Pesquisa "Atitudes pela Educação"

Atitudes pela Educação Novembro de 2014 Realização: Instituto Paulo Montenegro IBOPE Inteligência

Parceiros da pesquisa: Todos Pela Educação Fundação Itaú Social Fundação Maria Cecília Souto Vidigal Fundação Roberto Marinho Instituto C&A Instituto Unibanco

Sobre a pesquisa Atitudes pela Educação: parceria entre o Todos Pela Educação e um

conjunto de organizações que atuam no campo da educação básica: Fundação Maria Cecília Souto Vidigal, Fundação Roberto Marinho, Fundação Itaú Social, Instituto Unibanco e Instituto C&A, com realização do Instituto Paulo Montenegro e do IBOPE Inteligência.

Inspirada por estudo qualitativo e etnográfico realizado para o TPE, no qual foram observadas diferentes atitudes das mães, pais e outros responsáveis com relação à vida escolar das crianças e adolescentes.

Foram identificadas duas dimensões associadas a estas atitudes: a VALORIZAÇÃO atribuída pelo adulto responsável à educação e a existência de um VÍNCULO entre esse adulto e a criança/adolescente, em diferentes contextos

A combinação entre as duas dimensões permite identificar diferentes perfis atitudinais com relação ao papel que o adulto responsável assume na educação escolar das crianças e adolescentes ALTA VALORIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO

ALTO VÍNCULO BAIXO VÍNCULO

BAIXA VALORIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO

Por que a pesquisa Atitudes pela Educação teve como objetivo mapear ações, percepções e comportamentos dos pais e responsáveis em relação à vida escolar de crianças e jovens entre 4 e 17 anos, caracterizar diferentes tipologias de pais e responsáveis a partir das dimensões de Valorização e Vínculo e dimensionar sua proporção na população brasileira.

Sobre a pesquisa •

Metodologia: Pesquisa Quantitativa.

•

Técnica de coleta de dados: Entrevistas face a face, domiciliares.

•

Abrangência geográfica: Nacional.

•

Universo Amostral: Pais ou responsáveis por crianças e jovens de 4 a 17 anos (Educação Infantil, Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II e Ensino Médio).

•

Desenho e seleção da Amostra: foi selecionada uma amostra representativa dos pais ou responsáveis por crianças e jovens de 4 a 17 anos, proporcional pelas regiões geográficas do país, incluindo áreas urbanas e rurais.

•

Dimensionamento Amostral: 2.002 entrevistas

•

Erro amostral: Para o total da amostra de 2.002 entrevistas, a margem de erro é de 2 pontos percentuais, considerando nível de confiança a 95%.

•

Período de Campo: 28 de Junho a 8 de Julho de 2014.

Sobre a pesquisa Cerca de uma centena de situações cotidianas apresentadas sob a forma de escalas de frequência ou concordância, abarcando diferentes esferas:

•

O ACOMPANHAMENTO/APOIO QUOTIDIANO DE ROTINAS ESCOLARES

•

O DIÁLOGO ENTRE PAIS/RESPONSÁVEIS E AS CRIANÇAS/ADOLESCENTES

•

O PAPEL DA EDUCAÇÃO NA PROJEÇÃO AO FUTURO DAS CRIANÇAS/ADOLESCENTES

•

O MODELO DE RELACIONAMENTO PAIS/RESPONSÁVEIS x AS CRIANÇAS/ADOLESCENTES

•

A VALORIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR

•

A ARTICULAÇÃO COM OUTROS ATORES EM RELAÇÃO A TEMAS EDUCACIONAIS

•

O AMBIENTE FAMILIAR

Para que a pesquisa Produzir conhecimento sobre o tema e compartilhá-lo

•

com pais e responsáveis,

•

com os educadores que os recebem nas escolas de Educação Infantil, Ensino Fundamental ou Ensino Médio,

•

com especialistas, formuladores e executores de políticas públicas,

•

com a sociedade em geral Ampliar o debate e a incidência sobre um dos fatores que contribuem para

promover

trajetórias

escolares

exitosas,

aprendizagens

significativas e o pleno desenvolvimento dos milhões de crianças e adolescentes que estudam em escolas públicas e privadas do país

Atitudes pela Educação

QUEM SÃO OS RESPONSÁVEIS PELAS CRIANÇAS E JOVENS EM IDADE ESCOLAR NO BRASIL?

