de la infección establecidas en el curso anterior y que incluyen: a. La gestión adecuada en el centro educativo de las personas que inican síntomas. b. La identificación precoz de los casos. c. La identificación, cuarentena y seguimiento de los contactos estrechos. d. La identificación de posibles focos de transmisión en colectivos específicos.

4. Estas acciones requieren que los centros mantengan una comunicación fluida y continuada con las autoridades de Salud Pública.

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3. PRINCIPIOS BÁSICOS DE PREVENCIÓN, HIGIENE Y PROMOCIÓN DE LA SALUD FRENTE A COVID-19 EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Por lo cual, es clave: 1. La limitación de contactos.

2. Medidas de prevención personal: higiene de manos; mascarilla obligatoria desde los 6 años; vacunación de la comunidad educativa.

3. Limpieza y ventilación: limpieza y desinfección; ventilación permanente y cruzada.

4. Gestión de casos: protocolo de actuación ante casos y brotes; coordinación entre Salud y Educación.

Todo esto se complementa con: -

Reorganización de los centros educativos.

Coordinación y participación.

Comunicación y Educación para la salud.

El Plan de inicio de curso contempla cuatro aspectos fundamentales que coinciden con los principios básicos.

1. Limitación de contactos.

1.1. Adecuación de los espacios al número de alumnos/as.

En todos los casos se asegurará una ventilación adecuada y una correcta limpieza.

Se priorizará en la medida de lo posible la utilización de los espacios al aire libre para la realización de las actividades educativas y de ocio.

Se garantizará la asistencia presencial de todo el alumnado.

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1.2. Organización de las entradas y salidas del Centro.

Se realizará la entrada y salida escalonada del centro educativo, estableciéndose flujos de entradas y salidas y circulación del alumnado, de manera que se mantenga la distancia con el resto, debiéndose establecer entradas y salidas diferenciadas.

Deberá acotarse y señalizarse (con pintura, cintas o pegatinas, elementos de balizamiento, mobiliario, etc.) el área o espacio concreto que se destine al control de la entrada o salida.

Para garantizar esta medida, se establecen distintos puntos de acceso al Centro, así como diferentes horarios en los casos en que se ve necesario.

-

Alumnado de Infantil 3 años: entrada por la puerta de Secretaría a las 9:10 horas.

Alumnado de Infantil de 4 años: entrada por la puerta de la Ermita a las 9:10 horas.

Alumnado de Infantil de 5 años: entrada por la puerta de Infantil (carretera) a las 9:00 horas.

Alumnado de 1º de Primaria: entrada por la puerta de Secretaría a las 9:00 horas.

Alumnado de 2º de Primaria: entrada por la puerta de la Ermita y acceso por el gimnasio a las 9:00 horas.

Alumnado de 3º de Primaria: filas en el porche y entrada a las 9:00 horas.

Alumnado de 4º de Primaria: filas en el porche y entrada a las 9:10 horas.

Alumnado de 5º de Primaria: filas en el la parte de la arena y entrada a las 9:00 horas Alumnado de 6º de Primaria: filas en la parte de la arena y entrada a las 9:10

Las normas para la entrada de los grupos serán las siguientes: - Maestros: el tutor o especialista que tenga clase con el grupo a primera hora pasará con la fila correspondiente hasta la clase.

- Familias: respetarán rigurosamente la hora de llegada al Centro, evitando llegar antes o después de la hora de entrada fijada. Además, en ningún momento accederán al recinto del Centro.

- Alumnado: se irán situando en orden de llegada en las marcas establecidas para tal efecto.

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En cuanto a la hora de salida, los grupos que entran a las 9:00 horas saldrán a las 13:50, y los grupos que entran a las 9:10 saldrán a las 14:00 horas.

El maestro que está con cada grupo a última hora acompañará a los alumnos hasta la salida para garantizar que se haga en fila ordenada y se hará un grupo tras otro (de manera similar a las salidas que se realizan en los simulacros de incendio) Las familias deberán respetar la puntualidad en las recogidas, no acceder al recinto y abandonar las inmediaciones del mismo con la mayor rapidez posible, con el fin de evitar aglomeraciones.

Además de las entradas y salidas escalonadas, se tendrá en cuenta lo siguiente para el periodo de recreo: Edificio nº 1: Recreo de 12:00 a 12:30 - Infantil de 3 años utilizarán el patio de Infantil.

- Infantil de 4 años: patio delantero del edificio hasta la casa del Conserje.

- Infantil de 5 años: utilizarán la zona de detrás del edificio (cerca de la Ermita) - 1º de Primaria: parte izquierda de la pista.

- 2º de Primaria: parte derecha de la pista.

Edificio nº 2: Recreo de 11:30 a 12:00.

- 3º de Primaria: porche y frente del edificio 2 hasta edificio 1.

- 4º de Primaria: desde la pista hasta la residencia y la parte trasera de la casa del conserje.

