Producción y divulgación de herramientas para públicos específicos en la práctica de BvLF J. Leonardo Yánez São Paulo, 2009
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Renovación institucional nuestras preguntas fundamentales • • • • •
Misión: ¿Cuál es la razón de ser de BvLF? ¿Cuáles son nuestros parámetros? Visión: ¿Qué impacto queremos tener? ¿Cuáles son nuestros objetivos compartidos? Estrategia: ¿Qué camino seguiremos para lograrlas? • Plan de acción: ¿Cómo la implementaremos?
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¿Qué conocimiento requerimos para estar un paso adelantado a nuestros tiempos? • Analizar avances globales: la mayor inversión en la infancia ha ido a educación y salud, este último absorbiendo la mayor parte de los recursos. • Identificar oportunidades: Economías emergentes, sensibilizadas sobre la igualdad de oportunidades; países con grandes necesidades a pesar de los grandes recursos humanos y materiales (Brasil e India). • Buscar un nicho entre las deudas pendientes: Respuestas accesibles a nuestros recursos con la mayor potencialidad de impacto posible: Riesgo/Ganancia www.bernardvanleer.org
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Hoy día hay más de mil millones de NN entre los 0 y 8 años.
La tendencia global es hacia vidas más largas…
Note: source of chart is gapminder.org.
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‌y familias mås cortas.
Note: source of chart is gapminder.org.
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Identificamos 3 problemas críticos a ser revisados por especialistas. Problema Objetivo Las buenas experiencias de Cada NN tiene acceso a aprendizaje no llegan a todos aprendizajes de calidad desde temprana edad Poco se ha hecho para La violencia contra la infancia reducir o erradicar la es reducida violencia contra la infancia Gran mayoría de NN crecen El ambiente físico de NN es en ambientes físicos hostiles seguro y enriquecedor Ahora,
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…necesitaríamos identificar recursos y conocimiento que incrementen la igualdad de oportunidades para NN en situación de desventaja. …equal opportunities; full potential… - Failure of quality early learning at scale… - Violence in children’s lives… - Poor physical environments…
…because… -The most disadvantaged miss out on critical learning opportunities for want of access or poor quality
…are barriers to…
- Even when they have the chance, they cannot learn in fear and their brains are ‘hardwired’ from extreme emotional stress implying lifelong consequences - Neither of these can be addressed without attention to the effects on their health and security caused by the physical environments where they live
Herramientas que hemos empleado para llegar a amplias audiencias • Publicaciones con logo institucional: – Reporte anual (PR) – Publicaciones enviadas a audiencias selectas • • • •
Early Childhood Matters / Espacio para la Infancia Working Papers Practice and Reflection Books
• Website: www.bernardvanleer.org • Eventos internacionales (CED, Brookings Institute) • Apoyo a publicaciones y campañas de contrapartes www.bernardvanleer.org
…¿Cómo llevar a escala buenas prácticas de aprendizaje apoyadas por la fundación? POLAND: pre-school using ‘found spaces’ in remote rural areas with public funds (Polish and EU).
Caribbean: schoolbased in Trinidad and Jamaica and homebased in Eastern Caribbean. Public and private financing.
PERU: a mix of school-based/homebased approaches with public and private financing.
KENYA: pre-schools paid for by the communities and training from the government.
INDIA: piggy backing health and childcare to introduce mothertongue based early learning. Public $$$.
Note: map of the world is colored according to FIFA qualifying regions www.bernardvanleer.org
La violencia es un problema global que afecta a cientos de millones de NN en el mundo, • Buenas prácticas comunitarias: Brasil, Venezuela, Perú, Colombia
• Lobby: prohibición del castigo físico en Venezuela, solo 24 países en el mundo lo han hecho y solo 3 en América Latina (Cecip). • Política laboral: en India y México se implementan estrategias para reducir violencia inducida por estrés entre trabajadores informales • Evaluación: formas innovadoras para medir violencia contra NN en México y Brasil
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Para la gran mayoría de los NN que nacen hoy, el mundo será un espacio en construcción… • 1 in 3 urban dwellers lives in an urban slum and, as of 2007, more than half the world lives in cities
• The 55 countries with the largest construction markets spent $3.9 trillion on construction in one year
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El problema: A pesar del avance en acceso a la escuela, la educación peruana está fallando a sus NN. • • • • • •
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El currículo no responde a las necesidades sociales, económicas ni culturales de la comunidad Docentes y supervisores no están preparados La infraestructura es deficiente o inexistente NN experimentan violencia desde muy temprano, como víctimas o testigos Muchos NN están involucrados en estrategias de sobre vivencia, algunas veces ilegales NN están en esado de desnutrición y crece en ambientes peligrosos y no saludables La educación pública no es transparente, no rinde cuenta a sus beneficiarios Las familias más pobres no tienen el conocimiento ni las oportunidades para exigir mejor educación para sus hijos e hijas
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Outcomes – Opportunities are increased for 4- to 8-year-old children growing up in the poor communities of Satipo, Ayacucho and Callao to access good quality early education and educational services. – The teaching and learning environment in ECE and primary schools is improved. – Parents’ ability to create a stimulating and age-appropriate learning environment at home is increased. – Local ECE policies that support successful transition from home to school are designed and implemented. – Decision-makers, influential actors and civil society organisations mobilise resources that boost effective investment in ECE and the transition to school. – A methodology that enables communities to use local media to advocate for the right of their children to good quality education is implemented, evaluated and disseminated.
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Componentes del Programa • Portafolio de proyectos – Multicultural • Rural andino • Amazónico – Urbano rural
• Gerencia de conocimiento – Comunidad de aprendizaje –COPERA – Interfase de conocimiento – UARM
• Advocacy, Comunicación y Movilización de Recursos (ACMR)
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Publicaciones propuestas • ¿Cómo es calidad educativa en Perú? – – –
¿Por qué se invierte tan poco en NN pequeños en el Perú? Diversidad de caminos que sigue la infancia peruana para llegar y tener éxito en la escuela Las diez preguntas necesarias para iniciar y sostener un programa de cuidado y educación infantil en comunidades con desventajas económicas y sociales
• Invirtiendo en la fundación de la sociedad: la temprana infancia –
ACMR: Webpage: www.inversionenlainfancia.net
Caros amig@s, PANEL Acción social y política a favor de la primera infancia - Inversión y Gasto Social/Responsabilidad Social Ciudadana Este jueves 26, de 12 m. a 2:00 p.m., re transmitiremos el debate de la mesa Acción Social y Política a favor de la Primera Infancia, que formó parte del Encuentro Nacional “Inversión en la infancia factor clave para la erradicación de la pobreza” que se llevó a cabo el 12 de noviembre. En este debate participan Cecilia Blondet, Carlos Amat y León, Santiago Cueto, Mario Coronado y Luis Guerrero. La repetición del Encuentro Nacional sobre infancia continuará el viernes 27 en el mismo horario. La transmisión de las ponencias de este Encuentro Nacional se realizará toda la semana que se inicio el día de ayer martes 24 y continuara hasta el viernes 27. Ver la programación y los horarios de emisión y repetición diaria en www.inversionenlainfancia.net
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MORE IS CAUGHT THAN TAUGHT – FOCAL program, Alabama, USA
Ofrece la mejor calidad posible en cualquier programa para la infancia. Ellos sacarán mucho más que destrezas académicas, construirán conocimientos para toda la vida
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