Perfil dos responsáveis Idade (anos)

Grau de parentesco em relação à criança 4 a 17 anos

(%)

4 e 5 anos

Sexo 84

Pai/ mãe

80 11

Avô/ avó

Padrasto/ madrasta

Tio/ tia

Irmão/ irmã

15 2

Pais Avós

1 2

3

Outros

Feminino 54% Masculino 46% Feminino 67% Masculino 33% Feminino 40% Masculino 60%

1

1

de 4 a 17 anos Média 42 anos

de 4 e 5 anos Média 37 anos

Escolaridade do responsável Sem escolaridade / não…

(%)

Anos iniciais do Ensino…

24% dos respondentes são filhos de pais e mães sem

23

Anos finais do Ensino…

25

Ensino Médio Educação Superior

Escolaridade dos pais do responsável

8

33 11

nenhuma escolaridade, cerca de 1/3 são filhos de pais e mães com Ensino Fundamental incompleto e somente cerca de 1 em cada 10 é filho de pais e mães com Ensino Médio completo ou Superior

Instituição em que o responsável estudou (%) Anos finais do EF* (5ª a 8ª série)

95

5

Ensino Médio (1º a 3º ano)

92

7

Educação Superior

33

66

Escola/ Faculdade pública Escola/ Faculdade privada NS/ NR

1

Trabalho e renda 67%

16%

7%

Trabalhando

Dona de casa

Aposentado

Renda familiar (em salários mínimos)

6% Desempregado

3%

Outra situação

A família é beneficiada diretamente pelo Programa Bolsa Família? (%)

Sim

36

64

Não

Composição do núcleo familiar Estado civil 71% /

17% /

7% /

68%

23%

4%

Casado(a)

Nº total de moradores

Solteiro(a)

5% /

5%

Separado(a)

32%

24%

5%

Viúvo(a)

22%

10%

7%

2

3

4

5

6

7 ou mais

moradores

moradores

moradores

moradores

moradores

moradores

Em cerca de metade dos domicílios pesquisados vivem outra(s) criança(s)/adolescente(s).

Quantidade de

51% 31%

crianças / alolescentes

14% 1

2

3

3%

4

1% 5

Atitudes pela Educação

A QUAIS CRIANÇAS E ADOLESCENTES OS PAIS E RESPONSÁVEIS SE REFERIAM AO PARTICIPAREM DA PESQUISA?

Idade das crianças e jovens foco do questionário (controle amostral) 21%

10%

15 a 17

04 a 05 Média 11 anos

32%

37%

11 a 14

06 a 10

A amostra de cada faixa etária é proporcional à observada na população.

Tipo de instituição, ano ou série em que estudam Estuda 86%/

75%

Educação Infantil

10%



Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano)

40%



Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano/antiga 8ª série)

34%



Ensino Médio (1º ao 3º ano)

15%

14%

/ 25%

Pública



Particular

3% não estudavam no período da pesquisa, mas estudaram no ano anterior.

Atitudes pela Educação

GRUPOS DE RESPONSÁVEIS DIMENSÕES: VALORIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO E VÍNCULO FAMILIAR

A pesquisa Atitudes pela Educação permitiu caracterizar, dimensionar e mapear os diferentes grupos atitudinais descritos pelo estudo qualitativo, nosso ponto de partida: ALTO VÍNCULO

BAIXA VALORIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO

ALTA VALORIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO

BAIXO VÍNCULO

Combinando-se a classificação de ambas as dimensões obtiveram-se 5 grupos que descrevem diferentes perfis atitudinais:

VÍNCULO

VALORIZAÇÃO Abaixo da mediana

Mediana

Acima da mediana

Acima da mediana

5%

13%

12%

Mediana

9%

17%

10%

Abaixo da mediana

19%

12%

3%

4 a17 anos

4a5 anos

12%

Máximo em ambas as dimensões: Comprometidos

10%

25%

Mais valorização do que vínculo: Envolvidos

29%

17%

Valorização e Vínculo medianos: Intermediários

18%

27%

Mais vínculo do que valorização: Vinculados

27%

19 %

Mínimo em ambas as dimensões: Distantes

16 %

DISTANTES: pontuam menos em todos os aspectos principalmente por não articular com outras pessoas e não terem um bom diálogo com seus filhos

COMPROMETDOS: destacam-se em todos os aspectos, especialmente por articular-se com pais e professores, acompanhar as rotinas cotidianas e manter bom diálogo com as crianças / adolescentes

19% VINCULADOS: têm bom diálogo, relacionamento e ambiente familiar.

Acompanham com menor frequencia as rotinas escolares, não articulam com outros atores e tendem a projetar menos a importância da educação para o futuro

12% 25%

27%

Comprometiidos

ENVOLVIDOS: sobressaem-se por articular com outros atores e acompanhar as rotinas, mas têm menos diálogo, um modelo de relacionamento menos positivo e um ambiente familiar menos propício

17% MEDIANOS: não s detacam particularmente por nenhuma das duas dimensões, com pontuações que ora superam os Envolvidos, ora os Vinculados

Envolvidos

Medianos

Vinculados

Distantes

Sexo e escolaridade do responsável VALORIZAÇÃO + VÍNCULO

TOTAL

Comprometidos

Envolvidos

Intermediários

Vinculados

Distantes

Alta Valorização Alta Valorização Valorização e Valorização mediana-baixaValorização baixa Vínculo baixo Alto Vínculo Vínculo mediano-baixo Vínculo medianos Alto Vínculo Sexo •

Masculino

45

40

49

40

40

57

•

Feminino

55

60

51

60

60

43

Escolaridade (considera Ensino Fundamental de 8 anos) •

Até 4ª série do EF

31

24

34

31

27

38

•

Até 8ª série do EF

25

26

27

26

24

24

•

Ensino Médio

33

36

30

32

38

29

•

Ensino Superior

11

14

10

10

11

9

Sexo:

Escolaridade:

Maior incidência masculina no grupo dos Distantes e proporcionalmente no grupo dos Envolvidos, com prodomínio da valorização sobre o Vínculo

Pais e responsáveis com menor escolaridade estão bem respresentados do grupo dos Envolvidos, onde há valorização positiva da Educação.

Porém, estão proporcionalmente menos presentes entre os Comprometidos e mais presentes no grupo dos Distantes.

Junto aos pais e responsáveis com Ensino Médio a dimensão Vínculo prepondera sobre a valorização.

Atitudes pela Educação

FOCO EM PAIS E RESPONSÁVEIS DAS CRIANÇAS DE 4 E 5 ANOS

Caracterização dos grupos Pais ou responsáveis de crianças de 4 e 5 anos TOTAL

COMPRO METIDOS

ENVOL VIDOS

VINCU LADOS

MEDIA NOS

DISTAN TES

82%

52%

VALORIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR

77%

94%

4 e 5 anos 83% 75%

ACOMPANHAMENTO QUOTIDIANO DE ROTINAS ESCOLARES

73%

94%

84%

63%

78%

52%

PROJEÇÃO AO FUTURO

69%

90%

76%

67%

69%

46%

AMBIENTE FAMILIAR

69%

90%

59%

82%

76%

45%

DIÁLOGO ENTRE PAIS E FILHOS

63%

89%

47%

83%

71%

32%

MODELO DE RELACIONAMENTO PAIS X FILHOS

60%

77%

50%

72%

64%

39%

ARTICULAÇÃO COM OUTROS ATORES

56%

89%

63%

50%

60%

26%

Comportamentos emblemáticos

Pais e responsáveis de 4 e 5 anos x outras faixas etárias

• 58% costumam levar/trazer os filhos da escola. Em 21% outra pessoa do domicílio o faz.