- 5º de Primaria: desde la puerta roja hasta la pista - 6º de Primaria: parte trasera del edificio 1 (desde gimnasio hasta puerta roja)

Los turnos de recreo del profesorado se harán de manera que se respete la ratio marcada en la normativa; siendo muy escrupulosos con la hora de salida y permanencia en el patio.

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1.3. Organización de los desplazamientos por el centro.

En el desarrollo de la jornada lectiva, se reducirán al mínimo los desplazamientos de grupos de alumnos por el centro, facilitando en lo posible que sean los profesores quienes acudan al aula de referencia. Por tanto, en las especialidades de Inglés, Religión y Música, los especialistas irán a las aulas del grupo en cuestión; salvo en momentos puntuales y justificados en que la actividad a realizar requiera el uso de otro espacio.

1.4. Organización de los espacios del uso del alumnado y los trabajadores.

Los alumnos permanecerán en su aula de referencia, salvo en las sesiones de Educación Física en que acudirán a los espacios destinados a tal fin (pistas, gimnasio, sala de usos múltiples, patio, etc).

Para los alumnos de Educación en Valores, se establecerá un espacio determinado (aula de Religión y Psicomotricidad).

En las salas para uso de personal de los trabajadores del centro (salas de profesores, secretaría, despachos, etc.) se mantendrá la distancia interpersonal de al menos 1,5 metros.

1.5. Organización de asambleas y reuniones.

Para limitar el número de personas presentes en un espacio simultáneamente, se evitarán las asambleas o reuniones presenciales, pudiéndose optar por plataformas digitales a tal efecto. De esta manera, los Claustros se realizarán a través de la plataforma Microsoft-Teams, pudiendo estar cada maestro en su aula. En cuanto a las CCP y reuniones de nivel, que requieren de menor número de docentes, se podrán llevar a cabo en la Sala de Profesores o un aula respectivamente, manteniendo la distancia de seguridad. No obstante, estas reuniones se podrán hacer a través de la Plataforma.

Los eventos deportivos o celebraciones del centro en los que esté prevista la asistencia de público, deberán asegurar que se pueda mantener la distancia interpersonal y el aforo recogido en las indicaciones sanitarias, CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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así como en la normativa que esté vigente en dicho momento. No obstante, la planificación de este tipo de actos se estudiará de manera muy rigurosa antes de llevarse a cabo, evitando su realización en la medida de lo posible.

Se priorizará la comunicación con las familias mediante teléfono, mail, mensajes o correo ordinario y se facilitarán las gestiones telemáticas.

Las familias podrán entrar al edificio escolar en caso de necesidad o indicación del profesorado o del equipo directivo, cumpliendo siempre las medidas de prevención e higiene y, en ningún caso, si presentan cualquier síntoma compatible con COVID-19.

Las reuniones generales se harán preferiblemente a través de plataformas y en caso de que el profesorado vea necesario hacer reuniones generales de manera presencial, estas se llevarán a cabo en diferentes días para cada nivel, evitando así un gran número de personas en el Centro, acudirá únicamente uno de los dos tutores legales y ocupará el sitio de su hijo/a en el aula; acudiendo siempre con mascarilla.

1.6. Organización de la entrada de las familias al centro.

Si las familias tuvieran que acceder al Centro durante la jornada lectiva, las medidas que se establecen a tal efecto son las siguientes: -

Las puertas del Centro permanecerán cerradas durante toda la jornada escolar Los padres podrán acceder durante la jornada en los siguientes supuestos. o Si se les llama por alguna emergencia. En tal caso, indicarán la hora de llegada al Centro y pasarán a Secretaría. o Si tienen que recoger a su hijo/a por alguna causa justificada. En este caso informarán debidamente de la causa y la hora exacta en que recogerán a su hijo/a, que esperará en el banco de Secretaría. o Si tienen cita para realizar algún trámite en Secretaría y/o alguna reunión presencial previamente establecida con el profesorado de sus hijos.

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1.7. Organización del transporte y comedor

Con el fin de limitar los contactos, se fomentará el transporte activo (andando o bicicleta) y los centros educativos tratarán de fomentar rutas seguras a la escuela y aumentar espacios de aparcamiento de bicicleta, en colaboración con los ayuntamientos.

En el caso del transporte escolar colectivo, será de aplicación la normativa vigente respecto a medidas preventivas frente al COVID-19. Se podrán tomar medidas como las que a continuación se detallan: -

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-

Con carácter general, las monitoras y monitores de transporte escolar, así como el alumnado a partir de 6 años, deben utilizar mascarilla en todo momento. Para el alumnado de 4 a 5 años, su uso es recomendable.

Antes del comienzo del servicio de transporte escolar, se distribuirá al alumnado asignando una plaza fija en el vehículo, procurando que cada alumno utilice siempre el mismo asiento. El alumnado que conviva junto o el perteneciente al mismo grupo de convivencia estable, se sentará en asientos contiguos.

