ISDIN INFANTIL Guía Profe CAT

NIVELL INFANTIL

Guia didàctica del professorat

Aquests continguts didàctics han estat elaborats per un equip de pedagogs i revisats per la dermatòloga Dra Asunción Vicente Villa de l’Hospital Maternoinfantil Sant Joan de Déu.

Presentació

A ISDIN estem compromesos amb la prevenció del dany solar i el càncer de pell.

L’exposició als raigs ultraviolats i les cremades en edats primerenques constitueixen un factor de risc important per desenvolupar càncer de pell més endavant. Per això, ensenyar als infants a protegir-se del sol s’ha convertit en una de les estratègies més efectives.

La Campanya escolar de fotoprotecció vol sensibilitzar sobre la importància de protegirnos adequadament del sol. D’aquesta manera, ens unim a les escoles per conscienciar tant les famílies com l’alumnat sobre l’eficàcia de protegir-se del sol de manera correcta.

Creada el 1995, la Campanya escolar de fotoprotecció, s’ha consolidat com una de les campanyes de conscienciació més rellevants d’Espanya.

Objectius didàctics

Els objectius generals per a aquesta etapa són els següents:

- Presentar els principals beneficis del sol per a la vida a la Terra.

- Conscienciar els infants de les conseqüències que té exposar-se al sol sense una protecció adequada.

- Establir les principals conductes i hàbits saludables d’una fotoprotecció responsable.

- Generar consciència sobre sostenibilitat i reciclatge.

Competències

Amb el projecte treballem les àrees de coneixement de l’entorn natural, social i cultural.

COMPETÈNCIES PRÒPIES DE L’ÀREA

Assumir la competència de conviure i habitar el món implica, entre d’altres, el següent:

• Utilitzar el coneixement científic per comprendre situacions pròximes relacionades amb problemes ambientals, la conservació de la salut o l’ús d’objectes tecnològics, i prendre decisions coherents a partir d’aquest coneixement.

Aportacions de l’àrea a les competències bàsiques:

Competències comunicatives

· Expressar idees i organitzar informacions de manera eficaç i intel·ligible sobre espais, fets, problemes i fenòmens geogràfics, històrics, socials, naturals i tecnològics.

· Comunicar idees i dades de manera oral, escrita, visual i mitjançant les TIC per informar, convèncer i dialogar.

· Identificar dades rellevants de l’àrea en textos que utilitzen canals comunicatius diferents i de procedències diverses.

Competències metodològiques

· Plantejar-se preguntes que puguin ser objecte de recerca.

· Utilitzar habilitats per planificar la feina.

· Utilitzar habilitats per recopilar i tractar la informació.

· Utilitzar el pensament crític i creatiu per analitzar la informació, resoldre problemes i prendre decisions.

Competències personals

· Aplicar coneixements i habilitats en contextos familiars i de l’entorn propi.

· Dissenyar i aplicar projectes individuals i col·lectius de manera responsable i creativa.

Els continguts del medi natural

Els continguts del medi natural procedeixen de diverses disciplines científiques, com ara la biologia, la física, la geologia, la química i la tecnologia. Aquests coneixements han de permetre que l’alumnat d’educació primària es faci preguntes sobre fenòmens del món

natural i els efectes que té l’activitat humana sobre el medi, i també que elabori explicacions racionals que tinguin en compte les observacions que han fet i que orientin la seva actuació.

Les ciències i la tecnologia han de permetre que l’alumnat d’aquesta etapa assoleixi:

· Coneixements sobre:

Els éssers vius: què els caracteritza i com es relacionen entre ells i amb el medi. Així, doncs, podran comprendre la necessitat, per una banda, de conservar la diversitat del medi i els diferents hàbitats i, de l’altra, que les persones adoptem maneres de viure que possibilitin mantenir la salut pròpia i col·lectiva.

· Habilitats i estratègies per buscar respostes o solucions a problemes de l’àmbit científic o tecnològic a partir de plantejar-se preguntes i hipòtesis que es puguin investigar; dissenyar en equip processos que donin resposta a aquests problemes; identificar regularitats i arribar a conclusions a partir de les proves obtingudes, i construir models o prototips i descriure i justificar (oralment, gràficament i per escrit) el procés que s’ha dut a terme i els resultats obtinguts.

En resum, els coneixements científics i tecnològics que cal adquirir durant l’educació primària han de permetre a l’alumnat començar a afrontar la recerca de possibles respostes a problemes o qüestions del seu entorn que siguin rellevants socialment i que possibilitin donar sentit a les seves actuacions. Alhora, els infants han de començar a apreciar el plaer de trobar explicacions racionals dels fets i han de valorar la utilitat d’aplicar actituds i procediments científics.

