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Formação dos profissionais da Primeira Infância: desafios brasileiros Contexto atual da formação inicial dos professores de educação infantil: conquistas e desafios Patrícia Albieri Almeida

De que lugar eu falo

PROFESSORA DA ED. BÁSICA

FORMADORA

PESQUISADORA

Ponto de partida: alguns pressupostos

Organizaç ão da fala

O que é preciso considerar para falar da formação inicial dos professores de educação infantil Lugar da formação inicial dos professores de educação infantil Contexto atual da formação inicial dos professores de educação infantil: conquistas, desafios, contradições Algumas considerações finais

Parto dos seguintes pressupostos: Direito de aprender/desenvolver das crianças. O professor de Educação Infantil deve ser reconhecido como profissional e a ele devem ser garantidas condições de trabalho, plano de carreira, salário e formação condizentes com o papel que exerce. Os cursos de licenciatura têm um papel fundamental na socialização profissional e na construção da identidade dos professores. É na formação inicial que o futuro professor deve aprender as bases para construir um conhecimento pedagógico especializado.

Para falar da formação inicial dos professores de educação infantil É preciso considerar as etapas por meio das quais se constrói um docente.

AS QUATRO ETAPAS NA FORMAÇÃO DOCENTE (VAILLANT;MARCELO, 2012)

Experiência s de ensino prévias de aspirantes a docentes

Desenvolvi mento

profissional e contínuo

Formação inicial em uma instituição específica Iniciação, designada pelos primeiros anos de exercício profissional

Lugar da formação inicial dos professores de educação infantil

CURSO DE PEDAGOGIA

ENSINO MÉDIO MAGISTÉRIO

Embora o número de jovens matriculados no ensino médio magistério venha caindo, desde 2009, o Censo da Educação Básica de 2013 mostra que ainda temos 120.218 jovens matriculados no ensino médio magistério.

Cabe lembrar que:

40% dos professores que atuam na educação infantil não tem formação superior

Está entre os três cursos presenciais mais procurados e com o maior número de concluintes na rede privada

A maioria dos cursos é oferecida em instituições privadas/curso noturno

Na modalidade de ensino a distância (EAD), o curso de Pedagogia liderou a procura

CURSO DE PEDAGOG IA

Observa-se crescimento exponencial dos cursos de Pedagogia à distância em relação aos cursos presenciais nos últimos anos no Brasil. A procedência de estudantes matriculados no ensino superior privado é predominantement e de alunos do ensino médio público

O Curso de Pedagogia destinase, na sua atual formulaçã o legal, (Resolução CNE/CP N. 1/06)

à formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. à formação para a participação na organização e gestão de sistemas e instituições de ensino, englobando: -planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de tarefas próprias do setor da Educação; - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de projetos e experiências educativas não-escolares; - produção e difusão do conhecimento científico tecnológico do campo educacional, em contextos escolares e não-escolares.

Contexto atual da formação inicial dos professores de educação infantil

conquistas

contradições

desafios

Conquistas/ contradições A universalização da a formação conjugada educação infantil do professor de possibilitou que o Educação Infantil, dos trabalho pedagógico anos iniciais do EF e do com a criança de 0 a 6 pedagogo, em um anos adquirisse mesmo curso, reconhecimento, fragmenta/pulveriza e ganhando uma não atende as dimensão mais ampla especificidades no sistema educacional formativas para atuar PORÉM (Pós-LDB) na educação infantil

Conquistas/ contradições considerando a complexidade do Programas de estímulo desenvolvimento à formação inicial infantil, a formação, no foram lançados pelo exercício do trabalho, dos professores que Governo Federal na atuam na educação última década infantil e anos iniciais deve se dar em cursos de pedagogia e não em cursos e programas PORÉM especiais.

Conquistas/ contradições a privatização da formação não garante O curso de Pedagogia aos licenciandos está entre os mais condições de igualdade procurados e com o na formação em maior número de instituições públicas, concluintes, permanência e sucesso nos estudos e iniciação na carreira com apoio ao processo de construção de sua PORÉM identidade como professor das novas gerações (FREITAS, 2014).

DESAFI OS

Criar políticas de formação e valorização de professores para a educação infantil, segmento onde o número de docentes sem formação superior ainda é significativamente elevado. Elevar a formação dos profissionais da infância, em nível superior, o que implica conceber o ensino como uma atividade profissional que se apoia num sólido repertório de conhecimentos. Superar as ideias de dom, vocação, maternagem e afetividade feminina como características necessárias e suficientes do profissional que atua na EI.

Implementar ações e políticas de acompanhamento de professores no início de carreira, com o objetivo de identificar as necessidades de formação que emergem do contato direto e cotidiano com o trabalho pedagógico da educação básica.

DESAFIOS

Criar espaços híbridos de formação de professores que promovem o encontro de professores de ensino superior e da educação básica em situações formativas nas quais o conhecimento prático e acadêmico poderiam se relacionar de forma menos hierárquica e mais equilibrada, favorecendo a integração entre saberes de diferentes fontes e o desenvolvimento de novos conhecimentos (ZEICHNER, 2010). Instituir uma política orgânica de avaliação das licenciaturas e pedagogia para além do Enade.

Muitos os debates

Poucos os avanรงos

A diminuição desses descompassos e o enfretamento desses desafios é condição necessária

para a garantia DO DIREITO DAS CRIANÇAS a terem acesso a uma Educação Infantil de boa qualidade, que lhes possibilite o pleno desenvolvimento.

Requer um compromisso ético/ moral

Não é uma atividade neutra

ENSINO

Não é um trabalho individual, é resultado do trabalho em equipe É uma atividade profundamente política

Tem uma dimensão pública

Finalizando... É urgente o desenvolvimento de políticas que tenham como prioridade não só a valorização do magistério visando evitar o declínio da profissão docente, mas que as pessoas que optem pela docência sejam de fato assistidas na sua formação inicial e em seu desenvolvimento profissional. É imprescindível, ainda, maior valorização dos cursos de licenciatura e seu fortalecimento, bem como atribuição de maior prestígio a esses cursos, com valorização do papel do ensino e da educação básica para o país Reitero que é preciso combater a ideia de que “QUALQUER UM PODE SER PROFESSOR”. Sabe-se que o conhecimento específico é de fato um dos aspectos definidores do valor de uma profissão.

OBRIGADA!!! palmeida@fcc.org.br