–

37% das crianças e adolescentes de 4 a 17 anos vão para a escola de transporte público , 13% de transporte escolar e 3% é acompanhado por um não familiar

• 53% participaram de todas as reuniões a que foram chamados, 28% de algumas e 18% de nenhuma.

–

Proporção semelhante é observada para crianças e adolescentes das demais faixas etárias

• 51% está sempre presente em festas e eventos, 38% as vezes e 11% nunca.

–

No total dos estudantes de 4 a 17 anos esta proporção é respectivamente de 42%, 39% e 18%

• 90% costuma perguntar como foi o dia da criança / do adolescente na escola.

–

No total, esta proporção cai para 76%

• 63% repete em casa as atividades que a criança aprendeu na escola (música, jogos, etc.) e 54% costuma ler histórias para as crianças.

–

Na faixa de 11 a 14 estas proporções caem para 43% e 25% respectivamente

Expressões da dimensão VALORIZAÇÃO 82

Conversa com (….) sobre a importância da escola/ estudos

86

Acredito que se (….) estudar, terá uma vida melhor que a minha

88

Conversa com (….) sobre o comportamento dele em sala de aula/escola

83

85

A escola deve ensinar valores como ética honestidade e solidariedade

Na escolha da escola de (….) levei em consideração a equipe de professores Eu procurei me informar sobre a proposta de ensino da escola de (….)

Instituição e futuro

85

85

Conversa/ troca bilhetes com os professores/ coordenadores sobre o desenvolvimento de (….)

Conversa com outros pais sobre a qualidade da escola

(%)

86

48

57 Articulação com outros

40

42 55

64 50

60

Expressões da dimensão VÍNCULO Procuro conversar com (……..) se noto algum comportamento diferente

79

72 62

Procuro ouvir e respeitar a opinião de (……)

Diálogo

58 59

(……..) me conta coisas ruins que acontecem na escola

(……) tem medo de mim

68

32

Relacionamento

38 Em casa, eu e (……) fazemos refeições juntos durante a semana

56

67

Gostaria de ter mais tempo para dar mais atenção à (……)

66

69 Nos dias de folga eu procuro levar (……) para programas culturais ou para praticar esportes / atividade ao ar livre

(%)

42

53

Considerações finais (1) •

Vários estudos vêm crescentemente msotrando a relação entre o envolvimento da família e o desempenho escolar

•

Não apenas com relação às notas mas a um conjunto de atitudes propícias a que se dê o processo de desenvolvimento da criança e do adolescente: estimulos, confiança, reconhecimento, exemplos que vêm de casa têm muito peso, assim como práticas cotidianas que facilitem as condições: uma rotina de estudos, um local e horário definidos para as atividades escolares fortalecem a percepção da criança sobre a relevância do estudo e da aprendizagem

Considerações finais (2) •

•

•

•

Não há no Brasil uma tradição de acompanhamento familiar da vida escolar das crianças e adolescentes. Muitos dos pais de hoje não tiveram este acompanhamento no passado.

As escolas não se constituem muitas vezes em ambientes capazes de receber adequadamente os responsáveis pelos estudantes.

Não existe uma política pública que promova e oriente a participação dos pais e responsáveis na vida escolar dos estudantes. É necessária uma ação sistemática de capacitação e incentivo, com diretrizes concretas para todas as etapas do ensino.

Chamar os pais a participarem da educação de seus filhos já se mostra hoje como um diferencial nas escolas públicas brasileiras com projetos exitosos.

Considerações finais (3) •

A articulação entre políticas publicas de distintas áreas, em especial a Saúde e a Assistência mas porque não a Cultura, o Esporte e o Trabalho podem integrar-se no esforço de mudar este panorama

•

A compreensão da relevância da educação infantil como plataforma de base para a construção de uma relação positiva de pais e responsáveis com a educação de suas crianças é um fator chave para esta urgente transformação

Muito obrigada!

Ana LĂşcia Lima Instituto Paulo Montenegro