Aportació a les competències bàsiques

· Utilitzar diferents llenguatges per expressar i comunicar els continguts de l’àrea de manera personal i creativa, seleccionar i interpretar dades expressades per mitjà de diferents codis (lingüístics, numèrics i gràfics) i reflexionar sobre el procés d’aprenentatge propi.

· Comportar-se d’acord amb els hàbits de salut i d’higiene personal derivats del coneixement del cos humà i mostrar una actitud d’acceptació crítica i de respecte vers les diferències individuals (edat, gènere, trets físics i personalitat).

· Participar activament en el treball en grup; adoptar una actitud responsable, solidària, cooperativa i dialogant; argumentar les opinions pròpies i contrastar-les amb les dels altres,

i respectar els principis bàsics del funcionament democràtic.

· Utilitzar la llengua com a eina per construir coneixement i per compartir-lo amb els altres, sempre a partir del desenvolupament de les competències pròpies de l’àrea (descripció, explicació, justificació, interpretació i argumentació).

· Apreciar el plaer de trobar explicacions racionals dels fets i els problemes que s’identifiquen al nostre entorn i valorar la utilitat d’aplicar actituds i procediments científics.

Continguts

LES PERSONES I LA SALUT

· Identificar i justificar hàbits d’higiene, de descans, d’exercici físic i d’una alimentació variada i equilibrada per tenir una vida saludable. Identificar els missatges i les pràctiques que no afavoreixen un desenvolupament bo tant personal com de la salut.

Criteris d’avaluació:

· Valorar positivament la pràctica de certs hàbits associats a la higiene, l’alimentació, l’exercici físic i el descans que és recomanable mantenir i, alhora, identificar les activitats que perjudiquen la salut.

Connexions amb altres àrees:

· Comprendre i produir missatges orals, escrits i audiovisuals.

· Aplicar hàbits de salut i d’higiene.

Material didàctic

El material creat per al nivell infantil es treballa a partir del conte «El nostre primer cross», que pretén motivar els infants i recalcar la importància de la fotoprotecció entre els seus hàbits de cura, A més d’integrar criteris de sostenibilitat amb la incorporació de consells de reciclatge.

Utilitzar contes a l’etapa d’infantil és la manera més bona de treballar l’adopció d’hàbits de vida saludables i l’aprenentatge de rutines diàries. Alhora, es fomenta el desenvolupament de la comprensió lectora, atès que l’alumnat aprèn estratègies de lectura, cosa que facilita la seva evolució en l’aprenentatge.

El conte es complementa amb unes fitxes per treballar a l’aula, que presenten, de manera amena i amb tasques a les quals l’alumnat ja està acostumat, els missatges clau per a una fotoprotecció responsable: el sol (beneficis i perills) i els hàbits saludables.

Per posar en marxa aquestes activitats, teniu aquesta guia didàctica, que inclou les pautes i els suggeriments que us caldran. D’altra banda, l’alumnat disposa d’un quadern de l’investigador amb les tasques necessàries per desenvolupar totes les activitats (es pot descarregar en format PDF a www.isdinsunlab.com).

Diploma d’experts en fotoprotecció

Un cop fetes totes les activitats, proposem que l’alumnat s’endugui a casa el diploma d’experts en fotoprotecció. Amb això, volem que la família en sigui partícip i, d’aquesta manera, que assumeixi el compromís de seguir hàbits saludables en el futur.

Proposem que pengin el diploma en un lloc visible de casa (a la nevera, a la porta d’entrada…). El diploma es pot descarregar a l’àrea privada de www.isdinsunlab.com.

ORIENTACIONS ESTRATÈGIQUES PER DUR A

TERME EL PROGRAMA

Les activitats estan plantejades perquè es treballin en dos cursos: 3r d’educació infantil i 1r d’educació primària.

Els dos cursos comparteixen el recurs del conte. A partir d’aquest material, es plantegen dues activitats per a cada curs: una per fer-la en paper i l’altra per treballar-la a la pissarra digital o a la pantalla tàctil.

TEMPORALITZACIÓ

Es preveu que les activitats de cada curs es desenvolupin en dues sessions d’uns 40 minuts, aproximadament.

SUGGERIMENTS DIDÀCTICS I DESENVOLUPAMENT DEL MATERIAL

Després de llegir el conte, podeu plantejar preguntes sobre la narració per comprovar el nivell de comprensió de l’alumnat i també per conèixer els aspectes que han pogut memoritzar i que han entès correctament.

Amb aquesta activitat es pretén que l’alumnat treballi la memòria i pugui emmagatzemar tanta informació com sigui possible. Han de ser capaços de concloure que cal fotoprotegirse quan es passa una estona a l’aire lliure i en contacte amb el sol.

