Programas para a geração mais importante do Brasil

Educação Infantil no Brasil PROGRAMAS PARA A GERAÇÃO MAIS IMPORTANTE DO BRASIL

DAVID EVANS BANCO MUNDIAL KATRINA KOSEC IFPRI

Progresso na Cobertura 1999 Creche

2009 Creche

 

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Pré-escola

Pré-escola

 

 

Progresso na Qualidade Aspecto da Infraestrutura

Melhor ou pior?

Creche

Pré-escola

Prédio proprio





Banheiro dentro





Electricidade





Biblioteca





Computador





Progresso na Qualidade dos Professores Professores com educação superior 60% 2009

50%

40%

2009

30% 20%

2001

2001

10% 0%

Creche

Pre-escola

Grandes Avances na Política Pública Constituição Federal de 1988

Lei de Diretrizes e Bases

• Cidadania para crianças • Educação infantil é responsabilidade do governo

• Responsabilidade para educação infantil no municipio

FUNDEF e FUNDEB

Idade Escolar

• Aumentaram recursos para educação e educação infantil

7 6 5 4

1996

Plano Nacional pela Primeira Infância

2005

2009

Políticas Municipais e Estaduais

Falta muito 2009 Creche

9,6 milhões

 Pré-escola

 1,6 milhões

Quem fica fora?

Proporção em creche 40% 35%

30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Todos

Ricos

Pobres

Urbanos

Rurais

Oportunidade para melhorar: Qualidade Creches

Pre-escolas

Bom Bom Adequado

Inadequado

Adequado

Inadequado

Básico

Básico

Estudo de MEC, Fundação Carlos Chagas, e o BID (2010)

Qualidade nas Áreas Particulares Adequado

Interação Falar e compreender Pais e equipe Básico

Estrutura do programa Espaço e equipamento Rotinas de cuidado pessoal

Inadequado

Atividades Estudo de MEC, Fundação Carlos Chagas, e o BID (2010)

Por que é tão importante?

Estudos Brasileiros

 Provinha Brasil

Por que é tão importante?

Estudos Brasileiros

 Provinha Brasil  Desenvolvimento mental

e social

Por que é tão importante?

Estudos Brasileiros

 Provinha Brasil  Desenvolvimento mental

e social  Meio ano a mais de escolaridade

Por que é tão importante?

Estudos Brasileiros

 Provinha Brasil  Desenvolvimento mental

e social  Meio ano a mais de escolaridade  Matemáticas no 3o / 4o ano do Ensino Fundamental

Por que é tão importante?

Estudos Brasileiros

 Provinha Brasil  Desenvolvimento mental

e social  Meio ano a mais de escolaridade  Matemáticas no 3o / 4o ano do Ensino Fundamental  Maior impacto na Provinha Brasil

Por que é tão importante?

Estudos Internacionais

 Menos em prisões  Maior rendimento

Por que é tão importante?

Estudos Internacionais

 Menos em prisões  Maior rendimento  Conclusão do Ensino

Médio  Emprego qualificado ou educação superior

Por que é tão importante?

Estudos Internacionais

 Menos em prisões  Maior rendimento  Conclusão do Ensino

Médio  Emprego qualificado ou educação superior  Menos em prisões  Mais conclusão do

Ensino Médio

Que devemos fazer?

PROXIMAS AÇÕES

Prioridades  As crianças carentes merecem maior prioridade 

Maiores retornos para crianças mais carentes 



Brasil, Estados Unidos, Reino Unido, Nepal, Vietnã, Guatemala

Menos possibilidade de comprar eles mesmos Mais ricos

Públicas

Mais carentes

Privadas

Públicas

0%

20%

40%

Privadas

60%

80%

100%

Alocação de vagas entre ricos e pobres Pobres em creches e fora delas

Alocação de espaços em creches públicos

Dentro da creche

Fora da creche

Ricos

Não ricos

Alocação de vagas entre ricos e pobres Pobres em creches e fora das creches

Alocação de espaços em creches públicos

Dentro da creche

Fora da creche

Não ricos

Como Direcionar Melhor Onde vão as creches?

Quem entra nas creches?

Colocar nas áreas mais vulneráveis

baseada em recursos Seleção decentralizada Seleção baseada em sorteio

Sistemas fortes de informação: Centralizados e digitados

Como acomodar todas essas crianças?

Construção?

Creche

Pré-escola

Crianças fora

9,6 milhões

1,6 milhões

Meta

3,2 milhões

1,6 milhões

Crianças por centro

90

90

Centros adicionais

35.200

17.778

Áreas rurais?

Espaço para preencher uma pré-escola à média Urbano

Rural

São Paulo

0,4 km2

320 km2

Pernambuco

0,15 km2

110 km2

Soluções Relevantes ao Lugar  Áreas urbanas: Centros podem fazer sentido  Atendimento em casa  Primeira Infância Melhor  Asas da Florestanhia Infantil  Atendimento em centros comunitários  México  Cooperação entre educação e saúde

Melhorar a Qualidade Monitorando a Qualidade

 Certos elementos de qualidade são fácis de

monitorear  Outros não são fácis  

Instrumentos observacionais Provas de desenvolvimento infantil 



Com valor, mas com cuidado

Sistemas de Avaliação 

Compartilhar essa informação com pais

 Conveniadas

Melhorar a Qualidade Materiais para Atividades

 Altos retornos no longo prazo: Programas com boas

atividades  Atividades 

Já temos Guia curricular (1988)  Diretrizes para propostas curriculares (2009) 



Precisamos Guias muito específicos: O que atividade pode fazer em tal dia, tal momento  Não é regulamentar senão fortalecer 



Exemplos Rio de Janeiro  Palmas 

Melhorar a Qualidade Compartilhar Informação

 Materiais para compartilhar  Currículos Estado de Acre  Município do Rio de Janeiro 



Programas criativos

 Como compartilhar?  Sites  Palestras virtuais  Levantamento de programas

Ação!  Fatos  Melhorias importantes na última década  1,6 milhões de crianças fora da pre-escola (2009)  Muito mais fora das creches  Oportunidades fortes para melhorar na qualidade  Próximos passos  Melhorar alocação de vagas  Sistemas de monitoramento e informação  Atendimento criativo  Orientação clara e específica para atividades