En el caso de que se comparta el mismo transporte escolar con otros centros, el alumnado del mismo centro escolar se ubicará junto, minimizando interacciones entre grupos de diferentes centros.

Los vehículos deben limpiarse y desinfectarse diariamente.

Los vehículos dispondrán de material de desinfección de manos a la entrada de este. Todas las usuarias y los usuarios deberán practicar la higiene de manos al acceder y abandonar el vehículo. En caso de existir, el acompañante supervisará que el alumnado realiza la desinfección de sus manos al subir y bajar del vehículo.

Con objeto de mejorar la ventilación del habitáculo, no se utilizará la recirculación de aires.

No se permitirá en ningún caso comer ni beber en los vehículos.

La entrada y salida a los vehículos se realizará en fila manteniendo el distanciamiento correspondiente mientras se espera para subir o bajar.

El Centro dará a conocer estas medidas tanto a los responsables del transporte público como a los que se contratan de manera privada por las familias. Así mismo, se les pedirá a los transportistas que los alumnos cuya entrada se realiza a las 9:10 permanezcan en el autobús hasta el momento que les corresponda entrar.

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En cuanto al servicio de comedor, se tendrán en cuenta las siguientes medidas: La comida se distribuirá al alumnado respetando la distancia interpersonal mínima establecida y ocupando siempre el mismo asiento.

Se podrá establecer un sistema de consumo seguro de comida en el domicilio de los usuarios cuyas familias así lo deseen.

Se controlará que quienes hagan uso del comedor se laven las manos al acceder y salir del mismo.

Se cumplirán las medidas de distancia en todos los contextos y espacios: reparto de comida, desplazamientos, etc. Se favorecerá, en la medida de lo posible, el servicio en la mesa con el fin de evitar desplazamientos del alumnado.

Cada usuario ocupará cada día el mismo lugar y utilizará la mascarilla mientras no esté comiendo. Se adoptarán medidas orientadas a minimizar la interacción entre diferentes grupos-clase.

Se desinfectará y limpiará después de cada turno.

Los locales se mantendrán bien ventilados.

Se vigilará que el alumnado no comparta menaje ni otros objetos durante las comidas.

2. Medidas de prevención personal

2.1. Medidas de prevención personal Las principales medidas de prevención personal que deben tomarse frente al COVID-19 y otras infecciones respiratorias son las siguientes: a. Higiene de manos de forma frecuente y meticulosa, durante al menos 40 segundos con agua y jabón y, si no es posible, se puede utilizar durante 20 segundos gel hidroalcohólico. Se debe tener en cuenta que cuando las manos tienen suciedad visible el gel hidroalcohólico no es suficiente, y es necesario usar previamente agua y jabón.

-

Los alumnos utilizarán gel hidroalcohólico: Al entrar y salir del centro.

En cada cambio de clase (a no ser que continúen con el mismo maestro) Al salir al recreo.

Al entrar a clase después del recreo (en este caso puede ser necesario lavarse antes las manos) Siempre antes de comer.

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Al volver del baño. b. Evitar tocarse la nariz, los ojos y la boca, ya que las manos facilitan la transmisión. c. Al toser o estornudar, cubrir la boca y la nariz con el codo flexionado. d. Usar pañuelos desechables para eliminar secreciones respiratorias y secarse las manos; tras su uso se depositarán en una papelera con bolsa, que se cerrará y recogerá diariamente.

Todas estas medidas de higiene, distancia personal, entradas y salidas, etc., se informarán a través de cartelería y el primer día de clase cada tutor lo tratará con sus alumnos de manera exhaustiva, quedando reflejadas como “Normas de Centro y aula” Uso de los baños: Se marcará el momento en que el alumnado puede hacer uso de ellos para evitar aglomeraciones, así como los baños que serán usados por cada grupo de alumnos, lo cual se reflejará en este documento tras acordarse entre el profesorado.

Es indispensable que cada alumno lleve diariamente.

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Mascarilla (una puesta y otra de repuesto). Deberán llevarla obligatoriamente todos los alumnos a partir de 6 años y para los de Infantil en las entradas y salidas. El alumnado menor de 6 años no está obligado a llevar mascarilla durante la jornada escolar, pero sí es muy recomendable.

Cordón para sujetar la mascarilla y evitar que se caiga al suelo o se manche al dejarla en alguna superficie para tomar el desayuno de media mañana.

Gel hidroalcohólico.

Pañuelos desechables.

Botella de agua.

Se hará hincapié desde el Centro y también desde casa en que estos elementos son de uso exclusivamente personal.

2.2. Utilización de mascarillas: la obligatoriedad de uso vendrá determinado por la normativa sanitaria vigente en cada momento.