MATERIAL EDUCATIU DE 3r D’EDUCACIÓ INFANTIL

Fitxa 1 - Anem d’excursió!

En aquesta fitxa, l’alumnat ha de retallar cadascun dels elements que calen per estar ben fotoprotegits (gorra, samarreta, ulleres de sol, fotoprotectors i cantimplores) i enganxar-los sobre els personatges o les seves motxilles. Prèviament, cal seleccionar aquests elements d’entre un conjunt d’objectes en què alguns no tenen la funció de protegir del sol.

És un bon moment per comprovar què han après sobre com s’ha de cuidar la pell davant del sol quan es fa una activitat a l’aire lliure (a la platja, la piscina, d’excursió a la granja escola…).

Fitxa 2 - Conductes saludables

En aquesta fitxa es comparen les conductes adequades davant del sol i les que són inadequades. D’entre les quatre conductes que es presenten, l’alumnat ha de poder triar les dues que són correctes i saludables en oposició a les dues que són de risc. Vinyetes amb conductes correctes:

• Un nen s’aplica fotoprotector a casa i, a través de la porta, es veu la platja. Un nen amb ulleres de sol, gorra i samarreta l’espera amb una taula de surf a la mà.

• Una nena s’aplica fotoprotector a casa i, a través de la porta, es veu el camp. Hi ha un nen amb ulleres de sol, gorra i samarreta.

Fitxa 3 - Què hem après?

Aquesta fitxa és una petita autoavaluació que l’alumnat ha de dur a terme per recordar el que ha après i comprovar els coneixements nous que ha adquirit. A la fitxa hi ha dues columnes: a la primera tenim un sol content que simbolitza els beneficis del sol i un sol enfadat que en simbolitza els perills; a la segona, veiem els objectes següents: unes ulleres de sol, un fotoprotector, una gorra, un nen que sembla que té molta set i una mà amb la pell cremada. L’activitat consisteix a relacionar els objectes de les dues columnes: el sol content amb els beneficis i el sol enfadat amb els perills.

Vinyetes amb conductes de risc:

• D’una banda, un nen juga a la platja sense cap mena de protecció quan el sol brilla amb més intensitat. De l’altra, un altre nen pren el sol sense protecció. Tots dos tenen la pell vermella perquè s’estan cremant.

• Una nena sense protecció fa senderisme pel camp amb una samarreta de tirants; s’està cremant la pell i té molta set.

Activitat en línia - A la platja

Aquesta activitat es treballa amb la pissarra digital o la pantalla tàctil.

Mitjançant l’activitat, es pretén estimular la lògica de l’alumnat ordenant quatre vinyetes que formen una història. D’aquesta manera, l’alumnat pot identificar les conseqüències de dos comportaments diferents davant del sol durant un dia de platja.

A classe es mostraran les quatre vinyetes desordenades i l’alumnat haurà d’identificar-ne l’ordre cronològic i numerar-les de l’u al quatre.

La seqüència correcta de les vinyetes és la següent:

1. El nen llegeix un llibre i la nena s’aplica fotoprotector a casa.

2. Preparen la motxilla per anar a la platja i veiem tots els objectes que s’endú la nena.

Després de fer aquesta activitat, cal explicar a l’alumnat en quins moments és més perillós el sol.

3. La nena es torna a aplicar el fotoprotector mentre el nen juga a l’aigua (a ell se li comença a posar vermella la pell).

4. Juguen a la sorra. La nena duu unes ulleres de sol i una gorra, i el nen, que no ha pres cap mena de precaució davant del sol, té la pell molt vermella, es troba malament i no pot jugar. Després d’ordenar les imatges, primer podem explicar la història de la nena i després la del nen. Durant l’activitat, podem observar i assenyalar les diferències en com actuen i, per tant, anotar les diferents conseqüències.

MATERIAL EDUCATIU DE 1r D’EDUCACIÓ PRIMÀRIA

Fitxa 1 - Sortida a la vida

El sol, a més d’aportar molts beneficis, comporta diferents perills que l’alumnat pot descobrir amb aquest laberint. Els quatre beneficis del sol que s’exposen en aquesta fitxa tenen com a objectiu aclarir les dades següents:

• El sol ajuda que se’ns enforteixin els ossos i les dents (això ho representen un esquelet i unes dents sanes).

• El sol ajuda les plantes a créixer.

• El sol ajuda que la nostra pell llueixi més bé i augmenta la sensació de benestar (això s’il·lustra amb uns nens que somriuen).

• No protegir-se del sol pot provocar cremades a la pell (es mostra una mà cremada) o deshidratació (representada per un nen amb molta set). En el cas de les plantes, si no reben llum solar deixen de créixer.