La mascarilla indicada para población sana será la de tipo higiénico y siempre que sea posible reutilizable. Su uso es obligatorio a partir de los 6 años para CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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todos, excepto en los casos recogidos en la guía sociosanitaria para el curso 2021-22.

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Será obligatorio a partir de 6 años de edad con independencia del mantenimiento de la distancia interpersonal o la pertenencia a un grupo de convivencia estable, sin perjuicio de las exenciones previstas en el ordenamiento jurídico. La mascarilla indicada para población sana será la de tipo higiénica y siempre que sea posible reutilizable, cumpliendo con los requisitos esenciales establecidos en el artículo 5.1 de la Orden CSM /115/20219 (UNE 0064-1:2020, UNE 0064-2:2020, UNE 0065:2020 o UNE-CWA 17553:2020).

El uso de mascarilla será obligatorio para todo el profesorado y resto de que personal que preste servicios en el centro educativo, con independencia del mantenimiento de la distancia interpersonal. La mascarilla será de tipo higiénica siguiendo los requisitos esenciales establecidos en el artículo 5.1 de la Orden CSM /115/2021, (UNE 0064-1:2020, UNE 0065:2020 o UNE-CWA17553:2020) excepto indicación por parte del servicio de prevención de riesgos laborales.

-La Orden CSM/115/2021, de 11 de febrero, por la que se establecen los requisitos de información y comercialización de mascarillas higiénicas, establece a su vez las disposiciones y requisitos a cumplir para las mascarillas higiénicas o cobertores faciales comunitarios transparentes o con zonas transparentes destinadas a permitir una correcta lectura labial y reconocimiento de toda la expresión facial.

Las mascarillas transparentes tienen un papel importante para las personas con discapacidad auditiva y para trabajar los aspectos de audición y lenguaje. La Orden establece los criterios para posibilitar que las mascarillas transparentes sean seguras y den respuesta a las necesidades de accesibilidad.

- En aquellos casos en que el alumnado no lleve mascarilla y no se pueda mantener la distancia interpersonal, como ocurre en Educación Infantil o Educación Especial o en aulas de educación especial en centros ordinarios, se podría indicar el uso por parte del profesorado de mascarilla quirúrgica o autofiltrante, en función de la evaluación del riesgo de cada caso por parte del Servicio de Prevención de riesgos Laborales.

- Su uso será obligatorio además en el trasporte escolar colectivo a partir de 6 años, y recomendable de 3 a 5 años.

- Debe explicarse el uso correcto de la mascarilla, ya que un mal uso puede entrañar más riesgo de transmisión. Se debe utilizar cubriendo nariz y mentón, siendo muy importante que se ajuste bien a la cara, y manipularla únicamente por las tiras.

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-De forma general, no será recomendable su uso en los siguientes casos: menores de 3 años (contraindicado en menores de 2 años por riesgo de asfixia), personas con dificultad respiratoria que pueda verse agravada por el uso de mascarilla, personas con discapacidad o con situación de dependencia que les impida ser autónomas para quitarse la mascarilla, personas que presenten alteraciones de conducta que hagan inviable su utilización, personas que desarrollen actividades que dificulten o impidan la utilización de mascarillas.

- En el caso de que haya alumnado que no pueda usar mascarilla por alguna de las exenciones, se intensificarán el resto de medidas de prevención, sin que esta situación pueda interferir en su derecho a una educación presencial.

-5.10 En el caso de que haya personal que desarrolle su actividad en el centro educativo (docente o no) que no pueda usar mascarilla por alguna de las exenciones, se realizará una evaluación individualizada por parte de los Servicios de Prevención de Riesgos Laborales.

2.3. Organización y control de los objetos en los centros.

Se evitará al máximo, en lugares de trabajo, la presencia de juguetes, equipos, adornos, o cualquier otro material. En caso de compartir objetos, extremar las medidas de higiene y prevención, y aumentar la periodicidad de la higiene de manos, y máxima atención para evitar tocarse nariz, ojos y boca.

El uso de guantes no es recomendable de forma general, pero sí en las tareas de limpieza.

El alumnado recibirá educación para la salud para posibilitar una correcta higiene de manos e higiene respiratoria y el uso adecuado de la mascarilla.

Esto favorecerá el cumplimiento de estas medidas en los centros educativos, así como la disposición de cartelería y señalética amigables para la infancia.

Asimismo, se dedicará un tiempo diario al recuerdo de las pautas de higiene y limpieza.

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Equipos, útiles de trabajo y documentación compartidos: o Se debe vigilar y fomentar que los alumnos no compartan objetos ni material de trabajo. o Se procurará no compartir material entre clases ni grupos de convivencia (solo equipos necesarios y tras su limpieza)

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o Si fuera imprescindible compartir material en alguna sesión, se procurará que sea compartido únicamente entre un pequeño grupo de alumnos, siempre los mismos (pareja, trío, etc) o En el caso de realizar préstamos de libros de biblioteca tras su recepción deben dejarse en cuarentena en contenedores, sin manipulación alguna y sin que estén al acceso de ser usados de nuevo por otros posibles usuarios. o Se debe evitar que el alumnado comparta alimentos.

3. Limpieza y ventilación del centro.

3.1. Protocolo de limpieza y desinfección.

Se intensificará la limpieza, en especial en los baños y en las superficies de mayor uso.

Cada centro dispondrá de un protocolo de limpieza y desinfección que responda a sus características. Este protocolo recogerá las siguientes indicaciones: 1. Limpieza y desinfección al menos una vez al día, reforzándola en aquellos espacios que lo precisen en función de la intensidad de uso.

2. Se tendrá especial atención a las zonas de uso común y a las superficies de contacto más frecuentes como pomos de puertas, mesas, muebles, pasamanos, suelos, teléfonos, perchas y otros elementos de similares características.

3. Las medidas de limpieza y desinfección se extenderán también, en su caso, a zonas privadas de los trabajadores, tales como áreas de descanso, vestuarios, taquillas, aseos, cocinas (donde se limpiará toda la vajilla, cubertería y cristalería en el lavavajillas, incluida la que no se haya usado, pero haya podido estar en contacto con las manos del alumnado).

4. En las aulas, será suficiente con realizar la limpieza una vez al día, incluido mobiliario (mesas y otras superficies de contacto, etc.).

5. En el caso de que se establecieran turnos en las aulas, comedor u otros espacios, cuando cambie el alumnado, se indica la limpieza, desinfección y ventilación entre turno y turno.

6. Asimismo, se realizará una limpieza y desinfección de los puestos de trabajo compartidos, en cada cambio de turno y al finalizar la jornada, con especial atención al CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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mobiliario y otros elementos susceptibles de manipulación, sobre todo en aquellos utilizados por más de un trabajador. Al terminar de utilizar un ordenador de uso compartido, se desinfectará la superficie del teclado, del ratón y de la pantalla.

7. Se utilizarán desinfectantes como diluciones de lejía (1:50) recién preparada o cualquiera de los desinfectantes con actividad viricida autorizados y registrados por el Ministerio de Sanidad. En el uso de estos productos siempre se respetarán las indicaciones del etiquetado, y se evitará que el alumnado esté en contacto o utilice estos productos.

8. Tras cada limpieza y desinfección, los materiales empleados y los equipos de protección utilizados se desecharán de forma segura, procediéndose posteriormente al lavado de manos.

9. Se debe vigilar la limpieza de papeleras, de manera que queden limpias y con los materiales recogidos, con el fin de evitar cualquier contacto accidental.

10. La limpieza y desinfección de talleres, laboratorios y otros espacios singulares utilizados para prácticas en el ámbito de la Formación Profesional, atenderá a la normativa específica del sector productivo o de prestación de servicios de que se trate en materia de limpieza, desinfección, desinsectación y otras de salud ambiental, así como a las específicas establecidas para la prevención del contagio del SARS-CoV-2.

3.2. Ventilación de las instalaciones

La nueva evidencia sobre la transmisión del SARS-CoV-2 por aerosoles hace necesario enfatizar la importancia de la ventilación y reforzar algunas recomendaciones relacionadas.

La ventilación natural es la opción preferente. Se recomienda ventilación cruzada, si es posible de forma permanente, con apertura de puertas y/o ventanas opuestas o al menos en lados diferentes de la sala, para favorecer la circulación de aire y garantizar un barrido eficaz por todo el espacio. Es más recomendable repartir los puntos de apertura de puertas y ventanas que concentrar la apertura en un solo punto. Se deberá ventilar con frecuencia las instalaciones del centro, a poder ser de manera permanente, incluyendo al menos durante 15 minutos al inicio y al final de la jornada, durante el recreo, y siempre que sea posible entre clases, garantizando además una buena CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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ventilación en los pasillos; y con las medidas de prevención de accidentes necesarias. El tiempo de ventilación mencionado de 15 minutos es orientativo y debe adaptarse a las condiciones y características de cada aula. Se tendrá una especial precaución con los alumnos de 0 a 3 años para evitar accidentes.

En situaciones de alta transmisión comunitaria de SARS-CoV2, se debe valorar la priorización de la ventilación natural por su efectividad en la prevención de la transmisión por encima de aspectos como las condiciones de temperatura y humedad necesarias para el confort térmico o a los requerimientos de eficiencia energética.