Un cop s’ha completat la fitxa, es pot comentar amb l’alumnat que, encara que el sol té molts beneficis, també pot ser perillós. Després, l’alumnat ha de fer una pluja d’idees per afegir exemples de les conseqüències negatives de l’exposició al sol.

Inicio

Fitxa 2 - Cuidar-se sempre

Fent aquesta fitxa, es repassen els elements que ens calen per fotoprotegir-nos i hidratar-nos en diferents situacions quotidianes que ho requereixen. Per a cadascuna de les cinc vinyetes que té la fitxa, cal seleccionar l’element fotoprotector que no està inclòs a la il·lustració d’entre els diversos elements que hi ha a la part inferior de cada vinyeta.

És important que, en acabar la fitxa, fem un resum dels elements fotoprotectors i els llocs en què cal fotoprotegir-se. Hem d’ensenyar a l’alumnat que, per a una fotoprotecció completa, hem de fer servir un fotoprotector adequat, ulleres de sol —per tenir cura dels ulls— i una gorra —per evitar insolacions—, i també hem d’anar amb samarreta i hem de dur una cantimplora per estar sempre ben hidratats.

Fitxa 3 - Què hem après?

Aquesta fitxa és una petita autoavaluació que l’alumnat ha de dur a terme per recordar el que ha après i comprovar els coneixements nous que ha adquirit. A la fitxa hi ha una seqüència d’objectes:

- Un sol content, que en simbolitza els beneficis; uns ossos forts; dos nens contents i una planta sana.

- Un sol enfadat, que en simbolitza els perills; un nen que sembla que té molta set; una mà amb la pell cremada i una planta pansida.

- Unes ulleres de sol, un fotoprotector, una gorra, una samarreta i una cantimplora amb aigua. L’activitat consisteix a identificar els beneficis del sol i agrupar-los en un conjunt de color verd, identificar-ne els perills i agrupar-los en un conjunt de color vermell, i identificar els objectes que cal dur a la motxilla quan es fa una activitat a l’aire lliure i agrupar-los en un conjunt de color blau.

Activitat en línia - A la muntanya

Aquesta activitat es treballa amb la pissarra digital o la pantalla tàctil. Mitjançant l’activitat, es pretén estimular la lògica de l’alumnat ordenant cinc vinyetes que formen una història. D’aquesta manera, l’alumnat pot identificar les conseqüències de dos comportaments diferents davant del sol durant un dia a la muntanya.

A classe es mostraran les cinc vinyetes desordenades i l’alumnat haurà d’identificar-ne l’ordre cronològic i numerar-les de l’u al cinc.

La seqüència correcta de les vinyetes és la següent:

1. El nen juga amb una joguina i la nena s’aplica fotoprotector a casa.

2. Preparen la motxilla per anar a la muntanya i veiem tots els objectes que s’endú la nena.

3. La nena es torna a aplicar el fotoprotector mentre el nen juga al costat d’un llac (a ell se li comença a posar vermella la pell).

4. Juguen al camp. La nena duu unes ulleres de sol i una gorra, i el nen, que no ha pres cap mena de precaució davant del sol, té la pell molt vermella, es troba malament i no pot jugar.

5. Un cop a casa, la nena pot jugar tranquil·lament, mentre que el nen està adolorit i li han de posar crema after sun.

Després d’ordenar les imatges, primer podem explicar la història de la nena i després la del nen. Durant l’activitat, podem observar i assenyalar les diferències en com actuen i, per tant, anotar les diferents conseqüències.

Reciclatge dels envasos

Tan important és aprendre a protegir-se adequadament del sol, com ser conscients de la necessitat de la gestió responsable dels envasos buits de fotoprotector.

El projecte afegeix criteris de sostenibilitat, incorporant la responsabilitat del reciclatge. Recorda als teus alumnes que reciclar correctament ajuda a reduir l’impacte al medi ambient i fer que els residus es converteixin en nous recursos.

Avaluació

La taula següent ofereix les eines per avaluar l’alumnat en funció dels objectius del projecte. Els indicadors proporcionats us permetran valorar el grau d’assoliment de cada objectiu.

Objectius Presentar els principals beneficis del sol per a la vida a la Terra.

Indicadors L’alumne/a sap identificar els principals beneficis i perills del sol.

Conscienciar els infants dels perills que té exposar-se al sol sense una protecció adequada.

L’alumne/a comprèn i identifica els perills d’exposar-se al sol sense una protecció adequada.

Establir les principals conductes i hàbits saludables d’una fotoprotecció responsable.

L’alumne/a comprèn i coneix els hàbits i les conductes per a una fotoprotecció responsable.

Alumne Molt Força Poc Gens Molt Força Poc Gens Molt Força Poc Gens