Si la ventilación natural no es suficiente, se puede utilizar ventilación forzada (mecánica), debiendo aumentarse el suministro de aire exterior y disminuir la fracción de aire recirculado al máximo, con el fin de obtener una adecuada renovación de aire. Estos sistemas son los mismos sistemas utilizados para la climatización y funcionan aumentando la renovación de aire interior con el aire exterior. Los equipos de ventilación forzada deben estar bien instalados y garantizarse un adecuado mantenimiento. Únicamente si no es posible conseguir la ventilación adecuada mediante ventilación natural o mecánica, se podrían utilizar filtros o purificadores de aire (dotados con filtros HEPA). Como alternativa, puede valorarse el uso de otros espacios (aulas o salas del centro educativo, o municipales). Si fuera imprescindible la utilización de filtros de aire, estos deben tener la eficacia que asegure el caudal de aire recomendado y se debe recibir asesoramiento técnico por personal especializado en este tipo de instalaciones, tanto para su ubicación, como mantenimiento.

No es necesaria la compra generalizada de medidores de CO2 por los centros educativos. Cuando existan dudas razonables sobre la eficacia de la ventilación o en situaciones climatológicas que no puedan garantizar una buena ventilación, se puede recurrir al uso de estos equipos realizando mediciones puntuales o periódicas que ayuden a generar conocimiento y experiencia sobre las prácticas de ventilación que garantizan una buena renovación del aire. Los aparatos de medición deben estar calibrados y verificados como se refiere en el documento técnico Evaluación del riesgo de la transmisión de SARS-CoV-2 mediante aerosoles. Medidas de prevención y recomendaciones.

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Si un profesional presta asistencia en el mismo espacio con diferentes alumnos/as de manera consecutiva (fisioterapeuta, logopeda, enfermería…) se desinfectarán las superficies utilizadas y se ventilará la sala al menos 5 minutos tras cada sesión o en función de los parámetros citados que garanticen una ventilación adecuada.

En el caso de programar actividades que aumentan la emisión de aerosoles como gritar o cantar se recomienda realizarlas siempre que sea posible en el exterior y, si no lo fuera, garantizar una adecuada ventilación, mantener la distancia y el uso adecuado de la mascarilla. Dado que la realización de ejercicio físico también aumenta la emisión de aerosoles, se debe promover la realización de las clases de educación física en espacios exteriores. En el caso de que se realicen en interiores es de especial importancia el uso adecuado de la mascarilla, aumentar la distancia e intensificar la ventilación.

3.3. Desinfección de zonas comunes.

Si un profesional presta asistencia en el mismo espacio con diferentes alumnos/as de manera consecutiva (fisioterapia, logopeda…) se desinfectarán las superficies utilizadas y se ventilará la sala al menos 5 minutos tras cada sesión.

De igual manera, cada vez que un maestro se incorpore al aula de un determinado grupo para impartir su especialidad o realizar una sustitución, se desinfectarán debidamente las superficies de uso común (silla, mesa, etc.)

3.4. Gestión de residuos En relación a la gestión de los residuos: 1)

Se recomienda que los pañuelos desechables que el personal y el alumnado emplee para el secado de manos o para el cumplimiento de la “etiqueta respiratoria” sean desechados en papeleras con bolsa o contenedores protegidos con tapa y, a ser posible, accionados por pedal.

2)

Todo material de higiene personal (mascarillas, guantes de látex, etc.) debe depositarse en la fracción resto

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(agrupación de residuos de origen doméstico que se obtiene una vez efectuadas las recogidas separadas).

3)

En caso de que un alumno/a o una persona trabajadora presente síntomas mientras se encuentre en el centro educativo, será preciso aislar el contenedor donde haya depositado pañuelos u otros productos usados. Esa bolsa de basura deberá ser extraída y colocada en una segunda bolsa de basura, con cierre, para su depósito en la fracción resto.

3.5. Limpieza y uso de los aseos.

Los aseos se limpiarán y desinfectarán al menos una vez al día y el uso de los mismos se organizará de manera que no se acumulen los alumnos en los mismos.

Los grupos utilizarán el aseo más cercano a sus aulas y siempre será el mismo.

A la entrada del patio, los alumnos de 2º que acceden al centro por esa puerta, utilizarán para su higiene de manos, siempre que sea posible, los aseos del gimnasio para así agilizar este proceso.

4. Gestión de los casos.

En los centros educativos de Castilla-La Mancha, sin perjuicio de lo establecido en este documento y como complemento al mismo, en la gestión de casos COVID, deberán seguirse las pautas establecidas en los siguientes documentos técnicos, tal y como se ha venido realizando durante el curso 2020-2021: - De aplicación a todos los centros educativos de Castilla-La Mancha (públicos, privados y concertados), la Guía de actuación ante la aparición de casos de COVID-19 en centros educativos del Ministerio de Sanidad. https://www.mscbs.gob.es/fr/profesionales/saludPublica/ccayes/alertasActual/nCov/ documentos/Guia_actuacion_centros_educativos.pdf - De aplicación, junto al anterior, específicamente a los centros públicos no universitarios de Castilla-La Mancha, la Guía de actuación para la gestión de casos

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COVID elaborada por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes. Con carácter general: 1. El centro educativo informará, explícitamente y con confirmación de recepción de la información, a los padres, madres y otras figuras parentales, o al alumnado mayor de edad, de que el alumnado con cualquier sintomatología aguda no puede acceder al centro educativo. Los centros educativos pueden establecer mecanismos para la identificación de síntomas en los alumnos/as a la entrada al mismo.

2. No asistirán al centro aquellos estudiantes, docentes y otros profesionales que tengan síntomas compatibles con COVID-19, así como aquellos que se encuentren en aislamiento por diagnóstico de COVID-19, o en período de cuarentena domiciliaria por haber tenido contacto estrecho con alguna persona diagnosticada de COVID-19. Es de especial importancia insistir en este mensaje en la comunidad educativa.

3. Ante la aparición de casos en el centro educativo, las medidas de prevención y control se llevarán a cabo por parte de la unidad de Salud Pública o la unidad responsable designada de la comunidad o ciudad autónoma en base al documento técnico elaborado por la Ponencia de Alertas y Planes de Preparación y Respuesta: ”Guía de actuación ante la aparición de casos de COVID-19 en centros educativos” (y sus actualizaciones posteriores), incluyendo la posibilidad de cierre transitorio de aulas y/o centros educativos en caso de brote o aumento de la transmisión comunitaria.

4. Ante una persona que comienza a desarrollar síntomas compatibles con COVID-19 en el centro educativo, se seguirá un protocolo de actuación previsto previamente. Se le llevará a un espacio separado de uso individual y se le colocará una mascarilla quirúrgica. La persona que lo atiende debe ponerse mascarilla FFP2 sin válvula. Si la persona es adulta, autónoma y se encuentra bien, se irá a su domicilio evitando contactos en el trayecto.

5.

Si la persona que inicia síntomas no puede llevar una mascarilla quirúrgica (menores de 6 años, personas con problemas respiratorios, que tengan dificultad para quitarse la mascarilla por sí solas o que tienen alteraciones de conducta que hagan inviable su utilización, u otras sobrevenidas en el contexto del proceso agudo) la persona acompañante usará, además de la mascarilla FFP2 sin válvula, una pantalla facial y una bata desechable (el centro deberá disponer de un stock de este material de protección para las situaciones en las que se requiera para la atención de un caso sospechoso).

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6.

Se contactará con la familia o tutores legales, en caso de que la persona afectada sea menor de edad. La familia debe contactar tan pronto como sea posible con su centro de salud de atención primaria de referencia o con quien su comunidad autónoma haya designado, o llamar al teléfono de referencia de su comunidad autónoma para responder ante un caso sospechoso de COVID-19. En caso de presentar síntomas de gravedad o dificultad respiratoria se llamará al 112.

7.

En caso de que la persona afectada sea trabajadora del centro se pondrá en contacto con su Servicio de Prevención de Riesgos Laborales, el centro de salud o con el teléfono de referencia de la comunidad autónoma, y se seguirán sus instrucciones.

En caso de presentar síntomas de gravedad o dificultad respiratoria se llamará al 112.

El trabajador que inicie síntomas debe abandonar su puesto de trabajo hasta que su situación médica sea valorada por un profesional sanitario.

8.

Existirá una coordinación fluida y efectiva entre el centro educativo y los servicios asistenciales y de salud pública o la unidad responsable designada de la comunidad autónoma, para organizar la gestión adecuada de posibles casos y el estudio y seguimiento de contactos. La organización en grupos estables posibilita el rastreo de contactos rápido y más sencillo en caso de que se diera algún caso.

9.

Cualquier caso confirmado deberá permanecer en su domicilio en aislamiento según se refiere en la Estrategia de Vigilancia, diagnóstico y control de COVID19.

10.

Salud Pública o la unidad o servicio que la comunidad autónoma haya designado, será la encargada de la identificación y seguimiento de los contactos según el protocolo de vigilancia y control vigente en la comunidad autónoma correspondiente e indicará las medidas necesarias a tomar en el centro educativo.

11.

Las autoridades Sanitaria y Educativa valorarán las actuaciones a seguir en caso de brote, siguiendo la Guía de actuación ante la aparición de casos de COVID-19 en centros educativos.

12. Se evaluarán cómo se están implementando las medidas en el centro educativo de manera colaborativa entre sanidad y educación, en caso de brote/s.

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4.1. Localización y actuación ante la aparición de casos.

1.

No asistirán al centro aquellos estudiantes, docentes y otros profesionales que tengan síntomas compatibles con COVID-19, así como aquellos que se encuentren en aislamiento por diagnóstico de COVID-19, o en período de cuarentena domiciliaria por haber tenido contacto estrecho con alguna persona con síntomas o diagnosticada de COVID-19.

2. Ante una persona que comienza a desarrollar síntomas compatibles con COVID-19 en el centro educativo, se seguirá un protocolo de actuación previsto previamente: se llevará a un espacio separado que deberá estar determinado previamente, que será de uso individual, se le colocará una mascarilla quirúrgica (tanto al que ha iniciado síntomas como a la persona que quede a su cuidado), y se contactará con la familia. Se debe llamar al centro de salud de Atención Primaria de referencia y al Servicio de Prevención de Riesgos Laborales en el caso de trabajadores, y se seguirán sus instrucciones. En caso de presentar síntomas de gravedad o dificultad respiratoria se llamará al 112.

El espacio establecido para tal efecto será el que hasta ahora ha sido el despacho del AMPA. Si un alumno presentara estos síntomas, el maestro que se encuentra con él informará al equipo directivo para que organice su acompañamiento al lugar destinado (se procurará asignar esta función a los maestros que no estén ejerciendo docencia directa con algún grupo) 5. Otras acciones.

5.1. Coordinación con. Atención primaria, salud pública, servicios sociales, entidades locales.

Existirá una coordinación fluida y efectiva entre el centro educativo y los servicios asistenciales y de salud pública de la comunidad autónoma, para organizar la gestión adecuada de posibles casos y el estudio y seguimiento de contactos.

Desde Salud Pública se establecerá un protocolo de actuación que indique las medidas de prevención y control necesarias en caso de brote, CPEIP “San José de Calasanz” Consejería de Educación, Cultura y Deportes C/ Concepción, s/n 45470 Los Yébenes (Toledo)

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incluyendo la posibilidad de cierre transitorio de aulas y/o centros educativos en caso de brote o aumento de la transmisión comunitaria.

Salud Pública será la encargada de la identificación y seguimiento de los contactos según el protocolo de vigilancia y control vigente en la comunidad autónoma correspondiente.

La comunidad autónoma valorará las actuaciones a seguir en caso de brote.

El alumnado que presenta condiciones de salud que les hacen más vulnerables para COVID-19 (como, por ejemplo, enfermedades cardiovasculares, diabetes, enfermedades pulmonares crónicas, cáncer, inmunodepresión o hipertensión arterial), podrán acudir al centro, siempre que su condición clínica esté controlada y lo permita, y manteniendo medidas de protección de forma rigurosa, salvo indicación médica de no asistir. En el caso de este alumnado, la familia informará debidamente de la situación del alumno y permitirá la coordinación de los profesionales con el Centro de Salud para poder realizar una atención y seguimiento lo más adecuados posibles en cada caso.

5.2. Vías de comunicación e información a los trabajadores y familias.

Se procurará la comunicación fluida a través de las plataformas, correo electrónico, página web y vía telefónica para mantener una coordinación fluida y control de los posibles casos de manera más efectiva.

Cualquier caso confirmado deberá permanecer en su domicilio en aislamiento según se refiere en la estrategia de vigilancia, diagnóstico y control de COVID-19.

5.3. Educación para la salud: acciones formativas organizadas en coordinación con la Consejería de Sanidad.

Desde el centro se solicitará formación e información tanto para los profesionales como para el alumnado y familias.

5.4. Identificación/Establecimiento de sectores del centro que permitan el rastreo.

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ALUMNADO: Edificio nº 1.

- Planta baja: alumnado de Ed. Infantil.

- 1º planta: alumnado de 1º y 2º de Primaria Edificio nº 2 Puerta número 1: Alumnado de 3º y 4º.

Puerta número 2: Alumnado de 5º y 6º.

PROFESORADO: -

Tutores de Infantil, 1º y 2º: Edificio 1 Tutores de 3º, 4º, 5º y 6º: Edificio 2 (en cada una de sus puertas) Especialistas: se procurará la menor movilidad posible. No obstante, los especialistas que se muevan en los dos edificios extremarán las medidas de seguridad, higiene y distanciamiento social.

Este documento, informado al Claustro el día 1 de septiembre de 2021 y aprobado por el Consejo Escolar en sesión extraordinaria celebrada el día 6 de septiembre de 2021, será revisado y actualizado constantemente para adecuarlo a la normativa y situación de cada momento.

Los Yébenes, septiembre de 2021

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Dª Mª SOLEDAD FERNÁNDEZ VILLARREAL, directora del CEIP “SAN JOSÉ DE CALASANZ” de LOS YÉBENES (Toledo)

CERTIFICO:

Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Claustro de Profesores del Centro, de fecha 26 de octubre de 2021, este Órgano ha aprobado todos los aspectos educativos incluidos en esta Programación General Anual.

Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del Centro, de fecha 28 de octubre de 2021, este órgano ha evaluado esta Programación General Anual, sin perjuicio de las competencias del Claustro de Profesores, en relación con la planificación y organización docente.

Por todo ello, APRUEBO la presente Programación General Anual.

En Los Yébenes, a 30 de octubre de 2021 La Directora del Centro

Fdo.: Dª Mª de la Soledad Fernández Villarreal

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